大学生顶岗支教实习工作近期总结

大学生顶岗支教实习工作近期总结（精选6篇）

篇1：大学生顶岗支教实习工作近期总结

大学生顶岗支教实习工作近期总结

姓名：高小聪

专业：语文

受援学校：大有乡中心学校

大学生顶岗支教近期工作总结

顶岗支教是全面落实国家教育部大学生实习政策的重大举措，也是开展大学生实习的重要组成部分，随着教育的发展和各省市交往的不断深入，顶岗支教的实习形式得以全面推广。我也是在这样的大形势下来疆顶岗支教的大学生。

我名高小聪，是甘肃省天水师范学院的一名在校大学生，今年8月能来疆支教，我感到十分荣幸和自豪。根据自主报名和吉木萨尔县教育局的安排，我被分到吉木萨尔县大有乡中心学校支教。两个月以来，我能遵守《天水师范学院大学生顶岗支教》管理办法和大有乡中心学校的各种教师管理办法。

自从踏上这片热土，我就被这神奇的土地所吸引，也被这里的人们的热情、好客、豪爽而打动。两个月以来，我看到了太多太多，也听到了许多，更学到了许多，看到的、听到的让我惊奇和感动着，更让我思考着，让我真正感到了这片神奇的土地给我带来的无限乐趣。

时光如梭，岁月如流。一转眼，已有2个月之久，来之初，我们认真学习了科学发展观和新疆维稳安全教育等活动，同时也进行了欢庆教师节文艺汇演，开学初又进行了校园文化建设等活动，从各种活动中我感到了作为一名教师的快乐和自豪，也深深地被每一个细节感动着。2个月的工作总让人或多或少的有点感受，也有点收获，总想为自己的近期工作做个总结，现在我就从教学、工作、生活、安全等方面对近期工作进行总结：

一、教学方面。

对于一所学校来说，教学工作是学校教育教学的中心工作，也是推动学校长足发展的主要力量。作为支教大学生，全身心投入教学工作、开展教学活动、学习在新课标下的各种新方法、吸取成熟教师的教学经验是我们工作和学习的重点。

根据学校安排我被分配到九年级组，指导老师为巩馨老师。刚开始我主要是听课、批改作业、备课等，在认真听指导老师课的基础上也兼听其他语文教师的课，甚至其他科目的课。听课后及时总结，认真反思，积极讨论。诚然，“仁者见仁，智者见智”、“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每一个人对同一篇文章的理解也各有千秋，各有各的见解和观点以及形式多样的教授方法，这就增加了课文的多彩性和思想的深刻性。在听课中。我发现每个人都有自己独具特色的一面，或因课堂气氛活跃而见长，或以方法新颖而见长，或以老师的平易近人而感染学生，或以教师的认真负责而感动学生等等，总之，每个人都有值得学习的地方。2个月以来，我共听课20节，从听课中我学到了很多很多，有教学方法、教学观念、课堂管理、处理突发事件和处理师生关系等方面。认识到了自己的不足和经验的缺乏，但我要说执着是我唯一的追求。

实践出真知。在听课的同时也不乏我多次走上讲台，亲自给学生授课，用自己的方法和观念演绎着我的课堂人生，有好多节课让我终身难忘，给我留下了太深的印象。第一次走上讲台的那一幕，久久的浮现在我的脑海中，永远无法忘却。那是在上毛泽东的《沁园春·雪》

一课时，第一课时主要是诵读课文，用心去感受毛泽东博大的胸怀和远大的理想以及政治抱负，毛泽东的诗词感染着大家，也陶醉着我，在不知不觉中就下课了。最让我难忘的是在上《致女儿的一份信》一课时，因为这一课完全是由我完成的，所以很激动，记得那一天我就这篇课文在1、3两个班分别上了2个课时，有成功也有失败，失败在于第一节语速太快，时间没把握好，没下课我已经课授完了，课后在老师的指导下，在三班上课时完成的很出色，真的，成功的感觉真好，自己陶醉在那种感觉中久久不能自拔。

不久前，教务处给我分了个四年级的《思想与社会》课，当时我很激动，我终于可以与他们近距离接触了，走进他们的世界，感受他们带给我们的快乐了，看到天真活泼的他们，我就会无比的幸福。在上了第一节课后，他们竟然给我编了个顺口溜：

