毕业设计档案袋（通用10篇）
篇1：毕业设计档案袋
毕业设计档案袋资料
材料内容：
1、光盘一张(作品电子稿、效果图、等资料，按照原有群共享 文件形式)（必交）
2、调查问卷
3、调查报告
4、策划书
5、盒体结构线条（包装类的必交）
6、手稿图（必交）
7、电子稿草图、完成稿（JPG+源文件）（必交）
8、作品图（展览作品、拍摄作品）（必交）
班级：10级广告设计与制作1班学号：1011304601001
姓名：潘淑娟指导老师：任宏霞
作品名称：装饰画
注：
1其它组的根据自己的指导老师上交相关项目的资料，各组各项目不同，所有内容除了必交项目之外其它项目根据实际情况增减。
2广告1班所有毕业设计电子稿都上交到潘淑娟邮箱
3本内容为打印A4贴在档案袋封面模板。
篇2：毕业设计档案袋
系：
机械工程学院 学生姓名：
郭振 学
号：
200801050023 专业班级：08汽车服务工程一班 指导教师：
梁永政
2011年03月20日
篇3：Blog档案袋评价的设计与实施
Blog是继E-mail、BBS、IM之后出现的第四种全新的网络交流技术。实践证明Blog操作的即时性和易用性非常适合作为档案袋评价的平台。
一、Blog档案袋评价的价值思考
1. 评价对象的主体性
档案袋评价重视被评价者的主体地位，学生成了选择档案袋内容的主要决策者，同时成为自己学习与进步的积极评定者，通过积极主动的参与，他们能更全面地认识自我、发展自我。
Blog以其易用性让每一个学生都能够体验到个性化的学习方式，学生对信息的收集、加工、评定等一系列活动的决策地位完全体现在Blog的使用过程中。
2. 评价过程的发展性
利用Blog，学生可以不断记录为达到一定的学习目标所使用的方法、态度、资料、反思、成果，以及同伴、教师给予的帮助和评价，从而描绘出学生在学习过程中个人知识形成和认知提升的轨迹，使教师可以了解各个阶段学生的进步情况，进而针对学生的学习过程作出及时和全面的评价。
3. 评价个体的反思性
档案袋评价的主要特点之一就是不断激发学生的反思。托勒(Towler)指出:“反思和评估可以促进学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己学习上取得的成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”[2]
Blog是学生进行反思的好工具，不仅便于学生对自己进行反思，而且能够将这些“反思”与他人分享。Blog“平等、开放、共享”的发布机制，促使学生将自己的反思活动与教师、同伴的交流结合在一起，不断反思和修正自己的学习行为。
4. 评价内容的多元性
档案袋评价的内容是多元的，它改变了以往对知识和技能等客观知识的考核，它的范围扩展到了认知领域，从过程方法、情感态度和价值观等方面进行了全面的评价，帮助学生在评价中自醒、在评价中发展和提高。
认知领域的情感态度、价值观念、学习方法等属于隐性知识的范畴，要进行合理有效的评价需要进行知识的显性化操作。Blog给我们提供了隐性知识显性化的平台，学生可以将自己的心得体会在网上以日志的形式表达出来。通过Blog，我们可以洞悉作者的学习、思考和感悟过程，能够直观地认识和评价这些个性化的知识和思想。
二、基于Blog平台档案袋评价模块设计
基于Blog平台的档案袋完整地记载了学生学习过程的证据，通过这些证据对学生在知识、技能、情感态度方面的发展进行评价，以展示学生在特定领域内一段时间的进步情况。根据学生、教师在整个评价过程中的作用，我设计了以下几个功能模块，如图1所示。
1. 标准模块
评价目标：完成档案袋评价的前提。
评定标准：完成档案袋评价的保障。(优秀作品的标准)
2. 学习模块
学习计划：学习目标、长期计划、短期计划。
过程记录：解决问题的方法、完成任务的态度、与任务相关的知识点等。
作品集：阶段性成果、终结性成果和展示成果。
资源库：学习过程中积累的资源。
3. 评价模块
自我评价：学生作为评价的主体，具有一定的自我评价的权力。
教师评价：教师作为评价的主导者，在评分时充分参考档案袋内容、同伴评价、学生反思等。
同伴评价：同伴之间的互评，作为评价的参考。
4. 反思模块
反思在学习和评价的过程中时时存在，学生通过学习档案袋对学习内容、学习成果、学习策略和学习过程进行自我反思，通过与同伴就学习表现或档案袋内容进行对话交流，在了解到自己的进步和缺点后，能够不断调整学习策略，从而达成知识技能的持续提升，不断超越自我，完善自我。
