如何理解应用驱动

如何理解应用驱动（精选8篇）

篇1：如何理解应用驱动

一、应用驱动要驱动的是：

驱动信息技术在教育领域的广泛应用；驱动教育的改革和发展；驱动培养适应信息社会的创新人才；驱动教育现代化的实现。

二、应用驱动与其他驱动的区别：

应用驱动是把受教育者最关心、最直接、最现实的利益问题放在首位，以创新教育教学模式和学习方式、提升教育管理和公共服务水平为基本路径，在应用中体现教育信息化的核心理念，以此全面推进教育信息化工作。而其他的驱动只是的目的都是为了应用。

三、为什么要坚持应用驱动的信息化推进策略：

1、均衡化投资机制。现在教育信息化的投资，大量的钱投入到硬件基础设施上面，在应用方面、标准化方面以及软件和人员的培养方面投资很少。如果投入了几千万的设备没有对教学起到本质性、实质性的作用，这个投资是不值得的。

2、以应用为导向的评估机制。我国各类中小学每年都要接受不同机构的评估和督导，来自上级的评估机制对学校的教育信息化建设具有很强的导向作用。确立以教育信息化应用为导向的评估机制，将有利于中小学确定教育信息化建设的重点和方向，合理分配人力、物力，实现“边建设、边发展”的目标。

3、教师激励机制。通过多种途径对参与教育信息化应用的教师给予激励和支持，如：承认学科教师在各类教育信息化应用项目中所获得的奖项与成果；相关政策和奖励向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜；承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分；在区域内部定期进行课例、课件、教学设计方案、主题资源等比赛，给教师以展现自我的机会等。

4、规划机制。目前，很多地区在教育信息化的过程中都很注重“整体规划、分布实施”，但是，部分地区在教育信息化的整体推进中仍存在一些不足之处，其主要原因是规划时没有广泛的参与。在整体规划的过程中，除了要强调教育信息化专家、教育局相关领导的参与，还要强调实验学校校长、一线教师代表的参与。如果实验学校、学区的教师、教育决策人员没有真正参与项目的规划与设计，必然会对学校的实际需求缺乏深入的分析，而且无法调动或引起一线学校校长与教师的持久参与。

5、科研带动机制。以教改实验或课题研究方式，可大大促进区域信息化的整合和辐射：首先，学校信息化总是需要一定的载体，教改实验和课题研究可形成一种任务驱动下的信息化推进模式，具有针对性，同时能有效激发热情；其次，更为重要的是，实验和课题目标通常是综合的，在实施过程中涉及学校教育教学活动的方方面面，因而以教改实验或课题方式进行的信息化，将在一定程度上促进局部信息化整合；再次，由于任务驱动下的资源共享能有效地消除学校和部门壁垒，其中任何环节的局部信息化都能有效地辐射到其他部分，以带动更大范围的信息化。

6、统筹管理机制。在实际的工作中我们还发现，有时教育局内部不同科室之间的管理制度会产生一定的冲突，导致学校和教师无所适从。因此，在相关政策的制定过程中，还应充分发挥教育局的统一领导、统一管理、内部协调的职能，协调基教科、电教馆、教研室、信息办、信息中心等多个职能部门，统一教育信息化应用的相关理念和思路，在不同的项目中分清各部门的职责，以免造成管理的交叉混乱，妨碍工作的正常进展。基于标准建设—畅通应用。

四、如何理解信息技术与教育教学的深度融合

教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

篇2：如何理解应用驱动

“十八大”明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。这是我们党放眼世界、立足全局、面向未来作出的重大决策。

“创新驱动发展”战略有两层含义：

一是中国未来的发展要靠科技创新驱动，而不是传统的劳动力以及资源能源驱动； 二是创新的目的是为了驱动发展，而不是为了发表高水平论文。

①实施创新驱动发展战略，对我国形成国际竞争新优势、增强发展的长期动力具有战略意义。改革开放30多年来，我国经济快速发展主要源于发挥了劳动力和资源环境的低成本优势。进入发展新阶段，我国在国际上的低成本优势逐渐消失。与低成本优势相比，技术创新具有不易模仿、附加值高等突出特点，由此建立的创新优势持续时间长、竞争力强。实施创新驱动发展战略，加快实现由低成本优势向创新优势的转换，可以为我国持续发展提供强大动力。②实施创新驱动发展战略，对我国提高经济增长的质量和效益、加快转变经济发展方式具有现实意义。科技创新具有乘数效应，不仅可以直接转化为现实生产力，而且可以通过科技的渗透作用放大各生产要素的生产力，提高社会整体生产力水平。实施创新驱动发展战略，可以全面提升我国经济增长的质量和效益，有力推动经济发展方式转变。

