小学艺术作品展览制度（共10篇）
篇1：小学艺术作品展览制度
明德小学艺术作品展览制度
为了丰富了孩子们的校园文化生活，陶冶了学生高尚的道德情操，提高了学生的审美情趣和能力，展示了大兴小学校艺术教育成果，大力推进素质教育，促进学生德智体美全面发展，充分展示同学们的艺术才华，促进了我校艺术教育和校园文化建设、挖掘学生的艺术潜能；同时又让同学们用艺术的形式表达了他们对生活的热爱、对未来的憧憬，对人生的思考和感悟。让孩子们在艺术的殿堂里健康、快乐成长。特制定以下艺术作品展览制度：
1、每学期组织一次全校性艺术作品展览，时间一般安 排在五月份和十一月份。
2、作品内容要求积极健康向上，展望美好未来，反映生动活泼的校园生活。
3、参展项目：绘画类、书法类、综合类（手抄报、剪纸、手工艺品、小制作等）。
4、各类作品根据参赛作品报送情况，分别设一、二、三 等奖若干名。
篇2：小学艺术作品展览制度
今天下午，老师带领我们游览了宝山国际民间展览艺术馆。馆内展示内容主要可分为三大部分：其一为宝山区非物质文化遗产，包括罗店彩灯、龙船等各方面的展示。其二为中国民俗展示，以实物、模型、互动设施等相结合。其三为世界各大洲风貌展示。
我们先参观了以宝山区非物质文化遗产为代表的展馆，来到大厅展馆的进口处，大厅的门头做的真气派呀!刷得漆黑的墙壁上，卧着一条大龙，龙的身体像个大碗。墙壁上有很多艺术管道，里面有一些白色的球，灯光照着，球一会儿变成橙色，一会儿变成蓝色，真是美伦美幻呀!我最感兴趣的是大厅的角落摆放的罗店龙船模型。形态百异的龙栩栩如生的秀在龙船上。我不禁感叹民间艺人的.巧夺天工。接着我们体验了电子龙舟大赛。在一个木箱子上面，有一个蓝色的屏幕，屏幕里有四条龙舟。旁边有两面橙色的大鼓和两面金黄色的铜锣。大鼓敲的越快，铜锣敲得越响，龙舟划得也越快。我们几个同学敲打锣鼓，体验了一次龙舟大赛。
体验了龙舟大赛，随后我们又参观了中华民俗馆，这里面的古建筑模型做得惟妙惟肖，是按照江南小镇的格局布置的。这里有中国戏曲展示、中华名小吃介绍。蟹壳黄、水晶包、冰糖葫芦......看得我直咽口水。满汉全席，每道菜都十分精致，色香味俱全。我印象最深的是盐水鸭，它的盘子边上摆着红色和绿色叶子组成的六瓣莲花，一只油光发亮的鸭子游在中央。
然后，我们去看3D电影，3D电影不需要戴眼镜，在屏幕前竖着一块透明的玻璃，就形成了3D的景象。看着电影，感觉我们不断地往中间“飞”，一会儿飞到了地下宝库，路上有耀眼的金币、精制的青花瓷和晶莹剔透的珍珠项链。在石头缝中，我们看到了蔚蓝的天空，这就是出口。我们沿着陡峭的悬崖飞上了地面，真是一幅美妙的田园画呀!碧绿的梯田，散落着几头奶牛，旁边是金黄金黄的麦子。我们向右一转，看到的是用沙子堆积出来的城堡和荒凉的沙漠，在城堡中穿梭着，仍然有宝物向我们撞来!我猜想这些就是沙漠古国了。
篇3：小学艺术作品展览制度
一、对人们关于物的日常经验的描述
海德格尔在《艺术作品的本源》里首先描述了人们关于物的日常经验的看法,从非常广阔的领域谈到什么是物。一方面,物包括显现之物和不显现之物。显现之物就是显现自身的东西,如田间蓟草、秋风中的落叶、牛奶和水、天上白云、森林上空的鹰;而本身并不显现的物即不显现之物,即一种“自在之物”,例如上帝本身。另一方面,物包括人工和天然的。人工即人工制作的物,我们说的鞋子、锤子、钟、斧子是一个物。天然物即纯然之物:如土块、石头、木头,自然和用具中无生命的东西。人们对“物”的认识和描述涉及很多方面,说明了“物”可以做类型学的分析。其次,人们关于物的日常经验的描述,说明了对物的认识带有随意性。更为重要的是,海德格尔指明了一种思想,对物的理解涉及到对存在者的理解。“物”与存在者有根深蒂固的关联。把何性质当做物之物性这个问题决定了对存在者之存在的解释。在《艺术作品的本源》中,海德格尔把艺术作品作为现成存在对“自身”进行追问,只有对现存存在的东西我们才可以说它有“自身”。
二、历史上传统的“物”观念
海德格尔概括了西方对物的三种解释:“物是它的特征的载体”“物是感觉多样性的统一体”“物是具有形式的质料”。海德格尔探讨艺术作品本源从探讨艺术作品的物性因素着手,要注意的是他是从纯然物的角度入手,分析了关于物的三种流行解释,他通过揭示这三种流行解释的各自合理和不合理之处,进而提出了自己关于物性的解释。
第一种解释“物是它的特征的载体”。这个解释的优点是它揭示了物的属性。物包含有多种特性:如长、宽、高、坚硬、柔软等。其次,它把物之物性规定为具有诸属性的实体,所谓实体,也就是存在者,这没有揭示物之真正的存在(Being)。因而,这种解释的缺点有它理论上的不可成立性:它没有切中物之物因素,因而它无法把握本质地现身的物。
