电子白板课

电子白板课（共10篇）

篇1：电子白板课

电子白板课《故宫博物院》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教学目标、学情、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课： 说教材

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，它是一篇比较典范的说明文。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有较强的指导性。

说教学目标

1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2、理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

3、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。说学情、教法和学法

刚接触说明文的初二学生，空间感不强，大多数学生没有亲眼见过故宫，仅凭教师一张嘴分析课文，很难从根本上解决问题。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者和合作

者，注重培养学生学习的独立性和自主性，根据这一指导思想，我利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、书写、拖拽移动等功能进行教学，综合运用了讲解法、图示法、讨论点拨法、练习法、创新活动法等。说教学过程 教学流程：

一、图片导入，激发兴趣

二、基础平台，夯实字词

三、整体感知，明确顺序

四、重点探究，解读文本

五、对比赏析，体会语言

六、拓展延伸，写作交流

具体教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

用电子白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片导入新课。

（设计意图：“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。通过白板拉幕功能播放《故宫博物院》图片，雄伟壮观的景象慢慢呈现在学生面前，一下子便将学生的兴趣吸引到文本上。）

二、基础平台，夯实字词

1、出示多个生字词，运用电子白板的探照灯功能，让学生逐个读词语。金銮殿

琉璃

垂脊

梁枋

藻井

额枋

2、出示易读错的字词（蟠龙、鳌头、鎏金、击罄），运用电子白板中书写的功能，请学生给红色字注音。

（设计意图：“学习字词是语文教学中最基本任务之一”，该环节在学生预习的基础上利用了电子白板的探照灯和书写功能，教师对词语进行有针对地教学，学生通过参与活动，加固了对知识点的印象。）

三、整体感知，明确顺序

速读课文，找出本文中主要建筑物的名称，请学生在电子白板上运用拖拽移动功能，标出主要建筑物的位置。

1、午 门

2、神武门

3、东华门

4、西华门

5、中和殿

6、保和殿

7、乾清门

8、乾清宫

9、交泰殿

10、坤宁宫

（设计意图：“学生应该是课堂的主人，”此环节学生由单一的听课，转为主动地投入和积极的参与。很好的解决了了本课的教学任务之一，即故宫的建筑布局，进而理解本文的说明顺序——“空间顺序”。）

四、重点探究，解读文本（电子白板显示太和殿内景）1．学生研读5～8段。2．分组讨论一下问题：

(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？

(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

（设计意图：电子白板显示太和殿内景，此环节意在让学生更直观的了解太和殿的建筑风格，从而更深刻的解读此部分作为重点说明的意义。）

五、学以致用，重点练习（出示习题，学生分组讨论，明确答案）

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

1．第一段中使用的主要说明方法是________。2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。

3．两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。

4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。

5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？ 6．文中画横线句子的表达方式是________。7．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？

（设计意图：此环节运用电子白板中的书写、圈点功能使学生直接操作，写出答案，意在培养学生分析说明文的能力。）

六、拓展延伸，写作交流

借鉴本课写作特色以《美丽的昌黎四中》为题，写一篇介绍校园建筑布局及特色的说明文。说板书设计

本文以（）顺序，由（）向（）依次介绍了故宫博物院的建筑布局，其中重点说明了（），其语言体现了（）、（）的特点。

（设计意图：利用白板的书写功能,以填空形式安排板书，意在考察学生对课文知识点的掌握情况，培养学生的概括与归纳能力。）

美国著名教育家布鲁纳说：“探索是教学的生命线”，对于交互式白板教学我还处在起始阶段，我愿和所有同仁一起探索它，使我们的课堂更加丰富多彩！

我的说课到此结束，谢谢大家！

篇2：电子白板课

随着教学触控一体机、电子白板等数字化教学设备在基础教育行业的普及应用，每个学科都可以利用这些设备上课，唯独硬笔写字课教学不能利用这些设备，因为这些设备标配的白板软件的电子笔老师无论如何也写不出标准的楷体字。针对这种情况EduOffice电子白板软件v8.1产品专门开发了书法教学功能。

2年级 “点”字写法举例介绍eduoffice电子白板软件v8.1（书法）使用方法。

教学目标：

1、点居中：应重心平稳，以求生动

2、培养学生的写字兴趣和欣赏能力。

教学重难点：强化“点”字的结构特点，懂得处理汉字在田字格中占格方法。教学课时：1课时

教学准备：

1、准备欣赏txt文件“

六、言、亦、文”

2、准备授课txt文件“高、商、交、宋”