篇3：如何理解应用驱动

一、对任务驱动教学法的理解

“任务驱动”的特点就是围绕“任务”展开教学, 教师设计了合理的任务, 推动学生主动去完成各项任务;而学生在处理问题的过程中, 当发现无法解决的问题时, 会及时向他人或老师求助, 此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中, 任务作为重要的载体, 被教师、学生运用, 推动整个课堂教学的进行, 教师、学生、任务三者是积极的互动关系。

二、“任务驱动”教学法在教学过程中的应用

1. 结合学生实际, 精心设计任务

“任务”是否对学生产生参与尝试的吸引力, 是任务驱动教学法的根本出发点。对于高中学生来说, 他们已基本具备自主探究学习的能力。而计算机的常规处理信息的应用, 学生只要用心, 基本上是一模仿就能掌握, 但最大的问题是对于绝大多数的学生而言, QQ和游戏几乎就代表了他们对信息技术的应用, 教材上的内容召唤不起他们任何兴趣。所以要求教师在教学中必须从学生的角度出发, 挖掘能与学生产生共鸣的任务题材。例如在WORD的教学中, 我就以撰写“个人求职简历”作为任务, 进行教学的全面展开, 目的是让学生切实体会到实际应用的需要, 激励其参与学习。

总之, 任何教材与教学的联系都是做任务的切入点, 只有做足任务的文章, 才能有效地驱动教学。

2. 任务要抓大放小

既然确定了任务的方向, 就应把充足的力量用在任务的展示和烘托上。在我的教学体会中, 越是完美的任务展示和烘托, 越能引发学生的模仿与探究的欲望。针对高中学生的特点, 留给他们更多的探索空间, 更能促进其对操作技能的掌握。比如“个人求职简历”任务, 首先要让学生认识到做好这个任务对他个人的发展是多么必要, 激发他的主动意识, 这才是最重要的!至于期间的各个操作要点, 教师只需通过重点演示, 让学生主动模仿探究, 就能攻破各个操作点。因此, 做好大任务, 留下细节由学生自主“扫雷”, 是最有效的“任务驱动”教学法。

3. 做好各部分的跟踪检测, 督促学生查漏补缺

即使教学设计非常理想, 总是有不感兴趣的学生, 所以严密的质量追踪是非常必要的。在“任务驱动”教学法中, 设计占60%~70%, 而质量跟踪占教学效果的30%~40%。毕竟我们学生被传统的教学约束惯了, 没有充分的自主能力, 所以每节课课尾的质量跟踪非常重要。在教学中, 我常以问卷的形式对本节课的各知识点进行问答, 要求学生答“是”或“否”或打个对号之类的简单互动, 目的就是督促学生能进一步掌握知识点。任务已下达了, 学生也参与了, 有的好, 有的坏, 任务又不复杂, 当然没有人愿意落后了。

篇4：如何理解和应用绝对值

一、注意理解绝对值的几何意义

数a的绝对值记作|a|，它是指数轴上表示数a的点与原点的距离.学习概念时应注意：

（1）绝对值表示的是距离，因此它一定不是负值，即|a|≥0；

（2）满足|a|=3的a值有两个，即a=±3，即绝对值为一个正数的数有两个，这两个数是一对相反数.

二、绝对值的符号如何去

解决含绝对值符号的问题，一般要先去掉绝对值符号，化为不含绝对值符号的形式，然后再求解.去掉绝对值符号的方法主要有以下三个.

1.依据条件去掉绝对值符号.

根据直接或间接给定的条件去掉绝对值符号，这是去掉绝对值符号的常见方法.

例1实数a、b、c在数轴上的位置如图所示.化简：|a|-|a-b|-|c|.

简析：本题主要考查绝对值的概念.通过观察数轴，先判断每个绝对值内式子的正负性，然后根据“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零”，去掉绝对值符号.需要指出的是，a-b正负性的判断极易出错，其最好的判断方法是根据“数轴上右边的数大于左边的数”进行.

解：由图知a<0，a-b<0，c>0.

故|a|=-a，|a-b|=b-a，|c|=c.

∴|a|-|a-b|-|c|=-a-[-（a-b）]-c=-a+a-b-c=-b-c.

2.分类讨论法.

有的题目并未提供直接或间接的条件，此时我们应通过分类讨论的方法去掉绝对值符号.

例2|a|=3，|b|=2，求a+b的值.

简析：本题应先去掉绝对值符号，再分别求出a、b的值，然后求出a+b的值.而条件中没给出a、b的符号，这说明a、b的符号不确定，只能分类讨论了.

解：（1）a>0，b>0时，a=3，b=2，a+b=5；

（2）a>0，b<0时，a=3，b=-2，a+b=1；

（3）a<0，b<0时，a=-3，b=-2，a+b=-5；

（4）a<0，b>0时，a=-3，b=2，a+b=-1.

∴a+b=±5或±1.

