如梦初醒的近义词

如梦初醒的近义词（通用15篇）

篇1：如梦初醒的近义词

执迷不悟

如梦初醒造句

1.听了大会的揭发,他才如梦初醒,发现自己原来是受了这个坏人的欺骗。

2.直到我把这件事说破,他才如梦初醒。

3.在血淋淋的事实面前,他如梦初醒,后悔莫及。

4.当一切都烟消云散真相大白时，她才如梦初醒，发现她所结合的男人是一个妒火中烧，无论她怎么努力也不会得到满足的人，他对她极尽讽刺挖苦和奚落之能，有时甚至拳脚相加，彻底挤垮了她的精神。

5.最高法院最近的裁决就正好是当头棒喝,叫人如梦初醒.

6.也许确实有十指连心的伤害，如梦初醒的背叛，不胜其烦的纠缠。

7.张太太如梦初醒道:咱们真糊涂了!

8.突然落后的凯尔特人如梦初醒,开始尝试扳平比分,但这时的米兰已经完全处于上风.

9.李先生如梦初醒地一跳道:你问谁呀?我呀?

10.我如梦初醒,毫不犹豫地从身上的挎包里掏出几捆塞地,宛如大街上分发传单的小贩一般千恩万谢点头哈腰地将钱塞到他们的手里。

11.三得瑟和我都如梦初醒,三得瑟别的不行打弹弓是百发百中。

12.塔鲁族男子如梦初醒,手中的钢叉刺了出去,虽然没有钉住巨蟒的身躯,却也将它挡了下来。

13.崔管事如梦初醒,急忙派两个手下,将昏倒在地的林风抬到店后。

14.周围的男生闻言这才如梦初醒,纷纷争先恐后的朝雷文顿的后备箱挤了过去,争先恐后的想要为美女服务。

15.周青故意如梦初醒的道,这母亲动了老人的水烟袋,正是周青从卦里分析出来的。

16.唐玄月这才如梦初醒,心里惊惧,急忙闪现到林萧萧身边,用手抱着林萧萧的小蛮腰,两人目光相对,柔情似水。

17.小胖子如梦初醒,赶紧赶紧站起身来,接过纪雁凌递过来的一杯茶水,跪在乔化成座前,双手捧茶,恭敬地说道:“师父,请用茶。

18.韩登举这么一吼,那些枪手立时如梦初醒,纷纷将手中的枪往地上一扔,一起退出了老营大帐。

19.一大帮人这才如梦初醒,纷纷骂道:“妈的,还敢动手,废了他!”。

20.何雨竹如梦初醒,被小凤无双的容光所震憾,久久不能思考,下意识的起身裣衽拜见。

21.佛陀身边的弟子们如梦初醒,纷纷向文殊菩萨讨教,文殊菩萨一一作了答复,给他们指点迷津,跳出小乘佛教的窠臼,修行佛道。

22.半夜时分,如梦初醒,睡梦中的杨不凡好像听到有人在叫自己,微微睁开眼睛,爬起来转过身,看到一个女人站在坟边。

23.刀疤这才如梦初醒,冷汗立刻顺着鬓角流了下来。

24.百里公子,这句称呼让百里奚如梦初醒,没有想到,楚楚,我们只做了一夜露水夫妻就再也没有多余的缘分。

25.牛大宝如梦初醒一般,连滚带爬的逃了出去。

26.手底下的众多小弟如梦初醒,全部都放弃了围攻大熊,转身就要朝躲在岳浩身后的爱可扑来!“哼!”。

27.景新这才如梦初醒,迅速从台上跳了下来,向夏雨琦的方向追去。

28.被叫做老二的黑衣人呆呆的忘着这一切,咳,老二才如梦初醒。

29.这突然让我如梦初醒,一直以来我都认为只要顺利的从手速班毕业,我就应该有了赖以生存的技能和实力,现在才明白这是有多么的错误。

30.尚波走到吴迪面前,拍了拍他的肩,吴迪如梦初醒。

31.看着黑衣祭司变得虚幻的身影,谷墨初如梦初醒,“又中了你的幻术是吗。

32.而那些喝饱了撑着的动物们,此时终于如梦初醒,开始惊慌地逃离这个山谷。

33.楚星条分缕析擘肌分理的推论,若醍醐灌顶令众位捕快如梦初醒。

34.战士们如梦初醒,纷纷过来帮忙,这一时刻,他们都成了陈菲菲的崇拜者,只剩下耿长乐一个人杵在一边。

35.王三瞪大了眼睛,他不敢相信自己的耳朵,直到那老头拽了拽他的衣衫,他这才如梦初醒,忙给李瘸子行礼道了谢,高兴的随老头走了出去。

36.柳云的话发聋振聩,令不少江家子全身剧震,却是被柳云这话引起心中共鸣,如梦初醒,又如醍醐灌顶。

37.岑万里急退三步,整个人冷静下来,搜索枯肠般沉思一番,终于如梦初醒道:“本尊知道你是谁,你定是奇侠的传人碧慧贤。

38.秦越一愣,显然没有适应李城这突然的变化,呆了好一会儿,才如梦初醒的答应一声,抱着怀里的令牌朝山顶走去。

39.直到此时,张浚再次指出岳飞专意并兵,意在要君时,方如梦初醒,同意了张浚的建议,派兵部侍郎兼都督府参议军事张宗元,权领湖北、京西宣抚判官。

40.然后他的思绪回到那天火车上发生的事情,心里空明了不少,对一些事情有种如梦初醒的感觉,就在这时莫紫凝推了他几下,他才晃过神来。

篇2：如梦初醒的近义词

近义词：恍然大悟、茅塞顿开、豁然开朗

恍然大悟 huǎngrán―dàwù[tumble to;suddenly realizing;become suddenly aware of] 突然醒悟过来了疑惑了一些时…我忽然恍然大悟

茅塞顿开 máosè―dùnkāi[suddenly see the light] 比喻人心有所蔽塞，经人指引而豁然醒悟

豁然开朗 huòrán―kāilǎng[the view suddenly cleared up;suddenly see sth。 in a clear light] 形容由狭窄幽暗一变为宽阔明亮。比喻顿时通达领悟初极窄，才通人，复行数十步，豁然开朗。――晋・ 陶潜《桃花源记》

