情感教育案例集

情感教育案例集（通用6篇）

篇1：情感教育案例集

情感教育案例集

一、前言

情感是人由客观事物和客观对象的影响引起的一种内心的感受和体验。“情感”至今仍是一个含义很广而且相当模糊的概念。它的核心意义是一种心理过程，这种心理过程与认知不同。认知反映的是客观事物和客观对象本身，是人对客观事物、客观对象的认识。而情感反映的是客观事物、客观对象与人自己的需要之间满足还是不满足，肯定还是否定等等的关系，通常表现为人的喜怒、哀乐、爱憎等等。

情感是最率真、最不易伪装的东西，只有率真的情感才能标志人的言行是否真诚，苏霍姆林斯基，把知识比作种子，把情感比作土地。他说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”唤起美的、积极的情感，创造富有情感的教育氛围，从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用。

教育情感是具有特定意义的情感，是一种具有肯定性的、持久稳定的，与社会需要、精神需要相联系的积极情感。它的特征，就是以同情心、爱心、责任感、美感的体验，去唤起同情心、爱心、责任感、美感。

我校位于长兴岛中部，其中大部分是农村子女，有近1/3是海星渔民子女。渔民子女是我校的老大难问题，他们的家庭教育薄弱，行为习惯的养成较为困难，形成更为好动的特点，稍不注意，就会有逆反行为的出现，在教学中造成被动局面。所以老师教学思维、理念、教学手段、形式的转变是教学成败的关键。本文从情感教学为突破口，试图应用情感教育案例的研究形式，揭示教育教学的内在规律，探讨海岛初中学生的生理和心理特点，以及对此所应采取的教育教学策略和手段，激发学生的积极学习情感。情感教育案例的研究形式能够以小见大，以浅显见深邃，能从一斑而窥全貌。情感教育案例的研究形式也具有生动、形象、精微等其它研究形式所没有的特点，而成为一种独特的不可或缺的研究形式。

二、目录

1、托起明天的太阳

2、洞悉学生的内心世界

3、教给学生一点生存的办法

4、平视后进生

5、善待学生，以情育人

6、重塑自信，寻找真我托起明天的太阳

--------尊重学生的人格，实施情感教育

小华是我六年前的一位结对帮教对象。如今在车站或码头偶尔碰上节假日返家休息的他，要是他不主动打招呼，我还认不出眼前这位略带几分腼腆，近一米八十个头，身体壮实的小伙子。激动之余，往事一幕幕浮现在脑际。一、一纸“绝命书”

九九年九月下旬的一个早晨，初一（3）班小华（化名）的母亲一早来校找我。寒暄几句后她急匆匆递给我一张纸条，上面写道：

亲爱的爸爸、妈妈：

我又犯错误了。我对不起你们，对不起老师，对不起同学，我无脸再活在这个世界上了。我偷同学的钱请爸爸妈妈帮我还掉，我会永远感激你们的。当你们看到我的留言时，也许我已经永远离开了你们。请让我最后一次叫声：爸爸！妈妈！

没为你们争气的小华

99年9月X日夜

小华妈噙着泪向我诉说了昨夜发生的事：昨晚小华一人在灯下做作业，为了不影响他，我们先睡了。待我醒来，灯还亮着，却不见了小华，写字台上留下了这张纸条。我们急煞了，全家人寻找了半夜才在原生产队的一个破仓库里找到了他。昨天的事，我们也没骂他、打他，他怎么要寻短见呢？请老师--------。看着小华妈焦急的神情，我一边安慰她，一边回想起昨天发生的事。

二、教室里的**

昨天早自习时，初一（3）班一改往日的安静，教室里像油炸锅似的喧闹不停。班长小张红肿着眼正向班主任诉说着前天下午书包内120多元公款失窃的事，其他同学正议论纷纷，似乎要当场抓出个“小偷”来。为了不影响教学，经与班主任商定，先“冷处理”为好。

经过摸底分析，初步确定“作案者”是本班的小华。为了稳定小华情绪，我先约他共进午餐，然后利用午间找他谈话。小华长得又瘦又小，咸菜色的脸上愁眉不展，是个性格内向的孩子。经过推心置腹的交谈，了解到小华系独生子女，父母都是农民，经济条件差，一家三代四口人至今尚住着两间破旧的矮平房。奶奶，妈妈很宠爱他，父亲脾气暴躁，动辄打他骂他，尤其当小华犯错误后更是往死里打，从不跟他讲道理。学习上无人督促，正当的需求更得不到满足，这次偷钱就是为了想买一只英语复读机和上缴预防“甲肝”的疫苗费。

“爱是理解的别名”（泰戈尔）面对这个可怜的孩子，我既肯定了他学习的上进心，又指出他犯错误的性质，更要他放下思想包袱，只要有勇气彻底改正错误，就是个好学生。要相信老师会正确处理好这件事，决不会让你难堪的。他当时答应了我，脸部表情由阴转晴。

三、事情并非偶然

既然白天说好的，为何晚间又想不通了呢？带着疑问我又调查了小华过去的同学和老师。小华从小就有不良行为，小学阶段是“惯偷”。每次偷了同学东西，老师就罚他当众检查，送还赃物，并向家长告状。这样屡犯屡教，屡教屡犯，始终没有改掉“老毛病”。他一边遭受同学的嘲笑，家长的打骂，一边又恨老师的“教育”是出他的丑。他越来越不服教育，不合同学的群，学习每况愈下。

自从进了中学，面对新的同学，新的老师，新的环境，小华也曾想痛改前非，以新的面貌出现在同学和老师面前。然而痛苦、悔恨全在字里行间。我认识到：小华之所以成为问题学生，有其自身原因，更有学校教育和家庭教育不当的原因。对其帮教刻不容缓，我决定拦下这项帮教任务。

四、约法各三章

“没有爱就没有教育”。为了教育好小华，我与家长约法三章：

1、家长要多关心小华的生活和学习，尽量满足他正当合理的需求，配合学校做好对小华的转化工作。

2、今后无论如何家长再也不可殴打小华，尤其是气愤时更要克制自己，多与孩子讲道理。

3、家长及时处理好小华的赔款事宜，以利他安心学习。

我负责做到三方面：

1、对小华帮教至少三年（至初中毕业）。

2、不定期对小华进行思想教育、心理辅导，任何时候不伤害他的自尊心，尊重其人格；学习上请各任课教师多加辅导；生活上多关心、照顾他，并将其列入学校帮困对象。

3、正确处理好小华的犯错事件，不造成负面影响。

我要求小华必须做到：

1、深刻认识自己所犯的错误，保证以后不再犯。

2、努力学习，不断上进，碰到困难找老师。

3、尊敬老师，友爱同学，把自己融化到集体中去。

五、成功的喜悦

古人云：以德服人者，心悦而诚服也。荣，则令人振奋；耻，则使人压抑。在对小华整整三年的帮教中，各方按约办事，各负其责。对他的教育真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒”。几年中，小华曾多次患病，均是我们几位党员教师及时送其上医院治疗。令我最高兴的，就是积极稳妥地处理好了小华的“偷窃事件”，有效的保护了小华的自尊心。此后几年中他再也没犯过“老毛病”。更可喜的是，小华“路拾千金归失主”的事迹还上了《宝山报》。几年中，看着小华一天天健康成长，我的心里像注入了蜜。顿悟到：师德是平凡的，平凡得无足挂齿；师德又是伟大的，她哺育着一个个生命，正在托起明天的太阳。

洞悉学生的内心世界

——情感教育案例

读罢《心之育》，感触良多。有一个片段人沉思：“有人问毛老师是怎么搞好班级集体的，又如何教育好学生的？”她除了傻笑之外，什么经验也说不出来。

毛老师从教数十年，是一个经验丰富、治班有方的行家。为什么“什么经验也说不出来”？是不是她谦虚谨慎，不敢枉言？还是她存有私心、保守专利呢？其实都不是。教师职业是非常复杂的，有很多隐性的东西在里面。即便是老教师，有时也只知其然，不知其所以然；常常不能深思熟虑，面面俱到后，才去处理班级事务，更多的是凭直觉。

那么，教育是不是道不清、说不明的东西呢？毛老师随后的阐述道出了背后的真谛：后来上级教育部门派了一些搞理论的专家深入她班，总结出一条条经验。说她在促进儿童良好思想品德形成过程中，十分重视情感作用，情感交织在人的思维中，成为激励因素。专家们认为她所带的班在师生之间的心理效应极大地影响着德育进程。

毛老师的课为什么能使学生如沐春风，能使顽劣的学生也被感化，再乱的班级也能井井有条？因为她用爱心，编织着情感的绵绵密密的网，感染着她的学生，牵引着学生一路同行。教育的过程，本身就是师生情感的交流、思维的碰撞。一个充满细心、耐心和爱心的教师，必然是一个受学生欢迎的优秀教师。