第二种解释:物是感觉多样性的统一体。海德格尔分析这种解释的优点重视了物的直接给予性,物与人直接的关联。在听觉、触觉、和视觉当中,在对声响、粗糙、坚硬、色彩的感觉中,“物”与“我”处于一种直接遭遇之中,物我之间可以不受诸如概念,判断等等的干扰。但通过感觉去切近物,包括一个先在的思想:即感觉是先在的,可以独立的,作为预先的东西给引入。因此,以感觉来定义物,认为感觉可以先于物而给予我们,这种解释并不准确。“物本身要比所有感觉更迫近于我们。我们在屋子里听到敲门,但我们从未听到听觉的感觉,或者哪怕是纯然的嘈杂声。为了听到一种纯然的嘈杂声,我们必须远离物来听,使我们的耳朵离开物,也即抽象地听。”2海德格尔否定了感觉是可以先在的,独立的,他认为物在逻辑上要优先于感觉,物是连同感觉一起来的。有时候我们听到某种声音,可能不知道那个物是什么,但我们会有一种无意识把握,即使你不知道那个物是什么,你仍然在同那个物打交道。海德格尔认为先有物才有感觉,感觉有一个规定性,我们不可能离开物而先有感觉。
第三种解释:物是具有形式的质料。形式与质料这组概念被应用到海德格尔所分的三种物上的情形各是怎样的。一是纯粹自然的物,自成自足。用形式与质料相结合的概念来套,自然物的形式是由其质料自己塑造的的。二是器具。器具是人做的,它不完全是自足的,因为器具根据它的有用性而存在。人从用途或形式来着眼来选取质料,正与自然物相反。三是艺术作品。它是人做的,但却不是为有用性而存在,有自身的独立自足性。
物是具有形式的质料既突显了物的坚固性,持久性,同时也重视了物的直接给予性。第三种解释可以可以被看做是前两种概念的统一,使我们能回答艺术作品中的物因素这个问题。
然而把物当做具有形式的质料却在历史上的运用存在泛化的矛盾。形式质料结合这套概念虽最初是从器具着眼提出并分析器具结构上最有效,但由于器具处在纯粹物与作品之间,分有另两者的特点,所以这套概念也被用来解释一切物体结构。这一倾向始自希腊,又在中世纪得到加强,因为中世纪把一切物体都理解为上帝制造出来的东西,近代哲学不加反省接过了这套概念而想当然地使用下去。结果这套概念延伸到一切领域,同时也垄断着历来对艺术作品的讨论。理性与非理性,逻辑与非逻辑,主体与客体,万事都被套在形式质料上。海德格尔认为形式与质料的物体解释没有把握纯然物的本性。纯然物是自在的显现,形式感不强。我们可以把形式质料硬套到纯粹的物上面。例如,一块花岗岩石有它的形式——质料的分布和排列,整块石头的轮廓。但这与器具的情况完全不同。器具的形式决定着质料的分布。形式规定了质料的安排,“不止与此,形式甚至先行规定了规定了质料的种类和选择:罐要有不渗透性,斧要有足够的硬度,鞋要坚固同时具有柔韧性。”3这强调了形式的重要性、地位,但纯然物恰恰爱是形式感不强的物,它的形式仅仅是质料分布的结果,只有制作物才有强烈的形式感。
质料与形式这组概念是从器具入手探讨物而提出来的,正因为器具在物与作品中间具有一种独特的中间地位。从器具着眼固然有其道理。器具在近处包围着我们,是我们参与制造的,器具由于缺乏独立性而显得离人特别近,它分有其它物体的某些特点;另外两种物的结构却很难把捉。然而,从器具出发,即使被剥夺了器具的器具性,恐怕仍达不到自然物。把形式结构扩展开来去解释一切物体结构,结果倒可能把自然物的物性,用具的用具性,尤其艺术作品的作品性都蒙蔽了。海德格尔在这里似乎暗示没有一种共通的物性,三种物必须分别探究。
三、理解《艺术作品的本源》中“艺术作品的物性”的意义
海德格尔对“物之物性”没有给出明确的答案,这也无法回答,因为存在是不能明说的,但他却给我们提供了很多的思想启示。他通过否定以上三种对物之物性的规定,其实是否定了从这三个方面对艺术作品之作品的规定。因而,艺术作品不是某种特性的载体,不是感觉多样性的统一,不是具有形式的质料。相对纯然物,海德格尔更加重视器具。这跟他对物的划分有一定的关系,器具之存在过去未得到专门的思考,海德格尔认为可以凭借器具与艺术作品的亲近性,凭借器具存在独特的中间地位,从解答器具之为器具入手,来给艺术作品的物性予以思路参考。这也暗示我们,要在避开流行解释的前提下重新去追问器具因素。《艺术作品的本源》中“物之物因素”对于物的类型,对于感觉与物的异同,对于器具与艺术作品的有用性都是为下文服务的。海德格尔追问艺术作品的本源是为了寻找艺术的本质。海德格尔对艺术作品的研究从“物”开始,从“物性”出发,讨论真理在作品中的置入,为下文中《作品与真理》、《真理与艺术》中追寻作品中真理的具体内涵和真理置入作品的具体方式作铺垫。
摘要：海德格尔在《艺术作品的本源》里关于艺术和诗的讨论,是从物这个课题入手,这是因为在海德格尔那里,艺术作品是与物联系在一起的。艺术作品也是一种物。海德格尔从“物性”出发,分析了关于物的三种流行的解释,把物理解为特征的载体,感觉多样性的统一体和具有形式的质料,他通过揭示这三种流行的解释各自不合理之处,进而提出了自己关于物性的解释。
关键词：海德格尔,物,器具,作品
参考文献
[1][德]马丁·海德格尔著,孙周兴译.林中路.修订本[M].上海译文出版社,2008.
[2][德]马丁·海德格尔著,孙周兴译.面向思的事情[M].商务印书馆,1999.
[3][德]马丁·海德格尔著,陈嘉映,王庆节译·存在与时间·修订译本[M].北京:三联书店,2006.
[4]陈嘉映.海德格尔哲学概论[M].三联书店,1995.