教学过程：

一、导入欣赏的字

欣赏的字

二、导入新课

1、观察“高、商、交、宋”字在田字格中的位置。点居中：应重心平稳，以求生动。

2、自由说你观察到的“高、商、交、宋”字。

3、教师范写。

4、学生临写，5、默写，教师巡辅，纠正坐姿，写字姿势。

三、欣赏

篇3：电子白板课

生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流的活动。 传统的课堂忽视了对生命的关注,生命课堂是生命生长的苗圃,是享受生命的乐园,是创造生命的天地。

2006年以来,山东省高青县实验中学(以下简称“我校”)实施了“中学生生命奠基教育”工程,先后开发了 “中学生生命奠基教育”课程,编印了教材《中学生生命奠基教育》,倾力打造“自主、高效、个性化”生命课堂。 自从使用了电子白板后,我校实行的生命课堂更具有鲜活的生命魅力。这个学期我兼任“初四”数学的任课,我注重研究如何使用电子白板,使之发挥其写、 画、批注、放大、抓图等功能来辅助自己的课堂教学。电子白板技术融入数学课堂教学中,使原本抽象的数学知识形象化、具体化,使学生在掌握数学知识的同时,喜欢上这门学科,更重要的是发挥了学生的主体地位,彰显了生命的魅力。

一、前置自学

首先以三个小题目,引入本节课题。

(遇角需分类)1. 已知等腰三角形的一个内角为75°,则其顶角为( )

A. 30° B. 75°

C. 105° D. 30°或 75°

(遇边需分类)2. 已知等腰三角形的一边等于5,另一边等于6,则它的周长等于 _____。

( 遇中垂线 需讨论)3.ΔABC中AB=AC,AB的中垂线 与AC所在直线相交所得的锐角为50°,则底角 ∠B=___。(提示:画出符合题意的图形)

二、展示交流

学生独立完成后,要求他们进行展示,学生非常踊跃。因为在提示中有“画出符合题意的图形”,一名学生讲完“一个底角为75°”后,台下的学生很多都忍不住了—这个75°的角也可以是顶角啊。学生的展示自然大方,白板运用自如。

针对其余的两道小题,学生有了第一道小题的前车之鉴,基本都想到了要分情况讨论。小组展示的时候,小组长也会适时让小组的合适人选来展示不同难度的题目。

三、明确目标

通过对三道题目的总结,引入本节学习目标:应用分类讨论的数学思想解决有关等腰三角形的问题。

四、合作探究

列出三个例题,分别从中线、高、 在平面坐标系内找点三个方面需要分类讨论,每分析完一个例题都要进行方法的总结。

【例1】若等腰三角形一腰上的中线分周长为9cm和12cm两部分,求这个等腰三角形的底和腰的长。

例1变式练习:在等腰三角形ABC中,AB=AC,AC边上的中 线BD将此三角形分为15cm和36cm两部分,求各边长。

学生会自己读题,有意识地画出图形,符合题意的图形不止一个。

【例2】等腰三角形一腰上的高与另一腰所成的夹角为45°,求这个等腰三角形的顶角的度数。(提示:画出符合题意的图形)

例2变式练习:为美化环境,计划在某小区内用的草皮铺设一块等腰三角形的绿地面积为30m2,其中一边长为10m,请你求出这个等腰三角形绿地的另两边长。

【例3】在平面直角坐标系中,已知点A(2,1),O为坐标原点。请在坐标轴上确定点P,使得△ AOP为等腰三角形。把所有这样的点P都找出来, 画上实心点,并在旁边标上P1, P2… Pk。

例3变式练习:在平面直角坐标系中,已知点P(-2,1),点T(t,0) 是x轴上的一个动点。1求点P关于原点的对称点P1的坐标;2当t取何值时, △ P1TO是等腰三角形?

电子白板的交互性功能使课堂更丰富,教师的讲解不再枯燥无味,学生的参与面更广了,学生不再羞于直线画不直,书写太小看不清了。白板和其他软件联合使用还可以弥补其他软件在交互性上的不足之处。例如,老师和学生可以借助白板的书写、注释功能在几何画板界面上作垂直平分线,在白板上标注字母,书写分析和证明的过程。这样, 所有教学过程都可以在同一界面上得到呈现,几何画板在即时输入方面的不足得以弥补。复杂的探索过程、深奥的数学理论都变得直观易懂,满足了中学生的学习特点。

篇4：电子白板使习作课魅力无穷

一、运用电子交互白板发挥多项功能，激发习作兴趣

学生有了强烈的学习兴趣，就会发生学习

动机和欲望，积极主动地学习，学生习作也不例外。电子交互白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能给习作教学带来无限生机。如在指导学生写《记一次拔河比赛》时，我事先摄下比赛前、比赛时、比赛后的场景，把录像插到交互白板的资源库中备用并配上乐曲。学生亲眼见到自己和同学的比赛画面，兴奋之情溢于

