地理课前演讲稿

地理课前演讲稿（精选14篇）

篇1：地理课前演讲稿

地理课前五分钟演讲的实践体会

张玉红

在地理教改中，如何想方设法调动学生的学习积极性，激励学生自主学习、创新学习，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。我就是通过课前五分钟演讲来提高学生学习的主动性和积极性的。

讲课前让学生到讲台演讲，学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，我真切地感到我的学生进步了。

我第一次说要搞演讲，学生普遍不感兴趣，我只好让班长、团支部书记、课代表带头演讲。然后按照组别把全班学生分成8个小组。一般7人为一个小组，每组由组长负责安排确定演讲同学的顺序。为了激发学生演讲参与的兴趣和热情，还设立了演讲评分制度，组长兼任打分的评委。每周的周冠军，每月的月冠军，都及时通报。半学期和一学期总结时都对表现优异同学进行奖励。这样一来，学生忙乎起来了。

一、演讲基本情况确定如下：

时间安排：利用每节课前5分钟时间，每学期大部分同学有两次机会。

内容要求：结合本节课的课堂内容确定不同的主题。如:目前正在上《区域地理》的欧洲西部 , 可以介绍欧洲西部的自然环境或人文景观，也可以介绍某个国家。

形式不限：每个人可以独立演讲，也可以与人合作共同完成演讲。

评价方式：由教师先点评，然后请两位学生点评。组长打分，课后交给课代表计算得分。

二、演讲的效果

1、有利于学生主体作用的真正发挥和自身价值的实现、增强了学生的自信心。

现代教学论认为：教学过程最主要的不是教，而是学生的自我学习和发展。但长期以来的灌输式教学，只重视教师的讲，忽视了学生的主体作用，使学生成为学习的“奴隶”，被动地接受知识，主动学习的愿望不强。五分钟小演讲，把课堂还给了学生，让学生当一回老师，给他们一次自我表现的机会，使学生由“观众”、“听众”变为“演员”，真正成为学习的主人。

演讲能让学生体会到成功的喜悦，增强自信心，从而使自身价值得以实现、自身潜能得到充分发挥。高二（5）班的黄丹同学在日记中写道：“我是一个差生，许多同学都看不起我，自卑感很强，觉得自己是一个多余的人，但通过地理课5分钟演讲，从老师和同学们热烈的掌声和敬佩的目光中，我找到了自身的价值所在，理解“天生我才必有用”的含义，是小演讲改变了我。”

2、演讲可以提高学生的地理学习兴趣。

良好的学习兴趣是学习的自觉动力。如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。我认为，学生讲到有趣的地理故事时教师能因势利导地做好评价工作显得相当重要。例如，李建军同学讲到诸葛亮“草船借箭”故事时，我的评论是：第一：建军同学不仅知识丰富，而且具有演讲艺术；第二：诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，更是一位地理学家。诸葛亮并不是通过祭神得知风和雨，而是他精通天文与地理知识，知道天气的变化。

当同学演讲到新闻发布的某地台风引发的自然灾害时，渗透台风的形成，以及影响我国台风的路径。通过长期地渗透，让学生发觉原来地理就在我们身边，地理如此有趣，自己本来就爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性地给予表扬，学生就会对地理产生极大的兴趣，实践证明效果真的很好。通过活动，许多学生收集资料的态度完全发生改变。从开始不太情愿，到后来变得比较积极主动。一方面，是因为他们希望得到老师的赞扬、同学的肯定；另一方面，是因为他们学习地理的兴趣也在一天天地提高。所以不时听到一些学生说：“原来地理很有趣，我喜欢学地理”。由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。

3、寓教于乐，创设最佳教学氛围。

每一节地理课都是在热烈的掌声中拉开帷幕。尽管我的课都被安排在上午三、四节和下午，大家依然精神振奋，期待着精美的图像、绘声绘色的演讲、从未目睹的实物展示。同学的掌声是最好的鼓励，同学的建议是重要的鞭策。这种场景下的交往、互动，集众人之所见，开众人之眼界，拓众人之智慧，很容易达到共识、共享、共进的目的。

4、竞争中激发学生的求知欲、创造欲。

他们说：在台上说不出来时真尴尬，真感到羞耻，真想找一个地缝钻进去;为了台上那几分钟，课后学生花费了许多时间去搜集材料。演讲不仅促使学生积累材料，而且增强了学生的竞争意识。学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。演讲真是“一石激起千层浪”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好象都有使不完的劲。

三、地理课前演讲实践中遭遇的问题及处理(1)演讲要脱稿，讲评不可少。

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式，则不作过多限制，留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

(2)灵活掌握时间

一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正

常的教学进度。

(3)讲评重在鼓励

高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深思的结尾、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

(4)创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

我带的学生经过几个月的锻炼，不仅增长了地理知识和审美常识，还培养了表达能力、收集整理资料的能力，更重要的是增强了自信和与人合作、沟通能力，从而有利于激发学生的多方面思维，使其智力活动多样化，激发创造性的灵感。

篇2：地理课前演讲稿

【课前三分钟演讲素材一】

一位父亲很为他的孩子苦恼。因为他的儿子已经十五六岁了，可是一点男子气概都没有。于是，父亲去拜访一位禅师，请他训练自己的孩子。禅师说：”你把孩子留在我这边，3个月以后，我一定可以把他训练成真正的男人。不过，这3个月里面，你不可以来看他。”父亲同意了。3个月后，父亲来接孩子。禅师安排孩子和一个空手道教练进行一场比赛，以展示这3个月的训练成果。教练一出手，孩子便应声倒地。

他站起来继续迎接挑战，但马上又

被打-倒，他就又站起来……就这样来来回回一共16次。课前三分钟演讲稿 禅师问父亲：”你觉得你孩子的表现够不够男子气概?’ 父亲说：”我简直羞愧死了!想不到我送他来这里受训3个月，看到的结果是他这么不经打，被人一打就倒。” 禅师说：”我很遗憾你只看到表面的胜负。你有没有看到你儿子那种倒下去立刻又站起来的勇气和毅力呢?这才是真正的男子气概啊!” 只要站起来比倒下去多一次就是成功。

【课前三分钟演讲素材二】

感谢大家给我一个上台的机会!

