小学学籍管理小组

小学学籍管理小组（精选8篇）

篇1：小学学籍管理小组

食品安全管理领导小组

寄

料

小

学

寄料小学食品安全管理领导小组

食品安全管理领导小组名单：

组

长：郭景杰 副组长：张建军

成员：杜书霞

马许可

闫新周 牛梦珑

杜素青

郭

婵

周亨

篇2：小学学籍管理小组

及突发公共卫生事件组织机构

为了加强学校卫生工作，更好地贯彻落实《学校卫生工作条例》，提高师生健康水平，经学校研究决定，成立学校卫生管理组织机构，设立学校卫生工作领导小组，负责全校卫生工作的统一领导，并将学校卫生工作责任到相关科室。现将有关事项通知如下：

一、学校卫生工作领导小组

组长：宋邦祥（第一责任人）

副组长：李怡芬 李伟

组员：李芳 彭宗科 宋安永及各班班主任。

组长负责学校卫生工作的总体布置，副组长负责督促落实检查卫生工作的实施情况，组员负责各卫生工作的具体实施。

二、学校各部门卫生工作分工情况

1、总务处主要卫生工作：

（1）负责学校教学建筑等环境质量及设备、设施达国家卫生标准。为学生提供必要的卫生设施。

（2）负责开展好“三管四灭”（管污水、管粪便、管垃圾处理、灭蝇、灭蚊、灭鼠、灭蟑螂）为中心的环境卫生整治工作。

（3）按照饮食、饮水卫生法律、法规的要求认真开展

工作。

2、教导处主要卫生工作：

（1）负责学校体育卫生和教学卫生工作，合理安排学生学习时间。

（2）按照有关要求开设健康教育课，将健康教育纳入学校教学计划。

（3）负责定期组织对教师、学生体格检查，建立师生体质健康卡，纳入师生档案。

（4）负责教学楼、综合楼、实验楼等教学用房和教师办公室的室内卫生管理工作。

3．德育处主要卫生工作：

（1）负责学校环境卫生的管理工作。

（2）负责卫生健康教育宣传和学生良好的卫生习惯的培养。

（3）负责组织学生参加适当的劳动，并做好相应的安全、卫生防护工作。

（4）负责卫生监督岗的指导和管理。

（5）具体负责教师学生常规体检工作，建立师生健康档案。

（6）具体开展健康教育宣传、咨询工作和环境卫生管理工作。

（7）负责每天晨检和网络直报工作，具体负责学生常

见疾病、传染病的预防和疫情汇报工作。

5．班主任主要卫生工作

（1）每天加强晨检，发现学生缺课，及时与家长联系，确认学生缺课原因并向医务室汇报。

（2）一旦发现班级内有传染病发生，及时向医务室汇报，并与家长联系，做好教室消毒工作。

（3）每天到校后提醒学生开窗通风。

（4）加强卫生知识的宣传教育。

乐治中心校

篇3：小学学籍管理小组

一、开展的必要性

现在的学生中独生子女占多数, 这些“王子”“公主”普遍意志薄弱、行为霸道、不懂礼貌、不懂合作等缺点。培养学生良好的学习生活习惯, 健全的人格是素质教育的要求。新课改强调教育要教会学生学会做人、学会做事、学会学习、学会相处。21 世纪对人才的基本要求是会做人、有良好的行为习惯、人格健全, 有正确的价值观、人生观和世界观。

素质教育要面向全体学生, 促进学生的全面发展, 特别强调教师要平等地对待每一个学生, 让每个学生都可以受到公平的教育机会, 发掘学生的潜能, 培养学生终身学习的意识和素养。在课堂教学中要求教师培养学生合作学习、自主学习和探究学习的能力。学生在课堂学习中占主导地位, 教师要充分发挥学生的主观能动性, 尊重他们的主体地位。教师要改变观念, 把课堂还给学生, 让他们在小组合作学习活动中, 养成自主学习和合作探究学习的意识, 能在课堂学习中充分展示自己。“小组捆绑式管理”可以让学生在集体荣誉感的推动下, 同学之间互帮互助, 有利于达到共同进步、共同提高从而获取最大成功。学生大部分时间在学校度过, 学校应该给学生提供合作探究的环境, 给学生提供展示自我, 交流合作的平台, 这对学生的终身的可持续发展十分重要。