言表，指指点点，叽叽喳喳，课堂气氛活跃，表达欲望强烈。

二、运用电子交互白板细致观察，夯实习作基础

观察是写好文章的前提，也是习作的基础。大千世界中的人和事，目之所及，到处都是学生进行习作的题材。只要注意引导学生发现生活中的真、善、美，就能激发学生的创作热情。学生不会观察，不善于捕捉生活中的细节，因此，教师可利用交互白板突破时空局限，直接再现生

活场景，有针对性地指导学生进行细致地观察，帮助他们抓住事物特点，更真实、更深入地表现生活、赞美生活。

还是《记一次拔河活动》，老师根据需要把活动的全程录像进行剪辑导入交互白板的资源库。课上，重现活动过程，将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，引导学生进行总体、局部的多角度观察、细致观察。由于有足够的

时间和老师方法上的指导，学生观察到位，再也不愁没话可说了。长此以往，学生的观察能力、

习作水平都会有较大的提高。

其他作文内容，亦可用同样的方法进行，用交互白板出示作文图画或用录像展示客观事物整体、局部、细节等。利用交互白板放大镜功能或探照灯功能映现在银幕上，能给学生以清

晰、直观的感知，增加写作的新鲜感。

三、运用电子交互白板有效评讲，提高习作效率

只要用笔轻轻一点击，调出准备好的学生习作，老师和学生都可直接在白板上實现电脑

操作，在白板上随意拖动、缩放，或以不同颜色随意在上面做标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，删改修正，然后保存到计算机中。评析过程全程直观显现，给学生提供了一个直观、形象、时尚、有效的作文评析模式。这种交流、评改和反馈方式，有助于改善学生学习专注力，提高参与度，激发他们评析作文的兴趣，培养他们积极主动地进行探究式的学习习惯，促进建构

式学习，提高学生作文水平。《成长的烦恼》评改课前，我先选出能反映共性的好、中、差的作文数篇放在白板的资源库里，上课时把它们调出来，运用多种方式进行修改：或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，或划出优美的好词佳句。方式灵活，无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。全体学生在银幕上都能看到每一篇文章的修改过程，也不会改变原稿，避免了以前只利用投影仪把学生的作文涂改得十分杂乱的现象。学生细心体会教师、同学所

画的符号，对所加的眉批，所做的批注，认真地加以修改，收到了让全体学生受益的效果。

四、运用电子交互白板经常鼓励，提高习作热情

为了增强学生习作的自信，提高习作的热情。我在习作教学中采取了以下方法：

1.评奖

让学生从每组中推选作文，其他组员用打

分的方式选出“最佳作文奖”“创新作文奖”“进

步最大奖”“最佳结尾奖”“最佳开头奖”“最佳描写奖”。对于学生习作中浮想联翩的开头，回味无穷的结尾，哪怕是几句细致入微的描写，都要进行鼓励肯定，增强学生习作的信心。获奖名单在交互白板中公布并保存随时可以查找调出。这样就在学生中营造一种声势，“这些作文都

来自同学中，我也能写出这样的文章”。这不仅让作者产生了荣誉感，还让其他同学也增强

了写作信心。

2.发表

教师也可以利用交互白板链接到班级博客中。当同学们看到许多同学的习作都发表在班级博客了，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能发表在博客上。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会，从而激发群体习作的热情，让每个学生都能享受到习作

的快乐，体验到成功的喜悦。只要我们以赏识的态度，顺应学生的需要，让学生真正成为作文的主体，就会使得学生的作文，成为智慧飞扬的天地，激活学生无限的创新思维。

实践证明：在装备了电子白板的班级，电子白板习作课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。这样，学生在习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”，习作课顿时亮丽起来。