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。

”如果一个人很有成就，不是别人给予的，更不是从天上掉下来的。是靠自己的努力、勤奋争取的。才能主要来自勤奋学习是不可猜疑的。

每一个人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家和天文学家高斯。

他从小就酷爱学习，一生为科学事业做出了巨大贡献，但是如果他没有从小的勤奋努力学习，他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。这样的例子有很多很多，可以说每一位有成就的人都曾努力学习、努力探索过。

学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习最终还是会一事无成的。居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存，千辛万苦，冒着可能失去生命的危险，经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量，证实了镭的存在。这是一次多么让人惊叹的事实。正是居里夫人的肯做、敢做才证实了镭的存在。因此，要想成为有才能的人，就要从小“肯学”、“敢学”。

【课前三分钟演讲素材三：用人之道】

去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。

弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。

佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私，锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。

其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武功高手，不需名贵宝剑，摘花飞叶即可伤人，关键看如何运用。

【课前三分钟演讲素材四：沈括读书成才】

篇3：地理课前演讲稿

在《教学大纲》中明确地规定了“中师毕业生要养成在各种场合都说普通话的习惯。说话注意礼貌, 仪态大方, 口齿清楚, 有中心, 有条理, 语句正确, 用词恰当。”为了完成《教学大纲》的要求, 在教学中, 除了在课堂上让学生多“参与”外, 又开设了五分钟课前练讲活动。所谓的“课前练讲”, 即在每次讲授新课之前留出一段时间, 由学生主讲, 进行说话练习。

进行这一练讲活动很有意义:第一, 锻炼胆量, 提高普通话水平和口头表达能力。安排课前练讲让每个学生都有单独登台发言的机会, 既能锻炼胆量, 又能提高普通话表达水平和能力。第二, 通过练讲、师生的评价, 让学生看到自己的差距, 明确努力的方向;也可以使教师了解到每个学生的现状, 有利于因材施教, 以便改进提高。第三, 增强了课外阅读的主动性、自觉性和持久性。为了找到最佳的练讲素材, 同学们读了很多的书, 时常去学校阅览室搜集资料, 使学生能够科学合理地利用课外资源, 避免他们沉迷于网络游戏、聊天等无意义的活动。第四, 扩大了学生的知识面, 丰富了学生的知识量。

二课前练讲的内容和方法

鉴于地理学科的特点及学生的实际状况, 我在地理课前练讲的内容及方法的选择上既要有助于课堂教学、丰富学生的课外知识, 又要提高学生的职业技能, 经过近几年的实践和探索具体做法如下。

1 内容的选择上

地理教学是一门基础性学科, 它包罗万象, 综合性强。它是研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。它来源于生活, 又与日常生活、社会经济密不可分, 这就为地理课前练讲提供共丰富的资源, 学生可以利用课外读物及网络都能找到练讲的资料, 但是课前练讲只有短短的五分钟, 这五分钟要学生讲什么, 很多学生无从下手。所以, 教师对学生练讲内容的选择要有明确的规定, 第一, 课前练讲的内容最好与教学内容相关。实践证明, 如果学生在课前练讲内容与课堂内容无关的话, 练讲完后引入新课具有一定难度, 因为学生的注意力可能还集中在同学们的练讲内容中。第二, 可以选择对上节课的教学内容在现实中再现的自然或者人文现象, 主要考察学生对旧知识的掌握和实际运用能力, 达到了学以致用的目的。第三, 还可以选择对本节新课有启发和导入作用的地理事物和现象, 其目的就是能够激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的潜力, 实现学生的自主学习和探究的目的。第四, 对同一目标, 相近的练讲内容很多, 所以教师要帮助学生选择、编辑要讲述的内容, 使之更加精炼完整。从而提高了学生选择、收集和编辑地理信息资料的能力。第五、尽量运用乡土地理知识。因为乡土地理的对象是学生日常生活中亲眼看到的具体的地理事物, 学生对这样的知识有强烈的好奇心和探究欲望, 有利于学生对地理概念、理论知识的掌握和运用。

2 方法的选择上

我所教学生是五年制初专生, 虽然他们在初中学过地理。调查发现, 大多数学生在地理基础知识及地理基本技能的掌握上都很薄弱甚至空白。他们会利用网络查找资料, 但不会编辑资料, 找不到有价值的东西, 所以让他们自己找资料进行课前练讲难度很大, 基于这种现状, 在布置练讲的时候, 教师的课前指导和课堂评价显得尤为重要。第一, 要求每个班级学生分组进行, 一般是两个人一组, 练讲之前教师要对讲稿亲自审阅, 提出意见反复修改, 目的就是要引导学生知道要讲什么、怎么讲。在此项活动中, 学生动手、动脑、动口, 充分调动思维的积极性, 同时也体会到了合作学习和探究的好处。第二, 要求学生站在讲台上讲清楚、讲明白, 让每个学生都做到口齿清楚, 声音洪亮, 语言连贯, 叙述完整明白。让学生一点一点, 一步一步地掌握讲话的艺术、姿势、手势、神情等。这样的严格要求使学生进步很快, 也为后来练讲的同学起到了榜样和示范作用。第三, 还要从练讲的内容、语言表达、逻辑思维和仪态等方面进行评价。教师言传身教, 自始自终应把握正确的指引方向, 既发挥学生的主体性, 调动他们的积极性;又不放任自流, 从而锻炼学生的胆量、口才, 发现和点燃学生进步思想的火花, 增强了信心和动力。第四, 在评价过程中我还要求下面听的同学也要给出公正的评价, 师生共同打分计入平时成绩, 这个环节不仅使学生的注意力更加集中, 通过点评可以取长补短, 使学生的练讲和评价水平得到提升。

总之, 开展“课前练讲”活动切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化, 值得我们继续改进和不断探索, 让它真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台, 有利于学生们快速成长为未来合格的、受欢迎的人民教师。

参考文献

[1]姜丽华.课前练讲活动刍议[J].牡丹江师范学院学报, 1998 (2) .