三、基于Blog平台档案袋评价的实施
1. 制订明确的档案袋评价目标
评价就是判断教学活动在多大程度上实现教学目标的过程，因此评价工作的第一步就是制订明确的档案袋评价目标。学生根据评价目标主动收集和存放反映自身学习过程和学习进步的各类学习成果，帮助自身进行学习的回顾、自我评价，只有理解这种评价的目的，才能更有效地参与档案袋的制作及评价活动。
2. 制订合理的档案袋评价标准
在评价学生学习时，使用评价标准可以有效降低评价的主观随意性。可以是教师、学生或同伴互评，评价涉及学生学习过程中的表现和业绩等。如果事先公布评价标准，就可以对学生学习起到导向作用。
3. 规定档案袋中的材料
档案袋材料的收集服务于评价和促进学生的发展。因此，应该包括支持学习模块和反思模块的内容，收集内容的形式和类型并不重要，只要它能够体现学生的学业水平，反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所做出的努力，就可以收进档案袋。
4. 维护和使用档案袋
明确了档案袋评价的目的、评价标准后，接下来进入收集和积累体现学生进步的事实，展示学生知识、技能与态度发展的证据阶段。在内容选择方面，学生可以根据评价的目的和要求来确定收入档案袋的内容。在档案袋的结构组织上，学生可以自主决定档案袋的组织结构、内容材料、频次和展现方式。
5. 实施档案袋评价
评价活动贯穿档案袋评价法实施始终，在记录学生发展过程的同时，档案袋也可以反映学生经过一段时间以后的发展结果。对档案袋进行评分，就是对这一发展结果作出适当评价，并成为学生发展终结性评价的有机组成部分。
四、实施Blog档案袋评价的建议
1. 实施档案袋评价前，教师要认真钻研教学目标、教学内容。只有熟知教学目标和内容，才能制定合理的评价计划，包括评价目标、评价标准，以及其他相关的要求。
2. 教师必须赋予学生在建立档案袋过程中的发言权，在制订评价标准时，还要体现学生的参与和对标准的理解，以便在学生制作档案袋时有据可依。
3. 在档案袋维护和使用过程中，教师要积极给予学生具体的、实质性的建议，只有这样才能帮助学生克服学习过程的盲目性，为学生进一步地学习指明方向。
4. 档案袋评价作为传统评价方式的补充，其不可避免会存在一定的局限性，如重过程性评价而轻总结性评价。因此，要结合档案袋评价的优点与其他评价方式一起使用，起到互补的效果。
5. 档案袋内容选择的主要决策者是学生，因此，学会收集、筛选资料是非常重要的。教师在组织档案袋评价前要对学生自主收集资料的能力进行培养，保证收集的信息能够客观地反映学生自身的学习过程和学习进步，帮助学生进行学习的回顾和自我评价。
6. 档案袋评价重视被评价者的主体地位，学生成了自身或同伴学习与进步的评定者，因此，学生评价能力的培养也是档案袋评价的重点。教师在对学生进行评价的同时，要积极引导和纠正学生自我评价中的问题，保证评价的合理性。
参考文献
[1][美]比尔·约翰逊 (B.Johnson) 著.李雁冰主译.学生表现评定手册——场地设计和前景指南[M].华东师范大学出版社, 2001.1:139.
篇4：设计课程教学中电子档案袋的应用
关键词：设计课程；电子档案袋
一、前言
与传统课程教学不同，设计课程注重对学习者的实践能力考核。设计课程的教学目标是学生能独立运用应用软件设计出作品，因此教学的重点应该放在解决学生制作过程中的问题，引导学生学会选择合适的方法、工具完成设计。教学的过程应侧重学生思维的发展，通过“电子档案袋评价法”整理学生不同时期完成的作品，方便学生查阅、修改、互评等，既提高了学生学习的主动性，也给学生提供了展示自己才华的平台，同时也有利于教师把握学生学习效果及时调整教学进度。
二、在设计课程中运用电子档案袋评价法的可行性分析
在过去一个学期《FLASH动画设计与制作》的教学过程中，我使用了电子档案袋评价法，之所以选用电子档案袋评价法是因为如下原因：
1.与课程特点有关：FLASH是一种动画设计软件，学生在课程的学习过程中需要制作大量的动画作品，如果选用传统的作品评价方法输出平面作品，不能对学生作品进行公正客观地评价。而电子档案袋可以对学生的电子作品进行储存和管理，可以最为真实的反映出学生的设计。
2.与教学目标有关：《FLASH动画设计与制作》课程的教学目标是要培养学生运用软件进行设计的能力。学生的作品要最大程度的与市场接轨，与用户需求接轨。这一教学目标不仅仅是学生学会软件的应用就能实现的，因此教师在教学过程中要更全面地了解学生制作过程中出现的问题，并引导学生学会解决问题的方法，而电子档案袋可以很好地记录这些过程。