注意：分类讨论时要遵循既不重复又不遗漏的原则.

3.加平方法.

有些题目没有可将绝对值符号去掉的已知条件，分类讨论又比较麻烦，此时可考虑加平方的方法，可起到意想不到的效果.

例3已知|x|-1=|x+1|，化简|3-x|.

简析：此题应先将条件|x|-1=|x+1|化简，从而判断x的取值范围，再化简|3-x|.而如果采用分类讨论法化简|x|-1=|x+1|，比较麻烦，如果采用两边都加平方的方法，可将等式化简.

解：∵|x|-1=|x+1|，

∴（|x|-1）2=（|x+1|）².

∴x²-2|x|+1=（x+1）².

∴x²-2|x|+1=x²+2x+1.

∴|x|=-x.

∵|x|=-x≥0，

∴x≤0.

∴3-x>0.

∴|3-x|=3-x.

注意：当等式两边都有绝对值符号时，可考虑采用此法.

三、如何用|a|≥0

1.根据|a|≥0，求a的取值范围.

例4已知|2a-3|=3-2a，求a的取值范围.

简析：解此题时不要去刻意地讨论或猜测a的取值，而应该重点注意|2a-3|，见绝对值则必想到非负性，这应成为我们的思维定势.

解：∵|2a-3|≥0，

∴|2a-3|=3-2a≥0.

∴a≤.

注意：|2a-3|≥0，而不是|2a-3|>0.

2．形如|m|+|n|=0，则m=0，且n=0.

例5已知|a+3|=-|b-4|，求a+2b的值.

简析：在|m|+|n|=0中，因|m|≥0，|n|≥0，而|m|、|n|任意一个大于零时，|m|+|n|=0都不成立，故必须m=0且n=0.

此题猛一看不是上述形式，但在细心观察|a+3|=-|b-4|后会发现：将右边移项到左边后即可构成上述形式.

解：∵|a+3|=-|b-4|，

∴|a+3|+|b-4|=0.

∵|a+3|≥0，且|b-4|≥0，

∴|a+3|=0，|b-4|=0.

∴a=-3，b=4.

∴a+2b=5.

注意：多个绝对值相加等于0，则每一个绝对值部分都等于0.

篇5：如何理解应用驱动

近几年，国内企业信息化的建设和应用正逐步走向成熟，一些大型的企业其主要应用系统建设已经接近尾声。此外，一些在发展过程中逐渐崭露头角的企业 也开始通过全面的信息化应用评估和规划来试图为企业持续性发展提供动力支持。然而，CIO却面临着更困难的问题，因为他们需要考虑为什么要投入IT、向什 么方向投入是合理的？企业不断追加的信息化方面的投资，实际效果却得不到明显的体现，在CFO的不断质疑面前，信息化投入变得很尴尬，而CEO们也对信息 化建设态度模糊。所以，越来越多的CIO都在面临类似的问题：一方面，缺乏有效的评估严重制约国内企业信息化的进一步投入；另一方面，企业信息化建设正在 因为缺乏合理的导向而走向困境。

CIO们该如何通过对企业信息化科学、系统地评估，从而确保能够找到合理的理由改善信息化建设？是仅仅关注于应用水平的提升还是对信息化建设的 全面性、可持续发展能力进行关注？信息化的价值该如何展现？今天，我们同时邀请了来自咨询公司和来自企业内部的信息化顾问共同来谈谈他们对信息化建设评估 与改进工作的认识和建议。

您是如何理解企业信息化应用评估与持续改进这项工作的？它能为企业带来哪些价值？

方显东：企业信息化建设过程中，总是会出现各种各样的问题。有的企业出现了不同系统之间难以进行数据交换，形成“信息孤岛”的现象；有的集团企业总部看不懂分公司的数据，也不能在ERP中合并财务和业务报表；有的企业老板在某天突然发现每个业务员都能导出公司所有客户的信息；有的企业将IT服务全部外包，逐渐发现自己的信息化已经有些难以控制；有的企业的业务部门经常抱怨IT部门的支持不及时、软件不好用等等。

企业信息化过程中出现一次或几次事故，往往就会造成企业各个层面、各个部门对信息部门的负面观点，使得信息部门的工作进展越来越困难。

要找出这些情况的根本原因和改进方法，将目光离开日常工作的烦扰，全面地进行信息化评估是一项不错的选择。从信息化对企业战略目 标的支撑作用、业务特点对信息化的核心要求、IT规划的执行情况、IT项目的管理能力、IT运维的规范程度，甚至包括IT人员的职业发展等多方面进行对比 分析，明确成绩与不足，找出改进的方法，建立持续改进的机制。在评估过程中，确定信息化投资与企业业绩之间的平衡点，让企业领导了解信息化的价值和信息化 过程中资源投入的重点，让整个企业在信息化工作各方面达成共识。简单地说，我认为信息化应用评估和持续改进工作的价值可以归纳为以下三点：

