磨练初中作文500字

磨练初中作文500字（通用12篇）

篇1：磨练初中作文500字

孟子说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能.”

人在磨练中容易成长.且不说古人悬梁刺骨，凿壁偷光.就说我们众所周知的发明家爱迪生，单是为了找适合做灯丝的材料，就经过了几千次的失败实验.最后他不是从失败和磨练中走出来了吗?再说李时珍，他历经千山万水，尝遍天下草药，终于写成了《本草纲目》!他们的成就源于他们在逆境中磨练的努力.

前人的经验告诉我们，我们的生活需要磨练，磨练是让我们走向成功的必经之路.一个人如果不经过磨练，就如笼中鸟，只是一个在消磨生命的玩物罢了.勇于追求磨练，敢于面对挫折的人，才是在大海上的海燕，能在暴风雨中呼啸，在海面上飞翔，在大风浪中闯荡.

没有哪一个人能不经历磨练，相反，我们正是在不断地认识磨练，战胜挫折的过程中成长和发展起来的.所以我们要意志坚强，有坚定的信念，勇敢地面对磨练，向挫折发出挑战，不达目标的誓不罢休.没有磨练的人生，就没有奋斗，人的意志就会消退，人的精神就会萎缩.倘如生活中真有什么大风浪，一定会经受不住命运的挑战，会在痛苦中逝去.磨练使人振奋，使人看清自己的不足，在挫折中重新站起来，使人意志高昂.

“人生不如意十之八九”，在人生，磨练远比成功要多.正如孟子所说：“生于忧患，死于安乐.”我们要具有对抗磨练的精神.

篇2：磨练初中作文500字

秋天快要到来了，学校门前几位多年的老哨兵绿油油的头发慢慢落了下来。学校里传来朗朗的读书声，只有我们班非常的安静。之所以安静，是因为大家在默写生字。同学们敛声屏气，生怕会出现错误。默写结束了，大家松了一口气。

一晃就到了下午，语文课上。老师讲完课文，把默写发了下来学生们开始补默写。补完默写就可以写作业。默写刚一发下来，我立马拿出笔开始写。快写完一分钟就能多写一会儿家庭作业，幸好我只错了一个一会儿就补完了。我正准备去找老师批改时，却看到了一句很长的话错了老师没有改出来。我看到后，立马做到了凳子上。心里不由得在想，到底要不要补这句话。我犹豫不决不知该怎么办才好。真是太可恶了，关键时刻掉链子。为什么我会多错一句呢?教室里很安静连一根针掉在地上都能听见，没人知道我到底要不要补。如果补了就写不成家庭作业了。可是，这句话真的错了，老师教育我们要做诚实的人。我很为难，不知该怎么办。突然，我的脑子浮现出一句话“磨练是人生最好的礼物”。我要好好的磨练自己，应该把它补完。于是，我拿起笔开始写起来。这支“笔”写起来非常严肃，好似每一个字都很沉重。终于补完了，我拿着默写纸沉重的走向老师面前。向老师说明了一切。

篇3：磨练作文500字

犹记得，那是一次爬黄山。

早上九点钟左右，我们一家和好朋友一家来到了向往已久的黄山脚下。

望着高耸入云的黄山，我不禁惊叹道：“哇!真是魏峨高耸，雄险奇峻啊”妈妈听我说了准备去买爬山的工具，害怕到了一半的时候走不动。“妈妈你买你们自己的吧!虽然高，但我相信自己一定可以的!”

朋友对我挤挤眼说：“就你这样行吗?还是买一个吧!”“不，我不需要”。“好，那我们就来个比赛，看看谁是最快到达的那一位。”

于是我们开始了我们的爬山之旅。

“一二三!一、二、三!……”我边走边喊。信心十足的总是冲在第一个。“你别喊了，这样更费力气!还有爬山要慢慢的爬，这样才能走到最后。”朋友说道。

“额，没事的.”我心里不服气的说道，又继续喊着。

“一二三!一、二、三!……”走着，走着，我的声音越来越小。大概没有到一半路程的时候。我累得满头大汗，两腿发软，气喘嘘嘘的喊不动了也走不动了。

爸爸看见了，嘲讽道：“是谁刚才一直喊一二三的啊?现在呢?要不要你妈妈把拐杖拿给你啊!”朋友也在一旁说道“我说了你不行吧!”

