生物教学常用图片：菌类图片

2024-07-15

生物教学常用图片：菌类图片（精选13篇）

篇1：生物教学常用图片：菌类图片

吃荤的植物

猪笼草

Nepenthes mirabilis(Lour.)Druce

植物能捕食动物昆虫，这是一件饶有兴趣的现象，除茅膏菜以外，猪笼草科植物是另一类具有捕食昆虫能力的草本植物，猪笼草属植物全世界约67种，我国广东地区仅产一种。猪笼草在自然界猪笼草常常平卧生长，叶的构造复杂，分叶柄，叶身和卷须，卷须尾部扩大并反卷形成瓶状，可捕食昆虫。猪笼草具有总状花序，开绿色或紫色小花。猪笼草叶顶的瓶状体是捕食昆虫的工具。瓶状体开口边缘和瓶盖复面能分泌蜜汁，引诱昆虫。瓶口光滑，待昆虫滑落瓶内，被瓶底分泌的液体淹死，并分解虫体营养物质，逐渐消化吸收。

黄花狸藻

Utricularia aurea Lour.水中的食虫植物当推狸藻科的种类，黄花狸藻除花序外都沉于水中，叶器上有卵球状捕虫囊，可捕捉水中微小的虫体或浮游动物。夏秋季花序伸出水面开出黄色唇形花。

宽苞茅膏菜Drosera spathulata Labill.var.loureirii(Hook.et Arn.)Y.Z.Ruan

植物都是依靠叶绿素的光合作用制造营养物质而生存，然而也有少量植物却能捕食小昆虫以吸取营养物质，茅膏菜便是这一类食虫植物，这种植物可捕捉昆虫，然后分泌液体消化吸收虫体的营养物质。

会运动的植物

向日葵

Helianthus annuus Linn

植物的向性运动可分为向光性、向地性和向触性，向日葵花的向阳是典型的向光性运动。请看田地中朵朵葵花向太阳。

含羞草

Mimosa pudica Linn

植物与动物不同，没有神经系统，没有肌肉，它不会感知外界的剌激，而含羞草与一般植物不同，它在受到外界触动时，叶会下垂，小叶片合闭，此动作被人们理解为“害羞”，故称为含羞草。

白睡莲

Nymphaea alba Linn

植物的运动本是普遍现象，按不同的意义理解有各种不同的运动，如植物的原生质运动、膨压运动和生长运动，受外界刺激的运动又有趋向运动、向性运动和感性运动。这是一幅盛开的睡莲花朵，你可曾注意，随着太阳落下花朵会渐渐关闭，仿佛花晚上也要睡觉，睡莲也因此而得名。

舞

草

Desmodium gyrans(Linn.)DC

这是一枝普普通通的小草，当人们对它讲话或唱歌，小叶片会左右舞动，宛如小草听到你的声音翩翩起舞，因而人们称它为舞草。舞草属豆科，舞草属，产于华南部分省区。当今许多植物园都种植有舞草，作为会动的宠物，备受关注。

寄生的植物

金灯藤Cuscuta japonica Choisy

植物靠叶绿素在光照下制造营养物质而生存，但也有个别植物营寄生生活，金灯藤就是其中一例。金灯藤与牵牛花同属于旋花科的植物，由于营寄生生长，叶片已退化成小鳞片状，也没有叶绿素，全体呈白色。被缠绕的植物作为寄主提供营养。金灯藤合瓣花冠内部的雄蕊和雌蕊都保持了旋花科的特征，花后结种子，可供药用，即菟丝子。

野菰

Aeginetia indica Linn 寄生植物野菰属列当科，一年生寄生草本植物，整个列当科都是营寄生的植物，南方最常见的是本种。茎基部分枝，地上不分枝。叶退化成鳞片状，全株肉色。枝顶开花，萼佛焰苞状，冠二唇形，紫红色，黄白色。地下根常附于禾本科寄生植物。全株药用，具清热解毒，消肿之功效。

广寄生

Taxillus chinensis(DC.)Danser

桑寄生科是一个专营寄生生活的植物大科，全科65属，1300种，我国有11属，60种。本种是广寄生，它是寄生较广的一种，此植物的寄主是桂花树。

寿命最长的种子

古莲

莲的种子寿命最长，可超过千年以上。这是由煤层中挖掘出来的莲子，萌芽后精心培育长出的莲，称为古莲。

种子传播的奥秘

蒲公英 Taraxacum sp

红皮柳

Salix purpurea Linn

您知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察会发现里面有些小颗粒，那是柳树的种子，柳树就是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。

菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。苍

耳

Xanthium sibiricum Patrin.ex Widder 苍耳这种植物你可能已经见过，每当秋天野外郊游归来，它的果实会挂在你衣裤上，仔细察看它的刺毛顶端带有倒钩，可以牢牢钩住，不易脱落，在不知不觉中你已经为它的种子传播尽了义务。类似苍耳这样传播种子的植物还很多，在草原牧区，这种植物对毛纺织业是一大害，羊毛中夹有这种植物的刺毛会大大降低成品质量，以至毛纺工业有检毛刺的工序。

凤仙花

Impatiens balsamina Linn

凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。

篇2：生物教学常用图片：菌类图片

三裂蟛蜞菊

Wedelia trilobata(Linn.)A.S.Hitchc

三裂蟛蜞菊是一种地被植物，园内部分路边，园林空地以此复盖，取得绿化效果，且能开小黄花点缀于绿叶之中。

细叶结缕草

Zoysia tenufolia Willd.ex Trin.细叶结缕草为多年生草本，具贴地横走根茎，秆直立高8－15厘米。叶片线形，长1－6厘米，宽1毫米。总状花序1－2厘米。国外引进，草皮植物，生长力强，绿色期长，优秀草皮种类之一。一片细叶结缕草草地，给人以清新，整洁的感受。观果植物

铁冬青

Ilex rotunda Thunb.铁冬青为常绿乔木，叶革质，长圆形伞形花序生叶腋，花黄白色，芳香，花后果由黄转红，秋后红果累累，十分可爱。铁冬青树叶厚而密，湖边或开阔地种植此树，能形成阴蔽的环境，又能产生多层次丰富景色的效果，是理想的园林观赏树种。

红果仔

Eugenia uniflora Linn.红果仔为灌木，叶卵圆形，花后果扁球形，有8-10条纵棱，下垂，果成熟为红色。果枝典雅可爱，为重要的观果植物。

枸桔

Poncirus trifoliata(Linn.)Raf.枸桔为落叶乔木，多分枝，枝绿色，具棱被剌，羽状三出复叶，花先叶开放，白色，果实成熟时黄色。果入药，味辛、苦，性平，能理气健胃，通便利尿。亦可作观果植物。

构骨 Ilex cornuta Lindl.构骨为常绿小乔木，树皮灰白色，叶厚革质，四方状长圆形，浅波状3－5裂，裂端具硬针刺，花簇生叶腋，成熟果呈椭球形，红色，观果植物。观叶植物