反义词：执迷不悟

执迷不悟 zhímí―bùwù[adhere stubbornly to errors] 对事物分辨不清。形容固执错误认识，不知悔悟

如梦初醒词典解释

词语拼音：rú mèng chū xǐng

词语解释：

如梦初醒 rúmèngchūxǐng

(1) [as if awakening from a dream] 像刚从梦中醒来。比喻从糊涂、错误的认识中醒悟过来

今日被老子点破了前生，如梦初醒，自觉两腋生风，栩栩然蝴蝶之意。――明・ 冯梦龙《警世通言》

篇3：如梦初醒的近义词

《如梦令》是苏教版义务教育小学语文第十二册课文, 系“词中女皇”李清照的一首流传千古的宋词佳作。全词以“醉”为眼, 因日暮溪亭边的“酒醉”而“沉醉”误入藕花深处, 因身处藕花丛拍桨激浪惊起鸥鹭而“迷醉”。一幅幅静态画面似因这力拨千钧的“醉”字而活跃起来, 成为了流动的画。

作为李清照早期的作品, 这首词词风清新、内容浅显, 但其间的语言却是鲜活而又跳跃, 极富画面感。如何让文字产生画面, 让画面流转出情感, 让情感升华为共鸣, 这是品词、赏句时需要教师努力发掘的。

达成目标发掘

达成目标是教学目标的转化形式, 反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。它能有效引领在家面对微视频和自主学习任务单进行自主学习的孩子, 起到目标管理的作用。

这首词的内容浅显易懂, 六年级的学生通过自学微视频能很好地理解词意。因此, 我充分利用文本, 创设各种学习情境, 引导学生知词、读词、解词、想词、悟词, 使其得到文体意识和语用意识的双重培养。

达成目标设计的作用:首先, 这与新课标中的“诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见”等要求保持一致。其次, 强化语用意识的培养。传统的诗词教学更多的是“字字必较”深入分析, “句句翻译”满堂“灌情”, 虽关注了诗人要表达的意与情, 却忽视了应由学生自主品读出的意与情。学生看似理解了一首词, 但是不会举一反三, 进行迁移性学习。采用加停顿、标平仄、想画面等语言运用活动, 潜移默化地教给学生自己品读古典诗词的方法, 能有效弥补语文能力培养方面的欠缺。最后, 破解写作难题。学生在语文学习中最怕的就是写作, 究其原因是课堂训练少, 课后写作缺乏系统性的反馈与分析。而在翻转课堂中, 用“读词、想画、造境、说景”的方式设计课程, 有效解决了学法的迁移与语言的运用。学生在想、写、说的过程中, 走进了词人的内心, 感受到词人想表达的意境, 为有感情地读词、背词奠定了基础。同时, 课堂上的练笔也有效减轻了学生课后的作业负担。

课前准备

1.自主学习任务单的设计

自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块, 是培养学生自主学习的有效形式。在设计自主学习任务单时, 我始终秉持“任务驱动, 问题导向”的原则, 让学生明白在自主学习中要做什么, 该怎么做。我从达成目标、学习任务、学习方法建议、课堂学习形式预告四个方面作如下设计:

达成目标:通过观看微视频、朗读词, 写出词的作者、词牌名、题目这些相关知识;会写生字、读准多音字、读通词;根据提示写出词意, 借助停顿符号读出词的节奏, 并试着用“平仄法”读出韵律;充分想象画面, 积累四字词语、短语和诗句, 有条理地描绘词中的画面, 感悟词人之“醉”。

学习任务:写出词的作者、词牌名、题目及其与诗的区别;正确书写“藕”字并组词, 正确读词;初写词意, 尝试节奏读词;给词标平仄, 尝试“平长仄短”读词;积累与词景有关的成语和诗句。

学习方法建议:加停顿法和标平仄法。

课堂学习形式预告: (1) 课堂检测。检查对词的概念性知识的掌握及是否能将词读正确。 (2) 进阶作业。有条理地说出整首词意, 根据停顿读出节奏。 (3) 协作探究。小组合作, 想象画面并写出来。 (4) 展示质疑。小组展示, 读出词境, 并根据不同时期的词人感受, 读出词“醉”。学生只有认真完成自主学习任务单, 才能成为第二天课堂的主人, 有效地衔接自主学习与课堂学习。同时, 课堂学习形式预告采取流程图的形式, 清晰明了, 能培养学生阅读非连续性文本的能力。

2.微视频设计

微视频是支持学生完成自主学习任务单的“脚手架”。在自主学习中, 它的引路必不可少。本课微视频有如下四个组成部分:

第一部分:了解词的作者、题目、词牌名及其与诗的区别。微视频通过清晰的画面和教师有条理的讲解, 引导学生动笔, 记录下这首词的相关知识, 同时也形成了对宋词的一般性知识积累。在认真 (反复) 观看微视频的第一部分后, 学生便可以轻松地完成自主学习任务单的第一题, 体验自主学习的成就感, 更有兴趣地投入接下来的自学。

第二部分:了解词的内容, 用加停顿法尝试读出词的节奏。学生继续跟着微视频自学, 在解决生字词的基础上, 初步了解并写下词的大意 (任务单第二题) , 以便第二天的课堂交流。同时, 结合词的内容, 用加停顿法尝试读出词的节奏。加停顿法是指学生在初步理解词意后可以对词自行完成断句。因此, 教师可以在视频中进行节奏朗读的示范, 让学生反复聆听、模仿, 使其读出词的节奏。从实际情况来看, 学生对自学过程中的朗读非常感兴趣。

第三部分:想象词的画面, 用标平仄法尝试读出词的韵律, 并积累好词佳句。学生已经能有感情地读课文, 但对如何读出词的韵律还不太明了。微视频中便尝试教给学生标平仄的方法, 通过示范指导学生练习“平长仄短”。当然, 标平仄只是读出韵律的手段, 要想真正读好词, 入情入境的体悟不可少。学生通过反复地读词, 逐渐看到了词中流动的画面, 感悟也逐渐加深。此时, 让学生搜集一些描写画面的四字词语、诗句等便也顺理成章, 能为第二天的课堂“入境写话”作铺垫。

第四部分:说课堂预告, 为翻转课堂作铺垫。在微视频的结尾, 我通过预告课堂上的话题, 引发学生思考与质疑:区区33个字的词能不能再读短点?足足六行的词能不能变更长?提前预告话题, 能有效激发学生的好奇心, 使其带着思考走入课堂, 让学习更有深度。

课堂教学

1.设计思路

在翻转课堂中, 根据“四步法”, 首先, 一上课就检测自主学习成果;其次, 全班交流对词意的理解, 一起读出节奏;再次, 小组合作, 想象画面, 描绘画面;最后, 小组展示读出画面意境, 并了解词人跌宕起伏的生平与词风转变, 入情诵词。

2.教学过程

(1) 自学检测:了解词、通读词

课堂伊始, 就进入快节奏的自学检测环节, 了解学生观看微视频的自学情况。让学生通过平板电脑完成选择题, 同时随意指名学生进行朗读汇报, 检测其是否能正确、流利地读词。