二、具体做法

“小组捆绑式管理”模式的特点在于“捆绑”, 根据班级学生的实际人数把全班学生分成若干个学习小组, 在课堂教学中以学习小组为单位分配学习任务, 在对学生进行评价时不仅有每个学生的个人得分还有每个小组的整体表现得分, 每个学生的表现将直接影响该小组的分数。“小组捆绑式管理”能够让学生体会到自己的责任, 感受到集体的荣誉感, 从而调动学生的课堂积极性与参与热情。在具体操作中, 我们应该注意到以下几点。

1. 按照座位远近, 就近分组, 同时注意每个小组内部学生之间的优势互补, 每个小组整体学生的学习成绩、学习积极性等基本相似, 确保小组与小组之间公平竞争。学习小组长要协调本组成员之间的关系, 将成员合理分工, 调动小组成员的积极性等任务, 组长能力要强, 同时担任组长很能锻炼学生的综合素质能力。原则上每个小组的组长小组成员轮流担任, 要注意培养每个小学生的自信心与责任心。具体操作上, 教师要鼓励每个学生积极表现, 表现好的就可以在下次课堂中担任学习小组长, 并奖励一定的分数。但是本次的组长表现不好的在下次课堂中将不能再继续担任组长。教师要合理安排既要激发学生的积极性, 又要尽量确保每个学生都能担任小组长。

2. 小学生处在一个需要肯定、表扬和体验成功的年龄阶段, 课堂上教师的表扬会极大地激发学生的学习欲望。小学阶段的主要教育目标是要激发学生学习数学的兴趣与信心, 不能过多地强调分数, 不能让学生感到过强的竞争压力反而使结果与原始目的适得其反。要特别关注学习较困难的学生, 在课堂中要尽量肯定学生的表现, 拿“放大镜”找学生的优点, 找机会表扬学生, 公平公正地对待每一个学生, 还要注意正确处理学生的错误, 允许学生犯错误, 教学生知错改错。

三、教学中的实例

在学习“三角形的面积”这一知识点时, 我给每个小组分发了不同形状的三角形, 有直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。让学生观察后, 问道:“同学们, 这些三角形的面积是相等的吗?”学生有的说:“不是。”有的说:“是相等的。”接着启发学生道:“这些三角形的面积与它们的底和高会有什么关系呢?下面, 请同学们以平时的学习小组为单位探讨一下, 10 分钟后说出你们小组的结论。”学生热烈讨论, 积极地动手操作, 通过剪纸、拼图、测量长度等方法, 得出了这三个三角形各自的面积, 有的小组甚至探究出了三角形的面积公式。这次小组捆绑式的课堂管理。让学生相互合作、探究学习, 发挥了学生在学习活动中的主体作用, 教师充当了学生学习活动的组织者、引导者。这节数学课的课堂设计, 不仅发扬了教学民主, 又为学生的合作学习创造了平台, 使学生相互启发, 取长补短, 使课堂气氛活跃、促进学生综合能力的提高。

小组合作捆绑式评价为全体学生提供了课堂参与平台, 激发了学生的积极性, 发挥了学生的主观能动性, 使不愿意思考的学生在小组荣誉感的驱动下不得不积极思考提出自己的见解, 最后教学目标也随之达到了。

摘要：实行小组捆绑式课堂管理, 有利于指导学生自主管理课堂, 主动学习, 做课堂管理的主体。因此, 教师在小学数学课堂中, 应恰当呈现并合理利用小组捆绑式管理, 并发挥小组捆绑式管理的激励作用, 以提高学生的课堂参与度和学生的自信心, 取得良好的教学效果。

关键词：小组捆绑式管理,小学数学,课堂

参考文献

[1]应明炉“.捆绑式”评价——推进“板块教育”的一剂良药[J].上海教育科研, 2010 (6) .

[2]马兰, 盛群力.究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较[J].教育发展研究, 2008 (18) .