彩叶草 Coleus X Voss 彩叶草为多年生草本，茎四方柱，直立，高50-100厘米，叶对生，常常形成各种不同的色彩与花纹。各地习见栽培，盆栽，常用于布置花坛或美化装饰。

龟背竹

Monstera deliciosa

龟背竹是常绿攀援灌木，茎粗壮，绿色，生不定根，叶柄长，叶大型广卵形，羽状深裂，脉间具孔。佛焰苞宽卵形，具喙，肉穗花序圆柱形，淡黄绿色。原产墨西哥，作为重要观赏植物常见栽培。

罗思斑竹芋

Calathea louisae Gagnep.罗思斑竹芋为多年生草本，竹芋科观叶植物，叶卵形，具羽状深绿与浅绿斑纹。

绿化植物

凤凰木

Delonix regia(Boj.)Raf.落叶大乔木，二回羽状复叶，花大而具长柄，深红色，夏日花盛开时，红花衬绿叶，犹如凤凰翱翔于蓝天。是极好的观赏树种。

雪松

Cedrus deodara(Roxb.)G.Don

世界著名观赏树种。常绿乔木，树冠塔形，侧枝平展，树姿优美。针形叶长3-5厘米，球果卵球形。原产喜马拉雅山，现各地广为栽培。

苏铁

Cycas revoluta Thunb

这是人工栽培的老苏铁树。通常苏铁主茎不分枝，而这里见到三个明显的分枝，整体形象苍劲雄伟，蔚为壮观。

九里香

Hibiscus rosa-sinensis Linn.九里香为常绿灌木，羽状复叶，小叶3－7片，伞房状聚伞花序，分枝多，紧密，叶小，常绿亮泽，花白，花后结红色浆果。常见的园林树篱植物，作树篱或孤植。修剪的株型美观大方，为园林景色增加美感。

栽培花卉

红蕉

Musa coccinea Andr 红蕉属多年生草本，叶大型，整个植株似芭蕉，而红蕉整个花序的苞叶连同小花都呈红色，鲜艳夺目，在绿叶的陪衬下更显艳丽。

二乔木兰

Magnolia soulangeana Soul.-Bod.二乔木兰是白玉兰与紫玉兰的杂交栽培品种。花大而美丽，被片6－9枚，被片外淡紫色内白色。二乔木兰早春先于开放。

荷花木兰

Magnolia grandiflora Linn.木兰属植物的花通常较大，其中又以荷花玉兰为最，瞧这两朵盛开的花直径已达35厘米。

朱槿（扶桑）

Hibiscus rosa-sinensis Linn.朱槿又名扶桑，是原产于我国的热带亚热带重要观赏花卉。花期长，花大而艳丽，栽培品种繁多，有单瓣或重瓣，有红、白、粉、黄等各种花色。

软枝黄蝉

篇3：常用蒙药图片管理系统的构建

1 系统的开发环境与体系结构

系统以Visual Studio 2010 为开发平台, 运用B/S模式构建蒙药图片管理系统[1], 使用C#.NET、 LINQ开发语言, 结合SQL Server 2005 数据库技术, 实现管理人员对蒙药图片的上传、分类等功能。

2 管理系统设计与实现

蒙药图片管理系统的设计是利用现有的资源帮助用户做好蒙药图片管理工作, 加强蒙药图片信息交互, 达到网络共享的目的, 实现界面友好、操作便捷等功能。该系统分为个模块: 首页登录模块、管理模块、图片管理模块。

2.1 首页登录模块

首页登录模块: 为管理员、用户提供一个良好的蒙药图片管理、登录界面。为提高系统的安全性, 在首页登录时, 需要进行用户名和登录密码的安全验证。

2.2 管理模块

管理模块: 维护管理信息功能, 添加用户, 进行权限划分, 分为管理员、一级用户、二级用户。该系统的管理员负责维护本系统所有图片资料信息; 一级用户负责收集图片信息, 填入图片管理系统数据库; 二级用户只能查看系统相关图片资料信息。其功能的实现, 首先利用SQL Server 2005 建立数据库, 建全所需要的表; 之后, 利用VISUAL C#.NET进行系统开发, 完成添加、查询、修改、删除等功能。工作重点如表所示。

2.3 图片管理模块

图片管理模块: 该模块可以添加图片、审核图片, 实现浏览全部图片, 按分类浏览图片, 浏览单张图片等功能, 如图1 所示。

添加图片: 管理员将所选蒙药植物图像资料上传到服务器, 可单独图片上传, 可批量上传, 上传时可设置图片的属性和添加文字说明。

图片管理: 管理员对上传的图片进行管理, 可实现单独、批量修改图片属性参数、删除图片、审核等操作。

栏目管理: 将蒙药图片按照植物药、动物药和矿物药等分为不同的栏目。栏目的添加和属性的设置时, 可以按照栏目顺序进行排序、移动, 对子栏目多级添加, 删除无用栏目。

专题图片管理: 可添加重点蒙药的图片作为专题、并对专题图片进行管理。

上传图片管理: 可管理上传图片文件夹和图像文件。可批量删除图像文件。

图片审核管理: 管理员可对所有图像文件进行审核操作, 审核通过即可发布。

3 系统的设计特点

(1) 优异的软件结构, 高质量的软件设计, 先进的软件开发技术。系统采用分布浏览器/服务器结构, 在软件设计上采用模块化、标准化、网络化的技术, 程序适应性广, 可靠性强, 维护性好, 安全性高。

(2) 完整、连贯的数据关联处理。系统的各个业务模块都设计了完善的数据接口, 通过这些数据接口, 实现横向和纵向的数据关联操作, 从而极大地提高工作效率, 最大限度地减少人为错误, 使计算机处理更符合实际业务操作要求。

(3) 高效率的快速录入界面。因操作人员经常要完成大批量的数据录入工作, 为了进一步提高工作效率, 系统为用户设计了快速录入方式, 简洁、友好的录入界面, 极大地提高了数据的录入速度。

4 结语

蒙药图片管理系统为了实现数字化管理图片, 提高管理人员的工作效率, 降低不必要的工作量, 提高信息的录入、查阅、传播等速度, 并能与其他系统配合时, 高速有效地实现蒙药图片信息的交流与共享, 为蒙药工作者提供一个良好的平台。但该系统仍然存在着一些需要改进和不足的问题。比如系统的整体设计需要进一步的美观, 系统的自适应性还不够完善还需要进一步的改善和加强, 系统的内容需要更加丰富和多样化。日后, 在不断的实践中, 完善其功能, 改进其不足, 尽可能发挥该系统的最大作用。

摘要：蒙药是蒙医常用药, 是我国民族药重要的组成部分, 蒙药分为植物药、动物药和矿物药, 且以植物药为主。随着科学技术的发展, 计算机软件越来越多地完成蒙药信息的获取、处理、交流和决策, 其中有效地实现对蒙药图片的管理也是一件比较重要和复杂的工作, 据此建立了“蒙药图片管理系统”, 能够让人们在该系统中分享、下载、上传照片, 便于科研工作者搜索需要的蒙药图片。

关键词：蒙药,图片管理,C#.NET语言

参考文献

[1]陈建东, 赖惠成, 史家茂.基于C/S, B/S混合模式下的高校教材管理信息系统中存在的问题及其解决方案[J].新疆大学学报 (自然科学版) , 2005, 02:200-204.