高老师高老师高高高

高老师让我们做体操

体操做的乱七八糟

气的高老师发高烧

当时我听了很感动，我真正感到了作为一名人民教师的无限快乐。我也必将会为此写下浓墨重彩的一笔。

作为刚走上讲台的我们来说，还有太多的话要说，总之，这一段日子我过的很快乐，也很幸福，我将永远不会忘记。

二、工作方面。

9月中旬，我被学校安排到思政处，协助思政处开展学生团支

部、学生会的工作，用了半个月时间我起草了学生会章程和制定了团支部工作计划等，并进行了团支部、学生会的招新工作，成立了大有乡中心学校团支部和学生会。通过开展团学活动，我锻炼了自己，这必将为我的支教工作增添色彩。

三、生活方面。8月23日到大有中学后，就看到学校早已给我们准备好的新铺盖，也配备了电视等，当时很感动，学校领导和老师特别的热情，对我们也很照顾，让人有一种家的温暖。我们在学校食堂吃饭，既便宜又可口，生活很愉快。晚上十一二点还经常有老师来看我们的安全情况。虽然我不想过多的表达什么，但我会把那感动的一幕幕永远的珍藏在心里。

四、安全方面。在今年新疆这个特殊时期，安全已经成了人们茶前饭后的话题，安全在威胁着人们的生活，我们在今年这个特殊的时期，来到这个特殊的地方，而又遇上了特殊的事情，心理总有一种说不出的酸楚。自从到大有学校后，吃住在学校，给人感觉比较安全，学校的各项安全保障工作都做的很到位，也很细致，并且实施24小时值班制度，我们生活在这种环境中很安全，没有后顾之忧，可以全身心的投入到工作和学习当中。

时光荏苒，岁月如梭。转眼间，两个月的支教生活已经过去，转过头回望一下，有成功，有失败，有过快乐，也有过辛酸，也遇到过各种困难，可以说是五味俱全，也许在人生的道路上这就是成长，这就是收获。不管以后有多大困难，我都会主动去战斗，因为我们年轻，所以我们无畏；因为我们年轻，所以我们要去战斗；因为我们年

轻，所以我们的未来充满阳光。

在接下来的三个月中，我会更加努力，虚心学习，积极进取，取人之长，舍己之短。为大有乡中学和母校交上一份满意的答卷。

回顾过去，我无怨无悔，因为我们努力过。

面对今天，我倍加珍惜，因为我们享受着。

展望明天，我信心百倍，因为我们期盼着。

支教教师：高小聪

2009年10月26日

篇2：大学生顶岗支教实习工作近期总结

为了支持农村基层教育，全面提高支教大学生素质，根据县政府、县教育局关于大学生顶岗实习支教工作的有关文件的部署要求，本学期我校接纳了伊犁师范学院六名大学生到校顶岗支教。他们是：哈帕尔、古力纳孜、吴新芹、黄霞、白捷、王娟宏。按照县教育局文件精神，我校对支教大学生的生活、学习、工作进行了细致的安排。在生活上关心照顾，在教学工作中严格要求，悉心指导。通过一学期的学习、工作和生活，支教的六名大学生增加了教育教学实践经验，培养了艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的意志。同时也把新的知识、新的理念、新的精神风貌带给了我们学校。我校以高度的热情和认真负责的精神，落实顶岗支教工作，顺利完成了本学期的教学任务，真正实现了教育教学上的互利和双赢。现将本项工作总结如下：

一、以树立大学生服务意识和实习培训为核心。我们在工作中，始终遵循教师成长规律，以培养创新精神和实践能力为标准，着力体现大学生顶岗实习支教的特点，实事求是，结合农村教育的现状和要求，大胆使用，关心照顾，悉心指导。我们遴选有多年教学经验的老教师、骨干教师作为指导教师，一对一，结对子。互相学习，互相帮助。老教师的思想、感悟、体会、经历向参加支教的大学生表达了农村基层教育需要知识，更需要无私的服务行动和奉献精神这一观念，大学生把新的知识、新的理念、新的精神风貌也带给了我们学校。学校在教学工作中严格要求他们，从教学设计的书写，作业的批改、讲评，课外辅导，上课，说课，评课、议课等方面做起。除大学生和辅导老师的经常性互听课外，校长、教导处组织了多次不定期的听课活动，并进行深入的交流和探讨。对大学生的“教师三本”同本校教师一样进行定期检查，并热心指导。通过这次活动帮助支教大学生树立起服务农村教育的精神，为他们成为高素质、高水平，具有自主发展能力、终身学习和创新能力，具有现代教育思想和改革创新意识的教育工作者奠定良好的基础。

