汉语国际教育就业形势

2024-07-19

汉语国际教育就业形势（共6篇）

篇1：汉语国际教育就业形势

对对外汉语专业就业形势分析

【摘要】

对外汉语专业作为新兴专业，正在适应当今世界“汉语热”的潮流，并且得到了蓬勃发展。对外汉语专业前景广阔，而当今全球的对外汉语教师严重缺失，该专业被称为热门专业，各大高校也纷纷设立对外汉语专业，为国家培养对外汉语教学人才。但是综合考虑各方面之后，我们更应该冷领思考，正确对待所谓的“热门”与“冷门”，从而发现问题并研究解决就业问题。

【关键词】对外汉语前景就业

当初选择这个专业，并没有很明确的目的，也不是说自己很了解。但是通过两年半的学习，我也喜欢上了这个专业，尤其是看到我们的任课老师时，就希望将来自己也能够跟他们一样站在讲台上和留学生一起上课。

再接触这个专业之后发现对外汉语专业有它的优势：这是一个新兴的专业师范大学跨学科专业，要学习语言学、教育学、心理学，对外语也有较高要求，可以提高综合素质；学科内很多理论还有待建设，可以发展的空间很大；和不同国家的学生打交道，接触不同的文化，是件很有趣的事情，还能有机会出国，可以多一种经历。但是它的不足也很明显：学科起步较晚，对外汉语教学只是二级学科，理论研究还跟不上大好发展形势。而且很多人对这个学科有误解，认为只要能说汉语就能教汉语，认为对外汉语没有科学性。另外，国内的就业压力还是很大，硕士很难进高校，但是到国外做汉语推广的空间还是很广阔的，有很多可以做的一对外汉语专业前景分析

汉语”这个热门词汇已经在世界各国流行起来，随之而来的就是世界各国学习汉语热情的高涨，孔子学院如雨后春笋般在世界各国建立，关于当前的形势和政策，我们可以展望分析一下这个专业的前景。

1、国际形势大好，以及政府政策支持，给对外汉语的发展带来力量。

目前，海外学习汉语的国家有30多个，汉语学习者至少有3000万，2500所大学和上万所中小学开设了汉语课程，汉语课程已经成为该校学生必学科目之一。在美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目之一。我们国家一直非常重视对外汉语教学工作，教育部和财政部给予财力支持，国家汉办每年都在各大高校招聘对外汉语专业方向的学生派到世界各地的孔子学院任教。

2、孔子学院的成立，对外汉语专业学生就业提供了方向

有关数据显示，目前已在88个国家和地区建立了282所孔子学院和272个孔子课堂。此外，还有50多个国家的250多个机构提出申请，包括一些世界一流大学。各种孔子学院的成立无疑为对外汉语专业的就业提供了明确的方向。海外汉语教学的师资供不应求，大量的对外汉语和汉语国际教育的毕业生倾向于暂时出国担任并非正式的国际汉语教师志愿者，然后回到国内再谋出路，否则凭这个外向型特征明显的专业在国内较难找到对口的工作。

3、来中国学习汉语的庞大的留学生人数，给对外汉语专业学生的就业增加了信

二对外汉语专业就业方向

接我们所了解的,对外汉语专业学生,在毕业后可以有以下几种选择:

1、从事对外汉语教学工作--工作稳定,待遇较高.如今全球范围内与“汉语热”相对应的是“汉语教师荒”.来自中国国家对外汉语国际推广领导小组的信息表明,目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人.日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家。也有越来越多的人希望学习汉语.国际上学习汉语的热潮,对于对外汉语专业人才来说,是难得的发展机遇.该专业不少毕业生在获得硕士学位后,走上了对外汉语教学工作岗位.还有一大批学生经过深造,获得国外硕士或博士学位后,在国外从事对外汉语教学或其他相关专业的教育工作.2、从事对外交流工作--以北京语言大学为例,近几年不少对外汉语专业的毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作.部分毕业生成为外资企业的职员,从事文秘及其他翻译工作.剩下一部分则在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作.3、留学读研--对外汉语专业的学生英语熟练,到国外留学深造,语言有优势.在国外求学,一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状,另一方面可以深入了解外国文化,对今后的发展大有裨益.4、读博或留校--对外汉语专业要求学生掌握扎实的汉语言文字学知识,了解中国的历史地理文化,成为有专业素质的杂家.所以该专业的学生在读博专业的选择上

更为自由,外语有优势,出路相对宽广。

5、从事文秘、中小学语文教师。这个也是很好的就业选择。

三当前的就业情况

文章一开始就已经对对外汉语专业的前景进行了全面的分析，其实对外汉语专业依然是一门热门专业，具有较好的就业前景，人才需求量大，就业选择面广，具有较大的上升空间。但是，对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观，对于那些留学生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来，无非是两点：国内招收留学生数量较多的一般是高校，而高校教师起码要求具有硕士及以上学历；二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验，对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重，而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。