篇5：电子白板公开课：神经调节三教案

电子白板公开课：神经调节(三)教案

今天桐庐来我校参观学习让我上一节展示课，最近我校也有每位教师开展电子白板课的要求，我就一并开设了。昨天晚上7点开始睡觉，12点起床备课，直到凌晨4点多，大功告成。小憩了一会儿就起床了，本周我担任值周工作。首先第二节课试讲了一下，由于被英语课打乱了时间，学生准备不够，再加上引入失败，最后的视频也放不出声音来。正是因为失败，下一个班就成功了。还是体现了我的一贯风格，幽默风趣，高效轻负。课后受到了老师们的一致好评。想不到8班表现也如此好，让我很欣慰。下午为了庆祝成功，请全班吃奶茶，学生可高兴了!我也很高兴!希望我们配合越来越默契!成绩也越来越好!7班下次轮到你们表现时好好发挥哦。下面是我的教案： 神经调节(三)教案 施教 建兰中学 许日波 学习目标 1.理解反射的概念和反射活动中的信息传导。2.了解反射弧。了解感受器、效应器。了解传入神经和传出神经。3.理解脊髓的功能4.会用所学生物知识来解释动物的一些反射活动5.体验功能结构的相适应性 新课 活动一、请同学到讲台上来讲述复习( 1.中枢神经系统 2.脑) 教师轻轻用牙签戳碰同学的手(发生缩手反射) 请该同学讲授刚才的感受，奖励吃橘子 【知识点】 补充：感受器 1.刺激由感受器接受。 2.刺激可来自外界，也可来自体内 效应器 1.肌肉 2.腺体 1.应答性行为是指有机体由刺激所引发的反应。 2.反射：这种应答性的反应叫 反射 。 反射是神经系统调节身体各项生理活动的 基本方式 。 反射活动包括对信息的` 接受 、 传导 、 处理 。 产生反射的过程。 当手碰到高温物体时，首先通过 感受器感觉高温，产生信息，以神经冲动的形式，经过 传入神经 传导进入 神经中枢 (在脊髓中)，再通过 传出神经 传达到 效应器 ，产生反应，手立即缩回。 产生反射活动的这样的结构叫 反射弧 。 3.反射弧结构的五个部分。 感受器 、 传入神经 、 神经中枢 、 传出神经 、 效应器 。 任何反射活动都要通过 反射弧 才能实现。 4.脊髓的功能：处理信息和传导信息。 【练习】吃橘子发生的反射的过程 (可以穿插条件反射和非条件反射) 活动二、请同学用牙签戳碰老师的手(有意识控制) 教师的手并没有缩回来 【知识点】 1.完整的反射弧才会反射活动 2.脊髓中是一些低级的神经中枢，可完成一些基本的反射活动，如 缩手反射 、 膝跳反射 、 排尿反射 、 排便反射 。脊髓是低级神经中枢，受大脑高级神经中枢控制 活动三、膝跳反射：用手轻轻扣击膝盖下面的韧带，可以看到小腿产生的反射活动。 膝跳反射的反射弧是 肌腱中的感受器→ 传入神经 → 脊髓中的神经中枢 → 传出神经 → 效应器产生效果 小腿反弹。 膝跳反射可用来检查一个人的 神经系统 功能是否 正常 【练习】小儿尿床和车祸下身瘫痪尿床的比较 活动四、观察视频脊蛙实验(小结) 【复习知识点】 视情况讲解：条件反射和非条件反射 只要反射弧保持完整，在相应刺激下，不需要后天的训练就能引起反射性反应的反射叫非条件反射(不会因长期不用而减弱或消失); 通过后天学习而得到的较为复杂的反射叫条件反射(需要不断强化，否则会减弱，甚至消失)

篇6：电子白板课

东同古小学 路娜

一、教学内容：

义务教育课程标准北师大实验教科书一年级上册。

二、设计思路：

《想飞的乌龟》是北师大版一年级上册十四单元第2篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。

朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：“人性中皆有悟……必敲击不已，火光才现。”因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。可先让学生借助拼音读“语文天地”中的小短文，了解乌龟的习性，然后认读认字表中的字，再带入到课文中练读，达到读正确、读通顺，同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。

《语文课程标准》指出：教师要是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？还有没有别的办法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的，鼓励学生大胆想象。在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中，得到全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比如，多媒体课件的运用，布置学生画“乌龟的壳裂了”，“乌龟第二次飞上天”，或编故事，让学生感悟语言文字的同时，提高审美情趣。

三、教学目标

1.正确、有感情的朗读课文，体会乌龟想飞的美好迫切的愿望，正确认识乌龟。2.认识生字13个。

3.练习用“……极了”“忍不住”表达。4.教学重难点：

引导学生认识乌龟，只要怀揣美好的愿望，经历了为梦想而努力的过程，失败并不是重要的。

四、教学手段

充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现乌龟飞翔天空的激动心情和美好愿望。

五、教学过程

（一）激趣导入——全体参与自主学习1.动画导入

播放《想飞的乌龟》动画。2.复习字词

出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：乌龟、从前、一根、于是、办法、叼着、棍子、两端

【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】

（二）精读重点段落

1.精读课本7、8自然段。指导课文朗读美景阅读。乌龟好不容易实现了飞上天空的愿望，是什么让它忘记了危险，张开了嘴巴呢？是从未见过的美景。不只有乌龟有想飞翔在天空的梦想，人类几千年来也历经了和乌龟一样从想飞到能飞的一次次失败，没有失败者的牺牲换来的经验，人类就不能翱翔在蓝天上。

