现代教育技术试卷

现代教育技术试卷（精选6篇）

篇1：现代教育技术试卷

一、选择题（每题2.5分，共25分）

1．在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关分析，分别是（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。

A．内容分析 使命分析 B.使命分析 职能分析 C．职能分析 活动分析 D.使命分析 动机分析

2．伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（）与启发性是该过程的指导思想。A．非线性的 创造性 B.线性的 探索性 C．有机的 可变性 D.可变的 灵活性

3．教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（）A．学习过程、教授过程和评价/反思过程 B．确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C．学习过程、教授过程和测验过程

D．确定教学内容、选择教学资源和教学过程

4．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型

5．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型

6．人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。A．音调 B.响度 C．音色 D.方位感

7．（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A．响度 B.音调 C．音色 D.方位感

8．基于计算机的教育（简称CBE）被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）、计算机辅助学习（简称CAL）和基于计算机的教学（简称CBI）。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的内容 D.CMI的内容

10．下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（）。

A．有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B．有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C．有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。

D．有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。

二、简答题（每小题4分，共20分）

1．1994（AECT）教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？ 2．简述加涅提出的信息加工学习过程。3．课题管理的原则是什么？ 4．多媒体计算机的特点是什么？

5．为什么说评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容？

三、判断题（每题2.5分，共25分）

1．为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

2．在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

3．广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

4．促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

5．表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

6．视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

7．课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

8．文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”。文字脚本的结构分为课件简介、教学对象、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容。（）A．完全正确 B.完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误

9．信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

10．信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。（）A．完全正确 B.完全错误

C．无错误，但不完备 D.部分错误

四、论述题（每题9分，共18分）1．试述校园网的教育应用

2．试述多媒体计算机课件制作的组成过程

五、教学设计（共12分）

完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。现代教育技术 试题答案及评分标准

（供参考）

一、选择题（每题2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A

二、简答题（每题4分，共20分）

1．教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。

设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。

开发：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作将其转化为物理形式的过程。开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。

利用：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。利用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。

管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。

评价：评价是对事物价值的确定，在教育技术领域中，它是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。2．加涅把学习过程分为8个内部阶段，各自发挥着不同的功能：（1）接受神经冲动的模式（2）选择性知觉（3）短时记忆、复述（4）语义编码（5）提取、工作记忆（6）反应组织的（7）作业（8）反馈、强化

3．多媒体计算机技术具有如下特点：（1）集成性（2）交互性（3）实时性（4）数字化（5）智能性

4．从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次试行和修改中才能逐步实现教学最优化（相对而言）的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。5．课题管理的原则包括：（1）科学性原则（2）目的性原则（3）计划性原则（4）服务性原则

三、判断题（每题2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A

四、论述题（每题9分，共18分）1．校园网的教育应用分为：（1）教学信息资源管理系统（2）教学科研系统（3）学校行政和教学管理系统（4）通讯服务系统（5）网络管理系统 2．（1）课件的选题

（2）多媒体计算机课件的脚本设计（3）多媒体课件表达策略的设计（4）多媒体素材的采集和处理（5）课件合成

五、教学设计（共12分）前期分析（3分）目标编制（3分）策略设计（3分）评价方案（3分）

篇2：现代教育技术试卷

一、是非题

1、运用现代媒体来上课就是现代教育技术。（）

2、PowerPoint软件是平面处理软件。（）

3、扩展名为.wav的文件是声波文件。（）

4、声卡的作用是将声音的模拟信号和数字信号进行互相转换。（）

5、IP地址是32位的二进制数。（）

6、上课必须用课件。（）

7、动画文件的扩展名是AV(*.avi)、动画光标(*.ani)、Flash位图(*.swf)、Flash矢量图(*.swf)、GIF(*.gif)。（）

8、视频文件的扩展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）

二、填空题

1、现代教育技术的目标是实现教育过程的2、在PowerPoint中要使整张幻灯片以一定的动态形式展示出来，可通过设置

来实现，而如果每一张幻灯片上的元素要随着讲解的顺序动态的出来，则要通过设置来实现。

3、教育技术是关于和

4、多媒体软件系统的构成包括、。

三、选择题

1、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的 a.表现力b.重现力c.参与性d.受控性

2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是简称。

a.多媒体计算机辅助教学b.计算机管理教学c.计算机协会d.现代教育技术

4、用来描述计算机存储量的最小单位是。

a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、罗杰斯大力倡导教学应以学生为中心，实行非指导性教学。在非指导性教学中，师生的关系是：学生是学习的中心，教师是促进者、服务者。教育的重点在于开创一个能诱导自我导向学习的学习环境。此理念来自于学习理论。

