《快乐学习》教学设计

《快乐学习》教学设计（通用8篇）

篇1：《快乐学习》教学设计

学习快乐,快乐学习

张宁

教学目标：

1、通过本次学习,让同学们认识 到学习并不是痛苦的事。

2、通过正确的学习方法,也可以快乐地学习。使他们在日后的学习中充满信心。教学重点:引导学生把快乐融入学习中。教学难点:如何才能做到真正的快乐。教学准备：ppt课件 教学过程：

第一部分：导入课题

师: 下面,让我们来热热身，听听歌。 1.听完轻快的歌后,大家有什么感想呢? 2.那么,学习能带给你们就像这首歌所带给你们一样的快乐吗? 请学生各自发表自己的意见。。。

师：学习并不是同学们想象中的困难,那么,快乐学习的定义上什么呢?快乐其实很简单,怎样才能在学习中获得快乐,是要靠大家的努力的!快乐无处不在,当你在苦思冥想的时候忽然想到了问题的答案,想必一定会很快乐。那么,有没有同学能给我们分享一下呢? 生：各抒己见发言 第二部分：课堂活动

一、回首从前

师：现在大家读到六年级了,对于学习相信大家不会陌生,有人会学习得很轻松,但是也有人会学得很困难,那是为什么呢? 生：小组讨论“为什么有人学习会很轻松，有人学习很困难”，并且每组选派代表发表各组意见。

师：总结，是的，每个人的接受能力都不同，学习能力也不同。但是，我们学的知识都一样，所以差距也在所难免。但是，我们可以通过自身的努力，把

彼此间的差距拉近，把快乐融入到我们的学习当中，你会发现，学习也是一件很简单的事。

二、课堂活动:脑筋急转弯

下面，我们一起来活动一下大脑，不要让它生锈。1、1+1等于多少？ 2、8的一半又是什么？ 生：踊跃回答问题。。

三、回归主题:如何才能快乐地学习? 生：发表自己的意见，可以小组讨论，同桌讨论“如何才能快乐地学习？” 师：具体讲解如何才能快乐地学习?

1、明确学习目标。

每个人做一件事都要有一个推动力,而学习的推动力是什么呢? 对了,就是我们的学习目标.多问问自己为什么要学习,是为了应付家长老师?还是为了考到一所好的学校?还是为了以后更好的生活呢? 伟人周恩来的读书目标就是为中华之崛起.同学们也要明确一下自己的学习目标.没有目标的前路是黑暗的,当你遇到困难时,就容易想到放弃.所以,我们都要建立适合自身的目标.2、培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师，你们最有兴趣的科目是什么？如果有着浓厚的兴趣，我们就会听好每一节课，完成好每一次作业，复习好每一个知识点，当作无比快乐的事情，身心自然也会感到轻松而愉快。

3、用不同的思维学习。

（1）联想法记忆我国34个省级行政单位

两湖两广两河山（湖南，湖北，广东，广西，河南，河北）

五江（疆）云贵福吉安（江苏，江西，黑龙江，浙江，新疆，云南，贵州，福建，吉林，安徽）

四西二宁青甘陕（四川，西藏，宁夏，辽宁，青海，甘肃，陕西）

海内台北上渝天（海南岛，内蒙古，台湾，北京，上海，重庆，天津）还有香港和澳门（2）圆周率的故事

从前，有个特别喜爱喝酒的私塾先生。一天，先生给学生们布置了一道题目。他要求学生们在放学之前把圆周率背到小数点30为，如果背不出，就不准回家。先生说完，就在黑板上写下了一串长长的数字。然后，先生就出门了。

学生眼睁睁地望着这一长串数字3.14******79，个个愁眉苦脸。但是想到背不出就不准回家，大部分学生就摇头晃脑地背起来；还有一些顽皮的学生则揣好题单，溜出私塾，跑到后山玩去了。忽然，他们发现，先生正与一个和尚在山顶的凉亭里饮酒作乐，就扮着鬼脸，钻进了林子里。

夕阳西下，老师酒足饭饱后，就回来考学生了。那些死记硬背的学生结结巴巴、张冠李戴，而那些顽皮的学生却背得清脆圆顺，先生觉得非常奇怪。

原来，有一个学生在林子里看到先生时，灵机一动，就把要背诵的数字编成了谐音咒语：“山颠一寺一壶酒（3.14159）尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 他和那些一同上山的学生一边念，一边还指着山顶做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光等动作，念叨了几遍，终于都把它记住了。

4、掌握正确的听课方法。

上课前要预习好，遇到不懂的问题要标上记号，上课时要集中注意力，带着问题听课；踊跃地回答老师的提问；认真把握老师讲课的思路和条理；养成边听课、边思考、边总结、边记忆的良好习惯，力争当堂消化，提高课堂的学习效果，从而尝到成功的快乐！

5、及时复习。

学而时习之，不亦乐乎?这就告诉我们要经常复习，要及时复习，要不断地与遗忘作斗争，在巩固知识的同时，获得新的理解和体会。这样，学习起来，会事半功倍，体验到学习的快乐。

6、保持一种乐观的态度。

英国作家萨客雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”是的，今天你开心得过，你不开心也得过。何不开心点呢？如果你把做事当成一种负担，那么你是不可能做好的，更不可能从中感受到任何乐趣。学习也同样如此，只用以一种快乐的心态去学习，你才会学得快乐。