3.与电子档案袋运用的平台有关：电子档案袋可以把学生的设计进行收集、梳理、保存直至学生毕业，学生可以在任何时间任何地点查看自己的设计。同时学生还可以将自己在设计与制作过程中遇到的困惑、反思以及遇到问题的解决方法记入档案袋中，教师在辅导时可以更有针对性。
三、《FLASH动画设计与制作》课程中电子档案袋的应用
我将电子檔案袋评价法在初等教育学院小学教育和学前教育两个专业的FLASH课中开展，在一个学期的时间里，学生经过学习和指导形成了这门课的学习档案袋。电子档案袋包括五大内容：评价标准、学生全部作品、学生日志、学期末展示作品、评价表。下面具体说一下这五大内容：
1.评价标准
评价标准包括两个：一个是学生作品的评价标准；一个是学生电子档案袋完成情况的评价标准。学生作品评价标准是根据课程特性和社会需求所建立的评价标准，教师在课程学习之前就要让学生了解评价标准，明确如何评价一个作品是好是坏，只有读懂了作品评价标准，才能明确今后学习的方向，才可以更好地指导学习。学生档案袋完成情况评价标准也是在课程开始之前要让学生掌握的，它主要包括学生作品和学生日志，用于教师及时地了解学生学习动态，根据学生情况改进教学方法、教学内容、调整教学进度，以便更好地完成教学目标。
2.学生全部作品
《FLASH动画设计与制作》是一门实践性很强的课，每堂课学生都有要完成的相应案例作业，学生的作品就是他们学习的成果。在档案袋中存放学生的所有作品，学生通过查阅电子档案袋可以看到自己一学期以来进步和努力的足迹，也充分肯定了每一位学生对的学习过程。
3.学生日志
学生日志主要用于记录学生每堂课的情况。比如：在课堂上所学到的设计方法、制作技巧、设计中遇到的问题及解决方法、课后总结或问题反思、或者是认为自己所完成的作品的闪光点以及对改进教学所提出的建议等等。通过这个日志有助于学生知识的梳理和复习，还有助于教师及时地了解学生的情况，并对教学内容进行适当调整。
4.学期末展示作品
学期末展示的作品相当于对这一学期所学内容的成果展示。学期末完成的作品由教师指定一个大标题，学生则可以在这个范围内根据自己的想法进行设计，这不仅考查学生对单一知识点的掌握情况，更是对学生所学知识的综合运用情况的考查。
5.评价表
评价表也由两部分组成，一部分是教师评价，一部分是学生互评。教师是学生学习过程的组织者和引导者，教师的评价对学生有着很大的影响力，教师的评价像指路明灯一样指引着学生努力的方向。因此把教师的评价放进档案袋中可以有效地引导学生学习。学生互评是一种很有效的评价策略，同学之间可以互相学习，取长补短。学生通过互评可以更深刻地理解作品评价标准，在评价别人的同时也学会评价自己，在以后的作品制作中也能更好地进行设计。而且学生互评会带动学生的学习积极性，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。
四、电子档案袋应用效果
2012-2013学年度的第一学期，我在初等教育学院选择了小学教育专业和学前教育专业两个专业共计160位学生进行电子档案袋应用初探。经过一个学期的实践，应用电子档案袋后学生的学习自主性得到了明显地提高，学习的积极性也不断增强，通过学生自评、互评的方式学生可以听到来自多方面的反馈，可以更好地实现教学目标。教师也能够更及时、更全面地了解学生的真实学习情况。同时随着档案袋的逐步完善，一个包含大量学生作品的丰富的资源库也随之构成，教师可以根据需要为以后的教学提供大量真实而生动的范例。
参考文献：
[1]汪向征.电子档案袋的开发及其教学应用研究[D].华南师范大学，2005.
[2]田丽.电子档案评价在高中信息技术课程中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[3]黄光杨.正确认识和科学使用档案袋评价法[J].课程.教材.教法，2003，（2）.
[4]孔凡哲.关注教育评价技术的研究[J].教育测量与评价（理论版），2009，（6）.
[5]钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法[J].中国远程教育，2007，（10）：43-46.
[6]亢春艳.发展性教学评价在中小学信息技术课堂上的应用研究[D].吉林：东北师范大学，2007.