2011年，国内对外汉语本科招生院校超过300所，每年招生约1.5万人。但在中国本土从事对外汉语教师招聘学历标准基本为博士以上，想要从事对外汉语教学，只能选择一些民办的语言培训机构或国际学校，而这样的就业选择在本科毕业时就可以实现，研究生处于一种“不上不下”的尴尬阶段。并不是所有对外汉语专业的毕业生都可以胜任对外汉语教师这种工作，据北京语言大学对外汉语研究中心一位专家介绍，近年来部分学校该专业盲目“扩招”，导致教师课程负担过重，授课质量降低。另外，国外语言教学注重实用性，国内则偏于理论研究，国内外在教学观念和教学体制上存在着较大差别，不少对外汉语专业的学生很难适应国外的教学模式和社会工作。对外汉语专业的学生应该注重教学的实践性，依靠自身的专业素质和敬业精神，赢得口碑和社会的信任，不可急功近利。

通过对我们专业大四学姐们就业情况的了解，现在的压力还是很大的。听他们说起，现在除了考研以外，其他学生就业的压力是很大的，找不到专业对口的工作，只能从事文秘、文员之类的工作。因为是非师范类毕业的学生，也不能够直接当个中小学的老师，总体来说，他们也在积极通过各种渠道来提高就业率。虽然对外汉语专业已经走出低谷，现在看起来很火，其实这是一门比较偏窄的学科，算不上是显学。世界范围的“汉语热”，使得对外汉语教师有着巨大的人才缺口，但是学生就业形势并没有想象的那么乐观；而与大好的发展形势相比，对外汉语教学专业本身的理论建设和发展跟不上，可以说，对外汉语学界正处在一种矛盾又尴尬的局面。所以说，这个专业就是“农夫山泉有点甜”，这是个有甜头的专业，但肯定也有人能喝出来一点无奈和苦涩来，好是好，但是好得有限。其实，对外汉语专业的发展与就业前景，总体来看还是很有优势的，但乐观的背后，也存在着一些不能忽视的弊端。所以，适合自己的才是最好的。

四我的努力方向和目标

联系自己的实际情况，性格特点，我的目标是：

一根据自己的专业，我更倾向以后能够找个教师的工作，但是由于现在没有考研的打算，所以工作的地点不会是大学里面，毕竟以自己的能力不能够在高校担任对外汉语教师。

二，稳定还是不稳定。教师这个工作相对稳定，符合自己的性格特点。三，大都市还是小城镇。我更倾向于小城镇，竞争没那么大有自己的生活。

除此之外，考公务员也是自己的一个目标。当然，也会考虑选调生。职业计划：

一：从现在开始，努力学习专业课，扎实基本功的同时，拿到一些与专业相关，相对来说比较重要的证书，例如六级证书、教师资格证、普通话等级证书，切勿盲目考证。

二：了解市场需求和动向，看哪些职位和工作是自己感兴趣，能够胜任的。可以通过上网或者考察的方式进行相关的了解，以便未来的求职不那么盲目为国考做好准备。

四：锻炼自己的各方面的能力，比如教态，素养，尤其要练好字。

五：要通过各种途径占有充分的就业信息，要重视网络，尤其是一些大的权威网站，通过E-MAIL提交个人的简历，既方便快捷，就减少成本。

参考文献：

《对外汉语教学引论》刘珣著北京语言大学出版社

《中国教育改革和发展纲要》

《孔子学院建设情况》

《新形势下对外汉语专业的定位和发展》袁彩云

《如何认识“对外汉语”就业前景》

篇2：汉语国际教育就业形势

汉语国际传播研究,一个新兴的汉语国际教育研究领域

从第5期开始到第2期,汉语国际传播笔谈已连续举办了4期.国内外汉语国际教育领域的.34位著名专家为笔谈奉献了思想精华.

作者：吴应辉作者单位：中央民族大学,国际教育学院,北京,100081 刊名：云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）英文刊名：JOURNAL OF YUNAN NORMAL UNIVERSITY TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE EDITION 年，卷(期)：2008 6(2) 分类号：H1 关键词：

篇3：汉语国际教育就业形势

关键词：现代汉语,教学改革,汉语国际教育

近年来,世界各地越来越多的年轻人开始学习汉语,对中国文化的兴趣也在持续上升,学习中文已经成为一种时尚。在这样的新形势下,汉语国际教育专业应运而生。汉语国际教育专业正是为了培养具有较高文化素养和深厚汉语功底且能从事国内外汉语教学的人才而开设的。因此,现代汉语课显得尤其重要,它不仅是汉语国际教育本科专业的基础必修课程,也是汉语教学志愿者、国际汉语教师及相关专业工作者培训时的必设课程。通过课程学习,使学生系统掌握现代汉语的基本理论和基本知识,并能在此基础上学会分析和运用,使其具备汉语作为第二语言教学的专业技能。

一、教学现状与改革必要性

目前,汉语国际教育专业现代汉语课的教学现状有这样一些情况是需要我们注意的:

