VB笔试题

VB笔试题（通用9篇）

篇1：VB笔试题

VB笔试题

下列各题A)、B)、C)、D)四个选项中，只有一个选项是正确的，请将正确选项填涂在答题卡相应位置上，答在试卷上不得分。

(1)下列叙述中正确的是

A)线性表的链式存储结构与顺序存储结构所需要的存储空间是相同的

B)线性表的.链式存储结构所需要的存储空间一般要多于顺序存储结构

C)线性表的链式存储结构所需要的存储空间一般要少于顺序存储结构

D)上述三种说法都不对

(2)下列叙述中正确的是

A)在栈中，栈中元素随栈底指针与栈顶指针的变化而动态变化

B)在栈中，栈顶指针不变，栈中元素随栈底指针的变化而动态变化

C)在栈中，栈底指针不变，栈中元素随栈顶指针的变化而动态变化

D)上述三种说法都不对

(3)软件测试的目的是

A)评估软件可靠性

B)发现并改正程序中的错误

C)改正程序中的错误

D)发现程序中的错误

(4)下面描述中，不属于软件危机表现的是

A)软件过程不规范

B)软件开发生产率低

C)软件质量难以控制

D)软件成本不断提高

(5)软件生命周期是指

A)软件产品从提出、实现、使用维护到停止使用退役的过程

B)软件从需求分析、设计、实现到测试完成的过程

C)软件的开发过程

D)软件的运行维护过程

篇2：VB笔试题

一、单选题

1.计算机程序的三种结构是顺序结构、、选择结构。A．模块结构 B．循环结构 C．多重循环结构 D．IF块结构

2.是指用户操作引发或由系统引发，能被对象所识别并做出响应的动作。A．任务 B．事件 C．控件 D．过程

3.在VB中，窗口坐标系的原点在，x轴向右为正，y轴向下为正。A．窗口左上角 B．窗口右下角 C．窗口正中间 D．窗口右上角

4.在VB应用程序设计中，通常应对 编写程序代码。A．所有对象 B．窗体 C．Timer D．有事件的对象

5.在面向对象程序设计中，用来描述对象的特征信息。A．事件 B．方法 C．代码 D．属性

6.在VB编程中，如果需要返回鼠标的当前位置，或了解按下的是鼠标哪个键及需要配合键盘上的Shift、Ctrl、Alt键时，应该使用 事件。A．Click B．Change C．MouseDown D．KeyPress 7.在VB应用程序设计中，如果想让Timer控件每秒钟响应一次，应该将其Inerval属性设置为。

A．1 B．60 C．100 D．1000 8.下列过程中，是程序开始运行时，窗体一加载就运行的程序段。A．Form_Load B．Form_Click C．Form_MouseDown D．Form_KeyPress 9.的Visual Basic表达式是。

A．(-b+b^2-4ac)/2a B．(-b+sqr(b^2-4*a*c))/(2*a)C．(-b+sqr(b^2-4ac))/(2a)D．(-b+sqr(b^2-4ac))/2a 10.在VB系统中，代表内存单元，是命了名的存储空间。A．变量 B．常量 C．函数 D．字节

11.语句用于声明变量，并定义变量的数据类型，给变量分配存储空间。A．Sub B．Dim C．Call D．End 12.在VB程序设计语言中，语句的功能是使系统产生的随机数真正随机化。

A．Rnd B．Circle C．Randomize D．Dim 13.关系表达式的值为。

A． 数值 B．字符串 C．逻辑值 D．逻辑表达式 14.下列控件中“文本框”是。

A.Label B.TextBox C.OptionButton D.CommandButton 15.若改变一文本框中所显示文本的颜色，需改变此文本框的哪个属性？ A.Caption B.Forecolor C.Backcolor D.Text 16.在VB环境中，如果设计时将命令按钮的 属性设置为False，则运行时该按钮从窗体上消失。A．Default B．Enabled C．Visible D．DisabledPicture 17.在VB环境中，修改对象的BackColor的属性值，则对象的 将发生改变。A.文字颜色 B.背景色 C.前景色 D.边框颜色

18.用VB工具箱中的哪个控件可以建立命令控制按钮 B。

19.在VB应用程序中，修改控制代码，使Command1按钮显示“end”，正确的设置是。

A.Command1.Text=“end” B.Command1.Caption=“end” C.Command1.Name＝end D.Command1.Caption=end 20.在VB程序中，当变量H的值等于8时，执行“IF H>8 then R=10 else R=20”语句后，R值为。

A．5 B．10 C．20 D．10或20 21．当a=123: b=Str(a)，则

A．a和b均是字符型变量 B．a是字符型变量，b是数值型变量 C．a是数值型变量，b是字符型变量 D．a和b均是数值型变量

22.用循环结构解决问题时，如果循环的次数已知，通常采用 ；当循环的次数未知，需要靠判断条件是否成立来决定循环的执行和退出时，通常采用。

A．For…Next循环、Do…Loop循环 B．Do…Loop循环、For…Next循环 C．Do…Next循环、For…Loop循环 23.函数的作用是建立一个输入对话框。

A．MsgBox()B．InputBox()C．RGB()D．Print 24．A=5，B=8，则（B-A）*Rnd+A的结果是介于_______之间的实数。A.[5，8] B.（5，8）C.[5，8）D.（3，5）25． For i=1 to 10 Step 2 …… „循环体中循环变量的值保持不变。Next i 在程序运行时循环体将被执行_________几次。

A.3次 B.4次 C.5次 D.6次

篇3：基于VB开发试题库系统

关键词：数据库结构,自动组卷,题库管理,约束满足

1 引言

考试是教师检查学生学习情况的必要手段,但出卷却是一种繁重的智力和体力劳动,传统的标准化试卷命题,需要由教学专家组成一个命题班子,根据许多优秀教师多年的教学经验,从贯彻教学大纲要求,到试卷意图的组织,经过反复的推敲,才能完成一份标准化的试卷。这样的命题方式不仅工作任务繁重而且试卷的标准化程度、难易程度、题量大小等各方面难以控制,难以形成有效的试题库,给试题和试卷的管理带来很多问题和困难。鉴于这种情况,利用计算机进行试卷的自动生成并逐步积累形成有效的试题库,对试题和试卷的管理将变得高效而便捷,对提高工作效率,对试卷管理逐步走向正规化自动化起到十分重要的作用。同时使出卷工作变得轻松愉快,很大程度上减轻了教师的工作量,大大节省了老师的工作时间,便于教师有更多的时间和精力致力于教学方法的研究。随着计算机应用的普及和硬件设备性能和软件制作水平的提高,为研制开发高性能的试题管理软件提供了条件。

