关心爱护留守儿童

关心爱护留守儿童（精选6篇）

篇1：关心爱护留守儿童

中国梦.教育梦征文稿

题目：为留守儿童撑起一片蓝天

姓名：蔺菊花 年龄：38

单位: 永昌学区中沟小学 电话：*** 邮箱：690293496@qq.com

教学随笔

------为留守儿童撑起一片蓝天

永昌学区中沟小学

蔺菊花

关心留守儿童，我们义不容辞。

教学生知识，我知道我会做的很好。可是，培养一个优秀的孩子，我却心怀忐忑。但是，为了我的梦想，我要去做，一定要去做-----培养一个个优秀的留守儿童。

刚接到这个班的时候，孩子们学习不是很好，在全学区21所学校中排16名。更让我感到不安的是，孩子们看起来话少而缺少活力。到底是怎么了呢？我整夜整夜的想，是学习不好吗？没有自信心吗？我逐个孩子进行谈心。但孩子们说的还是很少。看着他们很忧郁的样子，我心痛。一次，一个孩子张思静没来上学，我非常着急，一边打电话，一边让孩子们去家里找。后来她妈妈告诉我说孩子病了。我有点不太相信，我又到她妹妹那里了解情况，她妹妹说了实话，她不想上学，没病。我心里震颤了一下，为什么？这孩子为什么骗我？我一遍一遍给她妈妈打电话了解情况。她妈妈告诉我说：“这孩子就这样。我和她爸在外面打工很少回家，回家她也不和我们多交流，甚至说她不是我们亲生的，老师，我也没办法啊！”孩子为什么会变成这样呢？看着她郁郁寡欢的样子，我心如刀割。

我开始从资料、从媒体查找原因，才得知这是留守儿童普遍的心理问题，我班里大多数的孩子都是这情况。我着急了，但我也更兴奋，我终于知道了原因。于是，我先从孩子的家长开始做工作，打电话告诉他们孩子是多么的需要他们，让他们一定常回家看看自己的孩子，多多的陪陪孩子。但更多是和孩子谈心、交流，告诉他们说：“父母不在身边陪你们也有他们的苦衷啊！他们是想给你们创造更优裕的生活条件，他们也想陪你们，可是…….，”让同学们多想一想是为什么？后来我又让孩子们写关于父母的作文，在全班同学面前读，写的太感人了！从他们稚嫩的笔杆下读懂了父爱与母爱。张思静的作文读完后，大家眼眶湿润了，是啊，“世上哪有不爱自己孩子的父母呢！”后来张思静的妈妈打电话来告诉我说，老师，张思静现在变了，变的我都不敢相信了。只要我们一回家，就高兴的嘘寒问暖，还学会给我们做菜了，她说：“妈妈，以前我不懂事，惹你生气了，原谅我！”“好，好，变了就好，变了就好……”我也激动的不知道再说什么了。后来好多家长都打来电话说：“老师，你带上我们孩子们后都变了，懂事了，学习也好多了！”是啊，只要你用心付出了会有收获的。正如家长们所言，孩子的学习进步太大了，一学期之后成全学区的第三名，我都有点惊呆了！

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，就让我做叶的事业吧，叶是谦逊的、专心的垂着绿荫！

篇2：关心爱护留守儿童

茂县常年有大量外出务工人员，使茂县成为留守儿童大县，全县留守儿童呈现“数量多、分布散、年龄小”的特点，为更好地解决留守儿童问题，使之能够安心学习，茂县积极思考，创新方式，努力作为，进一步加强留守儿童关心关爱工作。

一是以学校为平台，建立健全工作机制。全县各级各类学校主动探索，初步形成一些好的做法，如建立留守儿童名册、掌握留守儿童分布；开展家访和谈话活动、了解留守儿童家庭背景、生活环境、在家表现现状；登记外出务工家长电话号码，畅通家校的联系渠道，实施留守儿童工作考核。继续加快寄宿制学校建设，使大量留守儿童进入寄宿制学校学习生活，让他们大部分时间在学校，得到教师和同学多方面的辅导帮助，促使他们热爱生活。

