做不抱怨的教师的读书心得体会

做不抱怨的教师的读书心得体会（精选7篇）

篇1：做不抱怨的教师的读书心得体会

你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。作为教师，你曾被繁琐细致的工作而忙到焦头烂额，曾被学生闯祸气到怒火冲天，曾被繁重的教学任务而承受着重重的压力...工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？不要像玻璃那样脆弱，而应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

每个工作都有它的价值所在，工作没有高低贵贱，只有做得好或者不好。即使处于平凡的岗位，只要你通过自己的努力，把平凡的工作做得出色，才能苦尽甘来、出人头地。你就可以不平凡。西方国家有句谚语:“与其抱怨黑暗，不如点燃蜡烛。”是啊，与其抱怨自己各方面都不如别人，不如正视自己的不足。当我们看到别人在某些方面比自己优秀时，应当理性地判断:我究竟为什么比别人差?分析原因以后，要坚信自己有能力，也有机会取得同样的成就。

喋喋不休的抱怨，注定于事无补，倒不如把那些时间和精力用在解决问题上，我们就把这些挫折当做我们人生的一种历练，只有这样，我们才会不断的成长。

富兰克林说：“我未曾见过一个早起勤奋、谨慎诚实的人抱怨命运不好”。

因为越勤奋，机会越多，也越可能抓住机会。就算天上掉馅饼，也要起得早，才能捡得着。李嘉诚11岁时辗转香港，寄人篱下；15岁时遭遇丧父，辍学打工。少年李嘉诚的运气，绝对算不上好。他的手表，永远比正常时间拨快了10分钟。这10分钟，就是他勤奋一生、时刻准备的度量衡。

“做最好的自己”，自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。“金无足赤，人无完人”，我们都是普通人，任何时候都不可能做到十全十美，如果出现什么状况，就一味的抱怨自己，那我们就会陷入困境，不如我们把抱怨郁闷的时间用来提高自身能力。停止抱怨，全身心地投入到工作中去，为做最好的自己而努力。

“世上无难事，只怕有心人”，做个用心来教育学生的老师。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。我们应更用心的去教学生，去感受学生，去感受生活带给我们的另一份财富。

篇2：做不抱怨的教师的读书心得体会

王丽清

有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《做不抱怨的教师》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，受益匪浅。这本书让我明白了：在人生漫长的岁月中，我们总会遇到各种各样的困难和挫折，面对这些挫折，假如一个人以充足的精神、足够的理由和信心生活下去，用努力代替抱怨，那么我们就用困难和挫折铺平我们前进的道路，为自己的未来加分添彩。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？。。。其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有

色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

篇3：做不抱怨的教师的读书心得体会

《不抱怨的世界》一书中有这样一个故事：

两个建筑工人坐下来一起吃午餐，其中一个打开便当就抱怨：“天!肉卷三明治……我讨厌肉卷三明治。”他的朋友什么话也没说。隔天两人又碰面吃午餐，同样地，第一个工人打开便当往里面看，这次他更火大了，说：“怎么又是肉卷三明治?我痛恨肉卷三明治!我讨厌肉卷三明治!”他的同事一如前日，仍然保持沉默。第三天，两人又要准备吃午餐，第一个工人打开便当盒，又大叫起来：“我受够了!日复一日都是一样的东西!我要吃别的东西!”他的朋友想帮点忙，便问他：“你为什么不干脆叫你太太帮你做点别的?”他满脸疑惑，答道：“你在讲什么啊?我都是自己做的午餐。”