VB是一个在Windows环境下的程序开发工具,它利用面向对象的概念巧妙地屏蔽了Windows环境下程序设计的复杂性,使Windows程序设计变得简单、方便、快捷。Visual Basic基于结构化的Basic语言和一系列的可视化的窗口设计工具,提供了窗口、菜单、按钮、对话框、消息框、滚动条等Windows程序的标准界面对象,使程序设计人员很容易在较短的时间内,设计出十分复杂的窗口界面。基于上述的考虑采用Visual Basic(简称VB)来开发这个软件。

2 系统分析

作为在教学一线的老师,往往需要及时了解学生对某一章节知识掌握的情况,经常需要对学生进行形成性测验和终结性测试,来发现教学中的问题,从而调整教学进度,改进教学方法。

2.1 试题库

在试题库方面,应站在老师的角度去想,老师最需要的是对试题库管理的自主性。老师需要能自由地操纵试题库,具体表现在自主初始化试题库、自主维护试题库、自主设计试卷3个方面。

2.2 组卷

一般地说,对题库系统组织试卷的要求是根据出卷者的需求产生一份对于测验目标有价值的测验试卷。因此,在组卷时,用户要提出组卷要求,通常包括题目内容范围、题目类型、题目数量和测验目标等方面,这些要求应转化成试卷每个题目的量化参数才能被系统使用。例如按照测验目标各知识点内容所占比例数,各层次的目标(记忆、理解、综合、应用等)分别由哪些题型反映,每种题型在试卷中的数量,各难度级在卷中所占比例,难度等要求。量化工作可以由人工完成,然后按一定格式送入系统中,也可以由系统在一定程度上自动完成量化转换,形成相应的组卷参数。

要解决的一个首要问题是组卷策略的选择。它在很大程度上决定着系统的成败与否。组卷策略的实质是将比较直观明了的组卷参数变换成计算机能够直接操作的试题属性项,然后根据这些属性项,在题库中抽取试题组成试卷。因此,完整的组卷策略应该由3部分组成:试题属性项定义、组卷参数的定义、变换算法的说明。

2.3 系统特点

(1)易用性:人机交互界面友好,不要求使用者具有太多的计算机知识。

(2)先进性:前端自动组卷+后端题库管理+优选试题。

(3)合理性:结合国家教材,符合教学大纲。

(4)实用性:教师减负第一步,帮助教师从繁琐的出卷工作中解脱出来。

3 数据库设计

数据库的库结构对于整个系统的性能起着重要作用,它是本系统的基础。一个题库将存放大量的题目,这些题目在计算机内如何存储将直接影响题库系统的工作效率和效果,因此题库结构的设计是题库系统设计开发的关键一环。题库结构设计时要考虑题库的基本特征,题库结构设计最基础的工作应包括确定题目类型、规定试题属性及题库总体数据结构的确立等几方面。题库是计算机辅助测验系统的基础,一个大的测验系统的题库应能容纳足够数量的题目,这些题目在题库中的组织、分类及其特征信息的确立与描述将直接影响系统的工作效率与效果。

本系统总共构建了2个数据库文件:系统数据库data和临时数据库temp。datadb数据库包括试题文件和登录文件;tempdb数据库用来存储在抽取试题过程中产生的一些中间数据。有2个字段:题目和答案,均为备注型。在系统运行过程中,该表中的数据会被不断的更新。

4 总体结构

根据系统各模块的实现,系统主要结构即流程图如图1所示。

5 功能模块

5.1 用户登录模块

该模块是检验用户的合法性。窗口设计如图2所示。

设计思路:当该模块被加载时,从数据库中的登录表读取已经存在的用户名。将用户名逐一添加到组合列表框的选项中,以供用户选择(可以避免用户手动输入),在用户选择了某个用户以及在密码框中输入了密码之后(以*显示),在按下“登录”键时,系统从数据表中找到对应用户名的记录,然后检查所输入的密码是否与数据库中的密码一致,若不一致,则提示密码错误,拒绝登录;若一致,则显示该用户以往登录的次数,允许进行后面的操作。

5.2 系统维护模块

对系统的安全等做一些基本维护,如添加数据库、修改密码、增加用户等。由于该模块功能只有具有一定权限的管理员才能使用,因此在激活该菜单之前要求输入管理员密码。

窗口启动时,从数据库中读取所有用户名,添加于列表中,要求用户输入原始密码和新密码,若原始密码与数据库中的密码数据一致,则用新密码中的值替换数据库中的原始密码字段,并保存;若输入的原始密码不正确,则给出出错信息,窗口如图3所示。通过向文本框中输入用户名和密码向“登录”表中追加一条新的记录,同时设置该字段的“访问次数”值为0。

5.3 题库管理模块

包括对库中试题的浏览、删除、修改、更新、添加等。

特点:(1)难度、题型、分值、章节均可根据学校实际教学使用需要任意设置。

(2)提供开放式试题数据库功能,用户可方便地录入、编辑、修改和保存自己的试题和试卷,并且能直接加入本系统的数据库,利用本系统进行统一管理。窗口设计如图4。

5.4 自动组卷模块

根据用户输入的题型分布、章节分布以及难度分布等要求,根据一定的组卷策略从试题库中随机抽取出满足条件的试题组成一份使用户满意的试卷。

5.4.1 设计思路

首先由用户选择试卷中知识点的范围,即所属涉及的章节,给出需要的各章节分布、题型分布(各种题型中分值的百分比)和难度分布。章节的选择由具有10个项的组合框给出,用户选定了某个章节以后,该章节就会被添加到一个新的列表中,通过在文本框中输入数值来确定章节分布。题型分布只需在对应文本框中输入值即可。难度有三种级别:容易、中等、难。对应的数值表示所要求的试卷生成后整份试卷中容易、中等和难题的分值,它们对应于试题库中“难度”属性的值。输入要求得到确认后,开始组卷工作,即从试题库中抽取满足条件的试题,根据一定的组卷策略,组卷过程中产生的一些临时数据放在一个临时库文件temp中,同时temp中的数据也要不断地更新,使得最后留在temp库中的数据是满足条件的试题。当完成抽题以后,调用Word应用程序,将temp中的记录逐一的写入到Word文档中,这样用户就可以利用Word提供的一些编辑功能对试题做一些编辑调整和打印存档。

