学科主任

学科主任（共9篇）

篇1：学科主任

述职报告

在我的潜意识里，一直认为自己只是一名普通而平凡的数学教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在湖塘实小这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么目标与方向的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，多年来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，本学期我要竞聘七年部数学学科负责人一职，如果我能被选上我会从以下方面开展我的工作：

1、深化理论学习、鼓励课题研究。新的一年，我们在加强组内老师之间的学习与交流的基础上，将引导老师们更认真地学习课程标准，研究教材，注意教学资料的积累。指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。以新的理念指导课堂教学，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式, 倡导改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

2、注重青年教师培养，抓好师徒结对活动

为了培养新任教师和提高教学能力较差的教师的教学能力实行跟踪听课。新教师起初做到听一节上一节，从模仿开始，逐步走出模仿，学会创新。指导教师经常听新教师的课，在听课中发现问题，及时指导。新教师及时记下教学后记，认真总结教学得失，不断反思教学，才能提高更快。老教师以身作则，对青年教师实施“传帮带”，悉心指导青年教师钻研业务和进行常规教学备课，督促他们完成教学任务，并给予全方位的帮助，促进青年教师的迅速成长。师徒结对活动搞得有生有色，在老教师的悉心指导下，加上自身的虚心好学、积极进取。

3、强化教学常规的管理

本学年要按照学校的要求认真落实常规教学各项任务。①坚持一周一次教研活动，落实重点和难点，统一进度和内容，分析反馈学生的想法，开展教学中常见问题征集与解决活动，解决老师们教学中存在的问题。②根据学科特点，结合学生实际，研究制定教学进度计划，认真组织教学，努力完成教学目标任务。③规范教案编写，优化教案设计，注重学生思维训练和学法指导。④抓好作业量控制和作业批改质量，做到精练细批。⑤坚持听课制度。要做到每次听课前，我们组所有的教师必须调好课，全部听课，在听完课后找时间对该堂课进行课堂教学评价，大家对于本节课的好处和值得讨论的地方分别进行研究和讨论，这样，一组中虽然只有一个人上课，但我们全组的教师都参与其中，大家相互取长补短，提高了课堂教学艺术。根据年段的特点，有针对性的开展工作。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成，有意识地进行理科思维的培养，宁可放慢教学进度，也要夯实基础；初二抓好“平几”基础教学，重视逻辑推理能力的锻炼，注意培养学生数学素质；初三从多角度训练学生的思维品质，提高学生的综合解题能力。各备课组有针对性的开展培优辅差工作，初

一、初二做好参加“希望杯”全国数学竞赛培训准备工作，初三备课组做好参加“全国数学联赛”的准备，各年段均要重视B率、控制D率，不盲目追求A率，同时有针对性的对中考的命题趋势进行深入的研究，力争每一年都能上一个台阶。

4、加强了教研组凝聚力，发扬团结协作精神

通过每次的教研活动能不断增进同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项工作任务。尤其是教研组课件制作和教学资料的搜集和使用上，每位老师都能积极参与，献计献策。

二、教研工作方面

教学离不开教研，教研是教学质量提高的唯一途径。过去，由于我们对教研工作的认识不到位，教研工作多停留在表面上。本学年我校为了营造更加浓厚的教研氛围，积极鼓励全体教师认真研究教材，研究教学方法、研究学生，进而开展了丰富多彩的教研活动，如上好新学年第一堂课活动;积极参与学校组织的课程培训活动。由于本组的教科研能力有限，根据每人的实际情况开学初要制定教研小课题，年末写出相关论文。在平常的教科研活动中要加强了教科研理论学习，逐步掌握教科研方法，在实践中积极探索研究性学习的实施策略，从而提高教师教科研水平和能力。

如果本人能担任数学教研组长一职，我相信我们教研组活动一定会顺利开展，并取得了良好的效果。虽然我们的教研组内都是青年教师，但是他们爱学习，爱交流，会共享，会思考，是一个团结向上的集体。作为教研组长，除了协调好各项教研组活动外，本人还积极做好带头作用，每次活动都认真做好准备工作，使我们的教研活动达到事半功倍的效果；同时经常鼓励青年教师多参加开课、课题研究等活动，争取使我们教研组的老师年年有进步，个个有发展。总之，教育工作没有最好，只有更好。

述职报告

王琳 2017年8月

篇2：学科主任

大家下午好！

我是政治组的教师****。

有生以来第一次参加竞聘演讲，心里感到莫名的恐慌。

竞聘之前，我一直都认为自己不具备任何优势，今天看到这么多前辈来到这个讲台，我更是感到底气不足。经过激烈的思想斗争，我还是鼓足了十二分的勇气走上了这个讲台。正因为自己的不足，我更需要寻求一个能让我更好学习、成长和走向成熟的平台。所以我更愿意把今天的讲演过程当作个人向各位老师学习、接受评判的机会。

一、自我介绍

我出生于1980年12月，中共党员，研究生学历。2002年7月池州师专毕业后，回到母校肥东石塘中学担任高中政治教师兼班主任工作。2005年9月我考入了安徽大学哲学系攻读哲学硕士学位。在读研期间，我并未丢弃我的本行，先后在高校、中专和高中兼任相关课程的教学工作。同时在科研方面也取得了一定的成绩，先后在报刊、杂志上发表了学术论文5篇。2008年8月我有幸考进了合肥八中，成为了政治组的一员。

可以说，多层次的教育、教学经历培养了我积极向上的进取精神、善于合作的团队精神和扎实的教学、科研能力。我很清楚，荣誉也好，成绩也罢，都是昨夜星辰，它们只能说明过去，并不能证明未来。