我不想赘述《心之育》中毛老师与学生交心的故事。但我回想起一个我班的教学案例，供大家参考：

那是某周二的第8节课，在这样的补差课中，我一般都采用协商式的教学手段：成绩智力较好的学生，一般都能很快完成任务回家；剩下的学生我逐渐降低难度，巧妙地让他们过关，最后只剩下几名学生。但令我奇怪的是，平时成绩不错，学习也较努力的小朱同学也在其中。而且，他既不读，也不写，呆呆地坐在椅子上发楞。最后，我只好把他叫到办公室。

“朱同学，你把课文背给我听，行吗？”我问。“我不会读。”他有点茫然地回答。

“以前的课文你都能背出，为什么这一课不行？是不是回家没有复习背诵？”我有点生气。

“是”。

“那好，你过来，我教你读两遍。” “我不会，反正我学不会。”

我的火气上来了，想狠狠地批评他一顿。但转念一想：平时老实听话的他为什么变得如此不可理喻？其中必有缘故。

“为什么反正学不会？”我冷静地问。“„„”

“你坐下，老师一向认为你是比较好的学生，这几天是不是出什么事了？”

“这星期我一直不在读书，我妈说我反正学不好英语的，何况我的成绩一直不见有进步。”他终于说出了真相。

青春期的少年一般都很敏感，父母的话在他身上起了很大的暗示作用。自己的先天学习条件不足，也使他困惑。他的学习心理出现了问题。

“你一向很努力，成绩却提不高。因此父母失望，自己灰心丧气，失去了信心，是不是？” 他点点头。

“学习如逆水行舟，进步也是点点滴滴的。你不可能使英语成绩一日千里，立竿见影地提高。但你的努力不会白费的，假以时日，你的成绩一定会突飞猛进的，老师相信你有这个能力。再说，其他同学也在进步，你跟他们横向比，好象没什么进步。但你纵向比比看，你的英语单词量比上学期多了好多，口语水平也有很大提高，48个音标也都掌握了，是不是？”

他想了想，又点了点头。

“那好，你答应老师，要持之以恒，不要半途而废，行不行？” “好的。”他的眼神终于有了光泽。第二天早上，他将课文背了出来。

从这个事例我们可以看出：老师的一个不经意的粗心大意，将会使一个学生的生存轨迹向另一个方向发展；如果不注意学生情感心理的动向，不用心去教，将会造成多大的后果！

《心之育》的灵魂就在于“将心比心，将心交心，将心育心”。教师只有运用情感策略，随时准备以美好的心灵去塑造美好的心灵，才是教育的真谛。

教给学生一点生存的办法

-----情感教育案例

2002年11月的一天，高老师兴冲冲地走进初一（3）班教室——那是一节有趣的政治课。

刚上课没几分钟，高老师发现一位女同学趴在课桌上，以为她身体不舒服，就走过去低声问她是不是身体不好，要不要去卫生室。这时，后面的几个男生议论开了：“她不是身体有病，是心理有问题；这个怪头怪脑的„„”还没等高老师反应过来，只听这位女生大吼一声冲出教室，向东操场跑去，好象要把积压在心里的郁闷到大自然去倾吐一样„„。

教室里顿时乱成一锅粥：“老师，快去把她追回来！”“老师，她心里有毛病，跑到外面会去寻死的！”几个男生站起来跃跃欲试。怎么办呢？高老师果断地宣布：“谁也不许离开座位，先看书，老师想办法。”

走出教室，高老师看见工会主席邢老师和黄春红老师在谈话，请求她们帮助，尽快找到这个女生„„

十分钟左右，这位女生被黄春红老师送到教室，回到了自己的座位。几个同学又开始议论，这位女生回骂了一句，继续趴在课桌上。

高老师处理完讲课内容，让学生自我阅读课文，把这位女生叫到了东边走廊里。“你叫什么名字？”“姚佳莉”，平时不起眼的她，声音也很低。“刚才你为什么随便冲出教室？”“心里不开心。”“什么事？”“刘燕他们一直骂我。”“上课时刘燕可没有骂你呀！你上课随便跑出教室对不对？”“不对。”“那你当时怎么想的呢？”“心里很难过，她们一下课就骂我。” 高老师想：看来她对班级、同学、生活和学习的兴趣都降到了很低的程度——初一学生之间的争吵虽都是鸡毛蒜皮的，但在她们看来都是大事，如果处理不好，会造成学生的心里抑郁加剧，甚至导致心理障碍等疾病，影响其一生。“如果你姚佳莉信任我高老师的话，我们找个时间谈谈这个问题，我教你一点对付刘燕她们的办法。”高老师最后说。姚佳莉点点头。

课后高老师找到了班主任王炜岚老师，了解到：姚和刘是死对头，两帮人经常互相告状。刘是班干部，在争吵中处于优势。姚佳丽处于复杂的关系中，内心极其痛苦。

当天中午，高老师到初一（3）班找到刘燕几个，这是一群心直口快的女孩，她们几个快嘴快舌地数落姚佳莉的不是：“她心理有毛病”；“她经常在背后骂我们”；“班里没有几个和她好”„。高老师及时教育道：“你是个班干部，要善于团结一切可以团结的力量，搞好班级工作，作为班长要‘宰相肚里好撑船’。姚佳莉即使有心理问题，你们也应该同情她，帮助她。”刘燕她们点点头，一会儿又嘻嘻哈哈谈别的事了。

第二天中午饭后，姚佳莉来到办公室。高老师让她找个空位坐下，先问了一些家庭的基本情况，切入正题后，姚佳莉告诉高老师：这学期以来，刘燕她们在各种场合找茬骂我，我被骂得心烦意乱，看见她们就心理难受；告诉妈妈之后，妈妈说不能饶了她们，也去骂她们，以牙还牙！

高老师向姚佳莉指出：她们骂你的事实是存在的，但你自己的多疑也加重了心理压力，她们几个人在一起谈谈话，你就以为她们是在骂你了，是不是有“疑人偷斧”的因素在里面？你妈让你和她们对着骂是不对的，这样怨怨相报何时了？加深了同学之间的矛盾，自己也感到更痛苦。学习的注意力集中不起来，昨天的政治课肯定听不进多少吧？（姚佳莉点点头）如果你在语文、数学、英语课上也是这样的精神状态，那受损失最大的还是你自己，你说是不是？（她又点点头）我教你一个办法：刘燕她们骂你，你就只当没听见，不要去理睬她们。三个星期后，刘燕如果还来骂你，老师找她去算帐，你看怎么样？（她迟疑了一下，但露出同意的神色）回去后把老师的办法告诉你妈妈。好不好？（她答应了）。

一段时间后，高老师找到了姚佳莉，问她现在刘燕还骂你吗？她说不骂了。“你妈妈怎么说的？”“她说这样蛮好。”说完，她回报发一个甜甜的笑。

高老师体会：这是一个性格内向，有较强自卑感的孩子，任何不公正的小事都有可能使她受伤。有时在成人眼里看来理所当然的经验，在她而言并非那么简单。在有些孩子，生存教育是必要的和含有深远意义的。

通过以上情感教育案例，可以看出：教育是爱的艺术，没有爱就没有教育。教育又是心与心的交流，没有真心的交流就没有人对生活对真理的追求。

进入21世纪又提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”都在呼吁教师对学生关爱。什么是教师的爱？教师的爱与父母的爱又有什么不同呢？教师的爱不同于父母的，是一种更加崇高而且理智的爱。教师应该如何实施这种爱？这种爱又应该体现在哪里呢？

1、教会学生“如何做人”。

教师不仅要在学科教学过程中对学生进行思想和人生观方面的引导，而最重要的是要以自己高质量的教学，高度的工作责任感，高尚的人品，潜移默化地对学生进行教育。我们教师对学生的爱首先应该体现在引导学生解决“立什么志，做什么人，向什么方向努力”的问题。

2、教会学生“如何学习”。

“教是为了不教。”学习是学生的主要任务。爱不爱学习，会不会学习往往决定他们今后在社会上能否成功。因此教师不仅要知道教给学生什么，更重要的是教会学生如何学习。

3、教会学生“如何做事”。

当今社会由于“四二一综合症”造就了一批“小皇帝”、“懒，散，独，傲，”是他们的普遍特征。教师要有意识地组织一些社会活动，让学生在活动中增强社会责任感，学会做事，学会合作，增长才干。同时这些活动也增进同学之间的了解和师生之间的感情。

3、教会学生一点生存的办法

这是一个性格内向，有较强自卑感的孩子，任何不公正的小事都有可能使她受伤。有时在成人眼里看来理所当然的经验，在她而言并非那么简单。教师的爱体现在具体的生活中、细微的小事里。教师的社会经验、生存办法，对学生来说是一种宝贵的财富，比书本知识更有生命力。在有些孩子而言，生存教育是必要的和含有深远意义的。

平视后进生

———实施情感教育，不落下一个学生

一、问题的提出

长明中学有4名后进生，基本每天都有违纪行为。冰冻三尺，非一日之寒。他们违规行为的养成，经过了长期积累，成为了一种顽疾。应如何矫正，才能转化？实施情感教育，发挥学生积极性，是否能起到应有的效果？

