第七单元整组备课

第七单元整组备课（精选9篇）

篇1：第七单元整组备课

第七单元整组备课

单元内容分析

本单元是全册中的一个特殊单元，以“戏剧电影”为话题。童话剧《皇帝的新装》是根据同名童话作品改编的一个三幕剧，写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事具有强烈的讽刺意味。《智斗》是京剧《沙家浜》中的一场戏，通过阿庆嫂、胡传魁、刁德一三人的对唱，表现了三方复杂微妙的矛盾关系，是三个人智慧的较量，很有戏剧性且脍炙人口。《小兵张嘎》用通俗易懂的语言向我们展示了一个机智、勇敢而又顽皮的爱国少年张嘎子的形象。古诗《滁州西涧》是一首写景的诗，作者通过描写涧边草、黄鹂鸟、春潮雨和无人舟，表现了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组赞美国粹京剧的词组；认识表示选择关系的关联词语；积累格言警句；学习成语故事《游刃有余》；模拟请求帮助的交际情景进行口语交际；习作是学习写研究报告。本单元的“探究与实践”——表演课本剧，编排在三篇课文之后，便于组织教学。单元教学目标

1、学会36个生字。

2、分角色朗读课文。通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

3、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。激发对传统艺术的热爱。单元重难点

本单元的课文体裁特殊，篇幅较长，适合于学生合作表演。教学时重在帮助学生理解故事情节，分析人物形象的个性特点，组织学生分工合作，表演好课本剧。借助相关戏剧、电影资料帮助学生广泛地了解戏剧、剧本的知识，激发学生探究学习戏剧的兴趣。单元课时安排

19、皇帝的新装

2课时 20、智斗

2课时

21、小兵张嘎

2课时 古诗诵读·滁州西涧

1课时 语文乐园

（七）5课时

19皇帝的新装

学习目标：

1、学会10个生字。

2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。学习重点：

1、学会12个生字，能复述课文，分角色朗读课文。

认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。学习难点：

通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时安排： 两课时 第一课时 学习目标：

整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。学习过程：

一、揭示课题《皇帝的新装》

二、启发谈话。

这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

三、初读课文，整体把握课文内容。

1、交流剧本知识：

请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

2、学生交流。

3、初读课文，整体把握课文内容。

⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。⑵、检查自学情况。

⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

四、学习第一场。

1、指名分角色朗读。

2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

3、请用几个词概括这几个人物的特点。

五、师小结。

骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

第二课时

学习目标：

一．学习第二场内容；排演课本剧。二．学习第二场： ⒈自由朗读第二场，思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？ ⒉交流讨论：

你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？ ⒊分叫色朗读第三场。三．学习第三场。⒈学法同第二场。师：谁揭露了谎言？

为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？ ⒉分角色朗读。

四．总结全文，扩展练习。

（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？ ⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？

（二）自由分组排练课本剧。

板书：

教学反思：

20.智斗

教学目标: 1．学习本课12个新字。

2．分角色朗读课文,体会人物情感感受阿庆嫂的智慧与勇敢。

3．学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。4．巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。

教学重难点:抓住表现阿庆嫂的智慧与勇敢的句子,了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。教具准备：京剧《沙家浜－智斗》 教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1． 学习课后12个生字，会读，会写，教师指导“嫂”、“垒”字的写法。2． 正确流利朗读课文，整体感知课文内容。3． 简单介绍京剧。教学过程：

一、激趣导入新课：

上课之前，老师请大家听一段京剧（播放京剧《沙家浜－智斗》），听后有什么感受？ 京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息？

今天我们要学习的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。

二、检查预习情况：

1．自由朗读课文，要求读准字音。2．指名朗读课后生字，并组词。

3．指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。

三、讲读课文。1．课题“智斗”，讲谁与谁斗智？为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样？

2．小组互说，全班交流：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一？ 3．说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象？

四、作业： 1．朗读课文。2．识记生字词。

第二课时

教学目标：

1． 体会人物情感。

2． 了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。教学过程：

一．出示生字词卡片，读记。二．练写生字词。

三．学习阿庆嫂出场段落： 1． 了解人物之间的关系。2． 了解事件的背景。

3． 抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品位，体会其内心世界。四．学习阿庆嫂智斗敌人段落：

默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同？画出表现阿庆嫂机智的句子，在旁边做上批注。1． 揣摩句子的言外之意： “这真是听话听声，锣鼓听音。”

“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！” “阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”

2． 分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的智慧。3． 分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。再来看阿庆嫂和刁德一的第二次交锋：

4． 说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的（两次智斗有什么不同）？ 5． 小组交流，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么认识？。五． 分角色朗读全文。六． 作业： 课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。1． 巩固生字词。2． 熟读课文。板书：

教学反思：

21小兵张嘎

教学目标

1、学会12个生字。

2、有感情地朗读课文。复述课文内容。

3、结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。

4、尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。教学重点

结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。教学难点

尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。课时安排：2课时

第一课时

教学目的

初读课文读准生字，了解课文内容，对嘎子有一定的认识，体味人物形象的特点，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。教学过程

一、课前预习

观看《小兵张嘎》的电影，了解故事的内容和背景。

二、谈话导入

在抗日战争时期，广阔的华北平原上涌现出许多英勇的抗日英雄，这其中还有许多小英雄呢！小兵张嘎就是众多小英雄中的一个。板书课题

课文截选了嘎子与敌人斗争故事中的一个小故事，让我们走进战争年代，与嘎子一起与敌人展开机智勇敢的战斗。

三、初读感知

1、浏览课文，注意读准生字字音，复述课文内容。

2、检查生字

3、复述课文内容。（小嘎子在韩家大院门口与瘦长条周旋，同纯刚大叔里应外合，成功地将一颗手榴弹送进大院并制造混乱打击敌人的经过。）

四、自主探究，研读课文

1、默读课文，自主探究

默读课文，用一个词来概括你对小嘎子的印象。

2、出示：小嘎子真是一个（）的孩子。请你填一填。并说说你的理由（你从哪些地方感受到嘎子的这些特点的？）

3、交流，形成对嘎子较全面的印象 聪明机智，装成“一个跑堂的小伙计”混进韩家而不被人察觉;“仿佛很熟悉的,愣往里走”