如果抱怨自己做的午餐味道不好，还可以理解，抱怨自己做的午餐为什么没有改变品种，着实不能理解?或许这个故事并不一定真实，它却可以反映出一个人的精神状态。抱怨源于单调，单调源于心理状态。在温饱无愁的社会里，最折磨人的就是单调枯燥的生活。物质生活越来越丰富，精神世界却越来越贫困，这也从反面证明马斯洛的需要层次理论，物质满足后，应该追求精神生活世界，当精神世界出现贫困时，必然会出现这样或那样的精神问题，甚至会重新回归到对物质生活的畸形索取上。对于那位抱怨的工人来说，其实他并不是抱怨三明治，而是抱怨单调、没有变化的生活。因为三明治是他亲手做的，他完全可以改变午餐的品种，可是他没有，因为就算改变了午餐的品种，也不能改变单调枯燥的生活，他只是借此发泄心中的不满。可以从他的抱怨中看到，他的抱怨在升级，第一天是“抱怨”，第二是“火大了”，第三天是“受够了”，一个人如此长期处于这种抱怨的精神状态中，会产生怎么的结果呢?

叔本华说过：“要知道幸福是存在于心灵的平和及满足中的。”可是很少有人能够达到这种境界，“心灵的平和及满足”是一种肥沃的精神乐园，可是许多人的精神世界是很贫瘠的，因为贫瘠所以渴望营养，而精神的营养绝不是仅靠物质可以替代的。相反，物质的优越会催生这种贫瘠，物质世界与精神世界的落差加大，会使个体处于一种矛盾的激化状态之中，这种激化状态会导致亚健康，为职业倦怠打通了一条“光明大道”。没有人甘愿满足，感觉不到满足，就会抱怨，抱怨的开始，也就是浪费健康生命的开始，其实许多人就是这样浪费健康的。

许多研究证明，具有共同抱怨对象的个体易形成一个群体，可以使其关系在短时间内得到融洽。可是这种关系的纽带是一种“假共同语言”，事实上是在传递不满和消极怠工。教师的办公室中各种抱怨声不断，虽然每一位教师都知道，这样的抱怨并不能有任何改变，可是大家却乐意。当一位教师在抱怨时，其他教师也举出类似的问题，大家相互叹息，此时很少见到异样语言，当然也不能见到，否则就是自找麻烦，会遭到群体的攻击，因为这种抱怨的本身并不是真正关心教育，而是在发泄不满。群体对这种抱怨是认可的，缺少反思的锤炼。在抱怨教育问题上，体现了教师群体的最佳和谐状态，而事实上，教师群体并不是一个和谐的群体，除了少数几个具有共同的抱怨对象之外，已经被一个美丽的词汇“竞争”占据。

抱怨导致消极心理，特别是群体性抱怨，它更是一种心理消极的易燃物，它耗尽了健康的能量。许多教师，在教育问题上缺少共同语言，而在抱怨上往往抱成一团，它不但在消耗个人能量，更是在异化校园文化。从某种意义上讲，教师群体的可怜与可悲就在于不能提出建设性意见，在现实层面上也是弱势群体的典型症状，只能通过抱怨来发泄心中的不满。抱怨的表面是一种发泄，语言的快感却没有带来实质性的任何幸福，可是谁也不愿意放弃它，因为能平和它的渠道太少。抱怨对精神生活却是一种麻痹，持久的效应是对反应的迟钝，久而久之，在缺少变化的教学生活中，抱怨的土壤越来越肥沃，改变的力量却越来越软弱。每天生活在“三明治”中，却失去反省的能力。

许多教师的精神状态与抱怨“三明治”的建筑工人相似，或正在逼近。不满现实生活状态的本身，绝不是件坏事，它是积极进取，改变的动力。可当改变的途径受到阻遏的时候，抱怨成为了教师的最后一根自我安慰的稻草，它使教师的精神生活浸渍在麻痹之中，高强度的劳动催生着亢奋背后的倦怠，忙碌成为了失去创造性的最佳保护伞，在单调的生活中忙碌无异于使教师更加碌碌无为。教师的职业倦怠绝不是表面上的消极，而是一种外表的积极亢奋来掩饰内心中精神生活的匮乏。教师群体本是精神生活的守护者，可是如今守护者本身开始缺乏精神生活，这会加速教育的畸形发展，教育的这列火车正在驶向背离教育的方向。教育行政机构应该要为教师群体疏通各种阻遏精神生活滋养的障碍，而不是一味地让数据说话，要让教师有话语权，抱怨的本身就是失去话语权后一种消极的反抗，它会让教育也变得消极。