篇4：地理课前巧激趣

1调动感情激励法。第一节课是最容易打盹的课，看着处于朦胧睡态的全班同学，用亲切的口气说：“同学们，我把每节课前的你们喊老师好视为享受。”在我发出上课命令之后，全班同学齐刷刷起立，山呼“老师好”，那节课我看到的不仅是精神饱满的集体，而且从学生眼里读到了信任和喜爱。这远比命令他们认真听讲效果好。课前的酝酿情绪为成功的一节课奠定了基础。

2生活实际联系法。灵活联系实际是我常用的兴趣调动法，课前经常让学生描述天气特点，联系地理知识解释成因。如春季大风沙尘暴时——冷锋过境，夏季午后的雷阵雨——对流雨，夏季暴雨——冷锋，夏季多云气温反而不高——云层的反射作用，秋高气爽——反气旋，冬季的寒潮——冷锋过境……通过观察生活，学生对地理有了更深刻的认识，逐渐由被动思考转变为主动观察生活，既复习了知识，又调动了本节课和学生学习地理的积极性。

3时事热点分析法。地理知识往往能和时政热点相结合，备课时我注意对国际和国内涉及地理的新闻的积累，然后课前读给学生，组织学生讨论其涉及地理的什么知识，分析其成因或找出解决措施。如某地地震发生时，分析地震的成因、位于什么地震带或断裂带、地震强度的影响因素等。在教学中密切联系生产和生活实际，使学生认识到社会的发展离不开地理，增添学生学习的兴趣和奋发欲望。因势利导在学生的好奇心中引导他们学好地理。

4谚语诗歌陶冶法。地理和语文、化学、政治、历史等学科联系紧密，要注意把握这一特点，陶冶学生情操，培养学生兴趣。讲热力环流课前，我给学生介绍了一首诗——李商隐《夜雨寄北》：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

学生先从语文角度进入意境。“巴山夜雨”：最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境遇氛围；“涨秋池”：绵密秋雨使池塘涨满，交代时令；“何当共剪西窗烛”：承上文苦况憧憬未来欢愉；“却话巴山夜雨时”：今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。巴山夜雨涨秋池，是文人的比喻，显得雅气。

历史知识：巴山是泛指。重庆以东是巴人祖居，唐代。巴人都迁徙到云南一带了。到了宋初，巴人后裔才定居云南丽江一带，就是现在的纳西族。

地理知识：诗中说的是大巴山的夜雨，但这种现象最具代表性的是巫山，巫山坐落在三峡的巫峡，峡窄而高耸，热力环流现象很强，巫山雨多，每天下雨，冬天结霜。引导学生思考巴山夜雨是怎样形成的，然后引入新课。设疑激趣，引人入胜，效果良好。

在讲到气候和农业生产的关系时，课前我让学生列举了很多谚语，如“头伏萝卜二伏菜”“立冬不砍菜，冻了别见怪”，使学生对农业生产的季节性有了很深的认识。

5试验演示直观法。做试验、实体演示是我们地理课前常用的方法，讲地球运动、三圈环流、风压定律时，我让学生在讲台前分角色演示，学生们积极踊跃，争先恐后的，知识直观，难点很快轻松突破。在讲到洋流时，课前我让学生分组准备一个水盆，将鱼食适量撒入水盆中静止后，要学生对着水盆中线的位置持续吹风，观察其中鱼食怎样运动，让学生在纸上画出，思考这种运动形式的成因，然后学生自己就会提出问题。上课讲到知识时能激发他们的求知欲，学习即可循序渐进，水到渠成。

篇5：课前演讲稿

每个人对演讲有不同的理解，我认为演讲不一定要将一番大道理，也可以是一些能引起大家共鸣的小事。我今天的演讲，没有名人事迹，没有伟人劝诫，更没有大道理和空话。

这一两周，我们过的是打仗般的生活，太多作业，太大压力，太多考试和改错。因为忙，我们也许只能在地理上寻找“硬叶林”时，才发现窗外的大树已脱下它的秋衣；因为烦，我们可能连一句元旦快乐也没有给家人说，只是一个人沉浸在题海里；因为闷，我们喜欢回家就埋在游戏中，因为在游戏中的胜利所带来的快感，远比真实生活有趣。我们太忙，太烦，太闷。我们的生活成为了三点一线：教室——食堂——寝室。

其实，我觉得如果停下一分钟，来开看一看生活中的风景，你会发现更美的世界。很简单可以实现，当你晚上因为成绩或因为没做完的作业而愁得睡不着时，你可以回想一下你美好的童年，何必自己跟自己过不去呢？！

回忆童年，你会发现过去的自己是那么棒！在小区里随便吆喝一两声，都会下来一大群小伙伴，然后作为孩子王的你，带领这大小兵，一起捉迷藏，玩游戏，那是的我们有最初的梦想，那个梦想才是最美好的。

突然想到一件趣事，有一次回老家，在小区楼下看到几个孩子和他们的外公外婆，孩子们正在玩，这时，其中一个小朋友的外婆突然问，孩子们，你们长大以后想干嘛啊？最好玩的是，其中有一个小孩子，想了老半天，然后悠哉的说，“我以后想卖油条”，当时那群老人就乐开了花，这叫什么梦想啊！

童年，真的像是一个梦，它让人美美的睡去，却痛苦地睁开双眼。已经十五岁的我们，背负了太多期望，也许在也想不起而是许下的愿望。我们就这样一直忙，一直忙，直到有一天，儿时的梦再一次浮现在脑海里，可是我们已经无力实现。因为那个梦，太天真，太烂漫，太遥远！