篇3：关心爱护留守儿童

一、关爱留守儿童, 倾听留守儿童的心声

初中班主任要从内心真正关爱留守儿童的身心健康发展。这要求班主任在平常的生活中, 要增加对留守儿童的关注, 注重与他们之间的交流, 增强他们对教师的信任, 从内心把班主任当做生活上的朋友, 并帮助他们解决生活上遇到的困难。值得注意的是, 班主任不能把“留守儿童”这个词挂在嘴边, 这会造成学生曲解教师的用意, 不利于学生与班主任的交流与沟通。同时在教学过程中, 还要注意对留守儿童采取特殊的教学教学方式, 尽量做到少批评、多鼓励、多表扬, 帮助他们树立起学习中的自信心, 在生活和学习中不断进步。另一方面, 留守儿童在生活中缺乏父母细腻的关怀, 造成他们在生活中形成了孤僻的性格以及自卑的心理。我在与留守儿童的交流中发现, 与其他孩子相比, 留守儿童有着躲闪的眼神和胆怯的声音。这是他们在生活中流露出来的自卑心理在隐隐作祟。所以, 我们班主任要像朋友一样地认真倾听孩子的心声, 要经常与之沟通, 了解学生的内心世界。想其所想, 晓之以理, 导之以行。要与孩子搭建起一座友谊的桥梁。

二、做好留守儿童与父母、临时监护人的沟通

班主任老师在加强留守儿童的管理时, 要做好留守儿童与父母、临时监护人的沟通。班主任可以班级为单位, 以班主任为主力, 掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的地址及联系方式。还要定期与学生父母联系, 让家长定时和孩子交流和沟通, 使孩子感受到父母的爱。孩子的临时监护人大多是爷爷奶奶, 他们经常忙于农事, 与孩子的交流沟通不到位。班主任可以经常与学生的临时监护人联系, 了解学生在家里的情况。很多监护人反映学生在家里有不爱学习、不听话、做作业时注意力不集中等等不良的习惯。班主任在了解这些情况后, 要及时采取有效的方法加强对留守儿童的教育, 及时帮助孩子改变不良的生活和学习习惯。例如在我教的班级里, 我把留守学生父母的联系电话都记在一个笔记本上, 定时召集所有的留守孩子开会, 主动打电话给学生家长, 当着孩子的面表扬孩子在学习和生活上的进步, 并适当提出需要改进的地方, 再让孩子与家长交流。经过一个学期的试验和观察, 我发现这种方法对于树立孩子的自信心有很大的帮助。孩子们和我也更亲近了, 为我的教学工作提供了很大的方便。

三、加强法制教育, 从正面引导教育留守儿童

初中阶段是孩子智力发展的黄金阶段, 这个年龄阶段的孩子, 他们有着很强的模仿能力, 对任何新鲜的事物都充满好奇。同时, 叛逆的心理也在开始萌芽。加上留守儿童本身缺乏父母的关心和教育, 判断能力也还没有得到提高, 使得他们很容易受外界不良习惯的影响。这时, 班主任教师如果任由他们发展, 他们就很容易走上岔路。加大力度对留守儿童进行法制教育, 已经刻不容缓。例如:学校可以定期组织留守学生开展安全与法制的教育讲座, 增强他们的安全意识与法制观念。在我带的班级里, 我还举办了“关爱留守学生手拉手”的活动, 将留守学生与非留守学生结成一对, 实行“一对一”的互助。通过半年的努力, 我发现这种方式对于留守学生的法制道德教育有很大的帮助, 他们在其他孩子的影响和帮助下, 渐渐改掉了以前学习和生活中的不良习惯。比如有的孩子受社会上不良青年的影响会偷偷抽烟, 现在已经改正了;还有的孩子原来不爱护公物, 现在还会起早来给学校里的小树苗浇水了。另外, 这种方式还让他们感受到了大家庭的温暖, 原来很多性格孤僻的留守学生也渐渐地开朗起来。

