新中学生守则学习心得

新中学生守则学习心得（共11篇）

篇1：新中学生守则学习心得

新课标催开音乐课堂之花

——新课标培训学习心得

临沂市莒南县实验中学 魏茂龙

为期三天的培训学习转眼结束了。三天的时间很短暂，但充实丰富的学习却让我对新课标有了更深入的了解和认识。几天来省培训专家老师们精彩到位的讲解分析，来自全省各地的优秀学科同行们积极认真的学习态度，都给我留下了难忘的回忆。我如饥似渴地吸收着每一个新的知识信息，一次次更新着我对《新课标》在教学中指导意义的认识。

我是一个参加工作十多年的教师，可以说见证了十年课改给音乐课堂带来的巨大变化。正如金亚文教授所总结，十年的课改带来是音乐教育之花的美丽绽放。在新课改下，老师们的角色由传授者转向了学生学习的合作者；课堂上不再是单向的传输、灌输，而是师生配合、生生配合的多向互动；以学为主的教学原则让学生充分展示着自己的个性，也让教学方式呈现了更符合学情、更贴近学生心理的人文化特点；丰富多彩、雅俗共赏的教学内容激发了学生极大的学习兴趣；在以审美为核心的教学原则下，学生们真切地感受着音乐艺术的魅力。当然，十年的课改也让我们一线教师产生了诸多的困惑。在这次培训学习中，专家教授们与我们一线音乐教师促膝交流、共同讨论，并对我们一线老师提出的困惑做出了精彩的解答，虽然限于时间有限，对所有的问题并不能全部做详尽解答，但与会专家老师们的共同感受是，我们的音乐教学正在迈入一个崭新的阶段。

通过几天来对《新课标》的学习研读，我感到新课标突出了以下几点新的要求：

1、新课标让音乐教学切实回归到音乐学科的本位，注重了音乐教学的音乐性这一学科特点。

2、强调了学生表演的音乐表现作用

3、提升了音乐实践在学生体验音乐时的重要作用。

4、大力弘扬中华传统音乐文化，树立学生的民族自豪感、使学生成为民族音乐文化的传承者、传播者。

5、增添了节拍、调式、风格流派等新的音乐要素教学。

6、体现了识谱教学等音乐知识教学对培养学生终生喜爱音乐艺术的作用。新课标新的变化，必将为音乐课堂注入更加新鲜的元素，也对我们音乐教师提出了更高的要求。我深深的感受到，做为一名参加培训的学科骨干代表，将《新课标》的指导思想及时准确的播撒到每位老师同行们心中的重要性和迫切性。同时，做为一名音乐教师，回去后我将和领导老师们继续研读《新课标》，及时更新自己的教学观念，丰富自己的教学方法和手段，不断更新自己的音乐教学理论知识，提升专业技能，让自己的课堂紧贴新课标要求。

相信，通过这次《新课标》的培训学习，在每一位音乐教育同行们的心中都播下了希望的种子，也必将在音乐课堂上、在学生们的心中开出最美丽炫目的花朵。

篇2：新中学生守则学习心得

彭龙璋

我们银田中学是湘潭的一所普通乡镇中学，课堂教学改革在我们这里相对还比较落后。到现在为止，我们的老师还坚守在三尺讲台上传道授业。我们也希望走进新课程，研究新的课堂教学模式。3月24日，我随学校组织的的骨干教师10余人，来到了教学改革比较前卫的君山区许市中学学习参观。看了许市中学课堂教学后，我们感受很深。我个人认为他们的亮点在：

1、把原本庄严的课堂，变成了学生快乐学习园地。学生可以随意或分组合向坐，教室四周都有黑板。老师可站在任意地方讲课，学生人人都有合作伙伴和上黑板练习表演的机会。这样的课堂给了学生一个自由空间，使课堂不再呆板，学生不再拘束。师生互动、气氛和谐、环境宽松、自主参与、个性发展。上课成了一个集体娱乐活动，同时学生厌学情绪也会消失。

2、老师教学反馈及时。每堂课或每单元老师都自觉的反馈教学的成功与否，并向学校、向学生展示。学生也自觉的向学校、向老师反馈自己的学习情况。学生与老师之间的距离拉近了，彼此间变成了朋友关系。

3、充分利用了现代化教学手段。教室都安装了多媒体，随时可调教比较先进的优质课。学校建有资料库，老师基本上是

电子备课，集中了大家的智慧，选择了最佳教案。

4、校园文化氛围浓。几乎每堵墙都建有宣传窗，教室外边到处有黑板，学生可随时展示自己所学或探讨有关问题。学生可把对每位老师的评价随时写在版栏上。

篇3：阅读教学中学生自主学习新探

一、强调学生的自主学习的原因

1. 强调自主学习, 是发掘学生潜能的需要。

新课程倡导以学生发展为本, 从学生自身出发, 挖掘学生潜能。随着社会的发展, 社会中的每个成员的观念也在不断进步, 接受教育在一定程度上成为一种生活方式, 享受教育本身成为一种需要。

2. 强调自主学习, 是进行终身教育的需要。

新课程关注学生未来的发展, 学习不仅仅是某一个阶段的行为, 而是终身的需要。联合国教科文组织编写的《学会生存》指出:“终身教育是学习化社会的基础, 同时终身教育的概念包括教育的一切方面, 包括其中的每一件事。”终身教育同样也意味着终生学习。