二、在生活上关心照顾，在教学上严格要求。六位大学生到达我校后，学校组织有关人员召开了专题会议，对他们的学习生活和工作进行了细致的安排，确定了在生活上关心照顾和教学上严格要求大胆使用的准则。后勤方面，学校给他们安排有专门宿舍，并提供了崭新折叠床和日常生活用品，伙食免费，校长多次到宿舍对大学生们的生活和工作了解情况征求意见。教学工作中，支教学生和本校教师实行相同的管理办法。9月份，支教学生到达我校后，教导处对大学生支教工作进行了研究安排，决定先由指导教师上课，支教学生听课，通过课后评议后支教学生再登讲台的方法。经过了为期四周的以学习各科课程标准，熟悉教材、学生，听老教师讲课为主要内容的适应性学习和培训后，我们将七、八年级两个班的地理、历史、小学五年级数学、四年级语文、信息技术等科目的教学任务交给了大学生，促使他们放手教学。但放手不是放任，学校要求指导教师和主管领导随时随堂听课，注重教学过程管理，以发现问题及时解决。同时指出，支教教师的教学成绩既是大学生的成绩也是指导教师的成绩，以避免放任自流。通过我们的努力，指导教师的教学经验和支教大学生的新知识、新理念得到了有机结合，期中考试中大学生所带班的教学成绩都有良好表现。

三、建立专门档案，促进大学生成长。根据大学生实习支教的特点，从上学期开始，我们就建立健全了大学生支教专门档案，包括大学生来源，所学专业，家庭住址，特长爱好，联系电话等。还对他们的教学业务进行了全程监管。对教学设计的撰写，如何说课，如何评课、议课，批改作业应注意的问题都进行了专门的指导。要求大学生同他教师一样参加学校会议，参加教研活动，参与听、说、评课活动，并对他们的工作进行定期检查。并把支教教师的教研记录，会议记录，互听课笔记，期中、期末的教学成绩归入专门档案，作为评价的主要依据。

四、收获与感悟。作为支教的大学生，他们一方面有全新的现代教育理念和丰富的专业知识及创新意识，但还没有做好艰苦奋斗的思想准备。我们支持大学生的顶岗实习支教工作，目的就是为了使其能够了解农村的教育现状，从而有针对性的进行学习，从知识上和思想上都做好准备。所以，我们按照教育局的安排从大学生的使用、管理和指导上都着重体现出了这一特点。一学期将要过去了，他们说，顶岗支教是短暂的，但学习是长期的。我们希望，支教学生在今后走上工作岗位后，一定要保持不断学习的信念，进一步加强师德培养，进一步增强创新意识，在实际工作中提高自身的能力和素质。

一学期以来，支教大学生以他们丰富的专业知识，先进的教育理念，全新的精神面貌，给我们学校注入了新的活力。他们和学生打成一片，深受学生欢迎，他们和老教师一道探讨教法，研究学法，取长补短，共同进步，受到领导和教师的肯定和好评。在今后的工作中我们将一如既往，全力支持大学生支教工作。给他们提供更为广阔的天地，给他们提供施展才华的舞台。

篇3：大学生顶岗支教实习工作近期总结

“顶岗支教”作为一种教育实习模式和支教方式, 目的是为了使相对落后地区的基础教育获得持续的、较高水准的师资补充, 以解决对口地区师资问题并促进师范生培养模式和教育实习的改革。本研究通过对顶岗支教实习生工作状况的调查, 为继续落实师范生顶岗支教计划, 改进支教实习工作提供合理建议。

2. 研究对象和研究方法

对2012年下半年在喀什地区进行教育顶岗支教的师范类大学生进行问卷调查。共发放“师范类高校顶岗支教期工作情况调查问卷”150份, 收回142份, 回收率为94.7%, 其中有效问卷131份, 有效率为92.3%。

3. 结果及分析

(1) 顶岗支教师范生基本情况。本次调查的顶岗支教实习生是由乌鲁木齐职业大学选派到喀什地区中小幼学校, 顶替该地区学校缺岗师资或由于培训等原因的离岗师资的在校大专师范生。顶岗支教实习生具有双重角色, 在大学对其管理的层面说, 他们是大学实习生, 在基层学校, 他们是有区别于当地学校教师的全职教师。本次调查的顶岗支教学生中女生123人, 男生8人, 正常地反映出新疆小教师范专业的性别比例;其中语文教育44人, 数学教育42人, 英语教育27人, 学前教育18人, 除了一名维吾尔族学生, 其他学生有87人进行过7到9学时简单维语口语学习。实习单位分布在喀什市和疏附、疏勒县所属市、县、乡、村的中、小、幼学校。