（1）明确企业信息化应用的成绩和不足，找出持续改进的目标和方法；

（2）促进业务部门与信息部门之间的理解，对信息化应用的目标达成共识；

（3）让企业高层了解企业信息化的价值，确定资源投放重点。

朱永明：其实，不仅是在企业信息化建设方面，企业很多其他的实际工作都存在着评估和改进的问题。

因为企业各方面因素都在时刻地发生着变化，我们也需要在这个变化过程中不断停下来看一看，系统在实施过程中、在具体应用上存在着什么问题，进而 考虑如何去改进系统。否则，如果只是一味地进行系统的实施，而不是去在实施和后续应用过程中发现其中存在的问题，最终可能会导致系统中途实施的瘫痪，造成 严重的后果。

一个系统的上线，无论是在事前的规划、中期的执行还是在后期的定期检查和改进阶段，每一个环节都是至关重要的。可大多数情况下，人们往往是愿意 去“做事情”，而不愿意去定期地评估、检查，更不要说总结和改进了。这一点在从事信息系统应用开发工作的人员身上体现得尤为明显，因为在目前的企业里，大 多数信息部门的员工本身是技术出身，他们更乐意去埋头搞研发，却不善于发现问题、总结反馈。当今时代，信息系统面临着巨大的挑战，因为它有别于其他传统系 统，技术环境的发展日新月异，处于不断变化之中，如何在快速变化的环境中同时兼顾技术应用和管理提升二者的关系是很多企业需要重视的问题。总之，我认为，评价一个系统的成熟度，就是要看定期评审、持续改进这一环节，因为评审、改进环节是推动整个体系向前发展的关键。

无论是信息化建设前、建设中还是建设后，处于不同阶段的企业该如何确定IT评估和改进工作的重点？

方显东：不同阶段的评估重点是与评估的目的相关的。大规模的信息化改造前或重要系统建设项目立项前的评估，重点应该是标杆分析、核心业务需求的 分析，为信息化规划或项目建设提供依据；建设过程中的评估应该以项目目标的达成为目的，通过将项目的现状与项目的目标进行对比分析，发现已经出现或可能出 现的问题，进一步明确项目验收时应具备的条件；建设后的评估工作，其工作重点应放在如何改进信息化项目的管理、如何进行信息系统优化和深化应用、持续改进 的目标以及建立持续改进的有效机制。

朱永明：在企业信息化项目建设的不同阶段，有着不同的侧重点。

在信息化项目建设前，企业应当将重点放在基于核心业务的需求分析方面。也就是说以企业的具体业务需求为信息化项目规划提供依据，即由业务决定技 术。在这个过程中，尤其需要避免目前一些企业在认识上的误区，他们往往会比较关注哪项技术在自己的行业领域应用比较广泛、效果比较明显，就以此为依据来决 定实施哪项系统。这种工具决定业务的本末倒置的做法本身就是不可取的。

选择了适合企业需求的信息化软件产 品，在系统建设过程中，除了要保证信息系统上线后能顺利步入正轨，满足总体的业务需求之外，就是要解决和控制实施过程中的风险问题。在IT流程方面，企业 需要逐步通过规范需求受理、IT项目管理体系，对IT项目进度、质量等进行有效管理和风险控制。同时，应注意是否保留了项目管理中的重要经验和知识。信息化项目之后的评估就相对全面多了，一个是基于企业业务方面的评估，另一个就是从技术发展的角度进行评估。要在这二者之间寻找一个契合点，看 看怎么去改进，从哪里突破才好。同时企业还要特别注意IT运维过程中潜藏的风险。比如，像我所在的IT类企业，就是200多人去管理一个系统，而一般的企 业，就只有2、3个人来维护很大的一个系统运作，这其中的风险问题不可忽视。

您认为目前的信息化评估体系存在哪些弊端？如何从关注信息化应用水平的评估过渡到关注信息化可持续发展能力的价值评估？

方显东：信息化评估的体系和方法有很多，每种体系都有其自身的长处和短处，根据企业的不同需求可能需要采用不同的评估体系和方法。

我认为多数情况下，仅仅进行信息化应用水平或项目实施方法的评价或评分，价值是不大的。完全进行量化的评分，如果缺少横向对比，只是信息化水平或信息化能力的评价，而不是价值的评价，这样的评价结果难以说明企业信息化今后的工作重点的价值。评估工作的目光还是要放到如何指导企业信息化的后续工作 上，评估是手段，改进也是手段，目的是发挥信息化投资的价值。

朱永明：目前，就大多数企业的现状来说，对于信息化应用水平评估的关注程度，远远大于对信息化可持续发展能力方面的价值评估。即便这样，真正实际操作信息化应用评估的企业也是寥寥无几。