二、工作设想

假如我能竞聘成功，我将努力扮演好以下几种角色：

一是以身作则，当好工作的“落实者”。认真履行岗位职责，当好助手和参谋，认真贯彻学校教学工作意图，做好教学常规工作。

二是脚踏实地，当好师生的“服务者”。深入课堂掌握教学动态，及时总结，树典型、创先进。深入教师中，了解教学情况，诚恳听取教师建议，帮助改进教学方法，提高教学效率。深入学生中间，了解学生的学习情况，加强师生沟通，提高学习效率。

三是与时俱进，当好教研的“开拓者”。和本组教师共同学习课堂教学新理论、新经验，研究课堂教学新模式，开展各种形式教研活动和练兵活动，求实创新，推动青年教师早日成为骨干教师、专家型教师。

以上想法还有诸多不成熟之处，敬请各位老师批评指正。

篇3：学科主任

一、以往的班主任配置方法

以往, 在每个新学年开始前, 教导处或年段都试图配置一支合适的、强大的班主任队伍。责任心和工作能力当然是必须考虑的, 在此基础上, 以往更多采用的是以下方法:

1.以语、数、英学科为主, 其他学科为辅的学科平衡法

“3+X”的高考制度让学校、家长、学生充分认识到了语文、数学、英语学科的重要性。150分的高考分值谁都不敢小觑, 班主任的设置和选择, 当然也是以这些学科的教师为首选, 事实上这些学科的教师也的确具备了许多当班主任的优势:每周的课时多、与学生接触的时间长。学生在这些学科的班主任的带领下, 至少不敢对班主任所教学科有所轻视, 班主任也可及时指出并帮助解决学生在该学科学习中存在的问题, 保证这些高分值学科的成绩总体不错。

2.以中年教师为主, 年轻教师和老教师为辅的年龄分布法

班主任工作烦琐、辛苦, 需要有更多的精力和足够的耐力。青年教师有活力, 能和学生打成一片, 但相对来说缺少经验, 特别是在应对突发事件和处理学生情绪问题方面, 他们的能力会显得相对不足;老教师经验丰富, 能做到处事不乱, 但缺乏生气活力, 很难和学生朝夕相处, 思想和行为上很难和学生产生共鸣;中年教师兼备了前两类教师的优点, 在专业课教学上同样优势明显, 深得学生认可, 更为可贵的是, 这些教师有更多的时间和精力参与到学生的管理, 班主任安排上面当然是中坚力量。

3.以教师自愿为主, 集体统配和调剂为辅的意愿体现法

由于教师本身的身体条件、家庭状况等多种原因, 班主任的配置也会受这样或那样的条件制约, 班主任选择还面临教师本身是否愿意担任的意愿问题:有些优秀的班主任因为身体条件不允许, 不能继续担当此任;有些教育和教学经验都很丰富的教师因为家有老少需要照顾, 也不能承担繁重的班主任工作;当然, 肯定有一大批精力充沛受学生喜爱的新生代教师跃跃欲试, 但因为缺少经验也会被拒之门外。这样, 班主任的配备和选择还会出现集体统配和调剂相结合这样的状况, 结果当然会存在令人遗憾之处。

二、根据补弱功能配置班主任的优点

在班主任配备和选择中考虑学科补弱功能, 不完全否定以往的班主任配置方法, 只是侧重点做了调整。不同于上面提到的学科平衡法, 这种选择方法主要的特点是根据学生的学科成绩好坏, 选择相应学科的教师做班主任, 教导处或年段根据学生报名多少确定担任班主任的人选, 不拘泥于学科平衡, 只看学生需要。这样的选择和配置法至少在以下方面能取得不错的效果:

1.有利于学生学习积极性的调动。以往新学年开始, 对领导和教师来说最头疼的莫过于帮亲戚朋友和关系户挑班主任, 尽管学校后来采取电脑排班, 但还会有家长动用这样或那样的关系选择班主任, 总之, 最后让家长称心如意的还是不多。现在, 由学生根据自己相对薄弱的科目, 选择这一学科的教师做班主任, 满足了学生和家长的基本要求, 增强了学习的积极性, 安定了开学初的不安情绪, 良好的开头, 成功的一半。

2.有利于教师的因材施教。因为学生基础的参差不齐, 教师开展教学有一定的难度, 以往新学期开始, 学生对教学的进程很难适应, 有人说快了, 也有人说慢了, 众口难调。现在根据学生的具体情况, 学校可以配置有不同教学特长的教师担任相应班级的班主任, 在基本相同的基础上根据班级学生的实际需要和实力施教, 加上班主任教师课余的精神感化, 相信该学科的成绩一定会大有提高;教导处或年段也可以根据学生的实际情况, 在不同的班级设置不同的补弱课, 或增加自修课, 提供班主任教师多下班辅导的机会。

3.有利于学科成绩的提高。满足了自己选择班主任的愿望, 犹如吞下了安心丸, 学生学习积极性得以调动;学校相关补弱措施的落实, 在课时上、制度上为学生提高成绩提供了保障;加上班主任课内课外的悉心教学以及情感的辅助;更有相同基础同学你追我赶的竞争, 都会为学生提高相关薄弱学科的成绩创造良好的条件。当然, 在这样的班级, 班主任针对本班学生设计的特殊教学目标和要求, 制定的具体教学方法则对学生的成绩提高提供了最根本的保证。

三、根据学科补弱需求设置班主任的要求

当然, 根据学生的学科补弱需求设置班主任, 发挥班主任学科补弱功能需要我们做好一系列前期的准备工作和后期的调整打算。

1.宣传。每届新生入学前, 学校在招生手册和各种宣传中要把学校的这一做法告知学生及其家长, 让他们心有准备, 并把学校各科的优势特点及优秀的班主任人选予以大张旗鼓的宣传, 让学生在入学前, 对学校的学科概况和班主任人选有所了解, 并能分析好自己的优势和弱势, 为自己入学选班做好准备。