二、研究对象及方法：

1、研究对象：长明中学预备（2）班4名后进生

2、研究方法：个案法

三、研究过程

2004年10月25日，也是我到长明中学的第一天，学校领导和很多教师向我介绍我班学生的一些情况，说他们行为规范，学习成绩都很差，特别有4名极差生，基本每天都有违纪行为，从那时起，我就下定决心，对他们实施情感教育，以自己的人格魅力感染他们，带动他们一起进步。

记得给他们上第一节英语课，班级课堂纪律很差，特别有几名男生，他们虽坐在自己的座位上，但不是认真听课，而是在小声说话或做其他事情。我便让他们站起来，并逐个记下了名字，一共4名学生。中午休息时间，我把他们请到办公室，本想亲切地和他们谈一次心，了解一下他人的生活及学习情况，但开始时，他们什么都不和我说，全部低着头，呆呆地站在那里，为了缓解一下紧张的气氛，我亲切的对他们说：”你们现在可以自由，放松一下，别那么紧张，虽说我是你们的班主任，是你们的老师，但同样是你们的朋友。今天，把你们请来，是想和你们象朋友一样谈心„„。”在我动之以情，晓之以理的开导下，他们终于放下对立情绪，和我进行了思想交流，原来，他们4名学生，本来基础就很差，家长又不重视，加上老师，同学的冷落和嘲讽，慢慢地，他们也放弃了了自己，对学习失去了信心。听了他们的诉说，我非常吃惊，也感到自己的担子很重。第二天午休，我又把他们请到了小会议室。象朋友一样坐在一起，聊做人、聊学习，这一次，他们都很主动、积极。他们说：“其实，我们也想好好学习，做一个合格的中学生，但我们的基础太差，别人又看不起我们。”我对他们说：“要想别人看很起你，你首先要看得起自己，如果你们真的想好好学习，做合格的中学生，不要怕基础差，也不要在乎以前，只要你们愿意努力，老师会象大哥哥一样帮助你们，和你们一起努力，共同进步，我相信你们一定会成功。” „„。在我的鼓励下，他们都向我保证：以后习惯，积极配合我管理好班级，逐步提高学习成绩。为了充分调动他们的积极性，我还任命柏超同学（4名学生中的）为班级纪律监督员，配合班长抓班级纪律，让他们感到自己也是班级的一员，慢慢融入这个温暖的大家庭，和同学们一起努力，一起进步。

从那次谈话以后，他们4名学生改变了很多，也得到一些同学和老师的肯定。但因为以前的种种坏习惯，仍常有一些违纪行为，我看在眼里，急在心头。不断的抽时间逐个和他们进行情感交流。特别是我们的徐校长本着“一切为了学生，为了学生一切”的宗旨，在百忙中，两次抽出时间和他们亲切交谈，并鼓励他们。“现在，你们、你们班有了很大的进步，但还不够，只要你们继续努力，我相信你们、你们班会成为最好的学生和班级。”慢慢地，我班的纪律好了起来，他们4名学生也再没有违纪行为，特别是柏超同学，他不但管好了自己，还积极配合班委干部管理其他同学。情感教育象一把万能钥匙，终于打开了4名学生心灵的大门。

四、分析与结论

这个典型案例，深刻反映了学校、教师对学生实施情感教育的重要性。情感教育是营造好师生关系的基石，是搞好班级管理工作、激发学生学习积极性的前提。作为教师，应努力做到：从我做起，以自己的魅力来感染每个学生，带动他们一起进步，不落下一个学生。只有成为学生的“良师益友”，才有充分调动他们的积极性，主动配合教师的班级管理和教育教学工作，在学习中总结经验，吸取教训，不断进步。

亲其师信其道,通过以上情感教育案例，可以看出：情感教育是一门艺术，是心灵的交流、情感的交流，没有真心的交流，就没有浓厚的师生感情，就没有学生主动要求进步的动力和前提。我国古代教育家早就说过：“亲其师信其道”。学生以其师为亲，与老师建立了深厚的感情，就乐意接受老师的道（教育）。

善待学生，以情育人

人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业。这“光辉”应该就在于它不仅是教书，更在于育人。正如我国著名的教育家所说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人，因此，学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏，也就格外的重要。”所以，我总在思考，要做一名合格的人民教师，做一名合格的班主任，应该如何让孩子健康成长。于是，我始终坚持言传身教，用自己的行动、爱心，循循善诱，以情优教。

一、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。班中有几个男生，在校不注意文明礼貌，爱给同学起绰号，取笑女生，课间踢踢打打，课内扰乱课堂秩序。针对这些情况，我避免了批评、责备的过激行为，而是每天下课与他们一起聊天，走廊上，操场上，面对面地谈心，渐渐地，他们没有把我看得高高在上，愿意听取我的建议，慢慢地，坏毛病改了许多，同时我还在班上经常夸奖他们的一点点进步，让干部们热情地帮助他们，现在，他们的情况有了明显的进步，将更多的精力放在了学习上。

二、“关爱”特困生

教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言时时牢记在我们老师的心里。我所任教的一位学生，从小失去母亲，父女俩相依为命，父亲靠打零工供她生活、学习。在2003年的上半年，由于父亲一时没找到工作，她无奈之下只得停学在家，靠自己的双手去挣钱，希望能再次返回学校，经过一学期的努力，她又回到了学校。得知情况后，我给她买了一些学习用品，送一些衣物给她，并告诉她有困难告诉老师，不要瞒着大家，我们都会帮你的。她很激动，学习也就异常刻苦。由于一学期没来，我利用午休、双休日等休息时间帮她补习，通过一学期的共同努力，在质量管理考试中她就取得了年级第十三名的好成绩。

三、“严爱”优等生

优等生，谁都爱他们，也因为如此，他们的缺点往往被掩盖、被原谅。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不迁就他们，总是时时提醒“做学问得先做人”。我班的一位男生，聪明、反应灵活，成绩优良，正因为如此，他对自己要求不严格，总觉得老师对他印象好，不会计较小错误。不久，他居然在校车上帮助他人打架，欺负小同学，而且态度很差。知道情况后，我及时与他家长联系，将问题的严重性告诉了他，私下里，我又与他谈心，告诉他，好同学不单纯是学习优，更重要的是人品要优，心胸要广。正是在这种理智、严格的教育下，他目前的表现有所改观，也会帮帮同学、班级做点事，在校运动会上还为班级争得两项第一的好成绩。

四、“博爱”一切学生

一个班就像一个家，得注意每个孩子的成长。而学生的身体健康又是我们时常关注的情况。我班有一位同学胃病较严重，经常请病假。因此，在学校时，我特别注意他的饮食卫生和习惯，并时常提醒他养胃的方法。特别是在社会考察活动中，我干脆将他带在身边，便于照顾关心，随身还带好胃药，以备不时之需。他的家长很感激老师，觉得我们比他们家长还要考虑得周到。另外，我班一位女同学在运动会上不慎扭伤了脚，走路不方便，我就发动全班同学帮助她，于是吃饭有专人送上教室、上厕所有人扶，上下楼有人背，一个月来从无间断，她的妈妈经常到校感谢老师、同学。2004年下半年，腮腺炎比较严重，我班有几位学生也只得在家休养，我们几个班主任就挨家挨户探望，让他们能够静心休息，免除后顾之忧。特别是一位男同学，病得较严重，在宝钢医院住了一段时间，出院后仍不能返校，打电话时，他非常着急，于是当晚，我冒着寒风大雨，去他家看望，他母亲激动地说：“老师今天这么大的雨你还来看我儿子，又买了这么多东西，真不知怎么感谢你”。如今看着班上的学生能够健康的在教室学习，心里总有一种踏实的感觉。

班主任的工作总是精心而又繁琐的，以我二十多年的经验来看：要做好班主任工作，没有别的诀窍，除了全身心投入，把学生当成自己的孩子来关心、帮助，没有别的方法。

重塑自信，寻找真我

长明中学

张坤

一、问题的提出

长兴乡作为海岛地区，由于受特殊的地理环境和人们思想观念的影响，学校的教学工作受到一定的影响，尤其是班级里的后进生。他们不但学习成绩差，而且行为规范上的表现对班级、对学校的影响更大，他们上课不听讲，讲小话，扰乱课堂秩序，课下追逐打闹，滋事生非，影响其他同学的学习。

二、研究目的

在教学研究中，个案研究是其中重要的方法之一，它是在研究教育规律普遍性的基础上的特殊性研究，着眼与某一具有典型代表性的对象进行研究，从而发现规律，以点带面，取得预期效果。本文试图从一个后进生短期内发生重大变化的案例出发，探讨情感教育在教书育人，尤其在学生德育工作中的重要作用，并以此为后进生工作提供可资借鉴的经验，使后进生在德、智两方面都能有明显的提升。

三、研究对象及方法

1、研究对象：班上一位后进生

2、研究方法；个案法

四、研究过程

我刚刚接手这个班级，在开学报到时，我就发现一个学生过于活跃的同学。第一个星期，我就接到关于他的“举报”好几次，这时我觉得对这个学生要倾注更多的关注。于是，我就找班上其他的一些同学了解情况，找他以前的老师了解情况，根据老师和同学们的介绍，我初步了解到关于他的一些基本情况。由于家庭变故的影响，他的心理有某方面的阴影，有点障碍，长期得不到家庭的关爱和温暖，他缺乏自信，不但如此，他的自卑感很强烈。虽然他平时表现得特别活跃，但活跃下掩藏的是自卑带来的脆弱。