篇5：毕业设计档案袋
在小学里，艺术班是孩子们非常喜欢的一门学科，但它也是一个孩子容易忽视的学科。你为什么这么说？今天，在新课程之后，许多教育家和社会圈子相信艺术和音乐在我们的生活中很重要，但有许多人忽视了艺术课的重要性。特别是，对于我们这样的移民学校，父母的概念不能跟上新的教育发展观。很少父母关心孩子的艺术品，很少 父母关心孩子的艺术学习过程的增长，一些父母甚至没有孩子的同意，他的工作的自我主张扫荡了门。也许这是一个少数，但从多年的实践，我发现，孩子们经常找不到他们的家庭作业。可能有很多原因，也许学生自己保管的意识差，或许是出于其他原因。无论出于什么原因，我们的艺术教师除了教学生绘画画外，还应该允许学生培养收集和存储作品的良好习惯，并理解艺术学习过程的重要性。此外，艺术发展组合帮助教师找到学生的个体差异，提供每个学生教学和指导的特点和水平;它非常重视主体性的评价过程，特别是学生的自我评价和自我反思将充分发挥学生的主体性，特别是学习的内在动机;通过记录袋的增长积累学生的学习和发展的各种数据和证据，促进形成评价和有机结合的评价，教学，学习和评价的有机结合。
为了实现这个愿望，我要求学生设计一个艺术生长的投资组合，把自己最满意，最喜欢或最重要的作品放到成长记录袋里，让每个孩子 看他们自己的进步和努力，体验幸福的成功，以便进一步发展他们对艺术情感和态度的进一步研究。
艺术种植者组合与其他增长组合不同，并有自己的特点。主要在以下几个方面： 1，艺术生长组合是一个多功能的学习包。
艺术种植者组合具有存储功能。它可以存储学生在和平时作业，可以存储同伴，老师和家长给予信息评估，还可以存储艺术工具和其他相关材料的列表;另一方面，生长组合的艺术具有评价功能，袋子有学生自我反思和评价信息，还有其他人给予评价信息，最后到期末，艺术教师可以基于对这些详细信息对学生进行准确合理的评价艺术成就;另一方面，艺术发展组合具有教育功能，通过设计增长组合，学生可以提高自己的设计能力，实用能力和创新能力，通过收集资料，学生可以改进自己的存储和收藏材料，并在收藏，保存形成良好品格，珍惜每一次的学习成果。
2，艺术发展组合的应用充分调动了学生的热情和自主性 性别。
其他学科学习增长投资组合一般是由学校统一购买，每个学生的成长组合形状都一样，寻找很长时间，学生不会喜欢。而且艺术增长组合是不一样的，其整个设计由学生参与，学生可以按照自己的习惯，设计自己最喜欢的增长组合封面和内部结构。此外，学生可以根据艺术书的内容列出艺术作品列表并制定他们最喜欢的评价表。面对这样的设计活动，学生非常喜欢，所以它能够动员学生的热情和自主权。
3，应用艺术发展组合培养学生的个性和创新思维，具有艺术学科的特点。
应用增长的档案尊重学生的个性和创新思维，它要求每个学生根据自己的个性创造自己最喜欢的成长组合，只要学生喜欢自己的，他们会做好工作，一个好的收藏保存信息，这是一条具有艺术学校组合增长特点的线。
整个设计都是为了学生发展的目的，每个环节都与这个主题学生的发展密切相关，力求做到最好。??说明
1，生产美术增长 投资组合 艺术开发投资组合设计分为外部设计和内部结构设计。外部设计有盖和后盖设计。封面表示标题，作者，班级等部分，可以说明，注重美丽和个性。内部结构设计侧重于设计存储作业的位置，大小和形式。生产存储操作的形式有很多，一些插件，一些文件夹式，一些袋式，一些折叠...设计我们可以设计多个存储点，有些地方是存储操作，一些存储形式，一些荣誉证书等相关信息。艺术发展组合注重实用，美观，创意。在学校的第一周，艺术教师可以安排两个小时，要求每个学生使用自己喜欢的材料，方法，风格，自己的设计，动手制作一个有趣的，美丽的，创造性的艺术发展组合。2，艺术工具列表
在年初，艺术教师列出了完整的教科书的主题和内容。学生可以根据教师已经开发的计划列出本学期使用的艺术工具。在同一个艺术创作工具中，学生可以选择列表中列出的他们最喜欢的工具，最后是附加到艺术的列表 长袋容易看到的地方，所以方便他们做下一个材料准备工作。
4，填写艺术形式
每一次创作艺术后，学生都应该及时反思，反思我感觉什么，我的创作灵感来源于我或我有什么收获。反思后，及时填写每个内容的生长形式。5，艺术作品的准时存储
当学生完成家庭作业并且教师纠正作业时，艺术教师应提醒学生坚持在作业背面的成长形式并将其存储在成长组合中。最后，班级学生的组织将运行在存放在货架上的投资组合的增长，有类专业人士监管。6，结束对艺术成就的评估
篇6：毕业设计档案袋
自己喜欢的课程会花很多的时间去学习练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。
你是一个优秀的学生，希望你把握住今日，把握住人生，透过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的完美明天。
篇7：毕业设计档案袋
学生上交个人“档案袋”准备资料如下：
1、个人“档案袋”(学生自己提供)：档案袋正面上端标明项目班级名称、姓名、指导老师，外贴成衣照片A4；
2、毕业设计稿及创作书（A4，装裱成册）；
3、着装效果图1张，8K大小，正面下端贴面料小样，后附款式图，装入档案袋；