在价值评估方面，企业的高层管理者应当将信息化投资的战略意义认识的更加透彻，如果高层管理者认识不到这个问题，IT部门的主管又不能主动地去找高管商谈企业未来几年的信息化发展计划，那么企业的信息化则可能只停留在信息化应用阶段，没有可持续发展能力可言。

在您看来，如果请咨询公司协助企业推进信息化评估与持续改进工作，与企业自己来做有什么不同，会带来哪些收益？

方显东：显然，评估工作并不是只有请咨询公司才能做,企业自己也可以进行这项工作，有的企业信息部门的年终总结就很像一个简单的评估报告。信息部门可以通过这种形式与业务部门进行沟通，达成共识。

当然，如果由咨询公司来进行评估，则具有特别的作用。相对于企业内长期从事具体事务的IT部门而言，咨询公司既有广阔视角，又拥有长期的企业信 息化评估方面的研究成果。咨询公司的第三方角色，容易与企业各方进行沟通，所提供的观点是没有成见的、公平的、客观的，也更容易被企业内各方接受。

还有一点很重要，评估咨询和其他咨询一样，需要咨询顾问与企业内各有关人员全力协作才能得到好的结果。

朱永明：对于一般企业来说，我认为只有当它发展到了一定规模的时候，才会去寻求咨询公司在这些方面提供帮助。为什么这样说呢 ？我们不去关心企业的IT部门有没有这个评估能力，关键是没有精力去做，因为他们需要对公司正常的业务运行负责，同时还要承担其他的一些应用项目推进工 作。

所以，如果是请咨询公司来做信息化评估工作，在我看来应该会有以下几个方面的推动作用：

（1）咨询专家具有广阔的视角，评价的角度更全面；

（2）咨询公司一般会有一套切实可行的、有效的评价体系或方法来进行评估；

（3）俗话说得好，外来的和尚会念经，如果是公司内部提出问题和意见的话，往往不容易接受；

篇6：如何备份驱动

格式化，。。。安装新系统。。。。

重新安装驱动精灵，驱动精灵里面有选项：恢复驱动。按照你备份的路径所在，指向即可

OK~

希望对你有帮助

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如果你是品牌机 你可以找你对应的型号 将所有驱动下下来 如果是攒的 你可以拿你当时买的电脑送的驱动盘装驱动 没有驱动盘 可以根据自己电脑配置在网上下相应的驱动

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驱动精灵是一款集驱动管理和硬件检测于一体的、专业级的驱动管理和维护工具。驱动精灵为用户提供驱动备份、恢复、安装、

删除、在线更新等实用功能。经常重装电脑的人一定有找驱动程序的经验，要不就原版驱动程序已经不见了，就是事先没有备份起来，

找起来相当费时；现在你只要利用驱动精灵的驱动程序备份功能，在电脑重装前，将你目前电脑中的最新版本驱动程序通通备份下载，

待重装完成时，再试用它的驱动程序还原功能安装，这样，便可以节省掉许多许动程序安装的时间，并且在也不怕找不到驱动程序了，

除了驱动备份恢复功能，又提供了Outlook地址簿、邮件和IE收藏夹的备份与恢复。简体中文、繁体中文、英文、法文、西班牙文、

俄文用户界面供选择！驱动精灵对于手头上没有驱动盘的用户十分实用，用户可以通过本软件将系统中的驱动程序提取并备份出来，

达到“克隆”的效果。驱动精灵可以将所有驱动程序制作到一个可执行文件，用户在重新安装操作系统后，可以使用这个文件一键还原

所有的驱动程序。。。

下载进入以下网站

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建议还是不要了吧，驱动那些文件一般人都分不清那个是那个，而且你只是把文件考出来没用。如果想让那些文件起作用，你还要作其他的处理，使用一些命令来建立windows和软件的连接，有这时间，你重新安装都可以了。

你可以把所有的驱动安装都备份在硬盘里，重装了，直接去一个文件夹里安装一遍，还不会漏

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有很多备份软件都可以的，系统也有自带的，其实电脑c盘你除了装系统和驱动以外别的就不要放那里面了，驱动备份可以直接下个诺顿的一键备份。要是软件的话，其实不建议备份，那东西太大难以搞定，要是换系统只格式C的话直接把软件放其他盘就好，要是所有盘都格式建议还是用U盘拷出来。软件安装也装其他盘，那样即使C盘格式之后软件不需安装还可以继续使用，只要安装文件还在就好。

篇7：如何理解成功论文

1、影响因素，有向连接图(备注：A→B表示A影响B)