四、提高留守儿童的学习兴趣

留守儿童大多人际关系单一, 只和自己信任的少数人交往, 因而造成了他们感情较淡漠, 加之他们不能得到父母及时管教, 而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为, 致使他们学习的自觉性较差, 成绩落后。这要求我们初中班主任老师要重视培养留守学生的学习兴趣。兴趣是有效地开展学习活动的重要前提, 浓厚的兴趣是一种巨大的动力, 能吸引学生的注意力、思考力, 驱使学生去积极思考和研究。教师要想有效地完成教学目标, 提高教学的有效性, 就必须做好师生之间的互动教学, 以激发留守学生的学习兴趣。我们可以从以下几个方面出发进行教育。第一, 教师要设法为学生树立起自信心, 对于他们的点滴进步, 及时给予表扬、鼓励和肯定。第二, 教师要转变教学观念, 在课堂中放下师道尊严, 与留守学生建立平等的沟通, 教会他们勇于思考, 敢于提问。第三, 采取多种教学活动丰富教学。例如, 开展小组辩论、通过短片引入教学等, 培养他们的学习兴趣, 发挥其主观能动性, 增强学习的自觉性, 促进留守学生在学习上的进步。

总而言之, 关爱留守儿童的身心发展, 正确指导他们的生活和学习, 把他们培养成社会所需的栋梁之才, 这仅仅依靠单方面的力量是难以达到的, 需要社会、学校、家庭的多方面的支持与配合。他们作为社会生活中的一大弱势群体, 渴望得到我们每一个人的关心和帮助。尤其是作为初中班主任老师的我们, 在对他们的管理上, 必须特别关爱他们, 倾听他们的心声, 做好留守儿童与父母、临时监护人的沟通, 并注意加强法制教育, 从正面引导教育留守儿童, 丰富课堂教学活动, 树立他们的自信心, 提高他们的学习兴趣, 使他们在我们的关爱下健康茁壮地成长。

篇4：关心型教师—留守儿童的心灵导师

【关 键 词】留守儿童；关心；关心型教师

“有一种眼神叫做期盼，奶奶说过这就是爸爸回家的路；有一个方向叫做期盼，妈妈说过她就在我们的北边”，这份期盼属于留守儿童。留守儿童的概念早在1998年就被提出，它的提出带有一种人文关怀，“留守”意留下与守望。把问题回归到最根本、最开始处会发现，留守儿童的出现和由此产生的问题是因儿童成长过程中父母角色缺失、儿童缺少关爱。儿童的心理需求是极其简单的，他们需要被认同，需要满足人类都有的基本需求：关心和被关心。作为留守儿童在学校生活中的“重要他人”和“心灵导师”，关心型教师将是最直接和最有效的关心者。

一、留守兒童需要关心型教师

（一）留守儿童的父母“角色缺失”

一个孩子的身心健康成长离不开父母的关心、引导，父母任何一方的角色缺失都极有可能导致孩子的心理问题。留守儿童的父母长期在外务工，父母角色的缺失使得他们难以享有完整的家庭生活，且留守儿童的监护人一般是祖父母，在体力和精力上存在很大的不足，难以弥补父母的角色缺失。当他们进入学校生活，需要教师在日常生活中给予父母般的关心；在精神和情感上予以慰藉；提供充满正能量和支持力的成长环境；所以，教师不但要承担自身教育工作者的职责，还要弥补学生父母的角色缺失，承担起父母职责。

（二）留守儿童需要“心灵导师”

父母出于为孩子的物质幸福和未来教育资金做储备的考虑而外出务工，受务工动机驱动，过分注重孩子学业，忽视孩子心理和情感需要，亲子关系疏离。联合国儿童基金会、国务院妇儿工委在2005年进行的儿童课题研究表明，留守儿童和外出务工父母之间存在着“心灵沟通陌生化”的倾向。①留守儿童遇到问题大多是自己去解决，缺乏心灵引导、心灵关怀，极容易走弯路，造成心理问题，在性格上表现得自卑、孤僻、悲观甚至是显得暴躁、极端。教师作为儿童在学校生活中的“重要他人”，发挥着互动性和偶像性作用，很容易走进学生内心，成为其“心灵导师”。所以，教师不只要在知识上引导学生发展，更要抓住学生在情感、心理转折期遇到的问题，进行心灵引导，为留守儿童的心灵问题找到正确的出口。