(2) 顶岗支教工作状况。在新疆, 顶岗支教教学实践活动的目的是将师范生的教学实践与新疆民族地区“双语”教学结合起来, 与“两基”工作的基础教育服务结合起来。在调查的喀什地区顶岗支教中, 中小幼学校接受师范学生实习, 提供的大多数是民族学生双语基础教育工作。承担教学课程一门课的59人, 两门课的37人, 三门课26人, 四门课6人, 五门课3人。喀什的学校, 尤其是小学的规模比较小, 很多学校一个年级仅有1~3个班, 多数又分双语班和普通班, 总体上课的门数多, 平行班、平行课少。对于实习支教师范生来说, 熟悉教材也需要一个过程, 承担1~2门课比较合理, 承担三门及以上课程的同时, 再要求教学质量就难度过高了。

调查显示, 支教师范生每周规定课时量10节以下的46人, 10~14节的61人, 15~18节的17人, 18节以上的7人。独立承担班主任工作的9人, 副班主任79人, 基本上是完成一个全职教师的工作。半年的实践活动, 使师范生超前体验了当教师的滋味。经常与民族学生在一起组织和实施各种活动, 师范生逐步能够站在教师的角度, 来了解和认识当地民族学生的思想状况及心理特征, 思考当地究竟需要怎样的“双语”教师。

在被调查的131名顶岗支教师范生中, 在小学工作的有62人, 中学53人, 幼儿园15人, 其他教育单位1人。访谈调查显示, 在教育顶岗支教中, 师范生始终以“教师”的身份与中小幼学生在一起。这种师生关系的建立, 使师范生时时提醒自己:必须以一个“好教师”的形象出现在学生面前。因此, 顶岗实习的师范生努力使自己的言行举止更加美好起来。

(3) 支教管理和师范生对顶岗支教的接受度。新疆维吾尔自治区南疆地区是我国最集中的维吾尔族聚居区, 人们通用的生活语言是维语, 尤其在乡村, 不懂维语的人在当地生活和人际交流存在相当大的障碍, 不懂维语的教师通常不愿意在民族学校教学。也因此, 当地接受过“双语”培训的教师, 回到当地后, 汉语听、说能力迅速下降, 这也是南疆民族地区“双语”教育师资紧缺的因素之一。虽然目前教师补充也有特岗教师、青年志愿者、在职教师支教等多种形式, 但顶岗支教依然是短期迅速解决当地“双语”教师数量短缺和质量提高的有效途径之一。

顶岗支教学生大都是第一次以工作者的身份接触社会, 部分学生对实习过程中的困难预见不足, 虽然有每月预先发放的400元生活补贴, 但还是因为不熟悉当地情况, 可能半个月就花完了。而由于支教管理环节多, 指导教师管理范围大, 实习生个体在生活上遇到的问题难以迅速解决, 所以, 部分学生在工作一段时间后, 就会反映上课学生听不懂, 当地教学条件落后, 缺少教辅材料, 教学任务难以完成。

据喀什地区教育局提供的资料显示, 乌鲁木齐职业大学2011年在喀什地区经过“教育顶岗实习”的学生, 2012年回喀什地区, 在教育单位就业的就有27人。这也说明顶岗支教有利于高师学生理解国家发展民族地区“双语”教育的举措是行之有效的。

(4) 顶岗支教对实习学校教学的帮助。在此次调查中遇到这样一个可以解决而没有引起重视的问题——顶岗支教师范生的数量和专业的安排与实习学校现实需要没有很好的对接。高校要与实习学校或当地教育部门进行沟通, 安排实习之前, 首先应收集当地学校所缺教师数量、学校教师学科结构的信息。从内地院校顶岗支教经验总结中了解到, 有些高师院校在这方面已做了较成功的尝试, 比如四川师范大学安排顶岗实习之前, 向实习基地提供了本校的专业信息, 方便当地教育局统计各中小学的顶岗实习教师需求计划。

民族地区中小幼学校的教师不乏教学水平较高、教学理念先进的教师, 但是总体看来, 教师水平普遍不高。对顶岗支教生调查结果显示, 分别有65.7%和77.1%的被调查师范生认为实习单位教师教学观念落后、教学方法单一的现象“有点严重、比较严重”和“非常严重”。分析原因:首先, 当地教师大多是本地人毕业于当地院校, 学缘接近, 先进教育理念和教学手段学习渠道受局限;其次, 维文教育科研文献数量少, 汉语以及外语阅读和理解能力较弱, 在职培训效果受局限;最后, 缺乏优秀教师评比奖励机制, 不利于优秀教师的成长。

