商务英语类专业简历表格

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篇8：商务英语类专业简历表格

随着我国对外贸易的速度提升, 职业院校商务英语专业的实践教学也发挥着越来越重要的作用。但是目前的高职院校商务英语专业实践教学存在课程设置不规范、教学理念落后、实践教学的教材有待完善、老师专业素质有待提高等诸多问题。因此, 笔者在分析相关问题的基础上, 探究商务英语实践教学的策略。

1 职业院校商务英语专业实践教学重要意义

1.1 人才培养的需要

商务英语是一种应用型的英语, 不仅要求学生掌握英语知识, 还要求学生掌握企业管理方面的知识, 商务英语专业的教学目标也应是培养应用型人才。尤其是职业学院, 更是注重学生实践能力的培养, 商务英语专业的实践教学, 不仅能够促进学生对于英语理论知识的掌握, 同时也能根据实际需要, 提高学生解决问题的能力, 让学生在实际生活中能够熟练应用商务英语知识。因此, 商务英语专业的实践教学作为加强英语理论知识、培养学生实践能力的重要环节, 应当引起职业院校商务英语专业老师的重视, 这不仅是理论与实践相结合的需要, 也是英语商务型人才的培养途径之一。

1.2 有效提高教学质量

英语是一门语言学科, 商务英语与普通的英语不同, 不仅要求掌握英语的语言技能, 同时还要掌握西方企业的管理理念、工作心理以及如何同外国人打交道, 和他们进行合作等诸多方面。因此, 单纯的英语理论知识完全满足不了学生对于这些技能掌握的需求, 商务英语的实践教学, 可以通过加强学生的英语实训, 培养学生的创新能力和解决问题的能力, 让学生成为复合型人才, 这也达到了职业院校商务英语专业的教学目标, 提高商务英语的教学质量。

1.3 提高学生英语知识应用能力

职业院校商务英语的实践教学注重培养学生的创新能力、技术应用能力、职业能力以及基本技能等多方面的能力, 因此, 实践教学不仅让学生学会英语, 更让学生知道如何将英语变成一项工作技能为社会提供服务, 因此, 实践教学对于提高职业院校学生英语运用能力具有重要的意义。

2 职业院校商务英语专业实践教学现状

2.1 课程设置不规范

虽然很多业内的专家提出商务英语的实践教学课时要和理论知识课时保持同样的比例, 但是目前很多高职院校却没有按照这个比例对商务英语的课程进行规范化设置, 还是注重商务英语理论知识的教学, 除此之外, 有部分的高职院校虽然遵循这个比例, 但是也只是仅仅为了凑足比例而安排一些实践教学课程, 对于实践教学的内容设计随意, 据相关资料显示, 很多商务英语专业的实践教学都很片面, 仅仅是叠加了一些零碎的知识, 这样的实践教学, 形同虚设, 不利于学生英语学习效率的提高。

2.2 教学理念落后

商务英语作为一门新兴学科在很多职业院校还处在初级阶段, 因此教学上受传统教学模式的影响比较大, 重理论而轻实践, 职业院校的商务英语专业老师大多都是对英语教材进行钻研, 认真细致备课, 对于实践教学则腾不出多余的精力去疲于应付, 因此在实践教学的讲解上只是针对理论知识做一点课外的补充, 加上职业院校长期疏于管理和监督, 导致商务英语专业的实践教学得不到良好的发展。

2.3 实践教学的教材有待完善

因为商务英语在职业院校中是一门兴起不久的专业, 因此教材方面也缺乏资源, 尤其是实践性和操作性强的教材, 很难找到, 这也是目前高职院校商务英语专业面临的最严重问题。在这种背景下, 很多高职院校商务英语老师的备课都是通过网上的一些资料进行, 导致实践课程的体系不健全, 缺乏系统性和科学性。有的职业院校老师使用自己编写的教材, 但是大多数也都是一些知识的整合, 缺少实际应用价值, 学生通过这样的实践教材, 并不能提高自己的实践能力。

2.4 老师专业素质有待提高

职业院校的老师几乎都是研究生毕业后就来校任教, 而且商务英语专业也是近几年刚刚发展起来的专业, 因此, 目前的职业院校商务英语专业老师大多数都缺乏英语的实践能力以及商务方面的管理能力, 从业经验的缺乏必然就导致教学内容的针对性不强, 对学生传授的商务知识和英语技能都是不全面, 甚至是完全通过上网或者查资料得到的, 这样的情况下, 实践教学的质量也就着实令人堪忧。