被瘦长条认出后,先是”一愣”,很快又镇定下来”一笑”,”送去见太君”让人没法产生怀疑,他给人感觉是一个调皮不懂事的小孩子.胆识过人，独自完成任务,面对瘦长条的刺刀毫不畏惧,镇定自若,出色完成任务.尽忠职守，面对困难,没有放弃与敌人斗智斗勇,争取一切机会完成任务.顽皮孩子气

4、总结

小兵张嘎克服重重困难,用自己的机智勇敢,争取一切机会出色完成了任务,你想对他说些什么? 让我们记住这个名字” 小兵张嘎”,记住这个英雄的形象,记住他英勇的抗日事迹.第二课时

教学目的

尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，你觉得小兵张嘎是一个怎样的孩子？ 你们想将这一课改成剧本，演一演吗？

二、区别特点

说说本课与本单元的前两篇课文有什么不同？

如果我们将课文改编成类似于前两篇课文的剧本，你知道该写些什么？怎么写？

三、练写片段

1、指导学习剧本格式：（1）划分场景（2）每一个场景的环境描写（3）扩号里描写人物表情动作

2、划分场景

划分课文场景（1）嘎子初闯韩家大院（2）嘎子遇见了纯刚大伯（3）嘎子送出鸡蛋（4）嘎子、黄狗、瘦长条（5）嘎子、鬼子和大黄狗

3、最难的是设计人物的动作、对话，做一个片段练习：小嘎子与瘦长条在韩家大院门口周旋的场景。

4、学生练写后全班交流（注意设计人物的动作、对话要能表现出人物的性格特点和人物的心情）教师总结

四、学生分工改编剧本

五、学生根据剧本进行表演

六、评议 板书：

21、小兵张嘎 聪明机智，胆识过人，尽忠职守，顽皮孩子气

教学反思：

古诗诵读 滁州西涧

学习目标：

1、知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。学习重、难点： 学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。学习时数： 1课时。学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水„„配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名 滁州西涧）

二、赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。师小结：

寥寥十四个字，诗人便 茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

（三）悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来！

教学反思：

语文乐园

（七）【教学目标】

知识与技能：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》

过程与方法：以课本为主适当延伸

情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯 【教学重难点】

教学重点：养成自由表达的良好习惯 教学难点：养成自由表达的良好习惯 【教学时数】 ５课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。教学过程：

一、读一读

1．自由读读这些词语

想一想这些词语中都在讲什么？

2．交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。3．读一读，记一记。4．你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？

二、读一读 1．自由读句子

先读逗号前的句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。2．再连起来读句子。3．讲解“要么······要么······”表选择一项。4．自学二、三句。

5．你能用这些词再造几个句子吗？

第二课时

教学目标：积累名言，阅读练习。教学过程：

一、读一读、记一记 1．自由读句子

2．教师简单介绍含义 3．练习背诵

二、读一读

1．自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思? 2．全班交流

第三课时

口语交际：请帮帮我

教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。教学过程： 一． 导入

师创设情境，引出话题。一． 交流

1． 哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。2． 分组表演，小组交流。3． 全班展示交流。

二． 评选出优秀小组和优秀个人。

第四课时

习作：我的研究报告 教学目标

（一）知识与技能

1、能写清楚研究的问题。

2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。

3、表达具体通顺，得出研究结果。

（二）过程与方法

观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：能写出研究的过程和方法。教学过程：

一、谈话导入

在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！导出课题。

二、指导写作

1．引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。

2．学生交流：研究报告该写什么

3．学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好

4．想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。三．练习写作 师巡视辅导

同时选择典型习作随堂讲评

注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。第五课时

生自由习作、修改誊写作文。教学反思：

篇2：第七单元整组备课

----陈凤彩

一、教材分析：

本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒，三年胡学习的24时计时法做了铺垫。本单元的编排具有以下几个特点：第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。数感表现在以下几个方面：(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以下二个方面：(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。第四特点：能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。第五个特点：适时渗透思想教育。

二、学情分析

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。

三、单元教学目标：

一）、知识技能目标：

1、初步认识钟面，认识时针和分针。

2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻。

3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。二）、过程性目标

1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

四、教学重点难点

一）.教学重点

1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针

2、会看、会写整时。

3、培养学生学习数学的兴趣。

二）单元教学难点：认识大约几时

篇3：“单元整组”文本解读策略与路径

语文学习是一个系统, 学习的本质在于建构。“单元整组教学”是以“组”为单位, 按一定主题系统整合相关教学资源, 学生通过对单元内教学资源的学习, 获取并整理信息, 形成系统的语文知识结构, 提高语文学习能力。

因此, 课前教师要立足单元整组文本, 整体观照, 从零散的教学内容中建构单元语文知识与能力系统, 厘清单元目标序列, 以便教学时有的放矢。笔者以人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”组文为例, 与大家探讨“单元整组”文本解读策略与路径。