a.行为主义b.人本主义c.建构主义d.客观主义

6、扩展名为.bmp的文件是

a.声音b.图片c.动画d.视频

四、简答题

1、请简述电影的活动原理。

篇3：现代教育技术试卷

从经济可行性上进行分析, 如果使传统的纸面考试减少考试过程中的开支, 需要从时间及人力的投入上着手, 考生、出题教师、阅卷老师及考务人员是英语在线考试系统的主要操作对象, 从长远的经济投入上看, 通过英语在线考试系统达到简化出题、安排场次、统计信息等工作所减少的开支要远高于考试系统开发所涉及到的成本, 本系统的开发对经济上的要求仅为具备开发条件的计算机及开发软件即可。本英语考试软件也可进行其他科目考试, 在导入试题的过程中将试题库的章节、难度、试题类型进行修改后即可利用本系统进行考试, 这样提高了软件的利用率, 高校免去了进行其他科目考试时需再次购买考试软件的弊端, 从这些方面分析说明英语在线考试系统具备经济可行性的基础。

二、系统的技术性分析

本系统针对大部分高校机房操作系统进行开发, 通过对部分高校计算机机房配置实际调查, 高校机房的计算机终端配置已达到了标准统一化, 机器配置相同, 系统相同, 这样应用基于Web的在线考试软件的初步条件就具备了。因本系统在服务器端和客户端使用相同的软件, 故本系统设计为可以同时兼容Windows XP、Windows7及Windows2000等操作系统上运行。且英语考试软件开发语言选用VB, 数据库管理系统选用Microsoft SQL Server2005, 对硬件配置要求不高, 大部分高校计算机房电脑配置可以流畅运行。

但随着现在高校对于计算机机房建设的重视, 高校计算机房已经开始应用无盘系统, 每台电脑上配有保护卡, 只需在一台客户端上进行安装, 便可以进行网络同传, 不再需要人工在每台电脑上进行安装, 所有客户端即时同步, 这样使得客户端软件的安装与后期升级维护变的非常简单, 只需在计算机实验室教师机端进行修改即可。

三、考试系统整体结构框架

英语考试系统的目标在于减轻考务工作过程中各类工作人员的负担并提高工作效率, 通过分析传统英语考试模式和流程, 本系统开发拟达到以下目标:

1.为适应高校计算机实验室网络环境和硬件环境, 保证英语考试的安全和稳定, 系统的开发软件应使用C/S模式进行开发。

2.系统应具备系统管理模块, 主要包括对用户的管理, 密码的管理及数据库的备份还原。

3.系统应考虑到传统考试模式中各类人员角色, 不同的角色应具有不同的用户权限, 每种用户权限登陆会显示相应的界面和操作。考生登录前台客户端进行答题, 考生输入正确的个人信息后, 首先会弹出一个界面对整个考试进行介绍和说明, 之后开始答题并开始计时。

4.不同类型题、不同知识点及重点难点的添加、查询、修改及删除;将试题导入系统的过程中应具有提示功能, 如选项数不符合规定, 音频文件不存在等, 方便教师检查试卷错误。

5.英语考试系统中应具有音频播放功能, 考试前测试本机音频设备, 防止考试过程中听力题无法测试。

6.英语考试系统界面应尽量简明规范, 防止功能界面繁琐加大用户使用难度。

7.系统中应具备试题抽取功能, 根据教师设置的分值分布和知识点分布从数据库中随机抽取试卷。

8.系统应具备定时上传功能, 防止因机房突然断电等意外情况导致考生试卷丢失。

9.考试系统应具备客观题自动批阅功能, 减少教师判卷工作量。

英语考试系统由以下几个功能模块组成:包括用户登陆和注册模块、题库管理模块、用户及角色管理模块、成绩管理模块和考试与练习模块。系统框架如图所示:

其中用户登陆和注册模块设计为学生使用学号、姓名等信息进行注册和验证信息;题库管理模块设计为组卷管理、试卷管理和试卷导入三个模块, 组卷管理模块可对不同数量的试题及试题类型设置分值和题目数, 试卷管理模块设计为实现应对不同的考试和场次可使用不同的组好的试卷, 试卷导入模块设计为将微软Word格式的试题文件导入到考试系统中;用户及角色管理模块设计为添加、删除、编辑系统中的教师与管理员角色, 并设置权限;成绩管理模块设计为可查询、统计考生英语考试成绩;考试与练习模块设计为包括英语判断题、单选题、多选题、听力题等基础题型进行考试或练习。

摘要：在我国教育过程中, 随着信息技术在教育上的应用, 使用计算机与信息技术改变传统考试方法已经成为当今的发展趋势。本文从我国高校英语考试实际需求和教学特点入手, 针对高校英语考试题型具有客观题占大部分、主观题量少、大量文本显示和具有多媒体类试题等特点, 对英语考试系统的需求进行了分析, 并设计了整体结构框架, 目的为快速提高学生的英语实践能力, 减轻教师繁重的教学负担。

