省级骨干教师培训活动的心得

省级骨干教师培训活动的心得（精选6篇）

篇1：省级骨干教师培训活动的心得

一、引言

的金秋时节，安徽省初中历史骨干教师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾多次参与过历史国培教材的编审和国培计划的实施工作，这些培训老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感激之情。感激的是校领导能给我这么一个宝贵的学习机会去充实提高、调整状态，感谢的是能借此机会向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为水平所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。

二、概述

总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学实践。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深刻的部分。

三、教育教学技术

教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。

四、教育教学理论

尽管理论部分稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联系，简括如下：

一是与校园文化建设有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、生机勃勃的校园文化氛围已初步形成。校园文化建设应该从改变传统的教师文化做起，而所谓传统的教师文化可能在我校暂未根除，比如说个人主义文化(对自己的态度是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义)、保守主义文化(很少对自己的教学做实质性的变革，只是在原有的基础上修修补补)、沉默文化(在学校中极少发表意见和言论)。作为一个普通老师，我觉得如果不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，加入金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，的确是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗?试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢?

其二是与课改有关的理论和实践问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改实践中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到现在都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自20xx年以来的课改探索，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以至于现在的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的具体操作情况，只是用两句话进行了概括：七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用实践和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力回答了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样!

其三是关注教师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是教师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花儿一样”美好，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌?

五、教育教学实践

这是本次培训活动最重要的部分，给我印象最深的有五点：其一是关于历史课程标准本身以及20xx年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢?来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：20年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联系。本课课标对此也是有相应规范与要求的，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“：它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产”，至于这个政治遗产究竟是什么，教材却语焉不详，所以，如果老师不在紧扣新课标的基础上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开始之前，班主任要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么20xx年新课标与新教材不同步出炉?这个问题我也问了培训老师，他当时也打电话给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，20xx历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。

其二是高效课堂建设，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又耗费或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原则，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，如果加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效提高课堂教学效益，促进教师专业发展。他还说：想改变世界很难，要改变自己则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联系、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。

其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还多次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他取得好成绩。

其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反馈来看，对于史料题还是比较棘手的。如果我们在平时的教学中注意培养学生独立分析历史资料的能力，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用渗透情感教育的史料，尽量运用有利于能力培养的史料。

最后是关于历史老师的专业发展问题。符永田老师曾就提高历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要提高历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业发展上争取有所突破。培训老师对初中历史老师的专业发展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业发展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业发展有很多不利条件，比如说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资源很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，现在怀远一中，他是安徽省特级教师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的榜样。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干教师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的榜样还有很多、很多......

六、结语

以上是我的一些肤浅的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：......华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你激动的时间越来越少;别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开始，不晚!

20xx年10月12日于金江

后记：本文草于同年10月8日，10月9日在政史地组教研活动会上交流发言，10月11日形成初稿并呈沈校长审阅，根据沈校长指示予以修改完善后定稿，在此期间得到了桂亮校长、邓启真校长、胡晓昂主任、朱文余老师以及政史地组同仁的指导帮助，特在此一并致谢!

篇2：省级骨干教师培训活动的心得

6月11日至6月21日，我特别荣幸地参加了广东第二师范学院承担的广东省20中小学骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。十天的学习主要有理论学习、理念更新和专业技能训练等培训。在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，如广州大学的朱华伟教授的《初中几何开放题赏析》讲座既充满趣味又富有挑战，让我们了解了竞赛辅导的一些行之有效的方法，极大地鼓舞了我们;李样明教授《高观点下的.中学代数》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让我们居高临下地分析函数概念的实质，从而达到对函数概念的准确理解。这十天来感觉收获良多现将十天的学习总结如下：

1、教育教学理念得到了的更新。

目前，随着新的基础教育课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新，通过聆听广东教育研究院吴惟粤教授讲授的《新课程的理论反思与实践深化》，认识到在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要放权给学生，让他们讨论、质疑、交流。教师要尊重相信学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的希望，都有获得成功的可能。

2、学习如何真正成为一名骨干教师

3、真正建立了一个相互学习相互交流的平台

4、对课题的开发和研究有了一定程度上的提高。

篇3：省级骨干教师培训活动的心得

一、领导重视, 目标明确, 机构健全, 是做好培训工作的前提

首先, 我们明确目标, 理清思路, 将“农村教师素质提高工程”的培训目标概括为四句话:确立一个目标, 重视两个服务, 形成三个板块, 突出四个重点。具体地说就是指, 学校要以培养能适应21世纪农村素质教育和基础教育发展的新型师资为目标, 做好教学和后勤两方面的服务保障, 形成理论与技能、实践与观察、课题研究与跟踪指导三个板块, 重点要培养学员树立现代教育理念;掌握现代教育技术手段;具备本学科教育教学研究能力和不断创新的能力。