篇4：历史课堂的图片教学

关键词：初中学生；认知规律；历史课程；图文教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0055-02

随着新课程改革的不断推进，历史图片作为重要的课程资源，受到越来越多的学者和广大中学历史教师的重视。虽然我们的教材在变，但无论哪个版本的变化都有一个共同点——就是努力贴近学生的认知规律。2001年6月的人教版《历史》七年级上册中各种地图图片达到220幅左右，2006年5月的人教版《历史》七年级上册插图已超230幅。插图数量和文字资料比例的增加反映了编者的思路和对教学的导向，也符合初中学生的认知规律。初中生的思维尽管已逐步以抽象逻辑思维为主导方式，但有时其思维中的具体形象的成分还是会起重要作用，初中生的思维也经常受到这些具体形象成分的影响。在近几年的中考试题中，图片题也占到了很大的比例。在2013年河北省文科综合测试题中，11道选择题有4道是图片题，涉及到7张图片，而2014年，11道历史选择题中也有3道是图片题，涉及到6张图片。因此，如何在历史教学中搞好历史图片教学值得我们探究。

一、历史图片在教学中的作用

（一）利用图片可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的主动性

“兴趣是学生主动、愉悦探究知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉”。初中生正处在兴趣转化时期，兴趣倾向有两重性，即在对具体、生动、形象的直观事物和形象感兴趣的同时，开始对抽象的逻辑思维和社会现象发生兴趣和联系。图片作为一种形象、直观的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。如，在学习《美国独立战争》一课时，我用图片展示美国星条旗，学生大多能说出是美国国旗，但美国国旗上那么多的条纹和星星代表什么呢？学生一定感兴趣。带着这样的疑问学习课文，学生有了探究的欲望和兴趣，教师的教学也容易展开了。

（二）利用图片可以开展发现、探究性学习

历史图片包含了丰富的信息，这为探究性学习提供了可能性。教学不同环节中发挥历史图片的激发兴趣、直观展示作用。比如，在授课过程中，我也经常用图片来引发学生探究问题的欲望，把学生带到教师设计的历史情景之中，这样的例子是很多的。如，在学习大西洋的“三角贸易”时，我出示《三角贸易示意图》，然后出示设计的几个问题：“三角贸易的每段路线中分别携带了什么物品？”“黑奴被作为物品出售有哪些原因？”“大量的黑奴被从非洲卖到美洲对欧非美三个大洲分别带来了什么影响？”问题由浅入深，层层递进。这样的设计，既吸引学生去关注图片包含的信息，又引发学生探究深层次的问题。

（三）利用图片有助于培养学生积极健康的情感和形成正确的人生观，培养学生辨析人和事物的能力

历史图片、图画本身蕴含着丰富的情感，挖掘其内涵精神，有利于学生的历史情感教育，培养人文主义精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。历史学科是文科教育的基础学科，文科教育的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提升生命价值的过程，是生命的对话，情感的交流。很多带给人感动和思考的历史人物和历史事件，若能结合历史图片加以讲述将会取得更好的效果，这方面的例子也很多。如，讲述拿破仑对外战争的时候，我让学生观察课本插图《拿破仑被流放前与军队告别》，提出问题：这幅图片记录下拿破仑滑铁卢会战失败后，被流放前与禁卫军告别时的情景，在法国民众看来，他是个英雄，但他的失败是怎么导致的呢？学生能联想到他多次发动侵略战争，作为一个战争狂人，激起被侵略国家人民反抗的另一面。这就培养了学生用历史唯物主义的观点看待历史人物的能力。

二、如何有效地进行图片教学

教师根据教材插图、文字的不同关系，进行相应的图文教学。中学历史教材中的插图，有以下几种图文结合方式：

（一）说明性插图

这是一种旨在帮助学生理解文字教材而设计的说明、解释性插图。它又可以分为化难为易的直观形象注释类图和实物补充类图两种。另外，对历史事件的空间直观化的地图，也可归到这一类。既然是说明性插图，清楚明白就是我们教学应着重考虑的了。同时，我们还要特别注意，这类图是在对哪些文字作说明，又说明什么：是背景说明、事实说明，还是意义说明。总之是注意一个“清”字，突出一个“准”字，才能搞好这类插图教学。

（二）论证性插图

所谓论证性插图，是一种与教材文字一起对某一问题起着强有力的证明作用的插图。这种图一般是作为事实论据出现的。既然是论据，则一要充分，二要真实。因而，教师处理这类插图，无须引导学生去研究插图背后的含义，而是要研究这个插图本身的可靠程度和充分程度，以图的真实、可靠和充分来达到被证明的结论不可置疑。

（三）纪念性插图

纪念性插图指的是教材中那些带纪念意义的历史文物图。包括旧址图片，有重要历史意义的遗物图，重要历史人物的遗像等。这类插图，主要突出教育功能，旨在让学生永志不忘。因而，对这类图片的理解就至关重要。要理解，就要探讨该图中的人、事、物的历史地位和现实意义，使学生能对其有充分认识。

三、历史图片教学应注意的几个问题

（一）图片教学要有针对性

历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明。教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务。

（二）在教学中通过对图片的运用，不仅要达到传授相关基础知识的目的，还要达到能力培养的要求

（三）图片教学中要注意发展学生的思维能力

有的教师能充分利用图片教学的生动性，使教学内容直观形象，引人入胜。但一节课下来，学生虽然对历史图片感受很深，却一直未能进入主动探求、积极思考的状态，这就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此，在图片教学设计中要注意发展学生的思维，要启发、引导学生，让学生去思考、探究，从而全面实现教学目标。

篇5：体育教学图片

预备

起跑

加速跑

途中跑

冲刺

起跑

弯道跑

上挑式

下压式

起跨攻栏

离地过栏

下栏着地

立定跳远

蹲踞式跳远

挺身式跳远

走步式跳远

背越式跳高

跨越式跳高

篇6：英语教学图片

flower

river

Path

Lake

Cloud

Sky

Grass

Mountain

Bridge

village

house

Road

tree

city

篇7：保存图片教学设计

课题：保存网页中的图片和文字

内容分析

学生分析

教学目标

2.通过学生交流、师生交流、小组活动等形式，培养学生对信息的检索、搜集、筛选的能力；

3.通过学生自主探索和动手实践的过程中，让学生自我展示、自我激励、体验

成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

教学重点

掌握保存网页中的图片和文字方法；

教学难点

保存网页中的图片和文字时路径的选择；

教学方法

所用教法有演示法、讲述法、任务驱动法等。

教学准备（或媒体）

多媒体计算机，多媒体课件、图片素材、教学所需网址等

教学课时 1课时

教学过程

一、激趣导入

今天我给大家带来了一些礼物（展示漂亮的图片），大家喜欢这些礼物吗？大家知道这些礼物是从哪里来的吗？大家想不想从网上下载这些图片啊？今天我们就一起来学习如何保存网页中的图片吧！