《如梦令》是学生在课本上接触的第二首宋词, 更是学生了解、学习更多宋词的载体。因此, 对该词一些概念性知识的检测, 能帮助学生今后更好地学习宋词。作者、词牌名、题目这些内容, 看似是“授之以鱼”, 实则是通过一首词, 引导学生举一反三的“授之以渔”, 有效培养学生的文体意识。

事实证明, 有了微视频的引领, 学生对概念性的知识都掌握得很好, 不仅能正确完成任务单上的相关题目, 而且通过平板电脑实时反馈统计, 在课始检测中只有一名学生因粗心错了一题。可见, 这一类文体知识完全可以放在课前, 让学生通过微视频进行自主学习。同时, 由于微视频中有易错字音的提醒和教师的范读, 学生均能将词读正确、读流利, 这能节省更多的时间, 培养学生的语言能力。

(2) 进阶作业:理解词、巧读词

在课前的自主学习中, 微视频已经通过对难词的释义引导学生自主理解词意, 学生也在自主学习任务单上进行了初步了解。因此在课堂上, 组内交流、代表发言以及全班补充的方式, 能轻松地达成有条理说词意这一目标。

学生理解了词的大意, 便能根据词的内容进行停顿, 再配以微视频中学习的加停顿法, 读出词的节奏就不再困难。到了高年级, 语文课堂上的朗读环节较以往变少, 教师往往将注意力放在单个字词的品读上。殊不知, 文本是一个整体, 纯粹割裂的讲解不利于学生全面地把握作者的情感。尤其是诗词, 要体会那年、那人、那情、那事, 非得投入到整个文本中。因此, 学生不仅要正确读词, 还要根据停顿读出节奏, 这样才能更深一层地认识词的内容、大意。在这一环节, 理解与朗读是相辅相成的。

(3) 协作探究:想画面、“长”读词

(1) 第一步:想。《如梦令》之所以能流传千古, 是因为其源于“意”, 更源于“境”。意境由画面而生, 画面则藏在词中。学生通过前一天的自主学习, 很快就能找到词中带有画面感的词语, 如“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等。在这些浓缩的词语背后, 是流动的画面。要想让学生有抽象的输出与表达, 就要先给他们具象的输入与体悟。在这里, 我播放了一系列与这三个词语有关的优美图片, 让学生在啧啧赞叹中情不自禁地产生想表达的欲望。此时, 巧妙的铺垫开始了。

我并没有让学生先说, 因为从冲动的表达欲到流畅的表达还需要一定时间的沉淀。看着“溪亭日暮”图, 我告诉学生:当我想发出赞叹时, 一般会采用四字词语短语以及经典诗句来表达。然后, 轻声地给学生示范, 醉翁之意并不在于让学生记住我所说的词句, 而是让他们运用规范的表达方式, 使刚才的表达欲在脑海中慢慢发酵……待到时机成熟时, 源源不断的思维火花就会迸发。在公开教学中, 学生一个接一个地发言, 妙语连珠, 甚至已不满足于我给出的表达方式, 还用上了比喻、拟人、排比等修辞手法。

(2) 第二步:写。对于小学生来说, 这可谓一桩难事。如果教师在学生写之前不加以指导, 那最后形成的文字很可能是简单的词语拼凑, 干巴巴的, 缺少情感, 更别说表现出画面的流动之美了。因此前一步的“想”必不可少, 这在传统课堂上也是很难实现的。

如果说“想”是碎片的生产与堆积, 那么“写”则是碎片的归类与整理。学生在充分表达的时候, 其实已经在脑海中慢慢形成了自己独特的文字与句式。因此, 他们现在写的时候, 已不再眉头紧锁, 而是行云流水。他们会根据自己课堂学习任务书上所分配到的画面, 加上教师的引导, 尝试把脑海中流动的画面变成笔下唯美的文字。当然, 对于小学生来说, 写景容易, 写好景却不易。因此, 在写之前, 学生可以先通过小组协作的方式讨论怎样把景写美, 然后在此基础上, 教师引导学生把一个个思维火花串联成有条理的“写景小贴士” (如图1) , 使他们知道, 如何才能更好地表达出心中的美景, 让读者产生同理心。

学生用五分钟的时间, 写下自己心中最美的画面, 再用一分钟的时间进行组内交流, 然后推选出代表在全班细说美景。

(3) 第三步:说。歌德曾说过:“心灵最深切关注的一切, 只能经由嘴唇吐出的言词讨论。”因此, 学生在心中品味出的画面, 需通过交流获得认同。培养学生的说话能力是语文教学的重要使命, 只有“言”吾之所想, 才能体现“语”之魅力。同时, 写作的进步也在于有效的反馈与点评。翻转课堂给语文提供了这样的表达与点评的时间, 让学生能倾注情感地说、专注仔细地听、关注切实地评、神注适切地改, 从而有效指向学生的语文核心素养培育。

学生在台前说美景的同时, 其他学生可以关注教师实时发布的文字。每组代表讲完了, 还主动征求其他同学的建议。

(4) 课堂展示:悟“醉”意、美读词

学生说着说着, 慢慢地与少女时期的李清照“共情”了, 能体会着她的快乐, 焦急着她的焦急, 惊喜着她的惊喜, 最终沉醉着她的沉醉。至此, 课堂展示便顺理成章, 水到渠成了。

对于小学生而言, 由词想象、表达固然重要, 但更重要的是, 回到词的本身, 通过诵读将自己的感悟与沉醉表达出来。因此, 要想真正地读懂《如梦令》, 还是要回到李清照的“原稿”。这样的展示, 不再是课堂初始的“小和尚念经”, 而是萃取出的灵魂的共鸣。

这里的展示读, 看似不经意, 实则是有层次、有梯度的。

(1) 与此人共情, 读出平仄。

在将词读“长”后, 教师稍作引导, 学生就读出了词眼——“醉”。在此, 学生便可拿出在微视频中学到的“法宝”——标平仄法, 将学到的平长仄短用到诵读中 (如图2) , 想象画面, 读出词的意境与韵律。学生对古人的音律美很感兴趣, 读得兴致盎然。

(2) 小组合作展示, 读出个性。

学生在学会“平仄”读之后, 会以小组的形式选择自己喜欢的诵读方式, 个性化地展示朗读。齐读、分句读、男女读、轮读、跟读等形式纷纷出现, 学生展示得兴致盎然, 也把课堂气氛又一次推向高潮。同时, 在一遍又一遍的诵读之中, 这首词更是深深地刻印在了学生的脑海里, 自然而然地形成背诵。