我一下子被击怒了，脚虽然又酸又痛，心里好想有一个支撑能够帮助我。但我不能放弃，必须坚持着。有磨练才会有成功。

“爸，我不要，我可以的”。一步、两步、三步。渐渐地，渐渐地，黄山的顶峰在我的脚下越来越近了。每走一步我就告诉我自己快了快了再坚持一下就到了，不知过了多久，我终于成功的到达了山顶。望着奇峰汇聚、峭壁千仞的黄山，我大喊：“黄山，我成功了!”

是啊!

篇4：磨练作文500字

——题记

“马步扎稳，谁敢动一下，俯卧撑10个!”教官皱起眉，那雄浑的声音在我心中上下跳跃，慌!

这是我第一次参加军训，面对严肃的教官，不禁心中一颤。

“这位同学，请你往下蹲!”在我心已悬空时，教官却好巧不巧地抓住了我的动作，我都不得不承认——实在生疏!我又往下降了降，压迫感已袭上身头，汗水从额头聚集随之迅速坠落。

“再压!”教官的.声音提高了几百分贝。我窘迫地往下降，小腿甚至有些打颤。

“好，可以!”教官的声音开始放轻，以示于他的满意，“请保持!”像是老师的劝告，他的脸上闪过几丝赞许。

嗯，坚持住!这三个字忽悠地飘过于脑海，随后传达于身体。一分钟，两分钟……十分钟，身体已达到麻木，耳边的蚊子放肆地哼叫，甚至在我酸到无力的手上叮了一口，我已忍无可忍，伸出手拍向那只作死的蚊子。

“啪!”蚊子死于我的手，我也成为教官惩罚之人。“一二!”我撑着无力的臂膀，两个不到便瘫倒在地，教官再次皱眉：“起来，你要学会磨练自己!”我甩手，咬住下唇，重新开始，心中的意念是那句——你要磨练自己!你要磨练自己……

“请问你叫什么名字?”教官问。

“水饺!”我答，没有一丝胆怯，连那喘息响彻走廊。

“嗯!很好!你——学会了军训的基础，在困难中磨练自己!”那是一句苦后的，甜!

篇5：军训磨练意志作文500字

顶着的烈日，我们开始了为期三天的军训。

第一天军训就让我难忘不已，今天教官开始教我们站军姿。一开始，我心里想：抬头挺胸、收腹，这不就是立正吗，有什么难的。可是没过多久，全班都开始动摇了。站得腰酸背痛，我们屡屡出错。为此，我们的脚都被罚得走不了路了，吃尽了苦头。

当一颗颗豆大的汗珠从脸上划过时，却不能用手去擦，还得站好，否则你就会受到严厉的惩罚。我相信，这军训的.每一刻、每一天都早已深深地烙印在同学们每个人的心里了吧！

我想也许只有操场的大地知道我们流了多少汗水，只有枝头的鸟儿知道我们是多么卖力，只有路边的大树知道我们走了多少路，只有小草知道我们顶着多强的烈日在训练。

为期三天的军训终于快要结束了，但教官那句“流血流汗不流泪”仍就一直回荡在我的耳边。这三天的军训我学到了很多：只有严格要求自己不放松自己的人才是真正成功的人，顽强的意志是磨练出来的，强健的体魄是锻炼出来的。

虽然今天的汇演我们班没有被评为优秀班级，但是，我们学会了坚强。

军训接近了尾声，教官走了，却让我们记住了“坚强的意志，严明的纪律”。

“古有立大事者，不为超世之才，亦必有坚韧不拔之志”，通过这三天的军训我终于明白了这句话的含义。

篇6：磨练中成长作文500字

在刚上中学时，我可能是不太适应初中的生活，就觉得和小学没有什么区别，但是我想错了，小学与初中有着很多的不一样，因为我上课不认真听课，所以也就作业写得慢了，因为作业写得慢，所以在前一段时间，每天晚上都会写到11点左右，有时甚至写到近12点，晚上睡得晚，在白天上课就经常睡觉，这仿佛成了一个恶性的循环。

父母的着急和精神上的疲惫全部压在了我的身上，而我就像是一只小船，在没有边际的大海中，迷失了方向，就因为自己没有目标和没有时间复习，第一次月考的`成绩非常差，这让我非常难过。

我下定决心一定要磨练自己，让自己成长，改变自己，我在第一次月考后上课用心听课不再上课时间睡觉，作业用最快的速度完成，从而挤出一点点宝贵的时间，转眼间到了期中考试，这一次年级排名进步了一点，虽然进步不是很大，但是自己也为自己高兴，因为进步了，这增强了我的信心。