二、新知讲授

（一）小试牛刀，归纳方法 1.情景案例

小明在浏览网页的时候，发现了一张漂亮的图片和一段优美的文字，但自己忘了下载，希望大家能帮他把图片和文字下载保存下来。2.明确任务

如何保存网页中的图片和文字。3.尝试解决

探究一：下载保存网页中的图片

教师组织学生说说自己下载图片方法，教师请部分学生上讲台示范。教师根据学生的示范做讲解演示，方法概括如下（多媒体展示）：

右键单击网页中要下载的图片；

单击弹出菜单中的“图片另存为”命令；

选定保存位置，如 f盘；

单击保存。

教师组织学生阅读课本39页“做一做”的操作步骤，并动手完成“做一做”。教师询问学生有没有在自学的过程中遇到其它的问题，如果有则请该同学把问题说出来，请全班同学一起帮助他解决。

探究二：下载保存网页中文字的方法

我们班的同学真聪明，第一个学习任务完成的非常不错，接下来我们还要来完成第二个任务，如何从网页上取得文字呢？请同学们带着这个问题阅读课本40页“做一做”，按小组进行讨论找出方法（两人一组）。

教师组织学生汇报讨论的结果，并就学生存在的问题进行强调和演示。方法总结如下（多媒体展示）：

按下鼠标左键拖动选定要下载的文字；

单击右弹，选择弹出菜单中的“复制”命令；

打开“写字板”，单击“编辑”菜单中的“粘贴”按钮；

单击“保存”按钮保存文件。

教师组织学生自主的完成课本40页“做一做”。

如果出现问题，请同学说出来，然后让同学们帮他解决。

（二）知识巩固，大显身手（任选一题）

1．请在“中华少年英才网”网站（）的“科学大观”栏

三、课堂小结

今天你收获了哪些知识呢？还有哪些你没有掌握？

教学板书

保存网页中的图片和文字

中华少年英才网（）

教学反思

栏目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。目中，把自己喜欢的图片和文字下载保存到自己的“百宝箱”中。篇二：图片的采集与保存教学设计

图片的采集与保存

湖南省祁阳县第四中学付胜春

一、基本说明

3所属的章节：第二章第一节 4学时数：1学时（45分钟）

二、学生分析

学生在高一阶段曾学习过图片采集(网上搜索、数码相机)、基本图像信息加工等内容，基础较好，但学生没有自己根据创作图片作品自主选择素材的经历；学生对图形图像信息在表现主题、表达思想、呈现信息等方面的作用有较强的认识，有一定的欣赏和评价图像信息的能力；学生有较强的模仿能力、理解能力、分析能力。学生对图像信息加工有较为浓厚的学习兴趣。

三、教材分析

1、教学目标：

（1）掌握利用扫描仪扫描照片、抓取屏幕画面、网络搜索等图像采集的方法；

（2）理解图形、图像信息的采集原理；

（3）了解图像的分辨率、色彩位数等点阵图概念的基本内容；（4）了解图形、图像的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法；

（5）学会整理素材的基本方法。

2、教学重点

（1）根据主题需要，选择恰当的工具和方法，采集、保存图片信息。（2）文件大小、图片格式、分辨率、色彩位数等概念内涵

3、教学难点

根据个人实际确定多媒体图像作品主题，并根据主题需要，选择恰当的工具和方法，采集、保存图片信息款额

4、教学方法

演示法任务驱动法对比法

5、教学准备

1．硬件准备：扫描仪一台、数码相机一台 2．软件准备：(1)课件

(2)有代表性的图片若干(最好是学生自己创作的图片作品)(3)不同图片格式的代表性图片

(4)专用截图软件、acdsee看图软件等

6、教学环境

硬件环境：多媒体电脑室

软件环境：acdsee photoshop office hypersnat 画图

7、教学过程

五、教学评价

1．图像的真彩色是指色彩位数为().2．判断下列语句的正误：(1)网页上看到的图片大多采用gif或jpg格式。()(2)网页上看到的图片一般都是静态的。()3．填写你所找到的图片的相关属性 4．acdsee是一款用于()的工具软件

a.听音乐b.看电影 c.看图片 d.文字处理

5．后续活动：为自己以后要创作的图片作品采集必要的图片素材。

六、课堂总结、强调重点

通过本节课的学习，同学们掌握了根据实际情况出发选择和运用恰当的工具获取图片的方法可用画图软件、网上下载、扫描仪扫描、数码相机拍摄、屏幕抓取等。在存储时应注意其格式。下一节课将学习如何对这些素材进行加工与处理。篇三：保存图文教学设计

《保存图文》教学设计

城南中学张从

【教材分析】

《保存图文》是山东省泰山版初中信息技术第一册（上）第三章第一节的内容。本课的教学内容既复习了前面的搜索信息，同时又为后面的管理信息提供了前提条件。本节课联系前后应用，适合设计成主题活动“制作电子报刊”下设的一个小专题，主要内容为根据任务需要搜索并保存文字图片资源。

【学情分析】

初一年级学生经过一段时间的学习，绝大部分学生对于网络浏览及搜索等基本操作已经比较熟悉，但是针对任务搜索合适的信息资源的能力仍有待加强。

【教学目标】

知识与技能：有选择的选定并保存网页上的文字信息；有选择的保存页面上的图片；保存整个网页。

过程与方法：主要通过小组分工确定任务，共同完成同一目标；在相互的帮助和竞争中，激发学生的学习兴趣，培养团体协作能力；在解决问题的过程中，掌握操作技能。

情感态度与价值观：培养学生学习正确表达个人观点，组内合理协调分配工作，养成健康的信息使用习惯和良好的信息素养。

【教学重点与难点】

1.教学重点：保存网页上的信息；

2.教学难点：对需要的信息资源进行分类并合理的选择要保存的内容。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示教师制作多媒体课件中，林书豪的文字信息和图片信息，调动学生学习兴趣。

师：同学们，大家看了林书豪的资料，知道它们是怎样制作的吗？里面的图片和许多优美的文字，想要快速获得这些资源，有什么好的方法？生：网络搜索。

师：从网上找到的资源，想要拿来为我所用，需要保存下来。今天我们就来学习收集资源的方法：保存图文。

（设计意图：通过学生感兴趣的篮球和林书豪的图片、文字，引出本节的教学内容。）

二、建立文件夹

要求：在桌面建立自己的文件夹，并命名（用你喜欢的那个ta命名），并且在里面建立一个空文本文档，改名为：文字，再建一个word文档，也改名为：文字。

（设计意图：通过建立文件夹，让学生进一步清楚下面自己保存的信息放

在什么地方。通过小组得分的方式，激励学生的积极性。注意文件的扩展名。）

三、自主探究

任务

1、师：下面请搜集相关资料并保存到你刚刚建立的文件夹中，在保存过程中，请参考导学案，先完成任务一的内容。

学生活动：自学导学案任务一并保存文字，学生以小组为单位合作探究任务一的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务一的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后布置没完成的同学继续完成，完成的学生思考补充的问题。学生操作过程中可以适当放点音乐，创造一个轻松的气氛，也可以掌握时间。

