永久镇中学教师培训工作总结

永久镇中学教师培训工作总结（共6篇）

篇1：永久镇中学教师培训工作总结

永久镇中学食品安全自查整改清单

学校本着对学生、对家长、对社会高度负责的态度,严格按照上级工作要求,对学校食堂食品安全进行了一次详细的检查,现将食堂食品安全自查工作汇报如下: 为有效的控制学校食物中毒事件发生，做好各类事故隐患监控，切实保障学校师生员工健康安全。我们着重从以下几个方面着手解决：

一、加大宣传教育力度，增强学生的食品卫生、安全意识。学校卫生室、食堂要通过课堂教育、板报、知识讲座等多种形式加大教育力度，使食品卫生安全方面的知识深入人心，自觉抵制假冒、伪劣产品，维护自身健康。同时，也使食堂的工作人员自觉按照《食品卫生法》进行规范操作。

二、加大管理力度，食堂生产加工加强卫生监管，严格操作规程。加大奖惩力度。

三、全面停止使用一次性碗、筷和塑料袋，杜绝白色污染和食源性疾病的发生。

四、学校通过健康教育，告诫学生不吃霉变食品，不买三无产品，不喝生水冷水，教育学生增强自我防护意识。利用校园广播、黑板报、专题讲座，开展健康和食品安全知识的宣传，倡导学生养成良好的卫生生活习惯。加大对学校周边饮食摊点的监控力度，禁止学生到无证摊点就餐或购买副食、饮料等商品。

五、在传染病防控方面，我们将继续组织大型的学生集体活动，减少人员流动，降低感染机率。

六、开展了每天清理整顿校园环境卫生，不留卫生死角，保持厕所及公共场所卫生状况良好。

总之，校园安全无小事，我们必须我们要持之以恒做到上述几条，在食品安全工作和传染病防控方面上再接再励，把食堂卫生工作和传染病防控工作做得更好。

2018年9月5日

篇2：永久镇中学教师培训工作总结

近年，我校坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，全面贯彻落实《临淄区中小学教师教育工作计划》，以师德建设为龙头，以提高教师整体素质为核心，以加强教师队伍的专业成长为主线，以骨干教师、青年教师的培养和提高教育教学质量为重点，努力创设有利于教师发展的制度环境，整体联动，形成合力，打造一支职业道德高尚、教育思想先进、知识结构合理、育人艺术高超的现代型教师队伍。具体有以下做法：

一、主体先行，课题带动，校本培训更加规范

面对教育发展的新形势，我校充分认识到教师发展已经成为推进教育发展的主体因素，全面推进素质教育，不断提高教育质量，必须加强教师队伍建设。加强教师队伍建设的重要途径就是开展校本培训。

1、强化网络建设，提高教师参与培训的自觉意识

学校重视校本培训工作，形成了校长亲自抓，业务校长具体抓，学校教科室组织协调，各个处室共同参与的校本培训网络。同时，将校本培训工作纳入校长长期工作目标和学校整体工作规划，形成了校本培训工作专题研究会议制度，定期研究校本培训工作中出现的各种问题，深入推进校本培训工作的行动策略。进一步完善《敬仲镇中学校本培训工作中长期规划》，每年初制定了切实可行的《敬仲镇中学队伍建设实施方案》，指导全年校本培训工作。学校还组建了由处室负责人和骨干教师组成的专业化校本培训队伍，定期组织教师参加各级培训，不断提高培训教师的专业水平，定期组织教师学习各级教育法规文件，不断增强教师从事教育事业的责任心和事业心，让终身学习的思想观念统领头脑，让积极参加校本培训，自主发展提高成为每一位教师的自觉意识。

2、加强制度建设，保障校本培训工作正常开展

不断加强制度建设，制定完善《敬仲镇中学校本培训制度》、《敬仲镇中学教师外出研训制度》、《敬仲镇中学校本培训考核制度》，规范校本培训工作的日常管理。确保校本培训工作的经费投入，确保教师外出研修和外聘专家的经费足额到位，学校每年用于校本培训的经费不低于10万元。学校定期购置校本培训需要的书籍和音像器材，每年购置支出不低于3万元。上半年，学校依托校园网，建成了文档、多媒体课件、视频资料三种资源类型，涵盖课程理念、学科教学、课程改革、常规管理、主题教育、心理健康、班主任培训等15个门类的校本培训资源库。

3、强化课题研究，提高校本培训工作的针对性

学校重视校本培训工作的行动研究，密切校本培训工作与课堂教学、教师自主发展的结合。深入开展《“主体先行，微格运作”校本培训模式研究》课题的实践和研究，通过课题研究带动学校校本培训工作的深入推进。学校于2011年6月13日举行学科教研组建设研讨会的校本培训，我校各教研组以科研为先导，以教育督导为契机，充分发挥各学科特点，全面实施素质教育，不断推进教育现代化工程，提高课堂教学效益，在全组老师的共同努力下，圆满完成了本学期的教育教学工作。2011年8月，学校被评为德育科研工作先进学校。2011年7月，学校承担的全国教育科学十一五规划课题“让英语学习成为一种习惯的研究与实验”子课题“借助英语元素提高学生艺术素养”准予结题。2011年7月，学校承担的全国教育科学十一五规划课题“让英语学习成为一种习惯的研究与实验”子课题“创设应用环境培养学生英语口语习惯的研究”准予结题。2011年11月，学校承担的中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”子课题“初中生创新写作阶段性思维培养”准予结题。