眺望两年半后，年已十八岁的我们走向陌生的社会，不小心摔了一大跟头，才后知后觉学生时期的安逸，即便是在题海中，也至少是安全的。因为答案的背后，不会藏着一把匕首。

同学们，在生活与学习的空隙抬头看看这个天空，随意满是雾霾，但依旧包容着你；不要忘记享受和家人在一起的时光，因为岁月已爬上他们的额头，有一天，他们终将老去，而如果你却只能依稀想起他们年轻时的容貌，那多么悲哀；多一份空闲，留给快乐的瞬间，对于自己的爱好，不要弃之远去，他们是你最宝贵的财富之一，请松开他们被时间拴住的手脚，让它们和你共度美丽人生！

趁着快乐的寒假，抛开数学的三角，扔掉语文的文言，遗弃英语的to do;doing;done,把生物的光合呼吸放在家里，把物理的加速度丢在书包中，把化学的氧化还原保留在课本里！去大自然洗洗肺吧！生活如此多娇，可别让考试压弯你的腰！！

篇6：课前演讲稿

早上好!

今天我讲话的题目是《多读多写学好语文》。

近年来，学校开展了书香校园、书香班级、书香家庭的创建活动，同学们在老师和家长的引领下在书海中尽情遨游，在阅读中提高素养。可是仍有不少同学也许会犯愁:学语文，写作文。唉，作文难，作文难，一见作文心就烦。提起笔来，冥思苦想，搜肠刮肚，半天过去了，仍是白纸一张。其实老师告诉你们写作文并不难，学语文也没有什么高深莫测的诀窍，只要你记住了并做到了这么简简单单、朴朴素素、实实在在的四个字，那就是――多读多写。

那么，怎样读，怎样写呢?我建议大家做到以下几点:

1.阅读要广泛俗话说，开卷有益。古今中外，凡是有成就者无一不是从阅读中获得了广博的知识和惊世的睿智与韬略。我国古代诗仙李白读书时孜孜不倦;“下笔如有神”的诗圣杜甫也是“读书破万卷”;文坛巨匠鲁迅直至生命最后一刻还要读书。试想，如果他们不是从幼年即勤奋地阅读，在他们的笔下会流淌出酣畅淋漓、脍炙人口的千古佳作吗?我们不光要熟读每学期老师分发给我们的语文书，还要诵读唐诗宋词，品读中外名著，略读报刊杂志等等。像我们二、四两个年级的同学参加了语文主题学习实验，除了学好教材中的课文，每学期还阅读了两本(四本)主题阅读丛书，实验证明，他们从课内外的海量阅读中丰富了知识，增加了积累，提高了口语交际能力和书面习作水平。

2.读书要静得下心、持之以恒。现在的社会，科学技术突飞猛进，电视、互联网络，十分便捷，更富有趣味性，往往比书籍更吸引人。所以要自觉读书、安下心来、静下心来读书，那是不容易做到的，而做到了的学生一定是个了不起的人。课外阅读也要防止一曝十寒，两天打鱼，三天晒网，最好能制订个读书计划，每天坚持阅读半个小时，四十分钟;或者一星期读三、四次，每次阅读半个小时，四十分钟。当你一旦被书籍深深吸引了，入迷了，你自己也会发现，你的知识，你的作文能力，竟在不知不觉中有了明显的提高。这就是持之以恒阅读的好处。

3.要勤动笔墨，读写结合腹有诗书气自华。当你腹有锦绣的时候，写作时好词佳句会自然在笔下流淌，写一篇优秀的作文的目标就成为了现实。在读书的过程中，我们还应养成写的习惯。优美词语、重点句子、精彩片断，我们不光要圈圈点点，还应随时打开摘抄本记录下来。正所谓，好记性不如烂笔头。闲暇之余，在日记本上，写下感人的一幕，开心的一刻，精彩的瞬间，成功的喜悦，失败的教训，意外的发现，美好的回忆……意为笔先，笔随心运，言为心声，没有了妈妈道不完的唠叨，也没有了老师提不完的要求，无拘无束，尽情挥洒学习生活中的笑与泪，欢与呼，蹦与跳，忧与愁，爱与恨。不知不觉中心结打开了，烦恼消失了，性格开朗了，信心增强了，这就是学习语文的最高境界，这就是学习语文的无穷乐趣。咱们何乐而不为呢?日记，我们忠实的伙伴，知心的朋友，我们怎能没有它呢?

篇7：课前演讲稿

大家上午好!

在课前做这样的一个演讲，我觉得是一个锻炼我们演讲的好方法。今天终于轮到我，我对这一天已经期盼很久了。感谢老师给我们如此好的机会，去培养我们演讲的能力。那么这三分钟演讲题目是《努力学习，不负学生时光》。

今天站在这里演讲这样的话题，是想让同学们真正的意识学习的重要性。我们现在的读书机会是父母为我们争取来的，所以学习要努力，才不会让父母失望。努力学习，很重要，重要在知识能够给我们力量，各个时代的人因为读书学习改变命运的不在少数，相信大家都是知道的。时代不断更新，不断变化，我们在这样的学生时代里不努力去学习的话，我们是会跟不上整个时代的发展的。同学们，学习是当前我们最需要去重视的事情，只有当你的学习好，在未来考上大学，学习更深层次的知识，完成自己的梦想，我想你以后在回忆起来的时候一定是特别的欣慰的，至少我们是不会后悔的，对吗?