二、教师的关心现状

（一）关心认识模糊

学生们都会抱怨“没有人关心我们”，他们感觉自己游离于学校、功课之外，与教师们也格格不入。而同时，教师都勤恳地工作，声称心里装着学生，教师们也确实愿意关心学生，但问题在于，他们无法与自己的学生成功沟通，建立关心和被关心的双边关系。②教师往往将关心学生看作是个人参与性行为：看到需要，给予关心。而内尔·诺丁斯认为关心最重要的意义在于它的关系性。教师做出关心行为后，需要学生接受、确认、反馈关心，师生的关心关系才得以确立。学生参与关心，是至关重要的。如果教师认识不到学生参与关心行为的重要性，仅仅将关心学生当作教师单方面该有的品德，就很难看见学生的内在感情需求，关心浮于表面，达不到心灵关怀的深层意义。

（二）关心能力较弱

联合国科教文组织在北京召开的面向21世纪的教育国际研讨会上，提出“学会关心”的报告书，报告指出21世纪教育所致力于的目标是学会关心。由此，学会关心开始被融合到教育改革理念中，但由思想到实践需要一个慢慢深入及转化的过程，加之学校重视学生的学术成绩，关心教育的效果并不理想。从教师自身而言，有些教师只注重对学生知识的传授，与学生沟通能力较差、关心学生身心健康的能力较弱；有些教师心有余而力不足，缺乏一定的学生心理学、学生管理等方面的知识，受自身素质限制，未能真正了解学生内心。从外部影响因素而言，来自于学校、家庭、社会的压力让教师很难有精力真正去关心学生，往往流于形式。且因为教师的社会地位、经济待遇都较低，大大降低了教师工作的积极性和热情，更谈不上关心学生。

三、培养儿童需要的关心型教师

学生很少对我们要求他们所学到的东西表达他们的需要，但关心型教师就会倾听学生们所表达的，无论这种需要是从口头或是以其它途径表达出来。③这是对关心型教师的最好诠释。

（一）教师做好关心者，提升自身素质

1. 做好“关心”的发出者。教师首先要转变观念，淡化自身的教育工作者角色，强化自身的关心者角色。因为与父母长期分离，内心情感压抑，有些留守儿童的性格较内向、冷漠，不善于表达自身情感，这就需要教师具有细致的观察能力，发现学生的精神和情感需要，对需要关心的学生首先发出关心行为。留守儿童感受到教师的关心，内心都是喜悦和温暖的，此时，教师要鼓励学生大胆表达自己情感，积极对关心者的关心行为给予回应；并认真倾听、观察、感受学生传递的一切信息，抓住关心体验的契机，引导学生从关心身边的人做起，培养关心能力。

2. 扩充自身的知识体系。由于家庭教育的缺失和弱化，得不到父母的教育和引导，留守儿童在性格和心理上容易产生异常，可能会表现得比较自卑、抑郁、孤僻，甚至出现暴力行为。而在社会交往与社会化过程中，父母作用的逐渐弱化和受同辈群体内错误价值观、亚文化影响，留守儿童容易出现失范行为。需要教师以专业知识给予心理引导、陪伴支持，以广博的学识为学生群体内文化输入正能量。教师在入职前都会首先学习教育学、心理学才得以成功入职，有一定专业知识基础，这很重要。结合入职后在与学生相处的实践中积累的关心知识、技能，能清楚地认知学生存在的问题，有针对性地进行疏导、关心，培养学生丰富的感情与积极的人生态度。同时，由于农村条件的限制，留守儿童的见识受限，教师要积极扩展自身的知识体系，博闻广识；在与学生相处中，以富于生命意义和人文教育价值的课程资源为学生开展出具有蓬勃生命力的精神领地。