于是，我找他谈心。谈话的地点选择在我的宿舍，因为他以前表现太差，进办公室是家常便饭，我又怕他在办公室谈话影响到他的情绪：怎么无缘无故又让我进办公室。为了减少他的心理压力，我们在我的宿舍里开始谈话。

一开始，我没有直接进入话题，而是先问了他一个问题：“将我的台子（有四个角）去掉一只角，还剩几只角？”“五只”，他毫不犹豫地回答。我虽然估计到他会给出正确答案，可没想到会这么快。“很好！”我有点儿激动地说，“小伙子脑筋真好使！”我把他表扬了一番，他呢，可能从我的眼中看到了真切，也有点儿感动。我觉得时机成熟了，就进入了正题，问到他的家庭情况，他的生活和学习情况等等，最后我对他说：“没有迹象表明同学看不起你，你的家庭变故也不会成为同学看不起你的原因。相反，他们会同情你，会更关心你。关键在于你自己的心态，你的自卑感来源你一相情愿的想法，你自己也没有找到任何证据。其实血色怀念感最重要的是学习成绩，虽然你现在成绩较差，但是，只要你能在短时间内有明显的进步的话，同学们对你都会刮目相看，会给你带到佩服和羡慕的眼光。”谈话始终在融洽的气氛中进行。

在那以后，我又找他谈了两次，一次关于学习方法，一次是关于道德行为规范。我感觉到他很信任我，能把我当朋友对待，会把心里的想法跟我说，遇到问题会找我来协商解决。更重要的是他自身的改变。以前上课，不是跟其他同学讲话就是一个人趴在那里发呆，脑子里莫名其妙地想些东西（他自己的话），而现在他上课不但认真听，而且很活跃，明白或不明白的他都敢于举手发言。他再也不扰乱老师的课堂秩序，也不找其他同学寻衅滋事。偶尔在自修课上“因病复发”，我也不批评他，往往只是给他一个疑惑的眼光，他便立刻明白了。我还尽量地给他表现的机会，以增加他的自信心。比如让他给教室的饮水机换水，给办公室的饮水机换水，偶尔黑板没有擦，就让他擦，他非常乐意做这件事。我也尽可能地让他在同学们面前“抛头露面”，有什么资料下发，就让他来发，有什么小费用需要收缴，就让他来收，无意中培养他树立自信，让他觉得他是一个有用的人，有能力做好一切事情，从而走出心理的阴影。

一个多月过去了，他取得了明显的进步。虽说这进步还是暂时的，不稳定的，但我付出的情感教育毕竟结出了果实。虽然果实尚未成熟，但果实的成熟除了需要呵护外，还需要时间，我想只要我和他都不懈地努力一定会取得成绩。

四、分析与讨论

通过以上案例可以看出，教育是爱的艺术，是情感的付出与收获，没有爱就没有成功的教育。

同时，教育又是心与心的交流，教师对学生真心的爱是教育教学成功的基础。因为爱是一种情感体验，是沟通教育者和被教育者心灵之间的桥梁，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

班主任老师对学生实施情感教育的重要作用。只有通过与学生进行心与心的交流，才能培养教师与学生的情感基础。有了这个情感基础作保证，就可以增强学生对教师的信任感，这样才能顺利实施情感教育，才能激发学生的学习动机，增强学生的自信心，才能教会学生如何做事，如何做人。那怎样才能让孩子们“亲其师”呢？只有通过对学生的爱，但是爱好学生容易，爱学习上有困难，行规上有偏差的学生就不那么容易了，其实他们比好学生更需要爱，更需要教师用心来帮助他把教师的关爱更多地给予那些后进生，这才能更好地体现教师工作的伟大和高尚。可教师的爱怎样才能转化成教育成功呢？

1、增强学生对教师的信任感。

教育是通过心与心的碰撞与沟通，通过平等的交流而达到的。没有信任做基础，教育不会有好的效果，没有取得学生的信任，教师的话学生听不进去，教师付出的爱，打动不了学生的内心，那么，教师付出的劳动都会成为“无用功”，不但收不到预期的效果，反而会激发学生的逆反情绪。

2、增强学生的自信。

学习成绩好的学生当然有充足的自信。可学生成绩差的学生往往有更多的不安和忧虑。甚至会产生厌恶学习的情绪，但教师的关爱会减少他们的不安和忧虑，消除他们的不良情绪，让他们觉得老师关爱他，他是一个受关注的人，是一个有作为的人。可以逐渐树立自信，从而培养学习兴趣，增强他们克服困难的勇气。

3、激发学生的学习动机。

学生一旦感受到老师对自己的关爱，他们会产生一种朴素的情感：老师这样关心我，我想是不好好学习，怎么对得起老师，看在老师的面子上，我也要好好学习呀。因此，爱也是一种学习动力，也可以成为一种鞭策力量，鞭策学生努力地学习提高。

篇2：情感教育案例集

实验学校 郭明

1.在感恩父母方面，我们现在做得如何呢？有什么不足的地方呢？让我们一起来实话实说。2.小调查⑴：

出示调查表，请学生当场填写，调查内容为： ②父母的生日是哪天？ ③父母爱吃什么？ ④父母有什么爱好？

⑤父母身体怎样？需要什么照顾？

⑥你怎样做会引起父母的欣慰？怎样做会使他们发愁和生气？

3.统计调查结果，说说这个调查结果说明了什么？（父母长辈那么爱我们，我们享受爱，却回报得很少或没有学会去回报。）4.小调查⑵：

⑴把教材中的“做一做”制成表格，分发给学生，由学生家长填写。

调查内容有：①.从不和长辈顶嘴；②.不惹长辈生气；③.从不向长辈提过分要求；④.主动向父母长辈汇报自己的情况和想法；⑤.接受长辈的正确教导；⑥.用正确的方法处理与长辈之间的矛盾；⑦.对长辈有意见时，能委婉提出，耐心解释；⑧.为家庭创造欢乐气氛等八项。5.反馈，当场评选班级“孝敬”星，颁发纪念品。6.请“孝敬”星谈谈事例。●反思：

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。新课程标准也指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。” 教师要根据教材内容精心创设活动，让学生从中获得体验。

上述片段中，我根据学生的年龄特点、行为能力，选择性地设计了小调查、评选“孝敬”星、请“孝敬”星谈事例等多种形式的活动，引导学生走进真实的生活，去调查、感受、体验、分析。在调查活动中，他们深刻地体会到：父母长辈是那样的爱孩子，他们付出了很多，而孩子却回报得很少或没有学会去回报；在评选过程中，学生们认识到孝亲敬长的榜样就在身边，明白了自己努力的方向。在活动中，每个学生都“动”起来了，他们是学习的主人，教师引领着学生从生活出发，在生活中学习生活、学习道德，将教学与学生的生活真正贯通，让学生在喜闻乐见的活动中形成正确的态度，养成良好的行为习惯，教学效果是显而易见的。

篇3：《中外物流运作案例集(Ⅲ)》

共收集有80余个国内外著名企业的物流管理与运作案例,全书按行业分为十二个篇章:即电商行业、汽车制造行业、家电电子行业、烟草行业、医药行业、食品行业、服装行业、零售业、图书出版业、日化行业、第三方快递物流业。

本书可供广大物流从业人员、物流科研人员、物流系统分析人员和物流决策支持系统开发人员、物流院校教学人员,尤其是物流行业管理人士和实际操作者,借鉴国内外成功企业的物流管理与运作经验,了解先进的物流技术与设备的应用状况。其文字深入浅出,分析透彻,图文并茂,既是一本实用性强的学习资料,更可以作为案头常备工具书。

篇4：农村留守高中生情感教育案例分析

【关键词】留守高中生 案例分析 亲情弥补 引导浸润

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0067-02

近年来，由于大中城市现代化建设的需要，农村主要劳动力大批进城务工，长期居住在经济发达地区的大中城市，但他们无法承受与支付高额的城市房价及教育经费，其适龄子女只能送回农村读书，这些孩子因此成了留守学生。从小学到初中再到高中，从留守儿童到留守青少年，他们与父母每年只见面两三次。当前，这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注，政府大力宣传“关爱留守儿童”，经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲，这些留守学生已吃得饱穿得暖，也上得起学，但是教育质量却不容乐观，各种教育问题逐渐暴露出来，而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中，留守学生占全校学生的70%左右，由于得不到父母的监督与关爱，相当一部分学生的感情出现问题，表现为性格孤僻，待人冷漠，自卑拘谨，交往困难，无视纪律，沉迷网络，学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心，在德育中没有将这个情况考虑周全，德育效果将大打折扣。相关专家认为，留守高中生问题解决不好，将埋下深层次的隐患。