学习时光是多么的美好，那我们为什么不珍惜呢?辜负了这段时光，是很不值的，人生能有几个十二年。时间从此至终都是往前的，不会后退，如果负了时光，时光也会负了我们。既然现在我们还有能选择的机会，那就一定要努力的把机会攥在手里，不能放手，不虚度当前的时光。努力的在书海里去遨游，去追求自己想要的知识，让自己变得学识渊博，让自身的知识库变丰富。从今时起，努力学知识，不要遇到一点困难，就选择放弃，这是不对的，我们在面对自己不会解决的难题时，应该是去钻研，是去得到解决，而不是说不会就不做了，这样的话，又怎么可以真正的学好知识呢?显然这是不太可能的，其实大家应该是可以看到班上有很多的同学都特别的喜欢钻研难题的，总是不达到目的就不罢休的。那我们应该向这部分的同学学习，当然我也是，从前的我也是不爱学习的，可是慢慢长大，我觉得学习一定要努力，这样以后真正的长大，才不会觉得后悔。

同学们，希望现在努力的把学习搞好，那样这段难得时光才不会被我们给辜负了，以后就不会有后悔。要努力向前看，前面的大路上是一片光明的。

篇8：课前演讲的实际意义

课前演讲也像作文训练一样, 是一个循序渐进的过程, 不可一蹴而就。要让学生在演讲中有话可说, 知道从何说起, 教师必须在学生演讲的各个阶段对他们进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。对如何开展课前五分钟演讲这一实践活动, 笔者进行了不断的探索, 并有一些心得。

首先, 由于课前演讲特定的对象性, 演讲的目的要明确。课前演讲的内容可以海阔天空, 形式也可以不拘一格, 但演讲训练的目标必须以《语文课程标准》为依据, 以训练学生的听、说、读、写能力为目标, 以丰富的语文知识, 广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思为素材, 面向全体, 发展个性;其次, 课前演讲要循序渐进, 由浅入深, 不可急于求成。学习是一个由易到难的过程, 学生的课前演讲也要从简单开始, 不能操之过急。如果学生刚开始演讲, 教师就对他们提出过高的要求, 会使学生产生畏难情绪, 甚至抵触演讲;第三, 每隔一段时间, 教师就要对演讲的内容与形式提出一些新的要求, 从而使学生始终保持演讲的积极性。

学生在演讲的过程中大都表现得兴趣盎然, 可能是因为平时的学习比较枯燥, 现在换一种形式、换一种内容学习, 让他们感觉轻松、新鲜, 在一定程度上激发了学生学习语文的潜能。

演讲为学生提供了一个交流的平台。在演讲的过程中, 学生们内心的真实想法, 或者思想上存在的问题都会或多或少地反映出来, 教师可以对其进行及时的指导, 从而使学生对语文产生好感, 进而爱上语文学习。

演讲还是一个积淀文学素养的过程, 是一个人内在美的塑造过程, 也是中学生构建自己情感态度和价值观的过程。中学生的情感态度和价值观的构建是一个由量变到质变的过程, 而演讲作为一种重要的情感沟通活动, 对培养学生的情感态度和价值观有着非常重要的作用, 以下是笔者对学生的一些演讲内容的感悟。

刚开学不久就是教师节, 很多学生课前演讲的内容都与教师相关, 同学们那生动而深刻的语言令我记忆犹新。“老师, 是您把我们每个人的作文一个字一个字地看完”, “老师, 感谢您陪伴我们走过每一个春夏秋冬”……我没有想到教师节会收到这么珍贵的礼物, 看着学生们那一张张稚嫩而真诚的脸, 那一刻, 我有点激动。

令我印象深刻的演讲还有很多。如, 刚学完《鸿门宴》, 王同学就做了一次关于项羽的演讲, 在演讲中, 她一方面表达了对英雄的赞美, 另一方面又对项羽的失败发出无限的怅叹, 这次演讲熔铸了她个人的感悟与思考, 使班里的每个同学都对项羽有了新的认识, 对课文的理解也更深入了一步, 收到了意想不到的效果;还有一个学生, 他做了一篇关于梦想的演讲, 当他以谦和的态度向我们娓娓叙说他的梦想时, 我们每个人都被深深地感动了;还有许多学生对古典诗词情有独钟, 演讲的时候也常选择这一部分内容作为主题, 不仅让我们看到了学生在文学方面的深厚造诣, 同时也促使学生们以更饱满的热情投入到语文学习中……当然一些学生的演讲内容有明显的重复迹象, 但这些都无关紧要, 只要学生们是认真准备每一次的演讲的, 只要他们的态度是真诚的, 他们就一定能从演讲中有所收获。

学生作为课堂的主角, 在博大浩瀚的知识海洋中, 用一次次或卒章显志, 或画龙点睛的精彩演讲表达自己的观点, 阐述自己的理想, 交流各自的想法, 这样的学习或许能让他们更加明白生活的真谛, 从而热爱生命。

一花一世界, 一草一春秋, 让学生以一颗纤细敏感的心去观察生活中的一点一滴, 体验生命中的一分一秒, 也许他们会更懂得珍惜。尽管在他们如象牙塔般的世界里, 生命的色彩并不炫丽, 甚至有点儿单调, 但成长的历程不正是在跬步积累中完成的吗?

笙编辑:沈丽琼

篇9：地理课前“小检测”实践初探

关键词：小检测；形式；补标；地理教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-076-1

一、地理课前“小检测”的提出

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：“保持和遗忘是时间的函数”，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。“遗忘曲线”对于教学的重要启示是：课后须复习，复习要及时。然而，地理学科周课时数少，上课间隔时间比较长，有时从上一节课到下一节课会间隔四、五天之多。省教育厅出台“五严”政策以来，学生在校时间大大缩短，更多的时间需要由学生自行掌握，而课后完全依赖学生的自觉去复习地理则微乎其微。如此情形之下，学生如果课后不能及时复习巩固，那么前一节课所学内容则会大量遗忘，甚至于遗忘殆尽。因此，如何有效督促学生课后及时复习成为地理老师必须面对的现实问题。我在教学实践中渐渐找到一个行之有效的方法，即利用课堂前五分钟进行检测，以促进学生课后自主复习，收到明显成效。

具体做法是：每一节课的前五分钟用来检测上节课的内容。五分钟只是一个约数，可以根据每一节课的内容以及学生理解掌握情况而有所调整，比如，前一节课难点少，理解应用少，或者本节课内容难点多，理解应用较多，可适当压缩检测时间；反之，检测时间则可长些。