二、微格运作，过程管理，校本培训实效明显

我校校本培训工作重点在“时间、师资、内容和过程管理”四个方面狠抓落实。抓校本培训时间和内容的落实，学校每月拿出一个周六的半天开展校本专题培训。为提高校本培训教师的水平，学校定期聘请市、区教育专家和全国知名学者到校培训。为加强校本培训的过程性管理，我校下发《敬仲镇中学校本培训计划和实施征求意见表》广泛听取教师的建议，教科室根据老师们的意见，认真备课，组织内容，切实发挥校本培训对教师发展的作用，学校对教师参与校本培训工作的情况实行专项考核，单项奖惩，并将考核结果纳入学校教师综合考核，与教师评优和职称评聘挂钩。

（一）实施“师德建设工程”

１、强化师德教育。多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。建立和完善学校德育工作者的培训制度，尤其是对学校班主任等德育工作者进行师德教育专题培训。为加强学校师德师风建设，2012年9月，学校利用师德建设开放月期间，举行了“爱与责任”师德主题演讲，进一步端正了校风、教风、学风，着力建设积极进取、团结拼搏的教师队伍。

２、加强师德宣传。利用教师节组织师德主题教育，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动；结合“师德标兵”、“师德先进个人”的评选活动，挖掘师德典型，大力弘扬人民教师的崇高师德，广泛宣传模范教师的先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。

３、严格考核管理。建立师德考评制度，对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要严肃处理；对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤消教师资格并予以解聘；学校在年终考核时，要把师德表现作为考核的主要依据，继续实行师德考核一票否决制。

（三）加强中层班子培训

1、认真组织学习新课程理念和现代学校管理学理论，主动提高自身素质和管理水平，牢固树立“管理也是服务”的思想。立足“校本培训”，对中层班子成员自身素质建设提出四个参考标准和努力方向：（1）事业心和责任心强，实事求是，公正廉洁，作风民主，团结协作，与时俱进，开拓创新；（2）具有广泛的文化科学知识，掌握现代教育科学和管理理论；（3）具有杰出的组织能力和决策用人能力，善于调动人的积极性；（4）具有较熟练的电脑操作能力和初步的外语会话能力，为提高学校的科学管理水平打下了良好的基础。

（三）以理论培训、讲座引领为龙头,促进教育观念的更新 学校校本培训工作做到了常规化，根据年初制定的校本培训工作方案，分别进行了“课堂教学改革培训”，“生本教育培训”，“新形势下如何开展班主任工作””，“课堂教学改革和德育教育论坛”，“三课型培训”等活动，通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。学校先后聘请山东省特级教师刘湘玉老师做了题为《余映潮课堂教学艺术述评》的报告，敬仲中心校王志同校长作《尝试成功教学法》的报告等。学校于2012年12上午在阶梯教室召开敬仲镇中学举行主题探究生态课堂报告会，报告会先由学校青年教师路莎莎、王晓婷进行每人20分钟的说讲课，20位老师自告奋勇充当听课的学生，在两位老师的引导下，“学生们”积极举手发言展示，配合默契，动态高效，台下的听课老师击节叫好。接下来，敬仲镇中心校王志同主任结合两位青年教师的说讲课及部分老师的日常备课作了精彩点评。本次研讨交流会使教师在备课时大胆统筹设计、创新思路，最大限度的发挥学生的自主、合作、探究能力，真正实现教师了“搭台”，学生“唱戏”的教学效果。

（四）以教师大练基本功为落脚点，促进整体素质的提高 为积极促进教师专业化建设和可持续性发展，适应新课程教学的需要，进一步强化教师专业技能培训，强化教师苦练基本功的意识，督促广大教师写好三笔字，讲好普通话，和现代信息技术辅助教学，使教师真正成为基本功过硬、专业素质能力强的综合性人才。于2012年4月聘请淄博市特级书法教师对老师进行了“在路上——书法培训报告会”，定期举行了硬笔书法比赛和教师演讲比赛，抓普通话和三笔字的应用和落实，领导小组抽查教师的板书和运用普通话情况，不合格的教师停课学习，并列入教师考核。强化对教师电子白板使用技能的培训。我校分别于2011年-2013年10月，举行了教师硬笔书法比赛。在全体教师的积极响应，刻苦训练下，比赛开展得非常成功。整个比赛要求教师全员参加，在规定的时间里，完成规定的内容。比赛进行过程中，整个赛场鸦雀无声，老师们精心投入地写着，所有的教师都在规定的时间完成了比赛任务，最后评出优秀书法作品30幅并予以展览，以此激励教师。这种比赛极大地鼓舞和鞭策了全体教师努力苦练基本功，提高自身业务水平的积极性。在临淄区教师基本功比赛中，我校胡崇海老师获得一等奖，徐秋红、刘鹏、张淑香、秦莹等老师获得二等奖，荣志新老师获得三等奖。

（五）以书香校园工程为抓手，不断提高教师的理论素养 制定教师长期读书计划，组织全体教师积极参与读书活动，教师2012年6月共同学习了《创造适合学生的教育》，2013年的教师的共读书目是《第56号教室的奇迹》、《给教师的100条建议》、《有效备课、上课、听课、评课》，2014年教师的共读书目是《智慧教学》、《成长是件怎样的事》、《让每位教师拥有智慧和灵性》，另外根据自己读书计划读书，写出体会，每年两个学期都组织开展一次读书交流会，通过论坛交流使教师们对先进的教学理念有了更深的理解。