2.登记。新生报名后, 填写相关信息, 填写自己的薄弱科目, 特别要注明以往这门学科的各次大型考试成绩, 以前自己为了提高此门学科所花的努力等情况, 表明自己想进的班级意愿, 学校可以在意愿表上设置第一志愿、第二志愿和服从志愿, 由学生亲自填写, 然后由家长签名同意方可。一旦确定, 暂时不能更改。

3.分类。学生报名后, 由教师负责集中所有信息, 根据学生第一志愿的选择, 把所有学生按学科选择进行归类, 然后确定班级, 如果学生选择出现比较集中在某几门课上的情况, 人数不够的班级可根据第二志愿和服从志愿适当调配。

4.确定。在年段既定教师中挑选各门学科中的合适人选担任班主任, 对号入座担任相对应补弱班级的班主任, 对那些服从志愿的学生可单独组班, 班主任则可以让另外一些学生没选科目的但非常优秀的教师担任班主任。

5.总结。一段时间后, 教导处或年段要督促各补弱班级及时总结得失, 召开会议, 收集各种可取经验, 适时提醒应该注意的地方, 掌握第一手资料以完善这一做法;召开学生代表会议, 征求意见, 了解学生的需求, 以便教师更好地做到因材施教。

6.调整。中途对一些选择不当的学生可适当调整。一个学期或一年后学校根据文理分科课做再次调整。当然, 如有学生对课程设计、班主任配置有不满意的地方, 教导处或年段也应及时更改或调整, 以最大限度地满足学生的需求和教学质量的提高为宗旨。

篇4：班主任的学科背景应该多样化

诚然，由语文教师出任班主任有很多的优势，比如，与学生接触时间多、文科背景出身的教师相对感情比较细腻等，但清一色都由语文教师担任班主任，特别是小学六年一贯如此，其负面作用也比较明显，一是担任班主任的语文教师兼任其他“副科”，出于应试的需要，常常会“挪用”“副科”课时用于语文教学甚至补课，这既严重影响了这些“副科”的教学与质量，置这些学科于可有可无境地，同时也严重影响语文学科本身的教学与效率，进而影响了学生的全面发展。二是由于“班主任效应”可能造成学生思维品性成长的不全面。语文教师任班主任，学生往往对语文更重视、更努力，文科思维发展也就相对强一些，而对数学、科学等其他学科则可能会相对轻视，逻辑推理等理科思维发展则相对弱一些。久而久之，就会造成学生文强理弱的思维品性，对学生今后的全面发展不利。三是制约了语文教师教学水平的提升。语文教师只任教一个班的课，这就意味着每一节课都是“一次性产品”，跟电影一样，都是“遗憾的艺术”。即使课后马上感觉到这节课存在着众多的不足，感觉到还有其他更好的方法，但也没有“改进”的机会了，要改进也只好是在三年甚至是六年之后的事了，到那时，当初的反思与方法早已烟消云散。一个教师如果缺乏课后反思的习惯和即时改进的机会，怎么能提高自己的教学水平呢？四是不利于减轻学业负担。由于班主任只担任一门课的教学，要批改的作业量相对较少，加之班主任普遍有个心态，要充分发挥当班主任的有利条件，使自己所任教学科成绩更好，因此平时就自觉与不自觉地多上一些课，多布置一些作业，无形之中就增加了学生的学业负担。

因此，小学班主任的选聘很有必要打破目前的固定模式，放开学科背景限制，从有利于学生思维品质全面发展出发，以班主任素质高低为唯一标准，全方位全视野选聘班主任。从加强学生理科思维早日养成出发，尤其要鼓励数学、科学等学科教师担任班主任，特别是在小学的中、高段。推动小学班主任学科背景多样化将会给小学的教育和教师队伍建设带来全新的面貌。

首先，小学班主任的整体素质会大大提高。班主任不是谁都能当得了和当得好的，除了需要较高的教学水平和学科素养以赢得学生内心深处的尊敬和喜爱外，还需要教师具有较高的管理水平、沟通技巧和热衷于服务学生的爱心。如果打破了小学班主任主要由语文教师担任这一模式后，班主任的选聘范围会大大扩大，一大批高素质的非语文学科的教师就会进入班主任队伍，从而提高班主任队伍的整体素质。其实，不同学科背景的教师当班主任，其管理班级、处理问题的思维方式甚至沟通技巧等方面还是有细微差别的，这不但使教育与管理方式方法适应了更多的学生，也可以让各学科背景的班主任在具体的工作中相互交流、博采众长，让教育与管理的思想方式更多样，方法手段更丰富，艺术性、科学性更强。更为重要的是，放开班主任学科背景的限制，会极大促进班主任的前期培养。在一般由语文教师担任班主任这种老模式背景下，在师范院校中很多时候只有中文专业的学生才会有当班主任的意识，才会在学校期间关注班主任的素质要求，才会有意识地接触一些班主任工作理论知识，平时注重能力培养。而其他专业的学生就可能没有这方面的意识和心理准备，不大关注班主任的素质要求，自己也很少有意识地加强这方面素质与能力的培养。如果打破学科限制，所有专业出身的学生进入岗位后都有可能担任班主任，那么高校里培养小学师资的相关专业学生在校期间都会有担任班主任的心理准备，都有主动加强班主任素质养成的意识。这样，班主任素质与能力的养成就会从职后延伸至职前，培养周期的提前与延长就会大大促进班主任整体素质的提升。