二、灵活使用不同的检测形式

实践之初，我尝试运用提问的方法来进行复习检测。但是结果却是：学生起初还比较重视，大部分学生比较自觉，能够认真上课，课后及时复习。一段时间下来，部分学生开始蒙混过关：他们只是利用上课前的几分钟进行突击记忆，有时仅凭已有经验也能轻松过关，而且每当提问时，总有一部分知道答案的学生会悄悄地说出答案，往往达不到检测的效果。这样时间久了，不能及时复习巩固的学生越来越多。

于是，我又尝试新的检测方式，即由原来提问改为抽查学生的复习归纳。这样，学生想蒙混过关的可能性没有了，因为要熟练地对前一节课内容认真进行归纳总结，学生不仅要认真听课，而且还要及时利用课余时间进行理解和消化。更为重要的是，复习归纳促进了学生真正去主动学习。通过这一课堂环节，学生逐步学会把上节课的学习内容归纳为几个方面、几个要点等，做得比较好的学生还渐渐养成了课后复习整理地理知识的好习惯。不过，时间久了，新的问题又随之而来：一是学生在课堂上陈述上节课的内容要点和知识结构所花时间比较多，往往过多地占用了上新课的时间；二是每节课真正能抽查到的学生有限，对于其他没有抽查的学生来说，无法真实反映出学生对所学知识掌握情况，特别是对于一部分自控能力较差的学生来说，往往会“赌”一把，可能今天抽查到我的可能性不大，所以课后根本就不需要做好相关复习工作，这反倒培养了一部分学生的侥幸心理，也就达不到“小检测”的效果了。

为了进一步改进方法，提高实效，目前，我采用比较多的检测形式是课前测试。地理课上将前一节课所学主要内容出成一份简短的试卷，在上课的前五分钟由学生进行测试，及时上交，再统一批改评分，并且将每次评分结果登记在册，进行分类处理。

以上复习提问检测、知识归纳抽查、以及课前测试等诸种检测形式，要根据课程内容特点和实际学情而选择使用，实践中不可能一种形式自始至终。检测形式选择的基本原则是：针对不同内容的需要以及学生情况，要充分发挥每种检测形式的优势，以督促学生形成并保持自主复习的兴趣和习惯。

三、及时补标，“小检测”才有意义

课前“小检测”既是了解学情、诊断教学的一个环节，也是调动学生能动性、调控学生课后复习的一个有效手段。实践证明，对于大部分学生来说，经过“小检测”的不断的督促，他们已渐渐养成了课后充分利用时间进行自主复习的习惯。不过，也有部分学生由于惰性，不能自觉利用好课后时间，同时，也有一部分学习能力相对较差，学习效率较低，这些学生即使在“小检测”的督促和引导下也难以达到教学目标的要求。对此，必须面向全体学生，及时补标。

补标过程首先是对检测结果进行分类。大部分学生目标达成比较高，只存在少部分问题没有解决好，这时就要求这部分学生及时订正。而对于另一部分目标达成不高的学生来说，就必须利用课后时间再次进行复习和检测，直到检测合格为止。这样就能兼顾到学生中存在的差异，保证让全体学生都投入到课后自主复习中去，让学生无法“懒惰”，难以遗忘，并逐步养成及时复习、自主复习的良好习惯。

篇10：课前演讲稿

大家好!

我是xx，今天在课前我要去做的演讲是《奋斗吧，少年》。

我们现在都是一个个的小少年，我们应当奋斗，人生正是刚开始的时候，我们是没有理由不努力的。进入小学，我们的学习还是相对比较简单的，但是我们不能看着它简单，就不去多努力一下。平常的生活中，我经常看到有同学总是不认真按时的完成老师交给我们的课堂和家庭作业，只要有时间就是去玩。我特别想问一句为什么呢?老师布置的作业都不难，布置作业的主要目的就是让我们巩固课本上的知识点。可是我看班上有很多同学，就是不会第一时间去把它做完，总是要拖到最后不能再拖了才写，可是那样的意义和效果都是不大的，因为我看见同学们都不是自己写，而是抄袭别人的作业，敷衍完成，就不管事了。由于这样，所以你们的考试成绩就很差，有的甚至都不能及格，这真的是让我感到非常的心痛。

我们当前的时光是那么的美好，我们不应该去奋斗起来吗?都是一群正少年的人，在这样的一个阶段，不奋斗，我们的基础怎么会好呢?我觉得学习就是要不断去努力的，不然稍有不慎就全部都废了。小学本就是一个给我们掌握基础的好时段，如果错过了这个好阶段，那么以后要想追上去，是很难的，这不是在说笑，是真的希望你们重视。老师对我们是赋予很大的期望的，父母对我们也是寄予了厚望的，如果在学校整天就知道玩，作业不写，上课不认真，请问，小学怎么可能会完整的结束，那是会留有很多的遗憾的。毕竟就是要在小学的时候把基础给弄好了，未来的学习之路才会让你觉得艰难。我上头有一个哥哥，他现在已经读初中了，可是他还会经常感慨自己小学为什么不奋斗，导致进入初中，很多的学习都跟不上大家，只能落后，学习也变得更加艰难。所以我们应该做一个奋斗的少年，那样不管是初中，还是高中，我们至少是不会去后悔自己小学没有好好的读书的。同学们啊，希望从现在起，开始奋斗，做一个努力的少年，不虚度这个时光。少年，从今天起，奋斗起来，为自己的未来负责，让以后的学习能够更加轻松，也要足够的努力，才能达到这个要求。

篇11：课前演讲稿

地质学、古生物学皆属于历史科学，本人特在此提出一八八○年赫胥黎(Thomas Henry Huxuley)关于研究古生物的一篇有名的讲词《柴狄的方法》(On the Method of Zadig)的故事来谈谈。