第三部分：总结

学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现——“学习是一块馍，你能嚼出它的香味来。只要坚持正确的方法，你一定会发现其中的快乐。通过今天的学习，希望大家能取长补短，找到适合自己的学习方法，快乐学习，在学习中感受快乐。

篇2：《快乐学习》教学设计

教学理论依据： 学习目标：

根据本班学生认识特点，我确定了本节课的学习目标：

认知目标：学生在活动中体验、感悟正确认识学习，明确学习目的。情感目标：激发学习动机，提升学习激情，引发学习兴趣，学习喜欢学习。行为目标：变“要我学”为“我要学”，学生主动快乐学习，增强学习自信。学习重点：

学生明确学习目的，激发学生学习动机。学习难点：

培养学生学习兴趣，让学生快乐学习学习准备：

多媒体课件、情景剧表演、妙招储存卡 学习过程：

一、组织教学

（师生问好）很高兴又和你们进入了今天的心灵畅谈园，让我们今天一起走进学习乐园，畅谈我们的感受，探寻学习的乐趣。

二、案例剖析 寻根源

1、案例一：情景剧表演，畅谈感受

上课时，班中的苗苗一会儿趴在桌子上，一会儿摆弄玩具。老师看见后说：“苗苗，上课要认真听讲。”苗苗站起来说：“老师，我不喜欢学习，再说整天学习，这些知识根本没用。”接着，苗苗又忙自己的事情了。老师虽然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。

苗苗是如何对待学习的？

2、案例二：

有一个叫李明的学生，学习成绩不好且不爱完成作业，当老师问他为什么不完成作业时，他说：“你留的作业我都会写，但是写了也没用，一考试还是什么都不会，与其这样，不如什么也不干。”

李明不爱学习的根源是什么？

3、畅谈感受

你是怎样对待学习的？

三、活动体验 正确对待学习

1、互助合作

两人一组合作，把你不会的问题说出来，一起想办法解决。

2、说说在合作中当问题解决时，你的心理感受。

3、说说当你考试进步时，你的心理感受。

四、心理感悟 激发学习动机

1、当看到别的同学写的作文获奖时，你是怎样想的？

2、当我们与正常学生无法交流时，你有何感受？

3、当我们去买东西不会算账时，你有何感受？

五、快乐分享 激发学习兴趣

1、学生说说最近学会了哪些本领？你的心情怎样？

2、老师快乐学习分享

3、手语歌表演——《学习最快乐》

早晨太阳东边起，背起书包上学去。

今天老师教我1+1，明天老师教我a,b,c。

跳舞、学画画，会写字来会做题。

从小想当科学家，从小我就爱学习。

学到知识和文化，明白许多怪问题。

爸爸妈妈来夸我，爷爷奶奶笑眯眯。

如果有人来问我，什么使你最快乐？

我就骄傲地告诉他，最快乐的是学习。

（生活中，学习带给我们了很多快乐，那大家一定有很多学习小妙招，让我们一起分享学习小妙招吧。）

六、学习小妙招 高效学习

1、妙招储存卡。

把你学习的小妙招存入你的妙招储存卡中。

2、同伴互助，快乐前行 同桌相互说说学习小妙招，把认为适合你的小妙招存入你的妙招储存卡中，丰盈你的妙招锦囊。

3、学生妙招展示

（同学们说的妙招真多，看来你们都是爱学习的好孩子，老师这里也有几个金点子，看是否适合你们。）

4、教师支招(1)兴趣暗示法

很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下，甚至无效。这部分同学不妨对那些不喜欢的科目，采用兴趣暗示法。

比如对数学，在学习之前，首先要面带笑容，大声说：“数学，从今天开始，我要喜欢你啦！”“数学，我相信我能学好。”“数学，我会满怀兴趣地学好你！”

当你面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。

此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你已与兴趣结缘了。（2）增强自信法

人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手。

①想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。②令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情，如“我今天将再学会10个词语”，“今天又学会了9的乘法”，让自己知道今天超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。

篇3：分层教学快乐学习

一、动态分层, 为教学做好前期准备

分层教学的目的为了不给学生增加心理负担, 分层前应做好学生的思想工作:学习成绩的差异、能力的差异是客观存在的, 分层次教学的目的不是人为地制造等级, 而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩, 让每个学生都得到充分展示自我的机会, 学会自主学习.

学生所在的层次并不是一成不变的, 它仅仅是一种动态的分层, 由于每位学生的学习情况有变化, 我们会根据学生的表现及本人的申请, 随时对学生所在的层次进行适当的调整, 这样既满足学生不断变化的心理需求, 又在学习过程中形成竞争机制, 鼓励学生积极要求上进, 最终使Ⅰ组层次的学生逐步解体, Ⅱ、Ⅲ组的学生队伍不断壮大, 达到共同进步, 提高全班的整体水平.

二、分层备课, 设置不同的教学目的

课前备课是分层教学的重要准备, 由于分层教学打破了传统的教学目标统一的格局, 因此教师须结合本班不同层次学生的实际情况, 制定分层教学目标, 分层教学的目标大致为:第Ⅰ组能掌握最基础的知识, 具有初步的解题技能, 能基本完成课本上的基础题;第Ⅱ组能熟练掌握基础知识和基本技能, 具有一定的分析能力和解题能力;第Ⅲ组要求能灵活运用所学知识, 进一步拓展视野, 创造思维.