一、横向整体解读, 把握编者意图

本组共安排了五篇有关毛泽东的课文, 文体不同, 风格各异, 从不同的角度体现毛泽东的形象。这些课文被编者选入教材, 就赋予了教学例子的意义, 被安排在指定的位置, 就承担着独特的教学价值。教师在细读文本之余, 更要立足整体课程, 从背景、文体、内容、言语形式、能力习得等多方面横向解读, 把握编者意图。 (见表1)

从上表可得, 教师梳理单元内各课的要点, 横向联系, 深入解读, 可以探寻“单元整组”解读之路。

解读路径一:解读单元内容, 整体把握编者意图。

本组以“走近毛泽东”为专题编排, “单元导语”提出要求“感受他伟人的风采和凡人的情怀”。课文《七律·长征》概述长征艰难历程, 展现诗人风采;《开国大典》记叙开国大典盛况, 见证领袖气度;《毛主席在花山》叙述毛泽东在花山帮助群众碾米, 体现革命者爱护群众的情怀;《青山处处埋忠骨》讲述毛泽东痛失爱子的事, 刻画普通父亲的形象。

课后的“资料袋”链接了红军长征过程中爬雪山、过草地的故事;“口语交际·习作”安排学生观看有关毛泽东或其他革命领袖的影视, 阅读革命书籍, 讲或听革命领袖的故事, 写故事梗概;“回顾·拓展”要求交流“自己心中的毛泽东”;“日积月累”中链接了毛泽东词《卜算子·咏梅》, 这些内容再次丰满了毛主席形象。

从课文背景、文体与单元内容的横向解读中, 我们明确选编教材意图:①从诗人、领袖、普通父亲等多重身份认识毛泽东;②通过课外搜集毛泽东的诗词、故事和影视等全面了解毛泽东。

解读路径二:解读文体特色, 确定阅读训练点。

诗《七律·长征》语言凝练, 用了对比、押韵、夸张等手法;报道稿《开国大典》真实报道开国大典盛况;记叙文《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》, 前者重人物心理与细节描写, 后者重叙事。

本组课文文体特点鲜明, 是学生学习的范例。报道和电报在小学阶段首次出现, 应作适当了解, 因此确定本单元阅读训练重点为感悟诗歌的凝练、报道文体的真实、记叙文体的朴实。

解读路径三:解读言语形式, 甄选能力习得点。

组文言语形式多样, 但每篇各有重点:《开国大典》重在有序描写场面, 点面结合描写场景;《青山处处埋忠骨》重在细节与心理描写;《毛主席在花山》重在用琐事反映人物品质。

看似毫无联系, 然, 联系单元导语“领悟描写人物的方法”与单元习作“按顺序写场景”, 确定本单元习作训练重点为有序描写场面;选取生活琐事, 通过细节与心理描写体现人物品质。

二、纵向整合解读, 细化课时目标

基于横向整体解读所得, 结合单元导语与习作要求, 聚焦人文和工具主题, 纵向探究单元内在联系, 以“语文的眼光”寻找语文教学因素, 确定其教学核心价值点。 (见表2)

解读路径四:人文主题———毛主席是人还是神?

走进《七律·长征》深觉诗人毛泽东才华横溢, 面对“万水千山”, 笑称“只等闲”, 革命乐观精神跃然纸上。《开国大典》上热烈隆重的场面体现主席受万人拥戴;《青山处处埋忠骨》“吸、放”两个动作凝聚着慈父撕心裂肺的失子之痛。《毛主席在花山》中的生活琐事见主席关爱群众。一首诗、一个仪式、一件家事、一见小事见其品质, 诗人、领袖、父亲、群众等身份可见“他不是神, 是伟人中的凡人, 凡人中的伟人”。

解读路径五:工具主题———如何进行场景描写?

本单元习作重点是场景描写, 每篇课文中的场景各有特色, 相互联系。

初识场景:《七律·长征》场景隐含在“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“岷山千里雪”中;《开国大典》按顺序展现“入场、典礼、阅兵式、游行”四个场景, 大场景中包含小场景;《青山处处埋忠骨》聚焦中南海卧室, 主席痛失爱子的感人场景。《毛主席在花山》写帮助群众碾米的生活场景。这些场景还原主席生活, 体现主席品质。

比较场景:《开国大典》侧重动态场景点面结合在“群众”的烘托;《青山处处埋忠骨》侧重静态场景独白式的心理描写;《毛主席在花山》侧重生活场景人物的语言描写;《七律·长征》侧重革命场景诗化语言的表达。

场景可大可小, 可动可静, 可特殊, 可普通, 无论何种场景, 何种表达方式, 都服务于文章主旨, 表达特定人物特点。

三、确定“单元整组”目标序列

经过横向和纵向解读, 确定本单元言语训练重点:写梗概和场景描写。将这一语言训练目标细化, 落实到每一课, 形成单元序列目标。 (见表3)

人教版教材自三年级起, 每单元最后都编排习作训练。“单元整组”文本解读, 从导语出发, 立足课文言语特色, 联结写作目标, 确定单元的言语训练点。然后分解课时目标, 按一定顺序分步落实, 由浅入深, 循序渐进。最后在习作实践中得到综合运用。

横向整体解读文本, 把握编者意图, 确定言语训练重点;纵向整合解读单元训练重点, 深化人文主题, 分解言语内容, 细化课时目标, 最后确定单元目标序列, 由此形成“单元整组”文本解读路径。

摘要：为改变教师单元意识淡薄、习惯单篇精细化教学的现状, 本文以人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为例, 立足单元整组文本, 横向整体解读, 把握编者意图, 确定言语训练重点;纵向整合解读, 深化人文主题, 分解言语内容, 细化课时目标, 确定单元目标序列, 形成单元整组解读路径。

关键词：单元整组,解读策略,解读路径

参考文献

[1]吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].北京:高等教育出版社.2015.