5.4.2 组卷策略

组卷策略是指系统进行组卷的方式方法。它是题库系统自动生成有效(对测验目标来说)试卷的关键。组卷策略设计主要涉及成卷要求的数量化、卷面分数分配、库中选题等问题的处理。

本系统主要是依托于随机函数实现,在考虑满足各约束条件间相互制约的过程中又利用动态优先权和误差平均分配等策略。

5.4.3 实现过程

窗口界面如图5。

组卷过程:在这里先给出窗体加载时的代码,主要是完成一些数据库的绑定。

5.4.4 试卷编辑

将临时库文件中的试题记录逐条的读入Word文档中。先建立一个Word OLE自动化对象,利用其insert方法将记录从数据表中读取出来插入到文档中。在此过程中,通过判断tl()的值在适当的时候插入题型的标题和题号,如在选择题试题插入完之后应该插一行文本“完型填空”。用户可以对其进行试题做一些调整以及打印、存档。

6 结语

设计与实现一个实际的自动组卷系统,对其中的数据库结构设计以及各个主要模块的实现进行了详细的介绍。本系统可以从试题库中自动地查找和组织出一些不同类型、不同难度、不同章节范围内的试题来组成一份合理的试卷。它采用的是利用试卷自动生成算法记录试题的一组特征值,根据用户提供的试卷题目类型、章节分布、难易程度等条件,借助于系统中一系列数据文件,使具体课程的相关数据动态地抽象成逻辑数据,用以解决通用问题,线性的规划出一份约束满足的、合理的试卷,具有一定的实际应用价值。

参考文献

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[4](美)沸里兹,尹哲,等译.Visual basic数据库编程宝典[M].电工业出版社.

[5]戴亚非,李晓明,唐溯飞.计算机自动组卷算法分析[M].哈尔滨工业大学计算机中心.

[6]王丽娜,肖京.通用智能题库系统研究[J].东北大学学报(自然科学版).

[7]肖文辉.试卷自动分析系统设计[J].电脑科技,1999,18(34).

篇4：VB笔试题

[关键词]纸笔测验 化学实验 考查目标 试题类型

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0072

一、问题的提出

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学规律的发现和理论的建立是以严格的化学实验为基础，并接受实验的检验。为了提高学生的化学实验素养与实验能力，促进学校实验室建设，全面落实课程改革目标，很多地区都在探索将化学实验技能的考查列人初中毕业生学业水平考查范围，并将考查结果列入综合素质评价范畴，作为学生初中毕业和高中阶段学校录取的依据之一。然而化学实验技能考查存在费时费力、测试成本高、信度与效度证据不足、评价标准难以统一等问题，因此对学生在化学实验知识的掌握和理解方面的考查仍以“纸笔测验”为主。如此又带来了另一方面的问题：一些学校较少开展化学实验教学活动，常以“黑板实验”“投影实验”或“视频实验”来替代演示实验和学生实验，学生则依靠背诵实验来应付“纸笔测试”型实验考查。化学实验的考查陷入了一种较为尴尬的境地。如何使“纸笔测验”能真实、有效地考查、评价学生的实验能力，并引导中学化学教学重视学生实验，促进学生积极主动地發展，是摆在化学教学工作者面前的一个重要课题。

二、化学实验“纸笔测验”的考查目标

化学实验考查目标具有层次性，体现由易到难、由简单到复杂的顺序。在化学实验过程中，学生既有内隐的心理活动又有外显的行为表现，内隐的心理活动可以通过外显的行为表现出来。初中化学实验考查目标的制定以外显行为作为分类的基点。“纸笔测试”型中考化学实验考查目标一般可分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个层次，它们之间相互联系、相辅相成，构成了一个完整的目标体系。

（一）观察与识记目标

观察是化学实验的前提，观察能力是实验能力的一个重要组成部分。由于“纸笔测验”不能让学生对实验进行观察，因此不易直接考查学生的观察能力。但化学知识的获得和积累过程密切相关，只有观察能力较强的学生，才能形成准确而牢固的记忆。因此，可以通过对记忆的测试，间接考查学生的实验观察能力，这也是目前“纸笔测验”对实验观察能力考查的一个主要特点。此外，由于观察是获取知识的最基本手段，是思维过程的基础之一，所以各类实验考查题目中观察能力的考查总是与对知识及其他能力的考查相结合的。

[例1]下列实验方法无法达到实验目的是（ ）。

A.用肥皂水鉴别硬水和软水

B.用燃着的木条鉴别氮气与二氧化碳

C.用熟石灰中和废液中的盐酸

D.用紫色石蕊试液鉴别稀硫酸和蒸馏水

（二）操作与运用目标

主要是指掌握化学实验仪器的构造、原理，正确选择、使用化学仪器、药品、技术条件，正确运用实验操作完成实验。主要包括三个方面：①正确选择、使用仪器、药品、技术条件，识别、绘制装置图；②辨识实验操作中的错误并予以改正；③掌握常用仪器装置、药品、实验技术的主要用途，解决一些实际问题。

[例2]下列实验操作正确的是（ ）。

A.滴加液体 B.测溶液pH C.氧气验满 D.熄灭酒精灯

（三）分析与表述目标

主要是指综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断观察到的实验现象和记录的数据，对实验操作过程进行解释和说明。主要包括以下三个方面：①运用实验原理、物质性质对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论；②正确分析、处理实验数据及误差；③正确分析、表述实验操作过程及注意事项。