三、分层授课, 让每个学生都能吃饱

分层教学中的一个关键环节便是对学生实行分层授教, 这是课堂教学中最难操控的部分, 也是教师教学智慧结晶的过程.课堂机构设计的原理是:低起点、小台阶、缓爬坡、高层次的复式教学.限于客观条件, 不可能将同一堂课的教学内容让不同组的学生在不同的教室上课, 教师应有意识地编拟三个层次的问题, 让不同的学生都有展示自我的舞台, 其最终目的是鼓励全体学生共同参与课堂教学活动, 在轻松愉悦的课堂氛围中探求新知、快乐学习.如, 简单的优待Ⅰ组, 中等难度的则让Ⅱ组回答, 总结性的、有一定难度的则让Ⅲ组的学生来回答, 当学生回答出现障碍时, 教师应多鼓励, 并作适当的启发.由于在教学过程中设置不同的教学目标, 学生在学习过程中便能根据自己的基础掌握不同的内容.

四、分层作业, 提高目标的达成度

作业能及时反馈学生对所学知识的掌握情况, 能反映一堂课的教学效果, 同时也是对各层次学生进行补偿教学、检测学生对各层次教学目标是否达成的有效途径, 因此, 作业的设计也应分层.设计作业分三个层次, 低层次 (Ⅰ组) 的作业内容一般不低于教学大纲的下限要求, 可以是课本上的部分习题或是例题的简单变形 (如换一个数据等) , 同时要适时配置与新知识相关联的旧知识的补缺补差题, 作业量要适中;Ⅱ组的学生除了完成课本上的习题等基础作业外, 适当增设少量略有提高的题型;Ⅲ组的学生完成课本上的习题及有一定灵活性、综合性的题目, 或者是新知识的拓展题, 目的是培养学生运用新知识的能力、勇于创新的精神, 养成自主学习的好习惯.同时也鼓励低层次的学生有能力的向高层次迈进, 尝试着做高层次的作业.

在作业批改上, 对Ⅰ组的同学尽可能个别辅导, 发现问题及时订正, 把错误消灭在萌芽状态, 另再布置一些补救题, 反复训练, 直至真正掌握;按照1∶2∶1的分组, 各层次同学间可相互交流学习中的体会, 寻找解决问题的方法和技巧;共性的问题教师集体辅导.

五、分层测试, 客观、公正地评价学生的学习

为了了解学生的学习情况, 测试是最常用的一种方式.在采用分层教学后, 对学生的测试一般用三套难易程度不同的试题, 将试题分为基础题和分层题, 基础题必做, 分层题让各层次的学生自行选择, 亦可选择高层次的题目做, 那样该题的分值加倍.

篇4：小班教学快乐学习

这是梧州市第五中学（以下简称梧州五中）一堂普通的英语课。为了探索更有效的英语教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，从而激发初中学生学习英语的兴趣，2010年，梧州市教育局根据《九年义务教育英语课程标准》的目标要求，分别在梧州市三个城区设立英语教学改革试点。作为试点之一的梧州五中从2010年秋季学期开始，在每届七年级新生中开设两个英语特色班。经过两年的探索实践，梧州五中逐渐形成了自己的英语教学特色。

英语课堂教学改革探索

梁俏是梧州五中101班的英语教师兼班主任，从2010年开始，梁俏便担任起了英语特色班的班主任。既是班主任，又是英语教师，梁俏对英语课堂教学改革有较深的体会。据她介绍，英语特色班的每一节英语课，教师和学生几乎全程都采用英语交流和教学，且教师会在教学中穿插趣味性练习和游戏，把日常生活的事件引入到教学中，让课堂“走出去”、把学生“引进来”。在教学过程中，教师只是充当教学过程的引导者，绝大部分时间都留给学生自由发挥。梁俏表示，特色班的教学强调学生的学习主体意识，通过小组合作、师生交流、评价反馈等教学手段，调动学生学习的主动性和创造性，鼓励学生通过自主归纳总结获得的知识，最终达到提高英语素质的目的。

在教学目标上，梧州五中追求超前的外语教学质量。其“超前性”体现在：初中毕业时能掌握和熟练运用4000个左右英语词汇，能阅读理解中级水平的原版非专业性英语文章；具有较强的英语口语表达能力，达到高二学生正常英语水平。在制定具体实施方案的时候，校长黎孔南认为，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，而不仅仅是应付考试。应试教学难以提高学生运用语言进行交际的能力，但是培养学生运用语言进行交际的能力却可以反过来提高考试的成绩。因此，要加强听、说的训练，增加语言学习量，改变传统教学的“哑巴英语”现象，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。为此，梧州五中提倡使用“启发式情景教学法”和“交际化教学过程教学法”，使学生积极主动地参与到交流活动中，在生活情景中吸收语言知识，运用语言知识，增强语言的运用能力和交际能力。