篇4：测试卷24 现代生物进化理论

1. 下图表示环境条件发生变化后某个种群中A和a基因频率的变化情况，下列说法错误的是（ ）

A. 环境条件发生变化后，使生物产生适应性的变异

B. P点时两曲线相交，此时A和a的基因频率均为50%

C. Q点表示环境发生了变化，A控制的性状更加适应环境

D. 在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变

2. 如图表示长期使用一种农药后，害虫种群密度的变化情况，下列有关叙述中不正确的是（ ）

A. a点种群中存在很多种变异类型，变异是不定向的

B. a→b的变化是生存斗争的结果

C. b→c是抗药性逐代积累的结果

D. 抗药性基因频率在a、b、c中所对应的时间段，先下降后增加，b

3. 某种群中AA. Aa. aa的基因型频率如下图，图中阴影部分表示繁殖成功率低的个体。则该种群经选择之后，下一代中三种基因型频率的结果最可能是（ ）

4. 下列关于隔离的叙述，不正确的是（ ）

A. 阻止了种群间的基因交流

B. 对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离

C. 种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因

D. 不同的物种间必然存在着生殖隔离

5. 共同进化不包括（ ）

①不同物种生物之间在相互影响中不断进化和发展；

②同一物种不同种群之间在相互影响中不断进化和发展；

③同一种群不同个体之间在相互影响中不断进化和发展；

④生物和无机环境之间在相互影响中不断进化和发展；

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

6. 下图表示生物新物种形成的基本环节，对图示分析正确的是（ ）

①两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种

②图中A表示基因突变和基因重组，为进化提供原材料

③图中B表示地理隔离，地理隔离可能导致生殖隔离

④图中C表示种群间生殖隔离，就是指不同物种生物不能交配产生后代，即使交配成功，也不能产生可育的后代

A. ①②③④ B. ①②④

C. ①②③ D. ②③④

篇5：现代教育技术上期期末考试试卷

一、填空题（每空1分，共20分）

1.现代教育技术研究的两大对象是和。2.现代教育技术的理论基础是视听教学理论、学习理论和。

3.透射式幻灯机是根据______原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成_____的幻灯片图像。

4.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是___。5.从摄影拍摄技术方面看，拍摄时必须把握好的三个环节是、和。

6.利用FLASH MX制作动画，保存后生成的源文件的后缀是；输出电影默认的文件的后缀是。

7.Powerpoint 2002 中的视图包括、大纲视图、、幻灯片放映视图和备注视图。

8.按照规模的不同，计算机网络一般分为、、。9.接入互联网的主要方式有、。10.我们按学生接收信息的感官及信息的流向，通常将现代教学媒体分为：视觉型媒体、听觉媒体、、、交互媒体。

二、解释题（每题4分，共20分）1.教育技术与现代教育技术 2.媒体与教学媒体 3.位图与矢量图 4.网络协议 5.多媒体技术

三、简答题（每题5分，共35分）1.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，怎样修改“强调和超级链接”及？“强调和尾随超级链接”的颜色 2.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，如何插入Flash动画文件，写出方法步骤。

3.请说说常见有哪些类型的课件，并画出制作课件的基本流程图 4.照相机的基本组成有哪6部分？各部分的作用是什么？ 5.画出投影仪的工作原理图，并加以说明。6.Flash mx可以发布为那些格式的文件？ 7.微格教学的程序是什么

四、论述题

1.联系你学习中的实际情况，试论教育媒体与教育技术的区别与联系

2.请说说制作课件常需要哪些类型素材，并说明分别怎样获取。部分答案

一、填空题

1.信源和编码者、受播者和译码者、信息、通道 2.微型教室、控制室、观摩室、示范室 3.凸透镜倒立放大 4.新月镜螺纹透镜

5.合理构图调焦准确曝光正确 6..ppt.pps

7.普通视图幻灯片视图 8.视听教学

二、解释题

1.教育技术与电化教育 主要区别在于：

①在研究对象方面。教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。电化教育研究的主要是利用新科技成果发展起来的电子教学媒体，并将这些媒体恰当地与传统教学媒体结合。

②在研究领域方面。教育技术的研究领域划分得比较细、广，包括所有教育媒体（所有教学设施设备、学校建筑、教室、课桌、座椅、黑板、教具等）的开发、应用 与管理的研究，教学系统设计、学习者特征、学习策略和教学的评价方法等诸方面的研究，即学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个领

域的理论 与实践。电化教育研究领域比教育技术的研究领域范围窄。它只对视听教育的理论、设备、教材、教学法、管理等进行研究。

③在研究方法方面。教育技术与电化教育虽然都采用系统的方法，但由于教育技术面广，它着眼于从整个教育的大系统到具体的学习活动和学习经验的个别化系统。电化教育重点放在电教媒体选择组合与教学理论教学方法运用的系统，更多地是把教育这个大系统中其它因素作为不变因素去研究小系统的控制与变化效果。