经过层次分析方法得出，决定企业成功的五个因素之间是密不可分的，而且可以看到高层管理者的企管经验、精打细算是决定企业成功的最根本原因。

五、建议

(1)经过分析得出管理经验是十分重要的，其实在高燃、刘弘身上都可以明显的看到这点，那作为没有经验的毕业生该如何下手呢?经验实在实践中获取的，所以我们必须实践，但是不是拿着自己的资金去实践，我们一定要站在一些高管的背后学习、实践，所以建议大学生不要出去就立马创业，我们要学会花费他人的金钱来学习，所以先以实践为主，等到自己具有一定的经验再去创业。除此之外就是作为管理者要有理财的能力，要合理的规划资金的应用，做到不浪费任何一分钱。

(2)在学校中会有一些名企管理者的讲座，倾听成功人士的讲解，虚心接受建议，避免一些不必要的损失，总结他人成功经验为自己所有。

(3)成功的企业必须要有成功的团队的支撑，在组合团队的时候一定要采取目标明确合理原则、互补原则、精简高效原则、动态开放原则。高燃的邓迪作为两个高管没有做到和谐、目标统一，也是他们失败的关键原因。

(4)慎重选择创业项目，在创业的时候选择一个正确的商机是是十分重要的，在选择商机的时候以社会难题为准，看看是否具有紧迫新、长久性、范围广、严峻性，审核创业商机，选择有发展前景、投入少收益高、竞争不激烈的非传统行业。

如何理解成功论文3:

随着高校的扩招，我国高等教育开始由精英教育阶段向大众化教育阶段迈进，导致每年的大学毕业生越来越多。有资料显示：我国高等教育规模的持续扩大，导致每年进入就业市场的大学毕业生持续增加。我国高校毕业生为114万;为495万，是20毕业生的4.34倍;全国高校毕业生人数，又创历史新高，达到559万。大学生面对如此之大的就业压力，大学生在上学期间或毕业后选择了自己创业。当前大学生自主创业已经成为一个缓解社会就业压力的有效途径，成为社会发展的必然趋势。有关数据显示，大学生创业的比率也在逐年上升，创业成功的案例也在逐年增多，目前浙江省大学生创业成功率已达到4%。研究大学生创业成功的关键因素，寻找创业成功的规律，必将有助于帮助大学生提高创业的成功几率。下面，笔者将就大学生创业取得成功的关键因素进行一下简单剖析。

一、大学生创业成功的关键因素――自身因素

哲学上讲事物的发展变化是由内外因决定的，自身因素是大学生创业成功的关键因素。一方面由大学生自身知识学习水平决定的。大学生接受了大学教育，是社会新技术、新思想的前沿群体，是国家培养的高级专业人才，代表着最先进的文化，代表着年轻有活力。创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高，尤其是要求创业者具有合理的知识结构。具备一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识、创业知识和专业知识等。大学生在校期间对这些知识进行了了解学习。同时，大学生自身还普遍存在对事物较有领悟力，接受新鲜事物快，有些东西一点即通，自主学习知识的能力强，易接受新鲜事物的特点，为大学生创业成功提供的智力保证。二是自身具备的创业素质。创业是一个艰苦又艰难的过程，需要具有自立、自强、进取、意志、创新等精神和素质。据调查，现今在校大学生中有70%以上的大学生有创业的准备，可见大学生在创业之初就做好了心理准备。三是自身具备的创业精神。创业知识、能力、素养很重要，但是创业意识和创业精神也是必不可少的。大学生是具有活力和生机的一个群体，他们具有创业的激情，创新的勇气和智慧。他们具有初生牛犊不怕虎的精神。他们不怕失败，渴望成功的强烈愿望。大学生自身已经基本具备这些要素。大学生自身所具有的知识、素养和精神是创业成功的内因，是创业成功的关键因素之一。

二、大学生创业成功的关键因素――学校因素

学校是培养人才的摇篮，从一定的角度来看也是大学生创业的基地，对大学创业成功起着非常重要的作用。为此，国内各高校也在创业教育、扶持政策等方面做了大量的工作。一是开展创业教育。我国高校的教育改革正在稳步推进，素质教育越来越重要，越来越被高校重视。大学生创业本身就是素质教育的一个方面的具体体现，高校作为大学生走向社会的最后一站，有责任和义务为大学生创业顺利走向社会提供知识帮助。目前，许多高校都开设了创业方面的课程，并且聘请社会知名人士举办与创业有关的讲座。二是成立创业指导服务机构。现在大多数高校成立创业服务指导机构，建立专业的大学生创业辅导团队，进行创业策划、心理辅导等一条龙的全程服务和支持，最大限度地避免了因为大学生因为缺乏经验而导致创业失败的可能。三是提供政策鼓励支持。国内各个高校大多都在大学生创业方面给予大力支持，为大学生创业提供帮扶政策，免费提供场地等等。像中山大学通过举办创业大赛方式，为获胜者提供场地和资金支持。