2.根据课文内容和平时积累，重温形容词的搭配：粉红的——桃花，雪白的——梨花，蓝色的——天空，绿色的——田野

【设计意图：课前交流主要是运用电子白板中白板的画图功能让学生通过自主的连线，学生学习的兴趣被大大激发起来。白板中画图功能在连线时十分实用，其易于修改和订正。】

3.引出乌龟乐极生悲，在评论乌龟之前，先利用配乐片欣赏高空俯瞰美景图，体会乌龟飞翔在天空时的所看、所想，再现当时的情境。4练习用“…极了….忍不住…“造句、说话。

设计意图：这一设计使原本枯燥的学习变得形式新颖，趣味性很强，同时也增加了学生的参与性，真正做到了学生自主学习。说话之后，在白板上写出自己的答案，增强学生的自信。

5出示多音字“重”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是四声，而不是二声。

【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。】

6.在白板上写出“高兴“一词的近义词和反义词。

【设计意图：学生参与到白板的使用中，提高了积极性，进而使学生思考问题，牢固记忆。】

【一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】

（三）边读边思，深化主题

1.齐读最后两自然段，了解乌龟的结局。

篇7：电力电子课设

摘要

整流电路是电力电子电路中出现最早的一种，它的作用是将交流电能变为直流电能供给直流用电设备。整流电路的应用十分广泛，例如直流电动机，电镀、电解电源、同步发电机励磁、通信系统电源等。

整流电路可从各种角度进行分类，主要分类方法有：按组成的器件可分为不可控、半控、全控三种；按电路结构可分为桥式电路和零式电路；按交流输入相数可分为单相电路和多相电路；按变压器二次电流方向是单相或多向，又可分为单拍电路和双拍电路。

本次课程设计主要讨论单相桥式整流电路带反电动势负载，分析和研究其工作原理。在分析原理的基础上对有关参数进行计算。

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

目录

1设计任务及要求....................................................3 1.1设计条件.....................................................3 1.2设计要求.....................................................3 2设计步骤..........................................................3 3电路原理..........................................................3 3.1电路原理图...................................................3 3.2电路分析.....................................................4 3.3仿真结果.....................................................4 3.3.1 u2和ud波形............................................5 3.3.2 i2和id波形.............................................5 4参数计算..........................................................6 5心得体会..........................................................7 参考文献............................................................8

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

单相桥式全控带反电动势负载

1设计任务及要求

1.1设计条件

单相桥式全控整流电路，U2＝150V，负载中势负载E=40V。

R＝2Ω，触发角90°，反电动1.2设计要求

①仿真输出ud、id、和i2的波形；

②求整流输出平均电压Ud、电流Id，变压器二次电流有效值I2； ③考虑安全裕量，确定晶闸管的额定电压和额定电流。

2设计步骤

1在PSIM软件上画出电路原理图 ○2设置各个元器件参数 ○3分析电路 ○4调试电路，仿真输出所需参数波形 ○5根据要求，求所需参数 ○

3电路原理

3.1电路原理图

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

图2.1 电路原理图

3.2电路分析

当负载为蓄电池、直流电动机的电枢（忽略其中的电感)等时，负载可看成是一个直流电压源，对于整流电路，它们就是反电动势负载。

当忽略主电路各部分的电感时，只有在u2瞬时值的绝对值大于反电动势负载即u2E时，才有晶闸管承受正电压，有导通的可能。晶闸管导通之后，udu2，idudE，直至u2E，id即将至0使得晶闸管关断，此后udE。与电阻负R载时相比，晶闸管提前了电度角停止导电。

E arcsin2U2

3.3仿真结果

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

3.3.1 u2和ud波形

图3.1U2和Ud波形

3.3.2 i2和id波形

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

图3.2Id和I2波形

4参数计算

停止导电角

E40arcsinarcsin10.87 2U22150电压平均值

1UdEE2sintd(t)89.07V

电流平均值

IdUd89.0744.54A R2考虑安全裕量： 晶闸管额定电压

UN(2~3)2U2424.26V

晶闸管额定电流

IN(1.5~2)

Id20.06A

21.57

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

5心得体会

通过这次电力电子课程设计学到了很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。而且我第一次感受到自己设计电路图然后在仿真软件上验证自己分析成果的喜悦。

本次课程设计的过程中遇到的问题比较少，这可能跟我的课程设计题目有关。最大的难题是如何熟练的运用PSIM仿真软件。在软件上画图发过程中我不断摸索总算是对这个软件有了初步掌握。

到此为止，我们接近两周的课程设计也告一段落。通过这次课程设计，使我认识到理论与实际相结合的重要性，对课本上的只是在实际生活中的运用也有了进一步的了解，同时基本上能够掌握PSIM软件的使用方法，可以说是从中受益匪浅。

通过本次课设我也学到很多课堂上学不到的调试知识。很感谢学校给我们提供了这么好的学习机会，感谢老师的指导，从老师的身上学到了对知识真正严谨细致的态度，让我受益匪浅。