2、课件

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象的描 述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。

3、位图与矢量图

矢量图形(Vector)是用一组成指令集合来描述图形的内容,这些指令用来描述构成该图形的所有直线、圆、圆弧、矩形、曲线等的位置、维数和形状。在屏 幕上显示矢量图形要有专门软件将描述图形的指令转换成在屏幕上显示的形状和颜色。这种程序可以产生和操作矢量图形的各个成分。位图：位图图像由数字阵列信 息组成，用以描述图像中各像素点的强度与颜色。位图适合于表现含有大量细节（如明暗变化、场景复杂和多种颜色等）的画面，并可直接、快速地在屏幕上显示出 来。位图占用存储空间较大，一般需要进行数据压缩。位图图形的一个不利条件是它们在缩放时清晰度降低并且出现锯齿。为了便于位图的存储和交流，产生了种类 繁多的文件格式，常见的有PCX、BMP、DLB、PIC、GIF、TGAT和TIFF等。4.网络协议

网络协议即网络中（包括互联网）传递、管理信息的一些规范。如同人与人之间相互交流是需要遵循一定的规矩一样，计算机之间的相互通信需要共同遵守一定的规则，这些规则就称为网络协议

5.认知主义学习理论

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴 趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学 生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地 对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

三、简答题

1.在利用Powerpoint制作演示文稿中，怎样插入数学公式？ 主要要点：“插入菜单”-----“对象”----“公式3.0” 2.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，如何插入Flash动画文件，写出方法步骤。主要要点：第一种方法“插入菜单”-----“对象”----“shove flashobject”

第二种方法：视图-----工具箱----控件----其他控件----“shove flashobject”-----在页面拖出矩形---属性-----动画文件路径

3.简述教学传播的基本阶段，联系实际加以说明。4.计算机网络的重要功能有哪些？ 资源共享、网络通信、经济性、可靠性、分担负荷和协同工作等。5.画出幻灯机的工作原理图，并加以说明。6.Flash mx可以发布为那些格式的文件？ Jpggif swf exehtmpngmov 等

篇6：现代教育技术试卷

1、对“教学策略”的研究属于教育技术研究中的__A___领域。

错误！未找到引用源。A.设计

错误！未找到引用源。B.开发 错误！未找到引用源。C.管理

错误！未找到引用源。D.评价

2、教育技术着重研究解决的问题是__D_____。

错误！未找到引用源。A.教学媒体使用

错误！未找到引用源。B.教学资源的配置

错误！未找到引用源。C.教学过程

错误！未找到引用源。D.教学过程和教学资源的合理配置

3、作为认知主义心理学的代表人物，布鲁纳和奥苏泊尔都强调学习者内部的心理过程，认为能有效促进学生认知结构生长的学习才是成功的。但在具体的教学运用中，他们的观点却不尽相同。其中布鲁纳提倡的是_____。

错误！未找到引用源。A.接受学习错误！未找到引用源。B.发现学习

错误！未找到引用源。C.掌握学习

错误！未找到引用源。D.合作学习

4、下列关于戴尔“经验之塔”理论说法中错误的是_____。

错误！未找到引用源。A.学习是经验的不断增长，“从经验中学习”，是该理论的出发点

错误！未找到引用源。B 根据媒体所呈现信息的抽象水平由低到高，戴尔将人的学习经验分为做的经验、观察的经验和抽象的经验

错误！未找到引用源。C.顶层经验的获得以底层经验的获得为基础，因此，教学内容的呈现也应按照这种顺序

错误！未找到引用源。D.看重媒体的形式却忽视媒体的内容，是该理论一个很大的局限

5、在某项教学活动中，对阶段教学效果和学生学习情况存在的问题等进行反复的考察、判断，以便及时反馈、调整和改进教学工作，这一过程称为_____。

错误！未找到引用源。A.诊断性评价

错误！未找到引用源。B.调控性评价

错误！未找到引用源。C.形成性评价

错误！未找到引用源。D.总结性评价

6、马杰的ABCD编写法提出，一个教学目标应包括对象、行为、条件和标准四个要素，并特别强调用动词来描述教学目标，基本上反映了_______的观点。

错误！未找到引用源。A.行为主义

错误！未找到引用源。B.认知主义

错误！未找到引用源。C.建构主义

错误！未找到引用源。D.人本主义

7、在进行小学数学“统计初步”这部分内容的教学时，杭州学军小学的教师采取了这样的方式：让学生以小组为单位，搜集建国以来我国在衣、食、住、行等方面的相关数据，并完成调查报告，要求有数字说明的图表。学生可以通过亲自处理搜集到的数据，达到对“统计”这一知识的初步理解，是一次以建构主义为指导的比较成功的课例。其中，“完成调查报告”这项任务属于建构主义学习环境要素中的_____。

