教育测评评价

教育测评评价（精选8篇）

篇1：教育测评评价

爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认为。”众所周知，影响儿童成长及成熟的两大心理因素是智力因素和非智力因素。从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，情商测试是用于预测一个人能否取得成功的有效指标。

测试题 ：

1、我很希望得到父母的夸奖。

A、是 B、否

2、我愿意帮助别人，因为这样做会让我心里感到高兴。

A、是 B、否

3、我认为父母在有些事情上也有错误的时候。

A、是 B、否

4、我认为只要做错了事就应该受到惩罚，做错事的原因并不重要。

A、是 B、否

5、好孩子是不会犯错误的。

A、是 B、否

6、珍珍爱学习，而元元爱劳动，她们都是好孩子，没什么区别。

A、是 B、否

7、我认为自己是个很不错的男孩(女孩)。

A、是 B、否

8、不小心踩了别人的脚和故意踩别人的脚都是一样坏。

A、是 B、否

9、萱宣主动帮我们搬东西，但由于力气不够而没有搬动，我们是否仍然应该感激她?

A、是 B、否

10、我做对某件事后，即使父母没有夸奖我，我也一样会感到很高兴。

A、是 B、否

11、当我的朋友和别人发生争执时，我常常不问原因就直接去帮助我的朋友。

A、是 B、否

12、我根据一个人做的事来判断他的好与坏。

A、是 B、否

13、我只在意别人说我好不好，而不在意到底是说的我哪个方面。

A、是 B、否

14、我发现好孩子有时也会做错事。

A、是 B、否

15、无论是谁，犯了同样的错误都应该受到同样的批评。

A、是 B、否

16、我只知道我的好朋友很好，但具体是哪方面好，我也说不上来。

A、是 B、否

17、只要是帮助了别人就好，不管是有意还是无意都无所谓。

A、是 B、否

18、我认为父母的夸奖比朋友的夸奖更重要。

A、是 B、否

19、珍珍帮妈妈洗碗摔坏了5只盘子，明明因为妈妈不给买玩具生气地摔碎了1只盘子，珍珍其实犯的错更严重。

A、是 B、否

20、好孩子和坏孩子打架，一定是坏孩子先惹的祸。

A、是 B、否

计分办法:

下表中的答案计分栏中，如果下表中的答案计分栏中，如果A=1;B=0则表示这道题选A得1分;选B得0分，其他题依此类推。

题号 答案计分 题号 答案计分 题号 答案计分

1 A=1;B=0 8 A=0;B=1 15 A=1;B=0

2 A=1;B=0 9 A=1;B=0 16 A=0;B=1

3 A=1;B=0 10 A=1;B=0 17 A=1;B=0

4 A=0;B=1 11 A=0;B=1 18 A=0;B=1

5 A=0;B=1 12 A=1;B=0 19 A=0;B=1

6 A=0;B=1 13 A=0;B=1 20 A=0;B=1

7 A=1;B=0 14 A=1;B=0

参考评语:

0-4分：显示孩子的自我评价消极。

得分处于这一分数段的孩子不能对自己或他人进行正确的评价，没有建立正确的价值观，对自身的发展前景没有判断能力。自信心低下，做事没有把握，解决问题时犹豫不决，缺乏探索精神，但做事可能显得小心谨慎。

5―10分：显示孩子的自我评价较为消极、不完整。

得分处于这一分数段的孩子能对自己或他人进行一定的正确评价，有一定的正确的价值观，对自身发展前景有一定的判断能力，但极不稳定，需要系统地进行塑造。有一定的自信心，但极易受他人影响，解决问题时仍显得较为犹豫。

11―15分：显示孩子的自我评价较为积极，趋向于完整。

得分处于这一分数段的孩子对自己或他人形成的评价基本正确，有较为成型的价值观，对自身发展前景具有较好的判断能力，但是不够完善。也经常出现偏差。具有较强的自信心，并且较为稳定，不易受到他人或外界环境的影响，有一定的探索精神。

16―20分：显示孩子的自我评价积极、完整。

得分处于这一分数段的孩子能对自己或他人形成正确的评价，具备成型的价值观，对自身发展前景具有良好的判断能力和控制能力，并且逐渐趋向于完善，具有很强的自信心，做事显得有把握，很少犹豫不决，具有强烈的探索精神，希望接受新知识或融入到新环境中去。但有时做事缺乏小心谨慎。

篇2：教育测评评价

这半个学期以来，我每天早上都能按时到校，并交齐所有作业，但是有时因为工作原因，作业迟交，属于例外情况，我也及时改正了。而且都能认真完成老师和大队部交代的任务。上课时，我能认真听课，做好笔记和课堂作业，并且做好预习和复习工作。

我不仅在语数英三门主课成绩优异，其他的几门副科也都表现不错，用具基本上都能带齐，只有上音乐课和科学课时发生过几次意外情况，以后都改正了。

这段时间我爱惜教师里的一切物品，看见的废纸都能捡起来，丢入垃圾筐内，做好同学们的榜样。我能自觉遵守班规，不欺负同学，也不会讥讽或者嘲笑同学。

我认为自己不足的是：虽然职位大，但是自己却不能很好的和班里的同学搞好关系，这点我做得不是很好，还要多多向唐铭悦学习。我有时总是为了一点鸡毛蒜皮的小事和同学争吵，就像林老师对我的评语：“肚量要大一些，对朋友们宽容一些，你会更有威信。”俗话说得好：“宰相肚里能撑船。”我一定要管好自己的脾气，不要让它在大庭广众之下丢我的丑。我也十分希望同学们能帮助我，改掉这个不好的习惯。