[5]张文初.追寻最后的一道青烟[M].广东人民出版社,2011.
[6]刘克稳.破解海德格尔的艺术之谜[J].哈尔滨工业大学学报(社会科学版)2011(11):91-95.
篇4：小学艺术作品展览制度
散文作品中的“形象”是指作品中的人物形象、事物形象、景物形象等。
“作品的内涵”是指作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出的意义和价值，即作品中蕴含的思想感情。
“作品的艺术魅力”主要指作品在塑造形象、运用语言、使用表达技巧等方面展现出来的吸引读者的艺术力量，这种艺术力量是思想性与艺术性的统一，是通过“欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵”而获得的。
【知识汇总】
散文中的人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。散文中的人物形象可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等。散文刻画人物形象，往往是通过精当的描写，来表现人物的性格，反映人物的精神情感。
散文的物象就是散文中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。客观物象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新的形象，我们往往又叫它意象。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
【考查方式】
对作品形象的理解赏析，可以有不同层次的考查。有概括形象的特点的最基本的考查，有理解形象的作用的考查等等。
主要题型有：
（1）分析作品中的某个人物形象或物象。
（2）塑造这个形象运用了什么表现手法，收到怎样的效果。
（3）作者塑造这样一个物象或形象，有什么深刻的意蕴或寄托了作者怎样的情感。
【例题讲解】（2012·湖南卷）
忆韦素园君
鲁迅
现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。
怕是十多年之前了罢，我在北京大学做讲师，有一天，在教师豫备室里遇见了一个头发和胡子统统长得要命的青年，这就是李霁野。我的认识素园，大约就是霁野绍介的罢，然而我忘记了那时的情景。现在留在记忆里的，是他已经坐在客店的一间小房子里计画出版了。
这一间小房子，就是未名社。
未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。
于是他坐在一间破小屋子，就是未名社里办事了，不过小半好像也因为他生着病，不能上学校去读书，因此便天然的轮着他守寨。
我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道的。
但待到我明白了我的误解之后，却同时又发见了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命，沉静着，又啮碎了自己的心。
我到广州，是第二年——一九二七年的秋初，仍旧陆续的接到他几封信，是在西山病院里，伏在枕头上写就的，因为医生不允许他起坐。他措辞更明显，思想也更清楚，更广大了，但也更使我担心他的病。有一天，我忽然接到一本书，是布面装订的素园翻译的《外套》。我一看明白，就打了一个寒噤：这明明是他送给我的一个纪念品，莫非他已经自觉了生命的期限了么？
我不忍再翻阅这一本书，然而我没有法。
我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道：“你不许再吐了！”我那时却记起了伊孛生的《勃兰特》。他不是命令过去的人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面的么？……
我在空中看见了勃兰特和素园，但是我没有话。
一九二九年五月末，我最以为侥幸的是自己到西山病院去，和素园谈了天。他为了日光浴，皮肤被晒得很黑了，精神却并不萎顿。我们和几个朋友都很高兴。但我在高兴中，又时时夹着悲哀：忽而想到他的爱人，已由他同意之后，和别人订了婚；忽而想到他竟连绍介外国文学给中国的一点志愿，也怕难于达到；忽而想到他在这里静卧着，不知道他自以为是在等候全愈，还是等候灭亡；忽而想到他为什么要寄给我一本精装的《外套》？……
一九三二年八月一日晨五时半，素园终于病殁在北平同仁医院里了，一切计画，一切希望，也同归于尽。我所抱憾的是因为避祸，烧去了他的信札，我只能将一本《外套》当作唯一的纪念，永远放在自己的身边。
自素园病殁之后，转眼已是两年了，这其间，对于他，文坛上并没有人开口。这也不能算是希罕的，他既非天才，也非豪杰，活的时候，既不过在默默中生存，死了之后，当然也只好在默默中泯没。但对于我们，却是值得记念的青年，因为他在默默中支持了未名社。
未名社现在是几乎消灭了，那存在期，也并不长久。然而自素园经营以来，绍介了果戈理，陀思妥也夫斯基，安特列夫，绍介了望·蔼覃，绍介了爱伦堡的《烟袋》和拉夫列涅夫的《四十一》。还印行了《未名新集》，其中有丛芜的《君山》，静农的《地之子》和《建塔者》，我的《朝华夕拾》，在那时候，也都还算是相当可看的作品。
是的，但素园却并非天才，也非豪杰，当然更不是高楼的尖顶，或名园的美花，然而他是楼下的一块石材，园中的一撮泥土，在中国第一要他多。他不入于观赏者的眼中，只有建筑者和栽植者，决不会将他置之度外。