错误！未找到引用源。A.情境

错误！未找到引用源。B.会话

错误！未找到引用源。C.协作

错误！未找到引用源。D.意义建构

8、教师通过Email对学生作业给出评语，并对修改后的多次作业给出个别评价，使学生能纠正自己的错误认识，达到对学习内容的正确理解。这充分体现了评价的_______功能。

错误！未找到引用源。A.诊断

错误！未找到引用源。B.激励

错误！未找到引用源。C.调控

错误！未找到引用源。D.教学

9、Internet是一种新兴的教学环境，与传统教学相比，不具备下列_______的特点。

错误！未找到引用源。A.非面对面教学

错误！未找到引用源。B.节省时间

错误！未找到引用源。C.资源获取方便快捷

错误！未找到引用源。D.交互性强

10、在地理教学中，让学生学会根据等压线判断某地的风向，是一种______的学习。

错误！未找到引用源。A.言语信息

错误！未找到引用源。B.智力技能

错误！未找到引用源。C.认知策略

错误！未找到引用源。D.动作技能

二． 多项选择题

1．教育技术是20世纪初期从美国的视听教育运动中演变而来的，由一个教学实践领域逐渐发展成为一门学科。除了视听教育，教育技术的发展历史还包括了_____________的形成和发展。

错误！未找到引用源。A.教学设计

错误！未找到引用源。B.心理学理论

错误！未找到引用源。C.程序教学

错误！未找到引用源。D.系统技术

2．下列关于教学媒体说法中正确的是_____________。

错误！未找到引用源。A.根据信息呈现形态的不同，媒体可分为文本、图形、图像、音频、视频、动画

错误！未找到引用源。B.与计算机相比，电视教学最大的弊端在于缺少教学信息的反馈和交互

错误！未找到引用源。C.多媒体教室是一种以教师为中心设计的教学系统，主要是进行教学演示

错误！未找到引用源。D.随着媒体功能的不断发展和完善，新媒体取代老的媒体是教学的必然需求

3．在进行教学设计时，对学习者的分析是很重要的，下列属于该项分析内容的有_____________。错误！未找到引用源。A.考试成绩和卷面分析

错误！未找到引用源。B.先决能力和目标能力

错误！未找到引用源。C.学习风格和学习态度

错误！未找到引用源。D.年龄、性别、家庭背景

4．以下属于认知类学习内容的有_____________。

错误！未找到引用源。A.问题解决

错误！未找到引用源。B.原理应用

错误！未找到引用源。C.价值判断

错误！未找到引用源。D.认知策略

5．微格教学是依据______和______，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

错误！未找到引用源。A.系统原理

错误！未找到引用源。B.反馈原理

错误！未找到引用源。C.设计理论

错误！未找到引用源。D.评价理论

三． 判断题

1．教育技术的研究对象是教育问题，是探讨教学现象内在关系和规律的学科。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

2．感官刺激可以提高学生兴趣，因此，课堂教学中采用多种媒体形式比单一媒体形式更有利于增强教学效果。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

3．电视媒体教学最大的优势是能表现事物的活动，提供丰富的感性材料，提高学生学习兴趣。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

4．依照布卢姆的教育目标分类学说，教育目标可分为认知、情感、品德三个领域。（认知、情感和动作技能）

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

5．学习风格源于学生的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化，具有独特性和稳定性。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

6．教学媒体可以脱离教师独立起到教学作用。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

7．CAI课件是学习资源的一种，不存在教学设计问题。错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

8．“教育技术”中的“教育”两字，限定了教育技术的教育科学属性。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

9．学习资源必须与具体的学习过程结合起来才具有现实意义。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

10．教学设计作为理论上的一种设计，不是教育技术中的所谓的“技术”。

错误！未找到引用源。A.正确

错误！未找到引用源。B.错误

四． 简答题

1． 什么是教学设计？其一般过程是怎样的？

2． 教学设计是也称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般过程主要有以下步骤：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、确定学习目标、制定教学策略、选择教学媒体、试用、教学评价（包括形成性评价和总结性评价）、修改

3． 简述行为主义、认知主义和建构主义学习心理学基本观点的区别，并举例说明这些区别在教学中是如何体现的。

行为主义学习理论强调可观察的行为，有怎样的刺激就会有怎样的反应。认知主义学习理论强调学习者内部的心理过程，并不只关心外显行为。建构主义学习理论也注重学习者内部的心理过程，但认为知识是主观的。因此在教学上，行为主义体现为强化；认知主义体现为对学习者头脑中信息加工过程的精确分析；建构主义则特别强调学习者在真实情境中通过协作、对话，形成自己对知识的理解。