1. 想成为一名合格的教授汉语和传播汉文化的汉语教师,卓越的语言表达能力是基础,一个语言生动、思维敏捷、口齿清晰的人显然更容易在汉语教学中获得成功。如今大学课堂中对语言能力的培养主要通过语言类课程的开设来实现,现代汉语课就是其中基础。那么现今大学生的汉语水平究竟如何呢?据笔者对执教学校学生学习情况的不完全统计,近年来现代汉语课的教学效果并不太好, 大学生汉语水平不尽人意,不少人说不出准确表达语意的话语,听不出言外之意,无法正确理解结构复杂的语句,写不出像样的文章, 即使是在文学院的学生中写文章时错别字、病句都不少见,语言整体能力欠佳。

2. 作为汉语国际教育专业开设的现代汉语课没有和中文专业开设的现代汉语课有所区别。既然是两个不同的专业,那么在专业培养目标上必然有所差异,汉语国际教育专业的现代汉语课要注意联系汉语教学的实际,尤其可以注重结合留学生现代汉语习得中容易出现的问题来开展教学,充分调动学生主动思考、主动参与的能力。此外,教师在教学目标、教学内容、教学方法上也应有所区分, 各有侧重,不能一个模板用到底,而忽略汉语国际教育专业是为了培养学生将汉语作为第二语言教学的技能而开设的,最终无法满足专业需要。

3. 我们目前使用的教材是黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》, 与之同在第一学期开设的语言学概论课使用的是叶蜚声、徐通锵编著的《语言学纲要》,这两本教材在内容上有重复交叉的地方,在语音、词汇、语法章节都有不少重复出现。比如讲语音时,语音单位、元音辅音、音位的讲解所列举的例子基本都是现代汉语普通话的材料。这种教材上的内容重复会让学生认为学起来没有必要,无法引起应有的重视。与此同时也会出现老师的忽略,对于重复部分, 简单讲解甚至略过。这对学生掌握相关知识是很不利的。我们应该明确认识到不同教材的教学内容和目标是各有侧重的,在研究对象和研究范围上也有差异。现代汉语课强调学生对现代汉民族共同语即普通话的理解和掌握,以《汉语拼音方案》为基础学习普通话语音;而语言学纲要课强调学生掌握语音的一般规律,并进一步获得研究世界上不同语言的能力。内容的重复不代表学习的不必要,恰恰说明这些是学习重难点。教师要注意到这种差别并及时调整教案和教学用例,让学生对重复的知识有更深刻的理解和认识。

4. 教学方法不够新意,教学效果不理想。现代汉语作为一门理论性和专业性较强的课程,要求学生注意力集中,能积极主动思考。传统教学多采用讲授法,机械按照教材宣讲,既显枯燥,又很难使抽象的专业知识形象化、生动化,从而激发学生学习兴趣。教学用例也较为死板,不够生活化,学生很难通过这样的例子来体悟抽象理论知识,从而解决实际生活中遇到的语言问题。最后反而让学生形成一种现代汉语课乏味之极、学之无用的认识。

这些都是我们不得不重视的现状,也提醒着我们改革势在必行。为满足新形势下因汉语热出现的汉语教师缺口,培养出合格的具备较高汉语素养的、从事对外汉语教学的人才,从汉语国际教育专业的角度出发,思考如何改革和创新。

二、教学改革探索

教育改革强调培养学生的创新精神和实践能力。要适应新形势需要,改变教学现状,使学生由“被动填鸭”走向“主动学习”, 改善教学效果,培养优秀对外汉语教师,需要我们进行改革,具体从这样几个方面来谈一谈。

(一)教学目标及内容

1. 教学目标。

教学目标的明确有助于教学的良好实施,不同专业的培养目标各有侧重。汉语国际教育专业现代汉语课的教学对象不仅是本科生, 更是未来的汉语教师。我们要注意到这样的双重身份,在教学目标上将基本理论知识的掌握和运用语言、分析语言现象的能力培养并重,使之知其然更知其所以然,为其成长成一名优秀汉语教师打下基础。汉语国际教育专业现代汉语课的教学目标是明确汉语作为第二语言教学的内容,要求学生掌握汉语的语音、文字、词汇、语法的基本理论知识,并能运用这些知识来分析外国人学习汉语出现的偏误现象,解释汉语的语言现象。

2. 教学内容。

我们采用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订五版)为教材,以其理论框架为基础。最新增订版教材体现了近四十年来学科发展的新成果。同时,在教学准备过程中注意吸收最新学术前沿的知识和观点,并参考其他较有影响力的教材,如张斌、胡玉树、颜迈等编著的《现代汉语》,从中汲取有益材料。根据学校的教学实际,我们对内容作了一些更新。