篇4：浅论小学班级管理中小组的作用

[关键词] 小学；班级管理；小组

[中图分类号] G625

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712（2014）08-0031-02

[作者简介]吴莉，四川省成都市崇州市崇平镇小学教师；易淑文，四川省简阳市石板镇莲花九义校教师。

小学班级管理中有许许多多的方法。笔者从教当班主任二十多年的时间里，一直在班级管理中惯用的一种方法，那就是小组管理。

一、小组管理方法

笔者所用的小组管理方法其实很简单，就是将全班同学按大约四人分为一组，以前后两桌一组为宜，组成一个小集体，共同学习、共同劳动、共同成长。笔者在小组管理的方法上采用的一般步骤如下：

第一步：由该小组成员民主选出自己信任的组长（一般以能力相对较强能起示范作用的孩子为宜），以保证其信任度。再在组内分工，如一人负责纪律，一人负责学习，一人负责劳动，一人负责监督等。每过一段时间实行轮流制，让每个成员都能有监督参与权，调动其积极性。这就要求教师在编排座位时将全班男生与女生，优生与后进生搭配好。小组的管理主要靠各组员的责任心及相互支持配合。

第二步：教师发给组长精美的笔记本，用来记录每天每个小组成员和本小组的表现情况。针对学生的具体情况及当时的环境要求，教师制定记录的项目。为保证质量，记录的项目不能太多。如在笔者的班上，要求记录的项目有三项：表扬，批评，作业。采用记分制，每表扬一次加2分，每批评一次扣一分。作业按时完成加一分，得优的加2分，值日生记下每天表现好的加一分，劳动委员记下认真的加一分，体育委员记下做操认真的加一分等。每天记录的内容必须是真实有效的。组长每记录一次，应让所有组员亲眼目睹，其实是让他们心服口服。当然，这里教师应教组长一些方法灵活运用，并处理好组员之间的矛盾。如有的学生上课爱讲悄悄话，被老师批评，组长可提出警告，适当地给予组员一些改过的机会，但一定得对每个成员公正公平。到下周一班队活动课时，每个组长进行小结，告知其小组成员的丢分、得分情况，再由班长将每个同学的分数值填入班级评比栏。

第三步：教师应对小组及个人表现较好的学生给予表扬，对进步大的学生给予鼓励。这种表扬和鼓励必须是精神和物质相结合，甚至不排除适时加大物质奖励。对于稍落后的学生，老师应和其一起探讨暂时落后的原因，时常给予帮助，让他们重树信心，坚信自己一定能做好。每当他们一有进步时，就得及时表扬。他们感觉到老师随时都在关注自己，随时都在自己的身边。另一方面，教师还得对组长时常进行培训，让他们能真正公平地对待每个成员。同时还得发挥小组监督员的作用，绝对不允许有包庇或加倍惩罚的现象，一定要实事求是。与此同时，教师要教给学生相处之道，如小组成员扣分时，肯定有不满或怨言，作为组长就得想办法处理好其情绪。通过一段时间的训练后，大部分学生就能把握好尺度，准确无误地记好每个成员的得失，对于出现问题的小组教师应多关心，想办法帮助他们尽快适应。每学期完时，教师要选出优秀和进步大的同学进行表扬，并且在学校评选三好生、好队员时可优先考虑评比栏中每组表现较好的同学，以便在下学期调动学生的积极性。

随着时间的流逝，孩子们就习惯了这种小组管理的方式，同学之间也有了一种默契。人人都能找到自己在集体的位置，学习也特有劲。班上也形成了良好的管理氛围，班主任在管理班级时也比较轻松。只要教师能准确及时地处理好小组管理中出现的问题，时常变着花样，这种小组管理的方法会随着孩子成长越来越展现其优势。