3 职业院校商务英语专业实践教学策略

3.1 制定合理的教学计划, 完善课程体系

合理的教学计划和完善的课程体系对于实践教学具有重要的意义, 教学计划的制定要重视以下几个方面:一, 认知性实践教学。认知性实践教学是实践教学顺利开展的基础环节, 让学生能够了解到商务英语实践教学的意义, 以及需要具备的能力。二, 在学生认知性实践培养基础上, 加强商务英语专项技能的培训, 让学生了解到岗位的职责, 英语老师再有的放矢对学生进行训练。三, 重视学生综合技能的培养。在第二步及专项技能培养的基础上, 老师在深入培养学生的综合技能, 商务英语涉及的内容众多, 不仅要求学生掌握英语的语言技能, 同时还要掌握西方企业的管理理念、工作心理以及如何同外国人打交道, 和他们进行合作等诸多方面的技能, 因此英语老师要结合当今社会对于商务英语人才的需求, 再对学生进行综合能力的培训。四, 培养学生的生产技能。学生不仅要学会实践知识, 同时还要从实践知识运用到实际生活中去, 因此, 英语老师可以组织学生进入一些与专业对口的单位, 让学生能够真实感受到商务专业的生产和服务, 真正将商务英语的理论和实践转换为一种技能, 一毕业就能就业。

3.2 改善教学方法

传统的教学方法是以老师为教学主体, 这种教学方式抑制了学生的学习积极性, 因此, 英语老师要对教学方式进行改革, 突出学生的主体地位, 尤其是职业学院商务英语的实践教学中, 老师更要将教学的主体放在学生身上, 同时, 通过言传和意会相结合的教学方式, 提高学生的商务英语实践能力, 老师可以通过以下几个方面对教学方式进行改革:一, 课堂是素质教育实施的主要场所, 因此老师要把握好课堂的教学, 不断探究课堂的教学模式, 注重高技能、高素质人才培养以及教学效率提高。二, 突出学生的主体地位, 对教学内容进行科学合理的设计, 提高学生的参与度, 培养学生自主学习能力。三, 丰富实践教学方式。灵活的教学方式, 能够有效调动学生的积极性, 譬如角色扮演式教学, 研究式教学、讨论式教学和案例式教学等, 都能激发学生的积极性和参与性, 继而提高教学效率。不仅让学生身临其境感受到了商务英语的岗位职责, 同时也知道了自身存在的不足之处。

3.3 加强师资力量的建设

教师的专业素质水平是决定教学质量的关键因素, 针对目前很多职业院校商务英语专业老师素质水平低下以及从业经验缺乏的问题, 职业院校应当加以重视, 鼓励商务英语专业的老师进入社会相关企业进行挂职锻炼, 积累工作经验, 提高实践教学能力, 除此之外, 职业院校还可以邀请一些行业内或者企业内的具有丰富工作经验的优秀人员来校开展讲座, 对商务英语专业的老师进行培训, 同时, 也可以引进一些具有丰富工作经验的兼职老师, 针对一些重要的专业技能给学生讲解。老师的专业素质决定了该校该专业的发展前景, 因此职业院校要加以重视, 建立教师资格认证体系, 加强和完善教师的任职标准。

3.4 完善考评制度

目前的高职院校, 对学生专业技能掌握程度的了解依旧以应试为主, 通过分数来评价学生的专业水平, 这种考评方式的弊端显而易见, 因此, 职业院校的商务英语可以完善考评制度, 我国目前正在逐步实行职业资格证书和就业准入制度。职业院校可以利用这一点对考评制度进行完善, 将学生专业技术的操作能力作为考评的重点内容, 深化英语教学改革, 同时也将职业资格证书和学历证书的“双证书”制度作为人才评估建设的参照标准。

3.5 建立校外实训基地

实训基地是实践教学的重要场所, 也是提高学生实践能力的重要场所, 同时也是实现职业院校教学目标的重要条件。校外实训基地的稳定性, 是提高学生实践能力的重要保障。职业院校本身的教学目标就是以技能型人才培养为主, 注重学生的操作能力和职业意识。因此, 职业院校要加强校外实训基地的建设, 和相关的外贸企业建立合作关系, 不断将学生输送到该企业接受实际技能的培训, 提高实践教学的效率。