[2]李怀源.单元整体教学构建艺术[M].重庆:西南师范大学出版社.2009.

[3]林润生.人教版课标实验教科书专题编排特点与教学对策[J].语文教学通讯, 2006 (4) .

[4]胡海舟.主题单元教学资源整合的策略[J].中小学教学研究, 2006 (10) .

篇4：单元“整组”“体验”学习

一、专题组元，“凸现”体验

在开学初以教材中的专题为原型，从阅读推荐、生活积累两个角度引导学生进行全程学习链接，充盈专题，组织教材。如二年级下册第三单元的“爱祖国，爱家乡”，以“祖国半月游”话题统领本组教材的学习，我共设了六站：

第一站：台湾，走进《日月潭》。课堂上，我努力使宝岛台湾全方位地展现在孩子眼前，不仅是日月潭，还有美丽的阿里山。(我在黑板上贴的阿里山图片和文字材料激发了孩子进一步走进台湾。)

第二站：新疆，走进《葡萄沟》。课堂上，我们先在地图上找到了新疆。新疆舞曲的欢快节奏响起，孩子们在课堂上舞蹈起来，新疆变得令人神往。之后，许多的《中国少年百科全书》——“文化生活”引起了我们极大的关注。课后，一学生找来了《自由自在游新疆》一书，孩子们“逼”着我给他们讲新疆的故事。

第三站：云南，走进《难忘的泼水节》。在泼水节中，傣族文化就是我们挥之不去的了。

第四站：北京，走进《北京亮起来了》。课后“我知道”一段话，就让我们追不及待地要找些书籍来看看，最好能马上去北京旅游。

第五站：蒙古，走进《敕勒歌》。在亲近了维吾尔族、傣族之后，趁热打铁，我们来了解另一个少数民族——蒙古族。从语文园地中的“北朝民歌”开始，之后，有些孩子甚至对整个西部景观神往起来。

第六站：我的家乡。(走进口语交际《夸家乡》)今天，孩子们带来了很多有关家乡温州的资料。《北雁风光》明信片引起了我们极大关注；图册《红色之旅》让我们忍不住赞叹熟悉的风景；VCD《话说平阳》引发了我们进一步走进家乡的兴趣；还有的同学还剪贴了报上的图片。孩子们或夸家乡的迷人风光，或夸家乡的丰富物产，或说家乡的变化，或畅想家乡的未来。

单元整组教学反映了建构主义的理论对教育的影响，它关注学生阅读的实际体验和经验，体现了“真实性任务”的教育理念，即阅读作品本身，而不是外加知识点的虚拟任务。

二、淡化提示，“适时”体验

人们的实际阅读，尤其是消遣性阅读，一般是没有阅读提示的。预设框框，入主为先，对学生的阅读体验是一种不应有的干扰。国外有过实验：文前提示、文后提示、不设提示，如果提示是正确的，效果是“文后提示”最好，如果是不正确的提示，“不设提示”最好。这方面的改革，苏教版、语文版实验本做得较彻底，连读中提示、读中评点都不设。人教版实验本也明显淡化了文前的阅读目标。但是，这不等于说排斥引导和帮助。指导是教育的责任，不过此类经典阅读的“助导”，主要应放在文后的练习设计中。现在人教版实验教材就有意识这样设计练习题。设计一些容易引发学生真切感受和生活经验的“情景题”。如四年级上册《跨越海峡的生命桥》文后有一题：我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?

但是，专题组元后的每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如在学习《找春天》之后，学生说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”学习《笋芽儿》之后，学生说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动做准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，给学生适当的提示，为后面的学习做好准备。

三、突出比较，“强化”体验

比较阅读组编文选，人教社1993年版教材和2000年版教材其实一直有过，只是不显山露水。比较是最朴素的认识事物的方法。儿童、青少年在成长中，在看待周围事物时，比较常常是自发采用的。比较既符合他们的生活经验，又在当下的阅读中，强化了他们的“体验”，在相同点、相异点的对比碰撞中，“感受”就可能生出思想的火花。

篇5：单元整组备课

一、教学目标：

1、认识22个生字，会写28个生字。能会写会运用23个词语，会读会认24个词语。

2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。

3、理清文章顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。

5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养细致、有序的观察的兴趣。

6、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。学写观察日记。

二、设计依据：

1、教材解读：

本组教材选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容„„所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。

2、学情分析：

学生缺乏良好的观察习惯，和观察方法并且在观察事物时往往也是走马观花，流于形式，收不到很好的观察效果，借助本组课文学习作者的观察方法，以及细致

入微的描写，让学生了解到认真观察事物对写作的重要性。本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。

3、提升点：

1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。

2、学习作者的表达方法能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。

3、养成细致有序观察事物的方法，能清楚明白地交流自己所观察到的内容，敢说出自己的感受和想法，并能把自己的所观所感写下来。

三、教学建议：

学习本组课文之前，布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的资料，让学生从直观上把握事物的，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定基础。通过为学生创设情境，让学生充满激情地走入文本。

四、教学安排：

5、《古诗两首》 3课时

6、《爬山虎的脚》》 3课时

7、《蟋蟀的住宅》 3课时 8* 《世界地图引出的发现》 2课时 语文园地 一（包括习作）5课时

单元测试 2课时

篇6：第三单元 整组备课

---秦艳改

一、单元教学目标

1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

二、教学重点、难点、考点

重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。教学难点： 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。考点：认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。

第一课时 复式统计表 学习目标：

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点：目标1、2 教学难点；目标1 考点：目标1、2

1、基本练习（考查目标1）教材第38页练习八第1题。

然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？

2、发展练习（考查目标2）

1、某书店2014年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。

四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。

2、下面是三（1）班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中空缺部分。三（1）班同学饮食情况统计表