二、小组管理的作用

首先，有利于培养学生的集体主义感。今天的孩子们绝大部分都是独生子女，其性格较任性而自私，遇到事情想到的都是自己，很难有能为集体着想的。小组管理的方法让学生能亲身体会和感悟自己与集体共患难，激发学生的集体主义感。例如，本班有个孩子在刚开始实行小组管理的方法时，表现的相当木然，啥事都不关心。甚至有一次，因为他自己的原因影响小组扣分，其他成员都有点不开心，而他脸上却无一点愧疚感。随后笔者找到一次机会耐心地和他交谈，发现他可能因父母长期不在家，爷爷奶奶又特别宠爱，养成其做任何事都要凭心情，甚至还要故意找事引众人目光，其实他内心深处还是知道自己犯错的。笔者及时抓住他这一点点自知之明，对他进行开导。随后，又对其小组内的成员安排任务，教他们怎样与他相处。慢慢地，在同学们的关心和帮助下，这孩子的眼里有了异样的神采。一次，他在班上庆六一联欢会上，因自己的独唱获一等奖给小组总分夺冠立下汗马功劳后，就变得非常关心集体，有时发现其他有损集体荣誉的同学还会主动制止。

其次，有利于提高学生与同学相处的能力。小组管理的方式，因每天都会涉及加分、扣分，同学之间必然会产生矛盾。当一个个矛盾得到解决后，大家慢慢地就学会了互相沟通、互相谅解，懂得怎样处理才恰当。同时，也能正确对待自己的错误，善待他人，拥有一颗宽广的心。记得有一次，一个组长塞给笔者一张纸条说：“老师，这是我们这组几个成员的意见。”笔者打开一看，原来是他们那组三个成员联名要求不让一个男生在那组。笔者问：“什么原因？”组长接连说出一大堆理由，如他上课不认真影响别人，提醒还不改，作业每天做得最慢，还要和同学打架等。笔者看着他越说越生气，微笑着点点头。等他说完，笔者非常认真地说：“你说的老师都赞同，但你身为组长应想办法帮助他才对呀！怎么能丢弃他呢？”这组长听笔者一说，马上回答道：“说他很多次了，就是不听。老师，我们真的不想要他在我们那组。”说完这话，声音都有点哽咽了。笔者紧接着说道：“现在老师可以帮你把他调开，但以后当你长大工作了，如果不喜欢哪个同事，也让领导调开他吗？”孩子一听笔者的话，眼泪唰地流出来了，好像忍受了很久的委屈已无法再控制了。见此状况，笔者对他说：“这样吧，老师加入你们那个小组，由我监督他好吗？”在随后的日子里，笔者成了这个小组的成员，开始了与他们的亲密接触。想尽方法改变这个男生的不良习惯，教给孩子们相处之道。还抓住该男生帮同学打扫厕所的事情进行全班表扬，渐渐地他迎得了同组成员的原谅，一切又回到了和谐的氛围中。

最后，有利于增强学生的竞争意识，形成良好的班风。小组管理的方法容易激起同学与同学之间、小组与小组之间的竞争意识。教师注意并加以引导，必将形成良好的循环。小组有了良好的纪律和正确的舆论，全班也就形成了良好的学习氛围和良好的班风。这样更有利于班级的发展和学生的身心健康。

以上只是笔者在实践中感触最多的，当然小组管理的方法其优势还有许多。如在学习上更有利于合作学习，同学之间更能互相理解、互相帮助、团结友爱等。教师只要在方法上多加用心，抓住学生心理变化，常与学生沟通交流，小组管理的方法会让教师收获更多，也会让教师越来越走进孩子的心里。

参考文献：

[1]刘艳芳，侯冬梅.浅谈榜样在小学班级管理中的作用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.