其次，会有力促进学科教师专业化水平的提升。按照现行的模式，语文教师担任一个班的语文学科的教学兼当班主任，由于课时不足，就兼任一些诸如品德与社会甚至音体美等一些所谓“副科”的教学，“副科”教师专业化水平降低，教学质量难以得到保证。加之由其他学科教师兼任，这些所谓的“副科”课时又常常会被占用，造成教学时间达不到要求。如果打破现有的这种模式，语文教师跟其他学科一样，可以任教两个班的课，不再兼任其他学科。这样一来，品德与社会等学科就可以由有相应学科背景的专任教师担任，既保证了这些学科的教学时间，又提高了这些学科教师的专业化水平，为这些学科的教学质量提供了有力保障。况且在工作量分配上也是可行的：中段周课时是14节，高段是12节，也符合小学教师周工作量要求。虽然小学语文的作业批改量相对较大，但应该说工作量也没有超出多大。况且，任教两个班，作业批改量翻番，可以倒逼教师减少作业量，从而减轻学生负担。然后再根据其素质与能力，确定是否担任班主任。其实，在传统工作量计算上，班主任工作一般不计入工作量或者较少计入工作量，因为已有专门的班主任工作津贴，尽管十分有限。

再次，将会通过“班主任效应”，促进学生学科的全面发展和思维多样性的培育。所谓“班主任效应”是指由于学生对班主任往往有更多的热爱之情和敬畏之心，从而对班主任所任教学科表现出更认真、更努力、更肯花精力，因而也学得更好。甚至班主任的脾气、爱好、思维方式等都对学生产生很大的影响，这在小学阶段表现得尤为明显。从总体上说，班主任学科背景的多样化会使学生对不同学科产生兴趣，会促使学生主动学好各门学科。尽管就一个学生和一个班级来说，班主任效应可能只促进一个学科的学习，但对全校而言、对学生群体的整体而言，学科就是多样了。更为重要的是，随着学生学科兴趣的多样性，学生的思维发展也将逐步丰富和全面。

毋庸讳言，推动小学班主任学科的多样化，不论是对学校的教学管理、教师发展，还是对学生的成长，都是一件好事，是一项事关战略性，长远性的改革。我们要克服思维定势，鼓励各学科的教师争当班主任，不断促进班主任学科背景的多样化，促进学生全面而有个性的发展。

篇5：英语学科主任竞选演讲稿

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

首先我要感谢学校领导和各位老师十年来对我无私的关怀和培养，让我逐渐的走向成熟。现在我们二中又站在了新的起跑线上。在上次的备课组长会议上，我深刻地感受到了领导班子要实行精细化管理，大幅度提高教育教学质量的决心，我们倍感鼓舞，我深知校荣我兴、校衰我耻的道理，我也决心跟随学校发展步伐，为学校明天的辉煌尽一份微薄之力，希望得到大家的认可和支持。

一、教师结构、教情、学情分析：

英语教师共30人，其中副高4人，中一15人，中二11人，研究生学历2人。中青年教师结构合理，各位老师爱岗敬业、业务水平高、责任心强，但由于学生基础薄弱，缺乏规范意识，虽然老师们一直探索不同的教学方法，近年的教学成绩有了提高，但离我们的目标还有一定的差距。

二、以下四点是我努力的方向：

（一）、上传下达，提高执行力，发挥好桥梁作用。

把学校的会议精神和各项措施、任务及时传达给每位教师，做好宣传和动员工作。遇事提前准备、提前谋划、积极主动，提高但当，提高执行力。合理安排，及时督促，按时保质、保量完成任务。了解、关心每一位同事，及时了解大家遇到的困惑并及时解决。集思广益把大家对教学工作的创新设想和高效的教学方法及时汇总，上报学校，为学校的课改提供参考。

（二）、团结全组教师，发挥团队力量，打造一支能打胜仗的英语教师队伍。

我坚信团结就是力量，这就需要我们有团队意识，多发现别人的优点，多找找自身的缺点。英语教研组的三十位老师都身怀绝技、才华横溢，老教师具有丰富的实战经验，青年教师具有紧跟时代的教学理念。我们需要搭建一个互帮互助、互教互学、共同进步的平台。按照学校的整体部署，以务实的作风，落实结对子、集体备课、先说课后讲课、推门听课的基本要求，突出评课的重要性，提高每一位教师的业务水平。

（三）、以身作则，加强理论学习，提高教师的科研素质。

随着新课改的深入，要求教师不断提高自身素质，更新观念，转变角色，要求我们由“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师“转变。这就要求我们树立终身学习的理念。每一位教师都要加强理论学习，树立教育创新理念，提高每一位教师的科研意识、科研能力。比如开展课题研究、论文撰写、加强校本教研、以问题为导向的调查报告。对学生们的普遍问题，做专项调查，进行校本教研，找到问题的根源和解决方法，使每一位教师真正能够在科研中成长、受益。

（四）、开展各种活动，丰富学生的文化生活，助力校园文化建设。

定期开展英语活动，例如书写大赛、朗诵大赛、作文大赛、词汇大赛、英语知识竞赛、英语手抄报等，例如，学完一个单元，就让学生把学到的要点做成手抄报，学习效果比较理想。创建我校的英语报刊、英语画廊，英语题库。把学生的获奖作品张贴到墙上，创建英语画廊。利用三年的时间建立英语题库。