三、大学生创业成功的关键因素――政府因素

大学生创业是社会发展的必然，更是我国政府所积极倡导的。为了缓解大学生就业压力，国家各级政府、各部门从上世纪九十年代开始不断出台优惠政策，支持和帮扶大学生创业。国家教委出台政策，在校大学生、研究生创业可以休学保留学籍。国务院发出通知，积极鼓励高校毕业生自主创业。大学毕业生从事个体经营，工商部门一年内免交登记类的各项行政事业性收费。国家人事行政部门出台政策，为创业大学生免费保管人事档案2年并提供免费发布招聘广告等服务。起税务部门为创业大学生提供3年每户每年8，000元为限额营业税、个人所得税的减免。在大学生创业过程中，政府在创业前的创业辅导、创业培训，创业中的税收、贷款等政策的支持，为大学生创业起到了减轻阻力，保驾护航的作用。政府因素成为大学生创业成功的关键因素之一。

四、大学生创业成功的关键因素――社会因素

大学生是社会的一个细胞，社会环境、社会氛围对大学生创业具有很大影响力。一是社会环境。我国传统的儒家文化教育思想认为大学毕业后找到一份安稳的工作才是“正道”，但是随着社会的变迁，目前这种文化已经转变，支持创业、尊重创业的社会环境已经形成。二是社会氛围。近年来，各类报纸、杂志不断有大学生创业故事、创业事迹见诸报端。各类媒体、社会舆论对大学生创业进行了大量的正面宣传报道，大学生创业的社会氛围有了。媒体宣传报道推动大学生创业的热潮，社会各界举办的创业大赛为优胜者提供资金等支持的同时，也有力地推动了大学生创业。

五、大学生创业成功的关键因素――资金因素

资金是企业的血液，大学生创业离不开资金，在资金方面政府、社会各界对大学生创业在资金政策和融资渠道上给予了很大的支持。一是资金政策。巧妇难为无米之炊，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。有数据显示，在对有创业意向的大学生的一项调查中，有40%以上的大学生认为“资金是影响大学生创业的关键因素”。大学生没有或刚刚步入社会，自有资金极为有限。目前，全国各地各级政府为了支持和鼓励大学生创业在资金上实行了各种各样的优惠政策。例如，北京为大学生创业提供最高贷款金额50万元，且给予贴息。青岛为大学生创业提供最高贷款5万元。两人及以上团队创业的可提供贷款20万元，同时对于规定的项目提供全额贴息。二是资金渠道。当前，大学生创业获得资金的渠道越来越多，除了可以通过自筹资金、银行贷款外，还可通过政府扶持资金、创业基金、风险投资基金等多种方式达到融资的目的。融资渠道的不断增多解决了大学生创业初期资金困难，为大学生创业成功提供了可靠保证。

篇8：如何理解应用驱动

一、任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法, 指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务, 以任务为驱动, 以某个实例为先导, 学生通过对所提的任务进行分析、讨论, 在教师的帮助、指导下找出解决问题的方法, 最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构;通过感知、体验、实践等方式, 进行自主探究、协作完成一系列任务, 从而学会学习, 达到教学目的。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法, 既符合探究式的学习模式, 又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中, 形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。

二、《Office办公高级应用》课程特点及教学设计

(一) 课程特点与教学内容

《Office办公高级应用》课程是一门操作性和实践性极强的课程, 是面向全校各专业开设的公选课。通过该课程的学习, 使学生掌握办公应用软件的操作方法, 具备对办公应用软件的灵活应用能力。课程内容主要包括三大模块:Word2007文档信息处理、Excel2007数据处理、Power Point2007演示文档处理。

(二) 教学设计

根据任务驱动教学法的基本理念, 通过精选企事业单位或生活中的典型工作任务, 以任务为载体, 本着管用、够用、实用的原则, 以工作流程为主线, 以“思考、分析和解决问题的方法”为横线, 学习如何思考、如何操作、如何解决实际问题, 从而快速完成教学任务, 以达到教学目的。

任务的设计以企事业实际工作应用案例为主线, 结合教材内容和学生的兴趣爱好, 综合后形成课程完整的任务库: (1) Word2007主要是文档的排版和美化操作, 分12个任务:通知、广告策划书的制作、个人简历、应聘表、图标、刊物制作、简报、贺卡、证书、邀请函、宣传册、日程表。 (2) Excel2007主要是数据的处理操作, 比如掌握函数和统计功能, 分6个任务:企业工资表、公司销售表、财务分析表、学生成绩单、档案制作、贷款计算。 (3) PowerPoint2007主要是使用图形、图表、动画效果等各种手段制作精美的演示文稿, 分7个任务:电子相册、公司宣传片、动态贺卡、产品宣传介绍、公司简介、促销活动方案、个人简介。