(3) 了解词人生平, 读出变化。

众所周知, 李清照一生经历的跌宕起伏带来了她词风的变化。因此, 我紧紧抓住“常记”二字, 带领学生了解李清照一生情感的变化, 用不同时代的心境读出《如梦令》的美, 读出词人的“乐愁”对比。至此, 就不仅仅是读词, 而是出示各种时期的词, 来激发学生了解李清照更多的词的愿望, 引领他们走进“婉约派”词人, 走进宋词。

教学体会

从2014年“试水”翻转课堂至今, 我对翻转课堂带给小学语文的“颠覆性革命”已深有体会。课堂上, 师生之间不再是传统的“主客”关系, 而是借助文本形成了“主体—客体—主体”的行为范式。教师依然是主体, 却退居到了“幕后”, 把课堂这一“舞台”还给了学生, 只做一个穿针引线者, 点化学生于无形之中。事实证明, 只要教师敢于尝试, 学生就会还你惊喜:课堂上的他们不再沉默是金, 而是跃跃欲试、渴望表现自己。“乐于学习、有效合作、大胆表达”的良好氛围在翻转课堂中已然呈现。可以说, 翻转课堂实现了马克思主义发展哲学中“交往实践与主体间”的“课堂式出场”。

1.教师主体

必须强调的是, 无论传统抑或翻转, 教师永远都是课堂的主体。一旦丧失了主体的“调控”, 另一个主体 (学生) 便会“失控”。然而“翻转课堂”的精妙在于, 作为学生, 没有在传统课堂上的“被调控感”, 而是满满的“我的课堂我做主”的主人翁体验。

在传统的课堂教学中, 教师作为“主演”, 常常带着“了然于胸”的教学预设进行讲授, 尽显个人风采。一堂课的成功与否似乎更多地取决于教学过程是否流畅, 教师的语言是否优美。而翻转课堂对教师这一主体提出了更高的要求——要将对教材的研究变成自觉行为, 在教学设计时根据重难点进行自主学习任务单和课堂学习任务单的设计。这样才能让教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程, 使研究范围越来越大、研究内容越来越多。

在《如梦令》这一堂翻转课的准备中, 为了更合理地分配“课前”与“课中”的内容, 我深入地研读了教材, 提取了学生通过努力可以自行摘到的“苹果”——字形词意, 并将其放入前置性学习中;而将更重要的“想象与表达”“感悟与诵读”放在课堂上进行内化与拓展。

在课堂上, 我不再是有着厚厚“台词”的演员, 摇身一变成为“导演”, 以“四步法”中的四大模块为指引, 组织、指导、帮助学生完成对《如梦令》的探究与学习。课堂上, 我以从容的心态把时间还给学生, 鼓励学生进行个性化的想象与表达。

2.学生主体

实践翻转课堂, 学生的课堂任务从传统的“听讲”变成了如今的“主讲”。他们先自主学习教材, 然后通过视频帮助解决疑难问题, 主动合作交流, 体验知识的形成过程, 体会到学习的乐趣, 享受到成功的喜悦。课堂上, 他们不再是被动地完成教师布置的作业, 而是主动地探索, 通过想象、交流等方式描绘《如梦令》的美好意境, 并通过小组合作将这一意境以诵读的方式呈现。他们在合作中提升了能力, 学习的积极性、主动性也越来越高。学生在每节课上都始终处于思考、分析、探索、提高的状态中, 思维活跃, 认识深刻, 分析问题和解决问题的能力得到逐步提升, 语文学习能力也得以大大提高。

与此同时, 许多扰乱课堂的行为不再发生, 课堂管理的重点也不再是维持课堂秩序, 因为每个人都有了“课堂任务”:一次“想”的合作、一次“写”的合作、一次“说”的合作、一次“读”的合作。合作学习让每位学生都获得了平等参与的机会, 获得了成功的体验, 当然也让教师关注到了学生个体差异。课堂上没有一位学生“开小差”, 学习效率得到提高, 这得益于“小组合作学习评价表”, 它把个体评价与小组集体评价结合起来, 让教师对表现突出的小组和个人及时地给予肯定和奖励。教师的关注点在于怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习, 由此课堂管理方向和重点发生了重大变化。

3.学科 (文本) 客体

有效串联起教师与学生的客体便是每门学科的教学文本, 抑或说这是翻转课堂得以拓展与延伸的载体。在《如梦令》的教学中, 这33个字的词承载起了40分钟的师“导”生“演”。学习语文、学习经典的目的在于感受祖国流光溢彩的传统文化, 在于让经典一代又一代地传承, 在于让每一代不仅知经典, 也会用经典。因此, 我在挖掘教材的教学价值和合理地研制教学内容上下足了功夫。如果仅仅把这首词定位在“理解词意与词人情感”上, 会让词沦落为学生厌恶的知识记忆。而思维发散、下笔成文与口头表达的多样化训练, 让词的意、情、境深深地扎根在了学生的脑海里。多年后, 当学生再次读起这首词, 或许会模糊了某个字的解释, 却永远不会忘记这首词曾经带给他的美妙感受。无论任何经典, 说起来, 让人觉得美丽;读起来, 让人觉得美好;想起来, 让人觉得美妙;如此, 学生的语文核心素养便是真正得到了发展。我想, 这才是语文教学上真正的“道”吧。

此次翻转课堂的公开教学, 我采用了与时俱进的“双板”技术, 不仅能实时地通过大屏幕反馈学生的答题情况, 还能同时呈现不同样的幻灯片, 使学生有一个“前后勾连”的过程。先进的技术手段使检测更高效、教学更便捷。当然, 偶尔出现的设备问题也让人感叹:人脑终究胜过电脑, 许多技术, 若有, 最佳;若无, 粉笔与黑板也能呈现出最精彩的翻转课堂!

篇4：如梦初醒的近义词

【拼音】rén shēng rú mèng

【简拼】rsrm

【近义词】人生若梦

【感情色彩】褒义词

【成语结构】主谓式

【成语解释】人生就好象一场梦。比喻世事无定，生命短促。亦作“人生若梦”。

【成语出处】宋・苏轼《念奴娇・赤壁怀古》词：“人生如梦，一樽还酹江月。”

【成语用法】作谓语、宾语、定语;指世事无常

【例子】王朔《人莫予毒》：“人生如梦，俱是宇宙过客，朝生夕死，你先走一步，与我们又何尝不是五十步与百步至差?”

【英文翻译】life is but a dream.