合计

蔬菜

鱼类

肉类

豆制品 总计

第一组

第二组

0

第三组

0

篇7：第三单元整组备课

一、教材分析：

《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手折纸、制角、画角等活动，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。

二、学情分析：

《数学课标标准》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。对于刚上二年级的小学生来说缺乏感性经验，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此在学习中，学生主要通过动手操作来探索新知。从而为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

三、教学目标：

1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

四、教学重难点：

认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。

篇8：第五单元整组备课

主备人

肖红艳

一、教材分析：

《认识人民币》是人教版义务教育所学课程标准实验教科书数学一年级下册的教学内容，属于数与代数领域的知识。本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

二、学情分析：

一年级学生年龄小，人民币对它们并不陌生，但他们自己购物的经历可能不多，对换钱买东西算钱比较困难，语言表达能力也有限，因此我在设计问题时力求简洁明了，指向性强。学生注意力不够持久，于是我不停地变换花样，开展形式多样的活动，让所有的学生都参与，学生学习积极性高，整节课他们都学得很轻松。

三、教学目标：

1．认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

2．认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。

4．培养学生初步的观察能力，自主探索和动手操作的能力。与人交流合作意识，培养学生用数学知识解决问题的能力。

四、教学重点： 认识各种面值的人民币。

五、教学难点： 有关人民币的简单计算。

六、课时安排：3课时

第一课时 教学目标：

1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

教学重点：

记住人民币的单位、掌握单位之间的进率。教学难点：

会单位之间的换算、能填上合适的单位名称。当堂训练：

一、看图写一写

（）元（）角

（）元

二、你能说出人民币都有哪些面值吗？

（）元（）角

（）元（）角

第二课时 教学目标：

1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。2.知道物品价格的表示形式。

3．通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数

教学重点：

汇人民币单位之间的换算。教学难点：

会进行一些简单的计算。

当堂训练

一、我会换

1.一张

能换（）张

2.一张

能换（）张

3.一张

能换（）

或者可以换（）

张

二、填一填

3元=（）角

80角=（）元

2元4角=（）角

5角=（）分

1元=（）分

第三课时 教学目标：

1．知道物品价格的表示形式。2．会计算人民币的试题。

3．培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力,激发学生学习的兴趣。

4．初步感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利及生活中处处有数学。

教学重点： 会进行人民币的计算。

当堂训练

一、我最棒

3张2元=（）元

5张10元=（）元

6张1元=（）元

4张5角=（）角 5张20元=（）元

10张1角=（）元

4张2角=（）角

7张5元=（）元

1张2元=（）元

10张10元=（）元元

二、填一填

1张10元+2张5元+1张2元=（）元

1张50元+1张5元+3张1元=（）元 3张1元+2张5角=（）元

2张2元+4张1元+3张2角+2张1角=（5张5元+3张2元=（）元

4张5角+3张1角=（）元（）角 7张10元+1张5元+4张1元=（）元

篇9：第一单元整组备课(6下)

一、单元主题

本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。《花脸》是冯骥才的一片叙述性的散文，回忆了作者二十的精力。文章从孩子的视角描写花脸，写出少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。《我爱篮球》的作者陈祖芬满怀激情的回忆了学生时代的篮球缘，透过申请的感慨，表达了对美好生活的挚爱与狂热的追求。《自行车》一文从自行车得而复失，失而复得，让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。

古诗诵读《题临安邸》是宋代诗人林升的作品，表现了南宋的统治者们在难逃治理难后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

语文乐园

（一）：有关三国的歇后语；体会顿号与逗号的用法；口语交际《给我一次机会》；习作《最美的风景》。

二、单元教学目标

（一）知识与技能：

1、学会本组课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。

3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观： 感知作者内心对英雄的崇拜

三、单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。

四、单元课时安排

1、《花脸》 2课时

2、《我爱篮球》 2课时

3、《自行车》 2课时

古诗诵读《题临安邸》 1课时

语文乐园

（一）4课时

1、花脸

一、学情分析

本文是冯骥才的一篇叙述性的散文。文章文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出少年对华联的喜爱，对英雄的那种朴素、自发的崇拜。课前要求学生预习，查找有关资料，了解华联的相关知识，尽可能的速度按学生的认知与课文内容之间的距离。教学时，引导学生深读课文，通过品读，学习通过细节表现人物的写作方法，层层递进地感受到全文的情感发展过程。从一般花脸—特别的华联—关公的花脸—关公画脸的深层内涵的情感发展轨迹：喜欢—崇敬—自豪—炫耀。

二、学习目标：

1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。体会“我”对花脸层层递进的情感

2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

二、教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。

三、教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时（总1）

（一）课前预习

1、词语积累

2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。

（二）课堂教学

1、导入

1）同学们，今天让我们来学习一《花脸》 教学预设： 什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

3）对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？

过年对于孩子们来说，除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。比如小闺女要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而“我”在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。

过渡语：同学们，看来花脸的魅力真是不小，吸引着作者。不过在作者的记忆深处，有一个花脸是他最最喜欢的，是哪个花脸呢？让我们接着往下读吧！

预设教学重点：

2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸？

师：同学们，哪个花脸让作者最喜欢呢？（关公花脸）

这个关公花脸什么样子啊？找一找，读给大家听。（1）掌握文中“花脸”的特点。①圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

②讨论：你能用自己的话概括文中花脸的特点吗？

好大：从哪些关键词语读出来？雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。好特别：从哪些关键词语读出来？凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人 ③识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT）陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉 ④ 指导感情朗读。师：除了关公花脸的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它？ 2）了解关公此人。

舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好象在说我的光荣史。①同学们，你们了解关公吗？

②补充关公的资料，激发学生对于关公的敬仰之情。③再读读这个句子，注意破折号的用法。

④师：带着对关公的敬仰之情，再来读读描写关公花脸的句子。（生读）

第二课时（总2）

1、复习导入: 什么是花脸？文中的“花脸”有什么特点？

2、研读课文，把握文章主旨。预设学习内容：

（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。3）能力拓展

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。

3、课后练习：

1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。

2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

4、分层作业：

5、学困生辅导： 板书设计

1、花脸

一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵

喜欢—崇敬---自豪---炫耀

2、我爱篮球

一、学情分析

在文中，作者满怀激情地回忆了学生时代的篮球运动史，表达了作者对美好生活的挚爱与狂热的追求。全文结构清晰，选取了几个典型的，印象深刻的场景，让我们感受到了作者与篮球之间割舍不断的情结。教学时，要让学生概括出文章写了哪几个让作者难以忘怀的场景，把握文章写作思路。然后走进课文，围绕课题中的题眼进行探究：作者为什么选取这几个场景？从而让学生学习典型选材的写作方法。

二、教学目标： 知识与技能：

1、学会6个生字。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义，学习句子的表达方式。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。

3、画出重点词语，联系上下文和自己的生活经验，理解课文中的重点词句。情感态度价值观：

体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。

三、教学重难点：

1、描述自己最深刻的场景。

2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。

3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时（总3）

一、激发生活经验导入新课。

1、谈话：同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮球？你们为什么喜欢篮球呢？

2、学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从你们的眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？板书课题。齐读课题。今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且也到了如痴如醉的地步。但是她仅仅是喜爱篮球吗？在她的故事中还包含着怎样的情感呢？今天我们一起学习吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、说说课文主要讲了些什么内容？（作者喜爱篮球，在周日无人，酷暑的天气打篮球；为了打篮球，铰辫子；最后一次投篮。）板书：酷暑打球；铰辫子；最后一投。

3、读了课文，还有什么让你读不懂的地方？

预设句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

4、质疑：哪些地方读不懂？解释词语：投入、倾注、洗礼、付出、奔突 投入：形容做事情聚精会神。倾注：（感情、力量等）集中到一个目标上。

洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。付出：交出。

奔突：横冲直撞；奔驰。

5、再读读这个句子，思考：作者想通过这句话表达什么情感呢？（作者对篮球的热爱。）

6、学生讲述。学生给予评价。

7、师总结：那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢？请大家再次仔细地读课文，先来读读酷暑打球，勾画出描写作者热爱篮球的句子。（1）预设：讲述作者寻找篮球场景

A、抓住句子“周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。”

①学生自主谈感受，师评价。②师：如果光读这一句，我们还不容易读出作者对篮球的热爱，咱们联系一下前两句读一读。③学生自己读，谈感受。（要求联系重点词语，周日，酷暑，来谈）酷暑什么意思？（非常热的夏天。）这个季节大家一般都在干什么？

④作者在一个大家都休息的周日，而且还是酷暑的季节，跑到学校去打篮球，足见她对篮球的热爱。指导感情朗读。

B、“不过对于我，有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。” ①学生自主谈感受。②光辉灿烂是什么意思？ ③指导感情朗读。

C、关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？学生联系生活经验和下文谈。为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”

D、同学们，通过大家对酷暑打球这件事的研读，咱们看到了那个在烈日下，认真打球的作者。让我们再来读读这个句子，什么是全心的投入，什么是忘我的倾注，你们读懂了吗？ 回到重点句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。指导朗读。

四、小结。

第二课时（总4）

一、复习导入。

上节课我们主要从酷暑打球这件事中，了解到了作者对篮球的热爱。这节课我们接着学习，看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。

二、重点研读。预设学习内容：

1、师：你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱？ 讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。

句子：我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。（1）学生自主汇报，师评价。

（2）从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱？（连一点感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。）

（3）这几个句子是对作者的什么进行的描写？要知道那个年代的女孩，有的把自己的辫子比什么看得都珍贵，可这个时候她竟然一点感觉也没有，说明了什么？

（4）指导朗读该句子。

（5）回到重点句子。师：还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢？

2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。句子：天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。（1）学生自主汇报，师评价。

（2）从哪些词语感受到对篮球的热爱？（冲、抢、运）

（3）天知道怎么回事？同学们，你们知道怎么回事吗？（是作者热爱篮球的心情，让她忍不住，不顾医生的嘱咐，冲了上去。）（4）指导感情朗读。

（5）回到核心句子，指导理解。

3、师：同学们，通过我们联系上下文的内容，终于了解了这个句子真正的感情。但是，这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗？让我们认真地读读文章的最后两个自然段。（不，这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情，还表达了我热爱生活，热爱自己所做的每件事情。）

让我们再来读读这个句子“爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。” 你能模仿这样的表达方式，写一段话吗？

三、小结。

我们成长中应该有怎样的追求？

四、课堂练习：完成《长江作业》。

五、分层作业：

六、学困生辅导：

板书设计：

酷暑打球

投入、倾注

2、我爱篮球 铰辫子 爱是

洗礼、付出

最后一投

追求、奔突

3、自行车

一、学情分析

本文中的“我”为了减轻家庭的经济负担，想打份零工。于是爸爸“咬牙”买了辆旧自行车使“我“争取到为别人送报纸的差事。文章从自行车得而复失，失而复得，让我们感受到作者对家庭和工作的责任感。文章结构清晰，又详又略，主次分明，重点突出。教学时，要指导学生把握文章的结构线，就是揣摩文章的表达顺序，在这个过程中，既能了解文章的结构，又能从整体上把握课文的主要内容，做到一举两得。