我不知道以后是否还有记念的时候，倘止于这一次，那么，素园，从此别了！
（选自《鲁迅全集》，人民文学出版社2005年版，有删节）
例1综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。
解析本题考查“欣赏作品的形象”的能力。解答本题，要综观全文，辨析、提取相关信息，然后进行归纳概括。分析形象特点，应该进入作者思想情感的层面，指出其普遍意义和典型性。学生存在的问题主要是缺乏整体把握和信息整合能力。
答案①韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步文学青年；②他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社；③他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。
例2简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。
解析本题考查“分析作品的主要表现手法”“领悟作品的艺术魅力”的能力。本题考查对段落的赏析，关涉内容与形式、思想感情与艺术手法，要求考生在整体把握的基础上进行具体细致的赏析，凸显高考阅读考查的“文本意识”。学生存在的问题是不能准确理解文本中的内涵，不能“具体问题，具体分析”，造成随意发挥，结果失分严重。
答案①该段先写见到韦素园的高兴，后写高兴中的悲哀，由喜至悲，情感跌宕起伏；②运用排比句式，描写了作者一连串的心理活动，充分表达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。
【方法归纳】
一、对散文中物象的鉴赏方法
1. 明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等。
2. 把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴涵的作者的思想感情等。
3. 分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以及常用的修辞手法。
二、对散文中人物形象的分析方法
1. 将人物置于文中的具体事件和特写中去把握，揭示其思想、精神特征。
2. 借助文章的关键句子以及“表达技巧”来解读人物语言及其行为，找出其“独特”性。
3. 联系时代背景，结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。
现场练兵
茶花
桑飞月
①茶花的出场是颇富戏剧性的，有些许幽默感。
②深秋，抑或说是初冬，反正天要冷了。草木们纷纷脱下红衫绿裙，摘下行头，拾掇拾掇准备关门闭窗泅渡寒冷的冬天。此时，天格外的灰，格外的暗，仿佛小剧场的话剧演完了，即将落幕。就在这时，“哗啦”一下，花枝招展的茶花们登台了。红艳艳，白灿灿的，像千万朵灯盏，意欲照亮即将暗下来的季节。想不惊艳都不行！
③我趴在窗台上，看楼下那丛茶花的秧歌舞，觉得别扭。在这样晦涩的季节里，兀现这么一片含苞欲蕾的生机，定然不是什么冷静的表现吧！于是笑它们：真晕，给点儿阳光就灿烂！也不看看时令，就这么傻头傻脑地开了。还开得那么浓艳，像大冬天着了件红裙子，卖俏！
④茶花们仰着一张张精致粉浓的脸，不说话。安静的表面下其实是颗狂热的心，有点儿诗人气质。
⑤冬月，在杭州，随处可见或红或白的茶花阵，气宇轩昂，让人有种兵临城下的感觉。那成片成阵的繁密花苞，涌动着无穷力量，恍若在酝酿着一场起义。大概，它们是想在冬天执政前颠覆其暴权，成全民意，让季节直接进入春天的吧！同时，又像是对“我花开后百花杀”的菊花们的一种宣战。在这个季节里，的确常有一些英姿飒爽的菊花的——深秋里的花，开起来总有一种兵气。“吹牛吧，看谁能撑到最后！”茶花们说。
⑥不久，菊花们果真知趣地“抱香枝头老”了，不再言当年之勇。再看那些茶花们呢，仍是一副傻傻的，壮志未酬的模样。难免不让人为其捏把汗，大雪不日将至，不知那些如婴儿般尚在襁褓中的花蕾，将会是一个什么下场，剧情在此让人紧张。记得有一女友曾对我说过，春天尚早，茶花已经开了。她以为茶花是春天的花。不管怎样，这表明它是会越过冬天的。
⑦闲时，去一朋友的工作室，看到他为一女孩儿拍的写真。波浪长发，有大风吹过的痕迹。然而就在那个凌乱的边际，别了一朵艳艳的玫红色茶花。风尘之美！此时，仅用妩媚来形容是不够的了。突然明白，小仲马为什么将他笔下的玛丽·杜普莱西称为茶花女了。她和茶花有着相同的属性，是风尘味的，生活的风尘，爱情的风尘，理想的风尘……集了一身。但它又会引导着人，跌进美丽和妩媚的崖谷。
⑧茶花耐看，符合大多数人的审美情趣。唯一遗憾的是，它没有香气。仿佛山没有水，人没有灵魂和思想。但这也似乎没什么不好，没有谁的命运会是完美的，这并不妨碍有人将赋的文体赠与它。
⑨很久之前，我也曾惯性地认为，花开即意寓着温暖的到来。这也是我对冬日茶花之风尘感慨的原因。
⑩犹记得，那年春天，桃花的屋还黑灯瞎火，我从城市的一个角落启程，寻找一份新的开端。突然，我看见了红艳艳的茶花，只不过，已是一地凄红。是夜晚的春雨，摧灭了她春日的梦。心里格外的悲伤：它忍冷挨冻地越过冬天，到底，还是落红，在季节真正明亮之前。和玛丽·杜普莱西的命运还真有点像！
（选自《扬子晚报》201221）
1. 概括文中茶花的形象。