首先,语音教学上,除了教材本身的语音单位、声韵调、音节、音位知识,教师还注意将知识外延化,结合时下汉语研究的热点问题,引入较为新锐的观点和例证。如音位学习时,将实验语音学的成果和理论加进来,让学生了解更多学术动态,感受学科魅力,明确学科的应用前景,激发学生探索本学科的欲望。同时,教师注意使用更为生活化的教学用例,使学生身临其境。如声母、韵母、声调学习时使用学生熟悉的方言语音实例,贵州地区平翘舌不分、前后鼻音不辨,作为贵州地区的学生对于自己熟悉的方言用例会更有认同感,也更便于理解。最终不仅明确了普通话的语音特点,也对方言语音的认识有了理论上的提高,对人类语言语音上的一般特点也有了初步了解,这样一来,还可以与《语言学纲要》的学习相互印证,加深对语音一般规律的掌握。另外,我们将现代汉语课语音部分的学习与普通话水平测试密切结合,讲解时突出普通话的重难点,让学生明确良好的现代汉语课学习有助于普通话等级水平的提高,充分调动学生的主动积极性。

其次,文字部分的教学着重讲解汉字的形体、结构和汉字的整理和规范化。在讲授汉字的形体时,我们可以补充世界几大古文字的发展演变情况、世界上主要的几种文字类型的特点及其发展的几个阶段等书本外知识,开阔学生知识视野,增强学生兴趣;讲解汉字的结构时,强调笔画、笔顺、字音和字形、偏旁和意义的关系等内容及其与对外汉语教学的密切联系,激发学生思索外国人学习汉字结构时的困难及缘由。另外,繁体字的识别也应该加入教学内容, 培养学生辨识繁体字的能力,以满足来自能读写繁体字的学习者的需求;讲解汉字的整理和规范化时,尽量减少抽象定义的阐释,而重点注意关注实际的社会语言问题,如社会上随处可见的招牌、广告语是否规范,伴随网络大量产生的新用语规范情况如何等,并组织学生实地调查,体会语言实际使用中的不规范并探索思考其缘由书写调查报告。

最后,引进语用学理论来补充修辞学的内容,讲解修辞时注重联系语言实际,从语言交际的角度出发培养学生理解语言和运用语言的能力。

(二)教学方法

传统现代汉语教学多采用讲授法,着重理论知识的传授而忽视实践能力的培养,课程显得枯燥乏味,脱离实际。近年来,国家教委也已经就此开展了不少的研讨活动来探讨如何解决教学效果不佳的问题,相当学者也就自己的专业和经验对教学改革作了深入的思考,并有大量成果出现。因此,我们在总结前辈时贤对教学方法的改良策略之后尝试摸索自己的改革道路,培养有专业特色的人才。我们着力建设以学生为主、教师引导为辅的课堂,强化学生运用语言知识、分析语言现象、解决语言问题的能力,让学生得到根本性提高,锤炼出未来成为合格汉语教师的基本素养。下面我们就此来作个粗浅探讨,具体有这样一些计划:

1. 成立学习小组。将学生按照实际班级人数分为若干小组来学习,教师只发挥引导作用,以学生为主体。以小组为单位开展普通话测试训练,用大量练习来提高普通话水平,同学之间互帮互助, 发现彼此语音错误并促其改正,确保普通话等级测试高通过率;以小组为单位进行实践调查,着眼于生活实际搜集整理并分析语言文字应用情况,完成相应的研究小目标。如展开家乡方言语音调查, 让学生摸清自己母语的语音发展演变情况。开展广告、招牌用语规范性调查,让学生亲身体会规范用语的重要性。这些调查活动不仅能让学生加深对书本的理解,还能培养他们分析、调查和研究的能力;以小组为单位进行词汇学方面的研究,统计收集校园流行语、网络用语等并作简要分析,切身领略词汇的发展,直观感受新词的产生和旧词的消亡;还可以小组为单位研究成功作品的语言,在具体作品中分析语法、修辞,使学生对抽象的理论知识能彻底吃透并最终达到活学活用。学习小组的建立让学生在个体学习的同时适应团队学习,小组间的良性竞争可以提高学习热情,激励学生不断进步。与此同时,学习小组的表现与期末综合考评成绩挂钩可以保证学习小组的茁壮成长。学习小组的存在以学生主观能动性为主,突出学生的本体作用,让学生切身感受学科魅力,使其“乐在其中”。

2. 教师改变传统单一讲授模式,结合现代科技,充分运用网媒时代下的便捷音频视频资源,开展教学。我们不仅可以制作丰富的多媒体课件,还可以引入网上视频课堂,恰到好处地使用部分音视频资料让课堂活起来,尽可能地“边玩边学”,从而提高课堂教学效果。如讲语音时就可以播放规范的普通话发音规范音视频,让学生亲听标准发音的同时直观感受规范发音的口型变化;讲汉字起源时就可以准备一些音视频和图片资料,让学生不光“听”到更可以“看”到,变抽象枯燥的理论知识为生动丰富的具象知识,用最直观的形式来接触各个知识,从而萌发主动积极学习现代汉语的兴趣和决心。课外,教师还可以通过腾讯、邮件、微博、贴吧等网络形式加强与学生的互动交流,开展课外辅导,解决学生深层次探索语言的问题。此外,不定期进行课堂小测,辅以课后练习和课堂讲解,将学生的主观能动性充分调动起来,改变被动填鸭式学习。多形式的教学使得学生富有兴趣地进入学习,提高学生参与课堂的积极性,使其真正融入进来。