一、留守高中生案例

2015年9月1日，开学第一周，某学校政教处通知各年级各班对“留守学生”进行摸底调查。统计数据显示，笔者班级55人中有38人是“留守学生”，占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监管，20%由亲戚代管，还有10%的学生处于无人看管状态。那么，这群“留守学生”的学习、生活与情感又怎样呢？通过一学年的相处与交流，笔者逐渐发现这些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例：

案例1

学生王××，男，16岁，4-5岁时，父母就去广东打工，每年与父母见两次面，暑假一次，春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月，早上起床出宿舍大门迟到3次，宿舍内务值日2次不合格；晚就寝玩手机被值日老师发现2次；课堂上睡觉4次，自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所，纪律涣散。学习态度不端正，经常欠交作业，物理作业1次都没写。有一次，物理老师批评他：“你再不写作业，我就叫你家长来。”他却顶嘴说：“我父母在广东，你叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会，笔者多次提醒该学生通知家长来开会，他却说：“我爸妈在广东，电话打不通，他们也不会来。我爷爷在家干农活，没有空。”高中第一次月考，除了语文，其他学科都要补考。第二次月考，语文考了115分，笔者鼓励他继续努力，把其他学科也赶上来，而他表现出紧张、恐慌、极其自卑的表情。

案例2

学生韦××，女，16岁，父母在广东打工，4年前父母因感情破裂而分开，无人看管，内心孤独，有早恋现象，成绩中等。该学生是在上学期末文理分班时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉，无精打采。笔者向其宿友了解到，该同学经常与男朋友网上QQ聊天，有时周六晚上很晚才回宿舍。之前，笔者听她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期4月14日，笔者突然接到她父亲打来的电话，说平南县法院的干警来找她谈话，是有关她父母离婚一事。笔者当时正在外地出差，考虑到对学生的影响，请求学校妥善安排与接待。一个月后，她母亲打电话来，了解女儿的学习与生活情况，但她拒接电话，且警告母亲，以后再不要打电话过来，她恨母亲。

案例3

学生廖××，女，17岁，父亲早亡。6岁那年，母亲去福建打工，一直没有回家。该同学从小与奶奶相依为命，奶奶年老多病，没有经济来源，主要依靠政府救济补贴，生活非常拮据。该同学性格孤僻，逆反心理强，与同学关系不是很融洽，朋友较少。思想有些偏激，认为学习好其他都不重要。劳动不积极，多次忘记劳动职责。有一次大扫除，由于她问老师作业问题而忘记自己的劳动任务，劳动委员告诉她，班长替她做了，希望她能向班长说声“谢谢！”也希望她以后要及时劳动。但她不但不说声感激的话，反而还说“做个劳动有什么了不起”，态度冷漠，无感恩之心。她的课桌面及地下相当脏乱，值日班干多次督促其整理她都不理睬。

二、留守高中学生心理问题产生的原因透析

以上三则案例反映出的留守高中生的心理问题比较典型：养成教育差，自理能力弱；缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒；孤独无助，沉湎青春早恋；性格孤僻乖张，逆反心理强。导致这些不良的习惯和性格的形成，其原因主要有以下几种：

（一）留守高中生的父母对子女的教育不够重视，家庭教育缺失

许多外出务工的家长只想着挣钱而忽视了家庭教育。他们简单地认为，养孩子只需提供物质条件，而孩子能否成才则是学校老师的事。更有甚者，认为在情感上有欠于孩子，就用金钱来弥补，尽量多给孩子钱，给孩子买智能手机等高档消费品。案例1王××的家长一个学期给孩子买了两台智能手机：孩子以方便与父母沟通交流为理由让父母为其购买手机，第一台手机被学校收缴，不到一个星期又买了一台。学生携带手机进校园，沉迷网络游戏或刷微信，在宿舍里通宵达旦玩手机，无视学校纪律，严重影响学习及身心健康成长。

（二）家庭失去有效监护，是留守高中生行为习惯差的主要原因

留守学生的临时监护人多为爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友，但不管是谁，都将其临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故，忽视孩子的身心健康和人格塑造，不重视孩子的思想道德、行为习惯的养成，使这些孩子缺乏良好的教育氛围。案例1王××的爷爷只管给钱，至于孩子在学校学习怎样就不闻不问了。所以，他纪律涣散，周末下午去网吧，经常迟到；案例2韦××，父母在外务工，且感情不合，母亲多年没有回家，每次放假回家，家空荡荡的，无人陪伴，孤独凄冷。这是她早恋的主要原因。

（三）亲情缺失造成留守高中生在心理发育上的“营养”不良

留守学生由于长期缺乏父母的关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。他们同那些生活在父母身边的孩子相比，少了活泼和开朗。感情的匮乏严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感，出现性格缺陷，长此以往就出现了案例2与案例3的现象。她们不愿与同学多交流说话，性格越来越孤僻，对亲情的感觉也越来越淡漠。

三、对留守高中生情感关怀与亲情弥补的思考

苏州市中小学德育学会副会长李凤祥认为，教育新常态下的德育要“把‘学生当作有生命力的‘人来教育，尊重生命成长的规律，教育者要充满爱心和人格魅力，让受教育者充满心灵感应，德育过程要生动形象，充满灵动和温情，倡导有情德育。”学校是留守学生的第二个温暖的家，班主任就是留守学生的父母，义不容辞地要肩负着教育和关爱学生的责任。那么，我们如何才能使这些留守高中生健康快乐地成长，成为人格健全、有理想有追求的青少年呢？一年来，笔者进行了以下实践。

（一）开展主题班会或趣味活动

教育家克鲁普斯卡雅认为，学校德育目的在于使学生形成对“亲人”的依恋之心，在与“亲人”的交往中，引起学生对他人的兴趣，逐渐形成学生对他人的亲和性，培养学生对他人的美好情感。我们知道，如果学校拥有温情的环境，那么学生情感发展就会更阳光。温馨的主题班会，快乐的趣味活动，让留守学生在学校感受到家的温暖。3月8日母亲节，笔者所教的班举办了“祝福母亲，爸爸妈妈我爱你”的主题班会，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩视频等，用“情境法”引导学生进入情境，营造温馨氛围让留守学生在主题活动中得到关爱，在活动互动中感受集体生活的快乐，使他们更加热爱学校的集体生活。在活动中，班长特别安排案例2中韦××独唱《烛光里的妈妈》，歌声委婉动听，演唱声情并茂，赢得全班同学热烈的掌声。

（二）师生结对子，进行爱心弥补

教育家苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守高中生来说，他们更需要爱，更渴望得到老师的关注。当笔者理解教育的这层涵义后，笔者对班里留守学生进行统计归档，安排班里所有科任课老师“一对一”或“一对二”的关爱与指导，让留守学生感受的关爱更实在，也在一定程度上减轻了监护人的负担。教师从小事上、从细节上关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，付出真情。经过一个学期的精准扶“贫”，这些留守学生由从前的冷漠、自私、自闭变得活泼开朗起来，他们开始能做到自觉遵守纪律，专注听课，学习上有了一定的进步，并能主动为班级或老师分担一些力所能及的事务。

（三）专题讲座，或参与大型的励志活动，激励自信

留守学生在成长过程中由于父母的缺位而造成心理软骨病，往往感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极，从而在行为上则表现为程度各异的失范和越轨现象。基于这个情况，某学校高一年级部每单周五晚7：30开展汉语演讲活动，笔者利用这样的活动鼓励留守学生自己积极参与，感受生命的意义，增强自信自强意识，培养独立生活的能力，减轻对远方父母的情感依赖，建立健全人格，树立正确的价值取向与人生观。此外，笔者还组织高一年级学生参加高三学长学姐的“高考百日誓师大会”并写大会感想。同时，组织学生建设团结奋进的班级文化，创设各类评奖方式，树立先进榜样，整个班级充满活泼快乐、自信自强的学习氛围。

开展主题班会、精确扶“贫”、专题讲座、演讲比赛等，以各种类型的活动关爱留守学生，增加了留守高中生与同学及老师交流的时间和空间，在留守学生的性格养成上起到了良好的引导和扶正作用。通过典型案例的实践性思考，笔者基本形成了自己独特的弥补留守学生亲情的应对方法，使留守学生的整体情况有明显改善。

【参考文献】

[1]无锡市妇联.农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究[R].无锡：江南大学行知教育调研团，2006

[2]彭祥杰.如何关爱留守儿童[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷，2015

【基金项目】柳州市德育工作提升年专项科研课题“教育新常态背景下农村留守学生情感教育实践研究”

篇5：情感教育案例集

教案篇《城市老鼠和乡村老鼠》，故事诙谐有趣，通过两只老鼠的不同经历从侧面反映了城市和乡村的不同生活。孩子对城市很熟悉，对乡村也并不陌生。大班的幼儿语言发展已经进入高峰期，幼儿敢说、想说、乐意说，在自己感兴趣的事情上乐于讨论甚至辩论。本次活动教师用图片、谈话引导、动画等多种形式让幼儿有话可说，有话可谈，将幼儿的生活经验在简单的辩论中得到提升，学会大胆地表达自己的观点，并能认真地倾听。由辩论再蔓延到故事情节中，在诙谐有趣的故事中体验其中所蕴涵的意义，了解故事的内容。

1、欣赏故事、感受诙谐故事的趣味。

2、能大胆表达自己的观点，并能尊重别人的观点。

3、能与教师一起绘声绘色的讲述故事。

1、城市与乡村的图片，活动教具城市老鼠和乡村老鼠各一只；

2、故事《城市老鼠和乡村老鼠》；动画《乡村老鼠进城》

（一）引出课题，激发兴趣今天老师带来了两位客人，看看是谁？（两只老鼠）一只老鼠住在城市里，所以我们叫它什么呢？（城市老鼠），一只老鼠住在乡村里，所以我们叫它什么呢？（乡村老鼠）。它们是一对好朋友。我们一起到他们住的城市和乡村去看看吧!