4、光碟1份(毕业创作书、项目小结等)；
5、毕业成衣作品照片打印一张（普通A4纸张）双面胶条贴于档案袋反面；
6、项目小结（A4纸张）；
7、主打款的基本纸样。
（注：以上7项资料一律装入档案袋内）
8、毕业成衣作品：
备注：
1、学生上交的每件成衣、配饰必须缝上白胚布写清姓名、项目班级名称、作品名称、指导老师，并用衣架配套穿好交负责教师评分；
篇8：毕业设计档案袋
关键词：信息技术课程,课程评价,电子档案袋
1 概述
课程评价是课程教学过程中的重要环节, 对课程的学习具有很强的导向作用。《普通高中信息技术课程标准 (实验) 》中指出, 信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用, 弱化评价的选拔与甄别功能, 发挥教师在评价的主导作用, 创造条件实现评价主体的多元化, 评价要关注学生的个别差异, 激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价, 全面考察学生的学习过程, 提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。[1]在教学实践中, 如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则, 将成为信息技术工作者急需解决的问题。
我国农村高中在信息技术教育方面与城市相差较大, 经研究发现, 农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题:
1.1 认识不足, 课程评价观念落后
高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中, 学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒, 对开展信息技术课程的认识普遍不高、重视不够。因此, 信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一, 忽略信息技术课程教学评价的特殊性。
1.2 缺少数字化评价工具, 评价过程混乱
2003年以来, 通过开展农村中小学远程教育工程项目, 所有农村中小学都配备了“模式三”的设备, 学校都接入了互联网。[2]虽然说硬件设备基本上达到了教学的需求, 但是农村高中的数字化资源极为匮乏, 如教学课件、网络教学平台、教学评价平台等都很少。学生的所有课程作品都存放在各自上课所使用的计算机中, 不利于教育资源的管理、共享与交流, 为信息技术课程的多元化评价带来了一定的困难。
针对目前农村高中信息技术课程评价所存在的问题, 为农村高中信息技术课程建立电子档案袋是解决课程多元化评价的重要途径。
2 电子档案袋
电子档案袋 (E-Portfolio) 是随着信息技术的发展和应用而出现的。著名电子档案袋研究专家巴莱特博士将电子档案袋归纳为:“电子档案袋是开发者应用电子技术, 以多种媒体形式收集、组织档案内容 (音频、视频、图片、文本) 。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接, 使自身成长目标、典型作业和教学反思之间的关系清晰地呈现出来。体现学习者的参与。”[3]电子档案袋具有以下几个方面的特点和优势:
2.1 评价方式的多元化
电子档案袋评价将教师评价、学生互评和自我评价有机的结合在一起, 实现了评价方式的多元化。体现了参与者的多元性, 电子档案袋评价要求师生共同合作完成, 还包括其他相关人员从旁协助, 师生之间相互交流、沟通, 共同确定档案袋的目的、内容、类型等信息, 协商确定档案袋中材料选择的标准。学生自始至终完全参与这一过程, 成为学习过程和评定过程的参与者。
2.2 评价的科学性
1) 评价内容的广泛性。传统的评价仅仅凭借几张试卷就对学生下了判断, 然而档案袋的使用可以克服这种评定的单一性。档案袋里的内容, 包括学生的作业、反思、作品等, 可以反映学生学习过程中每个进步的脚印[4]。
2) 评价过程的合理性。档案袋评价要求教师根据课程标准的标准和教材内容的特点以及学生现有的认知水平, 有目的、有组织、有步骤地与学生共同收集一系列表现或作品来展示学生学习的成就和进步, 体现了学生的成长进步过程。在这一过程中学生可以感受到自己的持续进步, 有成就感, 并体验成功的喜悦。
2.3 评价过程的便捷性
电子档案袋通过网络平台, 可以避免传统档案袋繁琐的收集过程, 可以方便、快捷的保存学生的学习过程中的各类信息。提高了学生学习资料和数据整理、收集和保存的效率, 减轻了教师和学生的负担。同时在网络平台上教师能快速的完成对学生的评价, 学生也能快速的完成对其他同学的评价以及我自评价。
3 电子档案袋在农村高中信息技术课程评价中应用的可行性
一方面, 要考虑农村学校的条件。根据上面的描述, 目前农村高中的硬件设备基本上能达到教学的要求, 学校机房都接入了互联网, 硬件设施为电子档案袋系统的运行提供了基础。农村高中的信息技术教师和学生基本上都具备一定的信息素养, 学习过互联网相关的知识, 通过短期的平台培训, 电子档案袋的使用方法并不是问题。