【产生年代】古代

篇5：如梦初醒的近义词

如梦令,如梦令蒋捷,如梦令的意思,如梦令赏析 -诗词大全

如梦令

作者：蒋捷  朝代：宋  体裁：词   夜月溪篁鸾影。晓露岩花鹤顶。半世踏红尘，到底输他村景。村景。村景。樵斧耕蓑渔艇。

篇6：如梦初醒的近义词

如梦令,如梦令秦观,如梦令的意思,如梦令赏析 -诗词大全

如梦令

作者：秦观  朝代：宋  体裁：词   门外鸦啼杨柳。春色著人如酒。睡起熨沈香，玉腕不胜金斗。消瘦。消瘦。还是褪花时候。

篇7：如梦初醒的近义词

一、异文的定义及其成因

凡记载同一事物的各种文字资料, 字句互异, 都叫异文。古代文献中有着极为丰富的异文材料, 这也使异文成为文字学和校勘学的重要研究课题。其中校勘学上的异文, 是指同一书的不同版本之间, 在本应相同的字句上出现差异这样的一种现象。中学阶段的语文课本中异文主要是版本异文。严格地说, 异文本应是指偏离著作原貌的一方, 而保留著作原貌的一方应称作“正文”。但在实际运用中, 没有出现“正文”的说法, 相异的各方都叫异文, 甲是乙的异文;同时, 乙是甲的异文。

探究各类异文的形成, 除了避讳等故意为之外, 异文的形成更多是由于听错、记错、抄错、刻错。在印刷术还没有或者不发达的年代, 诗词靠吟诵, 书籍靠手抄, 各类古文会因为听错、记错、抄错造成异文。而在印刷术发明之后, 印刷的书籍增多, 出现了刻错的现象, 有的被发现了, 于是在注释中说明原作“某某”误, 有的没有发现, 流传至今, 无从考证, 成为异文的又一来源。

二、课文中的异文现象举例

在中职语文通用的教材中, 出现的异文多是因版本不同而造成的。以江苏教育出版社的高中语文教材 (以下简称苏教版) 为例, 出现的古文异文就有多处。比如苏教版必修二《念奴娇·赤壁怀古》最后一句为“人间如梦, 一尊还酹江月”, 常见版本作“人生如梦, 一尊还酹江月”;苏教版必修二《六国论》中有“下而从六国破亡之故事”的句子, 又有版本作“而从六国破亡之故事”;苏教版必修二《阿房宫赋》中“高低冥迷, 不知东西”, 人教版本 (人民教育出版社, 2003年12月第1版) 为“高低冥迷, 不知西东”;苏教版必修三《廉颇蔺相如列传 (节选) 》在“渑池之会”中有一段话“赵王窃闻秦王善为秦声, 请奏盆缻秦王, 以相娱乐”, 另有版本为“赵王窃闻秦王善为秦声, 请奉盆缻秦王, 以相娱乐”等等。

这些出现异文的古文可以说都是古代散文或者是诗词中的经典之作, 他们之所以出现的异文主要是版本异文, 如《念奴娇·赤壁怀古》中作“人间如梦”的版本有唐圭璋编《全宋词》、毛晋刻《宋六十名家词》、俞平伯《唐宋词选释》、龙榆生《唐宋名家词选》等, 作“人生如梦”的有《宋词鉴赏辞典》、《宋词三百首》等。

一般来说, 异文中有一个相对比较流行、读者比较熟知的版本, 因此对异文进行比较优劣评判高下时, 也就存在一个先入为主的认同感, 觉得家喻户晓的版本更合理更优秀;同样, 在求新求异的思想下, 会觉得不为人知的版本更新颖更别致。其实, 仁者见仁智者见智, 不同的人会欣赏解释异文所描绘的不同的美。现在见不到原始手稿, 见不到作者本人, 已经无从考察推断, 对于异文我们只有承认这一现象的客观存在, 同时又欣然发现这竟成新的审美天地。

三、异文现象的教学对策

作为古典文学的传承者, 教师应该尽可能地了解异文并且将异文的相关知识传授给学生, 在没有确凿证据确认某一版本是古文的本来面目之前, 绝不能以自己的好恶取舍异文, 随意肯定某个版本或者否定某个版本。在教学时, 教师可以根据学生的情况有针对性的进行教学, 既可以遵照教材开展教学, 帮助学生普及文学知识即可;也可以让学生开展讨论比较教学, 拓宽学生发散性思维。

1.按照教材开展教学

中职语文教学大纲明确对文言文的要求是“具有初步的浅易文言文阅读能力, 诵读教材中的古代诗文, 大体理解内容”。根据这一目标, 无论教材是采用哪个版本的异文, 教师教学时应该以教材为本, 在明确相关文学知识的基础上, 帮助学生正确理解该版本所阐述的内容, 没有必要在个别古文异文字词上大费周章。更何况作为职业学校的基础课, 中职语文中的个别词句不会在很大程度上影响学生的学习效果。

例如在《六国论》的教学中, 教师的教学重点是让学生了解作者和写作背景, 学习文中例证、对比、分层、引用等论证方法, 领略借古讽今的写作特点。而对于文中“下而从六国破亡之故事”的异文, 只要让学生明白翻译这句话意思是“而重蹈六国灭亡的老路”便可, 无须学生考究异文之间的区别。

2.开展异文比较教学

除了按照教材开展教学外, 如果教学时间允许, 学生的古文基础较好学习兴趣较浓, 教学中可以有意识地进行讨论式的异文比较教学。这不仅可以帮助学生解决古汉语学习中的许多疑难问题, 同时还能给以方法上的启迪, 切实提高学生阅读古文的能力。

在比较教学中, 教师要大胆地“放”, 变“灌”为“引”, 放弃老师讲学生听的传统教学模式, 给学生创设情境, 介绍异文的情况后, 更多的是让学生自己去查资料, 相互切磋, 发表自己的见解。这样充满民主气氛的课堂体现学生是学习的主人, 体现“倡导自主、合作、探究的学习方式”, 无疑对培养学生的自主学习能力起着积极作用。