4． 结合信息时代对教育的挑战，谈谈师范生学习教育技术的必要性。

信息时代知识更新快，更重创新和实践，对教师也提出了更高的要求。因此，教学内容、教学方法、教学模式及教学关系等都需要进行改革。建设学习资源，驾御学习过程，并能利用信息技术手段进行有效的终身学习，是信息时代教师应当具备的教育技术素养。

五． 论述题

=在一项有关媒体效力的比较研究中，“研究人员事先准备了一盘录像带和一套小人书。小人书里讲的是三名歹徒结识一位漂亮的孤女之后幡然悔悟、改邪归正的童话故事；录像带则是根据这个故事拍摄的影片。然后他们把一群儿童分成两组：一组听大人讲故事，自己看小人书；另一组则观看同一内容的录像。结果显示，两组儿童表现出很多有趣的差别。看书的儿童不仅能回忆出较多的故事内容，而且还能准确地引用故事中的不少原话，尤其值得注意的是，他们大都能结合自身的经验来复述故事的详细内容。与此相反，看录像的儿童顶多只能记住故事的大意，复述时既不能引用原话，又不能表现出富于创造性的联想，而只是紧扣原作，不敢越雷池一步。”…… 你如何看待和解释这个研究结果？从中得到了什么启示？如何辨证地处理媒体与教育的关系？……这其实引发了一个关于媒体教育应用的话题，以上问题只是抛砖引玉，下面希望看到大家的观点。解释：电视虽能提供生动有趣、引人入胜的真实画面和活动场景，但得亦步亦趋地紧跟着不断变换的镜头，不能有丝毫懈怠，更不能有任何的离谱，就好像被押解着赶赴目的地一样。既然视听媒介始终使人的精神处于紧张而消极的状态中，他的注意力总是被原作的内容所吸引，那么他也就不可能发挥更多的主动性和创造性。相反，视觉媒介则能为感受信息提供从容的机会和联想的空间。根据具体的一次媒体效果不能判断媒体的好坏。选择媒体时应注意考虑对象、内容、目标、条件（性价比）及媒体本身的特性 六． 材料题

摘自http:///cgi-bin/forums.cgi?forum=9&topic=53，有改编 课堂实录：我在美国教《荔枝蜜》 杨朔的《荔枝蜜》，相信大家都很熟悉了，这篇散文，也是美国加州旧金山中国语文课程第二册课本中的一课。在说这个故事之前，先介绍一下我的班上的学生： 旧金山林肯高中的中国语文相当于国内高中程度的中国语文课程，主要提供给高中第一年的学生选修，选课学生必须通过一个汉语水平考试。全班28个学生里面，有一半是来自中国大陆、香港或者台湾的移民学生，另外一半是美国出生的华裔，只有两个同学不是华裔。美国出生的同学，多半是来自旧金山校区著名的中文双语沉浸计划，他们从幼儿园开始就读中文，一直读到初中毕业，高中就来到林肯。林肯高中虽然不是根据成绩来选拔学生的，但是因为所在的区的关系，学生大部份都来自中上阶层的家庭，对学习非常认真，因此，林肯高中在全市目前是成绩排前三名的高中，也是最热门的高中。中国语文课程是学校中英双语计划的一部份，目的是培养中英双语、双文化的人材。

介绍以上背景的目的，是想告诉大家：我在下面的课堂实录，并不代表美国的普遍情形，我的教学方式，也不会在美国大多数的高中看得到。

上课铃响，学生陆续走进课室。课室有四张大桌子，学生分成四组围坐在这四张大桌子周围。课室前面有一块很大的白板，有一张长桌子，我的平板电脑和电脑投影机已经打开，投影在白板上面的是《荔枝蜜》三个字。在白板的一侧，我用中文写了日期，星期和下面的标准板书（全校大部份老师都使用这个格式，如右图）。

我们有一个无线流动电脑车，哪个老师上课需要用到电脑，把电脑车推到课室里面，电源线一插，然后把网线一插，电脑车里面的十五台手提电脑就可以使用了。因为是无线的，学生们从车里面取出手提电脑，打开就能上网，无须接线。学校有三台服务器，学生自己都有用户名和密码，可以把自己的文件存在学校的服务器硬盘里面。

“我们今天的新课的作者是杨朔。大家是想看了课文再了解作者呢，还是了解了作者再看课文？” “先看课文吧。”大多数人对于新课文有着很大的好奇心。

“那好，大家自己读课文，在小组里面把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。时间监督员，对表，我给你们十分钟。”

学生们哗哗地翻开书，翻到课文那页，开始读起来。课文很短，大部份人不到几分钟就读完了，开始在小组里面讨论起来。每一个小组的记录员也开始在电脑上记录起来。我打开新的一页，准备接收小组讨论的结果。

十分钟到了，我举起手，时间监督员发现了我的手势，全班都安静下来了。

“好，各小组把你们的记录传给我。”