师活动：总结一下word和文本文档的区别，然后导出保存图片的任务。

任务

2、师：我们已经学会了保存文字的方法，那么图片怎么保存呢？是不是和保存文字一样呢？下面参考学案内容，完成任务二，并且思考补充问题。

学生活动：自学导学案任务二并保存图片，学生以小组为单位合作探究任务二的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务二的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后引导学生找到保存文字和保存图片的不同，并且总结内容。（教师演示制作简单的宣传册。）

任务

3、师：我们已经学习了保存文字和图片，但是我要想保存大量的文字和图片，有没有更简便的方法呢？下面我们就来学一下保存网页，这样就可以大量保存文字和图片了。下面参考学案内容，完成任务三，并且思考补充问题。

学生活动：自学导学案任务三并保存网页，学生以小组为单位合作探究任务三的操作，完成后学生讲解保存的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务三的问题，并且给回答问题的学生所在组加分。解决保存类型修改的问题，然后总结所有内容。

（设计意图：根据导学案中的操作提示，学生自学课本中有关保存图文和网页的方法，并了解相关的文件格式。在这一环节，学生针对要完成的任务，有目的地自学，在实践操作中掌握本节知识点。）

四、练习巩固

大屏幕展示3个练习题，学生先抢答，然后教师适当总结一下，并且选出优胜组。

作业是确定一个主题（如：成长历程），根据这个主题搜索更多有关ta（你喜欢的名子）的文字和图片，并保存，制成完整的宣传册。

（建议用word或powerpoint）

篇8：生物教学常用图片：菌类图片

一、图片教学在历史与社会教学中的优势

1.图片立体、形象,加强学生感观刺激。

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。从七年级学生的生理和心理特点来看,他们很容易被各种颜色的图片吸引,因此在教学过程中结合图片教学能更好地实现有效教学。特别是第二单元自然环境的教学,讲授多样的地形时,分界的海拔数据只能起到区分各地形的理论依据,对于一直生活在平原的同学们来说是无从想象的。而课本中图2-11北美的落基山脉 ,2-12中国东北的平原 ,2-13东非高原,就清晰地向同学们展示了排列有序、脉络分明的山脉,广阔平坦的平原,地势高耸,山峦起伏的高原,就把数据有力的转化了,使学生在感受世界地形多样、奇特的过程中把各种地形的大致轮廓印入自己的脑海中。

2.图片贴近生活,促进学生形成正确价值观。

我国是一个统一的多民族国家,各民族人民在历史发展过程中,形成了独特的语言文字、风俗习惯、异彩纷呈的文艺体育活动。本节教材为了避免叙述的呆板、干涩,通过舞蹈、服饰等图片不失时机地向学生提供了丰富的感性材料,它大大缩小了文字内容与学生认识的时空距离。课堂上,学生在教师的指导下逐一欣赏各个少数民族独特的语言文字,优美的舞蹈以及独具异域风情的服饰。它使学生感受到了祖国多元化的文化魅力。图片除起到了潜移默化的思想影响外,也为课堂增添了无穷的趣味与魅力。

二、图片教学在历史与社会教学中的实践

历史课标也提出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好的学习环境,激发学生学习历史的兴趣。”教学中运用好图片,是课堂中最方便、最经济的教学手段,在条件较差的农村学校,或者设备不完善的地方,充分挖掘图片资源,进行形式多样、方法多变、层次多样的训练,一定能取得较好的教学效果,提高课堂教学的效果。

1.选择合适的图片,课前做好图片的筛选。

七年级上册教材中的图片非常丰富。有些图片能提供有用的信息,而有些图片只是起辅助作用的。如,在讲授第二单元“地形多样”这一内容时,世界上主要的五种地形,高原、平原、山地、盆地、丘陵,在分析了他们的海拔高度、地势起伏的特点之后可以让学生观察图册11页的一幅综合五大地形的彩图,峰峦起伏的山地,遍地牛羊的草原高地,丘陵地里的梯田茶园,平原地区农民正忙着插秧、收割,被山包围的盆地庄稼,不同的地形向我们展示了不同的生活方式和生存的场所,这样一幅综合性图使教学内容一目了然。

2.结合图片,引导学生对图片的分析。

图片直观,隐藏着丰富的知识,所贮存的信息,有些是学生可以直接从地图上获得的,如居民点、山脉、河流的分布等;有些是需要学生经过分析判断,利用思维活动才能获得的,如学生看地形图,就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓,山谷山脊的走向等。这就意味着通过地图,学生不仅可以知道图上点线符号的意义,山川河流的位置,进行知识的有效迁移,而且还可以从符号中发现地理规律,总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西,使学生的地理能力上升到一个更高的层次。

三、图片教学中应遵循的原则

1.选择性原则。历史教材中的图片很丰富,而我们在教学中时间有限,不可能把所有的图片都当作教学重点来讲,因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学,其余的图片可简单地带过。

2.有效性原则。即在教学中通过对图片的运用,不仅要达到传授相关基础知识的目的,还要达到能力培养的要求。因为中考对图片的运用越来越多,出现三种试题的类型:一是以文字为主图片为辅的试题;二是图文并茂的试题;三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行指导,培养学生观察图片、联系比较、想象和论从图出等能力。

3.启发性原则。有的教师能充分利用图片教学的生动性,使教学内容直观形象,引人入胜。但有时一节课下来,学生虽然对历史图片感受很深,却一直未能进入主动探求、积极思考的状态,这样就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此,在图片教学设计中教师要注意发展学生的思维,要启发、引导学生,让学生学会主动去思考、探究,从而全面完成教学任务。

篇9：小学语文图片教学初探

一、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”在儿童阶段，兴趣与爱好便是他们最好的老师。教材编排在课文中的一幅幅生动有趣的图画是激起学生注意及兴趣的一个重要因素。特别是随着科技的发展，课堂教学也逐渐进入多媒体式。这种音像结合的课堂更能使插图激活学生的兴趣，刺激他们的感官，调动他们的情感，积极起来参与学习。如在教学《一个小村庄的故事》这一课时，因为上课的地点是市一小，我对该班的学生情况不熟悉，他们对我也是一无所知，那如何调动他们的学习兴趣，让课堂活跃起来？我充分地利用多媒体，让课文插图在多媒体的作用下声图并茂地展现了出来。上课一开始，我先向学生介绍了一下自己，然后再以讲故事的方式自然引入课题《一个小村庄的故事》。这时出示课文中的第一幅插图，让学生认真观看，自己看到了什么？当学生们都在谈论着小村庄的美丽之时，我又向学生们展示第二幅插图。还是让他们继续认真观看，记得当时当我展示第二幅插图之时，班里有些学生就先被那“哗哗”的洪水声震惊得发出一些惊讶声。面对眼前学生的不解与惊讶，我于是抛出问题：小村庄发生了什么变化？发生变化的原因是什么？同学们为了探究答案，就会很积极地去学习课文。这样一来，就提高学生的学习兴趣。