在教材的使用上，梧州五中采用“一纲多本”的教材使用办法。除了使用人教版的英语教材《新目标》外，还增加了阅读丛书《书虫》和听说教材《3L》（《看、听、学》）。在教学过程中，该校始终坚持五项原则：在课堂教学设计中，重兴趣、重成就感、重自信心的培养；在教学过程中，重语言环境创设、重提高语言运用的频率；在学习过程中，重体验、重实践、重参与、重创造；在语言训练中，重语感、重语音语调基础、重交流能力；在评价效果时，重态度、重参与度、重努力程度。

去年的圣诞节，在梧州五中新教学楼的阶梯教室里，七年级英语特色班的师生们举行了一次别开生面的圣诞联欢会。在联欢活动中，有的同学用英语介绍自己的班级，朗诵英语诗文，讲英语小笑话；有的用英语介绍圣诞节的来由，唱圣诞歌；还有英语情景剧表演等，最后活动在师生共舞中圆满结束。这样的活动既能让学生有机会实际应用所学到的英语知识，还对西方文化有了进一步的认识。

“圣诞联欢”是梧州五中积极搭建的学生学习外语、展示才华的舞台之一，类似这样的活动还有很多。在课外，梧州五中坚持课内外结合、书内外结合、校内外结合，实现了课堂教学的延伸。除了每周一次的英语角，还有一年一度的外语节等。琳琅满目的英语橱窗、唇枪舌剑的英语辩论、精彩纷呈的英语小剧和捷报频传的英语口语大赛……同学们的英语才华得以全方位的展示。

尤其值得一提的是，英语教学改革为全校的教学改革积累了经验，英语教育观念、教学方法、教育研究渗透在其他学科的教学改革中，加快了其他学科开展课程改革的进程。英语教学改革研究中所涉及的“四个转变”，即教学观念、教学模式、教学目标、教学方法的转变给其他学科教学改革提供了思路和模式。通过英语评优课、观摩课及展示课，将课堂生动活泼、师生平等交流，学生之间互动，师生共同提高，具有共性的课堂教学模式在全校各学科进行有意识渗透，从而大大促进了各学科教学的进展。

创新英语小班教学模式

七年级111班的林海铨刚进入英语特色班学习时，由于英语水平较差，加上带有一点乡音，所以对于英语学习并不积极，碰到不懂的地方，课后也不敢向老师或同学请教。英语老师谢莹通过留心观察后发现，林海铨其实是一个很活泼的男孩，内心也有参与课堂活动的欲望，只是怕大家笑话他的乡音，更怕出错，所以才不积极参加展示活动。为了激发他的学习积极性，使他融入到小组学习中来，谢莹安排他当英语课代表，锻炼他的胆量，帮助他树立自信心。经过一个学期的锻炼，林海铨开始积极主动地举手发言了，甚至还热切地要求当小老师，为其他同学讲解问题。在展示对话环节，他几乎每次都举手要求上讲台展示，并且能在展示时做到声情并茂。通过这些与以往不同的学习方式，林海铨不但英语成绩大为好转，而且在学习积极性以及参与意识方面都有了很大的提高。

林海铨的改变，得益于梧州五中的英语小班化教学模式。这种让学生得到自主学习和发展的教学模式，迅速成为梧州五中英语教学的主要特色。梧州五中的小班教学模式是在增加英语课课时的基础上，把一个班分成20多人的两个小班，由两名英语教师同时上课。该模式的基本流程由合作设计、教师导学、学生自学、小组活动、组织交流和总结评价等基本环节组成。小班操练时，教师会设计一些直接问题，想方设法为学生创造“露一手”的机会，把学生的情绪调整到最佳状态，促使他们克服前进道路上的困难，使其产生“成就感”。

在小班教学中，由于上课的学生人数减少了，老师更易于把握学习的进度，并且能够根据学生的实际情况，及时地调整教学内容和方式，及时关注基础水平稍差的学生；同时，学生进行口语交流的机会增多了。据粗略统计，在小班化教学中，每一名学生上课回答问题或者展示对话的次数可达到5～7次，比较活跃的学生能够达到10次，明显比大班上课的次数增加。另外，教师可根据学生的实际情况，把全班分成10多个四人学习小组，在课堂上或课后都由小组合作完成任务。这样的做法让中等水平的学生可以更多地得到高水平学生的帮助，在他们的带动下提高了学习积极性。

对于练习的讲解，梧州五中摒弃了以往只由老师讲解的模式，变成了几乎全部由学生自己来讲解。老师先给5-10分钟时间让学生在小组内讨论，互相解答不懂的问题。碰到大家都难以解答的问题，可以举手请教老师。讨论结束后，老师再“点名”让一名学生向全班同学公布答案并加以讲解。这种让学生当“小老师”的方式，使得课堂气氛十分活跃，学生们都踊跃举手发言，教学效果相当好。

经过近两年的探索实践，梧州五中的英语特色教学取得了较好的成绩，多次在梧州市的统考中表现优异。另外，英语特色班的学生表现出了较强的综合素质，在自主学习和思维能力方面表现突出。“特色班学生发散思维表现出色，善于多角度思考，解题方法灵活，数学学得也轻松。”该校的数学教师朱军对英语特色班的学生赞赏有加。