篇7：初中作文：磨练600字

是的，只有经历过磨砺才会长大，才会变成“大鱼”。

司马迁忍辱负重终写出被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》;莎士比亚，为了追求自己的理想勇闯伦敦，无论在顺逆境，他都一如既往地追求自己的事业，最终获得辉煌的成就，登上了“戏剧大师"宝座;她是感动全中国--雷庆瑶，3岁时由于贪玩触摸高压电线而失去双臂。后来她学会用脚自理生活。她说：“鸟之所以没有手，是因为它们长出了翅膀。”

他们都是经过生活磨炼，即使身处逆境仍不屈不挠为理想而奋斗。在梦想面前，各种各样的磨砺又算得了什么，那一次次“拦路虎”般的挫折只能化为有梦脚下那一枚枚垫脚石，所经历得越多，垫脚石则越高，那么攀上理想的高峰还会远吗?

古人云：“苦难造就人才。”经历过磨砺的人才才会成长。所以人生因磨砺而精彩。孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”

篇8：成长需要磨练初中作文800字

有这样一种说法，做笛子的竹子的好坏是看它们的“年龄”，说白了，就是看它经历过多少的风霜雨雪。有些漂亮的竹子无法做出好的竹笛，是因为它们是“新芽”，没有经历过磨练，容易被损毁;反之，坚硬的竹子，即使不太好看，它们经历过、磨练过、蜕变过，这样才能做出好的竹笛。

我没有吹过竹笛，分辨不出它们的好坏，但我依然能够理解它们的艰辛和困难。不过这儿是南方，没有那么多的风霜雨雪来让我经历，我所说的，是我换乐器的那段时光。

我原本吹的是萨克斯，但因为种种原因，妈妈让我换现在的这个乐器——双簧管。双簧管很难，这是众所周知的。因此，这是个冷门乐器，相对的，这也是个热门。在面临抉择的时候，我选择了后者——毫不犹豫的。不过没几天就后悔了。双簧管很难学，甚至很难吹响。“啪——”当我吹了半个小时的哨片竟一声也没吹响时，我懊恼地把哨片摔在地上。那段时间，我不愿碰它，不愿提起它，甚至一听到“双簧管”这三个字也会掀桌子撂凳子。但当我完全冷静下来时，我知道我错了。我应该有耐心，我能做到的!我拿了一片新的。十几分钟后，我终于吹出来了。再半小时后，我已经掌握了吹响的技巧。当然，这还不够，我坚持到现在，已经度过了最困难的一段时间。

不是每根竹子都能做成笛子，因为不是每根竹子都愿意经历严冬酷寒、风霜雨雪，不是每根竹子都能够一次而质地坚硬、品格贵重，于无声处顽强蜕变，与血肉筋骨内丝丝缕缕全部升华。

篇9：初中磨练作文

那天，我像往常一样，放学回家。来到家门口，我的脚步停下了。因为，前面那个身影，熟悉的身影——工作忙到半夜才回家的爸爸。“你回来了。”爸爸微笑着说。“恩……”我愣了一下，慢慢回答道。当我正想放下书包时，爸爸缓缓说出了一句话：“我送你一件东西，过来看看。”好奇心驱使我走了过去，但在见到那个东西的一刹那，我沉默了。那，是我最害怕的东西——自行车!我不解地望着爸爸，而爸爸却一直望着自行车，许久才说出一句话：“学骑自行车!”那语气坚定到不容我有一丝的不愿意。

我忐忑不安地推着自行车，来到了空地上。那时的脑袋一片空白，我不知道自己是怎样来到空地的，我只知道，我手里的这辆自行车令我极度惶恐。“上去!”这时的爸爸已不再有刚才那慈祥的笑容，代替他的是不带一丝感情的面容和前所未有的严厉。我的心在“扑通”“扑通”地跳个不停。要骑上去吗?是!我闭上眼睛深吸一口气，缓缓抬起右脚。这时，我仿佛感到脚上绑上了千斤巨石，每抬起一点，都显得那么沉重。仿佛过了一个世纪，我终于坐上了自行车!我在害怕，在恐惧，在不安，但更多却是喜悦!我激动地望着爸爸，是我看错了吗?刚才的爸爸脸上满是担忧，额头上挂满了汗水，我记得，天气并不热……“继续吧!快!”爸爸又恢复了刚才的冷漠。我慌忙踩着脚踏板，自行车前进了!好!继续努力吧!在那个傍晚，我不知摔了多少次，但害怕却在不知不觉中消失了……

篇10：生活需要磨练初中作文

浮生如茶，不经历火一般的磨练，怎能放出清香?有诗云：“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。有歌唱：“不经历风雨，怎能见彩虹”。磨练使人放出人生的清香与色彩。雄鹰不经历损羽折翅的痛苦，怎能飞上理想的蓝天?骏马不经过驯服，怎能奔向战斗的沙场，载着英雄奋勇杀敌?栋梁之材不经过千百次的磨砺，怎能成材?