篇8：如梦初醒的近义词

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如梦令

作者：李石朝代：宋体裁：词 忆被金尊劝倒。灯下红香围绕。别後有谁怜，一任春残莺老。烦恼。烦恼。肠断绿杨芳草。

篇9：如梦初醒的近义词

如梦令,如梦令张炎,如梦令的意思,如梦令赏析 -诗词大全

如梦令

作者：张炎  朝代：宋  体裁：词   不是潇湘风雨。不是洞庭烟树。醉倒古乾坤，人在孤篷来处。休去。休去。见说桃源无路。

篇10：如梦初醒的近义词

如梦令

作者：朱雍  朝代：宋  体裁：词   池上数枝开遍。临水幽香清浅。楼上欲黄昏，吹彻一声晴管。零乱。零乱。衣上残英都满。

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篇11：如梦初醒的近义词

1《如梦之梦》简介

《如梦之梦》是表演工作坊创始人赖声川导演第一次不受经济界线的限定的解放之作。故事讲述的是一位五号病人在医学无法诊断他的绝症时追寻生命的过程, 主题围绕追寻、死亡、痛苦、解脱以及人生带来的重复生命模式。故事从一位刚毕业的学生花很多时间和精神让“五号病人”说出他的故事的开始。于是“五号病人”的故事开始了, 我们一路追随从亚洲到欧洲, 从他的故事进入江红的故事、进入顾香兰的故事, 进入伯爵的故事……以及他们的梦……于是“五号病人”的生命、江红的生命、顾香兰的生命、伯爵的生命……甚至于过去的生命及死亡开始交织在一起, 而莲花池的中观众与他们一起完成了形成这次史诗般的旅程。

2 从观众需求出发, 整合营销是王道

上世纪九十年代初, 整合营销之父美国西北大学舒尔茨教授在其著作《整合营销传播》中将整合营销定义为“把品牌等与企业的所有接触点作为信息传达渠道, 以直接影响消费者的购买行为为目标, 是从消费者出发, 运用所有手段进行有力的传播的过程”。在话剧逐渐繁荣的时代, 一部诞生于2000年的作品能够脱颖而出, 首先便是从受众的需求出发, 这也是营销的起点。《如梦之梦》从一开始便宣扬这是一部“把每位观众的生命体验在近八小时的梦境中呈现”的话剧作品。莲花池舞台的设计更是让观众身入梦境, 随着做梦者而旋转, 在这个梦寐空间中看见自己, 和编导、演员、制作、技术团队一起完成这场演出。这种从观众出发、让观众参与其中、与观众互相合作的大胆实践, 无疑让更多的观众参与到这场演出中。

此外, 腾讯、搜狐、土豆、网易娱乐、微信等媒体的支持, 保利票务、大麦票务的票务代理, 赖声川导演的解放之作, 许晴、胡歌等明星的加盟……这些“卖点”、“噱头”通过网络、媒体、粉丝、星迷有效传播, 短时间内便聚集了大批粉丝, 赢得人们的期待。比如, 《如梦之梦》的内容、特殊的演出形式、八小时的演出长度自创作以来便是不断被讨论的焦点。《如梦之梦》被誉为是21世纪初期华人剧场最受瞩目的话剧之一。再比如, 许晴的微信公众号成为演出的推广平台, 不仅有贴心观戏指南、暖心看剧贴士、派发滴滴打车红包邀请受众一起观剧, 还实时介绍《如梦之梦》台前幕后的故事, 分享剧照、幕后花絮等等, 让受众在潜移默化中形成对《如梦之梦》的深刻印象, 产生“入梦”动机, 进而发生“入梦”行为, 助推《如梦之梦》票房在首演前全部场次门票便已全部售罄, 较之2013年再登舞台时九成的上座率有过之而无不及。

3 定位拥有渴望的大多数人, 创作内容自由奔放

《如梦之梦》是为了让话剧成为生活美学中高度和亲进度兼具的艺术作品, 既避免阳春白雪式的曲高和寡, 实现与观众的灵魂交流;却又不流于世俗, 实现雅俗共赏, 从而能够被大多数人喜爱, 进而成为大多数人精神文化消费的常态, 实现自身的繁荣。自改革开放以来, 我国经济实现了大繁荣大发展, 但文化艺术却仍旧相对弱化。话剧存在于大多数人的印象中仍是呆板、无谓的教科书式的戏剧作品, 是少数戏剧爱好者喜爱的艺术品。根据马斯洛的需求层次理论, 随着社会的发展进步, 在经济达到一定水平后, 人们必然会追求精神层面的满足。如何满足大多数国人对情感愉悦、灵魂价值的高端渴望成为话剧跳脱过去僵硬形象首先要解决的问题。因此, 《如梦之梦》在营销时, 不仅明确受众是谁, 更重视受众所需要的以及为顾客创造更多的价值。《如梦之梦》以情感诉求的方式进行了软包装。通过回答看戏是什么?一下子引起了大多数的人的好奇与思考。并通过“看见自己”这样的回答拉近了与大多数人的距离。莲花池的舞台设计、生命历程的追寻……这样的舞台、这样的内容实现了对观众视觉、心灵毫无瑕疵的满足, 在观赏愉悦、灵魂思考、情感满足上极大的满足了观众的渴望, 打开了话剧与观众灵魂结合的大门。话剧似乎正在成为生活美学中高度和亲进度俱备的生活习惯。“这次作品, 是我第一次有机会让想象力自由奔跑, 不受此边界的拘束。”赖声川如是说, 因此《如梦之梦》也成为赖声川三十多部舞台剧作品中最为璀璨的一颗明珠。这样的自由奔放让《如梦之梦》一发不可收拾, 一下子达到八小时的长度, 远非话剧常态, 连电影只要达到三个小时也是极难有上座率的 (比如:三个小时的《黄金时代》票房仅有5000多万) 。再加上莲花池的舞台设计, 这些“任性”决定了《如梦之梦》的演出机会很少。很少有剧场愿意排一个时长八个小时的话剧, 这远不如短小精炼的话剧回收周期短、也担心大多数人不会为此买单。很少有剧场愿意费力、费时、费钱改变原有的舞台, 只为搭建一个只用一次的安装有可360度旋转观众座椅的莲花池。但是大多数人对八个小时时长的热议, 让《如梦之梦》成为焦点, 越来越多的大多数人知道了、了解了《如梦之梦》, 进而走进这个梦寐空间。因此, 一旦《如梦之梦》搬上舞台, 票房神话的诞生便水到渠成。

4 打造独具特色的品牌, 并进行持续传播

中国品牌第一人李光斗曾说“营销就是和消费者谈恋爱, 品牌就是让消费者爱上你, 只有强大的自身魅力才能牢牢吸引受众, 才能最终获得忠诚的品牌粉丝。”八小时的生命体验、莲花池的设置让观众身入梦境……观众的心灵和视觉得到了极大的满足, 《如梦之梦》依靠自己强大的魅力被誉为“21世纪初期华人剧场最受瞩目的话剧之一”、“轰动亚洲”、“华人戏剧的一个重大里程碑”、“八小时的史诗巨制”等等。这些光环, 使得《如梦之梦》在众多话剧中脱颖而出, 与其他话剧区别开来, 在影响力、美誉度等方面占据独特的地位, 形成了自己的特色的品牌。品牌是建立形象的战略, 也是建设形象和传播形象的过程。话剧品牌的建设不仅需要有准确定位, 还需要不断努力建设和持续传播的战略行动。从2000年到2002年到2005年到2013年再到2014年, 纵然期间有八年的空白, 但《如梦之梦》却时不时的出现在人们的视野:《如梦之梦》书里的《如梦之梦》《赖声川的创意学》里的如梦之梦, 《暗恋桃花源》里的如梦之梦, 视频里的《如梦之梦》……彼时“做过这场梦”的人时不时的回味这场梦境, 未曾入梦的人由着好奇心的趋势总想着也来一场酣畅淋漓的梦。因此, 当《如梦之梦》再次搬上舞台, 看过的和没看过的人蜂拥而至, 只为梦一场。