在取得的成绩面前，梧州五中并没有停止探索的脚步。他们清醒地看到，目前的探索仍是以研究教法为主，对学生的学法重视还不够，学生仍然依赖教师、依赖课堂、依赖课本，自主和探究精神仍发挥不充分。今后，梧州五中将秉承“稳定中求发展，继承中求创新”的理念，继续探索外语特色教学。

篇5：合作学习最快乐教学设计

《合作学习真快乐》教学设计

一、班会背景

合作是一个人适应集体、成就自我需要具备的基本能力，而合作学习可以培养学生合作能力、自学能力、并且能够让他们体会到学习的快乐。如果能够从一年级开始培养学生合作学习的能力，那么学生一定能够形成良好的合作意识，合作能力，并且能养成好的学习习惯。因为一年级学生刚刚接触合作学习，所以我从两两合作开始训练他们。可是在实际教学过程中，我却发现了很多问题。例如，合作的时候不知道该干什么，不参与合作、我行我素，与合作者打闹、嘲笑合作者的知识漏洞并导致两人闹别扭等等。这些现象从情感上来说，反映了同学们合作意识的缺失，从平时的工作方法中来说，也反映了我平时没有对合作方法进行指导，导致了同学们合作能力低下。所以我就萌生了设计一个班会来解决这些问题的想法。

二、班会目的

班会的目的是从情感上让学生们了解什么是合作、合作的重要性并亲身体验合作；教会同学们基本的合作技能。最终目的是让同学们体会到合作学习的快乐。

三、前期准备：利用课余时间组织几名同学录制录像并制作AB剧。制作了课件。两个气球。小奖品。

四、班会流程：

1、导入：初识合作

先请大家来看《三只蚂蚁》的儿歌：（播放儿歌视频一遍，领着念一遍）

一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米，身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。

老师：三只蚂蚁能“轻轻抬着进洞里”，这是为什么？ 同学谈感受。（合作力量更大）

教师总结：一只小小的蚂蚁的力量是弱小的，但是三只蚂蚁就能把米“轻轻抬着进洞里”。这就是蚂蚁一起合作的结果，蚂蚁团结合作的精神值得我们学习。

2、情感体验：尝试合作

教师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢！

师：咱们先来做一个小小的游戏，看看哪组同学做得最好？做得最好的小组将得到奖励。

（做游戏的同学快步到讲台上集合。然后做《运气球》游戏。游戏规则：两个同学手不动，用后背夹着气球，往前先走到终点者赢了。学生按要求进行《运气球》的活动，活动中充满笑声，有的很快到终点，有的小组气球掉了，不管成功与否，孩子们都很快乐。）

师：这个游戏确实看起来简单，但做起来却不那么容易，这要靠大家齐心合力，动作整齐才能做好。这就叫“合作”。同学们，我们都生活在现代社会里，有很多事情，要靠大家团结合作，才能把事情办好，所以我们从小就要学会与他人合作。今天我们就来看一看做什么事情需要合作？ 生：好！

3、说一说

给学生几张参考图片，让他们说一说生活中的合作。拔河比赛需要合作、跷跷板需要合作。学习也需要合作。然后让学生把思维扩出去，提出好多需要合作的事情。

4、我是小法官

教师提到在上课合作学习的时候，自己看到了很多现象，感到很困惑，请同学们来充当小法官帮自己判断对错，再告诉自己为什么。（1）案例1

教师告诉同学们一个情境，现在是语文课上检查读课文的时间，让我们来看看同学们在做什么，播放AB剧。A组同学偷着讲话，不合作。B组同学认真朗读。提问：两种做法，小法官觉得哪一种是对的，为什么？最后引出：合作时要遵守纪律，完成任务，不能偷着讲话。（2）案例2

教师引导：合作检查的时候，如果你的同伴不会了，该怎么做呢，让我们来看看这两组同学是怎么做的：

A组同学说“你这都不会，笨死了。”B组认真教会同伴。

两种做法，小法官们喜欢哪一种，为什么？最后引出：合作时要懂得帮助同学。（3）帮她想办法

教师讲解连环画：高雨馨和穆麒杰合作的时候，穆麒杰提问了片的笔顺，高雨馨不会了，该怎么办？

学生会讲出问穆淇杰、问老师这些办法，趁机再提醒他们一定要认真听，解决自己的知识漏洞。不要把知识漏洞放过去。

5、我们真棒

请两两合作，互相检查第二课《柳树醒了》的课文朗读，比比哪一组最先过关。

过关的同学，请举手。才花了3分钟，就有这么多过关的同学啊，老师太高兴了，同学们，你们的心情是什么样的？高兴。（板书“真快乐”）团结合作学习不仅收获知识，还能收获快乐。

6、升华

同学们，我们刚才两两合作，就取得了那么好的效果，如果我们全班46名同学一起合作，能做成什么事呢？ 我们可以将路队站得整整齐齐。我们可以将教室打扫得干干静静。我们可以取得优异的成绩。我们可以为班级争得荣誉。