还听说过这样一个故事：一个男孩天真的问父亲：“珍珠是怎样形成的?”父亲郑重其事地告诉他：“磨练!”接着又说：“我给你讲个故事。有一个哈蜊，他自由自在的生活在海里。有一天，一粒沙子进入他的体内，他痛苦不堪，于是，就用自己的血肉来抚平沙子的棱角。日复一日，直到有一天，他终于不胜体力，悄然离去。但在贝壳里留下了另一样美好的东西——珍珠!”孩子若有所思的点了点头。

是呀!沙子经过磨砺，变成了光彩的珍珠。人又何尝不是如此?回顾历史，磨砺著就了多少英雄。李白经过磨砺，看透了“安能催眉折腰事权贵”的官场险恶，于是，自称“臣是酒中仙”，毅然离去。磨砺著就了这样一位傲气的诗人》成吉思汗经过磨砺成为“一代天骄”。毛泽东经过磨砺，领导人民闹革命。多少人因磨砺而功成名就。

美丽的人生需要磨砺，磨砺的人生更美丽!只要经过磨砺，一个人就会变得坚强，变得洒脱，变得刚毅!当一个人成材后想到以前的生活，充满坎坷，充满磨砺，他就会感觉自己的生活没有虚度，自己的人生充实而有意义!

篇11：磨练初中作文500字

— 让初中英语作文教学“活”起来

开化二中赵文武

【内容摘要】写的能力培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。《新课程标准》尤其突出“能够用英语做事”，特别是强调语言的内化，本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题的出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中就阅读输入；阶梯训练;激活写作思维等方式渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

【关 键 词】问题 阅读 训练写作思维

一、学生习作存在的问题

由于我国的英语学习者受学习内容、学习环境及教学方法的制约,导致学生在英语作文时存在着诸多的问题。请看下面这篇学生习作：

Smokinglike nicotine.Nicotine is a kind of dangerous thing because it’you will be addicted to and can’t stop smoking specially to young people.it’s both good for yourself and your family.上面这篇习作中存在着如下一些问题:

1.1.内容表达平淡,缺乏思想性

学生易受生活经验的影响，尤其是山区学生由于其汲取社会信息的渠道比较狭窄；生活阅历相当浅显；教材中一些话题远离学生的实际生活与需要；教师在教学过程中对一些具有思想性的话题采取回避的态度,如：Do you think it’s cool to smoke in public? If I had enough money„„Learn to smile等,这些因素导致学生在-1-

作文时无法充分表达出一定的思想性。

1.2.词汇积累匮乏,缺乏准确性

在写作实践中，缺乏必要的词汇积累，而无法清楚适切地表达自己的思想，当前新课标教材所含语言材料有限，每个模块都是一个独立的话题，且编写方式是非螺旋式的，同步的阅读材料跟不上，导致词汇复现频率低，导致写作时无法灵活运用一些较高级的单词和短语,表达层次较低语言单纯,幼稚.另外,词汇运用也缺乏准确性,如在上面这篇学生习作中: Most of people know smoking was bad 在学生的习作中经常会见到这样的句子：his watch.No matter what I do,I can’t my grade.He is a 1.3.句型运用单一,缺乏丰富性

学生作文时多用简单句和并列句，句式结构主要是“SVO”或“SVP”结构，因此文章显得单调，句式运用没有主被动语态之分，多使用陈述语序，对时态的把握上也欠准确.这里主要有两个原因：其中英汉语言的不同结构特点是造成学生写作时出现病句；错句的主要原因，当然我们不能忽视的另外一个原因是教育的功利化，许多教师在作文教学中生怕学生出错，不鼓励学生运用一些经典的，复杂的句式,没有成语、谚语及修辞方面的运用。在中考评价文章时以语言错误少为首要的标准等.在这种思想的指导下,学生的习作只会越来越”贫瘠”,也就更谈不上利用写作进行语言的内化了.1.4.行文顺序混乱,缺乏逻辑性