另一方面, 要结合电子档案袋的特点以及信息技术课程的特点。电子档案袋评价方式的多元化符合高中信息技术课程的评价原则。信息技术课程的特点有利于发挥电子档案袋的优势, 信息技术课程具有很强的实践性, 课程的教学往往围绕着工具软件的应用来展开, 因而电子作品就成为信息技术课程教学过程中的主要作业形式, 将作品信息存放到电子档案袋里面, 而不是各自使用的电脑里面, 这也有助于作品的管理、共享和交流。
4 农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现
根据高中信息技术课程标准的要求, 结合农村高中信息技术教师、学生的信息化工具使用的水平, 本文从电子档案袋主要模块的设计和技术开发两个方面出发, 设计和实现一个简单易用的电子档案袋。
4.1 农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的模块设计
电子档案袋的用户主要包括信息技术教师、学生。学生模块的设计如图1。信息技术教师模块的设计如图2。
1) 个人信息管理:主要的功能是学生本人的基本信息的修改, 如个人登录密码、电子邮箱、个性签名等信息修改。方便学生根据自身的需要及时的修改资料。
2) 作品分类管理:作品分类是指学生发布的作品所属类别。学生的信息分类一般包括学习日志、学习反思和学习作品等。同时学生可以根据自身的兴趣爱好增删改分类。对发布的作品进行合理的分类有利于学生对知识的管理以及与他人分享。
3) 作品内容管理:此模块主要实现学生的作品发布、修改和删除。学生可及时的管理自己的作品内容, 如学习作品、学习计划、学习笔记、学习反思、学习总结、作品的评价等信息, 这些资料可以及时的反映学生的发展, 这给过程性评价提供了依据。这些信息在网络上及时的存储和共享, 对学生来说是一笔巨大的财富。
4) 访问自己档案袋:此模块是指进入学生自己的档案袋。学生进入自己的档案袋可以及时的了解是否有同学对发布的作品给予评价以及教师给的评价, 同时自己也可参与评价实现自评。
5) 访问他人档案袋:访问他人档案袋是学生之间学习、讨论的方式之一。学生之间可互相学习各自的学习心得、学习作品等资料, 也可对他人作品给予评价, 并参与讨论交流。实现互评的功能, 这也是电子档案袋实现过程性评价的优势之一。
6) 讨论区:学生可以在讨论区发表讨论话题以及参与他人话题的讨论, 通过讨论区进一步加强了学生之间、教师之间的交流, 这些讨论信息不仅可以使学生共同提高, 而且也可作为教师最终评价学生的一部分。
7) 课程作业发布:让学生及时的查看课程的作业信息。
8) 学生分组管理:对学生进行分组, 使小组成员共同形成一个小团队, 加强学生档案袋之间的联系及协作。合理的使用分组策略, 如组内成员应异质, 组间成员应同质等。
9) 学生作品总评:学生每次作品完成以后, 教师给该作品一个总评。
10) 优秀作品展区管理:此模块为学生提供一个优秀作品的展区, 激励学生认真的完成自己的作品, 提高学生的学习兴趣以及个人成就感。优秀作品区展列的作品来源于教师总评、同学互评以及自我评价等信息的综合结果。
4.2 农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的实现
1) 技术路线
根据上述的功能分析, 本系统的功能模块并不是很多, 业务逻辑较为简单。为了降低系统的开发成本及提升系统的性能, 系统采用B/S (即Browser/Server) 两层构架开发。所有有关电子档案袋的信息都存放在服务器的数据库中, 用户通过WEB展示层的数据访问模块直接完成登录、管理自己的档案袋、浏览课程作业、自评、互评以及参与讨论等所有操作。
系统主要使用ASP.NET动态网站开发技术, 后台使用C#语言。使用的开发工具为Visual Studio 2005, 数据库使用Microsof Access 2003, 前台页面美工使用Photoshop CS3制作。
2) 核心功能的实现
(1) 公共数据访问核心方法, 这些方法的编写有利于提高代码的复用率, 进而提升开发效率。实现此模块的关键代码如下:
(2) 学生发布作品模块, 此模块截图如图3。实现该模块的关键代码如下:
(3) 作品评价模块, 此模块截图如图4。访问自己的档案袋, 即自评、访问其他同学档案袋, 即同学互评、教师访问学生档案袋, 即教师总评。实现该模块的关键代码如下:
5 结束语
电子档案袋是信息化教育中实施过程性评价的重要工具, 通过其可以方便的记录下学生学习过程中的学习作品、学习反思、学习评价等信息。本文针对目前农村高中信息技术课程评价中存在的问题, 设计和实现简单易用的电子档案袋, 以期能为完善农村高中信息技术课程的评价提供一点借鉴。
参考文献
[1]普通高中技术课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]杨彬.农村初中信息技术课教学评价的探索[J].中国教育信息化, 2009 (16) :37.
[3]雷彦兴, 李香山.电子档案袋的开发—为表现性评价插上技术的翅膀[J].外国中小学教育, 2003 (4) :11-12.