其次, 学校成立了以河南大学副校长为组长的培训领导组, 各承训学院院长和相关职能部门负责人任副组长, 下设培训领导组办公室 (学校培训领导组办公室设在成人教育学院的成人教育培训中心) , 办公室主任由成人教育学院主管培训工作的副书记担任。同时成立了专家督导组, 负责教学的实施和督导工作。各培训教学学院成立相应的培训领导小组和导师组。在培训开始之前, 学校培训领导组召开由各相关职能部处和教学学院参加的专门会议, 要求统一认识, 明确培训的目标和意义, 以培训工作为中心, 为大局, 相互之间要密切合作, 齐心协力。这为培训工作稳定有序地进行和取得良好的培训效果, 提供了组织和思想上的保障。

二、依托学校的学术优势和优秀的教师资源, 实行开放的师资配置方式, 保证了培训质量

选派什么样的授课教师, 是培训工作的重中之重, 教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业情感①。教师专业素质的各个方面相互关联。教师的水准和素养, 对于培训的效果起着决定性的作用。河南大学迄今已有90多年的发展历史, 学校从事教育教学研究和中小学教师培训的传统与土壤积淀颇深。针对这次来参加培训的都是农村中学骨干教师, 已经具备了较好的教学能力和教学经验, 我们特别注意师资的配备, 选派的教师绝大多数是高职称、高学历, 具有较高的理论素养和较多的教学科研成果, 同时具有丰富的教学经验, 良好的师德风范, 还要对中学的教育教学状况比较熟悉, 做过实地调研。这样我们就基本上保证了所选派的教师, 有理论, 有实践, 能向学员介绍学科发展前沿, 讲述新观念、新知识、新方法, 能有效地拓宽学员的视野, 改善学员的思维方式, 从而保证了培训的质量。

三、制订了科学合理的培训方案和教学计划, 运用先进教学手段, 是培训工作得以有序、有效开展的依据

河南大学在培训方案的制订、课程设置和教学方法上, 都始终以提高学员实施素质教育的能力和水平为中心, 突出现代教育理念、教育技术、教育科研能力和教育创新能力的培养。在制订培训方案和教学计划时, 都要经过多方论证, 不断地调整和改进, 力求做到科学性、针对性和实用性的有机统一, 强调每一个教学环节都要认真落实, 按照规范化、制度化的要求扎扎实实做好。

在教学设施和手段方面, 我们为所有培训的专业准备了多媒体教室, 尽可能选用现代教育技术制作的音像教材。虽然培训时间比较紧, 但各培训教学院系还是尽可能地为学员提供计算机房供他们实习上机, 提高运用新技术手段进行教学的能力。

在教学内容与方法上, 特别注重引导参训学员更新教育观念, 改革教学方法, 了解当代科学技术和学科发展的最新成果, 着力提高他们实施素质教育的能力和水平。我们将教材和课程分为三个模块:教育理论模块、专业教育模块和信息技术模块。设有教育教学科研方法、如何开展校本研修, 增设新课程培训内容, 培养运用计算机进行课件制作与开发的能力等。

在教学方式上, 教育理论与教学实际相结合;采用“学习、研究、培训一体化”, 学研结合, 以研为主, 学用结合, 以用为主, 实行导师制;集中学习与分散研修、跟踪指导相结合。采用专题讲授、师生间讨论、学员间相互交流的互动学习模式。我们六个学科教学学院, 在培训期间至少召开了两次学员座谈会, 了解培训情况, 及时发现问题, 改进工作, 保证培训效果。

建立了教学评估监控体系。以“课堂教学评估方案”为中心, 采取专家督导组评估与学员评估相结合的方法, 定期开展检查、自查活动, 使教学活动得到及时有效的监测与监督, 有利于保证培训的质量和培训目标的顺利实现。

四、加强管理与热情服务是取得良好培训效果的基本保证

1.培训前教育。

在培训正式开始之前, 我们都组织欢迎新学员仪式, 进行培训前教育, 比如实施农村骨干教师培训的背景、目的和意义;学员应该如何能够学有所获;学员需遵守的纪律和管理制度等。