3. 强调自主学习, 是由阅读教学的特点所决定的。

阅读教学强调学生与文本交流, 注重学生的感悟和体验。新课程标准明确提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思考启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此, 在阅读教学中学生自主学习, 是体现个性化学习的有效途径。

4. 强调自主学习, 是由教育现状所决定的。

在以往的学校教育中, 学生大多处于被动地位。由于教育资源不足, 我国的教育主要发挥的是选拔的社会功能, 不能为所有人提供平等的教育机会。教育变成了为升学组织的活动, 教育由刻板的知识点构成, 教育过程是知识的灌输和技巧的演练, 教育的结果是考试的分数, 升学、工作的凭据, 而不论学生对所学知识是否感兴趣, 也不论学生能否理解, 他们没有选择的权力, 对教育结果的评价更是毫无权力。在这样被动的地位下, 学生不仅无法真正掌握知识, 更养成了人格上的被动和依赖, 对其整体的发展造成严重影响, 形成恶性循环。正因为如此, 新课程特别关注学生的自主学习, 提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性。

二、引导学生在阅读中自主学习的要点

为了能够促进学生在阅读中的自主学习, 首先, 教师应该更新阅读教学理念。其次, 教师应该能够有效地组织学生进行自主学习。

教师要改变传统阅读教学静态化、统一化的局面, 倡导以学生的发展为本, 把阅读教学作为一种有计划、有目的的社会实践活动。

以学生的发展为本是阅读教学的出发点。阅读活动要结合学生的需要, 着眼于学生潜能的唤醒, 开掘与提升, 促进学生的自主发展, 促进学生认知、情感和态度、技能等方面的发展, 关注学生终身学习的发展, 关注学生的生活世界和学生的生活需要, 促进学生有特色的发展, 关注学生终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生可持续发展。

因此, 教师应该更新观念, 认识到自主学习是学生主体性发展的重要因素, 使阅读教学有效地促进学生主体性品质的发展, 阅读教学应成为一种有计划、有目的的社会实践活动。根据一定社会的要求和学生主体性品质发展的一般规律, 通过精心设计各种教学活动, 加强对学生学习活动的规范、组织和引导, 开展有利于学生主体性品质发展的主体性活动。阅读教学的最终目的就是要把学生培养为具有自主学习能力和自我教育能力的主体。

三、具体实施方法

1. 激发兴趣, 主动参与。

学生的语文阅读能力可以通过非教学的方式得到提高, 这是语文学科不同于其他学科的特点。夸美纽斯曾深刻地指出:“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易, 这里指的是听、读、抄写, 用手, 用舌头去模仿, 在尽可能的范围内尽量时时这样去做。” (1) 因此, 学生语文阅读能力很大程度上取决于其自主学习的能力。要提高语文阅读能力, 我们可以从下面几点入手:

(1) 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 学生积极、自主、持久的动力来自三要素, 即学习需要、情感、兴趣。需要、情感、兴趣这三个主动学习的非智力要素直接推动着学生主动学习的进行。兴趣对学生的学习起到启动、定向、维持、强化的作用。因此, 激发学生兴趣是引导学生自主学习的首要步骤。

(2) 因材施教

由于学生的发展水平不同, 阅读能力有高低, 因而教师在组织学生参与阅读教学时, 对于学习基础不同的学生应有不同的要求, 不能“一刀切”。教师可以采取层次教学和个别化教学等手段, 为不同层次的学生安排不同程度的参与内容。同时, 在教学过程中, 鼓励、指点不同层次的学生选择、把握切合自己实际的参与机会, 特别是学习有困难的学生更需要教师的帮助。不仅如此, 教师在教学中还要及时、广泛地了解、收集信息, 以便有针对性地为不同层次的学生提供参与时机。

(3) 积极参与

在课堂教学中, 学生积极参与, 主动学习, 充分相信自己的能动性, 真实地展现自我, 这样才能提高教学的质量和效益。学生参与阅读学习活动, 既有阶段性, 又有连续性, 其参与过程可以划分为四个层次, 即:寻求参与、尝试参与、探究参与、创造参与。

第一层次:寻求参与。通过教师的开启作用, 开课3—5分钟时间内, 学生表现出求知的欲望和参与学习的强烈意识, 各种感官积极活跃, 渴求找到参与学习的起点和任务, 这种情绪持续发展、稳定于整个课堂教学之中, 如主动质疑, 积极答问, 认真完成作业等学习活动。

第二层次:尝试参与。学生根据自己确定的目标方法, 在教师的组织和指导下, 自己尝试解决问题, 尝试解答学习题或回答问题, 完成某项活动。对已获得的成功进行过程反思, 理清思维的顺序, 自我揭示规律, 对尝试中遇到的困难请求教师指导, 然后进行再尝试, 直至尝试成功。尝试参与学习的设计, 不仅能诱发学生探求知识的兴趣, 更能为教师新的教学策略的制订提供依据。

第三层次:探究参与。这是课堂学习中学生深层次学习的体现, 属于学习的展开阶段, 表现在学习进程中学生敢于向教师提出问题, 而且所提问题有深度。通过各种形式的思考、讨论, 如学生互问互答, 学生问教师答, 师生共同评议、解决问题, 并且见解独到有新意。

第四层次:创造参与。这是高层次的参与过程。学生不能满足于完成一般的学习任务, 要学会基本的求异思维方法, 能独立思考问题, 敢于发表不同见解, 对知识的学习和理解一步步深入。创造参与一般表现在巩固运用阶段, 学生在教师的引导下, 不断激起创造的欲望, 让更多的“顿悟”和“灵感”涌来。