篇6：重症医学科主任岗位职责

1.在院长领导下承担临床科主任的全部职责，是重症医学科诊疗质量与安全管理和持续改进第一责任人，应对院长负责。确保重症医学科为病人提供优质、安全及合理的治疗。

2.重症医学科科主任应是医院“医疗质量管理组织”的成员，参与医院医疗质量与病人安全管理工作。

3.本岗位基本要求与能力

3.1 是具有相应危重病医学执业资格的副主任医师及以上人员；

3.2 在重症医学科病房工作至少五年以上，具有相应重症医学科训练水准、熟练的专业技术、丰富的临床经验，了解危重病医学的进展情况。

3.3 每天24 小时、每周７天能够随时在病房从事重症医学科临床及管理工作，或是授权一名具有主治医师以上资格的的医师从事上述工作。

3.4 具有与各临床与医技科室间协调的能力，能参与检查、评价医院内合理利用重症医学科医疗资源的情况。

重症医学科病房主诊（管）医师岗位职责

1.在科主任领导下，负责本科相应的医疗、教学、科研等工作，并协助主任做好行政管理工作。

2.主管分管床位的一切医疗工作。安排每日工作（转入、转出等）。每日查房，随访转出病人，负责手术前、转科前病人的检查。检查每日医嘱及执行情况。做好家属的日常解说工作。

3.具体负责教学和指导下级医生进行诊断、治疗、特殊技术操作（如：各种血管穿刺、插管术或心导管术）。检查、修改下级医生书写的病史、病程记录和医疗文件。复核绘制图表及监测数据。审签出院及转科病历。考核住院医生的日常工作能力和水平。

4.及时掌握病人的病情变化，病人发生病危、死亡、医疗事故或其它重要问题时，应及时处理，并向科主任汇报。

5.参加会诊、出诊，参加夜班和节假日值班工作。紧急呼叫，不论是夜间或休息日必须赶到病房或立即与病房取得电话联系。

6.危重病人的转入或者病情发生突变时（如：心跳骤停等），负责现场指挥，组织并保证各项急救工作有条不紊的进行。

7.主持临床病历讨论、死亡病历讨论及重要会诊。

8.认真执行各项规章制度、操作常规，经常检查医疗、护理质量。

9.检查重要仪器的保管、使用和维修等情况。检查进口物资储备及消耗情况，制定的仪器设备的订购计划。

10.检查特种药品的保管、使用情况，制定的特种药品订购计划。

11.积极钻研业务，并指导住院医生的文献阅读，努力进行科研工作，做好资料积累，汇总、整理并保存各种监测资料，填写登记卡片，及时总结经验。

12.本岗位基本要求与能力

12.1 是具有相应危重病医学执业资格的副主任医师（或至少直接从事重症医学科专业五年以上的高年主治医师）及以上人员；

12.2 在重症医学科病房工作至少五年以上，具有相应重症医学科训练水准、熟练的专业技术、丰富的临床经验，了解危重病医学的进展情况。

13.3 能够负责分管病人的医疗全过程，每天24 小时、每周７天能够随时可 1

在病房从事重症医学科临床及管理工作。

13.4 具有组织指导下级医师开展重症医学科病人诊疗活动的能力、与各临床与医技科室间的协调能力和相应教学与科研能力。

重症医学科住院医师岗位职责

1.在科主任及病房主诊（管）医师的领导下工作，参加日常、夜班和节假日值班。紧急呼叫，不论是夜间或休息日，必须赶到病房或立即与病房取得电话联系。培养吃苦耐劳、勤奋好学的作风和对病人生命安全高度负责的精神。

2.新毕业住院医师应经过麻醉科、普通外科、心血管内科、呼吸内科、心电图、血液净化等有关科室轮转，能较全面系统的掌握危重病医学的基础及专业理论知识，并培养一定急救应变能力，为医治危重病人打好基础。

3.病历书写（转科记录或住院记录）要求24 小时内完成。要求条理清晰、重点突出、字迹清楚、语言通顺、完整准确。病程记录及时，准确反应病情变化，治疗效果及上级医师的查房意见，死亡、转科、病人会诊，交接班以及出院病人，都要有完整的病历手续。各项监测数据定期记录在规定表格上，字迹清楚，及时绘制各种图表。

4.熟悉各项基本技术操作（如：急救复苏术、心导管术、动、静脉插管术等），熟悉各种重要仪器（呼吸机、除颤器、床边监测仪等）的使用操作常规。关心仪器的保管、爱护公物，损坏要赔偿。

5.对所管病人应全面负责。随时了解观察病人病情变化，及时向主任、主诊（管）医师汇报，提出初步的诊治意见。第一年参加工作的住院医师必须实行24 小时住院医师制。因随访、出诊或去图书馆等要向值班医生报告去向。下班前应向值班医生交好班，应床头交班，不交班不能离去。

在主治医师指导下开医嘱，并每日检查医嘱执行情况。特种药品（白蛋白、脂肪乳等）须在主治医师指导下开出医嘱和处方。严防差错事故。

主任、主治医师查房时汇报病人病情。他科会诊时应陪同诊视。

6.在接到手术室、急诊室或其他科室通知后，应守候在病室内，做好接收病人的准备（如：安装并检查呼吸机及必要的急救器械）。在病人到达后，接收有关科室转来的全部病历资料。手术后病人的转入，必须了解手术情况，麻醉方式、术中出血量、尿量、输液成分、输液量，并标记各种引流管和记录引流量，做好交接班。重点患者转出后三到五天内进行随访，必要时向主治医师汇报病情。