3. 提高沟通与交往的能力。教师提高与学生的沟通、交流能力并不是单向地提高教师自身的交往能力，最主要的目的是通过教师良好的沟通技能唤起学生内心关心体验，给学生提供实践关心的机会，是一个带动学生关心能力提高的迂回过程。留守儿童缺少被关心，同时也缺乏反馈关心及关心他人的能力。教师通过提高自身的交流技巧，以有效的关心来引导学生对接受到的关心予以积极的反馈，鼓励学生做出关心行为；让学生在被关心者和关心者的角色互换中，将关心内化，真正学会关心他人。

（二）关心型教师成长要循序渐进

关心型教师能更好地关心学生，引导学生学会关心；减少学生人际交往冲突，使集体文化更融洽。但关心型的教师并不是生而有之，任何事物的成长都是在遵循一定规律前提下向前发展，关心型教师亦然。关心型教师的培养是一个漫长的过程，需要经历四种阶段：体验关心，实践关心，建立和维持关心的关系，持续不断的反思和改良。④职前培训让教师知道关心的理论知识，而未能体验关心。入职后，教师在处理学生不同关心需求的实践中，与学生一起深入参与到关心的每一个过程。留守儿童的教育需要教师投入更多的关心体验，教师和学生在多样化、可操作性的关心活动中体验、验证关心理论。在理论与实践结合中，教师逐渐发现留守儿童关心教育的规律性。事物是发展变化的，关心型教师在维持关心行为过程中，对新出现的问题，需要不断反思和改进，可见关心型教师培养需要教师一生的努力。

（三）建立关心型师生关系

1. 师生“我—你”的平等关系。留守儿童缺乏父母的关爱，在精神上和生活上都需要教师给予关爱和支持，但这绝对不同于对弱者的怜悯、施舍，而是对“共生”存在的认同。当人把他人当成与自我同样的存在，特别是与自己共生的一種存在时，人与他者的关系便摆脱了占有式、对抗性的关系，而成为一种共生型的关系。⑤教师要把自己放于与学生的“共生”关系中，肯定学生的主体地位。把师生关系看成是“我—你”的平等关系，关心才能平等而互惠。留守儿童缺乏关心，内心敏感而脆弱，有极强的自尊心。关心行为以一种居高临下、权威性方式出现，儿童自尊心会深受打击，适得其反；关心行为以一种恩赐、怜悯的姿态给予，会加重儿童的自卑心理，更加封闭自我，甚至拒绝关心。关心型教师与学生在“我—你”的平等关系中，做到两位一体，能从学生的角度做出关心行为，关心意义才得以体现。

2. 关心的差异性和整体性。教师要认识到学生的个体差异性，学生是有自己独立的价值观、会自己做决定的完整个体，在兴趣、情感、知识的接受和选择上都存在很大不同，具有各自的特质。关心学生的差异性，关心才有针对性、有意义。对留守儿童差异性的关心要注意下面两点，以避免对留守儿童造成心理暗伤：一是留守儿童并不都是问题儿童，教师要防止从心理上给留守儿童贴上问题儿童的标签，避免出现“标签效应”。二是留守儿童和其他孩子一样有属于自己的兴趣、价值观、性格特点。处理留守儿童产生的问题及对其的关心行为，不能简单划一、单调重复，而应是在把握好度的前提下，有的放矢，因材施教。

对学生的关心是方方面面的，不能局限于学术。对留守儿童亦然，不能因为是留守儿童而过度关注其心理状态或偏注某一方面。一个完整的人是身心德智体和谐发展的人，一个好的教育应着重教育的整体性。

3. 双向互动，培养学生关心能力。师生关心体验的双向互动，建立起关心型的师生关系，关心才展现其教育意义。诺丁斯在论述其关心理论时，指出关心关系建立过程带有关心者的专注、动机移位和被关心者接受、确认、反馈，是一个双方参与的互动过程。教师关心体验的示范作用对学生是一种无言的动力；教师身份自带的光环作用加之教师在学生心理的“重要他人”地位，使教师成为学生学习关心的最好榜样，此时提供一系列实践关心的活动，让学生从开始的仅仅参与关心行为的体验者、反馈者转变为关心者，在角色转变和行为互动中学习关心，与教师建立起关心型师生关系。学生不仅仅要学会感知、接受关心，更要在师生的关心关系中，学到关心别人的态度、技巧、能力。把这种关心他人态度内化到自己的道德建构中，从而出于自身的道德修养，去关心人类、物质世界、知识……真正成为一个关心者。

注释：

①卢德平.留守儿童面临的十大问题及社会综合干预对策—联合国儿童基金会、国务院妇儿工委基金项目调查结果[DB/OL].中国青少年研究网（http：//www.cycs.org/Article.asp？ID=1112），2006-11-23.