3. 一学期组织两至三次研讨活动,针对外国留学生汉语习得容易出现的语音、字形、词汇、语法上的问题以组为单位进行讨论, 分析问题原因,提出解决策略,写出研究报告。这不仅可以锻炼学生分析运用语言的能力,也培养了学生将汉语作为第二语言展开教学的思维,也为学生撰写本科毕业论文打下基础,还为未来进行语言研究提供了可能。

(三)考核方式

现代汉语课的考核过去较为单一,多以期末成绩为尺度,试卷出题上缺少较为规范的管理。这样的考核不仅很难检验出学生学习状况,也无法科学地反映出教学效果。不少大学生平时自由散漫, 学习主动性差,课堂上很少积极思考问题,课后也基本不学习,将考核过关寄托在考前一周的临阵磨枪,抱抱佛脚,只求不要红灯即可。其中不少投机取巧的聪明孩子甚至还能胜过平时认真学习的踏实孩子。基于此,我们打破传统单一考核方式,不再仅以期末考试成绩为评价尺度,兼顾学生平时学习情况的考评,出题上成立专门的教研小组,由多位老师一起讨论、斟酌并综合考虑重难点考查比例及知识点分布来敲定考试题,并逐步建立健全考试题库,考试时按比例随机抽取试题,解决个人出题易带有个人特色、很难全面兼顾全书知识点的问题,从而较为真实客观地检验学生学习情况。

目前我们正在尝试建立健全这样的一个考核体系:学生个人平时学习情况考评占总成绩的30%+ 学生小组学习情况考评占总成绩的20%+ 多元化期末考核占总成绩的50%= 总成绩100%。学生个人平时学习情况主要包括考勤、课堂表现、随堂小测及课堂教学中布置的作业完成情况;学生小组学习情况是指以小组为学习单位完成指定研究内容的情况;多元化期末考核指多样化的题型(至少5种)和细致的分值分布(主观题都要有细化的得分点),不仅考核基础理论知识的记忆,更重点考查学生在理解理论知识的基础上综合运用和思辨的能力。这样的评价考核是较为全面科学的,兼顾了学风、作业、研究能力、思辨能力,更公正合理,充分调动学生积极性,激发潜能,让学生从一开始学习该课程就要全情投入上紧弦, 因为考核伴随整个学习始终,要想获得优异的总成绩,就必须从始至终的积极主动学习。

三、结语

篇4：汉语国际教育就业形势

【关键词】现代汉语；教学改革；汉语国际教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

近年来，世界各地越来越多的年轻人开始学习汉语，对中国文化的兴趣也在持续上升，学习中文已经成为一种时尚。在这样的新形势下，汉语国际教育专业应运而生。汉语国际教育专业正是为了培养具有较高文化素养和深厚汉语功底且能从事国内外汉语教学的人才而开设的。因此，现代汉语课显得尤其重要，它不仅是汉语国际教育本科专业的基础必修课程，也是汉语教学志愿者、国际汉语教师及相关专业工作者培训时的必设课程。通过课程学习，使学生系统掌握现代汉语的基本理论和基本知识，并能在此基础上学会分析和运用，使其具备汉语作为第二语言教学的专业技能。

一、教学现状与改革必要性

目前，汉语国际教育专业现代汉语课的教学现状有这样一些情况是需要我们注意的：

1.想成为一名合格的教授汉语和传播汉文化的汉语教师，卓越的语言表达能力是基础，一个语言生动、思维敏捷、口齿清晰的人显然更容易在汉语教学中获得成功。如今大学课堂中对语言能力的培养主要通过语言类课程的开设来实现，现代汉语课就是其中基础。那么现今大学生的汉语水平究竟如何呢？据笔者对执教学校学生学习情况的不完全统计，近年来现代汉语课的教学效果并不太好，大学生汉语水平不尽人意，不少人说不出准确表达语意的话语，听不出言外之意，无法正确理解结构复杂的语句，写不出像样的文章，即使是在文学院的学生中写文章时错别字、病句都不少见，语言整体能力欠佳。

2.作为汉语国际教育专业开设的现代汉语课没有和中文专业开设的现代汉语课有所区别。既然是两个不同的专业，那么在专业培养目标上必然有所差异，汉语国际教育专业的现代汉语课要注意联系汉语教学的实际，尤其可以注重结合留学生现代汉语习得中容易出现的问题来开展教学，充分调动学生主动思考、主动参与的能力。此外，教师在教学目标、教学内容、教学方法上也应有所区分，各有侧重，不能一个模板用到底，而忽略汉语国际教育专业是为了培养学生将汉语作为第二语言教学的技能而开设的，最终无法满足专业需要。