新疆维吾尔自治区喀什市第八小学、喀什市第十五小学、喀什市第十九小学等学校的顶岗教师在学校的公开课不仅有本校教师、领导听课, 还有其他学校教师以及当地教研室的老师听课、评课, 实习师范生在家长开放日的教学公开课也得到本校教师和学生家长的一致赞誉。关于顶岗支教师范生对当地教师的影响途径所做的调查显示, 顶岗支教学生与实习学校教师的交流途径是多样的, 有了这样一个自主自由的交流平台, 可想而知, 师范生对当地教师的影响是潜移默化的。

(5) 顶岗支教对实习学校学生的影响。顶岗支教师范生对当地学校学生的影响是多方面的。对中、小、幼学生个体来说, 实习老师和学生的年龄更接近, 没有代沟, 即使存在一定的语言沟通困难, 实习教师的笑容和耐心讲解态度也使学生对实习教师喜爱有加。

考虑到支教对当地学生的影响比较集中地表现在学生的学习成绩上, 对学生学习成绩情况和顶岗支教给学生学习成绩带来的影响进行了调查。调查数据显示, 86.26% (113人) 的师范顶岗实习生认为当地学生学习成绩差的现象“有点严重”“比较严重”和“非常严重”。当问及顶岗支教对学生成绩的正面影响程度时, 顶岗实习师范生中选择“中等程度及以上”的人数达到了55.73% (73人) 。

从推进“双语”教学的角度, 顶岗支教对当地学生的影响是尤其深刻的。由于语言问题, 民族地区、尤其是乡村的少数民族孩子, 长期处在相对闭塞的环境里, 高校顶岗支教老师的到来打破了孩子们学习汉语的“哑巴”学习状况。

4. 结论

(1) 顶岗支教对师范生到农村、民族地区任教奠定了良好的基础, 使师范生在校期间有了为农村和民族地区义务教育服务的体验, 为毕业后到农村地区、民族地区从事义务教育工作或者以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教, 奠定了良好的基础。

(2) 顶岗支教对当地教师工作有帮助。顶岗支教师范生为民族学校创设教师汉语交流环境, 提高“双语”教学质量, 传播先进教育理念, 推动教师采用信息教育手段具有积极引导作用。

(3) 顶岗支教对落实民族地区“双语”教学计划, 提高民族学生学习汉语的兴趣有积极的促进作用。但对于实习地区的中、小、幼学生来说, 对每学期换一名教师有着新鲜好奇的一面, 但是每学期都要适应新教师不同的教学风格, 这对于他们的学习会有不小的影响。

(4) 高校与实习地区之间沟通不畅, 关于高校的职责、各教育局的职责、实习学校的职责、实习生的职责等方面并没有做出具体规定, 且未出相应的规章制度, 致使有些责任无法落实到个人。

5. 建议

(1) 赴民族地区顶岗支教前集中进行短期语言 (维语) 培训, 高校尽力配备“双语”指导教师, 缩短顶岗支教师范生的工作适应期。在传统短期实习模式占主导的情况下, 与南疆民族地区教育顶岗支教相适应的师范生培养计划并不成熟, 学生支教需要尽快适应教师角色和环境的转变, 在支教前应提前到达实习地, 通过集中培训 (不少于一个月) 掌握基本的生活语言和适合当地的优秀教学方法, 随队指导教师应配备懂当地民族语言的教师, 保持与当地教育机构人员的无障碍协作和沟通, 尽可能缩短顶岗支教师范生适应期, 提高顶岗支教效果。

(2) 高师院校应建立与实习基地的长期联系, 根据需要控制顶岗实习学校接受实习学生的数量和专业, 保证对口地区基础教育质量。顶岗实习学校的适应问题主要表现在由于实习支教教师的教学经验不足、人员流动频繁可能会引发教学质量的不稳定, 增加必要的“岗前教学理念和教学技能培训”很有必要。与其他实习模式不同, 顶岗支教实习的“全职”性质决定了实习师范生必须对学生的身心发展负责。因此, 建立制度, 调动实习学校指导教师的责任心很有必要。比如建立实习学校指导教师档案管理制度, 奖励优秀指导教师等。

(3) 高师教学应重视教学理论和教改思想传授, 并开设专门的班主任工作课程。一般高师都将教育实习时间安排在实习前的一学期, 实习内容则重于学科教学和班主任工作两个方面。这就产生了错觉:因为要实习, 所以学科教学论应该教一些具体的操作方法, 忽略了对准教师进行新的教学理论和教学改革的思想教育和培养, 缺少“教学相长”的原则, 更少涉及教学过程中学习、研究能力的培养, 使得教育实习仅停留在指导师范生上课, 锻炼备课、上课的技能或充当教学助手等少量“规定动作”上。“理论伴随实践、实践证明理论”, 课堂中一味的理论学习, 使高校师范生感到枯燥乏味, 学习难以深入, 这与实习学校希望能够从高校带来关于教育教学的新理念, 给学校带来关于学科课程改革的新知识、新方法还有一定的差距。

参考文献

[1]陈秀玲, 王涛.新课改与高师教育实习的矛盾兼对策研究[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2008 (9) :32-34.