[例3]有同学利用如右图装置，通过排水量来测定生成氧气的体积，反应结束后，发现量筒内收集到的水的体积总是比理论值偏大（水的体积测量正确），其主要原因可能是____。

（四）设计与评价目标

化学实验设计能力是指学生根据实验课题所提出的实验目的，运用学过的化学知识和实验技能与技巧，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。设计与评价目标主要包括以下三个方面：①设计仪器连接方案；②拟定实验操作方案（安排操作顺序、自行设计方案）；③评价实验方案。形式上有仪器装置连接方案设计，操作顺序设计以及新情境下操作方案的设计；内容上包括确定某混合气体组分的实验设计，验证某个化学原理的实验设计，测定某物质纯度的实验设计，还有验证某物质是否存在的实验设计等，有定性设计也有定量设计。对评价的考查则突出考生对实验方案的全面理解和判断，其中大多要求考生对方案的简便性、可行性、安全性及绿色化方面作出评价。

[例4]某化学兴趣小组的同学选定稀硫酸和氢氧化钡溶液做中和反应实验。在烧杯中加入一定量的氢氧化钡溶液后滴入几滴酚酞试液，再向烧杯中加入一定量的稀硫酸。用玻璃棒充分搅拌后过滤，得白色沉淀和无色液体。

[提出问题]无色液体是什么物质？（不考虑指示剂）

[猜想]小明：无色液体是水；小红：无色液体是Ba（OH）₂溶液；小丽：无色液体可能是____溶液。

[实验探究]（1）如果你是小组成员之一，你认为小明猜想的理由是____。

（2）小红的猜想是否正确？理由是____。

（3）填写小丽的猜想，并针对她的猜想，请你设计实验验证是否正确。

不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求在全面掌握基础知识、基本技能的前提下综合运用。因此，它们在化学实验考查目标中属最高层次，是化学实验能力中应着重培养的。

三、化学实验“纸笔测验”的试题类型

新课程理念下化学实验考查将重点放在评价学生解决实际问题的能力上，“纸笔测验”试题的设计要有助于考查学生理解和应用知识的能力。通过具有真实背景的、综合性和开放性问题的“纸笔测验”题，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又体现了对学生解决实际问题能力的有效评价，是编制基于真实生产、生活和社会背景，具有一定综合（学科内和学科间）性和开放性的试题的基本思想。

（一）考核科学过程和科学方法类试题

使学生掌握科学过程和科学方法，形成科学探究能力，是化学新课程的重要目标。在“纸笔测验”中，设计综合探究试题，加强对科学探究能力的考查，发挥科学探究的功能，可以使学生在解题过程中得到全面的发展。

[例5]学校化学兴趣小组知道二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，想再探究其他一些物质如氧化铝是否也可作过氧化氢的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。

（1）问题：Al₂O₃能不能作过氧化氢分解的催化剂呢？

（2）猜想：Al₂O₃能作过氧化氢分解的催化剂。

（3）实验验证：

（4）结论：Al₂O₃能加快过氧化氢的分解速率，故Al₂O₃能作过氧化氢分解的催化剂。

（5）讨论：经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明Al₂O₃能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验。

实验三

实验目的：探究

实验步骤：①准确称量少量Al₂O₃的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，____，称量；④对比反应前后Al₂O₃的质量。

讨论：如果Al₂O₃在反应前后质量不变，说明Al₂O₃可以作过氧化氢的催化剂。

（6）但小华同学认为，要证明猜想，上述三个实验还不够，还需要再增加一个探究实验，探究____。

探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的能力。通常此类题型注重过程而不过分对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法、探究的各个要素及其操作方法，如实验器材、实验步骤和实验数据记录表格等。选择有探究价值的科学问题设置情境、考查学生提出猜想的能力、体验真正意义上的科学探究，是设计此类题型的关键。

（二）与生产、生活实际相联系类试题

化学是一门以实验为基础的自然科学，它源于生活、生产，更服务于生活、生产和社会。因此，要重视试题的实践性。一是让学生解决的问题来自于实践之中，具有实践意义；二是让学生在实践中去解决问题，即“解决实践中的问题和在实践中解决问题”。

[例6]A、B、C、D四种化合物，在日常家庭生活中都得到广泛应用。其中A、B通常情况下为液体，C、D为固体。A是生命之源，人们每天都必须饮用它；B是一种调味品的主要成分，用该调味品可除去水壶中的水垢；C常用作干果的干燥剂；把D加入经发酵后的面团中，可使蒸出的馒头松软可口。回答下列问题：

（1）这种调味品是____，C的俗称是____。

（2）把适量的A滴在一小块C上，产生大量的A蒸气，其原因是____。

（3）写出A与C反应的产物的溶液跟D的溶液反应的化学方程式：____，该反应类型是____。

“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念，在目前的实验“纸笔测验”题中得到较好的体现。此类试题常以简答题、信息题等题型出现，以现实生活中的化学事件（事实）为背景提出问题，这些背景来源于生活，是学生比较熟悉的，但在课本中未涉及（或涉及不多），对学生的问题分析能力、语言表达能力有较高的要求。

（三）与其他学科整合类试题

跨学科试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情境的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合题。

[例7]在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一塑料小方块，往烧杯中加人少量某种固体物质后，小方块浸没在水中的体积（V_物）变大（假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计），则加入的固体可能是（ ）。

A.Fe B.Cu C.Ba（OH）₂ D.Ba（NO₃）₂

这是一道跨学科综合题，物理中“浮力”的知识是解题的关键，同时也涉及物质间的化学变化知识。这就要求学生开放思维，打破学科之间的思维障碍，综合运用多学科知识解决问题。