篇9：毕业设计档案袋
关键词：电子档案袋；教学评价；三维设计
一、前言
教育评价的根本目的在于促进学生的发展。传统的艺术教育评价更多在于教师的主观评价：一幅作品的优良中差、创意的好坏等没有一个比较客观的标准，更多的似乎在学生的领悟能力的好坏，这对学生的进步和发展有一定的抑制作用。数字艺术教育区别于传统艺术教育的一点在于它通过计算机这样一个载体更多地融入了技术，所以，数字艺术教育评价在实践的发展中，越来越多的教育者使用电子手段来协助评价过程，逐渐引入了“电子档案袋评价法”。电子档案袋评价法是以电子方式收集、保存和管理艺术作品并进行评价的方法。
二、在三维设计课程中使用电子档案袋评价法可行性分析
由于一直从事三维设计方面的教学，在教学过程中，笔者选用了电子档案袋评价法，笔者之所以认为三维设计课程适合使用电子档案袋评价原因如下：
1.学生在三维设计课程中要制作大量三维立体作品，适合使用电子档案袋进行储存和管理。如果跟传统的作品评价一样让他们输出平面的东西，不能够客观公正地对学生作品进行评价。
2.高职阶段的专业课程以学生学习的技能能够跟市场接轨，这一目的的达成不是简单地学几个应用软件就能实现，而是要关注学生在制作过程中解决问题的过程，引导学生选择方法、工具、评价它们的优劣，这是思维发展的过程，电子档案袋可以很好的记录这一变化过程。
3.电子档案袋也是一个很好的平台让学生的数码作品得到一个很好的收集、梳理、延续并伴随他们直至就业，同时还可以将制作过程中的困惑和反思放入档案袋以便得到教师及时、有针对性的辅导，更好地培养学生的自主学习应用能力，帮助教师调整教学进度，改进教学策略。
三、三维设计课程中电子档案袋的内容
笔者将电子档案袋评价法在本院数码艺术学院游戏艺术90961Y、90962Y的3D设计基础课程中开展。由学生在一个学期的时间里经过教师的指导自主形成该门课程的学习档案袋。
（一）电子档案袋的平台
1.文件夹。学生在服务器上都各自有一个文件夹，通过用户名和密码访问自己的空间，学生在文件夹里存放自己的作品和资料文件，教师定期开放学生的电子档案袋，实现学生之间相互交流、相互学习、相互评价。
2.blog系统。blog又称为“博客”、“网络日志”，是一种网络实时的记日记、记笔记的方式。教师建立一个以班级为单位的blog，学生可以把自己学到的、观察到的、自己的心得体会放在blog里和大家一起分享，包括搜集到的资料、图片、视频等，利用这个平台学生和教师可以相互评论、相互交流。
（二）电子档案袋的结构设计
电子档案袋的内容主要分为五大块内容：
1.本学期课程所有案例的连续作品。
2.学习日志。
3.最终展示的最满意的作品。
4.作品的评价标准。
5.小组互评表。
对于三维设计专业学生来讲，课程所学的知识技能主要通过每一次案例作品形式体现，学生作品是他们整个学习过程的主要依据，因此一个课程的所有案例作品是档案袋的最主要内容。学生随着学习的过程，不断地增加自己的作品。作品主要是完成教师布置的课堂练习作业、平时测验及课外拓展的作业。
学习日志用于记录学生每次课的想法，如：通过回顾本节课的内容，哪些已经学会，哪些还没有听懂，对本次课还有哪些意见，对下次课可以提出建议等。通过这个学习日志，教师可以了解学生的学习情况，有助于加深学生对本次课的印象，为教师的后续备课也提供了依据。
最终展示的最满意的作品形式可以多样化。学生整理出自己最满意的作品，通过word文档、powerpoint演示文档、flash动画软件、绘声绘影等相关软件把这些作品展示出来，其间可以加入自己的创意设计手段，通过图片、声音、动画等多种手段让最终展示的效果更生动。
作品的评价标准是根据本门课程的特性，教师根据社会需求对学生作品建立的评价标准，使学生从本门课程开始就明确作品的好坏的标准，明确努力的方向。同时，在学生互评中，也使用这个评价标准对彼此作品进行评价。
小组互评表是学生互评的结果。学生根据作品评价标准对其他同学的作品进行打分并填写评语，优点是什么，还学要努力的地方，最终把互评的结果反馈给学生，这同时也是对自己的一种鞭策。
四、三维设计课程中电子档案袋的评价标准
（一）过程型档案袋的设计及评价标准
过程型档案袋主要收集学生在整个三维设计课程中的学习计划、在课程中所学习的测量方法、制作技巧、循序渐进的完整案例作品（包括制作过程）、学习总结及问题反思、对教学改进的建议等，主要用于及时了解学生在学习过程中的收获与困惑，让教师及时改进教学方法，促进学生朝预期目标发展。该部分由教师为指导学生而提出的档案袋必备内容和学生自由补充的内容组成。
主要评价指标为：本次课程学习目标的明确（10分）、本次课程主要制作流程、制作技巧的理解（20分）、本次课程案例制作的完整性（20分）、本次课程案例制作的规范性（20分）、本次课程案例制作的艺术性（20分）、本次课程制作中所遇问题的总结与反思（10分）、对教学改进的建议（附加分10分）、总分过程型档案袋的各评价指标满分为100分，由评价者根据标准进行评定，90分以上为优，80分以上为良，60分以上为中，60分以下为差。
（二）展示型档案袋的设计及评价标准
展示型档案袋是该门课程结束后学生可以展示给同学、老师看的作品，该作品可以让学生发挥聪明才智把整个学期的案例进行整合，也可以是本门课程中学生认为最成功最有特色的，或者是学生在课后拓展练习时认为做得比较成功的作品都可以收集到展示型档案袋里。
主要评价指标为：作品制作的完整性（30分）、作品制作的规范性（30分）、作品制作的艺术性（30分）、本次课程制作中所遇问题的总结与反思（10分）总分。展示型档案袋的各评价指标满分为100分，由评价者根据标准进行评定，90分以上为优，80分以上为良，60分以上为中，60分以下为差。
五、结语
经过一个学期的实践，电子档案袋体现了学生一个学期的学习过程，学生的学习自主性明显得到提高，教师在此基础上也能够综合性、真实性的评价学生。综上所述，电子档案袋评价在三维设计课程中具有以下优势：三维设计课程中学生的作业一般容量都较大，电子档案袋通过文件夹、数据库等形式把学生作业都能够整理好，方便学生查阅、展示、修改、互评等；电子档案袋评价可以提高学生学习的主动性，转变评价主体，通过学生自评、互评让学生能够得到来自多方面的反馈；电子档案袋可以让学生提交的作品形式多样化，更利于学生展示自己，让教师更客观、公正的评价学生。
参考文献：