二、理解课文内容

少年儿童处于感性认识的最低阶段，对事物的认识只是停留于直观、表面，思维能力弱。图画是形象的，插图给课文语言作最形象的注解。有的插图描绘课文的感情，是蕴涵在字里行间的，但教材的插图，对课文内容及思想感情进行二度开发，创造性地理解教材，然后用画笔将文中所表达的情感表现出来。因此，图画可作为直观教学的辅助。

三、培养语言表达能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达过于简单或错乱无序，要训练学生的语言表达能力，教师可充分利用插图这一直观教学手段。例如教学《小壁虎借尾巴》这一课，本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读，为此，教学时我充分利用插图（连环画）这一直观手段。我首先把图片呈现在黑板上，让同学们仔细观察图中动物，然后对图中共有的一只小动物——小壁虎作简单介绍之后，让学生再认真观察图画，指导学生的观察方法、观察顺序等。再让学生对每一幅图的内容作简单描述，之后按图画的顺序把它连成一个小故事。在这个环节中我以评优胜方法让学生们分组编排并讲述小故事。这样既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

四、运用插图，发展个性，激发想象

配合插图模仿，符合学生活泼好动的个性；让学生为插图配“画外音”，能引发学生的创新思维，培养他们的想象力。在讲《三袋麦子》这一课时，我利用课文中优美的插图指导学生朗读、学习课文，让他们模仿，让他们自由地想象。“麦子是土地爷爷送给这三个小动物的，那土地爷爷对他们的做法分别是什么态度呢？我们先来看看小猪。”我刚提问完，就有学生举手了。“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑起来。”“找得真准确，我们来看插图，图上能看出来吗？”“能。”“谁能看着插图，模仿土地爷爷笑给大家听听呢？”图上土地爷爷捋着胡须正张着嘴哈哈大笑。我请一位学生起来模仿。只见他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡须的样子。“哈哈哈”，模仿得活灵活现。我心里暗暗叫好。在讲到土地爷爷对小牛的态度时，我也让学生看插图，想象一下老人会对小牛说什么呢？“小牛，你真节俭。”“小牛，你真会过日子。”……学生们的表现让人惊喜。可见，借助插图既能发展学生的个性，又激发了学生的想象，此时呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到的画中之情、画外之音。

五、运用插图，培养语言表达能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，我们可以充分利用插图这一直观手段。如学习了《虎门销烟》这一课，我让学生观察课本上的插图——林则徐的塑像，在引导学生细致捕捉人物的衣着、神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画中自己看到的内容，之后再引导学生说说面对林则徐的塑像，你想到了什么？你想对林则徐说些什么？在学生看、想、说的基础上，既加深了学生对林则徐的崇敬之情，又锻炼了学生的语言表达能力。

总之，我们要根据自己的教学实际，把插图用活、用足、用好，注重诱导学生无意识的活动，让学生进入情境，充分调动积极性，使“要我学”变成“我要学”。

篇10：图片处理教学设计

【教学目标】

知识与技能： 1．通过对图片进行曝光操作方法的学习，使学生掌握用ACDSee改变图像明暗度的方法与技能；

2．通过对图片进行裁剪和旋转操作方法的学习，使学生掌握用ACDSee获取图片某一部分或调整图片的方向的方法与技能；

3．通过对图像进行滤镜操作方法的学习，使学生能用ACDSee把图片处理成艺术效果（镜像）的方法与技能。

过程与方法：会处理简单的图片素材

情感态度与价值观：

1．培养学生的动手操作能力、观察和语言表达能力；

2．培养学生独立思考问题、解决问题的能力；

3．在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣，激发学生学习的乐趣。【重点与难点】

教学重点：利用ACDSee对图片进行裁剪、旋转、调节图片明暗度。

教学难点：根据需要对图片进行正确的美化等处理。【教学方法】讲解演示法、任务驱动、探究学习、讨论学习【课时安排】1课时【教学过程】

一、引入

1．创设情境

欣赏一组环保图片，激发学生的学习兴趣

（1）使用ACDsee打开“图片“文件夹

（2）欣赏图片

（3）观察图片（部分图片存在一定缺陷）

师：大家觉得这些照片拍的怎么样，有什么缺陷吗？

生：倒了、太暗、太亮

师：本节课的任务就是将这些有缺陷的照片进行加工处理。

2．确定课题：图片处理

二、新课

1．教师知识讲授

（1）图片处理

师：那到底什么是图片处理呢？对图像进行裁剪、缩放、旋转、制作各种特殊效果等称为图像处理。对图像处理进行处理可以使图像变得更美观，甚至产生奇妙的艺术效果。

（2）了解常用的图片处理工具

师：我们一般要借助于工具来对图片进行处理，那同学们知道哪些图片的处理工具?

生：ACDsee、我形我速、Photoshop

师：ACDsee 不仅能浏览图片而且可以对图片进行处理，我形我速方便快捷图片的处理与输出Photoshop是专业的图片处理软件，功能比较强大，最后一个可牛影像是一款简单易学的图像处理工具而今天的主角是ACDsee这个工具来处理图片。

（3）认识ACDsee 师：ACDSee不仅仅是一款看图软件, 更广泛应用于图片的获取、管理、后期处理和优化。

2．任务探究

（1）调整照片亮度

师：请看第一张图片，这张图片有什么缺陷？

生：太暗了，应该要亮一点。教师讲解演示操作：

①启动ACDsee

②打开演示文件夹中的图片1

③工具——曝光——调整黑色、白色和伽码值

学生操作练习

学生上台演示

（2）调整曝光照片

师：相反的在现实生活中，我们遇到那些曝光的照片该怎么处理呢（亮度太亮）

教师演示操作： ① 启动ACDsee ②

②打开演示文件夹中的图片2

③编辑器—亮度/对比度/伽码值学生操作练习学生上台演示

（3）学生探究学习

(1)调整图片方向

①分析图片

②学生探究

③学生演示说明（工具—翻转）

(2)裁剪图片

①分析图片

教师与学生共同分析图片，了解图片处理的需求，需裁掉部分图像。

②学生探究

③学生演示说明（编辑器——裁剪）

④学生操作练习(3)旋转图片

①分析图片

②学生探究

③学生演示说明（编辑器——旋转）

④学生操作练习

本次任务需要旋转一定角度，可以先让学生探究后再作适当的分析。从而使学生掌握。

（4）比一比

师：经过上面几个环节的学习，大家学了曝光、旋转和裁剪操作，同学们想不想检验一下自己的学习成果呢？下面呢我们来个比赛看看谁的动作最快。学生操作，评出最快选手，给予表扬。（5）图片格式的转化 ①学生分析图片