（1）加入Fe，Fe+H₂SO₄=Fe₂O₄+H₂↑，溶液质量增加，因溶液体积不变，故溶液密度变大。由G_物=F_浮=ρ_液gV_物物可知V_物变小。

（2）加入Cu，Cu+H₂SO₄不反应，溶液质量、体积、密度都不变，则V_物不变。

（3）加人Ba（OH）₂，Ba（OH）₂+H₂SO₄=BaSO₄↓+2H₂O，溶液质量减小，因溶液体积不变，故溶液密度减小。由G_物=F_浮=ρ_液gV_物可知V_物变大。

（4）加入Ba（NO₃）₂，Ba（NO₃）₂+H₂SO₄=BaSO₄↓+2HN03，溶液质量增加，因溶液体积不变，故溶液密度增大，由G_物=F_浮=ρ_液gV_物可知V_物减小。答案是C。

这类试题从本学科知识及其系统出发，或从本学科与其他学科相关联的知识出发，在它们的交叉处，要求学生从不同的角度进行观察、分析，考查学生综合应用知识的能力。

（四）体现开放性思维类试题

开放性试题解题方法和策略的不确定性，解题思维的发散性，使得不同水平层次的学生都可以从各自角度提出合理的解题方案。良好的开放性试题，应以学生为中心，问题的提出应能够激发学生的想象力和创造力，有利于全面评价和选拔学生，也有利于提高学生灵活运用化学知识解决问题的能力。

[例8]目前社会上有一些不法分子，以铜锌合金（金黄色；俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计实验证明某黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。

开放性试题的特点是答案不唯一。所以要学会从多角度、全方位分析问题，解决问题。在平时学习过程中，要学会综合运用知识，善于灵活应变，探寻一因多果或一果多因，一題多解或多题一解，一装置多用或多装置一用。解答此类开放性试题时要明确实验目的，善于围绕题设条件进行思维发散。本题所提供的研究课题是验证某黄色金属块是真金还是黄铜，要求学生根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。可以设计多种方案，如：用测密度、试硬度等物理方法，也可以在火焰上灼烧，用稀硫酸、硫酸铜溶液来检验等化学方法，解题时要按照实验一现象一结论的程序完成。

开放性试题在设计时应注意：①命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及的知识不能过深，最好是所学知识能解决的；②开放要有度，既不能让学生漫无目标，也不能随便回答都可以；既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。

篇5：VB笔试题

姓名___________ 员工编号_____________ 频道____________ 得分____________

1，你觉得在过去的一年里，***新闻有什么表现是明显优于竞争对手的？有什么表现是明显落后于竞争对手的？(10分)

2，你觉得做一名优秀的网络新闻工作者，需要哪能些素质？你都具备吗？如果不是都具备的话，主要欠缺的哪些？(10分)

3，你能预见|***新闻的未来吗？什么理由使你作出这样的预见？(10分)

以下内容跟帖回复才能看到

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4，你认为在web2.0时代，门户网站会有前途吗？(10分)

5，赵勇和朗咸平吵架，如果派你去劝架的话，你会怎么说？(10分)

6，按中国共广东省委书记张德江的说法，TSC事件中村民的行为是：

A，合法诉求，合法手段 B，非法诉求，非法手段 C，合法诉求，非法手段 D，非法诉求，合法手段(10分)

7，2005年底，某小区的业委会选取举第四次流产，流产的原因是参选人数远远达不到法定人数。此前，这个小区多次发生维权业主和物业公司的冲突。现在需要以此为由头制作一期专题，请你列出专题提纲(包括主题，结构，各部分小标题和主要内容)(10分)

8，如果你值班的时候，有这样一条新闻：李宇春单方面宣布和天娱公司解约，娱乐的同事推荐要到闻区，建议做大头条，你怎么处理？(10分)

9，把下面这段话译成中文：

Panlong is a short drive from Shenzhen, Dongguan and Zhuhai-all large and booming cities virtually created from scratch during China“s economic takeoff, which began in so-called special economic zones as part of the country”s sweeping economic changes.It is also not far from Guangzhou, the provincial capital, or from Hong Kong, whose investments helped fuel the area“s takeoff.The region is not only the scene of some of China”s fastest-growing industries, including high-tech manufacturing, textiles and furniture, much of which is exported to the United States, but it is also the scene of some of the country"s worst pollution.(10分)

篇6：中科软笔试题和面试题

2、你的长期的人生规划

3、你对加班的看法?你曾经长期加班?

4、你心目中理想的公司怎么样?理想的工作环境?理想的同事关系?

5、你认为激励你努力工作的因素都有那些?

6、假设你发现别人不诚实(与工作有关)，你会怎么办?

7、你的最大的缺点是什么?有什么专业特长?喜欢体育运动吗?

8、什么是管理信息系统?你认为管理信息系统的`重点是什么?

9、什么是数据库?什么是关系型数据库?描述什么是主

10、假如你是质检员，怎么对自行车进行检查?若要保证质量必须要检查的三个部件，你认为是什么?

11、给出一段文字描述，画出ER图

12、根据程序流程图，使用最少的路径，覆盖最多的语句

数据库题(给出了两个表成绩表和课程表)

1、说明主键、外键的作用，索引的好处与不足?

2、创建表

3、查询成绩小于60分的学生姓名和学号

4、查询成绩小于60分的学生姓名和课程名

5、查询平均成绩并排序

面试题：

1、自我介绍并描述你认为做得成功的两三个项目

2、你三年的职业规划

3、描述TD、QTP、工具的测试流程

4、描述登陆脚本的录制过程

5、LR脚本的组成

6、缺陷报告的组成要素?

7、对缺陷怎么进行分析解决?

8、测试从哪个阶段开始介入?

9、项目测试的基本流程?

篇7：笔试题交集

笔试题：两个整数集合A和B，求其交集

两个整数集合A和B，求其交集，

分析：

1. 读取整数集合A中的整数，将读到的整数插入到map中，并将对应的值设为1。

2. 读取整数集合B中的整数，如果该整数在map中并且值为1，则将此数加入到交集当中，并将在map中的对应值改为2。

通过更改map中的值，避免了将同样的值输出两次。

笔试题：找出1到10w中没有出现的两个数字

分析：

有1到10w这10w个数，去除2个并打乱次序，如何找出那两个数?