2. 交流互动, 合作学习。

自主学习并不排斥交流与合作。在师生互动、生生互动的有效形式下, 学生才能够更好地发掘自主学习的能力。

(1) 课堂应该融合着师生的感官交流, 阅读教学中自主学习主张采用多样的活动调动感官, 在实践活动中培养学生的感性思维。

(2) 合作学习在教学中实现了学生作为主体的共同参与, 他们既是具有主体地位的能动者, 又是具有主体地位的受动者。

3. 品读鉴赏, 质疑创新。

阅读教学要把学生放到重要位置上, 让学生真正成为文学阅读的主人。教师要鼓励学生在阅读中学会质疑, 培养学生主动学习的习惯和富有创新的精神。

(1) 教师要在品读鉴赏过程中, 引导学生主动思考。

解读学认为, 文本具有多层空间性, 是社会容纳多层不同空间的载体。叶圣陶对文学解读过程有透辟的认识:“作者的努力即是从符号得到旨趣, 读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味, 那就只看见徒有迹象的死板的符号, 怎么能接近作者的旨趣呢?” (2)

作者通过心理活动, 将意象转化为语言文字, 读者则通过心理活动将语言文字还原为意象。这样, 作家运用语言, 读者解读语言, 两者结合才能共同完成作品。文学阅读不但要分析研究, 还要综合感受, 要使读者的心和作者的心产生共鸣。因此, 我们的语文教育, 特别是阅读教学要把学生放到语文教学的重要位置上, 让学生真正成为文学阅读的主人。

(2) 教师要以辩证唯物论为指导, 指导学生有效阅读。

学行结合等优秀传统使学生得益于阅读, 积淀于性情。学生应该避免为消遣而读书, 否则只能停留在肤浅平庸的层面上, 不可能有质的飞跃。而要达到陶冶性情的境界, 必要把主要精力放在阅读高档次、高质量的书籍上, 做到泛而不滥。

(3) 教师要强化学生的主体意识, 培养学生质疑问难的习惯。

教师要鼓励学生小到基础知识的质疑, 大到探究知识之间纵向、横向的内在联系, 发现问题与矛盾。学习中可以质疑的地方很多。可以从课题入手质疑, 让学生读课题后展开讨论, 各抒己见;从课后思考入手质疑, 让学生在解答问题的过程中, 发现自己的未解之惑, 未通之理, 使问题层层深入, 更好地理解课文内容;从文章的空白处入手质疑, 教材很多地方都留有空白, 学生可以此拓展思维。在解决困惑的过程中, 从已有的知识经验入手, 鼓励学生去思考, 探究自己所需要的知识。

4. 积累知识, 关注生活。

在阅读教学中, 教师要帮助学生积累必须的文化文学知识, 培养良好的阅读思维习惯, 建构良好的语文认识结构。“现在强调能力培养和素质教育无疑是正确的, 但知识是能力和素质的前提。没有阅读知识作基础, 就谈不上文学阅读能力和一般文章阅读能力的培养。当然, 我们强调的知识是主体通过其环境相互作用而获得的信息及其组织”。 (3)

教师也要倡导学生关注生活。学生的生活经验和情感体验积累得越丰富, 阅读时的感知也就越敏锐, 感受程度也就越深。这样, 在阅读的同时去体验生活, 在体验生活的基础上进行阅读, 两者相辅相成, 共同促进学生可持续发展, 充分培养学生自主学习的能力。

总而言之, 我们要深入领会自主学习的特点及其在阅读教学中的重要价值, 在教学实践中真正做到:注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 以提高阅读教学的质量和效益。

参考文献

[1]张天宝.新课程与课堂教学改革.人民教育出版社, 2003.6, 第1版.

[2]刘宏武主编.个性化教育与学生自我发展.中央民族大学出版社, 2004.4, 第1版.

[3]刘宏武主编.主动参与教学模式.中央民族大学出版社, 2004.4, 第1版.

篇4：中学学习心得

■ 关于语文的学习

基础知识贵在积累.平日遇到的字、形、音、成语一定要积累.文言文要吃透课本.只要充分掌握了课本上的文言文，就算考试中遇到未读过或未见过的东西，也可以根据积累的知识，将里边的虚词、实词、句式分析清楚.语言应用及阅读，平时按老师传授的方法，注重练习，练习不求多，求精.同样，作文素材平时就要积累，比方说多看一些名人故事等，还要注意一些成语、词句、格言的运用，这些都在于平时的积累.平日多读报，多读美文，适当地进行背诵，然后有意识地在平常的作文练习中使用这些东西，真正考试时写作文就会如鱼得水、妙笔生花.

■ 关于数学的学习

数学是学习理化生的基础.只有把数学学好了，理化生才可能有进一步提高的空间.我觉得数学就是一种工具，应用好了，得高分的空间就很大.数学不可轻视小题和基础题，大意失荆州啊！做大题步骤要严谨，要特别注意答题过程，抓住每一个得分点.当然，数学考试一般最后会有难题，量力而行，能抓多少分就抓多少分，懂得适当的放弃才是上上策.数学复习时，要做到每天都题不离手，学会每天总结.我的经验是把每次考试的错题总结在一个本子上，复习时拿自己的错题本复习效率较高.