7.家属探视时要求主管病人的医师主动及时与家属沟通。

8.自觉遵守医院各项工作制度，严格无菌操作，做好隔离消毒工作。

9.不断学习国内外医学科学先进经验及进展，较好的掌握一门外语，阅读外文书籍。在主治医师指导下，每年完成一篇文献综述。参加病历资料整理和分析，不断总结临床经验。

10.本岗位由经过重症医学科专业培训，并经技能考核合格的执业医师担任。

重症医学科护理人员岗位职责

重症医学科护士长职责

1.在护理部、科护士长的领导及科主任的指导下，是本科护理质量与安全管理和持续改进第一责任人，应对护理部、科主任负责。负责本病房的护理行政管理和业务工作。

2.督促护理人员严格执行各项规章制度，检查各项护理措施的实施，严防差

错事故。

3.主持晨会交班及床头交接班，根据患者病情需要，合理调配护士工作。

4.随同科主任、主治医师查房，参加科内会诊、疑难危重症及死亡病历讨论。

5.组织并参与危重症患者的抢救。

6.定期检查仪器、急救物品、贵重药品，保证仪器性能良好，药品齐全并记录。

7.定期检查各项表格记录，保证其完整性与准确性。

8.定期检查各种消毒与灭菌物品并记录。

9.负责护士继续教育的管理，制定各级护理人员培训计划，负责组织护理查房、护理会诊。

10.组织本科护理科研工作，积极参加学术交流。

11.积极听取医师及患者的意见，不断改进病房管理工作。

12.负责科室临床教学工作的管理和实施。

13.重症医学科护士长资质基本要求与能力

13.1 由主管护师及以上人员任护士长

13.2 经过重症医学科专业培训，并在重症医学科临床工作五年以上，具有较丰富的重症医学科专业护理知识，有一定的管理和教学能力，并经过护士长岗位培训。

13.3 每天24 小时、每周７天能够随时可在病房从事重症医学科临床护理及管理工作，或是授权一名具有同样资格的主管护师承担上述工作

13.4 具有与各临床与医技科室间协调的能力，能参与检查、评价重症医学科护理质量管理的情况。

重症医学科护士岗位职责

1.在科主任、护士长的领导下进行护理工作。

2.自觉遵守医院和科室的各项规章制度，严格执行各项护理制度和技术操作规程，准确及时地完成各项治疗、护理措施，严防护理差错和事故的发生。

3.具备良好的职业道德和护士素质，贯彻“以病人为本”的服务理念，做好患者的基础护理和心理护理。

4.护理工作中有预见性，积极采取各种措施，减少护理并发症的发生。

5.参加主管患者的重症医学科医生查房，及时了解患者的治疗护理重点。

6.掌握常规监测手段，熟练使用各种仪器设备，密切观察病情变化，护理记录详实、准确。

7.抢救技术熟练，能够配合医生完成各项抢救。

8.严格执行消毒隔离制度，防控医院感染的发生及扩散。

9.做好病房仪器、设备、药品、医用材料的保管工作。

10.及时了解患者的需求，经常征求患者的意见，不断改进护理工作。

11.参与本科室护理教学和科研工作。

12.重症医学科护士资质基本要求与技能：

12.1 符合重症医学科护士准入条件的注册护士。12.2 符合重症医学科士技能条件的注册护士。

ICU副主任医师职责

1.在科主任领导下，指导全科医疗、教学、科研、技术培训和理论提高工作；

2、参加、指导急、危、重和疑难病人的抢救处置工作，担负院内外特殊病例和疑难病例的会诊任务；

3、指导本科主治医师、住院医师做好各项医疗工作，参加、指导疑难病例术前讨论，对手术准备和麻醉方案提出意见并作出决定，必要时亲自参加麻醉操作。

4、指导科室的业务学习和“三基”培训。学习运用国内外先进经验，吸取最新科研成果，引进最新技术，根据本科情况与条件应用于临床，指导临床实践，提高医疗质量；

5、担任教学及进修、实习人员的培训；

6、积极开展科学研究；

7、督促下级医师认真贯彻执行各项规章制度、诊疗常规和医疗操作规程。

ICU主治医师职责

1．在科主任和副主任医师指导下，负责本科一定范围的医疗、教学、科研、预防工作。

2．按时查房，具体参加和指导住院医师进行诊断、治疗及特殊诊疗操作。

3．掌握病员的病情变化，病员发生病危、死亡、医疗事故或其他重要问题时，应及时处理，并向科主任汇报。

4．参加值班、门诊、会诊、出诊工作。

5．主持病房的临床病例讨论及会诊，检查、修改下级医师书写的医疗文件，决定病员出院，审签会诊，出(转)院病历。

6．认真执行各项规章制度和技术操作常规，经常检查本病房的医疗护理质量，严防差错事故。协助护士长搞好病房管理。

7．组织所属医师学习和运用国内外先进医学科学技术，开展新技术、新疗法，进行科研工作，做好资料积累，及时总结经验。

8．涉及手术治疗的要指导、参加外科手术，鉴审手术报告，归档病例和手术通知单。

篇7：小学班主任语文学科工作总结

时间过得很快，转眼之间一个学期又过去了。半年来，紧张而忙碌的教学工作也接近尾声。半年来虽劳累但也很充实，心中有很多体会，现具体总结如下：

一、学习使自己进步。

时代在变化，各种新的教学思想与方法也是层出不穷。作为一位刚转行为语文教师的我深知，如果不加强学习，就不能跟上时代的步伐。所以，在开学初不久，我就为自己制定出读书计划。我们以前学习考试用过的教材都非常好，我每周都要细细的重新品读，并认真做好笔记，还不断的把书中的教学方法用于实际教学之中，效果非常好。另外，现在网络资源也非常丰富，我借助网络阅读了大量的教育教学，还经常浏览一些优秀语文教师的博客，取长补短，消化吸收一些新的教学理念与方法，这对我的教学大有裨益。

语文组的教研组活动也是我提高并更新教育教学方法好的途径。听过一节课后，通过大家评议、讨论演示课的优缺点，总能让人反思到自己的课堂教学，并在自己的教学中，取长补短，让自己的课堂效率更高。