5 明星营销扩大影响力, 助推票房收入

明星营销, 顾名思义就是利用大众对明星的关注进行宣传营销。一方面通过大众对明星的关注, 扩大《如梦之梦》的影响力, 让更多的人认识《如梦之梦》;另一方面通过粉丝对明星的喜爱, 助推票房收入。从2000年《如梦之梦》初登舞台时, 便是汪明荃等明星主演。时隔八年, 2013年《如梦之梦》再登舞台时, 除了明星许晴、胡歌等的加盟, 更是大胆启用李宇春, 这一举动迅速吸引众多媒体和大众的关注, 引发热议。不可否认, 《如梦之梦》强势进入大众视野。玉米粉更是走进剧场, 成为《如梦之梦》票房神话的杀手锏之一。2014年《如梦之梦》虽然没有李宇春参演, 但是剧院里一排排的祝许晴《如梦之梦》演出成功的花篮, 也昭示着许晴的号召力;而88岁老艺术家卢燕的加入, 也吸引了一大批中老年观众。同时, 本身赖声川导演就就极具关注度和号召力。和大陆的孟京辉一样, 赖声川的话剧=好话剧/值得看的话剧。在明星演员和导演的号召力下, 经过了岁月沉淀的《如梦之梦》迅速走向大众, 吸引大众走进剧院。

6 从怀旧出发, 增强受众的信心和依赖

八小时的时长、莲花池的设置决定了《如梦之梦》很少能够搬上舞台, 更遑论进行城巡游, 因此自2005年之后, 《如梦之梦》似乎真是一场梦, 足足八年没有再出现在舞台上。因此继2013年《如梦之梦》亚太巡演之后, 2014年《如梦之梦》再登舞台的消息一经传出, 便激发了大众的怀旧情怀, 唤起了沉睡的梦。而此前, 《如梦之梦》在美国、台北、香港、上海、北京等地取得的巨大成功以及赖声川导演其他作品 (如《暗恋桃花源》的成功) 也增强了受众对《如梦之梦》的信心和依赖, 期待能够亲入这场被赖声川导演视为不受边界拘束的梦寐空间。香港《南华早报》认为“《如梦之梦》创下香港剧场历史纪录, 不只是因为长度, 而是因为其广大的视野及艺术成就。”新加坡《海峡时报》则称“《如梦之梦》属于史诗的特质并不是长度和规模, 而是其文化抱负的深度和广度。”北京《中国日报》更是认为“《如梦之梦》不仅是华人戏剧的一个中大里程碑……它可能是华文喜剧中最具宇宙观的作品……”在这种巨大的盛赞下, 若不去梦一场, 似乎会成为一大憾事。

总之, 2014年《如梦之梦》之所以能座无虚席, 与其过人的营销手段不无关系。整合营销、定位准确、品牌建设、明星效应、怀旧主打等等营销策略或手段的运用, 与优秀的剧本、编导、演员、制作、技术团队和观众一起创造了《如梦之梦》的票房神话。当今社会已进入文化大发展、大繁荣的阶段, 话剧也重现生机, 但这个时代已不是酒香不怕巷子深的时代, 而是一个充满竞争、随时会被淘汰的时代, 好的话剧缺乏好的宣传一样会被淹没在历史的潮流中。如何在激烈的市场竞争中, 获得一席之地, 除却好品质之外, 还必须要有好的市场营销。《如梦之梦》的营销手段可为其他优秀剧目提供借鉴、参考。

参考文献

[1]菲利普·科特勒, 乔安妮·雪芙.票房营销[M].陈庆春等译.北京:中国人民大学出版社, 2004.

[2]黄海.《琥珀》:一次话剧营销的先锋之作[J].现代营销 (学苑版) , 2005, (7) .

[3]潘晓曦.浅析电影整合营销对于话剧产业发展的借鉴和意义[J].艺术科技, 2013, (10) .

[4]李光斗.奥巴马, 美国品牌年轻化的象征[J].中国纺织, 2008, (12) .

篇12：如梦初醒的近义词

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如梦令

作者：姚云文朝代：宋体裁：词 昨夜佳人凭酒。隔著罗衾厮守。听彻五更钟，陡觉霜飞寒逗。却又。却又。陪笑倩人温手。

篇13：如梦初醒的近义词

如梦令,如梦令张雨,如梦令的意思,如梦令赏析 -诗词大全

如梦令

作者：张雨朝代：元体裁：词 绿锦峰峦似绣。曲折一渠冰溜。中有养疴人，欹枕北窗清昼。清昼。清昼。胡蝶还知梦否。

篇14：如梦初醒的近义词

如梦令,如梦令吴潜,如梦令的意思,如梦令赏析 -诗词大全

如梦令

作者：吴潜朝代：宋体裁：词 插遍门前杨柳。又是清明时候。岁月不饶人，鬓影星星知否。知否。知否。且尽一杯春酒。

篇15：浅析秦汉漆器如梦似幻的审美风格

1、漆器设计追求自然意味的意蕴美

于1976 年湖北省云梦县睡虎地9 号秦墓, 出土的描漆双耳长盒, 现藏湖北省博物馆。盒呈椭圆形, 由盖与盒身上下扣合而成。其两端有类似于耳杯样的双耳, 可供持捧。在盖上及外底均有弧形的矮足。盒内髹以朱漆, 外以黑漆作地, 其上用红、褐色漆绘出圆圈纹、变体鸟纹等图案。图案中心, 以变体鸟纹交汇成十字, 其两端各向内卷曲, 如浮云翻卷。其造型、纹饰装髹, 皆可代表秦代漆器工艺的水平。从意蕴美的角度来分析漆器的器物本身, 该件描漆双耳长盒漆器的纹饰题材比较丰富, 构成形式变幻多样, 再加上绘饰者挥洒流畅的表现技能, 给人以充满流动而且结构缜密得一丝不苟的总体印象。漆器本身给人展现的一种富有自然意味的意蕴美便油然而生。一般以云纹、漩涡纹和几何形纹饰、云气纹、卷云纹、变体凤纹及几何形纹较为常见。