赫氏所讲故事里的“柴狄”是法国一位大哲人伏尔泰(Voltare)做的小说里的主人翁，在这书中柴狄是一位巴比伦的哲学家，他喜欢仔细观察事物。有一天他在森林中散步，恰巧王后的小狗走失了，仆人正在找寻，问柴狄曾否看到。柴狄当时说那只狗是一只小母狗，刚生了小狗，并且一只脚微跛。仆人以为那只狗一定被他偷藏了，就要逮捕他。这时又有一群人来找寻国王失了的马，柴狄又说出那马是一匹头等快跑的马，身高五尺，尾长三尺半，马蹄上带着银套，嘴衔勒上有二十三“开”金子的饰品。于是他就以偷窃王家的狗和马的嫌疑被捕了。在法庭上柴狄为自己辩护，他指出:他根据沙上的痕迹就可以判断那狗是刚生小狗的母狗，左后足是跛的;又根据路旁树叶脱落的情形，可以判断马的高度，根据路的宽度和两旁树叶破碎的情形，可以判断马尾的长度;马嘴曾碰石头，那石头上的划痕，可以推知马衔勒是二十三开金制成;根据马的足迹可以判断这是一匹头等快跑的马。随后狗和马都在别处找到了，柴狄无罪被释。赫胥黎说:古生物学的方法其实就是“柴狄的方法”。

历史学家、考古学家、古生物学家、地质学家以及天文学家所用的研究方法，就是这种观察推断的方法。地质学和古生物学都是“历史的科学”，同样根据一些事实来推断造成这些事实的原因。

历史的科学和实验的科学方法有什么分别呢?实验的科学可以由种种事实归纳出一个通则。历史的科学如地质学等也可以说是同样用这种方法。但是实验科学归纳得通则之后，还可以用演绎法，依照那通则来做实验，看看某些原因具备之后是否一定发生某种预期的结果。实验就是用人工造出某种原因来试验是否可以发生某种结果。这是实验科学和历史科学最不同的一个要点。地质学和其他历史的科学，虽然也都依因果律，从某些结果推知当时产生这些结果的原因，但历史科学的证据大部分是只能搜求，只能发现，而无法再造出来反复实验的。(天文学的历史部分可以上推千万年的日月蚀，也可以下推千万年的日月蚀。也还可以推知某一个彗星大约在某年可以重出现。但那些可以推算出来的天文现象也不是用人工制造出来的。但我曾看见一位欧洲考古学家用两块石头相劈，削成“原始石器”的形状。)

正因为历史科学上的证据绝大部分是不能再造出来做实验的，所以我们做这几门学问的人，全靠用最勤劳的工夫去搜求材料，用最精细的功夫去研究材料，用最谨严的方法去批评审查材料。

这种功夫，这种方法，赫胥黎在八十年前曾指出，还不过是“柴狄的方法”。柴狄的方法，其实就是我们人类用常识来判断推测的方法。赫胥黎说:“游牧的民族走到了一个地方，看见了折断了的树枝，踏碎了的树叶，搞乱了的石子，不分明的脚印，从这些痕迹上，他们不但可以推断有一队人曾打这里经过，还可以估计那一队的人数有多少，有多少马匹，从什么方向来，往什么方向去，过去了几天了。”

篇12：课前演讲稿

大家下午好!

我是三年级(2)班的陈阳洋，我很荣幸参加这次校园十佳小明星演讲比赛。我演讲的题目是：做一个诚实的孩子。

上周五我们班开了一个班会，主题是《守纪律讲诚信》。在班主任吴老师的指导下，我学会了如何遵守课堂纪律和班级间活动的秩序，如何成为一名有纪律、诚实的小学生。进一步认识遵守纪律的必要性和诚实守信的重要性。

记得上学期二年级的一次考试我一个字都写不出来。我试图偷偷看一眼那本书，我的手不自觉地伸到了桌子下面。我一碰书，突然冒出一个想法：不守纪律，不老实，别人会笑话我。所以，我很认真很认真的回答了问题。这次考试我没有拿一等奖，但是我很开心。这是我真正的成就，我妈还特别夸我。

还有一次，我没有按时交日记。吴老师问我为什么。我很坦白的告诉她：吴老师，我昨天忘记写日记了。对不起!吴老师摸着我的头说：“你是个老实人!”!忘记了再补。不会再发生了!我高兴地点点头，迅速地写好日记。

从那以后，我总是按时认真做作业，积极帮助别人。当我答应别人的时候，我总是努力做得更好。以后我会继续用自己的实际行动做一个诚实的孩子!同学们，让我们以诚信快乐成长。

篇13：关于“课前演讲”的几点建议

一、教师要做好充分准备

1.结合课堂模块教学的要求, 不同时期确定不同的演讲主题。

2.演讲之前老师要做好要求。

要求每个学生认真对待, 培养自己的交际能力, 要对自己、对他人负责。

3.形式设计。

最初高一演讲每周演讲一次, 不要太频繁, 以防学生准备不充分。高二以后次数可适当增加。

4.加强演讲指导。

演讲时是否大方自然, 注意语速不要过快, 吐字要清楚, 不标准没关系, 声音大小要掌握, 切忌不能太小声。

5.教师要注意对学生讲评。

高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点, 所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点, 如一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一件自制的小道具、配乐演讲等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞, 又可以使听者深受启发, 在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

二、学生要做好准备

1.演讲之前先交演讲稿件, 老师通过后才能上台演讲。

高一学生来自不同学校, 学生的口头表达能力存在很大差异, 为提高演讲的质量, 使学生意识到必须认真准备, 不能蒙混过关, 必须把好演讲内容关。具体做法是下周演讲的同学须在本周交稿, 并按稿件质量高低 (主要看是否口语化, 是否中心明确, 是否演讲时间控制在三分钟内等) , 并将分数计入最后的总分中。