篇4：做不跟着“风”跑的教师

关键词:高中英语;魅力;塑造

在新课改的推进中,涌现出了各种各样的高中英语教学理念、教学方法及对策。但死搬硬套某一种教学方法只能导致思维僵化、固步自封。“独立之思想,自由之精神”应成为每一位教师的座右铭。因为只有寻求适合自己及学生的教学方法,形成具有自我独特魅力的个性化教学艺术模式,才能真正保证教师教得轻松,学生学得愉快。因此,只有打造具有自我魅力的英语课堂,形成自身独特的风格和鲜明的个性,才能从根本上提高英语教学质量。

教师不但教给学生可以改变命运的知识,还要帮助他们形成完美的个性人生。在教学艺术的道路上,教师应努力形成个人独特而鲜明的教学风格,这是“个性化生存”的必然追求。教无定法,教师要根据自身的个性特征、人生经历、文化沉积、情感修养、价值观念、审美情趣,去量体裁衣,形成并发扬具有自我魅力的教学艺术模式。教师自身个性品质的现代化,不仅是促使学生个性品质现代化的重要条件,同时也是搞好教育工作的必要条件。

一、制约高中英语教师自我素质提高的因素

1.“应试教育”对教师文化水平的提高起了负面影响

不少英语教师迫于高考压力,考生、家长以至社会的要求使得教师把学生的应试能力作为教学的核心,对英语语言所反映出的英语文化自然也就缺乏敏感性和洞察力。虽然今天社会生活中英美文化信息越来越多,但英语教师却难以将其运用到日常的教学中。

2.繁重的教学工作使得教师的文化学习时间难以保障

目前中学教师的工作压力大,工作量重,很少有时间和精力去观察、研究英语语言的变化,因此对文化变化的意识也就缺乏了敏感性。

3.自我提升的意识薄弱

在新课改形式下,许多教师的教学理念不能及时更新,导致思想落伍,不思进取。在英语教学中,许多教师都忽视了语言的工具性与人文性的特征。这样培养出的学生对英语的背景知识不够了解,知识难以形成系统,结果形成英语教学的恶性循环。

二、高中英语教师自我教学风格形成的几个重要阶段

阶段一:大量的模仿

模仿的对象可以是自己曾听过课的名师及特级教师;可以是教学队伍中学有专长、教有特色的教师。在此过程中,教师要观察敏锐,善于捕捉亮点,善于体会教学智慧,虚心学习。

阶段二:逐渐形成教学特色

特色包括:1.对教材内容的处理有一定创造性;2.教学方法比较灵活;3.能力培养的策略和做法行之有效;4.语言表达能力较强。

阶段三:形成固定的教学风格

在整个教学活动中,在个人的教学风格中,教法并不起决定作用,起决定作用的是决定教法的指导思想。教师要全面认识英语教学的功能,它不单纯是教会学生语言知识,更重要的是要进行文化素质教育。

三、提高高中英语教师教学魅力的途径

在日常教学中,如何发挥英语教师的人格与学识魅力,激活英语课堂呢?新东方英语教师成功的秘诀可以概括为:用真诚去感动你的学生;用魅力去吸引你的学生;让每一位学生愉悦、开心地倾听;让每一位同学因你的课而感动、震撼;时刻记着把一个真我展现给学生,就会赢得他们。因此,英语教师要提高自我人格魅力需要做到:

1.良好的师德

教师的人格魅力是教师思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合,是一种“润物无声”的教育方式。