2、漆器设计追求神秘、变幻莫测的意蕴美

于1978 年泌阳县官庄秦墓出土秦末时期的方奁盖, 现藏驻马店文管会山土时奁身残破。奁盖左上角和右下角各彩绘一怪物, 怪物伸肢展翅。漆器上的装饰以变幻莫测的云气为主旋律, 并伴以现实或幻想的动物、人物和神灵怪兽, 构成形式不拘一格, 色彩有的仅用红黑两色, 明快强烈, 有的则比较丰富, 层次变化微妙含蓄。当时的漆器装饰是充满幻想、具有浪漫主义色彩的艺术, 它充分反映了生活在那个时代的人是充满追求与幻想的, 人们期盼着借用神像纹饰在漆器上的勾勒来表达对神灵世界的美好世界的向往, 那时候的人们崇尚道教, 渴望着长生不老, 永世富贵。于是人们往往渴望着通过一些神话题材来寄托实现梦幻的渴望。因此, 这些漆器上展现给世人的往往不只是单纯的神灵的世界, 而是把各路神仙如羽人、雷公、电母、伏羲、女娲、西王母等与人间士庶融为一体, 这或许也可以看做是人是世界中心的主宰的美好愿望。

3、漆器设计追求灵动古朴的意蕴美

秦汉漆器以施以朱绘, 画出人物及怪兽的纹饰为多。从出土过的一些文物来看, 很多漆器上所画出的人物怪兽形态诡谲, 深不可测, 纹饰造型极为夸张, 不难看出这往往与宗教神话故事有关。湖南省长沙市马王堆1 号汉墓东边箱出土黑地云鸟纹描漆钟, 现藏湖南省博物馆。外壁有明显旋削痕迹, 内壁和圏足有凿削痕迹。胎厚、型制稳重牢实。其上有盖。口部微侈, 平唇, 长颈, 大鼓腹, 下有圈足。盖上有三个“S”形纽。器内髹朱漆, 器表以黑漆为地。口沿处, 朱绘折纹、点纹, 颈部朱绘变形鸟纹图案。肩部和腹部, 有三圏朱绘和灰绿色描绘的几何形云纹, 富有汉代的神秘主义气氛。圏足花纹与口沿花纹相同。盖上云纹, 三纽作橙黄色。从色彩和制胎工艺上给人一种灵动古朴的意蕴美。

4、漆器设计追求色梦幻瑰丽的意蕴美

1974 年山东省临沂县银雀山西汉墓出土的现藏于山东省博物馆针划纹环顶长方盒, 此盒是同时出土的双层七子奁中的七件小盒中的一件, 其胎骨为薄木胎, 盖顶为盝顶式, 由盖与盒身上下相扣合而成。器内涂以朱漆, 器表髹黑漆为地。在盒盖顶部, 以针划成卷云等纹饰图案, 线条流畅舒展。在这些针划纹饰中, 又以彩笔勾点, 使之映衬于黑漆地之上, 似繁星点缀于墨绿色的夜空, 斑斓多彩, 艳丽夺目。在方盒四周的立墙上, 都饰以竖线纹和三角形纹, 这些线条纹饰亦皆以细针划出, 纤细若发丝, 十分精美。从纹饰上不难看出, 漆器上描绘的星云般的纹饰显示出漆器的设计者和制造者对生活的追求和品赏趣味的升华。

二、特定的历史环境对人们审美的影响

中国秦汉时期, 由于国家的统一, 社会较为稳定, 统治者采取的休养生息政策, 客观上促进了生产的恢复和发展, 使社会经济日趋繁荣。到汉武帝时, 更将汉朝的强盛推向顶峰, 广阔的疆域、统一的政治局面, 以民为本的繁荣经济思想, 也使漆器艺术达到了空前的高峰。漆器的制作过程十分复杂, 当时的漆器生产已经有了相当严格的工序, 每道工序皆有专人负责, 实行流水作业, 已经达到了很高的水平。秦汉时期的漆器的品种较多, 并且出现了形体较大的器物, 这与当时的习俗有密切关系。对于这个时期的贵族阶层来说, 漆器已不仅作为生活的日用器, 而且常常把它作为馈赠物品和礼仪用器, 对于这类漆器的制作则更讲究装饰的华美和制作工艺的精良, 因而也就更增加了这类作品的观赏价值。秦汉漆器同时也寄托了道家思想中长生不死、得道成仙、尽善尽美的美好理想和道家思想中的率直情怀以及人们安享世间生活、长享富贵的愿望。风格是由独特的内容和形式相统一, 是艺术家的主观特点与艺术的客观特征相统一而构成的艺术区别系统。于是一定的社会市场需求就影响了秦汉漆器的造型和鲜明独特的民族性格。于是秦汉漆器独特的审美情趣便较之以往发生了改变了, 变得奇伟、灵动而瑰丽。

三、结语

在当代的漆器设计行业, 当代的设计师们缺乏对器物本身系列化审美的理解, 较长时间停留在简单的形式创造, 很多产品只是注重一味的标新立异。但是往往其中也不乏优劣, 使得流通于市场上的漆器产品过于单一或缺乏实用性而未深入到设计的深层次。按照设计美学的角度来看, 设计包括了物质层、组织层和精神层, 按照这几个不同的层面, 所当代漆器的设计, 也应该是适合不同文化层次的消费者, 该为不同层次的消费者所广泛接受的。这种审美观念是包含在包装内部的一种审美文化层次上的系列化形式, 这在以前漆器设计行业中一直被忽视。而秦汉漆器考究的色彩、造型、装饰图案、和材质, 尤其是秦汉漆器的轻巧华丽、虚无空灵的深层美学观念更是值得我们借鉴和学习, 而秦汉漆器设计中美学思想, 对于现代设计理念有着很重要的启发意义。

摘要：秦代漆器在中国漆器发展的历史长链中起着承上启下的历史使命, 在继承和总结前代经验的基础上, 秦代漆器在制作工艺和生产管理方面显得更加成熟, 纹饰和色彩日趋凝练, 形成简洁, 明快的风格, 并对汉代漆器产生深刻的影响。本文通过对秦汉漆器审美风格的基本要素和特定的历史环境对人们审美的影响阐述探析, 揭示了秦汉漆器在一定的历史背景和文化环境下所产生的独特的纹样的缘由。

关键词：秦汉漆器,审美风格,历史环境

参考文献

[1]姜松荣.中国工艺美术史[M]长沙.湖南美术出版社, 2010

[2]洪石.战国秦汉漆器研究.[M]北京.文物出版社., 2006.