3.我们目前使用的教材是黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》，与之同在第一学期开设的语言学概论课使用的是叶蜚声、徐通锵编著的《语言学纲要》，这两本教材在内容上有重复交叉的地方，在语音、词汇、语法章节都有不少重复出现。比如讲语音时，语音单位、元音辅音、音位的讲解所列举的例子基本都是现代汉语普通话的材料。这种教材上的内容重复会让学生认为学起来没有必要，无法引起应有的重视。与此同时也会出现老师的忽略，对于重复部分，简单讲解甚至略过。这对学生掌握相关知识是很不利的。我们应该明确认识到不同教材的教学内容和目标是各有侧重的，在研究对象和研究范围上也有差异。现代汉语课强调学生对现代汉民族共同语即普通话的理解和掌握，以《汉语拼音方案》为基础学习普通话语音；而语言学纲要课强调学生掌握语音的一般规律，并进一步获得研究世界上不同语言的能力。内容的重复不代表学习的不必要，恰恰说明这些是学习重难点。教师要注意到这种差别并及时调整教案和教学用例，让学生对重复的知识有更深刻的理解和认识。

4.教学方法不够新意，教学效果不理想。现代汉语作为一门理论性和专业性较强的课程，要求学生注意力集中，能积极主动思考。传统教学多采用讲授法，机械按照教材宣讲，既显枯燥，又很难使抽象的专业知识形象化、生动化，从而激发学生学习兴趣。教学用例也较为死板，不够生活化，学生很难通过这样的例子来体悟抽象理论知识，从而解决实际生活中遇到的语言问题。最后反而让学生形成一种现代汉语课乏味之极、学之无用的认识。

这些都是我们不得不重视的现状，也提醒着我们改革势在必行。为满足新形势下因汉语热出现的汉语教师缺口，培养出合格的具备较高汉语素养的、从事对外汉语教学的人才，从汉语国际教育专业的角度出发，思考如何改革和创新。

二、教学改革探索

教育改革强调培养学生的创新精神和实践能力。要适应新形势需要，改变教学现状，使学生由“被动填鸭”走向“主动学习”，改善教学效果，培养优秀对外汉语教师，需要我们进行改革，具体从这样几个方面来谈一谈。

（一）教学目标及内容

1.教学目标。

教学目标的明确有助于教学的良好实施，不同专业的培养目标各有侧重。汉语国际教育专业现代汉语课的教学对象不仅是本科生，更是未来的汉语教师。我们要注意到这样的双重身份，在教学目标上将基本理论知识的掌握和运用语言、分析语言现象的能力培养并重，使之知其然更知其所以然，为其成长成一名优秀汉语教师打下基础。汉语国际教育专业现代汉语课的教学目标是明确汉语作为第二语言教学的内容，要求学生掌握汉语的语音、文字、词汇、语法的基本理论知识，并能运用这些知识来分析外国人学习汉语出现的偏误现象，解释汉语的语言现象。

2.教学内容。

我们采用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订五版）为教材，以其理论框架为基础。最新增订版教材体现了近四十年来学科发展的新成果。同时，在教学准备过程中注意吸收最新学术前沿的知识和观点，并参考其他较有影响力的教材，如张斌、胡玉树、颜迈等编著的《现代汉语》，从中汲取有益材料。根据学校的教学实际，我们对内容作了一些更新。

首先，语音教学上，除了教材本身的语音单位、声韵调、音节、音位知识，教师还注意将知识外延化，结合时下汉语研究的热点问题，引入较为新锐的观点和例证。如音位学习时，将实验语音学的成果和理论加进来，让学生了解更多学术动态，感受学科魅力，明确学科的应用前景，激发学生探索本学科的欲望。同时，教师注意使用更为生活化的教学用例，使学生身临其境。如声母、韵母、声调学习时使用学生熟悉的方言语音实例，贵州地区平翘舌不分、前后鼻音不辨，作为贵州地区的学生对于自己熟悉的方言用例会更有认同感，也更便于理解。最终不仅明确了普通话的语音特点，也对方言语音的认识有了理论上的提高，对人类语言语音上的一般特点也有了初步了解，这样一来，还可以与《语言学纲要》的学习相互印证，加深对语音一般规律的掌握。另外，我们将现代汉语课语音部分的学习与普通话水平测试密切结合，讲解时突出普通话的重难点，让学生明确良好的现代汉语课学习有助于普通话等级水平的提高，充分调动学生的主动积极性。endprint

其次，文字部分的教学着重讲解汉字的形体、结构和汉字的整理和规范化。在讲授汉字的形体时，我们可以补充世界几大古文字的发展演变情况、世界上主要的几种文字类型的特点及其发展的几个阶段等书本外知识，开阔学生知识视野，增强学生兴趣；讲解汉字的结构时，强调笔画、笔顺、字音和字形、偏旁和意义的关系等内容及其与对外汉语教学的密切联系，激发学生思索外国人学习汉字结构时的困难及缘由。另外，繁体字的识别也应该加入教学内容，培养学生辨识繁体字的能力，以满足来自能读写繁体字的学习者的需求；讲解汉字的整理和规范化时，尽量减少抽象定义的阐释，而重点注意关注实际的社会语言问题，如社会上随处可见的招牌、广告语是否规范，伴随网络大量产生的新用语规范情况如何等，并组织学生实地调查，体会语言实际使用中的不规范并探索思考其缘由书写调查报告。