（六）进行不同层次的培训，继续加强青年教师的培养力度 建立教师成长档案，将教师按领导小组成员，骨干教师、名师、学科带头人和教学能手，学科骨干，青年教师和新教师分为四级，进行不同层次的培训，建立师徒层层传帮带，使各层次教师获得需要的发展。学校尤其重视青年教师的培养，建立青年教师成长电子档案，成立青年教师联盟群，便于青年教师在线交流、互相学习。学校分别于每年11月举行青年教师发展论坛暨阶段性总结会，对区、校级优秀青年教师获奖教师进行隆重表彰奖励，王守政校长分别从青年教师的职业道德，青年教师的专业技能等方面对广大青年教师的成长发展提出要求和希望。每年9月召开 “青蓝工程---琢玉在行动”师徒结对仪式，确保骨干教师在备课、上课、专业化发展等多方面对青年教师进行全面而细致的帮扶活动。如说课、授课、教案设计和案例、课题研究等，成绩计入师徒考核。2012年5月进行了青年教师说课比赛，2013年11月举行“青蓝杯”青年教师课堂大比武活动，借此推动学校“1554”主题探究生态课堂新型教学模式的进行，同时为学校青年教师的成长搭建相互学习、相互交流的平台，促进青年教师的健康、快速成长。在 2011年—2013年区青年教师考核中，我校分别有7名、6名、7名老师被评为优秀青年教师。李晶、毛文仲、李秀亭、姜钰佳老师被评为临淄区教学新秀。

（七）、班主任培训是青年班主任队伍成长的重要途径 我校班主任以青年教师为主，青年教师有非常高的工作热情，他们善于接受新事物，思路标新立异。但青年教师缺乏“实战”经验，缺乏老教师的稳重。要想使我校获得进一步发展，班主任培训工作必须扎实开展。我校班主任培训针对不同年级学生的身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求展开，根据我校班主任工作的实际需要，主要进行了“班级座位的安排”“班集体基本内涵与功能”“班集体制度建设”“班集体文化建设”“班集体主题活动”“班集体生活建设”“整体构建德育体系”等培训，培训效果显著，帮助班主任教师有技巧、有针对性的开展工作。我校于2014年5月在学校会议室对班主任老师进行了题为《如何上好心理健康教育课》的班主任培训，主讲曹茂光主任总结了我校前一阶段心理健康教育课开展情况，指出各位老师能够认真调研确定课题，精心备课，按时上课，对心理健康知识的普及学生心理健康水平的提高起到了积极的促进作用，但在听课的过程中也发现有一些问题，如教师讲授过多，学生活动较少，学生得到的心理体验并不充分等，因此需要各位老师对教学方法多加研究，不断提高教学质量。通过本次班主任培训，大家交流了自己对心理健康教育课的看法和做法，提高了认识，进一步增强了上好心理健康教育课的信心，收到了预期效果。

三、立足本校，校本教研，校本培训行动研究

1、开展各年级、各学科的大教研活动

成立学科教研组，确定教研组长，由组长结合本组教师、本年级学生实际确定活动内容，定期开展活动。统一下发“问题库本”，每位教师依据教学实践提出问题，先同年级学科组互相讨论解决，利用教研组活动时间，将问题筛选，再组织教师讨论解决。

2、开展独具特色的“同师、同题、异构”教研活动 同一位老师讲完课后，参加听课的老师进行评课，教师根据自己的体会和大家建设性的建议，进行二次备课，在讲课的次日再进行授课研讨。这种校验方式提高了授课教师的授课水平，为教师们提供一个面对面交流互动的平台。通过这个平台，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华。2012年3月份学校紧紧围绕“贯彻生本理念，构筑理想课堂”这一主题，精心组织开展了一次校本教研即理想课堂开放周活动。活动旨在继续在教学中渗透生本教育理念，提升全校教师业务水平和教学技能，努力培养学生良好的学习习惯、自主学习的能力和敢于探索的精神，全面提高教育教学质量。本次活动共安排了20节公开课，全校所有教师参加了听评课活动。2013年11月，为了进一步推进理想课堂建设，深入持续开展课堂教学改革，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，开展了“敬仲中学主题探究生态课堂”教学模式推进会。该会以“主题探究”为创新点和中心点，让教师“搭台”，学生“唱戏”，为学校的课堂教学改革增添新了驱动力

3、加强校际交流，开阔教师视野，提高授课水平

2011年3月30日，学校成功举办了“生本课堂展示课”活动，区教研室领导翟如吉、刘银平、杨静霞、王桂芝，以及来自临淄二中、临淄三中、临淄八中、遄台中学、皇城二中共60多名教师参加了本次听课、评课、交流活动。敬仲镇中学16位优秀教师的展示课，贯彻了生本教育理念，采用了敬仲镇中学“互动四连环”课堂教学新模式，运用了多媒体教学，设计新颖，教师主导，学生主体，气氛活跃，课堂高效。精彩的教学，展现了学校教师的风采，青年教师的活力，更展现了学校教师对课堂教学的独特的理解。本次活动的开展为敬仲中学广大教师搭建了一个展现自我的平台，也得到了兄弟学校同行们的支持，共同营造了良好的实践机会和交流氛围。在开放、交流中彼此互通有无，实现优势互补，必将对全面提升敬仲中学的教育教学质量起到了极大的促进作用。2011年5月30日下午，澳门劳工子弟学校的生本教育专家吴嘉宁老师、区教研室英语教研员刘银萍老师莅临敬仲镇中学，对课堂教学进行指导。吴嘉宁老师、刘银萍老师与来自淄博五中、高新区实验中学、高青花沟中学、临淄一中、路山中学共计四十多名教师一起观摩了敬仲镇中学马强、高丽丽两位教师的课并进行了细致点评。本次活动，生本教育专家领导对敬仲中学教师课堂教学技能以及课堂设计方面进行了全方位指导，提出了许多建设性意见，对该校教师构建生本高效课堂，促进师生全面发展，起到了积极地推动作用。2012年2月24日，敬仲镇中学组织本校部分校干和骨干教师，共计28人到高青县花沟中学进行了学习交流活动。通过学习，该校校干、骨干教师教师对花沟中学的管理模式、课堂教学改革等都有了深入全面的认识。2012年12月7日，为了进一步增进校际交流，加强课堂教学研究，逐步提升青年教师的课堂教学能力，敬仲中学与召口中学数学备课组开展了“校际联盟，一体教研——同题异构”教学研讨活动。“同题异构”听、评课活动由两校教师共同承担讲课任务。两校近35名老师参加了本次活动，对探索教学教研一体化、构建高效课堂教学模式、提高教育教学质量均起到了良好的促进作用。