学生在写作时思路不清晰,写作的内在结构,中心大意的线索与段落布局不合乎逻辑.学生在作文时没有层次感；在表达自己内在思想时没有暂停、转折、强调、展开和升华。文章基本上由若干个单句合成了事，不注意联系上下文的连词、副词、介词词组和插入语等的运用，基本不具备构段的能力，即使有一定的构段能力，在构段时一些重要的过渡词汇的掌握与运用也显得极为浅薄。.1.5.书写习惯随意,缺乏规范性

相当一部分学生不能清楚地书写，字母书写不规范，不能正确使用大、小写字母，英文标点符号，及正确地将单词移行等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯，从而影响书面表达的质量.书写是作文的基本常规，同样是构成一篇优

美文章的要素之一。

二、阅读引领---培养写作思维

英语书面表达是一个英语语言运用的过程.从语言发展的规律上来看，要准确、精密和规范地运用书面语，学生首先要进行持久大量的积累.只有“厚”积才能 “薄”发.在许多英语习作中我们会发现大量的“中国化”的英文句子.究其原因是因为学生缺乏英语的语感.一篇地道的英文习作是建立在特有的英语思维基础上自如地生成的.要形成英语思维及语感则要通过阅读来培养.“读书破万卷,下笔如有神”这句语言学习的名句深刻地诠释了:阅读－写作的源泉.写作是提高阅读效果的最佳途径（田德新，1993）.而当前英语教材中所含的语言材料有限，很多英语课堂仍以纯粹的语法与词汇为主，学生接触到依然是一个个孤立的单词与语法，这样，对学生英语知识快速大量的积聚是相当不利的.只有大量的语料的输入，形成自己的隐性知识，在需要时才能较容易地提取，做到“厚积薄发”。

2.1.要注重输入语料的“量”

要想写好英语的书面表达首先应拥有一定的词汇量，而大量的语言材料输入是积累单词的主要途径，在英语的听、说、读、写四项基本技能中，听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程，既然写出是一种输出过程，就需要足够多的语料输入，语料的输入量直接影响着写的输出质量。

2.2.要注重输入语料的“质”.在选择阅读语料时还要注意 “质”与 “量”的关系.教师在选择阅读材料时要选择内容精湛;语言规范;结构严密;品位深刻的文章,要使学生通过对这些佳作的欣赏与阅读能从中升华思想;汲取营养;积累语言经验.久而久之,英语语感的生成便是自然的了.2.3.要注重输入语料的“析”.在学生已经具备一定的阅读能力的基础上,教师要注重对阅读材料的分析.分析所读文章的宏观结构;写作思路;同时可指导学生积累大量的经典的例句.从而在一定程度上获得对英语写作的感性认识.三、分级训练---获得写作能力

写作课教学要有计划性、系统性，不能搞考前突击，希望学生短时间内在写作上有质的飞跃是不现实的。《标准》中关于写的能力目标的设定遵循的是语言学习的规律和不同阶段学生的特点，提出了三级别的要求：三级：能参照范例或

借助图片写出简单的句子;四级：能写便条或简单的书信.五级：能根据提示起草或修改小作文，要让写作形成一种良性循环，不能采用“跳跃式”的教学策略。要分级训练，夯实写作基础.3.1.造句训练---写作的“基础”

对目前初中生英语作文稍加分析,不难发现学生在这方面的错误非常普遍其相当严重的,造成这种现状的原因有二点:一是教师认识不到位.二.缺乏科学的训练.许多教师只关注英语词汇的书写,而对词汇的运用的重要性缺乏认识.尤其目前正在使用的《GO FOR IT》教材词汇量大,但复现率很低,造成许多学生在写作时提取困难;教师在词汇教学中应多采取例句呈现,图片示例等方式进行教学,从而使学生在写作时养成用词准确的写作习惯.同时在许多学生的作文中,句法的错误也是常见的.如: Now some students think smoking is a very cool thing and start smoking.【Now some students think smoking is a very cool thing and then start smoking.】I think cigarette is a very bad thing for our healthy.【I think cigarette isvery bad for our health】When rains,I usually stay at home.【When it rains,I usually stay at home.】There are 60% of the students think they should have a good rest at weekends.【60% of the students think they should have a good rest at weekends.】除了上述错误之外,其实还有很多.教师在写作教学中应针对英汉句型的不同,多做遣词造句及句型转换的训练.3.2段落训练---写作的“核心”