篇5：曙光小学兴趣小组管理教师职责

1、学期初制订好兴趣小组活动计划，做好兴趣小组学生的完善组建工作，确定该专业兴趣小组的具体辅导方案。

2、每周星期一、二、三下午15：30－16：00为兴趣小组活动时间，辅导教师必须准时到岗，不迟到、不早退。

3、组长认真填写活动内容。

4、每次活动前辅导教师必须对兴趣小组学生进行组织纪律和安全教育，点名并做好学生出勤记载。

5、兴趣小组辅导教师结合本组学生实际制定活动方案及计划，使活动有计划、有目的、有步骤的进行。避免兴趣小组活动的盲目性和随意性。

6、每学期各兴趣小组要进行一次成果展示。

7、加强对学生专业兴趣的培养，重视专业理论水平及实践操作能力的不断提高，为学生参加省市各种技能大赛奠定良好的基础。

８、认真及时做好兴趣小组的活动总结。每周总结一次，写在本组的活动记录本上，每学期结束时，上交一份学期工作总结。

篇6：中小学固定资产管理领导小组

组长：孙志强

副组长：刘洪勤

成员：安兴奎 刘洪勤

张侯小学财产物资管理工作小组

组长：孙志强

篇7：小学学籍管理小组

吴忠市利通区第十一小学 1158 75

2011年颁布的《数学课程标准》（修订稿）中明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学学习的评价内容主要包括知识与技能、解决问题、数学思考、情感与态度、过程与方法五个方面的评价。在日常教学中大多数数学教师往往比较注重前三个方面的评价，而忽略了情感与态度、过程与方法的评价，忽略了对学生参与学习活动情况、学习习惯以及学习兴趣与自信心等方面的评价。试问这两个方面的评价应该被忽略吗？被忽略之后会造成什么严重的后果呢？

“小组合作学习”是课程改革倡导的一种重要的学习方式，这种方式能够改善课堂气氛，调动学生学习积极性，促进学生之间的相互交流，大面积提高学业成绩，促进师生教学相长。但是把班级分成若干个小组后，由于学生分散，极大挑战着教师的管理能力，稍有不慎，势必造成整个班级混乱而严重影响教学质量。在实践中我认识到建立合理、实用的小组评价管理机制能够很好的解决这一问题，用好了对促进小组合作学习有效性的达成起到很大的帮助作用。

在上述的反问和思考下，“小组评价管理机制”诞生了。其目的：一是拓宽评价渠道、弥补情感与态度、过程与方法的评价缺失，提升学生学习数学的兴趣，促进学生参与数学学习活动的主动性，帮助学生树立学习数学的信心。二是提高小组合作学习的实效性，实现人人参与、个个努力、兵教兵、兵促兵、团结协作、互帮互助的可持续发展的目标。引导班级学生形成互相监督、人人竞争、组组竞争、班班竞争的力争上游的良好态势。最终使学生能够乐学数学、好学数学、爱上数学。三是潜移默化的慢慢影响学生明白“适者生存”的道理亘古不变。在当今这个竞争异常激烈的社会中要想很好的生存，让自己的人生价值实现到最大化，就必须学会合作，学会竞争，只有不断努力使自己逐渐强大，才能收获成功。我想这样一个隐性目标的影响将会使学生受益终生。

一、小组评价管理机制的前期准备

（一）课堂参与口号

上课之前师生共同喊口号：“人人动脑、人人动手、人人动口，我参与、我进步、我快乐。耶（手势）！”目的有三：愉悦身心；调动激情；利用心理暗示法提醒学生以最佳的状态走进课堂，努力依照所喊口号去做。每当在上课之时与学生一同高声呼号时，孩子们都是面露微笑、激情四射、信心十足。

（二）小组建设过程

1、分组方法。由于班额大，两班各60人左右，经历实验之后得出以每组6人分组为宜。分组前教师应仔细研究班级内的每一位学生，按照异质组组的原则将每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度及性别性格等特点均衡搭配。分组成型之后组内成员共同商讨为本组起名，并制定八字口号，以此达到增强本组凝聚力和向心力的目的。如我所带五（3）班的学生为本组分别起名为雄鹰小组、勇敢小组、蜜蜂小组、智慧小组、精彩小组、恐龙小组、天才小组、知识小组、超越小组。之后他们分别派代表讲述起名的理由，如蜜蜂小组的学生希望本组的每一位成员都能像小蜜蜂一样勤劳勇敢、无私奉献。