篇4：顶岗实习支教学生评价问题探究

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。

篇5：顶岗支教实习工作总结

顶岗支教实习工作总结曲周队于2月16日早八点出发，当日12点顺利到达曲周进修附中。XX县教育局袁宗军副局长、进修附中业务校长颜景涛老师、进修附中校长李如耀老师、曲周三中校长张凤山老师与同学们见面，并共午餐，席间表达了对我们实习分队到来的欢迎与期望。之后进修附中的四位同学入住学校宿舍，三中的八位同学在张校长安排的农机宾馆稍事休息，随后去三中住宿处进行初步收拾。晚上三中的八位同学仍回到县城入住农机宾馆。曲周进修附中

进修附中的四位同学当晚即有两位同学被分配了教学任务，都是教八年级的数学（数学系平衡、教育系任晓静），并担任班主任。另外一位中文系学生（刘志晓）首先跟随初一年级一位语文老师听课、辅助其班主任工作，音乐系实习生赵肖丹则在第二天与该校原音乐老师交接，并在第四天开始接手音乐课（原音乐老师去负责物理实验室了）。进修附中没有对我们的实习生进行任何形式的岗前培训，基本上大家都是直接上岗。其中刘志晓的课程安排在一周后要求她上历史，不让她上语文了，经过与主管教学的郭副校长反复沟通，并再三强调我们学校对实习生专业对口的规定，才以语文兼历史的安排确定下来，其后两天，又再次将志晓从教历史转为教英语。尽管在工作安排和岗前培训上存在如此欠缺，我们的实习生仍然努力调节自己尽快适应，尽职尽责争取干好本职工作。数学系的实习生平衡接手的班级是半年级最乱的一个班，他迅速认识了班级里原来最捣乱的学生，并指定他担任纪律委员，并安排他协助自己做一些具体的事情，这个学生感到自己得到了新老师的关注与重视，很快成为了平衡的得力助手，上课的时候还时不时主动帮老师维持秩序。平衡因此迅速在这个班级树立了威信，班级纪律得到了很大改观，年级的一半的老师们都对平衡刮目相看。此外，我们另外三位同学的表现也很积极，与学校老师、主管校长的交流请教都很认真负责。在我们的要求下，今天下午（3月3日）学校组织了班主任老师经验交流座谈会，两位担任班主任的实习学生参加了座谈会，收获很大。

从实习开始的第二周起，进修附中的领导开始真正意识到师大这次派来的实习生和以前其他学校派来的学生不同，进修附中以前接收过例如邯郸学院等专科院校的实习生，据说是老师送到学校后就走了，学生自己在学校实习，没有相应的系统的监管制度，实习生纪律散漫，有时会不上课出去逛街等。他们最初以为我们也是类似的情况，所以基本就按以前的模式与态度来对待我们的实习团队。经过我们一周实际的表现，学校也开始越来越认真地对待这次实习，目前已经承诺要召开班主任经验交流会，教学副校长表示要亲自听课等等。今天（3月3日，周一）业务副校长正式提供了一对一的指导老师名单给我，我们的顶岗支教工作逐渐进入正轨。曲周三中

2月17日到三中的八位实习生正式入住三中宿舍。曲周三中位于距离县城大约20分钟车程的安寨镇。原名安寨中学，始建于1956年，1976年7月更名为“XX县第三中学”。现有学生1100人，其中初三年级六个班、初二年级六个班、初一年级八个班，三中以前的教学水平在曲周还是很好的，但是在与当地镇中合并之后，生源质量下降，骨干教师流失很多（三中本校教师流失30来人），目前的师资构成以合并过来的乡镇中学老师为主，教师水平有限、工作热情不高。现任校长张凤山来三中任职半年，立志改革，当前工作重点是希望可以调动起老师的积极性与活力，由此带动学生的积极性与活力。因此对师大能够派学生前来支教寄予很大期望并从各方面（工作安排与生活安置）进行了细致部署与安排。