4、深入开展“三课型”研究 依照区教研室制定的理想课堂“三课型”练课达标活动实施方案，我校制定了符合我校特色的“三课型”达标实施方案。王校长带领大家学习了 “三课型”模式构建的相关知识，并安排学习了课型模式和练课的活动。教师们都在教研组长的带领下，认真学习了本学科模式，并研讨了模式的优势，每个学科都制定了适合于自己特点的上课程序。教师们根据自己制定的模式精心备课，并开展了一系列的练课活动，达标率达到100 %。为配合区里的“三课型”达标验收进程，促进学校的理想课堂建设，提高教育教学质量，学校于2011年5月份开始选拔“三课型”二批达标教师，选拔活动分三个阶段进行。首先是“三课型”二批达标教师选拔启动仪式，仪式上王校长表示了对全校教师顺利达标的殷切希望，教师代表表明了达标决心，仪式调动了全校教师的积极性；然后是参选教师的说课比赛，以教研组为单位，首批达标教师做评委，初选出二批达标教师；最后是入选教师的课堂演练活动，配合多次的评课，在活动中进一步完善自己的课堂。2012年5月19日，学校利用校本培训时间举行“三课型”研讨交流会，分学科在教研组长的带领下，各教研组成员深入学习探讨“三课型”教学模式，结合本学科的学科特点，让每一位教师都能够对本学科的知识结构了然于心、烂熟于胸，并能够在日常教学中灵活运用，能够灵活的把握每一门学科的特点。2012年10月24日，学校组织校本教研即“三课型”二次达标教师展示课活动。活动旨在继续在教学中渗透 “三课型”教育理念，提升全校教师业务水平和教学技能，努力培养学生良好的学习习惯、自主学习的能力和敢于探索的精神，全面提高教育教学质量。本次活动共安排了5节公开课，全校所有教师参了听评课活动。

5、课题引领，促进校本培训发展

我校现有国家级课题5项，省市级课题 3项。我校充分利用好课题研究这个资源，利用专家引领，来提升教师的课题研究能力。各学科在学校课题的基础上，针对级部的实际情况，制定出了子课题进行研究，做到实验有序、全员参与，让教师在课堂实践中去验证。2011年7月，学校承担的全国教育科学十一五规划课题“让英语学习成为一种习惯的研究与实验”子课题“借助英语元素提高学生艺术素养”准予结题。2011年7月，学校承担的全国教育科学十一五规划课题“让英语学习成为一种习惯的研究与实验”子课题“创设应用环境培养学生英语口语习惯的研究”准予结题。2011年11月，学校承担的中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”子课题“初中生创新写作阶段性思维培养”准予结题。2012年6月，我校徐秋红老师承担的全国教育科学十一五规划课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》的子课题“营造书香校园，培养读写兴趣”的实践研究通过结题。2012年6月，我校戴俊涛老师承担的全国教育科学十一五规划课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》的子课题“每月一事”的实践研究通过结题。另外，2012年我校已有4项省市级课题顺利开题。2011-2014年，全体任课教师的教科研观念得到进一步更新，教育教学质量大幅度提高，有力地推进了课堂教学改革。每学期教师撰写的教育教学论文有70余篇获国家、省、市级奖励或发表，先后有10余人次获市、区优质课奖，3人被评为市级骨干教师，1人被评为区学科带头人，3人获区教学能手称号，2人获市级基本功比赛一等奖，10余人次主讲市、区级公开课并获好评，10余人次获各级各类优秀辅导教师称号等。仇娟、王甜、孙浩三位老师分别获市级优质课一等奖。董玲、姜钰佳、李晶三位老师获“全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的教学观摩活动”教学课例评比二等奖。在2012年在山东省中小学教育科研优秀成果评选中，我校教师的成果获得一等奖5个，二等奖10个，三等奖14个。

在取得一定成绩的同时，我们也发现我校教育队伍建设工作也存在一些不足，如教师的理论学习不够深入，学校制度建设还不够完善，课题研究还不够系统等，针对这些问题，2014年，学校将进一步加强校本培训工作的制度建设，细化培训网络，年初制定的《敬仲镇中学2014年校本培训实施方案》，决定从以下几方面做好校本培训工作：

1、提高认识，加强组织领导

校本培训是提高教师素质的关键，各学校要结合实际，积极开展形式多样的校本培训。分析当前教师队伍专业状况，制定教师队伍成长规划，明确青年教师、骨干教师、名师的成长目标，找准各层面教师的需要，有计划、分层次开展培训，充分落实校本培训引领教师队伍发展的任务。

2、以问题为载体，开展专题培训

以校为本、以教师为本，针对教育教学中存在的问题或困惑，开展各种问题培训，提高教师教育教学水平。以学校“互动四连环”合作学习型课堂教学模式为依托，开展如何建立本学科教学模式的专题培训。加强“三字一话”基本功培训和日常训练，计划在5月份、10月份举行教师基本功大赛，定期举办语文、英语教师普通话、口语演讲比赛和全体任课教师书法比赛，切实把“讲普通话，写规范字”纳入教学常规管理常抓不懈。

3、以课题为引领，创新校本培训模式

以“有效学校、有效教师、有效教学、有效技能、有效研修”五个模块为重点，结合“十二五”教师教育课题开展校本研修活动。启动教师阅读计划，引领校干的教育行动研究和教师的教育叙事研究，探索校本培训有效模式。