每个小组的记录传到了我的电脑，通过投影，投在了白板上面。一共有四个问题：

第一组：作者是文章里面的“我”吗？假如是，他是不是一个同性恋的？理由：文章提到热情的“同志”为他弄到了一瓶荔枝蜜。

第二组：“温泉公社”是一个地名还是一个组织？我们有一半人认为是地名，一半人认为是组织。

第三组：我们上一课学的《丑石》，贾平凹用的是咏物抒情的方法来写散文。这课，杨朔也是用同样的方法吗？假如是，为什么题目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？

第四组：我们感觉到杨朔好像在写游记，而且，好像他很悠闲，有点像林语堂的风格。他这篇文章究竟想说什么？好像不仅是赞美蜜蜂。

大家都看到了第一组的问题，顿时笑翻了天。“有知道第一组的答案的吗？”

有一个广州来的同学举了举手：“从前大陆的人互相都称呼同志，据说是一个革命称呼。” “真的？！”香港和台湾来的同学觉得不可思异，互相拍起肩膀，用怪声叫对方“同志”。

“好……大家从这个词学到了什么？”我在电脑荧幕上面写了很大一个“同志”，投影在白板上了。平板电脑的一个好处就是可以当投影仪用，还可以记录写过的东西下来。

“不同的地方用的词语不同。”

“同一个词，在不同的地区可能有不同的意思。” “相互了解来自更多的语言交流。”…… “第二组的问题有人会答吗？”

没有人知道答案。我简单地告诉他们“公社”是什么东西，很快，我们的注意力集中在第三组和第四组的问题。对于第三组的问题，大家提出了很多猜想，比如作者喝到很好喝的荔枝蜜，本来写蜜蜂的，结果变成把印象最深的东西写了出来；比如这大概是作者一贯的风格？比如……大家说得热闹，我微笑着听，老实说，这个问题我还真没有想过。一个学生建议：“方先生，还有杨朔其它的文章吗？给我们读读，大概就知道他为什么这样命题了。”另外一个学生说：“杨朔还在不在？最好请他来自己告诉我们最好。”

“好啊，大家去去图书馆，找找杨朔的其它散文。”我们经常使用网上的书库，学到一个作家的时候，大家可以马上上去读这个作家的相关文章。

不到一分钟，此起彼伏的声音就响了起来，“我们找到了《海市》！”“《茶花赋》是不是他写的？” “这里也有一篇……” 学生们两个人用一台电脑，紧张地看他们找到的杨朔的其它散文。

“好，大家看一下，我觉得第三组和第四组的问题是相关的。看完你们找到的杨朔的散文，你们可以跨组讨论一下，看看能不能找出共同的地方，猜猜作者究竟想说什么。我给25分钟给你们。” 这回，学生们没有刚才那么静了，一边看，一边已经在发表意见：

“我认为他还是像林语堂，吃海鲜就写得那么高兴……”

“不对，他写的东西是有骨的，共同的特点都有歌颂新生活的主题。” “对呀，跟闻捷的诗的主题很像啊，也是歌颂那个年代的幸福生活！”

“老师，我有问题了：上学期我们学散文的时候，你先给我们讲了词语，然后分析作者的中心，段落大意，文章修辞欣赏。为什么上节课的散文和这节课你都不讲这些了呢？”

“好问题。你们上学期已经学了一个散文单元，学过怎么分析散文了，这个学期假如还教你们同样的东西，不闷吗？该让你们来分析了吧？” “可我们不知道标准答案啊？”

“大家想想，文学分析会不会有标准答案，为什么？”

“我认为肯定有标准答案，否则老师你就不要考我们了，我们回答什么都可以了。” “我认为看分析的对象……”

“我认为，没有标准答案，因为作者大概在写的时候都没有想让我们怎么分析的。” 学生们七嘴八舌地说了起来。

班里面吵得一塌糊涂，学生们没有按照原来的组，而是东一堆，西一堆聚在一起，激烈的争论，我在每个组都旁听一阵，偶然发表一下意见：

“你们为什么会这样想的？有什么根据吗？我要你们从课文里面或者作者的其它作品里面找根据来支持你们的观点。”

二十五分钟以后，每个组开始向全班报告他们的发现。我规定别人报告过的观点，其它组不可以重复，因此，每一个组都设法多找几个值得报告的发现。

第一组的报告：我们主要的问题是：究竟作者想通过荔枝蜜抒发什么感情。我们研究了几个网站对这篇散文的分析，找到了大陆希望学生掌握的标准答案（理由是好几个语文参考资料或者课本参考资料的网站说的都一样，因此我们怀疑这就是标准答案）。这个答案，虽然他们说的不清楚，但是我们的总结就是：荔枝蜜是一个象征，象征生活像蜜一样的甜。使用荔枝的原因是因为荔枝是名贵的水果（对杨朔来说，因为他是山东人，那边没有荔枝）。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一样辛勤工作的人们去创造，或者，酿造的。所以，作者是通过了荔枝蜜去赞颂了创造蜜一样生活的劳动者。其中包括了对劳动者性格的赞扬（证据是蜜蜂光劳动不问报酬；遇到外敌一致对外；宁愿死在外面也不弄脏自己的窝等）。跟杨朔的其它散文一样，最后也有对文章的点题：他看到了在田里面工作的农民，让人很自然联想到蜜蜂。最后，他甚至梦见自己变成了蜜蜂，更深一步点题。不用《蜜蜂》作题目的原因是因为作者歌颂的是新生活，蜜；蜜蜂只是实行新生活的手段。