许多学生的作文内容单调,主要原因在于在段落写作时没有拓展,教师在对于句子与段落之间的转换要进行运用过渡词的训练.初中英语中过渡性词语主要有如下一些:1)时间过渡:now/soon/later on… 2)目的过渡:so that/so as to/in order that… 3)结果过渡:so/therefore/as a result …4)比较过渡:in the same way/just like…

5)强调过渡:in fact/without questions…6)总结过渡:finally/at last/as we know…7)举例过渡:for example/for instance…教师通过对过渡词的训练促进段落的扩展.另外,也可以通过段落的改写;扩写;说写等方式进行训练.3.3短文训练---写作的“重点”

《GO FOR IT》教材的编排理念是以话题为核心的.每个单元都有一篇以该话题为题材的范文.教师可以充分利用这篇文章进行仿写训练,通过每周一次的课文

仿写,.如:根据I used to be afraid of the dark.(新目标初三Unit2)写:My past life/My childhood.根据What would you do?(新目标初三Unit4)写If I were an Olympics volunteer, ……《GO FOR IT》教材里每一个单元都有一个仿写训练，在学生具备一定的遣词造句的基本能力之后，通过对不同题材、体裁的文章进行大量的仿写训练可以使学生获得初步的写作能力.3.4.检查润饰---写作的“提升”

在写作教学时,教师往往比较容易忽略学生修改意识的培养.修改是完善学生习作、提升写作能力相当重要的一个环节.改变由老师批改的传统的评价方式，要让学生更多地参与到这个过程中来，可以采用学生自评、小组互评、互相纠错，最后由教师评价这样的步骤，在这样的互动评价中培养使用较丰富的句式；正确地使用复杂的句型；运用得当的句子结构的意识。在修改中形成写作的习惯，彰现自己的语言风采。老师可以从繁重的批改任务中解脱出来，从而把时间投入到创作思路的指导，对作文中有代表性的问题进行评价。

四、放飞思想---激活写作思维

学生有了大量的语料知识储备，经过一段时间的词汇与句型训练之后，但真正使学生开始独立的去创造，还需一个激活思维的过程，在课堂教学过程中，可以大量设置贴近学生生活的话题，如:Should teenagers be allowed to choose their own clothes?/Which is more popular,modern music or classical music?/Do you think it’s good for animals to live in the zoo?在课堂内安排学生自由陈述，正反辩论，提供证据，展现自己独特的观点等方式诱发集体智慧;给学生想像思考的空间,从而激活学生的创作思维与灵感，在诸多思想中获取写作素材,在口语表达中作好语言准备.让学生感觉到创作是一种冲动，一次成功展示自我的机会。

写作是短期内很难培养起来的一项语言基本技能，写作教学没有固定的模式，点滴积累,功在平常,避免急功近利.唯有在词汇的准确运用、句式运用的扎实训练基础上，加大语言材料的输入，并在课堂教学中创造机会去激活写作思维，排除学生“畏难”的写作情绪，通过词汇句式训练——加大语料输入——激活写作思维——注重评价方式的教学策略系统地解决当前初中英语写作难的问题。

参考文献:

1.《新课程理念与初中英语课程改革》，何安平，东北师范大学出版社，2002.6

2.《新课程教学设计》，李英，首都师范大学出版社，2004.4

篇12：磨练作文600字

七岁那年，我特别羡慕那些会骑自行车的人，所以我想学会骑自行车。妈妈帮我买了辆自行车，虽然我没骑过自行车，可是我觉得应该是非常简单的，但没想到的是刚骑了不到两米，我就被无情地甩了下来，我咬着牙从地上爬起来，随即叫妈妈下楼来帮我扶一下车子，我在妈妈扶着自行车的状态下试骑了两圈，自我感觉还不错。妈妈说：“你自己骑吧。”“什么?又要我去摔屁墩，我可不想这样。”“如果你怕摔，那就别骑了。”妈妈说道。

没办法，为了把自行车学会，我又重新坐上了自行车，继续尝试向前骑行。可我眼一闭，腿一蹬，又摔了下来，我一看脚踝和膝盖流了好多血，我哇哇大哭，我一边哭一边对妈妈说：“妈妈，我不想骑了，我要回家。”妈妈说：“孩子，你想想那些汶川大地震受伤的人，他们是多么地坚强，相比之下，你这点疼又算什么呢?”于是我擦干眼泪，说道：“我们继续吧!”我颤巍巍地骑上了自行车，车把不停地摇晃。“别急，稳住手柄。”妈妈说。我定了定神，车子总算不扭秧歌了。“往这看!”妈妈拿起了相机。