2、小组成员分工。在分组基础上确定每个成员的分工及各自的职责。全班有10个小组，按所处位置依次为1-10组，组内成员的职务依次为：1号是学习组长即正组长（负责学习方面的组织、管理工作），2号是纪律组长即副组长（负责纪律方面的组织、管理工作），3号是操作员（负责合作过程中的操作学具工作），4号是记录员（负责小组活动时的记录工作），5号是材料管理员（负责学习材料的收集和保管工作），6号是噪音控制员（负责控制本组的噪音在适度范围内），每位学生都是汇报员，在一节课中可推荐或轮流担任汇报工作。编号所对应的组员并非一成不变，根据每周的量化评比结果进行动态管理。如第一周马瑞是3号操作员，周评比结束后依据得分他的成绩排名第四名，到下一周马瑞就后退一个名号成为4号记录员，同理进步的学生则前进名号成为第3名操作员，相应的分工也有所改变。如此操作的优点在于：（1）号码操作，方便快捷，管理过程省时省力。教师在课堂上可以让每组的同号组员回答同一难度的问题，体现组内竞争实力相当的公平性。同时便于掌握不同层次学生的学习状况，较容易了解学困生的情况以便做出课堂调控反应。（2）编号不变，但对应人员依表现情况改变，无形之中就实现了角色的转换，让每位组员都有机会获得更多、更全面的锻炼机会。

如我在执教人教版四年级上册《口算乘法》时，第一个复习环节设计的“翻板游戏”：同学们，喜欢做游戏吗？（喜欢）好，送给大家一个翻板游戏玩，这些口答题板下有六幅交通工具的图片，只要同学们快速、准确的口算或回答问题，惊喜就会呈现。请每组的3号组员来回答，其他同学要注意倾听并及时用手势做出判断。开始——（学生在自主思考后，每组的3号组员依次口答。）学生在公平竞争、面带微笑的情况下完成的又快又对，口答的学生分别为本组挣到了一分，满足感和荣誉感油然而生。

（三）组内装备配备

每组一个公用学具箱，由5号材料管理员负责管理，将本组公共用具或学具放入其中（如记分牌、组内周评比评价表、数学学习手册、正方体、长方体及框架等）。记分牌的制作方法可以是多种多样的，最简单的方法是利用旧台历将活页一分为二，制作数字卡片0-9贴在活页上，组成两位数即可，首页粘贴组名及口号卡片（记分牌可灵活装饰）。这种做法不但实现了变废为宝，培养了学生的节约意识，还达到了激发学生想象力，促进团结协作意识养成的良好效果。

二、小组评价管理机制的具体评价方法

（一）班内周评比、组组竞争量化统计表

此表挂在班级显眼处，由数学课代表负责量化打分。评比内容分课堂表现、课堂作业、家庭作业、学习之友四项。课堂表现既本组上课时记分牌上记录的分值，课后由学习委员及时统计，其余各项视上交及时与否及完成质量高低的情况打分。打分方法是有几个小组就从高到低排队给分。如10个小组，从好到弱依次打分为10、9-

2、1分。若组内有抄袭作业现象或有意不做家庭作业的情况则一经发现扣去10分，且视情节严重与否惩罚，必要时本小组一起受罚（惩罚方法是扣星）。评比结果以得分为凭，一周一汇总，加出总分、确定名次，并依据名次奖惩。

（二）组内周评比，人人竞争量化统计表

此表由组长负责组织打分，评比内容同班内评比表，外加“组集体荣誉感”一项。“组荣”依据组内成员对本组这个小团队的关心状况及争得荣誉情况，于每周五由组长组织全体组员共同商议打分，以此培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。评价打分具体方法基本同班内评比表，分值由高到低依次为6-1分。评比结果仍然以得分为凭，汇总、奖惩。

（三）各组参与课堂活动打分方法

利用记分牌记录课堂参与得分，实现组组竞争。谁得分既由谁翻牌记分，扣分则由组长翻牌，同时材料管理员监督。这样处理避免漏记或互相埋怨，且能更好的调动每一位学生课堂参与的积极性。计分方法是：组内组员1-3号回答问题正确加1分，4-6号加2分。另外在课堂上视问题难易程度和课堂表现情况可另外加分（扣分），随机加分（扣分）均由教师灵活掌握。此法对于调动学生课堂参与的积极性有巨大的作用，同时可激励学困生提高参与度，增强自信心。教师在实施过程中需注意尽量不重复请同一位学生回答问题，应尽量给每一位学生锻炼和展示的机会。为了培养学生课堂上注意倾听他人的发言和质疑问难的精神，另设质疑分2分，只要学生提出有价值的问题或对他人的发言提出有价值的修正意见即可加2分。