第二组的报告：我们想要解决的问题是：究竟文章的中心是什么。我们认为，作者是想通过这篇文章，讽刺当时的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇，让工蜂们拼命给她劳动，而且，还让可怜的工蜂们相信不计报酬地劳动是创造荔枝蜜—好生活所必须付出的牺牲。我们可以看到，在课文的最后，作者有意把镜头投向了在春天的水田插秧的农民：表面是说他们很勤劳，其实，在广东生活过的人都知道，春天插秧的时候水田的水是非常非常冷的，其实那些农民是非常辛苦非常惨的。但是，作者不可以很明显地表现出来，只能通过这样的暗示。

第三组的报告：我们有一个很大的发现：作者写这篇文章的时候是1961年。根据我们在网上面刚才查找的资料，中国当时遭受自然灾害，农民普遍过着很穷困的生活，所谓“三年经济困难时期”就发生在这个时候。然而，在杨朔的文章里面一点都没有看到农民在饥饿线上挣扎的情景。他的这个时期的散文全都是描写农民们的生活像是天堂一样，为什么会这样的？根据我们对作者生平的分析，我们发现他很早就加入中共，而且在延安的党校学习过，一直是随军记者。我们认为，赞扬党的领导，赞扬政府政策的正确，已经成了他的职业的一部份，他不可能，也不会反映社会的黑暗面的。因此，我们认为杨朔在这段时期写的散文，都很假，并不是真的悠闲，而是有意赞美政府的领导有方，这跟林语堂、梁实秋他们那种悠闲、舒适、小资式的散文风格是完全不同的。

第四组的报告：我们的发现是比较了杨朔的网上的几篇散文以后作出的：他的散文的写作方法比较千篇一律，没有什么变化。总是看到了一个景色，然后设法进入了这个景色，然后深入了解这个景色背后的故事，最后抒情，顺便点题，而且，点题的结果总是歌颂生活，歌颂普通人们，歌颂党的领导好。都是按照这个格式来写的。相比之下，同是大陆作家，贾平凹的散文变化就多很多，写法也没有那么单调。不过，我们也在想，是不是作者有意这样写，让大家看到他独特的风格呢？比如我们学过欧*亨利的小说，他的小说的结尾全都是一个风格的，也没有人说他单调、闷啊！“老师，我们几个组的报告，哪一个对？” 报告完了以后，就快下课了，按照平时的上课安排，该我小结了，大家都想知道。

“什么是标准答案？我个人的意见是：最能让证据支持你的论点的答案，就是最接近正确的答案。刚才几个组的报告都非常精彩，而且，都有支持你们论点的证据。但是，我们从报告中看到什么呢？” 我在平板电脑上面写了“色调”和“感情”，投影在白板上。“还记得什么是色调，什么是感情吗？” “记得，色调就是tone，感情就是mood。” “告诉我英文翻译没有意思，我要内容。”

“色调是读者从作者的文章中看出来的思想和感情。感情是作者试图呈现给读者的思想。” “色调和感情是一样的吗？” “不一样。或者说，不一定会一样。” “为什么？”

“时代不同就不一样。比如，杨朔写这篇文章的时候，可能真的是真心歌颂新生活，但因为我们跟他的时代相隔了两代人，我们看到的色调竟然是讽刺和灰暗的，也有可能。”

“太好了，你们已经帮我做了小结了。回去以后，还想做我布置的今天的课文练习吗？” “当然！不过，现在我们大概可以试一下不看书做练习了，呵呵……” “回去想想，下节课我们该做什么？” 下课铃响了。

【认真阅读以上材料，回答以下问题】

1． 这堂课与你熟悉的传统课堂中的师生关系有什么不同？

学生是主体，有选择学习内容、顺序、方式等的自由，学习过程和结果都是富有创造性的；教师是引导者、激励者。

2． 你认为这堂课中运用了哪些媒体？是否恰当？为什么？ 网络，计算机，课本，白板……

3． 如果组织这种类型的课，教师在进行教学设计时应特别注意哪些方面的问题？

情境创设，明确目标，有创造性和挑战性的任务；提供丰富的学习资源；创造学习者协作的机会；自主建构，给学生自己思考的空间，自己发现问题和解决问题；