3.6 及时掌握社会对于商务英语人才的需求

职业院校的教学目标就是培养技能型人才, 毕业后服务于社会, 因此, 社会对于专业人才的需求, 职业院校的老师应当及时掌握, 这样才能保证教学的质量和教学的效果, 保证学生学到的知识和技能是有用的。因此, 职业院校以及商务英语老师应当对社会上商务英语人才的需求及时掌握和了解, 了解的途径有很多, 笔者在此列举几个: (1) 通过上网查询。老师可以通过社会一些外贸企业对于商务英语人才的招聘要求, 了解到当下社会对于商务英语人才的技能要求, 从而进行教学, 除了上网查询, 还有类似的电话采访, 可以通过对一些外贸企业负责人进行电话采访或者发邮件的法师, 了解到有关涉外文员、商务接待以及外贸业务员等岗位要求, 掌握到外贸行业的最新发展动态。 (2) 职业院校可以通过调查最近几年商务英语的毕业生, 找出一些后来从事该专业的毕业生回校进行讲座, 高速在校生最新的行业动态以及社会对于商务英语人才的需求, 并且对商务英语专业的老师提供一手资料和建议。 (3) 通过互联网或者人脉关系, 了解到业内知名院校的实践教学体系, 并以此为参照, 结合本校的实际情况, 完善商务英语实践教学的教学体系。

4 结论

综上所述, 商务英语专业的实践教学具有任务重和难度大的特点。职业院校的商务英语专业老师应当付出更多的努力, 对实践教学模式进行探究, 对实践教学模式和教学体系进行长期的探索, 学校要给予一定的支持, 加大研究资金的投入力度, 完善教学体系, 培养出真正符合社会发展需求的技能型人才。

参考文献

[1]闫萍.对构建高职商务英语课程体系的探索与思考[J].辽宁高职学报, 2009, (01) :23-25.

[2]李细平.商务英语专业双师化教学的实践研究——以湖南对外经济贸易职业学院为例[J].经济师, 2008, (06) :11-12.

[3]李细平.高职商务英语专业人才培养模式的优化与创新[J].经济师, 2007, (11) :04-07.

[4]侯松.高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探[J].南宁职业技术学院学报, 2006, (02) :29-31.

[5]王涛生.高等职业院校国际贸易应用型人才培养模式的优化与创新[J].教育与职业, 2004, (31) :04-06.

[6]实验教学评估体系初探课题组.实验教学考核评估是实施素质教育开展实践教学研究的关键[J].教育仪器设备, 2001, (04) :10-13.

篇9：商务英语类专业简历表格

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养面向生产、服务第一线的应用型技能人才的重要阵地，肩负着培养技能人才的任务。学生实践技能的培养是职业教育工作的主要任务之一，也是职业院校学生就业的重要条件。高等职业院校要在办学思想、专业建设、管理模式和办学机制上坚持以就业为导向。必须采取有效的途径和方法来加强学生实践技能的培养。

1、加强学生实践技能培养的重要性。

(1)实践技能培养是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。实践技能培养能够帮助学生加深对所学的理论知识的理解和掌握，获得对岗位工作的知识，促使学生职业能力的形成和发展，并有助于学生树立良好的职业观念和职业道德。

(2)突出实践能力培养是办有特色的高职教育的需要。高等职业院校能否办出特色，取决于它能否紧密围绕社会发展需要，依托优势学科，拓展专业领域，强化实践环节。培养应用型人才。与普通高校相比，高等职业院校的教学具有以职业需要为基础、以技能培训为主线的特点。

2、加强实践教学是高职教育的特色要求。

(1)实践教学能培养学生的职业能力。职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。实践教学对学生职业能力的养成是十分重要的。学生的基础理论知识和专业知识可以通过课堂理论教学获得。实践教学过程则为学生提供了巩固和应用理论知识的机会，可以加深他们对理论知识的理解，进而巩固所学得的理论和知识。

(2)实践教学能激发学生创新意识、培养创新能力。一般来讲，高素质的形成、创新精神、创新能力的造就，学习是基础、思考是关键、实践是根本。实践教学开设的试验、实训和实习以及相关的各类教学环节，都具有这种检验或验证性质。实践教学实质上是引导学生自己应用技术、挖掘个人体验。以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。