同学们，让我们团结合作，获得快乐，获得友谊，获取知识。

五、班会效果：

在学习中发现，班会中提到的一些问题得到了的解决，同学们接受了互相帮助，合作学习的教育，提高了这方面的意识和能力。互相帮助的思想在同学们的心里生根发芽。

六、教学反思：

篇6：勤奋学习善于学习教学设计片段

一、【设境示标】

阅读赏析：媒体展示8条关于学习的名言——

★人生在勤，不索何获。

【张衡】

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

【韩愈】 ★聪明出于勤奋，天才在于积累。

【华罗庚】 ★形成天才的决定因素应该是勤奋。

【郭沫若】 ★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。

【爱因斯坦】 ★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

【爱迪生】 ★不经历风雨，怎能见彩虹。－—《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

思考感悟：上述这些名言给我们大家有哪些启示呢？

交流畅谈：学生依据自己的思考感悟，自由讨论并择优交流。

归结导入：以上名言都强调了做任何事情都要讲究勤奋，注重方法。推而广之，用之于我们学习，那就是要勤奋学习，善于学习。那我们为什么要勤奋学习，善于学习呢？带着这些问题，我们学习本课第二节。（同时板书课题）

展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。

二、【体验反思】 畅谈我们的学习

情境展示：媒体展示《愉快的校园生活》一些精彩的场景或画面。

设疑导思：◆从幼儿园到小学，从小学又到中学，我们大家在这样美丽的校园里学习生活了近十年，那么现在我们回想反思一下

——我们究竟为什么要学习呢？

思考畅谈：学生结合自身理解和反思相互讨论，合作探究，自由畅谈。

归结明确：学习是我们人类的基本活动，是人们生活的重要内容。学习能让我们获得充分发展——掌握知识让我们打开通向世界的窗口；增长才干让我们实现自己人生的价值……

激疑再思：学习的意义如此之重大，那么我们究竟应该采取什么样的学习行为呢？ 对比畅谈：引导学生结合文本P37“两类学习行为对比”畅谈看法，选择并进而确立正确的学习行为。质疑三思：◆从具体的行为可以看出一个人的人生态度，从一贯的态度可以决定一个人的价值取向，既然刚才我们大家都毅然决然地选择“B类学习行为”，那么我们对于学习应该采取什么样的态度、树立什么样的观念呢？能举例说明吗？

篇7：《快乐学习》教学设计

——高中语文开学第一课教学设计

【设计思路】

兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。

（1）字趣。（请学生看图写诗）

（附答案：1.天长夜短门半开，小姐等到月斜歪。山高路远缺口信，愁断肝肠人未来。

2.赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。）

（2）句趣。

（3）篇趣。好文章多了去了，脍炙人口的有《唐诗三百首》、《宋词鉴赏辞典》、《古文观止》、《现代美文》等等。

总结：语文的魅力在于读和写。当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉？岂不乐哉？写可以畅叙幽情，写可以净化心灵，升华理想，写可以感化同类，启迪世人，写可以展露才华，获得知音，写甚至可以写出百世之典范：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，当自己的文章能为老百姓做点什么的时候，这就是“不朽之盛事”！

四、方法介绍

1、相信自己，勇敢挑战

一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没

有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！

（——相信自己是一只雄鹰，不要去想过去，想自己的基础是不是很差，勇敢面对一切挑战和失败。）

2、坚持不懈，持之以恒

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。（——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）(强调高中语文学习积累要坚持)

3、自我规范，养成习惯

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）（强调：书写习惯、阅读习惯、写作习惯）

4、掌握方法，形成能力

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？（——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。）

五、学习要求

1、我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。

2、大家要有钻研精神。相对大家而言，我接受教育比你们早，对于很多问题，我已经形成了我的一套看法。对于学习上的问题，我的观点肯定带有我自己思想的影子。孟子说的好，“尽信书不如无书”，对于别人的观点、书上的既成观点，大家要自己思考不要人云亦云。

3、注意积累。“文章本天成，妙手偶得之。”要达到这样的状态，需要多读，多写，多积累，厚积薄发。积累的多了自然就会有感悟。

4、具体的作业要求：

a.一个周记本：一个星期一篇随笔；

b.一个摘抄本：坚持摘抄，比如名言名句、诗词、优美文段、新颖的观点等等。c.一个笔记本：坚持作笔记，日常积累不可少，积累现代汉语字词的音形义，积累古代汉语实虚词、固定格式、句式，积累古代文化文学常识。

d.两本字词典：《现代汉语词典》、《古代汉语常用字字典》（均为商务印书馆出版）。e.一本字帖：坚持每天练字。

f.若干作业本：随时做老师布置的作业，及时完成并上交给老师批改。包含作文本。g.个人图书库：每个学期老师会给大家一个阅读书目，你得在规定时间内阅读完并做好读书笔记，写一些读书心得，也包括书评。

【附录】

学习语文十条秘笈

1、练好语文基本功。说一口流利而标准的普通话，写一手端正而潇洒的字，消灭作文中常见的错别字。

2、优秀诗文勤记诵。在高中三年内，早读时要努力做到——引吭高歌式大声读，诵读讲究停顿、节奏、速度、语气、感情等，要不折不扣地完成教材规定的必背诗文的基本任务，再熟读非基本篇目，在此前提下再向课外延伸，诵读一些适合中学生的名篇。动手写，用心记，勤引用。教材内要求背诵的篇章我们一律默写过关。