申请10w个bit的空间，每个bit代表一个数字是否出现过，

开始时将这10w个bit都初始化为0，表示所有数字都没有出现过。

然后依次读入已经打乱循序的`数字，并将对应的bit设为1。

当处理完所有数字后，根据为0的bit得出没有出现的数字。

首先计算1到10w的和，平方和。

然后计算给定数字的和，平方和。

两次的到的数字相减，可以得到这两个数字的和，平方和。

所以我们有

x + y = n

x^2 + y^2 = m

篇8：基于VB的试题库的设计与实现

现在我市大部分学校都是在考试前由任课老师出卷,学生考完后由教师改卷,教师由于在出卷前没有制订统一标准,同一门课程试卷可能会在章节覆盖范围和难度系数及其侧重点上因出题人不同而有所差异,从而影响考试的公平性及公正性,不利于提高考试质量。

随着校园数字化建设的深入发展,对考试管理水平的现代化和信息化提出了更高的要求。考试系统的科学化、规范化和管理手段的信息化与自动化建设将对学校的总体发展产生深远的影响。从某种程度上讲,它直接会影响到学校的发展战略,是关系到学校发展成败的关键工作。

基于此,利用计算机进行试卷的手动、自动生成,实现无纸化办公,使我市各校试卷的管理变得更加便捷,使试卷的管理逐步走向正规化、自动化。

本试卷生成系统采用Visual Basic语言和SQL Sever数据库作为开发平台。Visual Basic不仅能进行各类数据库的管理(如Access、SQL Server、Fox Pro等),同时又支持OLE自动化的能力,所以通过VB可以实现集成数据库和其他应用程序(如Microsoft Word、Excel等)的功能。本系统用VB设计出图形化的操作界面,用SQL Sever数据库作为后台试题信息数据库,不仅能实现录入包含图形、公式和文字等的试题信息,生成不同科目的试题库,同时还可以实现对多媒体试题和答案的浏览、编辑、查询、排序等功能,实现复杂组卷要求,还能通过调用Word应用程序进行试卷的版面控制,实现试题的自动排版。

1 系统设计

1.1 系统功能

通过对已有试题库的了解和对比分析,一个功能完备的试题库系统必须具备的主要功能如下:

(1)用户管理模块。根据不同的用户级别,给予不同程度的操作。用户按权限分为系统管理员、科目管理员和普通用户。系统管理员能对整个数据库系统进行任何操作,如添加、删除用户,设置用户权限,对试题进行录入、删除、修改及生成试卷等。科目管理员只能对本科目的试题库进行试题库管理的各项操作。普通用户则只能完成组卷操作,不能对试题进行录入、修改、删除等操作。

(2)试题库管理模块。实现试题的录入、浏览、修改、删除等操作。

(3)组卷管理模块。实现手动组卷、随机组卷及对生成的试卷进行自动排版、生成答案。

(4)试卷库管理模块。实现添加、删除、打印试卷及进行试卷预览等功能。

1.2 数据库设计

数据库结构的设计对系统的运行效率有很大影响,设计合理的数据库结构可提高数据的存取速度,保证数据的一致性和完整性。本系统采用ADO对象将应用程序与数据库建立连接。

1.2.1 试题库设计

为了便于题库管理,减小组卷的搜索范围,提高程序的运行速度,设计时每个科目分别对应一个库,每一种题型对应一张数据表。

该题库具有通用性,支持多媒体数据形式的试题。有些试题及答案会含有图片、公式等信息,还有英语、语文试题中的阅读理解题等题型的题干较长,目前对于这类数据的管理大都采用表加实体的方法,即图像数据以文件形式存放于指定的计算机目录下,在数据库表中只反映图像数据文件的存储路径。这样的设计不易管理,给数据的维护增加了难度,易造成数据库中的信息和实际文件信息不一致;同时,也给数据的安全带来一定的隐患。

为了试题库的安全,本试题库直接将试题信息存储在数据库关系表中。考虑到有些试题会含图片、公式及题干较长等多媒体数据,所以将试题内容存储在数据表的Image类型中。试题表字段包含试题编号、科目、题型、子题、子题编号、图片、试题内容(含图片)、答案、分值、区分度、章节等信息。

1.2.2 试卷库设计

为了方便对试卷进行管理,组卷完成生成的试卷的信息存放在两张表中,即试卷编号表和试卷信息表。试卷编号表只含有字段:试卷编号、科目。试卷信息表包含试卷编号、试题类型、同类型试题数量、分值、试题编号等字段。

2 系统实现

2.1 试题录入

很多试题会包含图片、公式等多媒体信息,而VB中文本框控件只能输入文本数据,所以试题内容输入采用Rich Text Box控件。Windows窗体Rich Text Box控件用于显示、输入和操作格式化文本。Rich Text Box控件除了做Text Box控件所做的每件事外,还可以显示字体、颜色和链接,从文件加载文本和加载嵌入的图像,以及查找指定的字符。Rich Text Box控件可提供类似字处理程序(如Microsoft Word)的文本操作和显示功能。

图片在Sql Sever的Image类型中是以二进制形式存储的,而一个很小的位图转换成二进制时容量都很大,直接存入Sql sever,需要的时间较长。为了提高程序的运行速度,先把试题内容也即RichText Box控件中的内容保存到一个临时文件“C:temp”中,再采用Appendchunk方法读入文件内容到数据库中、Getchunk方法从数据库中读出数据。关键程序代码如下:

2.2 组卷系统

本系统可实现人工组卷和随机组卷。人工组卷根据用户要求在MSHFlex Grid列出所设定的试题,再供用户逐一选择。这种组卷方式所花时间较多,且所出试卷易受人为因素的干扰,缺乏可比性,考试的信度和效度较低。优点是出题的范围易控制,所选试题同授课内容、侧重点相适应。

随机组卷由用户选择题型,再确定该题型的数量、章节、难易度等要求,按照一定组卷策略从试题库中随机抽取出符合要求的试题,组成试卷。这种组卷方式,试题范围易控制,考查范围全面,重点突出。