2.严格管理, 热情服务, 突出人文关怀。

一方面, 河南大学制定了《农村骨干教师学员手册》、《班主任工作条例》等规章制度, 规范培训管理工作。在考勤管理上, 我们抓得相当严格, 因为没有时间保证就没有培训质量保证。班主任要做好日常考勤, 严格纪律, 学员请假要严格履行相关手续, 各教学院系在评定学员成绩的时候, 将考勤情况与学科考试成绩相结合起来。在每个培训学科班级建立了班委, 架起一道学院和学员之间的沟通桥梁, 在考勤、日常学习和生活中发挥了不可缺少的作用。另一方面, 我们在强调严格管理的同时, 也着力体现人文关怀, 强调热情而周到的服务, 了解学员所想所需。我们要求, 主管培训工作的院系领导和班主任要走进学员的思想和学习、生活状况之中, 耐心细致地解决学员遇到的困难。我们注重从对小事情的处理中体现出一种人文关怀, 体现管理人员认真负责、细致入微的工作态度与工作作风。化学化工学院为学员着想, 在培训开始前发放一个装有笔记本、圆珠笔、培训学员手册的资料袋, 培训学员手册的内容包括:学员守则、培训方案、日程安排、课程表、学校结构示意图、生活服务指南, 学员说:“这个袋子很温暖”;化学化工学院把授课教师的讲义和有关资料刻成光盘免费送给学员, 学员说我们工作很认真很敬业, 通过培训, 获益匪浅。在这种人性化互动式管理中, 学员之间、学员和授课教师之间建立了感情, 结下了深厚的友谊, 培训院校也给学员留下了深刻的印象和美好的记忆。

五、培训的效果和影响是多方面的, 意义深远

培训结束后, 我们在召开由学员和授课教师共同参加的座谈会中发现, 学员们普遍表示经过培训收获很大, 在教育观念、师德、教学能力、教育科研和现代教育技术等方面有了很大的提高, 增强了为基础教育改革作贡献的信心和责任感, 同时, 他们也表达了对培训院校、授课教师的感激之情。

此外, 我们还通过“问卷调查”即对学员进行无记名问卷方式调查, 来考察培训的效果。从调查结果来看, 学员们对河南大学此次培训的课程设置、管理工作、授课教师普遍地表示满意。总的来说, 学员的收获基本上可以归纳为七点:

1.增强了师德修养;2.更新了教育观念;3.有了危机感和责任感;4.开阔了视野;5.交流了情感;6.受训教师提高了科研能力, 掌握了现代教育技术运用方法;7.增强了学员在教育改革与实践中作出贡献的信心。

六、培训中遇到的问题和一些设想

(一) 各地教育行政部门和学校应该按照省教育厅的有关文件要求, 认真严格地选拔培训学员, 并且要给学员提供时间和工作上的保证, 免除学员的后顾之忧, 避免学员在培训过程中过多地请假而影响培训效果。

(二) 针对参训学员教师和教育教学实际情况, 应该进一步精选课程内容, 浓缩公共课程的时间和内容, 我们准备自主开发一套公共课培训教材, 并增加计算机辅助教学等课程的比重。同时, 学员反映培训时间过短, 要求增加培训学时。

(三) 学员培训中的文化娱乐工作是较为薄弱的一个方面, 在以后的培训中需要仔细认真地考虑, 合理地做一些规划设计, “以乐促学”, 力求达到在有限的培训时间内尽可能地增强培训效果。

(四) 为了给培训学员一个培训后继续提高的机会, 我们设想:省教育厅能否让培训学员在接受更高一级成人学历教育时免试入学?同时制定特殊政策和措施给予攻读本专业在职硕士学位者提供一些特殊照顾?