4、以评价为动力，促进教师自主发展

全体教师要树立终身学习的理念，积极参加各级岗位培训，加强自主学习、反思、研究意识，不断提高学科素养和专业技能，促进自身发展。探讨教师多元评价机制，规范建立教师成长手册，加强对教师的管理与考核，有效促进我校教师专业化成长。

篇3：中学语文教师工作反思

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”

作为一名教师应把“师德”放在极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我所教的都是合格的学生。为了给学生一个好的表率，同时陶冶自己情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后，我将继续加强自身修养，力争在师德方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

中学语文教学的工作任务是艰巨的，对于语文教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着教学时间的增加，我越来越感到知识的匮乏、经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但订阅了三四种教学杂志进行教学参考，还借阅了大量有关教学理论和教学方法的书籍，对其中各种教学理论和教学方法尽量做到博采众长，为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中验证和发展了这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，笔者有时会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里得到一些宝贵的教学经验，使自己处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到“不耻下问”，教学互长。三人行必有我师，学生也是教师的“老师”，由于学生接受新知识快，接受信息多，因此在与他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和学生的希望，中学教师要尽最大所能去提高自身水平，争取较出色地完成中学语文教学任务。为此，教师一方面要完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如地进行教学；另一方面，要继续向老教师请教，向具有丰富教学经验的老师学习。

三、创新教学思维

1.辐射思维

孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。

譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，学生就只能了解这一个“朦胧”，而对同音“méng lóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维、幅射思维，便可引出若干同音形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明；而“曚昽”则指日光不明了：“蒙眬”与“矇眬”尽管结构有差异，但含义却相同，即“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子”。这样，学生对四组读音相同的“méng lóng”就有了清晰的了解。

2.顺向求同法

顺向思维是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，在分析课文第二大段内容时，根据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思考，得出答案：一方面，表现了小女孩对美好生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚；另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美好生活的向往，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶，激发了学生热爱社会主义、珍惜今天幸福生活的情感。这样学习，为学生开展创造性思维奠定了基础。

3.纵横连动法

连动思维是根据事物的纵向横向联系，进行由近及远、由浅入深、由此及彼的思考，从而提出新的设想，得出新的答案。语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式，就是训练学生思维连动性的好方法。例如，学了《东郭先生和狼》以后，续写一则故事：《东郭先生第二次遇上狼》，思考“东郭先生第二次遇上狼后会怎么办”的问题，这样训练，学生不再孤立地分析问题，有利于他们创造性思维的发展

四、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我

语文来源于生活，多参加活动有利于学生活跃思维，提高学习兴趣，从而有助于学生语文水平的提高。作为中学语文教师，要积极参与校内外活动，以身作则，带动学生也参加学校组织的各种互动。

教学永远是遗憾的艺术，任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，让我们一起努力探索吧。

参考文献：

1.陈云戈.中学语文创新教育的几点思考[J].中华活页文选（教师版）， 2010（11）.

篇4：永久镇中学教师培训工作总结

【关键词】 中学 羽毛球 兴趣

1研究目的

从竞技体育角度看，羽毛球运动是我国竞技体育中的传统优势项目，在国际上享有很高的声誉。20世纪80年代以后，我国羽毛球运动的竞技水平已达到国际先进水平，运动员在各种世界大赛中先后取得佳绩，同时也涌现出了一大批如赵剑华，李玲蔚，李永波，林丹，鲍春来，陈金等国人耳熟能详的优秀运动员。他们代表国家获得成绩一次次的振奋着民族精神，激励着国人，也吸引了越来越多的羽毛球爱好者，从而也进一步使学校羽毛球运动的发展得到了推动[1]。从羽毛球运动的本来属性看，它是集智能、体能、技能为一体的全身性隔网对抗性运动，也是一项非常有益于身心健康的体育运动项目，以它对场地器材的要求不高、基本动作简单易学、运动负荷容易调控、休闲娱乐健身强体等的优越性更易于被大众所接受，它适于不同年龄、不同性别、不同技术水平的人进行锻炼，也正是以其自身特有的优越性吸引了各阶层的人群。从20世纪80年代进行改革，全国大部分开始实施兴趣课教学，而羽毛球成为学生主要兴趣项目之一[2]。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象：梁镇中学在校的学生300名，其中150名男生，150名女生。2.2研究方法：2.2.1问卷调查法：共发问卷 300份，回收 280份，回收率为 93.3%，剔除回收的无效问卷40份，有效问卷240份，有效率80%。

2.2.2文献资料法：通过中国知网等数据库，查阅了大量与羽毛球、体育训练及体育教学等方面相关的文献资料，进行充分的理论准备。

2.2.3访谈法：针对相关问题与老师，学生进行了交流和讨论。在制定问卷时还走访了一些学校领导和资深的体育教师，为问卷的设计提供了良好的保证。

2.2.4数理统计法：

对收集到的有效问卷进行整理，归类，并应用数据表格对所获得的数据按相关指标进行统计处理。

3结果与分析

3.1对粱镇中学羽毛球兴趣课学生上课动机的调查与分析

3表1

学生选课动机调查表

从表1中可知，有49.2%的学生是为了增强体质，这些学生学习目标明确，求知欲望较强烈，都能认真对待羽毛球兴趣课，但技术水平普遍不高，技术提高程度很低；有43.8%的学生认为羽毛球运动可以培养他们的竞争意识，这些学生水平相对较高，他们在学习过程中体会运动带给他们的乐趣，学习的主动性和目的性较明确；有29.6%的学生是为了休闲娱乐，从而丰富自己的业余生活；仅有22.5%的学生是为了提高技术、学习技能，这些学生的学习欲望强烈，技术提高较快；其中有一部分学生协调、反应、体能等方面较差，掌握羽毛球技术参差不齐，对羽毛球认识肤浅，认为羽毛球的运动量相对较小，缺乏对羽毛球运动的积极性，不能认真对待这门课。因此，在教学中教师要端正学生的学习态度，培养学生的体育意识，把终身体育的思想灌输给他们，让这部分学生在思想上转变学习动机，使他们感受运动的快乐。只有这样才能取得较好的教学效果。