3、报纸杂志常翻阅。推荐《中国青年报》、《嘉兴日报》《南湖晚报》《语文报•高中版》、《作文点评报》、《作文与考试》、《读者》《中学生阅读》、《语文月刊》《小小说选刊》《杂文选刊》等等。还可以剪报——看到有好文章就剪下来，贴在自己的语文摘抄簿里。日积月累，你终有一天你会为自己拥有丰富的精神食粮而骄傲。

4、看书买书做书虫。多逛逛书店，多进阅览室，多去图书馆，你会学到许多课本上学不到的东西。我们应尽量买一些有收藏价值的书，丰富小书柜的藏书，如《现代汉语词典》、《唐诗三百首》、《宋词精选》、《成语典故词典》、“中国四大古典名著”等文史哲方面的书。喜欢看书、勤于思考的人，语文一定学得好！一个学期“一本书主义”：读一本好书就是与一位伟人促膝长谈。让外在的视野与博大的境界引领提升个体内心的力量。我要求同学们在一个学期内读完一本经典作品。第二周内将自己选择的书目报给语文课代表，其中考试时候选一节课开阅读经典交流会。第十五周上交读后感悟一篇，不少于1000字。

5、语文笔记贵坚持。语文知识点（含各知识点的概念、运用实例、高考例题等），诗词名句、对联、名人名言，佳作美文及写作技巧归纳，错别字、病句搜集，文学常识„„这些都值得我们抄在自己的语文笔记簿上。在测验时候收集错题，集成“错题本”，到高三的时候就会成竹在胸！

6、课外练笔不放松。每天坚持写日记，记录青春的精神成长。写多了，思维就敏捷。练笔的题材广泛得很，校园中，家庭里，社会上，自己的所见、所闻、所感；都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联„„什么都可试试。长短也可随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写作时间最好固定在某个时间段的十分钟左右，如中午饭饱之后，傍晚遐思之时，晚自修结束之前回顾一天的点点滴滴，展望明天等等。如此坚持，高考作文到时就像写日记一样思如泉涌，一两千言，一挥而就。在高一阶段，我们首先要有量的积累，养成写的习惯，我相信同学们习惯形成之后就会对自己思想情感的抒发欲罢不能的！我要求同学们每周至少完成五篇日记，每周我值班的晚上我来检查，课代表在自修前收好放在讲台上。可能有同学会说我的日记有隐情什么的，不方便老师看。可以，我只要同学们能写就好。所以如果你愿意老师分享你的生活感悟，与你交流写作方法，你就在文末标明“可阅”，否则我不会侵犯你的隐私的！

7、生活处处皆学问。跳不出语文课本，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文知识。校园里的墙报，街上的招牌，旅游景点里的楹联，报纸上的广告，庙宇里的碑文„„都含有丰富的语文知识，只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。看电视、听广播，开校会，乃至听其他人聊天，也一样可以从中学到不少语文知识。

8、他山之石把玉攻。孔子说得好：“三人行必有我师焉。”韩愈也说过：“道之所存，师之所存也。”要想学到更多的知识，平时就应多向身边的人请教，虚怀若谷，不耻下问，从而取人所长，补己之短；借人所长，为己所用。如果有人向你请教，你也要耐心热情地解答。《团队激励》一书中讲到“学习金字塔”是由不同的学习方法和不同的学习效率构造而成的，听讲的学习效率是5%；阅读是10%；声音和图片是20%；示范和演示是30%；小组讨论是50%；实际演练和做中学是75%；马上运用和教别人是90%。

9、基础知识早复习。

10、课本学习贯始终。从应试的角度，语文主要是考对语文知识点的理解、分析和运用，直接考课本内容很少。但经典篇章的课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。从高一起就自觉地开始复习这些知识点，而不是到了高三才复习，那么，你就会赢得主动。

六、结束语：

篇8：精心设计,快乐学习

关键词：教学设计,兴趣,快乐学习

建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得。对于强调渐进习得的语文素养, 更是只有在实践中学习、运用, 才能真正学到手。无数的实践表明, 结合家庭、学校、社会, 积极而广泛地开展语文活动, 可以充分调动学生学习语文的积极性。

这几年来, 笔者在语文活动课设计方面也作了一些尝试, 觉得我们的语文课也可以这样上。

1. 新闻发布会, 让学生成为学习的主人

新课程标准强调“以人为本”的教育思想:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”

在我所担任的班级中, 学生的水平和基础参差不齐, 为了让不同层次的学生都能积极参与到课堂活动并有所获, 我在教学形式上思考着如何让每一位学生都有参与的机会, 都来做学习的主人、课堂的主人。于是在教学《奇妙的克隆》一课时, 我设计了模仿新闻发布会的教学形式, 每组各派一名学生扮演新闻发布官, 其他学生则扮演记者就课文内容、说明文知识等自己关心的问题进行提问。这种焕然一新的课堂教学形式吸引了每一位学生, 他们对本堂课产生了浓厚的学习兴趣, 课前都作好了充分的准备。因此, “发布会现场”的气氛活跃, 无论是“记者”的提问还是“发布官”的解答都非常精彩, 甚至使我们产生置身于“新闻发布会”现场的错觉:他们或侃侃而谈, 或大胆质疑, 甚至还有针锋相对的辩论……请看看他们争论的几个焦点吧:

(1) 什么是克隆, 奇妙在哪里?

(2) 为什么说克隆是一把“双刃剑”?

(3) 如何让新技术造福人类?