（四）奖惩方法

1、班级评比。在每天评比的基础上每周一汇总，评比结果依据得分评出前三名为优胜组进行奖励。组员每人一颗星，正副组长加倍。第一名：红星；第二名：黄星；第三名：蓝星。

2、组内评比。依得分高低奖励前三名，依次为红、黄、蓝星。得分超过前面组员的则前进名号作为奖励，被超者后退名号作为惩罚。

3、进步奖。无论班内、组内评比只要得分前进2个名次者则奖励一颗进步星（绿星），得分下降2个名次者则扣还教师一颗星。

4、终奖。得到的星由个人保管积累下来，集够相应数量则可兑换奖状或奖品（文具）。20颗红星、30颗黄星、40颗蓝星均可换得奖状一张或5颗红星、7颗黄星、9颗蓝星换得文具一个。同时红、黄、蓝星可互相兑换，2颗红星=3颗黄星、1颗红星=2颗蓝星、2颗黄星=3颗蓝星。（绿星同黄星)

5、“星”制作方法。为了实现容易制作、学生参与、动态管理的目的，可采用教师先用电脑打印统一样式的“星”，再发动学生剪下的方法制作。“星”由教师保管，数学课代表凭表领取发放。在一系列的小组评价管理过程中，还蕴含着许多数学思想方法，如估算、统计、计算、归纳、逻辑推理等，在学生乐于参与自我管理的同时又锻炼提高了每个人的数学综合能力，可谓是双管齐下。总之，没有规矩，不成方圆。规矩立好了，想其有效，还需不断改进，不停完善，持之以恒，实现长效。因此在今后的数学教育教学中我会继续努力，不断实践加反思，让“小学数学小组评价管理机制”充分为提升学生学习积极性奠基，为提高教学质量服务，为学生的终生发展推波助澜。

参考文献：

1.《数学课程标准》2011年修订版。

2.《小学数学教学中的合作学习》东平县州城镇中心小学 于振东。

3.《有效的学生评价》（美）Ellen Weber著, 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译中国轻工业出版社 2003年1月第一版。

篇8：小学学籍管理小组

一、加强老师的专业水平

学校应该花高资聘请有资历的英语老师来教学,并且一心不能二用,英语老师最多只能教两个班级的学生,这样老师才有足够的精力来专心研究小组竞赛课堂的教学方案。除此之外,学校应该鼓励老师积极地面对教学工作,不断地进行学习,教师是一个不断学习的过程。学校也应该定期对老师进行培训,培训老师对小组竞赛课堂的教学方案的熟练掌握。

二、科学分组,合理安排座位

老师应该根据每位小学生的不同情况进行科学分组,根据小学生各方面能力的强弱进行分组,这样学生之间就可以形成一种良性的竞争,取长补短,充实自我。

三、培养良性竞争精神

老师应该培养小学生良性精神,培养他们自信、乐观的学习态度,培养他们勤于合作、宽容他人的竞争精神,让他们在讨论的过程中既可以形成一种和谐、互动的合作氛围,又可以在合作中不断竞争,从而在竞赛中取得进步。

四、鼓励学生确立合适的学习目标

孩子需要老师鼓励并帮助孩子确立合适的学习目标。老师要让学生知道长大后的世界是多么美好,但是这些美好的东西都是靠自己去争取的,没有人会平白无故地给你这一切,老师可以用这样的方式来激励学生去主动学习。然后老师可以根据每个孩子的不同情况,帮助孩子确立合适的学习目标,让孩子根据这些目标认真完成自己的学习任务,并且让小组内各成员比赛完成任务,这样,孩子就可以不断地在学习上取得进步。

总之,我们应该重视小学英语小组竞赛课堂管理模式,采取有效的措施解决其中存在的问题,从而加强小学英语小组竞赛课堂管理模式。

摘要：随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,同时,家长也越来越重视孩子的教育问题,尤其是孩子在小学的起步教育,随着新课标改革教学政策在全国各地全面推行开来,老师也应该逐渐改进完善小学英语教学模式。就小学英语小组竞赛课堂管理模式探析进行了简要分析。