3.2梁镇中学学生参与羽毛球运动的调查与分析

如表2所示， 通过梁镇中学300名学生的按比例分配随机抽样调查获得的有效问卷中可知，羽毛球运动是我校学生最喜欢的体育运动之一，有40%的学生表示他们经常进行羽毛球锻炼，50.9%的学生曾经打过羽毛球，有70%的学生喜欢羽毛球运动。可见羽毛球运动已成为我校学生的首选健身休闲项目之一。

3.2制约我校羽毛球运动发展的主客观因素

在个人健身运动蓬勃发展的今天，中学生对健身项目的选择越来越广泛，也越来越具有针对性，羽毛球运动以它自身特有的优势日益受到更多学生的青睐。同时，也有很多因素制约影响我校羽毛球运动的发展。

3.2.1运动场地及器材的制约

绝大多数的学生对学校目前的场地设施不满，认为活动的场地范围和利用率都不能达到预期的水平。室外的场地受天气环境的影响，无法保证上课的时间和上课的质量，这种现象严重影响了我校羽毛球运动的开展。

3.2.2重视程度不够

在教学上，我校羽毛球课程设置仍旧依靠现有的场地和师资，安于现状没有主动积极去挖掘潜力，创造条件，教学目标单一化，模式化教学内容以竞技化为主，与群众体育锻炼相脱节，不利于促进学生个性的和谐发展。

3.2.3师资力量薄弱

通过走访调查发现，我校羽毛球兴趣课的教师，从事羽毛球专项运动教师并不是羽毛球专业，而是由其他项目转项，通过自学或短期培训，然后就进行羽毛球的教学与训练，相对而言他们缺乏专业的基本技术，自己本身技术动作不规范，也没有专业的训练方法与手段，更没有专业的比赛经验，羽毛球教学师资力量相对薄弱。在课程改革多元化的今天，这样的师资配置显然不能适应高校羽毛球运动的发展。羽毛球运动是一项技术性很高的运动项目，如果不具有一定的条件和科学有效的指导，就很难普及和提高。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1我校羽毛球场地不足，大多数学生对羽毛球运动的场地需求没有得到满足。如果遇到天气变化，学生将无法进行羽毛球运动。

4.1.2我校羽毛球的师资力量相对薄弱。绝大多数教师缺乏专业的基本技术，没有专业的训练方法和手段。

4.2建议

4.2.1加强场地设施的建设和利用

加强场地设施是我校羽毛球运动发展最主要的客观制约因素，要解决这个问题可以从以下两方面入手。首先，抓住高等教育进一步普及学校基础设施正在不断完善的有利时机，科学合理规划运动场地。学校各项运动体育场地设施的比例结构赢负荷改革发展的要求，改变以几个大项目为主的局面。其次，受经济条件限制可因地制宜，利用校园较避风的空地的多建设室外球场。

4.2.2注重教学内容的灵活性、实效性

羽毛球运动的特点之一是具有竞争性，而竞争性对学生来说具有无比的吸引力，他们在竞争中展现自己的才能，在竞争中享受运动的快乐。因此，我们在教学手段上也可以体现出趣味性、娱乐性及全面发展的教学原则，从而激发学生对羽毛球运动的喜爱。在教学内容上，根据实际情况让他们了解在不规范的场地如何开展健身活动，会更符合学生今后随时随地的锻炼特点，对学生未来健身活动更具有时效性[8]。

4.2.3注重学生兴趣的培养及锻炼习惯的形成

由于羽毛球运动有广泛的基础加之羽毛球运动本身具有的娱乐性、简便性和锻炼性的特点，使羽毛球运动为广大学生喜爱。因此，我们要注重学生兴趣的培养，使学生养成良好的锻炼习惯。

4.2.4提高教师的专业化素质

羽毛球兴趣课相对集中了有羽毛球运动特长的学生。因此对任课教师不论是理论知识还是技术水平，都有很高的要求。任课教师必须具备扎实的体育教学基本功和专业技术、技能水平，使自己的业务能力适应选项课的教学要求。我们应建立和完善教师培训机制，举办各种短期培训班的形式，提高教师的专业知识及技师技能。加强相互交流，不断积累教学经验[6]。

4.2.5营造良好的氛围

大力增设羽毛球兴趣课。与早操、课外活动相结合，经常组织形式多样的活动。定期做些技术与裁判的指导工作及组织管理工作，使羽毛球运动发展更趋于完善。。

【参考文献】

[1]程永民.中国羽毛球实力现状研究，【J】，体育科学，2007，（3）；58-59

[2]汪志勇.提高高校羽毛球教学训练水平的探讨，【J】，体育科学研究，2003，7（2）；65-67

[3]马行凤.普通高校羽毛球教学实效性探讨，【J】，福建体育科技，2004，2（5）；46-47

[4]毛泽东.体育之研究，【N】；43

[5]曾五一.顾俊杰，南京市高校羽毛球运动发展现状与对策，【J】，南京体育学院学报，2002，16（5）；109-110

[6]姜宏.羽毛球选项课教学方法的探索与实验【J】.辽宁体育科技，2005-04

[7]沈军. 晓羽毛球选项课运用比赛法教学的实验研究【J】.辽宁体育科技，2003-05.

[8]马行风.普通高校羽毛球教学时效性探讨【J】.福建体育科技，2004-10.