……

这次“新闻发布会”的成功, 让我更真切地理解了新课程标准“以学生为本”的教育思想, 更坚定了努力开设“新课程中的新课堂应是智慧互激、亮点频闪、创见迭出的课堂, 是学生成为学习主人的学堂”的决心。

2. 编演课本剧, 在创造中激发学习兴趣

经常听到一些语文教师感叹:“课文已分析得很细了, 学生还是听不懂, 不喜欢听。”也经常听到一些学生问:“老师, 我们怎样才能学好语文?”有一些学生语文考试成绩优异, 可遇到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。

语文教学中确实存在一些“少慢费差”现象, 这些现象也是和当前实施素质教育的精神相悖的。教育的目标是要使受教育者通过学习, 能适应个人发展的需要, 能适应社会发展的需要。语文教学中怎样才能使学生主动学习、健康发展并具有较强的读、写、听、说能力?笔者认为, 应强化语文教学的实践性, 把语文知识与活生生的生活实际结合起来, 把语文技能与具体生活实践活动结合起来, 学生在活动中学习, 自然会兴趣盎然, 在实践中真正提高能力。于是我想到了编演课本剧, 表演之后作好评价: (1) 评编演。在会演后, 组织学生讨论, 评论编演的水平及得失, 重点是指出创新和成功之处, 同时提出今后努力的方向。 (2) 评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次, 此时, 可提出几个高要求的问题让学生讨论, 实现语文素质水平的新的飞跃。

几次编演下来, 学生感觉很过瘾, 还想摩拳擦掌跃跃欲试。当然, 初中学生编演课本剧难度较大, 花费的时间和精力都比较多, 笔者在教学实践中欠缺之处还是很多。但作为一种实践锻炼方式, 学生语文素质的提高较显著。

3. 自编小报“杂志”, 让学生在实践中感受语文

语文学习是一种积累, 良好的语文素养必定建立在广泛的阅读基础上。编报、出“杂志”是开阔视野, 提升境界的一条很好的途径。

鉴于此, 在初一初二阶段, 我就让学生编一些富有生活气息的手抄报。每月定期组织全班展览, 有时还邀请其他老师来参观, 以增强学生的成就感。对于编小报, 学生们乐此不疲。我调查了两个班的学生, 大部分都说对手抄报很感兴趣。

上学期结束时我突发奇想:要求学生在寒假期间, 根据自己的爱好编一期自己感兴趣的“杂志”。并规定每个集子要有自己的杂志名、“前言”和“后记”;主题要鲜明, 图文要并茂;内容可摘抄可剪报, 自创更好。开学后的头两堂语文课就是“杂志欣赏课”, 组织欣赏并评选出优秀作品, 分类整理后收入班级的“小图书架”, 让同学自由借阅, 还在家长会上与家长们见面, 扩大“知名度”。

实践中我发现, 让学生编编小报、出出“杂志”有这样三个好处:一是“逼着”学生去寻找“粮食”。平时很少有学生主动去看一些杂志和报纸, 叫他们博览群书也流于空话, 课外阅读只是形式, 很多学生能偷懒则偷懒, 反正老师也查不到, 而现在他们不得不广泛地去阅读, 埋头书堆, 促使他们从废纸堆中发现“金子”。二是“逼着”他们在广泛阅读、细致筛选中提高阅读、筛选能力。很多学生在语文阅读中往往是有眼无心或是有口无心, 在编手抄报的时候如果不用点心去读, 不用点智慧去想, 是做不出一份有主题有内容的作品来的, 因为手抄报并非只是简单地拼凑, 而是要进行精心的筛选、组合、编辑。三是“逼着”学生全面展示才情、尝试成功。因为它不仅串起了阅读、写作、绘画、设计等多种活动, 同时也让学生经历了一次尝试成功的机会, 自然带动了对语文的学习兴趣。听一听他们自己说的话, 你就会感受到这种独特的语文活动所带来的阳光气息:“我觉得自办小报、‘杂志’很新鲜、很有趣, 搜集名家名作, 设计排版插图, 这一切都因我有极大的兴趣而成为一种享受, 也是一次难得的锻炼机会。”“以前, 我从来没想过画画好, 在语文学习中也有用处。更没想到美术课所学的知识帮助我获得了手抄报创作比赛的一等奖。”“其实, 评奖并不是最重要的, 重要的是我们经历了这么一次锻炼, 获得了一份财富。一期‘杂志’的诞生难道不是对自我能力的一次超越吗?”《星空》的作者王小瑜如是说。确实, 让学生自编小报自办“杂志”, 不仅仅是一项极有意义的语文课外活动, 更是一次研究性学习的极好实践。这一活动真正地把语文教学的落脚点由教师主体转向了学生主体, 它追求的是活动过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔。

康德在历史上曾响亮地提出:“无论是对你还是对别的人, 在任何情况下都得把人当做目的, 决不只是当做工具。”语文教育是人的教育, 它担负着提高学生人文素质的重任, 创设主动、生动、互动的语文学习局面, 切实做一些有利于学生素质, 有利于培养学生语文能力和语文习惯的工作, 应当是每一个语文教师的执著追求。事实上, 当我们把注意力从“怎样做”转移到“做什么”上面来时, 往往就是语文收获的开始。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.