师：这张图片是用什么绘制的？

生：这张图片是使用画图工具绘制的。

师：画图工具绘制的图画一般是BMP格式的，网络上常用的图片是JPG格式的。那我们的任务是将BMP格式的图片转化成JPG格式的。

②学生探究（将BMP格式转换成JPG格式，并比较转换前后图像的特点）

③学生演示说明（工具——格式转换——JPG格式）

生：BMP的质量好。图片文件JPG的小而BMP的大。

师：JPG格式的图片容量小，下载速度快。所以是我们广泛使用的一种图片格式。BMP图片质量最好，打印效果好。

学生已经学习了Office系列软件，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令有了一定的了解，通过一系列任务让学生自主探究完成，在学生完成任务的过程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，让学生掌握图片处理的基本方法。

3．拓展

师：请大家观察屏幕上的两张图片，有什么不同？生：两朵一模一样的荷花。

师：恰当的使用滤镜和绘图工具可以为图片添加不同的效果

学生打开图片操作。

三、小结

师：这节课你学会了什么？

生：裁剪、曝光、旋转、滤镜和图片格式的转换。师：希望大家能学有所用，在实际生活中能够运用这些工具对图片进行处理。

【教学反思】

首先观看环境保护这个主题的图片激发学生的兴趣。通过任务驱动，让学生自主探究学习，锻炼了学生积极思考的能力。在学生完成任务的过程中，我引导学生对图片进行分析，培养学生的分析能力。同时让探究好的学生上台演示讲解，给学生充当小教师的机会，这样学生在巩固知识的同时，自主学习能力和相互学习能力得到很好的锻炼。

篇11：《插入图片》教学设计

一、教学内容分析：

《插入图片》是五年级信息技术课的内容。此课是在学生已掌握了WORD2000文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2000中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。

因此，在新的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。

二、教学目标设计：

知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。

能力目标：

①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。

情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。

教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。

三、教学对象分析：

本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

四、教学方式设计：

为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激趣导入，明确任务──自主探究、学习新知──学用结合，练习巩固。──展示评价，引申拓展。

五、教学进程设计：课前准备：

1．“小帮手”课件； 2．相关图片；教学模式：先学后教教学过程：四环节

环节

一、激趣导入，明确任务

1、同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。

2、和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？

3、老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。

环节

二、自主探索学习新知

1、学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。

2、指名做出来的同学演示并解说。

3、学生再练习。4、指名说一说插入步骤。

师板书：“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。5、这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。板书：插入图片（来自文件）环节

三、学用结合，练习巩固

1、同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。、学生实践，教师巡视辅导。

3、出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？学生讨论解决办法。指名说一说。

4、小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。、再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？环节

四、展示评价，引申拓展。、要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。

制作要求：

1）图片与内容搭配，重点突出。2）布局合理，修饰恰当。3）设计有特点，有创意。、现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！

老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。

3、教师巡视辅导。

4、展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。

5、小结：说一说这节课你有什么收获。

大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。

篇12：下载图片教学设计

一、教案背景

《信息技术课程指导纲要》中明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过本课的学习，学生将学会利用常用的搜索引擎搜索图片并能保存图片，进一步激发学生学习网络的兴趣，学会新建文件夹并能给文件夹命名，培养他们良好的信息素养。

二、教学课题：《下载图片》

三、教材分析

《下载图片》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术(上册)》的

2、教学重点与难点教学重点

①会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法。②学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。教学难点 ①新建文件夹。

②选择保存文件的位置和更改保存时的文件名。

四、教学方法

情境教学法、任务驱动法、学生自学、小组合作、教师引导与启发相结合。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗？生：喜欢。

师：今天，就让我们一起去看看美羊羊和懒羊羊之间发生了什么事。播放课前准备好的多媒体课件：有一天，懒羊羊到美羊羊家做客，发现美羊羊家电脑桌面的背景图非常的漂亮，于是懒羊羊问：“为什么你家电脑桌面上的背景图那么漂亮，而我家电脑桌面背景图一点也不好看呢？”（暂停课件）

师：同学们，你们知道这是为什么吗？

生：美羊羊电脑桌面上的背景图是从网上下载的。

师：是呀，懒羊羊家电脑照面的背景图那么不好看，你想帮帮他吗？生：想。

师：今天这节课就让大家梦想成真，让我们一起来学习

1、会搜索图片、新建文件夹、保存图片

继续播放课件：美羊羊说：“我电脑桌面上的背景图之所以漂亮，是因为我从网上下载了许多精美的图片，并选择最漂亮的一张作为桌面背景图。而要给桌面换上漂亮的背景图，首先要会这几个方面的知识：搜索图片：你看，在“百度搜索”框中输入“精美图片”，单击“百度搜索”按钮，就会出现大量的精美图片；新建文件夹：打开“我的电脑”窗口，双击D盘图标，打开D盘窗口，在窗口的空白处右击，弹出快捷菜单，以此指向“新建”、“文件夹”，单击，出现一个“新建文件夹”图标，输入精美图片，按回车键，“精美图片”文件夹就建好了；至于保存图片的知识我有点记不清楚了。”（暂停课件）

师：同学们，你们想帮帮美羊羊吗？生：想。

学生通过自学课本、互相谈论及动手尝试解决问题。

【设计意图】由美羊羊来为学生介绍搜索图片、新建文件夹的方法，以新鲜有趣的卡通形象来替代教师传统的讲述，拉近了师生间的距离，让学生乐于接受。安排自学环节，让学生有充分的时间走进教材，边看边思考、边尝试，既突出重点，又解决难点，起到水到渠成的效果。

2、自主学习，尝试操作

教师布置学习任务：从网上下载喜羊羊跨栏的图片，保存到E盘新建的喜羊羊文件夹里，学生分组学习。要求：看哪组同学完成的最快，有问题的同学可以看书，互相讨论。学生开始操作，教师巡视。选择一位图片下载错误的的同学上台演示（边说，边操作）。教师以此为突破口，进而得出本节课的教学重点——要想快速正确的找到所需要的图片必须输入合适的关键词。再给学生多个任务，每个小组任选一个，看哪个小组完成的好。教师再次指导总结操作方法。【设计意图】采用任务驱动法，给出一个具体的任务，并要求学生能按时完成。在学生自主完成后再由教师组织交流学习，学生之间互相介绍，取长补短。

3、探索研究，拓展新知

继续播放多媒体课件：懒羊羊：“唉，这是什么网站呀，这个网站能搜索到我想要的图片吗？”同学们能帮帮我吗？”

师：大家能帮帮懒羊羊吗？生：能。

学生通过亲自动手操作，相互讨论。

请学生说说在哪些网站上也能搜索到想要的图片。教师及时指导。

【设计意图】教师在指导的过程中，对所学知识作了一定的补充和延伸，以满足学生们的需求。让学生们学会灵活运用知识。

（三）赏练结合，完成建构

继续播放多媒体课件：懒羊羊：“同学们，喜羊羊的生日快到了，运用你们学会的知识，帮我在E盘新建一个生日礼物文件夹并在里面下载一些精美的生日礼物吧。”教师提醒：发挥想象去下载你们心中最美的生日礼物吧！”