篇5：中学体育教师必备工作能力研究

摘要：学校体育工作既是我国体育工作的基础也是重点，提高体育教师的工作能力是提高学校体育工作水平至关重要的一环。作为培养体育教师的体育类院校，必须对中小学体育教师最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培养出合格的体育教师。本文运用调查法，对中学体育教师必备工作能力进行了调查和归纳。

关键词：体育 途径 教师

本研究为河北师范大学教改课题中的部分研究结果。研究数据来源于河北省内同时设有体育教育和社会体育专业的体育院校所在地的第一中学，分别是石家庄市、廊坊市、秦皇岛市和邯郸市，调查的对象是这些中学的体育教学部负责人和学生，分别从中学体育工作需要和学生需要两个方面分析未来中学体育教师的必备工作能力。

调查结果及分析归纳如下。

一、对体育教学部负责人的调查

对体育教学部负责人的调查目的是，从他们的工作实践中，由他们总结出中学体育教师应该具备的主要能力。

调查列出了多能一专能力、一专多能能力、教学能力、训练能力、组织能力、健康知识宣传讲解能力、提供针对个体锻炼方法的能力、与学生一起活动的沟通能力、体育科研能力、计算机运用能力、外语运用能力这样11项内容中，请体育教学部负责人从中选择5项他认为最应该具备的能力，并按其重要程度排序。

从中学体育教学部负责人对能力选择排序的结果来看，组织能力被高度重视，排在第1位，其他4项依次是：与学生的沟通能力；多能一专能力、教学能力、健康知识宣传讲解能力。对这样的结果我们回访了中学体育教学部负责人，得到的意见可以归纳为：开展课间操、举办运动会、开展各种形式的体育比赛、身体素质测验、体育课以及运动队训练体育工作，都必须通过对人的组织才能实施，没有较强的组织能力，体育工作很难开展；关于“与学生一起活动的沟通能力”排在被选能力第2位的结果，他们认为：中学体育教师面对的是处于青春发育期的青少年，他们正处于“心理叛逆期”，这一时期的青少年经常表现与家长和教师发生激烈对抗，他们的行为特点是在抗争中表现自我，证明自己的能力，结果是不计较行为后果，容易做出十分极端的事情。而体育活动的特点又恰恰是人体能力的外在表现，在不知不觉的比赛或比较中引发冲突，如果体育教师没有对学生悉心观察，善于沟通的能力，就很难把学生组织起来，即便组织起来也不能保证活动的顺利进行，因此，中学体育教师必须具备与学生沟通的能力；另外，他们认为，“多能一专”比“一专多能”更加实用，只有“多能”才能满足学生和学校多样性需求。关于“教学能力”和“健康知识宣传讲解能力”能够入选前5项，他们认为，体育课是按计划完成的工作，突发情况较少，稳定性较好，但体育课毕竟是学校体育工作中一项最基本的工作，没有较强的教学能力，就不能做一名合格的体育教师。对其他能力选项也不是不重要，而是入选的这5项与我们的工作特点结合得更紧密，更重要。

二、对中学生的调查结果与分析

本研究为了了解中学生平时都通过什么途径参加体育活动和体育教师在学生参加体育活动中的作用，设计了“最喜欢的体育锻炼途径”“您最喜欢哪类体育教师”这两个方面的调查，目的在于为我们的体育专业教育，探究适合中学生需要的培养模式和课程设置以及教学内容、教学方法的基本依据。

（一）中学生最喜欢的体育锻炼途径

本研究以“最喜欢的体育锻炼途径”为题，列出了：1.体育课。2.课外活动。3.业余运动队训练。4.年级、班级体育比赛。5.校外自己选择的锻炼项目。6.校内同学之间自己组织的锻炼。7.有体育教师组织的课余锻炼。8.与家庭成员一起锻炼。9.参加社会体育俱乐部。10.定期或不定期到健身场馆锻炼这样10种途径，供中学生从中选择3项，对选择的结果进行排序，调查结果如下。

前三名：1.校内同学之间自己组织的锻炼。2.有体育教师组织的课余锻炼。3.课外活动。通过对中学生的回访，他们对调查结果的解释是：社会体育俱乐部基本都是高水平的专项运动员去参加，健身场所费用太高，所以我们大多数人选择在校内进行锻炼，但是，体育课的内容不一定所有人都喜欢，而且还要考试，上课还受约束。年级、班级比赛和训练队不一定人人都能参加，所以我们比较喜欢自己选择锻炼内容，这种方式比较自由，内容可以选自己喜欢的，运动量、运动强度可以自己把握，没有集体上课或比赛的那种压力。锻炼时间基本上都选在课外活动时间，并希望有体育教师和我们一起活动，因为不是上体育课，有教师也比较随意，而且不用考试，教师还可以指导我们，随时解答我们遇到的问题，所以我们最喜欢自己组织的，有教师指导的体育活动。学生的解释无疑道出了他们最理想的体育锻炼途径和方式，学生的这些心声应该是我们对中学体育工作进行改革的重要参考依据。但是，学校体育课的计划性和强制性，对保证学生锻炼机会和克服困难使基本身体素质得到良好发展发挥着决定性的作用，也不能为了满足学生要求，淡化了体育课的作用，关键是如何把体育课变得让学生喜欢，只有让学生喜欢，他们才有积极性，才能参与，才能有效果。

（二）中学生最喜欢的体育教师类型

本研究以“您最喜欢哪类体育教师”为题进行了调查。调查的具体内容例举了专项技术精湛、通晓多种体育技能、课上对动作讲的清楚、课上示范漂亮、能变换各种方法让我们玩得高兴、能让我们学到运动技术、能让我们明白锻炼的方法、经常向学生传授健康知识、能提供适合您本人的锻炼方法、经常与学生一起活动这样10项内容，供中学生从中选择5项并按喜欢程度进行排序。经统计排序的结果如下。