就生活设施而言，三中条件的确有限，但张校长很尽力。实习生到来之前，张校长专门在教学楼兼办公楼里腾出一间办公室，为学生们专门购置了新床铺、换上了新窗帘，学生们到来之后，考虑到周末学校食堂不开，校长又安排专人负责给学生们配备的电磁炉等做饭工具。但是这个教学楼的不足在于没有上下水道，生活用水及废水都需要提上提下，卫生间也在室外，学生开始还是有些不习惯，随着时间的推移，包括生活用水等一些问题逐渐解决，加上被张校长周到的关心所感动，学生们很快适应下来，并且更加富有热情地投入到实习工作之中。

就实习学生的岗前培训而言，三中提前进行了系统安排，到校前两天熟悉环境、整理内务，与学校老师座谈交流，之后安排有备课、说课与评课，并开始分配指导教师、进班听课。到校两周后举办了全校师生参加的实习班主任入班仪式，实习生随后正式进班，在原班主任的带领下逐渐担当班主任工作，并于第三周起进行试讲及正式授课。此外，经过近三周以来对实习学生特点的观察，结合实习生的专业特长，部分实习生将更多参与学校社团组建与活动设计，其中体育系的吴振兴同学将要着手选拔体育特长生、进行武术训练，中文系的韩晓卫与秦蓓同学将协助学校搞好阅览室建设，引导学生积极阅读，提高图书室的质量及利用率。

鉴于张校长对三中师生进行改革重点在于逐步调动起全校师生勇于进取的主动性、积极性，尤其希望可以借助师大学生的到来，给全校师生注入新生力量，用年轻学子的热情与活力将原本沉闷有惰性的本校师生激活。结合我本人的一些资源，我们与校长协商，初步策划了一个活动，即组织清华附中创新实验班的部分学生与家长在五一期间来三中进行一次民间性质的交流与联谊。我女儿在清华附中创新实验班读初一，这个班的班主任是河北师大2004届中文系毕业生，邯郸人，对我们提出的活动设想非常地支持，主动提出可以带领孩子们进行阅读书目实名推荐、阅读赏析卡分享，以及书画作品的互换交流，籍此促动三中学生的在阅读方面的兴趣、提高他们的阅读质量，进而调动孩子们的学习积极性。当然，这样的活动对清华附中的孩子也会有相当的教育意义。希望这次活动可以顺利、成功的组织好。

篇6：顶岗实习支教工作总结

一．建立完善组织管理体系

在下点前，根据我校顶岗实习支教管理文件，参照往期驻县管理的好经验，我制定了分队的顶岗实习管理条例，并要求各个小组以宿舍为单位张贴上墙，提醒实习生自觉遵守和相互监督执行。通过建立每个实习生的个人档案和征询汇华学院各学部辅导员的意见，确立了各个实习小组的负责人，并明确了组长职责。在小组中成立临时团支部，小组内部分工明确，责任到人，有例会制和应急联络网。还建立了实习小组长日报制度，将各实习小组每天上报的工作和发生的情况记录在案，并及时解决和处理。周简讯，月计划和月总结制度也逐渐规范化，使得分队顶岗实习工作的计划性和条理性都加强了。

我分队下点后迅速召开了全体团员大会，选举成立了临时团总支，安排和部署了今后的具体工作。随着山东聊城大学几名学生党员的到来，我们又成立了分队的临时党支部，充分调动和发挥党员的先进模范作用，组成了坚固的战斗堡垒。我分队创新性地成立了新闻宣传部，负责编辑分队的报纸《行知周报》，采用图文并茂的方式对顶岗实习期间的重要活动及时记录报道，该报得到了两县教育局的赞扬和鼓励，在各实习学校也有了一定影响力。

二．安全保障放首位

八月底初到实习基地，两个县的教育局和实习学校都做好了充分的准备工作，实习生即刻被安排到各自的实习点。我为实习生统一办理了当地的手机号，第一时间送到了他们手中，并迅速建立了我分队的通讯联络网，保证信息畅通。在本次转点过程中，我认真查看了实习生在各实习学校的住宿、吃饭、日常安全等生活情况，发现问题的马上找学校沟通协商，保障我实习生在当地学校的基本生活保障，排除各种安全隐患。

在接下来的一个月内，我又多次到各个学校看望实习生，用以前顶岗实习中出现的典型事件提醒教育学生，让学生牢固树立“安全第一”的思想意识，时刻不放松警惕性。有的学校打热水的锅炉不安全，我就建议他们自己坐水；有的学校厕所离住宿处较远，我就让女同学晚上一定要做着伴一起去；有的学生用“热得快”和电热杯之类小电器，我一再向他们强调要注意用电安全，降低安全隐患；有的学校位置偏僻或者门口过往车辆多，我就特别加强了请假出校门的纪律性……