■ 关于英语的学习

要把英语的学习当做一种享受.在英语学习中感受异国文化，那是很有趣的.除了做题，英语学习很重要的一点就是要大声朗读和背诵.很多人不喜欢放声朗读，那是很不好的习惯.要珍惜集体早读的感觉.平日可以多阅读一些英语报刊杂志.也许很多人都尝试过，但一段时间后觉得没啥效果就放弃了.其实，如果你能坚持下去，时间长了就会发现自己的语感来了，不知不觉中就比别人学得好了.

■ 关于物理的学习

很多人也许会发现，做物理题时不知该用什么知识去解决问题，这是由于对物理原理以及物理模型的认知不够所造成的.物理的学习很注重对原理的理解，平日多看书上的概念，把一些原理理解透了，物理学习就会轻松很多.

■ 关于化学的学习

化学是一门很注重细节的学科，平常要把一些很细小的东西都在本子上记下来，时常翻阅.化学虽然是理科，但是有一些东西还是需要记忆的.

篇5：学习中学数学新课标心得体会

一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习

以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课表则不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，尊重学什么的自主选择性，鼓励他们学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合发展。老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己讨论、分析和总结找出答案。新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，提高学什么主动性，从而激发他们的学习积极性。这样的一种学习方法可以增加学生们的思考能力和问题的分析能力。

传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是需要我们去学习的。

二、新课标是一种新的教学理念，要去教师与学生共同学习

新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。

新课标要求老师要在掌握扎实教学知识的基础上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩充自己的知识储备，要求教师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。

所以我身为一名数学教师，根据数学新课标的规定，通过网络和购买杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进行归纳总结，转变成适合自己的教学方式方法。比如在讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的.是培养学什么们的空间想象能力，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加深对图型的了解。

三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习

经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的发展。在本学期里面，我们按照新课标的要求，对学生进行分组，要求学生们进行分组学习。

将班级学生划分为若干个小组，在课堂的前而二十分钟教师进行教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己讨论、分析得出问题的结果。这是一种小组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。

这样的学习，让大家共同探讨，我也与同学们积极互动，增加了课堂的氛围，有效地提高学生们的课堂参与积极性。

篇6：冀州中学学习心得

冀州中学号称“河北省县级中学第一”，连续九年一本上线超过2000人，每年都有学生被清华北大录取。而这所县级高中与衡水中学毗邻，每年都有许多优秀学苗被挖走，能取得如此辉煌的成绩，我想他们一定会有更先进的管理理念，更优秀的管理措施，一定会有更独到的教学方法，更有效的教学策略。带着种种疑问，我们来到了冀州中学。可是，初到这里，并没有感觉学校有什么出奇之处，偏僻的地理位置，破旧的教学楼，窄小的校园，每一所学校都会摆放的宣传栏。那么，冀州中学取得如此辉煌的秘诀到底在哪里呢？做为一个班主任，应当如何引导学生？经过深入了解，基本上为我解开了这个谜。我个人理解为以下几点：

感悟之一 ：健全机制，高效管理。任何一个单位要想高效运转，都需要有健全的机制，采用科学高效的管理办法。冀州中学和我们学校一样，也设立许多行政处室而且有明确的分工。因为学生较多，每个年级又设两个级部,每个级部的学生数量相当，成绩均衡，并且班级数量一样。这样，在年级内部形成竞争，在竞争中发展。所不同的是，冀州中学每个级部有三名专职干事，专门负责检查课堂秩序，检查老师上课情况，并对检查过程中所发现的问题进行记录通报。对于重大违纪，由政教处负责处理，一旦学生被开除，找回来的可能性几乎为零。宿舍有专门的部门负责，班主任只是轮流在就寝时间段进行检查。对于老师的教案、作业等一些常规检查是专门由学校教务处负责。而年级处和级部就是对学生的常规管理，对年级教学工作的谋划和落实。

感悟之二：创设氛围，文化引领。

走入冀州中学，你会发现简陋的教学设施，都是由醒目的标语和宣传栏所点缀。比如“失败了也要昂首挺胸，胜利了更要勇往直前。”“在失落中挑战自己的胸怀，在困难中挑战自己的坚持，在细节中挑战自己的严谨，在单调中挑点自己的忍耐，在诱惑面前挑战自己的坚定，在竞争面前挑战自己的勇敢。”还有2014年高考取得的辉煌成绩以及多年来从本校考入清华北大的学生名单，这些都放在校园的醒目位置。在楼道中有各班学生之间的挑战和应战书，班与班之间的挑战和应战书，有每个同学单科成绩曲线，学生获得的奖状„„还有在走廊之间有许多名言和故事，比如“囊萤映雪”的故事，“头悬梁，锥刺股”的故事等等。这些无声的语言使学生笼罩在充满激烈竞争，奋发向上的氛围中。哪个学生不会受到感染?哪个学生不希望自己榜上有名?氛围对人是一种熏陶，文化的强大力量对人绝对是起到一种正面引领作用。班级和楼道的板报都是由学生自己设计，这样不仅充分发挥了学生的主观能动性，而丰富了他们的课外生活，其实这就是对学生学习压力的一种释放。当然，这之中也有不足，比如板报的设计缺乏规范性，不像我们学校的这样整齐。反思我自己班级在文化建设方面，我觉得自己做得远远不够，比如板报的设计上缺乏创造性，布置板报时缺乏主动性。分析根源，我觉得自己对文化引领的作用认识不到位，一直以来我把班级的板报都看成是用来装饰门面的可有可无的东西。通过这次学习，我真正的体会到了，好的板报设计，不仅美观，也是班级文化内涵的外在表现，更是形成班级核心价值观的一部分，它反映着班主任的治班思想和治班理念。所以，在以后的班级管理中，我也会认真设计，让这些在我们班级的管理过程中真正发挥引领作用。