二、教学要求：

1、默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并学会复述课文。

3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学重点：

理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：

体会我感到幸福的原因是什么。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（总5）

一、导入：

师：课前我请同学进行了课前预习，要求就是通过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。请一位同学先来读一读这篇课文，然后标出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。生：自读课文

师：文章主要讲了什么？

生：自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行车。）

师：文章为什么要以《自行车》为题目呢？

师：通过课题你知道了什么？你还想知道些什么呢？

生小组讨论后，回答。

二、学习课文生字词

1、自由读

2、齐读

3、你都理解了哪些词语的含义？

4、指名汇报。

三、感情朗读课文，找出文章的重点部分。预设学习内容：

1、熟读课文

2、了解人物的内心想法

3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。

4、请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你是根据什么分的？

生：再读课文。可以分为3部分。

师： 追问：你从哪儿知道的？

生： 第一部分：因为自行车而得到了送报纸的工作。

第二部分：因为家庭困难二卖掉了自行车

第三部分：因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车

5、根据课文内容复述课文

自由复述

小组复述

指名复述

6、质疑问难。

四、学习课文第一部分：

1、指名朗读。

2、评议

3、读完第一部分，你都知道了些什么？

指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易）

4、了解后，询问学生有什么样的体会。联系生活实际谈感想。

五、总结

教师小结这堂课的主要内容。

六、作业

1、感情朗读课文

2、复述课文

3、预习课文的二、三部分。

第二课时（总6）

一、复习导入：

1、师：上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易这些内容。当小作者终于开始送报纸的生活后，他又遭遇到了什么呢？请大家接着学习文章5—20自然段。

2、学生自读，自学。

二、学习课文第二部分：

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、汇报：你都知道了些什么？还觉得哪里有问题？

4、预设质疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再读读课文，勾画相关句子。（1）、赚钱贴补了家用。

句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，也不无小补。” ①学生自己谈体会。②问：不无小补是什么意思？如果当你小学四年级时，能够为家里补贴家用，你是什么心情？ ③指导学生个性朗读。（2）、得到了一辆自行车。①学生汇报。

②句子：这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。

③这是一辆怎样的自行车？（漂亮、崭新）如果你看到这样一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？ ④指导感情朗读。

（3）得到了客户对我的认可。

①为什么我的工作会得到客户对我的认可？

②句子：第七自然段

如果是风合日丽的晴天倒还好，要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。句子：我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。兢兢业业是什么意思？

你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？ 指导感情朗读这个句子。

5、正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。（感情朗读20自然段）

四、理解课文后，训练质疑

师：在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出来的吗？

生：默读课文，提出问题。

师：归纳与小结

通过对这个故事的学习，你体会到了什么？（小作者的勤勉与人们的善良）

五、完成《长江作业：。

六、分层作业：

七、学困生辅导：

板书设计：

3、自行车

得到自行车----卖掉自行车----获得礼物

诗词诵读 题临安邸

（宋）林升

一、学情分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。

设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。

二、教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

三、教学时间：1课时（总7）

四、教学过程： 预设教学：

一）、看图想象，引出课题。

1、多媒体出示“醉”的篆书体。

2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？

3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。）

二）、通读全诗，初步了解。

1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。A学生自由读诗，理解，交流。

B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）

2、了解宋朝历史。

3、指导朗读。（通过醉指导朗读）

（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）

过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一首诗——《示儿》。三）、对比解读，了解诗境。

1、回顾《示儿》，深入理解。

A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。

过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读诗。

2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来的？

①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。

②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解说）

③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

A想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—－读“西湖歌舞几时休？” B想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”

C想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声：西湖歌舞马上休！（板书：休。）（通过细致地分析，抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析，让学生有身临其境的感悟，从而激发学生读的欲望，达到情感的共鸣。）

四）、整体对照，感悟诗韵。

1、北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——透过“醉”你感觉那些达官贵人怎样的心态呢？

2、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？

3、是啊，作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀？

4、现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？（整合板书）

（通过“醉”“休”体会感情，形成一个感情的冲撞，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。）

五）、感情升华，吐露真情。

1、面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文，也可以是对《题临安邸》的改写？（自由选择，自由练笔。畅谈体会，随机点评。）

2、教师感言：劝诫诗

山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。

（给孩子们一个表白自己的机会，是一种感情的宣泄，教师的感言透露出平等的课堂，也是一个延伸。）

六）、完成《长江作业》。七）、分层作业 八）学困生辅导：

板书设计： 题临安邸

暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。

只图享乐

语文乐园（一)

一、教学目标：

1、让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；结合 《三国演义》了解歇后语的意思并有所积淀；丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。

2、让学生体会顿号和逗号的用法，从而能正确地使用这两个常用的标点符号。

3、让学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取的热情

4、引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。

第一课时（总8）

一：读一读有关三国的歇后语。

歇后语是我国民间流传的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明才智。．反复练读，读正确、读流利。

2、指名读每句歇后语，想想能发现什么？

(l）这些歇后语都来源于 《 三国演义 》，有的根据人物的性格特点来编排，有的根据具体的故事来编排。

(2）歇后语一般引用常见的典故、寓言和神话传说等打比方。

4、多种形式朗读歇后语。．拓展：你还能搜集到其他有关三国的歇后语吗？

如：曹操下江南---来得凶，败得惨。张飞扔鸡毛---有劲难。使诸葛亮征孟获---收收放放。曹操吃鸡肋---食之无味，弃之可惜。张飞使计谋---粗中有细。诸葛亮弹琴--计上心来。曹操遇蒋干---倒了大霉。