武汉理工大学《电力电子》课程设计说明书

参考文献

篇8：电子白板课

一、交互式电子白板

交互式电子白板是一种可在专门的应用程序的支持下,与计算机进行信息交流,并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上,进而构造出的一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。交互电子白板可以将配有白板软件的电脑上的内容通过投影仪,投影到电子白板上,在专门程序的支持下,教师讲课时不需要去操作计算机,用特定的定位笔或直接用手指就可以在电子白板上对计算机进行操作,实现笔迹书写、文字输入、图形绘制、文件调动、视频播放、复制删除等多种演示功能,而且白板还能够将教学过程中产生的生成性资源进行记录,实现真正的人机互动。

二、电子白板的高职化学教学交互活动管理

要顺利推进课程教学改革,一方面需要积极倡导学生自主进行化学探究活动和开展交互活动,另一方面也要求教师善于对学生课堂探究活动和交互活动进行良好的过程管理,并做到适时、适机和切实地指导学生开展有效的化学探究和交流沟通活动。

(一)电子白板环境下的师生课堂教学交互活动管理的特征

1.目标明确

目标决定行为,决定着管理过程,课堂教学交互的管理过程必须要有不同层次的目标:长期、中期和短期。课堂师生互动的长期目标是在促进师生双方共同发展的基础上,全面促进学习者学习、认知和社会性的个性化发展;中期目标是在互动中促进并加深学习者对所学内容和技能的掌握和新能力的形成与发展;短期目标是为了保障每一节课教学活动的顺利展开。

2.过程连续

课堂教学过程中的师生互动是一个师生共同朝着一个明确的目标不断相互作用而螺旋上升的过程。教师的教学行为和学习者的学习活动将会产生相互影响和促进的过程,一方面教师的教学行为会决定和引导学生的活动行为和学习方式;另一方面学生的学习活动行为也会影响并制约着教师教学活动的进一步实施与推进。

3.形式多样

师生互动在我国最常见的莫过于提要求、问问题、整顿纪律这些教师常用的师生互动管理手段。教师在重视与全体学生的交流的同时更要重视与学生个人、小组之间的交流,要丰富与学习者的互动形式。

4.效果明显

在教学活动观摩时,常会发现示范课老师为了让观摩者看到自己是多么注重课堂互动而不停地甚至是连珠炮似地向学生发问。其实真正有效的课堂互动绝不在于老师提了多少问题,而关键在于是通过提问,学习者是否在知识、技能、情感上得到促动或发展,是否产生了交流的兴趣动机,是否形成了课堂互动的习惯,是否掌握了与他人互动的方法和技巧等。

(二)电子白板环境下高职化学教学交互活动的基本形式

1.呈现式交互

高职化学课堂教学中的交互行为或活动过程往往都是以展示和观看为主,化学课堂也不例外,化学教学中涉及的知识使教学资源的呈现方式具有独特性。当我们在电子白板资源库中存入一个动画后,就可以随时将其拖出作为平面的图形放置在活动挂图的任意位置,电子白板就可以将立体的空间完整地呈现在学生面前,完成课程标准中对学生知识的建构要求。所以,呈现式交互在课程学科中有着尤为重要的作用体现,化学课程中诸多宏观和微观的问题,都可以通过这种具体形象与可视化的呈现方式得到一个灵活的交互支持环境。

2.操作式交互

化学课堂中更多的是学生与教师基于实物模型等因素进行操作的交互活动。传统的计算机媒体演示教学虽然可以满足让学生参与操作的要求,但是具体的实施过程只有操作者自己知道。现有的交互式电子白板媒体,则能很好地解决这个问题,通过电子白板学生的各种操作过程可实时共享交互。更重要的是这样的操作过程可以被电子白板记录下来,一方面可以为教师课后总结、新方案撰写和新教学方法实践提供重要的参考资源;另一方面也可以形成丰富的学习资源库,让学生能够在课后完成类似学生课后知识复习和自主学习等。

总之,电子白板的操作交互性在高职化学课堂中具有巨大的优势和应用潜力,呈现与操作的一体化,将会有效地解决高职化学教学中抽象难以理解问题的讲授困难,大大提升了课堂师生互动的有效性,最终能够实现课堂教学质量的提升。

参考文献

[1]滕建军.电子白板环境下交互性学习浅探[J].教育技术,2013(10).

[2]胡卫星,王娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].教育实践研究,2012(5).