学生操作，完成并欣赏作品，师生作出评价，再自我完善。

【设计意图】这一环节，学生们通过欣赏、评价一些作品，能让生感受到美的享受，在不知不觉中提升了审美能力。

（四）拓展迁移，实践运用

在此环节，我这样设计：“老师发现同学们帮懒羊羊挑选的礼物都很美，可是喜羊羊的生日会场还没有布置好，还需要一些漂亮的图片来装饰，你们能帮帮喜羊羊吗？”

生：能。进行操作。师：巡视指导。

生：展示作品。师生集体评价。

教师总结：同学们不但为懒羊羊挑选了精美的生日礼物，而且还把喜羊羊的生日会场设计的非常漂亮。”最后通过多媒体课件，结束本课：懒羊羊欢呼：我的电脑桌面变漂亮了，喜羊羊的生日礼物也选到了。同学们真棒！谢谢同学们。”

【设计意图】最后的作品展示，既有利于让学生体验到成功感，又有利于发现自己的不足，从而使学生的动手操作能力、审美能力都有所提高。

六、教学反思：成功之处：

1、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉中积极主动地接受任务。

2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。

3、几门学科得以很好的整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

4、科学合理的分配了理论知识学习、上机动手操作的时间，在注重知识学习的同时，加强学生动手能力、学习兴趣的培养。

不足之处：

1、由于学生年龄偏小，认知水平也比较低，主动探索的能力还不够，操作时有些盲目，在没有教师帮助的情况下有可能无法跟上课堂的节奏，教师应做到张弛有度。

2、有的学生（后进生）没有融入到小组的合作、探究学习中去，个别小组存在一个人完成任务的情况，教师应多一些关心和必要的引导。

篇13：《图片两组》教学设计

学情分析：教材中安排“战争”与“和平”两组图片的对比阅读，学生对图片背后蕴涵的意义比较容易理解，教师不必花大精力。但把图片作为文本，如何去阅读图片，为图片配上解说词，这些却是学生从未接触过的，也是教学的难点所在，所以教学的重点应落在此处。

教学目标：

1、学习图片鉴赏方法，能准确解读图片内容，提高读图能力。

2、认识战争的残酷与苦难，珍惜和平与现在的幸福生活。

教学重难点：

重点：正确把握图片表达的主题思想和摄影者的创作意图。抓住图片内容最具震撼力的细节，逐层深入解读图片，并用语言文字表达出来。

预习：

结合图片背景，分别用几个词表述对每幅图片的初步感受。

教学过程设计：

一、导入新课

曾经，美国人不大注意日本人入侵中国，不注意日本军舰每天对上海的轰炸。但有一天，有这么一幅照片频频出现在美国的杂志和报纸上，突然之间，亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停止轰炸。日本人声称照片是伪造的。可是，这张照片已经在美国人民的良知上发生了重大作用。这就是我们今天要学习的《图片两组》中的“图一”。

二、仔细观察图片一：掌握解读图片的方法，学习陈述图片内容、概括图片主题意义、拟写图片标题、拟写图片解说词。

（一）在这幅图片中，你看到了什么？

画面内容：

环境背景：坍塌的建筑物，一片狼藉。

中心人物：一个坐在地上哭泣的孩子，脸上有大片污迹（血迹），身上的衣服破烂。

联想：

为什么一片狼藉？孩子的父母呢？

创作背景：

1937年8月28日下午4时，日本轰炸上海火车南站，等候撤离的1800人，只有300人死里逃生。

主题意义：

日本入侵给中国人民带来巨大的伤害。

在战争中，人的命运如此悲惨。

表现了战争的丑恶，控诉了战争的罪恶。

小结读图方法：

1、观察画面内容

2、把握中心内容（抓住细节部分）

3、展开联想想象

4、结合背景信息

5、思考主题意义

由表及里，以小见大。

（二）请为这幅图片拟一个标题

示例1：妈妈，你在哪里？

示例：2：希望在废墟中哭泣。

明确：

标题有揭示图片寓意或揭示讽刺对象的作用。

标题要概括、简洁、深刻。

标题可围绕讽刺的主体或主题拟加标题，也可直接以讽刺主体命名，注意把握细节。

（三）请为这幅图片写一段解说词

明确一：

解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染读者或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。

为图片写解说词，其语言风格要符合图片创设的情境和氛围。

明确二：如何拟写解说词

1、描绘图片表现的场景

2、抓住震撼人心的细节

3、想象图片背后的故事

4、揭示图片蕴含的主题

图一解说词示例一：呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”

分析：主体不辨，详略不当。理由：人物摄影图片的主要形象（主体）应该是图片中的人，细节是指跟主体有关的物品、动作、表情、声音等，它最能揭示图片的内涵。人物摄影图片的主体是人，背景的作用就是渲染气氛、烘托主题的，二者之间是主次关系。这段解说词喧宾夺主，除了末句涉及图片的主体小男孩及其无助哭泣的细节外，其余的大部分文字都在对图片的背景进行描摹，导致主次失当。

图一解说词示例二：孩子，你哭了吗？你怎么哭了呢？天哪，你这么小的天使怎么会这么脏啊！一身的灰尘，破旧的衣服，满脸的血污。我可爱的小天使啊，你的爸爸妈妈呢？你的家呢？你从哪里来，要到哪里去啊？你一个人在这个又破又乱又脏的废墟上，想哭是应该的，是因为父母不在身边，还是口渴难耐，或者是肚子饿极了吧！

分析：想象随意，情理不合。合理的联想想象，就是紧密结合图片的实际内容，融入图片情境，体会图片人物的感受，既不能囿于图片内容，又不能天马行空脱离图片实际。有关孩子哭泣原因的想象显然偏离了图片的主题。因为摄影者捕捉这个历史瞬间的意图很明显，是要反映战争中人的遭遇，而不是孩子生理上的饥渴，生活上的贫困。因此，想象时必须紧密围绕图片的主体，结合图片的主题，再现图片背后的故事。

图一解说词示例三：

在流血漂橹的上海火车南站，废墟上传来了阵阵撕心裂肺的哭声。那是一个刚在日寇轰炸中失去了父母的小孩在无助的哭号。你看，他满脸的鲜血；你瞧，他稚嫩的小嘴已经干裂；再看他眼神所指的方向，是许多交错纵横的尸体。他的家人再也不能给他带来欢笑和幸福，战争使他们只能两地相隔，永不相见！

三、我来试试

选择第二幅图片，说说它的画面内容和主题意义，并为它拟写一个标题和一段解说词。

1、第二幅：中心内容：一名士兵拥抱他的爱人。

环境背景：空旷的场地。

细节观察：一只手，一条腿，头上的纱布，横着的一根拐杖。（不是凯旋，捡了条命回来）

信息搜索：美国越战结束，妻子在机场等候归来的丈夫。

情节想象：年轻人相亲相爱，新婚不久，美国对越南宣战。他出征，迈着军人雄健的步伐。今天他归来……（由学生想象情节）

标题：

《战争的烙印》、《残缺的重逢》、《无言的瞬间》

解说词：