感悟之三：适时激励，人文关怀。

客观的说，冀州中学的学生管理不如我们这样严格，秩序也敢不上我们承德县一中，比如他们的课间，楼道内没有右侧通行的，而且楼道内走动的学生特别多，包括教室里面，也显得比较混乱。但是有一点是我们所比不上的，就是不管课间的楼道教室多乱，上课铃响后立刻安静，开始自觉的按照老师的提前要求进行读书。我想这是他们学习有激情有动力有追求的具体体现。而且上课的时候，都是采用特别传统的方式教学，就是学生听和写，老师在讲。但是在听课过程听，同学们都能全神贯注的去学去记。我带着好奇问他们的一个班主任，如何才能让学生做到这些，他告诉我说，没有别的办法，就是每次大的考试后，都会给学生打鸡血。其实就是进行学生表彰会，表彰先进，激励后进。那位老师告诉我，不管是任何人，如果总是做一件事，都会有疲劳期，都会有懈怠的时候，这个时候就需要我们通过各种形式来消除懈怡心里，从而持之以恒的去做他该做的事。另外，冀州中学重视学生心理健康教育。作为重点中学，学习紧张，竞争激烈，许多在初中出类拔萃的学生在这里不再有太大的优势，从而产生了失落感、孤独感、自卑感和学习焦虑、考试焦虑等诸多心理问题。学校在河北省各级各类中学中首家设立了心理教研室，配备有国家二级咨询师二人、三级咨询师四人，绝大部分教师都接受过相应教育培训。学校定期对学生开展心理辅导，开办的知心室和心语室每天下午三、四节课向学生开放，心理老师随时接受学生的咨询，心理咨询室成为了学生温馨的家园和心灵的港湾。高考前夕，学校组织了高三骨干教师和心理教师开展大型集中咨询活动，组织开放式的心理讲座，集中解决学生临考前的心理问题，提高学生非智力因素。

结合我校实际，我觉得我们学校在管理上远远强于其他学校，但是对学生的心理问题重视程度还不够，不能抓住学生的心理，就无法真正解决学生的实际问题，无法真正调动学生的激情，自然也就是处于被动学习状态。特别是我们高三学生，学习压力大，更需要心灵上的沟通和疏导，在今后的班级管理中，我会重视对学生的心理进行疏导，力争让每一名同学都能满怀激情，轻松备考。

篇7：中学交流学习心得

一、xx的优异资源构建了有利于语文教师专业发展，有利于学生语文素养发展的语文课堂教学。

因为有xx这个有力的后台和广阔的平台，学校的老师和学生能充分利用xx的图书馆资源进行自主学习。加强了教师自身自觉的专业钻研，有了一定的专业霸气的气质。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定高度。据我了解，x二中的语文教师充分利用老教师的专业特长，经常邀请他们作专题讲座，语文组全体30多位教师还与xx人文学院教授、学者保持长期的专业合作，定期与xx教育学院的教师们开展课改探讨交流活动。尽可能触摸到专业的前沿。语文组还先后与华东十二校、x教育出版社开办了《习作园地》、《中学生读写活页》等刊物，给学生提供了一个发表作品的平台。在我听课的这几天，每天都有xx的研究生过来听课，并在课后和上课老师、学生交流，研究生的一些新颖的想法和先进的理念有时也会让我们一线的老师有豁然开朗的新鲜感，在处理教材上可能会有一些新的突破。在与老师的交流中，我还了解到他们在与xx合作中，特别重视培养教师对国家课程的再度设计能力。例如对苏教版语文必修(一)《向青春举杯》专题第二板块“体悟人生”和《月是故乡明》专题第一板块“漂泊的旅人”的教学安排，效果就特别好。学生在体验亲历的基础上再发展理性思维，由小我到大我，由小家到大家。这样的人性化教学，学生对人生的理解就能得到升华，教师对课程的认识也能达到新境界。

二、轻松合理的学习时间让每一个学生都精力充沛，课堂上师生互动非常活跃。

这是我感触最深的一点。x二中的学生上午上课的时间安排的非常紧凑，从6点20分的早读、早操、早饭开始，上午要上5节课，到中午x点整结束。中午学生全部回寝室午休，老师也回家午休，2点10分开始下午的课程，一般上2节课，下午第三节统一安排为自修课，4点30分放学，学生自由活动，操场上到处是运动的学生。晚上上三节自修课。因为休息时间较充裕，所以学生上课劲头很足，不时和老师对话，很少出现垂头丧气或者萎靡不振的现象。在我听课的三个年级8个班级中，有文科快班，也有理科慢班，虽然学生的素质参差不齐，但学生上课时的参与热情和思考积极性却是相当一致的。老师上课一般容量都比较大，速度也较快，多媒体的运用非常频繁(每个班投影的效果都非常清晰，教室里开着灯都看的很清楚)，学生都能跟着老师的思路走，经常出现教师“振臂一呼”，学生“应者云集”的现象，所以，课堂的有效性体现的非常突出，这也是值得我学习和反思的地方。回来以后，我一直在想，如何提高课堂教学的有效性已经是一个老话题了，但在我的实际运用中却一直没有得到很好的解决，有时的课堂沉闷的让我也昏昏欲睡，有时的课堂又热闹的让我难以驾驭，到底是哪里出了问题?经过这次学习，我也会好好思考一下，希望在以后的教学中能达到一种“教的轻松，学的有效”的理想境界。