篇9：电子白板让化学课变得更加精彩

关键词： 交互式电子白板 化学教学 促进作用

交互式电子白板教学已经被众多教师掌握并应用于教学实践中，并在这方面已经做了大量探索与尝试，使课堂教学进入新篇章。尤其是在化学教学课堂中，电子白板以其清晰、精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生真实、生动的化学情景和学习环境，给化学教学增添了更多色彩。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥出其应有效能，让课堂教学更加生动精彩，同时促使学生积极地参与到教学中，提高他们学习的自主性和积极性。

一、使用白板能提高师生间的互动程度

在传统的课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在白板的出现替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而是成为学生的良师益友。白板会使师生产生亲近而不是惧怕的感觉，白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，电子白板能让黑板上的字与图形随意移动，使用电子白板可以很轻松地补充更多与化学学科知识相关联的知识，它让教学内容栩栩如生，大大促进了师生间的互动，激发了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我乐学”，实现了素质教育主体性。例如：我在讲《元素周期表》时，利用白板呈现出关于元素周期表被人类发现的故事，然后让同学们在课堂上就故事进行交流讨论，这样学生不知不觉就已经学习了元素周期表的一些规律，因为故事中会提及俄国科学家门捷列夫是根据何种规律发现并组成元素周期表的，还会提及其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样的师生互动，使得课堂气氛非常热烈，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生独立获取新知和创新思维的能力。

在课堂教学中，我经常会请一些同学到讲台上，在白板上记录下学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，以便以后复习总结。例如我在复习金属的化学性质的时候，在白板上呈现出金属反应的一些照片，请同学们分析这些反应，并写出化学方程式。以前，同学们在草稿纸上写，互相交流，然后进行总结，而现在我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前对应相应的实验现象书写化学方程式。在老师总结时，同学可以指着白板上相应实验现象图进行解释，便于学生理解记忆。另外，可多请几位同学上来书写，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、深度等。

如讲基本实验操作时，我首先将各种仪器装置从资料库中调出，制成白板课件，通过电子白板把仪器的选择权交给学生，让他们自己动手拼成一套完整的装置。课堂上学生争先恐后地要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了一些实验仪器的使用。学生通过观察老师的演示和自己的动手尝试有效实现了化学课堂教学中的师生互动，很好地激发了学生的学习兴趣，有效创设了符合学生认知水平的教学情境，极大地提高了学生的课堂效率。

二、交互式电子白板增强了课堂的趣味性

相对于传统的黑板教学，交互式电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、模板等多种教学功能，能够极大地提高学生的学习兴趣。教师要想让课堂变得生动有趣，除了教学环节的设计外，课堂上一些新奇事物的出现也能够有效引起学生的注意，使他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高化学课堂教学效率。比如在复习到酸碱盐物质的分类时可以用探照灯，在聚光灯下每种物质的化学式就好像是登台的明星，迅速吸引学生的注意力，通过手移动聚光灯让学生快速判断出每一个物质的类别。教师还可以在白板上可以插上视频，带给学生最震撼的视觉冲击，加深学生的情感体验。例如：在《二氧化碳制取》一课设计制取二氧化碳的装置时，可以对仪器图片无限克隆锁定，让部分学生上来选择二氧化碳的发生装置和收集装置，拖动所需要的仪器进行组装，还有一部分学生则在下面组装实验仪器。对已设计好的装置让同学交流讨论，分析出各自设计装置的优缺点。通过白板的无限克隆、拖拽、旋转、放大、缩小等功能，学生完成相应要求的装置的组装。这些白板的功能，大大增强了课堂的趣味性，充分发挥了学生想象力，并将其在白板中呈现出来，最终完成实验要求，使原本抽象难以理解的内容变得直观和印象深刻，并从中加深对已有知识点的理解。

三、使用白板能完成一些很难完成的演示实验，能展示出很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等

化学，是一门以实验为基础的学科，通过实验，我们可以观察到大量生动有趣的现象，而且可以帮助学生建立和巩固化学基本概念，培养学生的动手、动脑能力。许多疑难实验，这些实验虽不断改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小。例如：木炭还原氧化铜等实验，若采用电子白板模拟这些实验，则可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助白板课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。例如：在讲到金属钠和水反应与和酸反应剧烈程度对比时，操作钠与水的反应实验现象就已经很剧烈，与酸反应更剧烈，操作不当危险性很大，往往不能用来做演示实验。为此，我使用了白板课件模拟实验，取得了很好的效果。

在讲到Na、Mg、Al的原子结构示意图时，分析它们的原子结构有什么特点，有什么共性，引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象进行教与学。现在，我能够在白板上模拟出动态的金属原子，画出它的半径，描绘出原子核外电子的运动状态，再加上一定的声光效果，具体实在，学生听课再也不会云里雾里了，而且课堂效果极佳。在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处。

四、使用白板能在很大程度上增加课容量

在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我对这些资料进行有机整合后，制作成白板课件，以多媒体放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得非常好的效果。在以往的教学中，由于书写大量板书和演示实验，课堂时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，教师板书的量减少了，演示实验得到了精选，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显增加了。

五、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，大大提高了课堂效率

“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，因此教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑转。这样，就能多和学生交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬的发生。例如，我在上课中，由于准备中的一个失误而导致课件中的一个超链接失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给调出来了，从而很好地掩饰了失误。

在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处，它能使学生不拘泥于狭小的、有限的教材，让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。当然在使用白板的过程中，我也发现使用交互式电子白板还有一些问题，如使用不熟练导致相关内容丢失，注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥等，这些都需要在以后的教学中进一步探讨解决。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际，运用电子白板找好切入点，才能达到理想的效果，真正让电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。

参考文献：

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望.