②[美]诺丁斯.于天龙译.学会关心——教育的另一种模式[M].北京：教育科学出版社，2003：7.

③Nodding，Nel. Educational leaders as caring teachers[J]. school leadership and management，2006，26（4）：339.

④Nancy Freeman， Kevin Swick and Mac Brown.A caring Curriculum Within An Early childhood[J].Teacher Education，1999：161.

篇5：关心、关爱留守儿童爱心捐赠活动

长虹社区关工委

5月2 日上午9点，团区委携手泰康人寿大兴安岭地区中心支公司到加区三中开展“关心、关爱留守儿童爱心捐赠活动”，长虹社区关工委也参与并协助此次捐赠活动的开展。

参加此次爱心捐赠活动的领导和来宾有团地委副书记周欣炎同志，加区教育局党委书记朱全文同志，加区团委 副书记 唐昌伟副书记，泰康人寿大兴安岭地区中心支公司邓秋红总经理及职工代表。

此次捐赠既体现了共青团组织对贫困学生和留守儿童的关心，又体现了泰康人寿大兴安岭地区中心支公司邓秋红总经理及其职工的博爱。这也是对留守儿童生活、教育事业的极大支持和关爱，更是对长虹辖区内教育事业的发展有着极大鼓励和促进。

篇6：关心留守儿童的倡议书

关心留守儿童的倡议书1

伸出友爱之手 温暖留守儿童

——关爱留守儿童预防溺水倡议书

尊敬的社会各界朋友、各界爱心人士、各位家长：

大家好!

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。

青少年儿童是祖国的明天、家庭的未来，留守儿童更是需要社会各界的关心与爱护，保障少年儿童生命安全是全社会义不容辞的责任，朋友们，大家一起行动起来，让我们共同担负起保护少年儿童生命安全的责任，让我们的孩子快乐的学习、健康的成长!

关爱留守儿童，是我们全社会共同的责任，也是义务;是美好的情感，更是博大的胸襟。让我们大家都能牵手留守儿童，使这些处在人生成长关键时期的孩子们健康快乐地成长。

青阳镇妇联

青阳镇团委

20__年7月26日

关心留守儿童的倡议书2

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，而他们的子女就留在了农村家里，这些儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。他们很少与父母沟通，失去应有的关怀，一直渴望得到大家的关爱。

为了给他们建立一个健康和谐的成长环境，文法青协与建工青协将于__年12月4日在化州第十一小学举办为期一天的关爱留守儿童活动，我们期待每一位有爱心和责任心的同学们的到来!你们将在孩子们的生命中扮演着一个特殊的角色。因为您的微笑、您的关心，驱散了他们的寒冷，温暖了他们的心房，他们的人生翻开更精彩的一页。留守儿童因您的关爱而茁壮成长，我们的活动因您的参与而精彩。

爱心哥哥姐姐面试时间为11月28日(星期日)19:30-21:30，面试地点在二教b302课室，有意参与的爱心人士请加入我们的爱心队伍吧!

关心留守儿童的倡议书3

为了深入贯彻落实国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》和宁波市人民政府办公厅《关于加强留守儿童关爱保护工作的实施意见》，我市成立了关爱困境、留守儿童公益联盟。留守儿童在期盼，公益联盟在行动!为了让留守儿童感受到社会大家庭的温暖，我们倡议：

关爱一个孩子，奉献一份爱心，温暖一个家庭，和谐一方社会!