最后，引进语用学理论来补充修辞学的内容，讲解修辞时注重联系语言实际，从语言交际的角度出发培养学生理解语言和运用语言的能力。

（二）教学方法

传统现代汉语教学多采用讲授法，着重理论知识的传授而忽视实践能力的培养，课程显得枯燥乏味，脱离实际。近年来，国家教委也已经就此开展了不少的研讨活动来探讨如何解决教学效果不佳的问题，相当学者也就自己的专业和经验对教学改革作了深入的思考，并有大量成果出现。因此，我们在总结前辈时贤对教学方法的改良策略之后尝试摸索自己的改革道路，培养有专业特色的人才。我们着力建设以学生为主、教师引导为辅的课堂，强化学生运用语言知识、分析语言现象、解决语言问题的能力，让学生得到根本性提高，锤炼出未来成为合格汉语教师的基本素养。下面我们就此来作个粗浅探讨，具体有这样一些计划：

1.成立学习小组。将学生按照实际班级人数分为若干小组来学习，教师只发挥引导作用，以学生为主体。以小组为单位开展普通话测试训练，用大量练习来提高普通话水平，同学之间互帮互助，发现彼此语音错误并促其改正，确保普通话等级测试高通过率；以小组为单位进行实践调查，着眼于生活实际搜集整理并分析语言文字应用情况，完成相应的研究小目标。如展开家乡方言语音调查，让学生摸清自己母语的语音发展演变情况。开展广告、招牌用语规范性调查，让学生亲身体会规范用语的重要性。这些调查活动不仅能让学生加深对书本的理解，还能培养他们分析、调查和研究的能力；以小组为单位进行词汇学方面的研究，统计收集校园流行语、网络用语等并作简要分析，切身领略词汇的发展，直观感受新词的产生和旧词的消亡；还可以小组为单位研究成功作品的语言，在具体作品中分析语法、修辞，使学生对抽象的理论知识能彻底吃透并最终达到活学活用。学习小组的建立让学生在个体学习的同时适应团队学习，小组间的良性竞争可以提高学习热情，激励学生不断进步。与此同时，学习小组的表现与期末综合考评成绩挂钩可以保证学习小组的茁壮成长。学习小组的存在以学生主观能动性为主，突出学生的本体作用，让学生切身感受学科魅力，使其“乐在其中”。

2.教师改变传统单一讲授模式，结合现代科技，充分运用网媒时代下的便捷音频视频资源，开展教学。我们不仅可以制作丰富的多媒体课件，还可以引入网上视频课堂，恰到好处地使用部分音视频资料让课堂活起来，尽可能地“边玩边学”，从而提高课堂教学效果。如讲语音时就可以播放规范的普通话发音规范音视频，让学生亲听标准发音的同时直观感受规范发音的口型变化；讲汉字起源时就可以准备一些音视频和图片资料，让学生不光“听”到更可以“看”到，变抽象枯燥的理论知识为生动丰富的具象知识，用最直观的形式来接触各个知识，从而萌发主动积极学习现代汉语的兴趣和决心。课外，教师还可以通过腾讯、邮件、微博、贴吧等网络形式加强与学生的互动交流，开展课外辅导，解决学生深层次探索语言的问题。此外，不定期进行课堂小测，辅以课后练习和课堂讲解，将学生的主观能动性充分调动起来，改变被动填鸭式学习。多形式的教学使得学生富有兴趣地进入学习，提高学生参与课堂的积极性，使其真正融入进来。

3.一学期组织两至三次研讨活动，针对外国留学生汉语习得容易出现的语音、字形、词汇、语法上的问题以组为单位进行讨论，分析问题原因，提出解决策略，写出研究报告。这不仅可以锻炼学生分析运用语言的能力，也培养了学生将汉语作为第二语言展开教学的思维，也为学生撰写本科毕业论文打下基础，还为未来进行语言研究提供了可能。

（三）考核方式

现代汉语课的考核过去较为单一，多以期末成绩为尺度，试卷出题上缺少较为规范的管理。这样的考核不仅很难检验出学生学习状况，也无法科学地反映出教学效果。不少大学生平时自由散漫，学习主动性差，课堂上很少积极思考问题，课后也基本不学习，将考核过关寄托在考前一周的临阵磨枪，抱抱佛脚，只求不要红灯即可。其中不少投机取巧的聪明孩子甚至还能胜过平时认真学习的踏实孩子。基于此，我们打破传统单一考核方式，不再仅以期末考试成绩为评价尺度，兼顾学生平时学习情况的考评，出题上成立专门的教研小组，由多位老师一起讨论、斟酌并综合考虑重难点考查比例及知识点分布来敲定考试题，并逐步建立健全考试题库，考试时按比例随机抽取试题，解决个人出题易带有个人特色、很难全面兼顾全书知识点的问题，从而较为真实客观地检验学生学习情况。