[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育，2005（5）.

[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

篇10：高级教师白板课总结

——使用白板课件的点滴体会

彭勃

“工欲善其事，必先利其器”。作为新兴教育技术的代表——交互式电子白板在众多教学设施中脱颖而出，为我们的课堂增添了许多亮丽的风景。在提高课堂教学质量、体现现代多媒体教学优势的理念指导下，学校开展了高级教师白板展示课活动。

这次活动的举办，对我尽快学习并掌握一种更为先进的现代多媒体教学手段，无疑起到了促进作用。对于一名连传统多媒体课件还没有完全掌握的老教师而言，要想在短时间内学会使用白板软件并将其作为辅助教学手段运用到实际教学当中，难度可想而知。好在同仁们在勤奋好学，乐于接受新鲜事物方面远胜于我，他们早已成为制作白板课件的高手。大凡天下之事，为之，则难者亦易；不为，则易者亦难。我只要向他们虚心请教，掌握白板技术未必有想象的那么困难。

于是，我从零开始，虚心学习。孔子曰：“三人行，则必有我师。”而我在学习白板课件制作的过程中，则是“全校之内，无长无少，莫非吾师。”其间，冯博、李燕以及本组的丁晓燕、梁淳、陈素芳、陈晴晴、李健等几位老师给了我极大的帮助，在此一并感谢。同时，他们身上所体现出来的优秀教师应有的基本素质也令我十分敬佩。试想，他们对我这样一个坚定不移地提出无数弱智问题的学生尚且不厌其烦，耐心解答，又怎能不受到学生们的尊敬和喜爱？

作为一名语文教师，通过学习和实践，我意识到白板对语文课堂教学有着深远的影响。如果我们能够充分发挥白板辅助教学的优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革，有利于语文课堂效率的提高和自身专业化的成长。下面我谈一谈这次白板课教学设计过程中的一点感悟，不当之处，望大家批评指正。

首先，课件内容的设计力求能够调动学生的思维。

前一阶段，为了让学生更易区分古体诗和近体诗，我以《杜甫诗三首》为例，简单归纳了近体诗的格律特点。通过学生的学习反馈发现学生掌握的效果并不理想。于是，我决定换一种方式，以湖南高考近几年出现的新题型“近体诗排序”为内容，辅之以白板软件中的拖拽功能，让学生在不同的排列组合中，依据所掌握的方法，排出最为准确的诗句顺序。进而达到强化近体诗格律特点的目的。这种以理科的逻辑思维解决语文问题的形式，势必会激发学生的学习兴趣，同时，这也符合高考语文试题增加智慧含量的趋势。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率的关键。因此，我以为，在课件内容的设计上一定要考虑如何调动学生的思维，使学生的学习过程变被动为主动。

其次，课件内容的设计要符合语文学科的特点。

平心而论，白板课件在语文学科上所发挥的直观性作用不如理科那样显著。这就要求我们在课件内容的设计上必须务实，以实用为原则。我在讲到利用平仄的规则给近体诗排序时，需要为诗句中的词语标注平仄符号。起初，我打算设计小动画来展示平仄符号，但考虑再三，我最终采用了交互式白板最基本的功能——手写。我觉得让老师和同学一起动手比老师单纯做点击更能控制课堂节奏。学生参与度高，而且制作课件也不用花费那么多不必要的时间和精力。

太过于注重形式的课件往往会将学生的目光全部吸引到白板上，这样一来，人机互动势必会削弱师生之间的情感交流。尤其是语文学科，情感交流色彩比其他学科更为强烈，在语文教学中，特别讲究老师引导学生共同创设学习环境，而将这一环节全部交由白板的呈现功能来完成，该学生动手的不让学生做了，该学生朗读的用白板来替代，恐怕会止于浅层欣赏，教学效果未必理想。

我时刻提醒自己，白板只是教学的辅助手段，而教师的教育理念和专业素养是比技术更重要更先进的内容。我们只有不断提高自身的学科素养，不断更新自己的教育理念，才能充分发掘电子白板在语文教学中所蕴含的强大辅助功能。