(3)实践教学能提高学生的综合素质。作为一种综合性的教学方式，实践教学除了能使学生加深对理论知识的理解、掌握职业技能和专业技术、增强职业素养、内化专业素质、培养创新能力外，还具备了德育、体育、美育相整合而构成的各项教育功能。

二、商务英语专业实践教学范畴

商务英语专业作为一个以英语语言习得与语言应用为主要培养目标的专业。其实践教学涵义具有独特的、不同于理工科的动手操作理念，是包括对语言技能及运用语言进行某些商务活动的训练。即包括语言应用能力和实际操作技能两个方面的训练。具体而言，商务英语专业的实践教学大致可分为语言课程实践教学、商务课程实践教学及实践课程教学。而实践课程是一种单独开发以强化对学生实践能力培养的独具特色的课程。从另外一个角度，即按实践场所来划分。实践教学范畴又主要包括实训室教学、教学楼课堂实践教学(实操、案例教学、情景模拟等)以及校外实践。

三、商务英语专业实践教学存在的问题与改革的措施

1、语言课程实践教学存在的问题与改革的措施。语言课程强调培养学生对听、说、读、写、译等基本技能的训练，强调对语言应用能力的培养。尤其是对说、写、译等技能的训练。充分体现了对语言课程中实践的界定。学生运用所学的单词、语法、语言规律等理论知识，进行重新编码，最终实现在特定情景下的恰当运用。这一过程即为实践。而目前这类实践多属于教学楼课堂实践教学。另外，这类实践教学多与理论知识教学相融合。理论课和实践课的界限还比较模糊。

在对语言课程实践教学的种种尝试中，存在的主要问题是：第一，对实践教学重要性的认识不深刻。高职教育是我国教育发展的一个全新的教育体系。很多人对其内涵认识不足，还停留在压缩式大学本科的错误概念上。认为搞实践教学需要较大的投资。教学的管理和组织难度加大，且见效慢。所以往往是重学历、轻技能训练，以理论教学为主，把实践教学放在次要的位置，体现不出高职特色。第二，实践教学学时的分配不科学。由于在思想上没有摆正理论与实践课程的关系。以致在教学计划的制订和课程设置的安排上，未能摆脱普通教育课程设置的基本模式。过分强调英语理论知识的系统性、完整性，使实践教学的学时比例达不到规定的要求。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准，导致不少课程在实践教学的组织过程中，受诸多因素影响，随意变更实践教学的学时、内容和实训要求的现象较为严重。因此，应进行改革。

第一，制定科学的教学计划和课程体系。教学计划坚持以地方经济发展需要为依据，坚持以职业岗位需要为主线。强调职业性、应用性、实践性。在具体制定教学计划时，重点考虑了四个方面的问题：一要重视认识性实践教学，使学生了解本专业岗位的内容、对象及需要具备的能力；二要以岗位能力为中心，加强专项技能培养；三要加强岗位群能力的综合技能培养，在专项技能培养基础上，根据专业方向对应的岗位群的能力要求，加强综合技能培养，以适应经济建设和社会发展对复合型人才的需要；四要重视生产技能培养，要选择专业方向对口的单位，让学生到生产、服务第一线参加实践，使他们在完成系统学习之后基本具备上岗能力。

第二，改革教学方法，采用以学生为中心的教学方法。实践教学是在教学的过程中通过真实的或模拟真实的情境，在教师和学生团体中发生的各种活动，将陈述性知识的学习和过程性知识的学习结合起来，把通过语言教学的方式和意会教学的方式相结合。①探析课堂教学模式、提高教学效益，培养高素质、高技能的人才。课堂教学是学校对学生传授知识、掌握技能、提高能力、开发智力的重要场所，是实施素质教育的主要阵地。②以学生为主体，精心设计教学内容。课堂教学内容新颖，有着很大的信息量。能够及时将本学科的最新成果介绍给学生，在整体教学过程中实现转换，使学生生动活泼地自主完成学习过程。③采用灵活多样的教学方法和教学手段。在课堂教学中，采用项目教学、启发式教学、案例教学、讨论教学、研究式教学、角色表演教学、思维游戏教学和模拟教学等多种教学方法，既充分调动了学生学习的自主性、积极性和参与性，也提高了他们分析解决实际问题的能力。