2.请探究作者笔下的“茶花”具有哪些深刻的意蕴。
3.分析第⑤段的表达特色。
答案见官方博客
（http：//blog.sina.com.cn/u/2098316424）
篇5：小学艺术作品展览制度
个人名单
息县第五届中小学艺术作品比赛团体奖单位名单
高中组
一等奖：县职教中心 二等奖：县一高县二高
初中组
一等奖：县三中曹黄林中学息都实验学校
二等奖：彭店中学白土店中学夏庄中学关店二中
三等奖：项店一中陈棚中学李塘实验学校八里岔中学长陵中学孙庙中学
小学组
一等奖：东街小学北街小学长陵中心校彭店中心校杨店中心校 二等奖：白土店中心校夏庄中心校八里岔中心校曹黄林中心校孙庙中心校
三等奖：县实验小学项店实验学校县中心幼儿园临河中心校项店中心校陈棚中心校关店中心校包信中心校
奖别 类别 毛笔 毛笔 毛笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔
作品名称 花径蓬门对联 上善若水，厚德载物
王昌龄诗一首 李白诗 长歌行 古诗五首 拥抱春天 李白诗一首 沁园春。雪
中学组书法、绘画、摄影一等奖
作者 冯斌 杨威 冯芳芳 谢梦桃 贾俞 王凤玉 杨迪 陈素花 周雪
所在学校 息都实验学校 三中 息都实验学校 三中 包信中学 关店一中 关店二中 关店二中 白土店中学 曹黄林中学
指导教师 刘庆喜 熊开亮 刘庆喜、何磊 熊开亮 姜树锋 付彩 张艳 陈志争 刘娟 谭萍萍
钢铁是怎样炼成的 孙银凤
绘画 绘画 绘画 手工 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 手工 摄影 绘画 绘画 手工
毛笔 毛笔 毛笔 毛笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔
女郎 石岩 彭店中学 樊梨花 郑海英 白土店中学 花季 李雅若 白土店中学 成龙、葛优 邓万峰 彭店中学 百花图 马山梅 曹黄林中学 国画 赵甜甜 彭店中学 服装设计 姚尚玲 三中 青春 李丹 一中 素描静物 王晨 三中 春华 郑丁 白土店中学 井底之蛙 宋佳佳 三中 静物 陶虹汝 一中 卡通画 绕然然 陈棚中学 都市拂晓 姚尚玲 三中 南梓儿 涂艳艳 长陵中学 花语 李晨 八里岔中学 风景画 罗真 夏庄中学 映日荷花别样红 夏艳 曹黄林中学 仕女剪画
谢芳芳
曹黄林中学
中学组书法、绘画、摄影二等奖
节临颜体楷书 王艳艳 彭店中学 唐诗二首 杨亦男 项店一中 节临张迁碑 潘顺杰 息都实验学校 楷书对联 陈海育 息都实验学校 散文节选 王波 关店一中 望岳 尹梦 濮管区中心校 过故人庄 杨智慧 关店二中 青玉案。元夕 蒋齐阳 包信中学 浣溪沙 张敏 项店实验学校 节临欧体字 张天成 关店一中 韩愈诗一首 赵佳蕊 张陶中学 题破山寺后禅院
刘叶
八里岔中学
刘梅华 刘娟 刘娟 刘梅华 杨丽 刘梅华 叶娟 孙梅 叶娟 刘娟 熊开亮 孙梅 周雪莲 叶娟 李文静 彭洁 何畔 杨丽 杨丽
刘梅华 余应民 刘庆喜 刘庆喜 李敏 张武 陈家合 汪晓萍 朱超林 付彩 姚凯 邱茜岚
硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 硬笔 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 手工 绘画 绘画 绘画 摄影
词二首 醉花阴 曹操诗一首 黄鹤楼诗 长征 古诗三首 伤仲永 绿野仙踪 城堡 白菊 装饰画 空寂幽巷 图案 装饰画 装饰画 洛阳塔的祈祷 白描 起航 万圣节 动物世界 图案 国画 拾秋 国画 百变小樱 漫画 梅花
月亮上的小女巫杀生丸 挥着翅膀的女孩荷 向日葵 剪纸 迎春花 装饰画 图案 校园一角
闫红霞 城郊中学 齐品品 孙庙中学 万志鹏 东岳中学 陈素花 关店二中 林书杰 关店二中 滕云 关店二中 杨顺 关店一中 何燕 曹黄林中学 王晨 三中 孙兰 项店一中 王浩 陈棚中学 林慧慧 三中 高佳 彭店中学 徐慧 陈棚中学 周翠翠 八里岔中学 陈云云 曹黄林中学 宗琼 陈棚中学 耿虹美 三中 潘梦薇 长陵中学 程钰倩 曹黄林中学 罗志敏 东岳中学 李子恒 孙庙中学 张敏 项店实验学校 高佳 彭店中学 刘远 长陵中学 刘嗣源 三中 周三亮 曹黄林中学 卢梦茹 小茴一中 潘伯猛 长陵中学 刘叶 八里岔中学 徐静 李塘中学 卢娜 李塘中学 刘巧玲 许店实验学校 徐瑞玲 八里岔中学 张茹意 息都实验学校 宋畅 彭店中学 姜成月
包信中学
王文友 彭艳 刘翠芳 陈志争 牛军 王一迪 孙俊 谭萍萍 叶娟 尹玲华 周雪莲 叶娟 刘梅华 周雪莲 彭洁 杨丽 周雪莲 夏昆 李文静 杨丽 刘翠芳 魏锴 亢静静 刘梅华 李文静 熊开亮 杨丽 张俊 李文静 彭洁 王丽娟 王丽娟 代旭 彭洁 段先举、杨瑞刘梅华 邹武
手工 绘画 绘画 绘画 绘画
奖别 兔迎新春 江南水乡 卡通 糖果屋 蝶花
陈艳 周琪 付丽 周红豆 钱雪
陈棚中学 三中 关店一中 夏庄中学 曹黄林中学
周雪莲 叶娟 程旭 何畔 杨丽
教师组书法、绘画、摄影一等奖
类别 毛笔 毛笔 毛笔 毛笔 毛笔 毛笔 毛笔 国画 国画 国画 国画 国画 国画 素描 绘画 国画 国画 国画 油画 油画 国画 刮画 剪纸 摄影 摄影 摄影 摄影 摄影 摄影