组卷完成后所得试卷信息插入试卷库的对应表的对应字段中。

2.3 试卷排版

Microsoft Word集文字录入、编辑、排版于一身,不仅可进行文字处理,还可以处理表格、图表、图形、数据公式等。基于Microsoft Word的普遍使用及它的强大功能,本系统完成组卷后试题按一定格式在Word上输出。系统采用Getchunk方法从数据库中按对应试卷编号取得各试题内容,暂存在C:temp文件中。系统先打开一个事先设定好的试卷模板(见图一),程序只需填入对应的考试学年、考试学期、课程名称、AB卷、开卷闭卷、考试系部及班级(见图二试卷生成窗口),最后对组卷后的试题排版。排版程序如下:

3 结束语

本系统的实现可减轻教师出卷的负担,保证试卷的科学性和客观性。本系统已在单片机应用技术、VB程序设计等课程中试运行,取得良好效果。

摘要：本系统不仅能实现录入包含图形、公式等的试题信息,生成不同科目的试题库,同时还可以实现对多媒体试题和答案的浏览、编辑、删除等功能,实现复杂组卷要求,还能通过调用Word应用程序实现试题的自动排版。

关键词：试题库,VB,Word

参考文献

[1]蔡敏,刘海英,汪杰.Visual Basic数据库开发工程案例[M].北京:人民邮电出版,2007.

篇9：VB笔试题

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学规律的发现和理论的建立都是以严格的化学实验为基础，并接受实验的检验的。为了提高学生的化学实验素养与实验能力，促进学校实验室建设，全面落实课程改革目标，很多地区都在探索将化学实验技能的考查列入初中毕业生学业水平考查范围，并将考查结果列入综合素质评价范畴，作为学生初中毕业和参加高中阶段学校录取的依据之一。[1]然而化学实验技能考查存在着费时费力、测试成本高、信度与效度证据不足、评价标准难以统一等问题，因此对学生在化学实验知识的掌握和理解方面的考查仍以 “纸笔测验”为主。这样就又带来了另一方面的问题：一些学校较少开展化学实验教学活动，常以“黑板实验”“投影实验”或“视频实验”来替代演示实验和学生实验，学生则依靠“背诵实验”来应付“纸笔测试”型实验考查……化学实验的考查陷入了一种较为尴尬的境地。[2]如何使“纸笔测验”能真实、有效地考查、评价学生的实验能力，并引导中学化学教学重视学生实验，促进学生积极主动地发展，是摆在化学教学工作者面前的一个重要课题。

二、化学实验“纸笔测验”的考查目标

化学实验考查目标具有层次性，体现出由易到难、由简单到复杂的顺序。初中化学实验考查目标的制定以外显行为作为分类的基点。在化学实验过程中，学生既有内隐的心理活动又有外显的行为表现，内隐的心理活动可以通过外显的行为表现出来。“纸笔测试”型化学实验考查目标一般可分为观察与识记、操作与运用、分析与表述、设计与评价四个层次，它们之间相互联系、相辅相成地构成了一个完整的目标体系。

（一）观察与识记目标

观察是化学实验的前提，观察能力是实验能力的一个重要组成部分。由于“纸笔测验”不能让学生对实验进行观察，因此不易直接考查学生的观察能力。化学知识的获得和积累过程密切相关，只有观察能力较强的学生，才能形成准确而牢固的记忆。因此，可以通过对记忆的测试，间接地考查学生的实验观察能力，这也是目前“纸笔测验”对实验观察能力考查的一个主要特点。此外，由于观察是获取知识的最基本手段，是思维过程的基础之一，所以，各类实验考查题目中对观察能力的考查总是与对知识及其他能力的考查相结合。

例：下列实验方法无法达到实验目的的是（ ）

A.用肥皂水鉴别硬水和软水

B.用燃着的木条鉴别氮气与二氧化碳

C.用熟石灰中和废液中的盐酸

D.用紫色石蕊试液鉴别稀硫酸和蒸馏水

（二）操作与运用目标

操作与运用主要是指掌握化学实验仪器的构造、原理，正确选择、使用化学仪器、药品、技术条件，正确运用实验操作完成实验。主要包括三个方面：①正确选择、使用仪器、药品、技术条件，识别、绘制装置图；②辨识实验操作中的错误并予以改正；③掌握常用仪器的装置、药品、实验技术的主要用途，解决一些实际问题。

例：下列实验操作正确的是（ ）

（三）分析与表述目标

分析与表述主要是指综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断，对观察到的实验现象和记录的数据以及实验操作过程进行解释说明。包括以下三个方面：①运用实验原理、物质性质对实验现象及结果进行分析、判断，发现规律并得出正确结论；②正确分析、处理实验数据及误差；③正确分析、表述实验操作过程及注意事项。

例：有同学利用如左图装置，通过排水量来测定生成氧气的体积。反应结束后，发现量筒内收集到的水的体积总是比理论值偏大（水的体积测量正确），其主要原因可能是________________。

（四）设计与评价目标

化学实验设计能力是指学生根据实验课题所提出的实验目的，运用学过的化学知识和实验技能与技巧，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。主要包括以下三个方面内容：①设计仪器连接方案；②拟定实验操作方案（安排操作顺序、自行设计方案）；③评价实验方案。形式上有仪器装置连接方案设计、操作顺序设计以及新情境下操作方案的设计；内容上包括确定某混合气体组分的实验设计、验证某个化学原理的实验设计、测定某物质纯度的实验设计，还有验证某物质是否存在的实验设计等，既有定性设计也有定量设计。对评价的考查则突出考生对实验方案的全面理解和判断，其中大多要求考生对方案的简便性、可行性、安全性及绿色做出评价。

例：某化学兴趣小组的同学选定稀硫酸和氢氧化钡溶液做中和反应实验。在烧杯中加入一定量的氢氧化钡溶液后滴入几滴酚酞试液，再向烧杯中加入一定量的稀硫酸。用玻璃棒充分搅拌后过滤，得白色沉淀和无色液体。