三、注重高考模式，从高一开始就和高考接轨。

我从教研组长章老师那里了解到，从高一开始，学生的每一次考试都是以150分计算的.，考卷的形式和高考基本一致，只是高一、高二的考试时间为2个小时，比正式高考少了半个小时。这种做法能使学生提早适应高考试卷的题型和容量，而且对所学内容也能有一个比较充裕的试题空间，考的内容会比较全面。学生使用的辅助资料只有一本，是由学科管理中心统一订的，而且高一到高三使用的是同一个系列的，象语文学科，高一到高三的学生都是用《同步战略》这本书的，其好处就在于它有一个系统性，对帮助学生进行清晰的系统的知识整理和归纳起到了非常重要的引领作用。

篇8：中学数学课堂自主学习模式新探

自主学习在学生的学习生涯中是一项必备的技能, 这种技能在学生以后的学习生活中也是非常有用的.学生需要终生学习, 在完成相应学业以后也要不停地充实自己的知识, 这样才会跟得上当今知识社会快速的发展步伐, 因此这种自学模式就更显得重要.教师应该在日常的教学中培养和强化学生的自学能力和方法, 找到适合学生现在和今后能够自主完成学习任务的模式和方法.

一、自主学习的概念

什么是自主学习?自主学习是与传统的接受式学习方式相对应的一种现代化学习方式, 是以学生作为学习的主体, 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法.自主学习模式倡导的是学生能够主动、积极、热情地参与到学习中来, 在学习的过程中充分发挥主动性和积极性.

二、中学数学课堂自主学习新模式

自主学习被广泛应用于中学教学过程之中, 由于各个科目课程设置、学习目标、学习方法等方面的不同, 自主学习模式具体应用到每个科目上也有所不同, 本文主要是探讨自主学习模式在中学数学教学中的具体应用.

1.注重自主学习能力的培养, 提高学生的参与意识

在应试教育体制下, 我们的教师大多采用灌输式教学, “教师在台上口沫横飞, 学生在台下点头哈腰”.教师自顾唱着独角戏, 而忽视了学生的参与意识和主体地位, 不甚注重学生自主学习能力的培养.

(1) 要充分发挥教师的主导作用

古人云:“授人以鱼, 不如授之以渔.”在教学活动中, 教师要充分发挥学生的主观能动性, 引导学生积极主动地学习知识, 培养学生的创造性思维.学生在教学活动中的主体参与地位, 是由教师给予和创设的, 具体表现在学生是否有充分的时间、空间、环境和条件来思考问题、研究问题.

(2) 要充分激发学生的学习兴趣

郭沫若曾经说过:“兴趣出勤奋, 兴趣出天才.”兴趣是学生学业取得成功的重要因素之一.目前, 部分中学生对学习数学没有兴趣、没有信心, 甚至产生厌恶感.因此, 在中学数学教学过程中, 亟待注重对数学学习兴趣的培养.教师应当热爱学生, 对学生满腔热情, 真诚关怀, 学生自会“亲其师”而“信其道”.在课后, 注重发挥学生的特长, 比如让学生办黑板报、数学园地、数学报等, 并且还可以根据中学生好胜心强的特点, 把握时机, 采取适当的方式方法在学生中开展评比或者竞赛.

2.革新教学方法, 课堂教学应余时余地

初中较之于小学, 数学学习的内容增多了, 难度也变大了, 而学生们习惯于沿用惯常的思维方法, 因此, 这将会产生不适应初中数学学习的情况.这个时候, 教师就应该及时在学习方法上予以指导, 让其尽快适应初中的学习生活.

(1) 中学数学课堂教学要留有“余时”

受传统教学观念的影响, 教师在课堂上往往注重“教”与“灌”, 而忽视了“引”与“导”.教师在课堂上一股脑地灌输, 这样, 当他们完成自己设置的课堂教学任务时, 课堂时间也就所剩无几了.现在, 为适应新教改的要求, 教师应当少讲多给学生增加自主学习时间.学生的自主学习可以分为课前、课堂、课后三个环节, 其中最重要的还是在课堂上于教师引导下的学生自主学习.变“讲堂”为“学堂”.

(2) 课堂教学要留有“余地”

新课程教学理念要求表明, 在教学活动过程中注重自主学习, 让学生积极参与、乐于探究.对于那些本应属于学生自我开拓的内容, 如果由教师去灌输, 往往会事与愿违.基础好的学生, 缺少了主动思考和自我开拓锻炼的过程, 则失去了主动式的思维, 学习能力得不到应有提高.基础差的学生却被动地被老师牵着鼻子走, 久而久之, 便逐渐失去了学习数学的兴趣和信心.所以, 课堂教学应当留有“余地”.

3.相互借鉴, 及时总结

(1) 相互借鉴, 共同进步

学习有法, 而无定法, 贵在得法.在我们的学校里, 在我们的班级里, 在我们的身边, 总会有一些数学成绩优秀的学生, 他们的学习方法和经验总会有独特之处, 特别是一些发散性思维强的同学, 他们在某些问题上甚至超过教师的思维.教师要善于发现总结和推广.这些优秀学生的学习经验来自其自身的学习实践, 他们生活在学生群体之中, 所处的学习环境相同、学习条件大致相当, 总结和推广这些优秀学生的学习经验, 这会使其他学生感到切近、可信、易学.