二．读一读，体会顿号与逗号的用法本题安排了两个句子，两个句子中既出现了逗号又出现了顿号。．引导学生读句子，读正确，读流利。．默读句子，注意顿号和逗号的用法，你发现了什么？交流、归纳顿号和逗号的用法：逗号和顿号都表示句中停顿。一般说来，并列词语之间，不需要较大的停顿，戴绒花、穿红袄

是小闺女们的两个并列的动作，用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般说来用

逗号。第二个句子顿号和逗号的使用比较复杂，跃起、投篮

是我打篮球的两个动作。“跃起、投篮，跃起、投篮”中间为什么不打顿号？这是两次投篮，并不是并列的两个词语，而是有先后顺序的，逗号表示两次投篮间的停顿。指名读句子。注意学生读时顿号和逗号的停顿．提醒学生逗号停顿的时间稍稍长于顿号。4在本单元的课文中找一找出现了逗号和顿号的句子，进一步体会顿号和逗号的用法。5练习加标点：

举世闻名的万里长城

难以见到的新疆香妃墓

云南大理三塔

秦陵兵马俑、敦煌莫高窟

都是游人留连忘返的胜境 人们在这里可以学习和了解到历史

地理

建筑

宗教

民族

民俗

等许多方面的知识。

秋天

菊花开了

白的黄的粉的 红的真是五颜六色

鲜艳夺目。秋天

菊花开了

白的似雪

黄的似金

粉的似霞

红的似火

真是五颜六色

鲜艳夺目

三．读一读，记一记。这两句话都是劝勉人们努力进取，有所成就的。1 请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。2 结合注释，说说对句子的理解。

参考：(1）过去的所作所为已无法挽回了，未来的事可还要努力争取呀！

(2）学业由于勤奋而精通，由于漱散而荒废；事情由于反复思考而成功，但它却能毁于随随便便。．交流读这两句话的感受。4 比一比，赛一赛，看谁背得快。

四、读一读本题的阅读内容是冰心的散文《忆读书》的节选，作者回顾了少时读《三国演义》的经历。引导学生自由读，了解短文的主要内容。再读短文，在不懂的地方和自己有感触的地方做上批注。3 交流阅读短文的体会。

(l）理解“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”。

(2）体会“津津有味”、“好听极了”、“含泪上床”、“哭了一场”，等语句，结合自己的读书实践谈感受。、向同学推荐一本你读过的印象深刻的书

第二课时（总9）

口语交际：给我一次机会

教学目的：一是培养学生根据交流的话题组织内容和选择合适的表达方式的能力；二是使学生建立自信，学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务的道理。教学过程：

1、了解口语交际的话题，板书：给我一次机会。

2、认真读题，明确口语交际的要求。

3、创设口语交际情境。教师小结上学期班级管理上取得的成绩和存在的问题，提出班干部改选的设想，并让大家明白当选班干部既能为大家服务，也能锻炼自己各方面的能力，激发侮个学生积极参与的欲望，让每个学生都觉得自己有机会。4 分小组发言。

（1）每个组员先讲讲自己想当选班于部的理由，其他同学认真听，积极提问。有针对性，一是针对发言中提出的理由，二是针对平时对这位同学的了解。

（2）小组内推选优秀者出来，大家一起帮他整理发言内容，预设大家可能要提的问题，一起准备作答。

5小组推荐优秀者到全班发言。同学们在认真倾听的前提下踊跃提问，形成双向交流互动。6 ．全班评议，选出新一届班干部。．当选的同学进行简短的就职演说，其他同学表达简短的祝福。

第三、四课时（总10、11）

习作：最美的风景

教学目标：是培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，用美的语言来表达内心的感受。教学过程：

．趣味表演导人。

(l）一学生左看右看，上看下看，近看远看，正在寻找什么。对话：“同学，你在找什么呀？ “ “我在找最美的风景。”“不用再找了。”“为什么？我要寻找到世上最美的风景。”“风景就在你身边。”“真的吗？ ” 同学们，看了这段表演，你想说点什么？(2）教师小结：美丽的风景就在你所熟悉的地方。“生活是习作的源泉”，要用自己善于发现的眼睛在生活中发现美。只要你肯细心地寻找美，你就会发现美一直在你身边。美不仅是视角的享受，也有内心的感动。2 明确要求，开阔思路。

(l）读导语。想一想，可以写些什么？“一束灿烂的迎春花，一片绚丽的火烧云，还有那漫天飞舞的雪花 … … ”——可以写大自然中的美景。“鼓励的掌声，信任的目光，父母的背影 … … ”——可以写生活中感动你的人和事。

(2）结合“想一想”的环节，思考：你眼中最美的风景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？

(3）集体交流，教师相机指导：通过哪些内容来说明这风景在你心中是“最美的。”

3、根据学生写作角度的不同；进行相关的指导。

(1）写大自然中的美景：

① 写好景物的基础在于观察。观察要有危做到条理清楚，层次分明。观察要细致，笔下的景物才能生动活泼，情趣盎然。

② 虽然你对这处景很架遗皿翅翅还燮刻醚还鱼吧俱到写景不美，更需要写出它的情趣，写出自己的感受。

（2）寻找生活中感动你的人和事：

① 情是文的根，要情出胸臆，抒发自己的真情实感，把自己内，心的感受融到语言文字中，把 你认为最“美”的人和事栩栩如生地描绘出来。

② 细节要生动，包括动作描写、神态描写、环境描写等。要善于发现并细致描绘最能体现“最美的风景”的内容：

4、学生习作，教师巡视。

5、学生交流习作，大家互评修改。

6、分层习作：

7、学困生辅导：