关爱、呵护留守儿童是全社会共同的责任。您，可以是一个单位、一个组织、也可以是家庭和个人。您可以捐建留守儿童之家、留守儿童工作站、留守儿童爱心书屋等公益项目，给留守儿童创造一个良好的学习娱乐场所。您可以结对帮扶留守儿童，给留守儿童生活上关心、精神上抚慰、心理上疏导、学习上辅导。您可以担当留守儿童的“代理家长”，做孩子们生活的知情者、学习的引路者、品德的教育者、成长的保护者。您可以适当给予困难留守儿童生活、学习方面的资助，帮助贫困留守儿童解决生活、学习中遇到的困难。您也可以向留守儿童家长及其监护人宣传科学的家庭教育知识和方法，使他们真正承担起教养孩子的责任和义务;您更可以为留守儿童工作奔走呼吁，形成舆论声势，扩大社会影响，进一步引起全社会对留守儿童问题的广泛关注，促使更多的单位、组织和个人积极参与，让“我阳光、我快乐、我幸福、我成长”滋润每个留守儿童的心田。

朋友们，也许您的点滴付出，就能改变一个孩子的命运;也许您的一份关爱，就能点亮他们的青春梦想!比如，给留守儿童打一次电话，做一次家访，抑或是一句抚慰的话以及一个微笑，就会点燃他们心中希望的火花;也许您的一次谈心，会使孩子们的性格更加开朗，行为不会偏离规范;也许您送的一个文具、一本书，便能给他们带来生活的信心，人间的温情。

帮助一个孩子，成就一个人生。让我们凝聚爱心城市之魂，汇集全社会之力，共同托起留守儿童的未来，努力为他们创造良好的成长环境，为宁波建设名城名都作出新的更大的贡献!

__市关爱困境留守儿童公益联盟

__市关心下一代工作委员会

20__年8月9日

关心留守儿童的倡议书4

全区广大教职员工：

随着我国工业化、城市化进程的推进，农村剩余劳动力大量转移，我们的农村校园里出现了一个新的特殊群体——留守儿童。我区120多万外出务工农民，用勤劳和智慧增加了家庭收入，为经济社会的发展作出了贡献，但他们的孩子大多留在农村与祖辈或远亲近邻一起生活，有的甚至独守门户自理生活。据不完全统计，我区目前有农村留守儿童30多万人，他们长期与父母分离，亲情缺失，思想品德得不到良好熏陶，知识教育得不到有效保障，身心健康得不到正常关爱，不仅影响留守儿童的健康成长和整体素质的提高，还可能带来严重的社会问题。留守儿童能否健康成长、成才，牵动着外出务工农民兄弟姐妹的心，关系着千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。

儿童是国家和民族的希望，关系着国家和民族的未来。少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。切实采取有效措施，妥善解决留守儿童问题已刻不容缓。留守儿童大多集中在学校，多数时间在校园、在老师身边，对他们的品德、学习、生活、安全、身心健康了解得最多的是我们教师。关注关爱全区留守儿童学习生活健康成长是全区教育工作者义不容辞的责任。为此，向全区广大教育工作者发出倡议：奉献您的爱心，牵手留守儿童。

老师们，“乐善好施，扶弱助困”是中华民族的传统美德，“爱生如子”是师德的最高境界。留守儿童需要父母般的温暖，呼唤父母般的亲情，渴望父母般的沟通，梦想父母般的教诲。献出您的爱，让留守儿童分享;献出您的爱，代农民兄弟姐妹照管一下孩子。您可以做留守儿童教育的宣传员，向留守儿童监护人宣传科学的教育观念;您可以担当留守儿童的“代理家长”，做孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人;您可以为一个或几个孩子开通“亲情电话”，教孩子们写“亲情书信”，帮助孩子与父母沟通感情;您可以做特困留守儿童生活的资助者，帮助孩子们实现一个美好的理想。也许您的点滴付出就能改变一个孩子的命运，也许您的一分关爱就可以改变他们对世界的看法。