作品名称 东坡词一首 归园田居 隶书条幅 临方圆庵记 李煜词一首 杜牧诗山行 早发白帝城 清韵 花鸟 锦绣前程 慰问 秋实兔 归帆 素描人头像 一瞥 工笔牡丹 夏趣 运动健将 早市 月夜 三友图 刮蜡画牡丹 花鸟剪纸 我们的八十年代桃李芬芳 激情四射 蜂慕幽香 青春的活力 一枝独秀
作者 刘庆喜 汪伟言 许全杰 谢海龙 黄波 杨学斌 杨秀丽 项琼 杨丽 王旭 王琼 谢海龙 喻倩 付晓娟 王玥琦 何畔 刘东阳 赵娜娜 姚凯 王娟 郑惠文 刘娟 王艳丽 吴晶晶 张云悌 叶娟 杨丽 夏昆 付晓娟
所在学校 息都实验学校 实验小学 实验小学 彭店中心校 临河中学 项店中心校 关店中心校 长陵中心校 曹黄林中学 陈棚中学 夏庄中心校 彭店中心校 临河中学 职教中心 陈棚中心校 夏庄中学 临河中心校 八里岔中心校 张陶中学 八里岔中心校 一高 白土店中学 杨店中心校 孙庙中心校 白土店中心校 三中 曹黄林中学 三中 职教
教师组书法、绘画、摄影二等奖
毛笔 李白将进酒 毛笔 唐诗一首 毛笔 节临米芾蜀素帖 毛笔 临篆书 毛笔 德润身，翰墨缘 毛笔 苏轼词 毛笔 闻鸡起舞 毛笔 古诗一首 毛笔 英雄气概 毛笔 问学 毛笔 登飞来峰 硬笔 元结诗一首 硬笔 春夜宴桃李园序 硬笔 观刈麦 硬笔 冬云 硬笔 陋室铭 硬笔 弟子规节选 硬笔 桃花源记 硬笔 古诗三首 绘画 静思 绘画 落日下的守望 绘画 水仙 绘画 Fashion 绘画 永乐宫三清殿 水粉 水粉画 绘画 牧马人 装饰画 唐风遗韵 国画 工笔花鸟 国画 葡萄 装饰画 盘子装饰画 水粉 水粉静物 剪纸 七仙女 剪纸 龙 国画 花鸟画 绘画 特色人物 绘画 点绘
绘画
犹抱琵琶半遮面
杨洁 濮管区中心校 刘杰 张陶中学 黄巍 孙庙中心校 刘梅华 彭店中学 冯群堂 包信中心校 李红强 孙庙中学 王丽娟 李塘中学 魏锴 孙庙中学 胡波 东小 易善良 临河中心校 王威 杨店中学 杨瑞 息都实验学校 崔宇 三高 姜树锋 包信中学 陈家合 关店二中 田万青 东岳中学 邹武 包信中学 李建 包信中心校 王爱琴 杨店中心校 罗诗淼 实小 付晓娟 职教中心 黄明梅 实小 杨丽 曹黄林中学 肖扬 东小 李刚 杨店中学 王菊 北小 杨丽 曹黄林中学 陈俊润 西关外小学 谢海洋 彭店中学 杜鹃 息县中心幼儿园张国友 濮管区中心校 王慧慧 杨店中心校 王晓鑫 实小 陈琴 临河中学 夏小云 息县中心幼儿园郝文红 杨店中心校 张平平
八里岔中心校
硬笔 赤壁怀古 国画 牡丹图 蜡笔画 梦幻乐园 装饰画 点线面的舞蹈 装饰画 神秘女人 装饰画 月光 摄影 清泉石上流 摄影 春江水暖鸭先知 摄影 早有蜻蜓立上头 摄影 硕果 摄影 等你 摄影 落霞
摄影 岁月留痕—五七干校
黄树新 东岳中心校 周雪莲 陈棚中学 张虹霞 八里岔中心校 亢静静 项店实验学校 李文静 长陵中学 刘翠芳 东岳中学 邱兴习路口中心校 谭萍萍 曹黄林中学 周源 小茴一中 刘娟 白土店中学 刘梅花 彭店中学 项群 曹黄林中学 刘翠芳
篇6：小学艺术教育工作规章制度
为了全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，促进学校艺术教育教学活动的开展，规范学校艺术教育工作，提高艺术教育工作的质量，培养学生的创新意识、审美情趣和欣赏能力，根据“上海市学校艺术教育工作规程实施意见”，制订以下规章制度:
一、加强组织管理
1、重视艺术教育工作，构建艺教管理网络。做到有校级领导分管学校艺术教育工作，有艺术总辅导员具体负责艺术教育工作，将艺术教育工作列入学校学年、学期工作计划之中。
2、成立艺术教育领导小组，每月召开一次艺术领导小组专题会议，研究艺术教育工作，解决实施艺术教育教学工作中存在的问题。
3、按规定要求配备专用教室，配备现代化信息技术设备以及音乐、美术教学器材，订制并用好艺教音像材料。
4、每年有艺教活动经费投入，添置演出服装、艺教设备，维修保养艺教器材。
二、落实课程计划
1、严格执行课程标准，开齐开足艺术类必修课程，学校音乐美术开课率达到 100 ％。结合二期课改以及学校实际开设篆刻等艺术类校本课程。
2、组织全体艺术教师进行二期课改培训，坚持“先培训，后上岗”的原则，将课改的有关内容纳入教师继续教育的范畴。
3、艺术学科的教学质量逐年提高，教学能坚持基本常规，对学生的成绩考核科学、规范，课堂教学效果显著。
三、艺教老师职责
1、安排负责艺术教学和课外艺术活动，每人负责指导一个兴趣小组，力争出成绩。
2、重视艺术教师的进修、培训工作，组织全体艺术教师进行二期课改培训，坚持“先培训，后上岗”的原则，将课改的有关内容纳入教师继续教育的范畴。
3、校园艺术文化氛围浓厚，开辟艺术画展、艺术专栏、陈列学生的艺术作品。校园整体布局规划群策群力，布置更换工作落实到人。
四、教研活动到位
1、积极参加教研室组织的各种小学音乐、美术学科培训活动、研讨活动，能开设区级及区级以上的研讨课，示范课。
2、根据实际情况继续申报美术、音乐课题，加强课题的规范管理，建立课题档案，定期开展课题活动，确保课题研究的质量。
3、能定期开展学校教研活动，一次活动突出一个主题，解决一个问题。活动做到有布置、有活动记录、有评价。
五、艺术活动丰富
1、学校积极开展艺术课外活动，成立艺术团队或兴趣小组，艺术课外活动落实，做到有计划、有时间、有措施、有师资、有制度。
2、学校艺术活动要面向全体学生，学生参与各类艺术活动面达到 80 ％以上。学校每学年必须组织一次全校性的艺术活动 丰富校园生活。
3、积极组织学生参加艺术竞赛活动，学校有鼓励师生参加艺术竞赛活动的措施，每学年组织艺术团队参加区级以上艺术竞赛活动，并取得较好的成绩。