(2) 及时总结, 步步提高

辩证唯物法认为, 任何事物都是有规可循的, 数学学习也莫过于此.根据心理学的记忆规律, 有规律的内容远比杂乱的内容记得牢靠, 而及时复习又可以延长知识在大脑中存留的时间.因此教师要重视引导学生, 及时对所学的知识进行梳理与总结.我们可以把总结分为课堂总结、一周总结、一月总结、期末总结.总结的方式可以是在课堂上由教师点拨启发, 然后由学生自主完成.

篇9：新中学生守则学习心得

【关键词】新课程标准 课堂格局 自主学习氛围 体育兴趣 终身体育

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0203-02

新课标准强调的是教育工作者必须做到以人为本，重视学生。这不仅是素质教育的要求，也是新课改的需要。体育教学与其它学科教学相比有其特殊性，它不仅是让学生掌握体育动作要领，它还要求学生能够把课上所学知识技能运用到自我锻炼当中，只有从课内的“要我练”转换成课外的“我要练”，才能真正达到体育教学的目标。 在体育课中，体育教师要从学生的身心发展特点出发，科学地不断地引导、训练学生自主学习，从而在体育活动中培养学生自主学习的能力。

1.在实践中践行新课改理念，构建自主学习新课堂格局

（1）师生角色的重新审视。 在体育教学中学生应充分参与到课堂教学的实践当中，充分展现自己的才能，发展自己的个性特长，真正成为课堂的主人。在良好师生关系的合作下，真正把课堂教学活动提高到一个新的水平。

（2）充盈新的活动方式。 在体育教学中积极开展健康有趣的体育活动，多观看比赛录像，激发学生热爱体育运动的热情，从而引导学生开展自主学习。形成师生共同探讨问题的氛围，进行群体间训练、小组间的合作练习、个人的自觉练习、同学间的互相帮助、师生间的相互磋商，形成灵活多样的教学形式，培养造就出创造型人才。

（3）教学手段的再发展。现代的教学手段应增加课堂教学的主动性和趣味性，所以教学手段应由平面到立体，由文字到声音图像，由静止到运动，充分调动学生学习的积极性。另外多媒体教学的应用，也促使体育课堂教学发生深刻的变化，运动技能的传授需要教学媒体的指导，它能激起学生的学习热情，有效唤醒学生记忆。同时学生也可以自己在电脑上开展学习活动，使我们的教学很自然地从课内移向至课外，从而实现了我们理想的教学境界。

2.创建自主学习氛围，激发学生创新热情

如何创建自主学习氛围，怎么才能启迪学生多角度思维问题，是体育教学的重点难点。 在体育课堂上利用多种教学方法，来引导学生独立思考问题，追根求源；而且还可以运用现代的教学手段，充分激发学生的学习情趣，开阔学生的学习视野。 而在此期间教师主要负责传授学生获取知识的途径与方法，这样不但提高了学生的主体意识和参与意识，而且还培养了学生的创新意识。 在课堂教学中，充分利用体育教学的优势，应根据不同的教学对象、教学内容，采用不同的教学方法多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。 在体育教学中，应从以下几个方面来营造自主学习氛围，激发学生的创新热情：

（1）质疑激趣，诱导自主。 在教学过程中创设良好的问题，能激发学生的求知欲，使学生的思维处于兴奋状态，自觉地随着教师的诱导，不断地探索。首先设疑的问题要能吸引学生的注意力；其次教师的问难，能够引起学生感情的激奋，激发学生的求知欲和创新精神；最后教师的质疑问难，能够使学生不断获得新的知识和发现新的知识。学生们在想中练，练中想，这时课堂气氛就会顿时活跃起来，从而有效地激发了学生自主学习的兴趣和创新的热情。

（2）以境激励，拓展自主。通过各种教学手段， 创设一定的情境都会激发学生的进取精神和创造力。例如在教授行进间双手胸前传球时，将学生分成人数相等的两队，运用场地创设比赛教学情境，三名同学手拉手成一个活动的“篮球筐”然后在场地里自由移动，两队在比赛时用传球的方法来接近“篮球筐”，并将球投进篮筐，然后进球多者为胜利。在这过程中学生不仅学会了本节课所要学的内容， 而且还运用了未学过的左、右勾手传球，单手肩上传球等技术动作。有效地拓展了学生自主学习的活动空间，帮助学生理解教材，激励学生的情感，促进了学生的全面素质和创新能力的提高。

3.培养学生体育兴趣，树立终身体育观念

新课标对于培养学生的体育锻炼的意识也提出了更高的要求。现代的学生有很多室内活动，比如：看电视、打游戏等等。这就在无形中减少了学生的户外活动时间。

总之，在体育教学中，教师是知识的促进者和引导者，他可以帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育的健体知识、 技术、技能，能够促进学生的主体发展，激发学生的创新热情，培养学生自主学习的能力，从而促进学生的终身学习，进一步培养出适应现代社会的有用之才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《体育与健康课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年出版

篇10：中学参观学习心得

我们的行程从观摩早自习开始到观摩上课课堂结束。首先第一眼所看到的是教室布置，教室布置是一个班级文化精神的体现。教室外是文化展板，主要是感恩老师，闪光小组风采展以及书法展示这几大模块。这里的学生是初中学生，都能自己独立的完成这几模块内容，而作为一年级的班主任，大多数设计都是班主任完成。一年级的学生只能以照片和画画响应主题，反映出他们的天真和童趣。所以通过观摩，参照班级情况以及自己的灵感，我打算将我班的文化展板划分为以下几个模块：本月主题栏，响应主题的学生画画作品展以及实践作业展示，学生本月生活照这三大模块。在固定模块之后，也便于老师布展，节约了时间也不会显得乱。