关爱留守儿童，是我们教育工作者的责任，也是义务;是美好的情感，更是博大的胸襟。让我们每个教育工作者都能牵手一个或几个留守儿童，使这些处在人生成长关键时期的孩子们健康快乐地成长。老师们，赶快行动吧!有千万个留守儿童在期盼、在等待，等待您、等待我……

__地区教育局

二0__年x月x日

关心留守儿童的倡议书5

当您和孩子嬉戏玩耍时，您是否注意到身边有一双双羡慕而失落的眼睛正注视着您?他们或因父母遭遇不幸而沦为孤儿，或因失去父母一方而沦为单亲儿童，或因父母在外打工而成为留守、贫困儿童……他们小小年纪，却受尽孤独的煎熬，经历生活的艰辛，无法享受正常家庭的亲情和温暖……由于亲情的缺失，他们大多由年迈的祖辈或亲戚照看，普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等问题，他们是需要社会各界给予特别关注的特殊群体，关爱留守儿童，是全社会共同的责任。为此，枣庄市妇联向全社会发出倡议：

愿您成为留守儿童的“爱心妈妈”。按照“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”的形式，各尽所能，踊跃参与到与留守、贫困儿童结对关爱活动中来。针对他们学习、生活、心理上存在的困难和问题，正确、适时引导孩子健康成长，定期与他们的父母、监护人、托管人、任课老师等联系沟通，做留守、贫困儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有缺失亲情的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。

愿您成为留守儿童快乐成长活动站的捐建者。全市机关、企事业单位、社会组织、爱心人士等均可以集体或个人名义捐建活动站，也可与已建成的活动站牵手结对。只需要2万元就可以捐建一个或多个活动站，也可多家单位联合捐建，建成的活动站以捐建单位名称命名，站内设立谈心、视频交流区、文体活动区、档案存放区、图书阅览区、室外活动区等，配备电视、电脑、课桌椅、书架、图书、电子琴、球类、棋类、跳绳、毽子及秋千、乒乓球台等设施、器材等，为留守儿童课余、周末和假期提供学习交流、亲子沟通、健身娱乐、提升素质的平台和场所，发挥活动站应有的作用，打造留守儿童快乐温馨的家园。

愿您成为留守儿童的爱心志愿者。请您抽出一点时间，节约一点开支，奉献一片爱心，关心、关爱、帮扶留守、贫困儿童。呼吁各级各单位、社会组织，利用周末和假期闲暇时间，定期组织到留守儿童活动站、四点半学校、妇女儿童家园等与留守儿童一起开展多彩活动，给于生活上的帮助，倾听他们的心声，关心他们在安全，关注他们的成长，帮助他们培养良好的学习习惯，鼓励他们融入集体生活，培养他们的交往能力和活泼开朗的性格，互动交流，陶冶情操，开启智慧，启迪心灵，做新时代少年中国梦的引路人，共同托起明天的太阳。请您帮助留守、贫困儿童监护人树立、普及科学的家庭教育理念，弘扬、涵养良好家风家训，传播、教授先进家教知识、方法，做家庭文明、家庭教育、家风传承的宣传员、践行者和推动者。

“赠人玫瑰，手有余香”。一声声关爱可以聚成一座情感的堡垒，一颗颗爱心可以汇成一片爱的海洋。请伸出您的双手，奉献您的爱心，加入到关爱留守、贫困儿童的行动中来吧!您的爱心是责任，也是义务;是美好的情感，是无私的奉献，更是博大的胸襟。为了同一片蓝天下的孩子都能拥有幸福的童年和美好的明天,让我们共同努力，为留守、贫困儿童献出一份爱心，为他们的健康成长创造良好的环境，为建设自然生态宜居宜业新枣庄贡献您的力量!

截止去年调查统计的数字，枣庄市现有留守儿童5749人需要您的关爱。

“爱心妈妈”不限性别，不限单位，不限年龄，只要有爱心，能够给孩子物质、精神方面的帮助，就可以报名参加。

报名方式：请将个人姓名，性别，职业，单位，联系方式以及想牵手接对帮扶孩子的区(市)、对孩子的要求意向等信息发至枣庄市妇联权益(儿童)部邮箱：