首先,教师在教育教学工作当中应当先提升个人的教学热情,提升个人的使命感,提升个人的责任心,要心中有工作,心中有责任,心中有学生。其次,诚信,民主,精神饱满,尊重学生等亦是必备的素质。教育是一种感情投资,投资一笔微笑,你会收获一片蓝天。每一次和学生接触都要留给学生阳光灿烂的一面。在课堂上,脚踏实地、满怀激情地开展教学活动,热情洋溢地面对每一个学生,用你的激情和睿智感染和影响每一个学生,呈现出你的智慧和感召力。当学生把你看作他们“心中的太阳”的时候,你就能明白你带给他们的是光明、温暖和力量,这正是学生成长所需要的。最后,要拥有足够的自信和勇于挑战的精神,努力达到从容不迫、游刃有余的教学境地。

英语语言教学工作对教师提出了很高的挑战。长期的教学实践易于形成一种固有的、僵化的模式,进而发展成一种惰性。要想不被淘汰,不落伍,我们就要勇于接受挑战,在挑战中提高自我。

2.扎实的基本功

渊博的学识和教书育人的能力是英语教师学识魅力的核心部分。学识渊博、专业精深、语言素养好的英语教师本身就是最好的语言环境。从这样的英语教师身上,学生能受到良好的影响。语言知识的积累并非一朝一夕可以完成的。一个好的英语教师必须具有良好的基本功,善于创设英语语言情境,注意各学科知识的整合与迁移,应变及处理能力强等。

3.课堂的驾驭能力

首先,注重英语氛围的营造。课堂是学生感受英语的主阵地。教师应用英语组织课堂,用纯正的英语组织课堂有利于学生养成正确的思维习惯,对教师自身也是一个挑战。

其次,创造性地设计课堂。一个教师的成熟,主要看他在教学艺术上是否已形成了自己独特的教学艺术风格。教学起点高、手法新、品位高,是个性化英语教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。因此,教师要善于根据具体的教学内容,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论;要做到导课部分扣人心弦,主旋律引人入胜,结课部分余音绕粱;要由课内延伸到课外,给学生以美的遐想,还可根据新授课、复习课、阅读课、写作课、专项训练课等不同课型的特征,从实践中不断摸索提高,形成自己富于个性的教学设计,最后达到成体系的教学风格及教学模式。

4.终身学习,终身提高

第一,学科方面的知识。语言能力的提高有赖于平时的刻苦锻炼。教师可通过阅读报刊杂志,网上浏览了解英语文化的发展趋势,增强对文化的敏感性。教师应多观看英美文化的电影、VCD或DVD光盘提高对异国文化的鉴赏力,洞察文化间的差异。多读书、读好书,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己,从而达到丰富自身文化素养的目的,并终身致力于提高自己的英语语言的技能。

第二,在实践中进行反思性教学。英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果,促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发展。

英语教师要严谨治学,多方涉猎,开拓视野,强化创新,真正做到“才高于人”,成为思想有高见、表达有魅力、行为有创新、教学有个性的名师。

篇5：《做不抱怨的教师》读书心得体会

生活中，工作中，我们总会遇到各种各样的不顺或不公，每当这时许多人会习惯性地抱怨自己的运气坏，自己的生活糟糕。其实即使事实确实如此，没完没了地抱怨，不但改变不为现实，还在浪费着我们大量的时间和精力，而且还会影响我们周围的人，使亲人和朋友也遭受伤害。其实，只要我们与人，与社会接触，每个人都会遇到很多困难和问题，这时就会有不满和抱怨。抱怨和发泄也许会让我们得到些许放松，但“这是一个波动的世界，当我们发出这些负面的电磁波时，一定的时间之后，这样的负面信息又会重新回到我们自己身上。”“骚扰我们的，是我们对事物的意识，而不是事物本身。”“如果你以抱怨逃避的心态去看待问题，那么你的信心消失，困难和问题就是一面高高的墙，阻碍你的脚步，可如果你正确认识现实，用积极乐观的心态去对待，困难和问题变成了一座连接成功彼岸的桥，让你走向光明。”