（二）欣赏城市与乡村的图片逐一出示城市的图片和乡村的图片，提问：你觉得城市的生活好，还是乡村的生活好？为什么？（请幼儿自己作选择，喜欢城市的小朋友说城市，喜欢乡村的小朋友说乡村，分别陈述自己的理由)

（三）欣赏动画，并拓展讲述

1、用开放式的问题激发幼儿想象故事内容2城市老鼠和乡村老鼠过腻了现在的生活，它们想交换一下：城市老鼠到乡村去生活，乡村老鼠到城市去生活。你们觉得可能会发生什么事情呢?

2、欣赏动画——老鼠进城提示语：乡村老鼠来到城市，会发生什么事情呢？它能习惯城市的生活吗？让我们一起来看动画片吧!

3、拓展讲述提问预设：请你们猜一猜，城市老鼠到乡村后，又会怎么样呢？它又能习惯那儿的生活吗?

（四）欣赏故事《城市老鼠和乡村老鼠》提问交流：你在故事里听到了什么？你在故事里听到了什么有趣的事情？你能够跟大家说说吗?

1、城市老鼠喜欢乡村的生活吗？为什么？（乡村虽然美丽，但它吃的、住的都不习惯)

2、乡村老鼠喜欢城市生活吗？为什么？（城市里虽然繁华美丽、舒适好玩、但太危险了)

3、为什么城市老鼠和乡村老鼠都想回到自己原来生活的地方?

（五）再次欣赏故事，鼓励孩子们跟着老师一起讲述。

小结：其实城市和乡村各有各的好，也各有各的不好，一个人在一个地方生活的时间长了，就会有他自己的生活方式了，就习惯了这个地方的生活。就象我们小朋友从一生下来就住在城市，可能会觉得（什么地方好啊）城市好。只要我们找到适合自己的生活，那就能过得开心、舒服，你们说对吗?

（六）自然结束活动。附：

城市老鼠和乡村老鼠有只乡村老鼠住在靠近谷仓的地方，日子过得十分安逸。

这天，乡村老鼠忽然想起了自己的老朋友——城市老鼠，就写信请他来乡下玩。城市老鼠接到信后，高兴得不得了，立刻动身前往乡村。

城市老鼠受到了乡村老鼠的热情接待。乡村老鼠领着城市老鼠来到野外，得意地说：“老兄，你看这儿的风景多好，空气也很新鲜，多住几日吧！”回到家，乡村老鼠又拿出很多大麦和小麦请城市老鼠吃。城市老鼠坐在坚硬的板凳上，很不当回事地说：老兄，这儿尽管吃东西不愁，可也太乏味了！”城市老鼠说：“你还是到我家去玩吧！我请你吃从没吃过的好东西！让你看看我过的是怎样的生活！”听了这番话，乡村老鼠突然非常向往都市生活了，3他欣然接受了城市老鼠的邀请。于是，他们立刻上路了。

来到城市，看见城市繁华的景色，看到来来往往的车辆，乡村老鼠吓得全身颤抖，过马路时紧紧拽着城市老鼠的手臂吓得哇哇乱叫，他们来到城市老鼠的家，看到整洁的房间、漂亮的家具和各种好吃的东西，不由惊呆了，“你天天都这样过吗？”乡村老鼠问。“是啊！来客人时吃得更好呢！”城市老鼠神气活现地回答。乳酪、蜂蜜、苹果、无花果、奶油蛋糕、面包�6�7�6�7乡村老鼠以前连见也没见过。“你真幸福啊！吃得好，过得好。而我一年四季只在农田里干活！”乡村老鼠感到很悲哀。

他们聊了一会，就爬上餐桌吃起来。乡村老鼠正要把苹果放进嘴里，“砰”的一声，一位仆人走了进来。城市老鼠见了，飞快地躲进墙角的洞里，乡村老鼠吓了一大跳，也躲了进去。

仆人把一些食品放在餐桌上，又出去了。“好了，这下安全了。”城市老鼠得意地坐在餐桌上，继续吃东西。乡村老鼠四下张望了一下，才跟着吃那可口的肉。它们才咬了一口，“砰”的一声，门又打开了。一个女佣走了进来。两只老鼠吓了一大跳，又急急忙忙躲进墙角的洞里。

“老兄，你觉得那肉的味道怎么样？”城市老鼠得意地问。可乡村老鼠却吓得什么都忘了。乡村老鼠静静地想了一会儿后，把帽子戴起来，说：“老兄，我要回家了。”城市老鼠不知道是怎么回事：“哎，这儿不是很好吗？”乡村老鼠说：“乡村平静的生活很适合我。这儿虽好，但随时都得担心被人伤害。我还不如回去。”说完，乡村老鼠头也不回地走了。

点评：

该故事生动有趣，孩子很喜欢。因为孩子喜欢老鼠的形象，所以他们乐于讨论。活动中，教师能紧紧的抓住幼儿的兴趣点和生活经验，以开放式提问激发幼儿大胆地表达自己的观点。整个活动气氛活跃，孩子们愿意表达并且有话可说。动画《老鼠进城》特别有趣，能深深的吸引孩子，并能加深幼儿对故事的理解。

吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。孩子们也非常感兴趣，并且善于模仿。老师便以此为契机，4加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的好玩和有趣。本活动旨在让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。

1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。

1、知识准备：带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。

2、物品准备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

3、情景创设：美食街。

一、引导探索.让幼儿明白什么是吆喝为什么要吆喝?

1、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。

2、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？引导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

5、老师小结：吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点

1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝?

2、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。

3、观察比较：引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳出吆喝的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师向幼儿展现三种吆喝：普通话的，方言的，唱的。让幼儿比较觉得哪一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝，最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。)

5三、创编展示：幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。

1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进行讨论、创编。

2、老师引导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。

3、展示创编结果，评价小结。

（在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。可设计这样的游戏：同样卖一种东西比如玉米，一个幼儿在一边独自吆喝，另几个幼儿结伴吆喝，其它幼儿当顾客。让幼儿谈谈自己的感觉)注意：教师在各个环节中都要引导幼儿用丰富的语言去表达。同时要注意买和卖的使用。

四、自由表现

1、介绍美食街。

2、请幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论怎样吆喝。

3、美食街开张，吸引顾客，吆喝美食。

4、小结、结束。点评： 孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。该活动层次清楚，层层递进，以幼儿的讨论、模仿、创编为主，并能尝试让幼儿评价。组织方式生动有趣，游戏性强，孩子能在轻松的氛围中快乐地表达。

《懒惰虫和勤快人》这首儿歌结构简单，语句简短、诙谐幽默，念起来琅琅上口，适合小班幼儿学习。在活动设计中，教师打破了传统儿歌活动中quot教师朗诵，幼儿欣赏和学习quot的模式，力求在自然的、有趣的情境中，通过与幼儿共同感受和体验，逐步引出和丰富儿歌。在活动中，教师采取各种形式，创造一个宽松、自由的语言环境，支持、吸引幼儿愉快地投入活动，让幼儿充分感受儿歌的韵律和趣味，并鼓励每个幼儿在活动中大胆的表达自己的看法，激发幼儿的表达欲望。同时，通过活动让幼儿明白要做一个勤快人的道理。

61、感受儿歌中幽默、诙谐的语句，能积极、愉快地参与活动。

2、能大胆地表达自己的想法，形象地进行表演。

3、在游戏与讨论中了解要做个勤快人的道理。

1、小鸡、小鸭的布偶各一个。

2、幼儿扮演懒惰虫。

1、引出懒惰虫的形象。

出示小鸡、小鸭的布偶。指导语：你是小小鸡、你是小小鸡，你唱歌叽叽叽。你是小小鸭、你是小小鸭，你唱歌嘎嘎嘎。还有一只小动物在睡懒觉，你们猜猜是谁呀？（幼儿讨论，自由发言）教师引出懒惰虫的形象。

2、引出儿歌的前半部，熟悉了解。（1)一名幼儿表演懒惰虫，教师与幼儿一起叫懒惰虫起床。表演：

老师：懒惰虫，懒惰虫，起床了!懒惰虫：不行，不行，我的手在痛。老师和幼儿：懒惰虫，懒惰虫，起床了!懒惰虫：不行，不行，我的手在痛。老师和幼儿：懒惰虫，懒惰虫，起床了!懒惰虫：不行，不行，我的全身都在痛。