[1]汪向征.电子档案袋的开发及其教学应用研究[D].华南师范大学，2005.
[2]田丽.电子档案评价在高中信息技术课程中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
篇10：毕业设计档案袋
新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注。
成长记录袋也称学习档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
一、如何设计“成长记录袋”
学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
1、封面设计要别致：让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
2、内容收集要丰富：学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。于是在记录袋中统一设立了以下内容：
一是优缺点卡：用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了； 二是家校联系册：里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；
三是荣誉卡：里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。
四是阅读心得笔记本：学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；
五是有意义的作品：让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。
六是各学科评价表：各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。
二、“成长记录袋”的操作使用
首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。因此，教师的指导显得特别重要。教师如何去操作，并监控整个过程。
1、定期展示、交流学生成长记录袋 每月我让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。让学生把各自的成长记录袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，学生的成就感都会得到满足。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。
2、充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能
学生每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“家校联系册”。在与家长联系的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。每月，我班都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。
3、扬弃记录袋内容
学生的评价能力在提高。我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。
总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。用我们的辛勤耕耘留下孩子们一串串成长的足迹吧！
附其它网络相关资料：
一、袋中内容如下： 1.家长联系卡
这是学生成长记录袋内容构成的主要成分之一。因为，家长联系卡的内容既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。不但有家长的评价，还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。具体做法是：开学时，先召开一次家长会，教师将课改的目的、意义、要求等向家长讲清楚，让家长了解课改，支持并参与到课改工作之中。然后给每位家长发一本小册子，要求家长每周一次记录孩子一周内在家里的主要表现和学习情况。星期一由孩子交给老师，老师阅后又将孩子的在校情况简要地用红笔写在联系册上（老师的批语可以是激励的语言，也可以是中肯的意见或建议），星期二再由孩子将家长联系卡返还到家长手里。这样架起校内外沟通的桥梁，不但有助于教师、家长的情感交流，而且有利于学生良好习惯的养成。2．荣誉本及荣誉证
这是全班学生都十分珍视的本子，是他们充分体验成功，获得满足之所在。为调动学生学习的兴趣，激发其上进心，鼓励学生课外多识字、多阅读、多背课文、积累词汇、丰富语言、数学知识在生活中的应用等，班里可以开展争夺小红花的活动。每月底进行一次评比，有进步奖、识字大王奖、背书大王奖、积极发言奖、热爱劳动奖、科学奖、作业工整奖等等十几个奖项。被评到的同学也奖励一朵小红花。同学们将这些小红花粘贴在荣誉本上。10朵小红花换得一面胜利的小旗子公布在班里的红旗评比栏中，10面红旗（也就是100朵小红花）即奖励一张百花奖奖状。这一激励竞争机制，能极大地调动了学生们学习、守纪的积极性和主动性，促进了班级工作的开展。
3．单元检测卷
这是每学完一单元内容之后，对学生知识、能力及方法习惯、情感态度价值观的检测。卷上有量化的评分，也有质性的评价。有教师、家长的寄语，也有学生的自我反省等内容。4．课外识字本
学生们将看电视、上街、收集商标、课外阅读等渠道识的字或抄写或粘贴于课外识字本上，作为学生的课外识字成果装于成长记录袋中。5．有意义的作品
让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。
6．搜集的资料
为适应未来信息社会的要求，在教学有的课文之前，特别要注意让学生搜集资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。既可以培养综合实践能力，同时也方便了教学。学生将自己收集到的一些图片、文字资料、生活常识等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。