书中不乏至理名言，但我却深深的记住了一句话：任何人和团队要成功，就永远不要抱怨，因为抱怨不如改变，要有接纳批评的包容心，以及解决问题的行动力。

试想，将抱怨的精力用来思考如何解决问题，不是更好吗？做不抱怨的老师所提倡的精神在于你是否能真的拥有一个阔达平和的心境，摆正心态，化消极为积极，可以拥有一个乐观开朗的心态。放下所有的不满、失望。不抱怨了，心中的锁就会随之打开。永远别想要求别人，要做的只有改变自己，生活自然会过得轻松有趣。也许这个过程很艰难，但如果我们一起为这个目标努力吧，相信一定会有收获的。

篇6：《做不抱怨的教师》读书心得体会

其实抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断增加，从而产生更多的不快。

教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂"的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢。就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀，我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿。下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁又能保证什么小动作也不做，其实只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要”这正如自然万物的生长样，在磨擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳，让孩子们自己亲身去体会。

我们教师经常也会抱怨:此刻的孩子怎样那么不听话、怎样那么坐不住、怎样那么难教、怎样那么不爱学习、家长怎样也不管管等等。其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动，其实转脸他们也就忘了所有的予盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

篇7：做不抱怨的教师的读书心得体会

当我首次看到《做不抱怨的老师》这本书时，我就产生了两个质疑，第一：写这本书的作者是不是从事教师或与教育行业相关的人?第二：教师这个职业是不是所有行业里抱怨最多的一个?在看《做不抱怨的老师》这本书时之前，我个人这样认为：作为教师的我们每天面对的是性格各异的学生，每天都和学生打交道，我们虽然斤斤计较，但我们为的是竭尽全力去教育每一位学生，期望着每一位学生都能成为国家，成为社会的有用之才，而恰恰就是这种期望值太高，理想和现实的差距，加之生活中的一些琐碎事情，难免会产生一些不稳定的情绪，从而引起抱怨，抱怨是情理之中的事情，抱怨与我们从事的职业相关，抱怨是可以理解的。但是当我读了这本书后我的思想观念得到了改变，长时间的抱怨不利于我们自身的发展，不利于我们的工作，不利于我们的家庭，与其喋喋不休的抱怨自己，不如寻找原因，克服困难，迎头赶上!与其喋喋不休的抱怨工作，不如保持良好心态，享受工作的乐趣!与其喋喋不休的抱怨他人，不如多一些理解与宽容，赢得他人尊重!

在我读完这本书后，我的两个质疑已不再是质疑了，《做不抱怨的老师》这本书表面看起来是针对教师而写的，但是当我读完这本书后，就会发现，这本书不仅仅适合于教师，它还适合于各个行业，各个领域。因为它贴近我们的生活，贴近我们的实际。它从不同视角教导我们努力做一名不抱怨的教师，做一名积极向上的教师，做一名优秀高效的教师。那么如何才能做到使自己远离抱怨，做一名不抱怨的教师呢?我认为应该做到不抱怨自己。

“金无足赤，人无完人”我们都是普通人，任何时候，做任何事情都不可能做到十全十美。当身边出现状况的时候，太多的人第一个反应就是抱怨自己。在这种情况下，我们应该做的不是一味的去抱怨自己的行为，而是主动的，积极的去反思，去更正自己的行为。勇敢的去正视周围的困境，全力以赴的去解决困难。尽快的从这种阴影中摆脱出来。作为教师的我们面对众多的学生，我们的身份和职责决定了我们势必要承载更多的压力，这是一个不争的事实，那么我们为何不在认清事实的前提下，放弃抱怨呢?所以我们要远离抱怨，让自己在不断的反思中提高自身能力，爆发自身潜能。一个人只有意识到自己身上的潜能，才会树立信心，坚定信念，从不轻易地贬低自己，抱怨自己。也只有不断的挑战自己，开发自己，我们才可能在逆境中越来越强，才能实现自我开发、自我超越，发挥自己潜能，创造辉煌人生!