对于一个驻县老师来说，学生的安全是第一位的，要时刻绷紧这根弦，及其严肃认真对待这项工作。中秋佳节，县城里的大部分学校都放了假，有个别学生离家远未回家，我搬到未回家的实习生处同住，给他们鼓励和温暖，也保障假期学生的安全。国庆节，安排好实习生离校和安全保障后，我在家待了两天又回到了实习基地。驻县教师是学生的定心丸、主心骨，多费心，多动身，多用脑是老师的职责和良心所在。要时刻牢记——做好安全工作，是顶岗实习支教顺利实施的基础和保障。

三．教学工作很重要

到点两周左右后，大部分学校都已经开始安排实习生试讲和上课，但因为各学校师资力量不同，有的实习生课时较多，有的较少。这期间，学生们出现了急躁等情绪。我得知情况后，下到各个实习学校向有关领导了解我校学生试讲上课的情况，这些学校对实习生的教学实习安排等；同时安抚实习生的各种情绪，进行心理疏导和鼓励，也找机会向校方表达了希望可以多给实习生试讲和上课机会，多支持我们的顶岗实习工作这样的愿望。经过这次跟实习学校的接触协商，实习生上课得到了落实，教学工作逐渐步入正轨。

我分队按照我校顶岗支教中心的文件要求，开始逐步实施三轮听评课。九月上旬至十月中旬为第一轮听评课，以“如何站稳讲台”为主题，组织小组内成员互听互评，邀请实习生指导老师和学校领导听评课做指导，驻县教师巡点听评课等。第一轮听评课进展顺利，我分队实习生逐渐克服了初登讲台的不自信和放不开，在教学实践中互相促进和成长，在教学设计、教学组织、课后反思等环节有了明显的进步。

我在各实习学校转点过程中进行了听课，每堂课听下来，我都要就实习教师讲课的优缺点进行分析和建议。当然，他们初登讲台，有一些要改进的地方很正常，所以我基本上是以鼓励为主，同时给他们指出进步的方向和方法。总之，看到这些实习生在三尺讲台上越来越稳健自如的教师风度，心里真是为他们感到骄傲和幸福。

四．积极开展各项活动

实习生的到来为当地的教育带来了鲜活的力量。我分队共有69名成员，队员们有才艺，有能力，有素质，有想法，来到实习基地，他们也渴望找到一个能展示自我，奉献社会的舞台。

在这一个月中，实习生结合各实习学校的具体情况开展和参与了丰富多彩的第二课堂活动。威县二中的实习生策划、组织和主持了初二年级组的“国学经典知识竞赛”，他们积极认真筹备此次竞赛，活动设计得既有新意又有意义，竞赛在热切的期盼中开始，在热烈的掌声中落幕。二中的领导和老师对活动称赞不已，对实习生的工作表达认可和感谢。威县高公庄中学实习生结合该校推广普通话的活动，利用板报、橱窗、广播宣传说普通话的意义和作用，并精心组织了校园普通话演讲比赛，受到了师生的欢迎和好评。高公庄实习生杨志雪还被校方推荐参加了全县师生演讲大赛，她声情并茂的演讲赢得了在场观众最热烈的掌声，并取得了优异成绩。威县常屯中学的实习生在教师节当天组织学生们排列队形表演手语《感恩的心》，向学校老师们致敬感谢。这次活动丰富了校园生活，促进了师生交流，受到该校领导的称赞和鼓励。广宗二中的实习生在中秋节到来之际，来到县敬老院看望老人，并给老人们表演了文艺节目。他们充分体现了当代大学生继承发扬中华民族传统美德的精神，并在当地树立了师大顶岗人的良好形象……目前，威县几所学校的实习生都在紧张地为所在单位参加全县十月下旬的“金秋艺术节”排练文艺节目，相信他们又会有精彩表现。

五.结语

实习生们有热情，有活力，我鼓励他们结合当地需求，大胆实践，勇于创造，多给当地做些有意义的事情。而这些学生们也不负众望，很好地参与和组织了各项活动。我也悟到，我们驻县教师就像一根线，实习生是有价值的珍珠，我们要想办法把他们串起来，让他们可以熠熠发光，光芒照人。这根线要结实，但突出的是一颗颗璀璨的珍珠所形成的项链。

我们的工作还有很多有待改进的地方，度过了实习的初期阶段，我们要做好下一阶段的计划和准备。踏实，勤奋，乐观，创新是我们的口号，愿分队一切顺利，愿第十一期顶岗实习一切顺利。