然后走进教室，湘郡中学教室布置也是统一了模式。黑板的右边和左边都粘贴了8个小圆标，以至于在黑板上显得整洁干净。小组加减分在黑板上的体现一直让我很苦恼，如果在黑板上用胶带粘贴一个评价表格，我认为显得黑板很脏，也不是很规范;若直接在黑板上直接加减分，又不美观。所以决定采用他们这个办法在黑板左右两边粘贴8个小圆标，右边是每日课表，左边就是每节课的小组评价，每节课后会把分数统计在后面的黑板上。他们整个教室的布置以一个词形容就是整洁。不过我认为每个班级都有不一样的特点，因班而异吧。

接下来就是听课。我主要是听了1901班的数学课，这个班级是湘郡中学的一枝独苗―唯一的一个小学6年级班。他们班遵循金海集团的151课堂模式，整堂课看到的是孩子主导课堂，通过独学，对学，群学解决自己的疑问。最惊奇的是学生的板展，每一个人的画图都很精美准确，比老师都强。对学生板展和口展要求，我认为还是从小抓起，一切的完美表现都是慢慢积累起来的，在低学段打好基础不仅能提高学生的能力也能锻炼学生的口才。在自己的教学中发现我们班的学生口展时说不清楚，仪态不大方，其实心里明白但说不清楚，这也是对学生到底有没有学踏实的一种验证，心里明白说明白了也就反应了知识学到位了。起初我对学生的口展没有怎么放到心上，都是老师说的比较多，其实这对于学生来说不是一件好事，对他人会有依赖性，也会让老师有了迷障，不知道是否真正掌握。我认为这也是我们班学生成绩总是不能提高的一个重要因素。在接下来的教学中一定要注重学生展示这一环节，多多放手于学生。

篇11：北郊中学学习心得

经过为期一周的北郊中学学习，确是受益匪浅，感受颇多，一周的学习体验从实际改变了我对老师乃至教育认识的初衷。这是由内而外散发的书香。省略很多对北郊初中外部表现的赞美，我倒是乐于谈谈我的思想转变，北郊教会了我这几点：

首先，教育的贯彻要有系统性和整体性。教育不是个体的表现，它应该是贯穿在大的文化体系下的整体。北郊中学有它自身的校级文化、年级文化、班级文化并把他们构成一个整体，任何行动都基于这统一的理念。就像一棵果树，主干坚挺有力，枝干外扩四方，才能枝繁叶茂结出丰硕的果实。一个学校的发展，应根植于本校有力的主心骨，这个主心骨领导学校的德育、教学等方面，尔后向各个年级扩散，向班级扩散。从上至下的思想统一在一起，才能无坚不摧，教师坚守自己的岗位，从统一的思想那里汲取营养自我发展，做好本职工作。落实在班主任工作上，就要有始有终，行动上有头有尾。

其次，做事要有目的性。通过学习，我才真正知道，原来办小报、开运动会、开家长会是需要目的性思考的。以北郊中学办墙报为例，我们通常办墙报是以“形”取胜，两周出炉，每个版块设计个主题，然后学生搜集各方资料办的形形色色。他们班级墙报是以“神”取代“形”，也就是说先有主题思想，然后用墙报形式展现出来。比如这次听课的七（5）班，以两个月的时间形成班级气质，学生自发讨论竞争本班的文化思想，形成八字班训，如“xin”文化的主题下班训为：关心，辛勤，信心，芳馨。那么他们的墙报就以这四方面进行展示，可以是书法、绘画、佳作、制度等，最终突出的是他们最为推崇的班级文化，形成会说话的墙。这个班级在创建墙报时是想借学生为班级做贡献展现自己能力的时候凝聚学生的向心力。这一点值得我学习借鉴。在举行任何活动的时候，都应立足于教育者的角度对学生进行有目的的引导。

再次，改变以往的评价机制。我以为严师出高徒，因此总是在细小的问题上对学生及时提出批评指正，做不好改不掉那就继续批评指正。没想到在北郊中学听到的最多的话就是“相信孩子们，他们真的能做到”“他们做的真的很好”。我很惭愧，我的学生也是有想法的，我为什么总是减分批评，为什么不多些加分赞扬？学生也是需要认可的，做的好理所当然需要鼓励和赞美，那么我干嘛不用欣赏的眼光看他们？他们开心我也讨个欢喜。当然，原则性的班规不能松，不对的地方也应该挨批，就是在平时，我不能吝啬对他们美的发现，多些鼓励、赞美、表扬。七年级的孩子还是很单纯的，他们哪怕有一点点的亮点都应该把它放大再放大。这个还是很受用的。

最后，该放手的时候放手。一手抓，班主任累的赶场子，放手让学生管，班主任只是旁观者。七年级的开始，班主任就要有目的的引导，让学生领悟老师的意图。刚开始可能要手把手的教，做个标准的样子让学生去看去听去想。接着慢慢变成参与者，有些事放手让学生自己处理消化。最后，完全就是学生自我管理，老师退居二线了。这期间，要不时的告诉学生哪里做的好，哪里有进步，哪里需要改进。陈校长说过，学生最在乎的不是老师的评价，而是伙伴的评价。那么我们就可以利用这一点把师生矛盾转换成生生矛盾，让他们之间互相管理互相监督。