目前我们正在尝试建立健全这样的一个考核体系：学生个人平时学习情况考评占总成绩的30%+学生小组学习情况考评占总成绩的20%+多元化期末考核占总成绩的50%=总成绩100%。学生个人平时学习情况主要包括考勤、课堂表现、随堂小测及课堂教学中布置的作业完成情况；学生小组学习情况是指以小组为学习单位完成指定研究内容的情况；多元化期末考核指多样化的题型（至少5种）和细致的分值分布（主观题都要有细化的得分点），不仅考核基础理论知识的记忆，更重点考查学生在理解理论知识的基础上综合运用和思辨的能力。这样的评价考核是较为全面科学的，兼顾了学风、作业、研究能力、思辨能力，更公正合理，充分调动学生积极性，激发潜能，让学生从一开始学习该课程就要全情投入上紧弦，因为考核伴随整个学习始终，要想获得优异的总成绩，就必须从始至终的积极主动学习。

三、结语

汉语国际教育专业的特色决定了我们在培养学生时要注重提升学生的汉语专业素养，为成为合格汉语教师做准备。我们的探讨虽然粗浅也希望能引起对本专业基础课程教学的重视，不断革新，探索更优效的教学方式，努力不怠。

参考文献

[1]吕必松.语言教育与对外汉语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2010.

[3]叶蜚声、徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2012.

[4]刘珣.对外汉语教育学科初探[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[5]颜迈.现代汉语复式教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

基金项目：校级课题《战国策》核心动物词研究（课题号：13BS002）

作者简介：卓婷，女，1985年生，湖南张家界人，文学博士，贵州师范学院文学院副教授，研究方向为历史语言学。

篇5：汉语国际教育面试

2、请举一门你熟悉的外语来谈为了使交际达到最理想的目的

3、请谈谈发话者可以采用那些语用策略

4、汉语的形态变化很少，那么谈谈名词加名词可以有偏正关系或主谓关系，动词加名词有动宾或偏正关系，请举例说说这种语法现象。

5是为国争光的“为”和大有作为的“为“有什么区别还有动词能做状语吗先是英语的，一般都是自我介绍 10汉语国际面试

1、中文及对外汉语专业的就问问论文的事

2、跨专业的就问点简单的知识点，像音节结构，轻声等。

3、专业课问了音韵学部分，声调的变化，还有入声是不是声调之类的。

4、还有就是问了关于毕业论文的以及学习与习得的区别 11汉教面试

问我有没有与留学生交流的实践

如何给留学生讲一堂疑问句

还问比字句了

专业的：英汉对比、对哪个教学法有兴趣怎样运用(这两个问题主要问本科是对外汉语专业的)

第二语言习得、趋向补语是什么并举例(说明“王老师教出来的学生都很棒”和“我从外面走进来”中趋向补语的不同复句的`关联词语是?副词的分类

比字句

虚词重要吗?有什么作用

“我锻炼在健身房”对不对，为什么

词性有哪些?

连?也，连?都?两个句式的区别

还有一个量词的，一杯水的杯是不是量词

现代汉语中的送气与不送气的音有几组。

在对外教学中应如何教

‘在长春的一所著名大学’这句话对不对

老师问我中国人学习英语时的母语迁移，因为我答题的时候提到了借和lend，borrow，老师又让我解释这两个词

我专业是英语师范，就问了我普通话等级分数，有什么特长，修过什么汉语课程之类的中英定中短语的区别

看过哪些语言学著作之类的

篇6：汉语国际教育专业认识

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人生就是过河卒子，只进不退!当我决定要迈入重庆师范大学的那一刻我反问我自己：“你想好四年之后你想要成为的人了么？”当时我就想到一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。是啊！人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。而四年之后属于我的这张白纸定会是丰富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所学的专业，我深信只有将脚下的每一步踩稳才能更好的去拥有明天。而现在我需要的是将第一步迈稳迈实。

随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温；特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”由于“还没准备好就要出征”师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好！

就业方向不外乎以下几种情况：

对外汉语教师志愿者：国家汉办（也就是孔子学院总部）会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。

国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。

对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。

其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带你，集体备课，如果你表现好的话很有可能会被那些国外大学直接招走。如果你不想从事对外汉语，也可以参加公务员考试、留在国内学校教语文，这些都可以，有一个硕士学历就会比本科生有更多的机会。

就业建议

（１）准确进行自我定位，进行自我规划；

（２）要主动创造和把握机会，“就业难”只是很难找到合适的或理想的工作，而并不代表没有工作可做，不妨先就业后择业；

（３）找工作要放平心态，本着务实精神，避免眼高手低，还要多关注招聘信息、了解就业市场；

（４）做多手准备，不一定从事对口工作，相关专业的工作也行，具备一定的自学能力和较高的综合素质比较关键；

（５）希望学校在汉语国际教育硕士专业学生实习和就业方面给予支持。

攻读汉语国际教育硕士专业学位须知：

一、培养目标

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为:(一)掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。(二)热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

(三)具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

(四)具有较高的中华文化素养和传播能力。

(五)能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。(六)具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学历)的人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为2年(其中课程学习1年，实习及毕业论文1年)。

四、培养方式

采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。

五、课程设置课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

(一)课程类型与学分分布

1、采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型(1)核心课程(18学分，含学位公共课)(2)拓展课程(8学分，分模块选修)(3)训练课程(4学分)教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。