2、商务英语实践教学存在的问题与改革的措施。对于商务英语实践教学种种尝试中存在的主要问题普遍表现为实践教学条件不充足，具体是：①没有足够的资金来源和对实践教学的投入，缺乏基本的实践教学条件。②没有足够的从事国际贸易实践教学的教师队伍，实践教学人员不稳定，专业水平不高，特别是缺少具有国际贸易实践经验的“双师型”教师。③缺少充足的实践教学场地和实施实践教学所必需的教学仪器设备，不仅数量无法满足实践教学的需要，质量也不尽如人意。应采取如下改革措施：

(1)以高职高专任课教师为主，负责课程教学方案的规划落实与联络；鼓励专职、兼职结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，并欢迎来自企业、行业

一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；定期送教师到相关企业进行挂职锻炼。熟悉企业运作和人才需求。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力：逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能的兼职教师讲授的机制：建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。

(2)全面推进“双证书”制度。目前，我国正在逐步实行就业准入制度和职业资格证书制度，大部分岗位都要求有相应的职业资格证书才能就业。这就要求外语系必须深化教学改革，实施新的人才培养和评价制度，真正使教学和考评能为学生就业和发展铺就绿色通道。为此，应针对技能型人才的培养特点，把考评学生专业技术操作能力作为核心内容，把“双证书”(学历证书和职业资格证书)制度纳入人才评估建设轨道。

(3)、全面提高商务在商务英语专业中的地位。我国高等职业教育的课程模式尚未跳出传统的“学科本位”课程模式的框架。由于高等职业教育具有“职业性”的典型特征，因此，也必须以职业描述为起点，打破学科体系知识本位的课程结构，创建具有职业教育特色的课程模式。在借鉴国外职业教育课程模式的基础上，可采用英语+商务知识的模式，即在传统的英语课程里附加商务知识。如经贸英语、外贸函电等。毕业生不仅完成了英语专业课程，而且也具有了商科专业知识。在教学设计上。应把商务课程的理论学时／学分进行有机整合，制定“5+5”方案，即理论学时学分和实训项目学时／学分各占50％。要进一步明确理论教学和实践教学的目的和任务以及培养目标，更好地贯彻“理论知识实用为主、够用为度”的实践改革理念。

3、实践课程教学存在的问题与改革的措施。在商务英语专业实践课程教学的种种尝试中。主要问题有：校企合作的实施不到位。学校要想真正培养出符合外贸企业要求的高素质技能型专门人才，必须充分利用社会资源，实行校企合作，让学生到外贸企业去实践。但是，真正的校企合作在现实中却难以实现。从企业方面来看，他们担心学生的参观或实习影响工作效率，接纳学生实习。企业没有多少收益，积极性不高。从学校方面来看，组织学生出外实习会增加实习经费，而且责任重大，受外界制约的因素较多，使学校的教学管理和教学组织的难度加大。解决实践教学环节存在的问题可从以下几方面着手：

(1)建立稳定的校外实训基地。实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业技术教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。建立稳定的校外实训基地是培养提高学生实践能力的重要保证，也是高职商务英语专业教育具有强劲生命力的发展方向。高职商务英语专业人才的优势在于具有较强的职业意识和动手操作能力，能实现零距离上岗。而这一优势的取得，在一定程度上要依赖于完备的、运行良好的实训基地，依赖于学校通过各种途径营造的职业实践环境。为此，高职院校必须十分重视校外实训基地的建设。与有关外贸企业签订互惠互利、长期合作的“实训基地协议书”，聘请基地负责人为学院国际贸易专业指导委员会成员，聘请相关管理人员、业务人员等做兼职教师，加强沟通联系。

(2)试行“定单式”人才培养方案。定单式人才培养是指作为培养方的高职院校与作为用人方的外贸企业签订人才培养协议，针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。该模式以就业为导向，针对用人单位的需要确定培养计划，利用学校和企业共同的教育资源，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式。在“定单式”培养模式中，学生在校学习两年，掌握基本理论知识，学会基本技能，第三年在定点外贸企业通过工学交替方式，开展专业理论学习、综合实训及岗位技能培训，企业提供培养学生所需的实训实习带教师资、实践环节教学内容、最先进的实习软硬件环境及学生在此期间的全部生活费用。校企双方共同进行教学计划的修订、专业课程教学内容的调整、专业课程教材的选用。

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