六、奖励制度保障
1．参加艺术竞赛活动获得集体奖，个人获奖，奖励方法参照学校奖励制度改革方案。
篇7：小学艺术作品展览制度
品展览活动策划书
冬寒深锁，春风送暖，又是一生机无限的新春。为了丰富同学们的大学校园文化生活，展示同学们的艺术特长，提高艺术修养，面向全院师生征集艺术作品，以彰显我院师生热爱艺术，积极向上的精神风貌，艺术学院团总支学生会特举行此次艺术兴趣大赛。
一、活动题目：艺术学院第二届艺术兴趣大赛暨艺术作品展览
二、主办单位 ：艺术学院
承办单位 ：艺术学院团委、学生会、宣传部
三、活动地点：艺术学院7教展览大厅
四、活动日程安排
5月1日宣传征稿工作全面展开
5月31日征稿工作结束
6月5日对参赛作品进行汇总，编排序号，布置展板等
6月22~6月30日活动展览，地点在院门口，安排专门人员看守物品。7月3日作品评比并进行颁奖大会
五、活动宣传：
传单、展板，及校园网。
1：活动举办之前做一块总的展板介绍此次活动的各事项 2：在展览前两日发传单。
3：在每周班团会上通知我院的各班班长团支书，向他们介绍次此活动，征集作品。
4：活动结束后，及时将文字资料、图片资料、视频资料上传至校园网、校报、校刊进行大力宣传。
六、活动预算
1、宣传费用
横幅+展板5001.宣传费小计：2002、奖项设置（按不同组别评比）
个人一等奖一名（共三名）：证书+奖品50
个人二等奖两名（共六名）：证书+奖品30
个人三等奖三名（共九名）：证书+奖品 20
个人优秀奖30名（共三十名）：证书
小计：100
团体第一名：证书+奖品50元
团体第二名：证书+奖品30元
团体第三名：证书+奖品20元
1、证书奖品费小计：2002、后期宣传费用100
活动费总计：500+100+100+200+100=1000（可拉赞助）
七、人员安排：
统筹组：主席团、女生部、电子网络部（负责参赛作品的收集和分类，并安排人员在展览期间看守物品）
宣传组：宣传部
（活动的前期宣传，海报及展板制作、新闻报道）
场地布置：体育部、志愿者服务队（学生会集体帮助）
（负责展览期间的物品摆放）
物品借用：女生部、秘书处（负责活动时所需物品的统计、借用及归还）
奖品购买：
（购买领导及工作人员饮用水，购买荣誉证书，购买奖品）
评分组：领导 老师 常委
（比赛时作品的评分，具体评分办法见附表）
统分组： 电子网络部
（负责评委分数收集并算出最终成绩）
联络：学生会
（联系各个院系的辅导员及学生干部和本院的领导老师，展览前统计到场领导及嘉宾）
影像组：电子网络部、新闻部、设计之星编辑部
（负责活动时的照片、视频拍摄工作）
颁奖仪式：礼仪队
（颁奖仪式中确定领导颁奖的顺序）
八、参赛细则
参赛方式：本次大赛参赛者均以递交实际作品为获得参赛资格。
参赛人员要求：
1、参赛对象为艺术学院学生、研究生及老师，可以以个人名义，也可以团队名义进行作品征集、上交
2、参赛者需将报名表和作品一起上交，注明作品由来，摄影作品有小的标题 参赛作品要求：
1、艺术展览并参评，上交作品分为不同的艺术作品，作品形式分为三组： 雕塑组：木雕，篆刻等
书画组：包括绘画、书法、手抄报等
工艺组：小工艺品、手工制作、十字绣等(本组作品可以退还)书画作品和工艺作品题材不限，内容健康向上，具体要求不限。影像组：摄影作品
摄影作品内容要求与建院30周年有关，图片大小2M以上，黑白、彩色均可，单幅、组照不限（组照不得超过6张）。参赛作品一律制作成7寸照片上交。
2、上交作品必须为参赛者原创，不得抄袭，一旦查出，评委组委会有权取消其参赛资格并，且所在班级团体成绩取消评比。
3、大赛不接受曾经发表或展出过的作品。、作品如果涉及著作权和肖像权，后果由本人自负。
5、评委可以参加比赛活动，但不参加评选。
6、需有明确分工表，且每个团队不超过5人
7、作品请交至大赛统筹组
8、严禁有人待人制作或者书写。如果笔迹明显看出则取消双方资格，并通报批评。
九、作品使用：
1、储备：大赛获奖作品及部分优秀作品将汇编成为本次大赛艺术作品集。
2、展出：可对艺术作品在进行展出可对其进行评论
3、后期宣传：文研部将整理获奖者作品及作者个人照片，可对艺术作品进行拍照制作影集作为优胜奖奖励
注：
1、团总学生会各部门至少交一份作品
2、各大班至少交三份作品
附表：评分办法:
一、书画类评分规则
要求作品具有美观性、完整性、艺术性、健康性。
采取10分制：
（1）美观（4分）
（2）字体架构、构图（3分）
（3）页面整洁（3分）
二、摄影评分规则
采取10分制：
（1）主题思想明确，富有新意、创意。（2.5分）
（2）取景构图完美，主次虚实分明。（2.5分）
（3）作品视觉冲击力强，具有很强的感染力。（2分）
（4）摄影技术熟练，具有独到的表现力和操作性。（2分）
（5）作品命题新颖、独特。（1分）
三、工艺品评分规则
采取10分制：
（1）制作精美（4分）
（2）工艺品制作难易度（3分）
（3）工艺品创意（3分）
四、雕刻评分规则
采取10分制：
（1）制作精美（2分）
（2）制作难易度（2分）
（3）创意（3分）
篇8：小学艺术作品展览制度
艺术作品本源中的物、器具、作品--读《艺术作品的本源》
海德格尔在《艺术作品的本源》中引入作品概念,与《存在与时间》中的.器具概念相对照,揭示出此在的超越性:此在不仅观看着认识世界,操劳着拥有世界,而且还应和着创造世界.本文通过阐释海德格尔在《艺术作品的本源》中有关作品和器具概念的论述,表明其哲学发展的一个维度.