[提出问题]无色液体是什么物质？（不考虑指示剂）

[猜想]小明：无色液体是水；小红：无色液体是Ba（OH）2溶液；小丽认为无色液体可能是______溶液。

[实验探究]（1）如果你是小组成员之一，你认为小明猜想的理由是____________。

（2）小红的猜想是否正确？理由是____________。

（3）填写小丽的猜想，并针对她的猜想，请你设计实验验证是否正确。

不论是实验设计还是对实验方案的评价，均要求在全面掌握基础知识、基本技能的前提下综合运用。因此，它们在化学实验评价目标中属最高层次，是化学实验能力中应着重培养的重要方面。

三、化学实验“纸笔测验”的试题类型

新课程理念下化学实验考查将重点放在评价学生解决实际问题的能力上，“纸笔测验”试题的设计要有助于考查学生理解和应用知识的能力。通过具有真实背景的、综合性和开放性问题的“纸笔测验”题，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又体现了对学生解决实际问题能力进行有效评价的关键，是编制基于真实生产、生活和社会背景，具有一定综合性（学科内和学科间）和开放性的试题的基本思想。[3]

（一）考核科学过程和科学方法类试题

使学生掌握科学过程和科学方法，形成科学探究能力，是化学新课程的重要目标。在“纸笔测验”中，设计综合探究试题，加强对科学探究能力的考查，发挥科学探究的功能，可以使学生在解题过程中得到全面的发展。

例：学校化学兴趣小组知道二氧化锰能作过氧化氢分解的催化剂后，想再探究其他一些物质如氧化铝是否也可作过氧化氢的催化剂。请你一起参与他们的探究过程，并填写下列空白。

（1）问题：Al2O3能不能作过氧化氢分解的催化剂？

（2）猜想：Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。

（3）实验验证：

（4）结论：Al2O3能加快过氧化氢的分解速率，故Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂。

（5）讨论：经过讨论，有的同学认为只有上述两个证据，不能证明Al2O3能作过氧化氢分解的催化剂，还要补充一个探究实验。

实验三

实验目的：探究_______________________。

实验步骤：①准确称量少量Al2O3的质量；②完成实验二；③待反应结束后，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，__ __，称量；④对比反应前后Al2O3的质量。

讨论：如果Al2O3在反应前后质量不变，说明Al2O3可以作过氧化氢的催化剂。

（6）但小华同学认为，要证明猜想，上述三个实验还不够，还需要再增加一个探究实验，探究_________________________。

探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的能力。通常此类题型注重过程而不过分对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法，探究各个要素及其操作方法。选择有探究价值的科学问题设置情境、考查学生提出猜想的能力、体验真正意义上的科学探究，是设计此类题型的关键。

（二）与生产、生活实际相联系类试题

化学是一门以实验为基础的自然科学，它源于生活、生产，更要服务于生活、生产和社会。因此，要重视试题的实践性。一是让学生解决的问题来自于实践之中，具有实践意义；二是指让学生在实践中去解决问题，即“解决实践中的问题和在实践中解决问题”。

例：A、B、C、D四种化合物，在日常家庭生活中都得到广泛应用。其中A、B通常情况下为液体，C、D为固体。A是生命之源，人们每天都必须饮用它；B是一种调味品的主要成分，用该调味品可除去水壶中的水垢；C常用作干果的干燥剂；把D加入经发酵后的面团中，可以使蒸出的馒头松软可口。回答下列问题：

（1）这种调味品是_________，C的俗称是_________。

（2）把适量的A滴在一小块C上，产生大量的A蒸气，其原因是_________。

（3）写出A与C反应的产物的溶液跟D的溶液反应的化学方程式：_________，该反应类型是_________。

从生活走向化学、从化学走向社会的新课程理念，在目前的实验“纸笔测验”题中得到较好的体现。此类试题常以简答题、信息题等题型出现，以现实生活中的化学事件（事实）为背景提出问题，这些背景来源于生活，是学生比较熟悉的，但在课本中未涉及（或涉及不多），对学生分析问题能力、语言表达能力有较高的要求。

（三）与其他学科整合类试题

跨学科试题，是命题者以一定的线索把一些相关的知识串联成具有一定问题情境的知识网络题，它是以学科交叉与渗透为主的学科间综合。主要考查学生综合应用知识的能力。

例：在一只盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一个塑料小方块，往烧杯中加入少量某种固体物质后，小方块浸没在水中的体积（V物）变大（假设在此过程中溶液的体积变化忽略不计），则加入的固体可能是（ ）

A.Fe B.Cu C.Ba（OH）2 D.Ba（NO3）2

这是一道跨学科综合题。物理中“浮力”的知识是解题的关键，同时也涉及物质间的化学变化知识。这就要求学生开放思维，打破学科之间的思维障碍，综合运用多学科知识解决问题。

（四）体现开放性思维类试题

开放性试题解题方法和策略的不确定性、解题思维的发散性，使得不同水平层次的学生都可以从各自角度提出合理的解题方案。良好的开放性试题，应以学生为中心，问题的提出应能够激发学生的想象力和创造力，有利于全面评价和选拔学生，也有利于提高学生灵活运用化学知识解决问题的能力。

例：目前社会上有一些不法分子，以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动。现请你设计实验证明该黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法、现象和结论。

解答此类开放性试题时要明确实验目的，善于围绕题设条件进行发散思维。本题所提供的研究课题是验证铜锌混合物不是金，要求学生根据日常生活知识和课本所学知识设计实验来求证。可以设计多种方案，如测密度、试硬度等物理方法，也可以在火焰上灼烧、用稀硫酸或硫酸铜溶液来检验等化学方法，解题时要按照实验→现象→结论的顺序完成。

开放性试题在设计时应注意：①命题的内容与研究对象必须是学生较熟悉的，所涉及的知识不能过深，最好是所学知识能解决的；②开放要有度，既不能让学生漫无目标，也不能随便回答就可以；既要有利于学生回答，培养学生的发散思维和创新能力，又要有利于教师赋分与评判。

参考文献：

[1] 吴思杰.论笔试型化学实验试题的评价和教学导向功能[J].化学教育，2009（7）：32-35.

[2] 吴良根.有效运用纸笔测试题评价学生的化学探究能力[J].贵州教育，2013（11）：31-35.