（2）教师有节奏的朗读儿歌的前半部。讨论：为什么懒惰虫的全身都在痛?（3）教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的前半部。

（4）教师与幼儿一起玩“你是懒惰虫”的游戏教师随意的指着某一个幼儿，念儿歌“你是懒惰虫，你是懒惰虫”，孩子要迅速的反应，站起来大声说“我不是懒惰虫”

3、引出儿歌的后半部，熟悉了解。

（1)引导幼儿讨论：我们都不是懒惰虫，平时我们都会做一些什么事?（2)教师有节奏的朗读儿歌的后半部。（3)教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的后半部。

4、教师与幼儿共同表演儿歌quot懒惰虫与勤快人quot。

75、游戏：寻找懒惰虫和勤快人在教室里挂几幅图片，有懒惰虫和勤快人，当你看到懒惰虫就用儿歌表扬它，当你看到勤快人就用儿歌批评它。

附儿歌：

懒惰虫和勤快人你是懒惰虫，你是懒惰虫，你呆着不想动。你的手也痛，你的脚也痛，你的全身都在痛。我是勤快人，我是勤快人，我全身都不痛。我的手不痛，我的脚不痛，我天天在劳动。点评：

该儿歌节奏感很强，琅琅上口，很有趣，孩子很喜欢。导入的时候引入小鸡小鸭玩偶是为了感受儿歌的节奏，老师和孩子一起叫懒惰虫起床时幼儿积极主动。分段欣赏和朗诵符合该儿歌的结构，幼儿很容易接受。活动中游戏化的方式让幼儿在轻松、愉快的氛围中积极地学习、大胆地表达、快乐地游戏。整个活动中，孩子表达和交流的机会比较多。

《国王生病了》是一个诙谐有趣的故事，深受幼儿的喜爱，适合大班幼儿欣赏。教师在讲述故事中应重点突出国王的滑稽可笑。活动中，教师先让幼儿观察讨论周一至周六国王做运动的幻灯片，然后通过教师的讲述让幼儿理解国王是怎样做运动的，理解故事中国王的滑稽可笑，让幼儿尝试想像故事情节和续编故事结尾。

1、体验故事的诙谐有趣，能积极地参与文学活动。

2、尝试想象故事情节和续编故事结尾。

3、理解故事内容，仔细观察画面人物的动作，并大胆讲述。课件《国王生病了》。

81、出示幻灯片，设置悬念，导入活动。

指导语：有一个国王生病了，他吃不下饭睡不着觉，医生给他开了一张处方（幼儿已知道什么是处方）。请你们猜猜看，这张处方上面写了什么?

2、引导幼儿逐幅观察幻灯片，猜猜里面说了什么指导语：请你们看一看，国王在星期

一、星期二�6�7�6�7都在做什么？（引导幼儿充分表达对图片的理解）他是照医生开的“药方”去做的吗？你猜猜国王的病好了没有？为什么

3、播放课件，引导幼儿欣赏故事前半部分。

指导语：为什么国王的病没有好，而其他的人却病倒了?

4、操作活动。

引导幼儿观察表格（国王运动记录表），判断国王每天是在做运动还是坐在轿子里，然后根据画面内容打“√”。

5、引导幼儿想象故事结尾，并完整地阅读欣赏故事。（1）讨论：你觉得国王的病后来治好了吗？是怎么治好的?（2）幼儿完整的欣赏故事，感知故事的诙谐和幽默。点评：

该活动的选材很好。大班的幼儿不仅能理解故事中滑稽可笑的情节，也能感受故事的趣味性。活动中教师先让幼儿观察讨论国王做运动的幻灯片，猜测其中可能发生的事情，调动了幼儿的兴趣，激发了幼儿对故事内容的猜测和理解；“国王运动记录表”设计得挺好的，幼儿通过判断能进一步理解国王是在做运动还是坐在轿子里；分段欣赏和续编的形式比较适合该故事的特点。

《捉迷藏》这首儿歌很优美，也很有童趣。在生活中，孩子喜欢捉迷藏，有丰富的生活经验。在活动中，教师重点在于让幼儿感受诗歌的优美，通过捉迷藏的游戏体验活动的乐趣，并通过仿编句子引导幼儿积极、主动的表达，培养幼儿创造性的语言表达能力。

1、能体验诗歌的情趣并在活动中大胆地用语言表达。92、感受和理解诗歌内容，能仿编儿歌的句子。

3、学习用好听的声音朗诵诗歌，丰富词汇“静悄悄”。

1、背景图一幅，以及与之相关的可操作性图片。

2、颜色小精灵、太阳卡片，布置颜色小精灵的‘家’。

一、教师和幼儿一起玩“捉迷藏”的游戏，导入活动。

二、引导幼儿感受颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，欣赏诗歌的中间部分

1、指导语：提问：“今天呀太阳和颜色宝宝它们也在玩捉迷藏的游戏，你们想请哪些颜色宝宝来玩游戏？现在，请你们闭上眼睛，呆会儿我们要看一看他们会躲在哪里”

2、幼儿寻找教师在背景图上贴的颜色宝宝。

3、教师引导幼儿用诗歌里的语言说出来：绿色躲在大树里，黄色躲在菊花里。。。

三、幼儿完整欣赏诗歌（鼓励幼儿跟着老师一起说)

1、欣赏后提问：

（1）诗歌里谁和谁在玩捉迷藏?（2）颜色宝宝们是怎么躲起来的（学习词：静悄悄）？幼儿模仿。（3）颜色宝宝都躲到哪里去了？”

四、教师小结并带领幼儿学习朗诵诗歌。

指导语：“这首诗歌可真好听，把颜色宝宝和太阳说成是一群可爱的小朋友在玩捉迷藏，我们小朋友也一起用好听的声音朗诵这首诗歌吧。”

五、游戏“颜色宝宝找家”。

1、教师以变魔术的形式变出颜色小精灵，请幼儿说说都有哪些颜色宝宝。

2、玩法：幼儿每人一个颜色小精灵，教师当“太阳”，与幼儿一起边朗诵诗歌边玩找‘家’的游戏。

鼓励幼儿边说诗歌边游戏，并能用诗歌中的话来回答问题。

六、幼儿仿编

1、出示变化了的背景图，让幼儿找一找颜色宝宝躲在哪里，并用“谁躲在什么地方”说一句话。

2、幼儿拿着颜色小精灵，以游戏的方式轮流仿编句子。

七、延伸活动。

1、教师带领幼儿到户外找一找其它的颜色宝宝。

102、引导幼儿根据生活经验，用“××躲在××里”的句式学习仿编诗歌。

附诗歌：

捉迷藏云朵用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙住，颜色宝宝们找一个喜欢的地方，静悄悄地躲了起来，绿色躲在大树里，黄色躲在菊花里，白色躲在棉花里，蓝色躲在池塘里，红色躲在蘑菇里，手帕解开了，太阳睁开眼，一个一个找出来了�6�7�6�7点评： 在整个活动的设计中，不管是在导入时与幼儿玩的捉迷藏游戏，还是儿歌中间部分颜色宝宝的出现，教师都很好地运用了“捉迷藏”的形式。“捉迷藏”让幼儿觉得好玩有趣。在活动中，教师能充分地把握机会激发幼儿大胆地表达，通过“寻找颜色宝宝”“颜色宝宝找家”“仿编句子”等，让幼儿学会用“谁躲在什么里”的句式表达。整个活动设计比较游戏化，孩子能积极主动地参与。

《上床睡觉》是分享阅读中一本非常经典的读本，它主要讲了很多小动物上一张吊床去睡觉，直到吊床掉下来动物都住院的故事。故事情节诙谐、幽默，动物形象鲜明突出，幼儿容易接受。开始部分以展示动物图片的形式来观察动物的主要特征，让幼儿从视觉的角度很直观地了解到动物一个比一个大，体会它们之间的个体差异，并通过模仿小动物的身体动作，充分调动他们参与活动的主动性和积极性。在整个活动中，我始终围绕图片的内容，不断地抛出问题，设置悬念，让幼儿置身于故事的情节之中，积极地去猜测，充分调动幼儿思维的11积极性，并鼓励幼儿将自己的猜测结果表达出来，让幼儿在猜测、读图的过程中理解故事的内容。

1、能体会图书情节的趣味，积极地、快乐地阅读。

2、掌握基本句式“××上床去睡觉”，能声音响亮地说出来。

3、能仔细观察图画中呈现的细节，推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。

小蛇、狮子、斑马、河马、大象的图片及文字、大书、小书。

一、导入：出示吊床和图书中五个主要角色，引导观察和描述引导语：动物们累了，它们要去睡觉了，你们想想看它们会去什么地方睡觉？这个床就是它们睡觉的床，和平常我们睡的床有什么不一样？用两根绳子吊起来的床叫吊床（出示实物)教师逐个出示小蛇、狮子、斑马、河马、大象的图片，并配以文字，引导幼儿观察动物的主要特征。