年轻教师思想活跃，勇于创新，为此我不以年长自居，而是不耻下问，不断为自己输送“新鲜血液”。胡丽娜老师是一个优秀的青年教师，教学思路清晰，扎实稳健。遇到教学中的一些问题，我们经常展开讨论，一些好的教学方法、思路总能从探讨中油然而生，这是提高课堂教学水平的捷径。

二、重视课堂教学。

向四十分钟要质量，也就是要提高课堂效率，这也是我一直在思考并努力去实践的。首先我在课前做到认真备课，每节课的教学目的、重难点做到心中有数，并提前做好课前预设，在教学过程中重视发挥学生学习的主体地位，启发他们思考，能运用多种方法解决问题。教学中时刻关注学生的学习情绪，随时注意调动他们学习的积极性和注意力。练习设计注意梯度，使不同学习程度的学生都能到锻炼与提高。一节课过后及时进行反思，找出闪光点与不足，进而在下一节课中能做到扬长避短。在一点一滴的积累中，我的课堂教学水平不断提高。

三、和家长做好沟通。

巩校长一直倡导教师与家长要多沟通。在这一点上，我觉得自己做的很好。我有班中每一个学生的电话，一年来因为交流孩子的学习情况不知打了多少个电话。另外，我又通过现代的先进通讯手段班中的家长为飞信好友，把每天的作业及时通知给家长，并且经常和家长沟通孩子在校的情况。通过沟通交流使家长及时了解孩子在校的表现和学习情况，这样家长与教师能够形成合力共同寻找好的教育方法，提高孩子的学习成绩。对于一些不爱完成作业的学生，我经常进行家访，这让家长很感动。另外，学生的家庭作业我每日都要求家长检查并签字，有时，也会把孩子的一些问题写在空白处，家长也会随时向我反馈他们的意见，这种方式很简洁但很有效。

四、做好后进生的辅导工作。

手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。为提高后进生的成绩，我首先解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。然后通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，所以我经常利用放学时间给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整。讲过这样经常性的耐心细致的辅导，好几个后进生都赶了上来，并迈入中等生的行列。

篇8：学科主任

一、新课程下的高中思想政治课

经过新课改的“洗礼”, 思想政治课更好地契合了当下社会的发展, 其必修课程 (经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学) 安排可谓匠心独运, 更能凸显思想政治教育的时代感和实效性, 涉及了当今社会生活的方方面面, 并由充满智慧的哲学加以统领构成有机整体。市场经济、民主政治、先进文化和求真务实高度凝练地概括了新课程的必修课内容。如下图所示:

二、从思想政治课教学到班主任工作的诠释

研究新课程的必修板块, 把握其实质、核心, 笔者发现它可以启示政治教师:做好班主任应坚持平等性、民主性、时代性的原则, 并发扬认真精神。

(一) 平等性原则

经济生活的核心是了解市场经济。市场经济条件下, 人们必须树立“平等”观念。经济主体若不平等, 商品生产、交换就无法进行。同样, 好的班主任最起码的要求就是公平公正地对待学生, 绝不能因学习成绩、家庭状况甚至外貌长相而把学生分为三六九等。

(二) 民主性原则

政治生活的核心是认识民主政治。民主是时代精神和社会进步的要求。班主任要管好班级, 必须尊重学生的主体性, 坚持民主性原则, 走下讲台, 倾听学生, 调动学生积极性。

(三) 时代性原则

文化生活的核心是学习先进文化。这是新课程的新增内容, 很有时代感。学习先进文化重在“先进”, 而与时俱进正是政治教师最鲜明的特点。学生对新事物充满好奇, 因此政治教师在班主任工作中应与时俱进, 了解学生的新思想、新观念, 永葆年轻的心, 不落后、不保守、不古板。

(四) 认真精神

生活与哲学的核心在于培养求真务实的精神。求真务实就是要有认真精神, 这是一种可贵的唯物主义精神。班主任工作也需要求真务实, 有了这种负责任的态度, 学生、家长、学校会更加地认同这位教师。

三、在班主任工作中发挥思想政治学科特色

政治教师的专业背景为搞好班主任工作奠定了基础, 较之数学等理科教师, 他们更感性;较之语文等文科教师, 他们理性色彩更浓。感性与理性相统一的政治教师在班主任工作中应充分利用学科优势, 发挥学科特色。

(一) 以情动人, 让学生获得尊重感

1.尊重学生人格

人都有人格尊严。班主任应细心呵护学生的自尊心, 万不可做出有伤学生自尊的事情。在教育帮助学生时一定要把握好“度”, 切忌挖苦、讽刺学生, 否则只会造成“道是有情却无情”的反效果。

2.尊重学生思想

现代学生都渴求有自由的思想、独立的精神, 班主任一定要尊重学生, 在民主与集中原则指导下, 尽量给其表达的空间, 创造民主的班级氛围, 努力实现生生充分互动, 让思维的花朵开满班级。

(二) 以理服人, 做智慧型班主任

1.理论联系实际

新课程下的思想政治课强调要立足于学生经验, 将理论阐述寓于生活主题中。所以, 政治教师应该是一个“会讲故事的人”, 善于理论联系实际, 把抽象、枯燥的道理通过具体、生动的事例给学生讲解。在班主任工作中, 政治教师也应借鉴这一课程理念, 以小故事反映大智慧, 让学生有所感有所悟, 避免空洞的说教。

2.运用科学的思维方法

好教师“光有良好的师德是不够的, 光激情燃烧是不行的, 还要有科学的思维方式, 真正的专业水平”。中学政治学科内容广泛, 包括心理学、法学、经济学、哲学等等, 政治教师有机会从中吸取营养, 获得科学的思维方法, 运用联系发展的眼光, 把握矛盾, 以革命批判精神创造性地解决班级管理问题。