前五名的是：1.能提供适合您本人的锻炼方法。2.能变换各种方法让我们玩得高兴。3.经常与学生一起活动。4.经常向学生传授健康知识。5.通晓多种体育技能。通过对学生的回访了解到，学生身体条件和体质情况以及兴趣爱好各不相同，最希望教师能够给他们提供适合自己的锻炼内容和方法；对于能变换各种方法让我们玩得高兴的教师受欢迎，是因为学生除了增强体质的要求之外，希望从体育活动中得到快乐；对于经常与学生一起活动、经常向学生传授健康、通晓多种体育技能的教师受欢迎，是因为学生渴望在锻炼时随时能受到教师的指导，玩得更科学、内容更丰富、锻炼效果更好。

综合学生的反映，学生最想通过参加体育活动放松身心，从中得到快乐，并不是想学到多少运动技术。所以，他们对于教学过程中的讲解、示范等教学技能方面并不十分关注，另一方面，学生不是体育教师，对讲解、示范的水平很难做出评价，他们最关心的是自己在体育活动中怎么才能高兴，在这个总前提下，能给他们提供适合本人的锻炼方法、能变换各种方法让他们玩得高兴、经常与学生一起活动的教师、经常向学生传授健康知识和通晓多种体育技能的教师必然受到学生欢迎。

根据对上述调查结果的分析，这些中学体育工作中需要的重要能力和学生喜欢的锻炼途径和教师类型，应该作为师范类体育院校进行专业设置和专业课程设置的重要依据。

篇6：“永久”能否永久

我选择这个牌子，基于两种考虑：一是老牌子，质量有保证；二是想支持一下国货。贷到后，感觉质量尚可，货真价实，抬着感觉很实在，款式也还可以一一透出几分沉重的时尚。然而关注标志时，却总感觉与时代不搭界，在那标志所传递的信息中，更多的让人感受到的是上个世纪七八十年代的气息，整部车看起来像是一副时尚的外壳包装了一颗老旧的心。

曾几何时，自行车曾是国人重要的甚至是唯一的代步工具，许多人对城市里上下班那些热闹而且躁动的自行车流记忆犹新。自行车还曾一度成为具有收藏价值的重要物品一一娶媳妇往往需要三件套：手表、缝纫机、自行车。在那个时期，人们购买自行车更多的关注的是它的实用价值，“永久”以它的结实耐用一度成为市场的宠儿。其品牌构建大概也成型于此。

在那时候，一辆“永久”，就像一辆帕萨特或者本田，对于中国家庭而言，意味着一种“奢侈”的代步方式。能买永久牌是非常时髦的事情。当我们家好不容易买回一辆“永久”来的时候，那兴奋劲对于当时年少的我们来说不亚于过年过节。

从此，这辆车子便成了我们家最宝贵的物件。我们骑着它探亲访友，上班下班，逛街买菜。无论是寒冬腊月，还是夏日炎炎，它都与我们相伴同行，饱受风吹雨淋。这么一用就是十来年。

然而，时过境迁，经济在发展，社会在进步。随着私家车、公交车、轨道交通等出行方式的多样化，“永久牌”自行车逐渐淡出人们视线。

更主要的是，人的消费观念在演变，在今天的消费中，精神需求变得日益强烈。在这样的消费背景下。产品的精神内核变得日益重要，它已日益成为影响消费者购买的重要因素。

在今天这个时代，人们购买产品，已不仅仅是在购买物质产品本身，同时也是在消费一种感觉，消费一种符号——就像购买钻石，更多的购买的是它“钻石恒久远，一颗永流传”的象征意义。

今天，对于自行车的消费观念早已发生了质的改变：自行车已不再是单纯的代步工具，它已更多地成为一种休闲、时尚、健身、运动的器械。消费者购买它，已不仅是为了满足实用需要，更多的是为了追求娱乐休闲的精神享受。而在这种精神追求中，时尚与休闲是其主要元素。

自行车不是老爷车，也很少有消费者会去抱着购买老爷车的心理去购买自行车。“永久”的品牌镌刻着的是上个世纪七八十年代的辉煌，体现出的是一种结实耐用的产品特质。

然而，遗憾的是这样的一种特质和今天消费者的消费需求是存在错位的——消费者需要结实，需要耐用，但更需要的是时尚休闲的感觉。而在这一点上，永久却显得格外的欠缺，它的品牌形象传递给消费者的仍然是上个世纪的古老信息。通俗的说，它的品牌诉求没有打在消费者的心坎儿上。它更多的诉求的是上个世纪的故事，却没有营造出符合时代的感觉。

今天的“永久”，面对的是一个消费观念已发生巨大变化的时代，在这样的情境下，如还抱着传统的观念来构建和传播品牌，势必难以入局。如果不能构建起一个能迎合消费者真实的心理需求的品牌形象来，“永久”还能否永久?

没有人可以逃避现实永远沉入历史，也没有^可以拒绝时代的进步而停止发展，企业亦然。

“变则通，通则久”(《周易·系辞下》)，这个世界唯一不变的就是变化，顺应甚而引领变化者，将成为时代的宠儿。相反，无视变化甚而滞后于变化者，则可能成为时代的弃儿。

在今天这个时代，漠视精神需求的产品，最终将被消费者所漠视，至少会被高端消费者所漠视。“永久”试图以一种永久不变的品牌形象来应对已经改变的市场，定然是行不通的。

创新，唯有创新才是“永久”生存和发展取之不尽的动力源泉。历经了长期的积累、沉淀和震荡后，需要创新；经过了沉浮起落和沧海桑田之后，更需要创新。