2.演讲要脱稿, 并要注意一定的演讲仪态。

《语文课程标准》明确规定:在口语交际中具有良好的心理素质, 树立自信, 尊重他人, 说话文明, 仪态大方。增强人际交往能力, 适应现代社会交际的需要。有很多同学, 初中缺少演讲经验, 上台很紧张, 还有些同学对演讲不够重视, 对演讲进行戏说、歪说, 对这些同学, 一定要当场提醒, 防患于未然。

3.学生在演讲完毕后, 要及时对演讲进行评讲。

对于评分我采取的是按学号抽签的形式由学生上讲台点评, 其他同学对点评同学评价有异议可当场指出, 也可对演讲者内容直接提问, 然后由老师评对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。

4.演讲完毕演讲者要写演讲后记。

篇14：地理课前演讲稿

【关键词】中学地理 新课改 备课 学生主体 兴趣

在教授学生的过程中，身边越来越多的同事对于新课改总感觉难以适应，笔者经过自身实践，逐步摸索，对新课改对地理教学的理解有了自己的看法。在新课改背景下，很多人都只是注意了课堂教学形式和内容的改变，对于我们传统教学中的“备、讲、批、辅、查”的各个环节缺乏整体认知，以至在教学中始终难得要领。传统教学将备课放在了第一位，由此可见其重要地位，本文将以《区域地理》教学为例，就如何做好备课环节谈一点自己浅薄的看法。

一、备课就是备目标

在教学中，要充分了解所教内容的考纲要求，在教学中要清晰的把它体现出来。只要这样，教学才能做到有的放矢，不偏不离。比如说针对《区域地理》教学中《俄罗斯》这一板块的教学我就做了如下的分析：

（一）教材分析

本节主要讲述了俄罗斯的地理位置、地形与主要河流的关系，气候形成的原因以及对农业的影响，资源对工业的分布及交通运输的影响。

（二）课标要求

俄罗斯的地理概况

（三）教学目标

1.知识与能力：识记俄罗斯的自然地理概况。了解俄罗斯的资源分布状况及其对工业的影响，掌握俄罗斯的农业、工业、交通的分布特征。

2.过程与方法：利用相关的教学资 源，收集、整理、运用与相关的地理资料，总结俄罗斯气候的成因及其对农业发展的影响，分析俄罗斯交通运输的特点及成因。

3.情感态度与价值观：通过俄罗斯的人口政策，明确我国人口政策的重要性。

（四）重点难点

重点：俄罗斯的地理特征。

难点：俄罗斯的农业、工业发展条件；俄罗斯人口、城市分布特点及成因

二、备课就是备学生

新课改非常突出学生的主体地位，在备课环节要充分考虑学生的现状，对学生的基本功，接受能力，课堂可能出现的种种情况，都应该有提前的预判，以便提前做好更充分的准备，以便让学生的主体地位得到尊重，让课堂教学更具时效性。比如在教授《俄罗斯》这一章节的时候，针对学生基础较差，我就做了一个预习环节的安排，如下：

【预学环节】（20分钟）——此环节在上课前一天晚自习完成

1.认真阅读地图册的“课程学习目标”，把握要学到的内容。

2.了解主要国家俄罗斯轮廓图。

3.了解俄罗斯的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。譬如以印度为例。

4.了解俄罗斯的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释，譬如以埃及长绒棉为例。

5.分析归纳俄罗斯的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。6.运用高中地理知识分析俄罗斯的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

三、备课就是备教材

很多时候，一些老师在教学中总是喜欢抛弃教材，一味地去钻研一些难题，并认为这样的课堂才“高大上”，才能体现教师的专业水平。殊不知，这样的做法无异于舍本逐末，更不是真正的高效课堂，真正的高效课堂，应该是接地气的课堂，应该是让学生从书本中来，又能跳出书本，还能回归书本的教学。为此，在教授气候多样季风显著 这一板块时对教材知识的教学我做了如下的分析：

关于我国气温的特点，教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍，特别突出了空间分布上的南北差异，这部分内容是本节教学的一个重点。教材正文部分主要包括三个内容。

1.我国南北气温差异的主要原因是纬度因素。如果笼统说明我国气温南北差异，可以从纬度因素入手，但要单独分析冬季气温南北差异大的因素，还要考虑冬季风的影响，这部分知识教材安排在季风气候中讲述。

2.冬季气温特点。教材详细描述了如何从1月等温线图上阅读“0°C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差异”等。0°C等温线的分布位置应该是重点，明确这条线的意义在于，这是我国一条重要的自然地理分界线，此线南北河流水文特征有较大差异，特别是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。明确了0°C等温线的位置，对了解冬季气温分布有较大帮助。

3.夏季气温特点。教材对此叙述比较简单，但其中的内涵仍然比较丰富，特别是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气温相对较低，这一结论教师不能忽视，这可以为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定基础。

四、备课应结合学生身边的事，渗透新闻

在备课的时候，要从当今世界热点问题拓展教材内容，是教学生活化，具有时代感，从而激发学生学习兴趣。结合5.12地震，海啸，泥石流，洪涝干旱等自然灾害，让学生在了解这些灾害与地理关系的同时，也让他们知道发生这些灾害的原因，今后我们从哪些方面去预防。这样既增加了学生的环保意识，又加强了人与自然的和谐相处。学习珠江三角洲这一节课的同时，观看电视片段——改革开放三十年，让学生感受我国改革开放取得的巨大成就，认识改革开放战略的重要性，激发学生爱国热情。

五、备课时应充分发挥地理地图在数学中的作用

让学生学会看图、识图、用图。《地理教学大纲》明确指出：“教师要有计划，有步骤地指导学生阅读地图，使学生养成读图、用图的习惯，培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力。”所以老师要充分发挥地图册的作用，在课堂上，通过它来学习地图，通过它来训练学生读图，用图的习惯，通过它来检验课堂效果。对抽象性强的地图，可形象作比。解读中国政区图时，如陕西像数字“1”，山西像平行四边形，台湾像一艘船，黄河像“几”字等，这样不仅能培养学生观察想象能力，也能加深理解，增强记忆。