作 者：张琳 ZHANG Lin 作者单位：华东师范大学,上海,200062 刊 名：云南大学学报（社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF YUNNAN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2006 5(2) 分类号：B516.54 关键词：海德格尔 物 器具 作品篇9：15位青年艺术家人物作品展览
翱紫，1988年出生于北京。2013毕业于天津美术学院中国画系，获学士学位。同年考入天津美术学院中国画系研究生，获人物硕士学位。中国香港美术家协会会员，中国当代女子画会会员，北京工笔重彩画会会员。
程承，1987年出生于江苏苏州。2010年6月毕业于中国美术学院美术教育专业，获学士学位。2013年6月，毕业于中国美术学院民族绘画基础理论与创作研究专业。师从中国美术学院张铨教授，获硕士学位。浙江省画院研究员，中国美术学院特聘教师。失落的优雅一 66cm × 66cm 纸本设色 2015年失落的优雅四 66cm × 66cm 纸本设色 2015年
范春晓，1980年8月生於安徽省阜阳市。2002年毕业於安徽师范大学美术学院中国画系，工笔人物专业研究生。现为中国美术家协会会员,中国工笔画学会会员,安徽省书画院专职画家,国家二级美术师,安徽省中国画学会理事,工笔作品被中国美术馆收藏。《朋友圈》100cm × 200cm 纸本设色 2014年《飘落的羽毛》80cm × 138cm 纸本设色 2014年
郭泉，1990年生于山西太原。2014年毕业于山西大学美术学院，获学士学位。现就读于中国艺术研究院工笔画研究院。山西省美术家协会会员，北京工笔重彩画会员。《安念-2》46cm × 77cm 绢本设色 2016年《安念-3》46cm × 77cm 绢本设色 2016年
贾靓，1989年出生于河南周口。2010、2013年毕业于河南大学获学士、硕士学位。2012、2016年结业于中央美术学院中国画创作班、中国艺术研究院工笔画研究院。现为中国工笔画学会会员，北京市美术家协会会员,北京工笔重彩画会会员。现居北京，任教于北京艺术传媒职业学院。《诗与远方》 51cm × 45cm 纸本设色 2016年
李菲儿，1991年生于山西晋中，2014年毕业于三峡大学，北京工笔重彩画会会员，现就读于中国艺术研究院工笔画研究院首届研修班。
李嘉儒，1987年生于中国大同。现就读于中国艺术研究院工笔画研究院。李可染画院青年画院画家，中国工笔画学会会员，山西省工笔画学会理事，北京工笔重彩画会展览部副主任。《幽浮香》 60cm×41cm 纸本设色 2016年
刘海博，1992年生于陕西西安，2015年毕业于西安美术学院中国画系刘文西工作室，获学士学位。现就读于中国艺术研究院工笔画研究院。《若素》 30cm x 30cm 纸本设色 2015年
王赤丹，1991年毕业于中央美术学院，获学士学位。2013年毕业于清华大学美术学院，获硕士学位。
魏治明，1987年生，2012年硕士毕业于安徽大学艺术学院，师从陈林教授。现任教于安徽大学艺术学院、北京工笔重彩画会会员、《中国书画》杂志社书画院院聘画家。《质本洁来还洁去之二》39cmx 110cm绢本设色2015年
徐小蕾，1987年生于江苏常熟，2010年毕业于西安美术学院国画系，获学士学位。2010年考入中国艺术研究院研究生院，研究方向为工笔人物，师从张鸿飞。现为北京工笔重彩画会会员、江苏省美术家协会会员，现供职于中国国家博物馆。
叶紫，毕业于中央美术学院中国画学院工笔人物工作室师从于徐华翎，现就读于中国艺术研究院师从于张见。
袁慧华，1979年出生。1998-2002毕业于广州美术学院中国画系，获学士学位。2003-2006毕业于中央美术学院中国画系胡勃工作室，获硕士学位。2006至今工作于华中师范大学美术学院，北京工笔重彩画会会员。《独行-菊石图》33cm × 132cm 纸本设色 2015年《独行-叹竹》33cm × 132cm 纸本设色 2015年
张苛，1988年生于湖北潜江。2009年毕业于湖北美术学院中国画系，获学士学位；2012年毕业于湖北美术学院，中国工笔人物画创作方向，获硕士学位；毕业后任职于湖北美术学院；2016年考入中国艺术研究院研究生院，攻读博士学位研究生，师从陈孟昕教授。
篇10：艺术作品分析
《最后的晚餐》是基督教新约圣经记载的最重要的事件之一，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬·奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。
画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷于不安之中。过去的画家无法表现这一复杂的场面和弟子们各不相同的内心精神活动，唯芬奇从现实生活中对各种不同个性人物的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生活经验出发，对画中人作出不同的心理分析。
画家描绘的弟子们的心理和情态，在现实生活中都可以找到相似的模特儿，可是叛变者的形象是很难画的。达芬奇为塑造犹大的形象已停笔几天，他常站在画前沉思。当时请芬奇作画是按时付酬金的，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇的工资。院长将想法通过总管告诉芬奇，芬奇说了停笔的原因。总管虽能理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意。这时芬奇转首看看院长，立即表示可以很快完成犹大的形象，如果实在找不到犹大的模特儿，就把院长的头像画成犹大，总管会意地笑了。后来米兰大公来看芬奇已完成的画，一见坐在犹大位置上的是院长，他笑了，并说：我也收到修士们的指控，说他克扣修士们的薪金，他和犹大是一个样的，就让他永远地坐在这里吧。大公对芬奇说：“他对你不公平，你巧妙地报复了他。”芬奇之所以用院长作模特儿，并非完全是出于个人的报复，而是发现院长和犹大都很贪婪金钱，他们在本质上是一致的。所以犹大是作为贪财、叛卖、邪恶的典型而进入芬奇的作品的。