三、任务驱动教学法在《Office办公高级应用》中的实施环节

任务驱动教学法的实施按照:提出任务→分析任务→操作应用→交流讨论→巩固拓展→评价总结等六个环节进行。

(一) 教师创设情境, 提出任务

教师通过创设与当前学习主题相关、尽可能真实的学习情境, 引导学生带着“真实”的“任务”进入学习情境, 使学习具有直观性和形象性。例如:作品样文赏析、播放任务相关的视频、对日常生活所见所闻等引出问题, 进而提出任务, 使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。

(二) 教师分析任务, 指导学习

实施操作前先进行“任务分析”, 教师帮助学习者分析任务中所包含的知识点、重难点, 分析任务的结构组成、排版要求和标准, 通过广播讲解任务的操作要点。这一阶段主要让学生明白自己要做什么、怎样做、从哪几方面做、做到什么效果, 提高思考问题、分析问题、解决问题的能力。

(三) 学生操作应用, 教师辅导

明确了任务的结构、操作要点后, 学生可以采用自主操作或共同协作的方式, 按照操作步骤或模仿教师所讲的内容进行实际操作。教师此时的工作是进行巡堂, 解答学生的问题并给予辅导, 促使学生发挥各种能力, 在操作应用中感受和领悟知识。这个过程中, 教师的角色是导演, 学生是演员。

(四) 学生交流讨论, 教师点评

当学生基本完成任务时进入全班交流讨论阶段, 主要工作有三个: (1) 教师的查漏补缺工作, 教师针对学生在自学过程中暴露的问题和疑难点及教学内容中的关键处进行及时的讲解, 并触类旁通给出大量应用实例, 进一步加深学生对所学知识的理解。 (2) 学生互相交流方法, 互相启迪, 邀请学生上台展示自己的作品, 并介绍操作方法, 使学生集思广益, 开拓思路, 并鼓励创新。 (3) 协作学习, 即已完成任务的同学可指导、帮助未完成任务的同学, 共同探讨, 相互学习、相互帮助。

(五) 巩固创新, 深化任务

学生经过互相交流之后, 又会涌起再度尝试创新的欲望;此时, 教师应进一步深化“任务”, 可以布置一些新的任务让学生尝试, 这样可以使学生进一步巩固所掌握的知识。同时, 再鼓励学生对原有作品进行调整和创新, 进一步使已掌握的知识熟练应用, 从而提高创作水平。

(六) 总结评价, 吸收经验

任务完成后, 学生展示作品最终成果, 互相评议和自我测评 (填写自我评价表。自我评价表从专业能力、方法能力、社会能力等方面检查测评、反馈学习者的学习效果和制作质量, 使学习者树立质量控制意识, 学会在检测、评价、反馈中总结经验、发现不足, 在改正、完善中提高) 。最后, 教师进行总结, 总结完成任务的过程与方法, 讨论新技能的作用, 促使学生进行反思, 把所学会的知识与技能内化。

四、使用“任务驱动教学法”时应注意的几个方面

(一) 做好课堂时间的掌控

采用任务驱动法教学, 课堂是动态的, 由于各个学生的基础和能力是有差别的, 在完成任务的过程中会发现和提出各种各样的问题。如果时间掌控不当, 往往会顾此失彼, 导致教师最后没有时间及时总结、归纳处理问题的方法, 使所学知识零散, 缺乏系统性, 学生也容易忘记。

(二) 任务设计应遵循的原则

教师在进行任务设计时, 应从学生的就业需求、自身发展需求以及学生的兴趣爱好等方面入手, 按照循序渐进的认知规律, 由浅入深、由易到难、由简到繁、由有章可循到自由创新, 一步步引领学生完成任务。

(三) 任务类型的划分

在任务驱动教学法中, 任务的设计要有针对性, 要与教学内容与教学目标紧密结合, 根据任务的不同, 可以把任务分成系统任务和独立任务;根据任务实施中的开放程度划分为封闭型任务、半开放型任务、开放型任务。在大任务中综合运用到封闭型任务、半开放型任务与开放型任务, 大任务通常以子任务的形式来完成, 封闭型任务运用在新知识点上, 半开放型和开放型任务运用在综合练习或系统知识复习上。但是在教学过程中, 有时三者也相互结合。

通过教学实践证明, 在软件操作类课程中运用任务驱动教学法收到了很好的教学效果, 优势明显。因此, 在今后的实践教学中如何更有效地应用任务驱动教学法, 还需要不断地去探索、总结, 从而进一步提高教学质量和教学效果。

摘要：文章以《Office办公高级应用》课程教学实践为例, 探讨在该课程中如何更好地应用任务驱动教学法, 分析课程特点、任务驱动教学法的概念、实施环节和实施过程应注意的方面。

关键词：任务驱动教学法,Office办公应用,教学设计

参考文献

[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育, 2006, (7) .

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[3]郭双海.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].中国教育信息化, 2007, (10) .