二、大书封面阅读提问：吊床上还有什么？谁第一个上床去睡觉？我们来学学小蛇上床去睡觉的样子。

三、大书图画阅读教师遮住大书上的文字，引导幼儿观察图画。第一页：与封面相同，所以不重点观察。

第二页：又有谁上床去谁觉？它怀里还抱了什么？你们觉得狮子应该睡在哪里呢？为什么？我们学学狮子上床睡觉的样子。猜一猜接下来谁会上床去睡觉? 第三页：斑马上床去睡觉了，小蛇和狮子看到斑马上床来睡觉，它们是什么表情呢？为什么？你们来扮演小蛇和狮子，老师扮斑马，我们来表演它们之间的对话。

第四页：谁又来睡觉了？河马这么重，上床睡觉后吊床会变的怎么样呢？还有谁没有上床睡觉呢？你们猜猜它会来睡觉吗? 第五页：大象也来睡觉了，动物们欢迎它来吗？为什么？老师扮大象，你们扮其他的动物，我们来学学它们之间的对话吧。如果大象也睡到了床上，可能会发生什么事? 第六页：那我们一起来看看到底发生什么事了呢？砰，吊床�6�7�6�7它们都�6�7�6�7我们一起来学一学动物摔下来害怕的样子。动物们摔下来以后会怎样呢? 第七页（遮住鳄鱼）：动物全都住院了，会有医生给它们看病。你们猜会是什么医生呢? 12如果是鳄鱼医生给你们看病你们会不会害怕? 书看完了，你们喜欢哪个动物？为什么?

四、朗读阅读内容

1、图画阅读之后，教师指读，幼儿倾听。

2、教师领读，幼儿跟读。或个别幼儿领读，其余幼儿跟读。

五、操作游戏每个幼儿一套操作教具（一个塑料筐和五个动物的小图片）。让幼儿将塑料筐当吊床，手臂当楼梯，一边操作教具一边朗读。

六、幼儿阅读小书鼓励幼儿自由阅读小书，提醒幼儿按照页码的顺序看书。

点评：

《上床睡觉》是一本很有趣的图画书，里面有幼儿喜爱的动物形象，好玩的故事情节，因此，幼儿对阅读这本图书充满了兴趣。导入时吊床的运用能让幼儿更好地理解图片内容，五个动物图片的感知能让幼儿体会到它们一个比一个大的特征。教师引导幼儿观察图片很仔细，关注了细节和背景；能不断地激发幼儿的想像和猜测。操作教具运用得很好，孩子们一边操作小图片一边朗读，兴趣盎然。

我班幼儿对动物特别感兴趣，他们在书上、动画片里或故事中都听过很多有关动物的故事，积累了一些有关动物的知识，因此，我选择了讲述动物的这一主题。在活动中，主要通过让幼儿听录音，辨别不同动物的叫声，产生谈论动物的愿望，谈论森林里的动物；然后通过有重点地倾听和教师有层次地提问，引导幼儿集中地比较深入地用一段话讲述某一种动物，从而达到培养幼儿大胆地、清楚连贯地讲述能力的目的。

1、仔细听辨出录音中各种动物的叫声，想象发出不同叫声的动物形象。

2、能大胆地、生动形象地描述动物的叫声、形象及动态。

3、在集体活动中保持良好的注意力和主动发言的积极性。：

131、录有森林里动物叫声的磁带一盒。制带的方法可以是：从口技表演录音中选择或从电视片中录取，甚至可到动物园实录。注意动物的叫声不必太多，可选择几种性情温和的小动物，如小鸟、松鼠、小鹿、小马等，再选择几种凶猛的野兽，如老虎、狮子、熊、狼等，应注意所选的动物要符合幼儿的生活经验。

2、录音机一台。

1、幼儿听录音。

在放录音之前，要求幼儿仔细辨别这些声音是哪些动物发出的，确认这些动物的名称。听完一遍录音之后，让幼儿说说录音里面有哪些动物的叫声。遇有争议的，可让幼儿再次听录音进行分辩，做出正确判断。

篇6：关于情感的语录集

2、我会回来，带回满身木棉和紫荆的清香，然后告诉你，我已找到天堂。

3、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

4、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！

5、有些时候，我们以为，蒙上了眼睛，就可以看不见这个世界；以为捂住了耳朵，就可以听不到所有的烦恼；以为脚步停了下来，心就可以不再远行；以为我需要的爱情，只是一个拥抱。

6、梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备。

7、想一个人，一种声音。只待来生寄情相思。

8、爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有，只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。

9、缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。

10、那些已经犯过的错误，有一些是因为来不及，有一些是因为刻意躲避，更多的时候是茫然地站到了一边。我们就这样错了一次又次，却从不晓得从中涉取教训，做一些反省。

11、我们早就约定了，要以最慵懒的姿势，恍惚地面对这个世界。

12、你走了，带着我全部的爱走了，只是一句分手、我忍着眼泪看着你的背影，好想最后在抱你一次，好想在对你说一次“我爱你”。

13、我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局。

14、如果，不幸福，如果，不快乐，那就放手吧；如果，舍不得放不下，那就痛苦吧。

15、狗不会瘦，因为它不会思念。人会瘦，因为他思念着别人。人总是被思念折磨，在思念里做一头可怜的流浪狗。

16、暗恋一个人，也许是绵长的苦，可是，欢喜也这样滋生着，一寸寸。

17、上一次微笑着入睡是什么时候？

18、我们都太爱自己了，两个太爱自己的人，是没法长相厮守的。当我们顿悟了自己的自私，在以后的日子里，也只能够爱另一个人爱得好点。

19、我想哭，可是我已经不知道该怎么流泪了。

20、我们永远不说再见好吗？再见，也是为了下一次见，好吗？

21、失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

22、爱情何尝不是贪婪与恐惧的平衡？愈想占有，愈容易失去。爱是尽量占有和尽量避免失去之间的平衡。

23、表面上看着如此光鲜，其实内心已经碎掉了。凡是能打动你的东西，它一定伤害得你也很深。比如爱情。

24、爱你使我忘记了你的长相，爱你使我忘记了时间，爱你使我变得如此孤单，如此寂寞。

25、我爱上了你，无可救药，中毒已深，已入，膏盲。

26、我以为我们是真的相爱，结果却真的只是以为而已。

27、请不要把我对你的容忍，当成你不要脸的资本。

28、日久不一定生情，但一定可以见人心。

29、现在，我站在你面前了，可是，你认不出我，你不知道我爱你，我想，这是世上最疼的事情了。

30、爱情是，让人想着，然后用一辈子去忘记。

31、愁绪吗？有点闷，一点孤独品尝一点寂寞。

32、有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过。

33、活在我世界里的人都变了，文字和感受怎么可能还一样。

34、和爱的人吵架，和陌生人讲心里话。

35、我能感觉到你的心痛，你有你说不出的无奈…但是你做出一副无所谓的样子，你越是这样我就越难受。

36、有旳伤，注定要埋藏在心里。

37、没有不被人背后说的，没有不在背后说别人的。何必在意。

38、不要轻易说爱，许下的承诺就是欠下的债！

39、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？在未来预知的重逢里，我们以为总会重逢，总有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没有想过每一次挥手道别都可能是诀别，每一声叹息，都

40、为什么不让我就那么一路寂寞着，直到什么人的笑容像阳光彻底照亮我的青春而不是暗夜里浮动的一簇火孤单而不能取暖。别问我分手好吗？就说分手吧！不然呢？

41、分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过。不可以做敌人，因为彼此深爱过。所以我们变成了最熟悉的陌生人。

42、读你会读到白发苍苍；等你会等到地老天荒。

43、等待，是一生最初的苍老。

44、不要仗着我对你的好向我使坏。

45、如果爱情注定是等待，如果爱情注定是错过，我还会选择再度与你相遇么？我想，会的，因为，我爱。

46、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？

47、在这个纷绕的世俗世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境界。

48、在原谅与绝望之间游荡，唯一的感觉是伤！伤！伤！

49、分手的时候，我们都转身走了，但我依旧等你转身过来抱住我，可是这条路走完后，我转过头你却早已不见了，看着昏暗的天空，我在想我怎么会这么傻，我竟然还在期待你是爱我的。

50、我是一块煤，不会轻易被点燃，可烧起来，就会成一堆灰，再燃，已经没了可能。

51、爱一个人就是，撕下自己的皮，去修补他的伤口。

52、如果背叛是一种勇气，那么接受背叛需要更大的勇气。

53、我说做人要低调，可你们偏偏给我掌声和尖叫。

54、但你爱一个人的时候，连折磨也是一种幸福最初的恋爱是最好的，后来才会变坏。不要挥霍爱情，爱是会耗尽的。

55、我们度过的时光，你还记得么，我告诉你，我还记得！

56、我的泪变成雨，也舍不得淋湿你。

57、诺言的“诺”字和誓言的“誓”字都是有口无心的。

58、向来缘浅，奈何情深。

59、幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。

60、你的爱是我一生的盼望，所以你的每一滴泪，都化作了我的哀愁。我思恋的人啊，愿你一生幸福。

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