3.与时俱进

篇9：学科主任

【关键词】班主任 学科教师互助合作

一、班主任与学科教师互助合作的必要性

首先，学生数量多，真正有效沟通时间少。目前，中学班级教学还不能够完全实现小班化教学。虽然学校给班主任安排了班会课，但是短短的四十五分钟时间，面向全体学生的交流互动内容难免空泛而无法真正对学生的内心产生触动。再有，除了正常的上课时间，学生在校的有效课外时间更是少之又少，班主任很难做到充分、及时地与每个学生进行一对一的个性化交流；即使是校外的家访，也往往因为时间、路途等原因而无法推广。

其次，教师配备不足，班主任工作量大。由于学生数量多、班级数量多，中学班主任的角色往往是双重的。在教学的同时还要承担起班级管理的任务。班主任的工作量很大，往往是不堪重负。对于任课教师来说，往往是敬而远之，主动承担班主任工作，或者配合班主任班级管理工作者是少之又少，客观上造成了任课教师与班主任之间的脱节。他们往往各管一事，各家自扫门前雪，无形中加大了班主任的工作量。

再次，学生参差不齐，班主任个人能力有限。每个学生在个性需求、家教环境、学习力等方面有很大差异。而班主任没有足够的精力一对一针对学生的问题做出合理有效的解决。 由此看来，学生的思想教育工作、学习指导工作，仅仅依靠班主任的力量是远远不够的，这还需要学校大环境的积极引导，学科教师与班主任的互相合作，家长和班主任的通力配合等等。其中，作为与学生在校接触时间仅次于班主任的学科教师，与班主任更好的互助合作，形成一股教育的合力就显得十分必要了。

二、班主任与学科教师的互助合作的意义与途径

班主任与学科教师的互助合作，能够对学生教育形成一种合力。一方面班主任的工作被合理分流，给了学生更多与教师直接接触交流的机会，教师的充分倾听、悉心引导，可以使学生存在的心理障碍、学习误区等问题更为及时有效地解决；另一方面给更多没有担任过班主任工作的学科教师提供了锻炼自己、熟悉班级管理工作的机会，提升他们的管理能力，丰富了他们的职业生涯；更重要的是，双方的互通有无更有助于教师全面、立体地了解学生的综合情况并更好地掌握各种问题的应对方法，对学生形成一种良好的教育氛围。

那么，班主任与学科教师合作的途径有哪些呢？

第一，学校应建立思想引导机制。在教师群体中进行积极的思想引导，突出强化以学生中心的教育思想。任课教师与班主任配合最终是为了给学生形成一种良好教育的合力。教育，是随时随地无时无刻不存在的，无论是班主任还是学科教师，作为学生在校接触最多的群体，其说话处事就是在为学生树立榜样，进行耳濡目染的教育。因此，学校层面应该通过教师论坛、校园文化建设、教师综合考评等多种手段，定期开展讨论、评优，形成互动合力机制来引导提高教师的思想觉悟。让任课教师意识到，教育学生不只是自己完成自己的教学任务这么简单，更重要的是配合班主任用自己的言行潜移默化的影响学生。只有调动全体教师的力量，力争全员参与，对学生的教育才能更加全面而有效，教师自身的职业生涯才会更完善。

第二，班主任应主动做好自身与学科教师的团结协作工作。教师有了全员参与的意识，也不等于无方向无计划的投入，如果没有合理的协调分工，难免会出现教育重叠或不均衡甚至矛盾冲突的情况。所以，班主任身为班级管理工作的主要承担者，必须主动做好与学科教师的团结协作工作。

要做好这一工作，班主任至少应先做好以下几方面准备：首先，了解学科教师。班主任要积极了解本班级学科教师的个性特点及特长所在，所谓物尽其才人尽其用，只有这样，才能使学科教师的参与真正有效地为班级管理工作服务；其次，了解学生。班主任要充分调查本班级学生存在的主要心理、学习困惑，有的放矢才能减少重复或无用的精力投入，切实为学生解决问题；再次，懂得管理规划。班主任要有针对性地做好班级管理工作规划，将学校工作安排与班级特色工作有机结合，凡事预则立不预则废，合理的规划有助于更有条理更有效地开展工作。

第三，具体操作时，从面向學生个体来看，可以在师生双向选择的基础上确定学科教师与班级学生的结对；建议学生以周记或定期面谈的方式与相应的学科教师进行交流，反映自己遇到的问题及希望得到的帮助；不定期组织结对双方进行分组活动，分组活动可以与学校活动、班级活动相结合，在活动中增强师生之间的情感交流，更好地解决问题。

从班级整体工作的角度考虑，班主任要牵头组织好班级分析会。在学期初根据自己的准备情况将班级管理工作规划向学科教师进行通报并分工；学期中定期组织一到两次集中，互相交流工作开展情况并针对过程中出现的问题及时调整工作方向和方法；学期末最好能开展一次总结，回顾本学期合作的得与失，征求学科教师的建议，为下学期工作的更好开展打下良好的基础；除此之外，班主任还要能不定期地向学科教师及学生了解情况，以便及时处理好突发情况。

当然，任何一种新的工作思路都不可能完全正确、毫无破绽。这其中存在问题有：

（1）教师调换。在年级增递过程中必然会出现的学科教师甚至是班主任的更换，这一情况肯定会给本来已经初具规模的合作结对形成冲击，怎样使新的合作团体和结对双方更好更快的度过磨合期，还需要探索。

（2）结对失衡。学科教师本身存在的学科差异及能力区别，往往会造成部分结对双方本身实力及后期执行效果的不均衡，班主任如何做好相应的调配工作，使班级整体的局面相对均衡，也是一个难点。

三、总结