摘要：2007年暑期, 河南大学举办了河南省首期农村骨干教师省级培训。来自全省各地的546名学员参加了初中语文、初中数学、初中物理、高中化学、高中体育、高中政治6个学科为期30天的培训。经过精心组织和策划, 整个培训工作进行的有条不紊, 紧张有序, 彰显了河南大学的教师培训特点, 取得了良好的培训效果。

关键词：农村骨干教师,培训者培训,实践与反思

注释

篇4：省级骨干教师培训活动的心得

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：省级骨干教师培训心得体会

这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求;既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

以学生为核心，围绕“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”三条线索，确定出切合实际、有针对性的综合实践活动主题。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，积极加强学科的课程研究，做课程改革的实践者。

对于我来说学科的课程研究现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域还需要去进行认真摸索和总结。

经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到学科的课程研究中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。

我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。

这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇6：省级骨干教师培训心得体会

2015年7月19日到25日，我有幸参加了省骨干教师的培训，历时7天。整个培训活动内容安排合理紧凑，内容丰富，形式多样。既有教育界专家为我们分享前沿的教育教学理念，又有小组活动，专家点评。通过这次培训，原来对职业教育的一些模糊认识现在逐渐明朗起来。上级领导对这次培训工作非常重视，在开班典礼上，教科所夏英博士就此次培训的目的、意义和要求做了重要讲话，要求我们要有大视野，关注环境，了解政策，分析形势，要有问题意识，有勤于学习的生活方式和内在精神。用自己学习的积极状态，潜移默化影响学生。此次培训的定位点是给骨干教师引领，紧扣大纲，推进课程改革。她希望我们带着自己教学实例来，理论到实践，教研到教学，突出解决中、高职教学中重难点，对新教材能做到全新理解，参与研讨，发挥主动积极性。希望此次培训能够给我们带来大的收获，在培训中认真学习、勤于思考、善于反思，遵守培训纪律，通过培训更新观念，结合自己学校工作的实际，努力提高自身素质。

我和同室的黄老师都非常珍惜这次难得的学习机会，时刻关注qq群活动动态，每次几乎都是前排固定位置，除了认真听讲，做笔记，回来还对所听内容加以整理，希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，能真正做到学以致用，更好地开展好教育教学工作。在这次培训学习中，一位位教育界权威用他们精彩的讲座，使我们真正看到了职业教育的春天。

开班典礼后第一个给我们做讲座的是省教育厅周厅长，他给我们明确指出处于改革发展交越期的2015年工作特点。他指出中国是制造业大国，不是强国，从3个10年计划到制造业强国，传统现代化发展不可持续，环境污染严重，职业教育要发扬正能量，把握现代化信息浪潮，现代化生态浪潮。给职业教育指明了发展方向。2015年工作是从顶层设计看当代职业教育的转型发展，要从一次性学历教育转型为终身教育。使我们明确职业教育的基本点就是就业，学生不愿上中专，就如农民不喜欢种田，但人人都要吃饭，而农业现代化需要新型农民，要有文化，懂技术，会经营，善管理。因此现代职业教育发展模式需转型、创新。

做课题，写文章一直是我头疼的事情，不知道如何选题，怎么去写。听了职教所陈博士的职业教育教改课题研究案例剖析，方所长的从问题出发：教师教科研的实践理性，我才意识到除了搞好教育教学工作，原来自己也有很多可写的东西，亦可以写出精彩的东西。内心里产生了一种写作的欲望。他还从自己的亲生经历激励我们。让我们明白每个人都可以是优秀的科研工作者。因为老师既是教育者也是研究者，真正缺乏的是科研意识，科研型教师的职业自觉。

吴晓玲博士的“职业教育教学模式创新本原与资源”给我留下的映象尤其深刻。她从篆体“教”、“学”两个字向我们阐述了课堂教学模式创新之本原。第一次了解到英国文科作业是没有背诵的，而国内，老师恨不得学生连标点一字不漏背出来。他们认为大脑记忆是要自由的。课本的设置也让我深有感触。有几篇是与工人有关的，教育孩子维权意识。日本的家庭课居然有家长甘愿把一岁多的孩子送到学校供学习用，中学生学会给孩子换尿布。小学生吃完饭帮收拾碗筷，打扫餐厅。而我们目前的教育状况是把孩子当成学习的机器。缺乏与生活实践密切相关的课程设置。最终导致学生缺乏最基本的生存能力，更不要说适应社会现代化发展了。俗话说的好“一屋不扫，何以扫天下”。从几届职业技术教育与培训大会给我们展示的数据来看，中国的上海在教育教学方面确实又遥遥领先于世界其他国家。我感到骄傲，也同时感到身上的重担，毕竟，位处苏北地区的连云港，由于家长意识及诸多因素的影响，目前招生还存在很大问题，做出成就还需要生源来支撑的。不过，从吴博士的讲座，还是看到了职业教育的希望，也增强了终身服务于职业教育的决心。