综合测评自我评价二

篇3：教育测评评价

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育, 素质教育是我国“科教兴国”战略的重要内容。从中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以后, 素质教育逐渐成为党和国家的重大决策。周家伦在《创新型人才培养与大学生综合素质教育》中提出:“创新型人才培养是加强大学生综合素质教育的必然诉求。特别是大学生综合素质教育, 既是教育状况和人才状况深刻反思的结果, 是中国高等教育改革和发展的应有趋势, 也是实施科教兴国、人才强国战略, 建设创新型国家的必然要求”。

大学生素质提升, 从教育主体的角度看, 教育主体具有较大的主导性作用。大学生综合素质状况, 综合素质的高与低都与综合素质的测评关系密切。当前, 我国高校均开展了综合素质测评工作, 采取综合测评相关方法进行大学生评价。不同类型、层次的大学针对院校实际设计不同类型的评价方法、评价指标等, 体现了教育特色和导向性。如代美玉等针对研究生综合素质测评方面进行了研究, 而孙冰等细化研究了理工科研究生综合素质测评, 刘泺丹等则聚焦研究大学生综合素质测评, 李薇则把研究重点放在高职院校学生综合素质测评方面。从另外一个角度归纳, 在综合素质和综合素质测评方面, 专家学者的观点和方法, 总体上可以分成:综合素质及综合素质测评基本理论问题、综合素质测评指标问题、综合素质评价各方面权重问题、综合素质测评的模型和计算方法问题、综合素质测评体系问题、综合素质测评结果分析问题、综合素质测评与相关工作的相互促进问题等。这些研究对于综合素质测评工作起到了重要的作用。

二、开展综合素质测评工作评价, 提升大学生综合素质

评价综合素质测评工作间接促进大学生综合素质提升。目前很多高校都开展大学生综合素质测评工作, 但是综合素质测评工作本身的价值却没有充分发挥。从把将党和政府相关指示精神落到实处及让综合素质测评工作真正起到促进提升大学生综合素质方面考虑, 有必要细化促进大学生综合素质测评工作, 有必要系统化把握综合素质推进的各个方面, 综合素质测评工作作为学生综合素质状况掌握、综合素质潜力挖掘的重要途径, 系统化开展评价综合素质测评工作, 则对于综合素质测评工作的有效开展具有重要的意义。

大学生素质综合测评是对大学生各方面表现的测定和评价, 评价工作体系各个方面有效设计和细化开展均对综合素质工作有较大贡献。其中, 综合素质测评前期的制度设计、过程组织设计、测评中测评指标的体系设计、综合素质结果分析设计、基于测评结构的综合素质促进路径设计各个方面都将对综合素质有较大影响。如综合素质评价的指标体系既是评价大学生的基本依据, 又是大学生发展的导向目标。测评的过程既是评价打分的过程, 又是锻炼能力、互相学习、发现差距的过程。

大学生综合素质的提升与大学生综合素质测评工作评价之间具有明显的逻辑关系:大学生综合素质的提升立足于大学生清楚地了解自身素质的实际以及素质提升的方向, 即大学生自身素质的状况及大学生综合素质的提升方向;综合素质的实际和方向两个方面都需要通过综合素质测评工作完成, 综合素质测评既让大学生清楚自己综合素质目前所处的水平, 同时在指标设计及权重方面给出了导向;而综合素质测评工作本身开展情况, 需要针对综合素质测评的工作进行评价, 也是一种实际工作状况的反映及导向, 切实了解工作实际的开展情况, 找到工作中的短板, 进而改善、提升测评工作。简言之, 评价综合素质测评工作可以促进综合素质测评工作有效开展, 有效开展的综合素质测评工作有利于明确大学生自己的素质状况和素质提升的发展方向, 从而进一步促进大学生提升自身的综合素质。

三、大学生综合素质测评工作评价的开展

实践证明有效的工作评价对于工作促进具有非凡价值, 有效的综合素质测评工作对于大学生综合素质的提升具有重要的意义。目前对综合素质本身、素质测评方面的研究非常丰富, 但是鲜有研究关注综合素质测评工作本身的评价。从具体的工作开展方面而言, 综合素质测评工作评价开展应做好如下方面。

(1) 综合素质测评工作评价制度方面。实践证明, 没有规则或者制度的约束, 行为就会陷入混乱, 过程将失去秩序, 效果则无法得到保证。为了保证综合素质测评工作评价有条不紊地实现一定程度上的客观结果, 则需要建立工作评价的相应制度。综合素质测评工作评价制度是工作评价主体评价综合素质测评工作的依据, 是对评价综合素质测评工作的指导和要求。主要内容应该包括:综合素质测评工作的指导思想、指导原则、参与评价主体、评价对象、评价过程安排、评价结果计算、评价结果的分析及评价结果运用等。

(2) 综合素质测评工作评价的指标方面。任何评价的开展都需要一致性的依据, 即评价的各个方面, 是具体开展评价的抓手, 即需要建设适当的评价指标体系。一般情况, 评价的指标包含在具体的评价制度当中或者“办法”当中。但是评价指标是一个比较复杂的问题, 对于评价有较大的影响。因此, 在管理评价或者工作评价时, 常将指标或者指标体系单独明确。综合素质测评工作评价的指标方面主要内容包括:指标内容、指标体系 (指标之间的关系及指标的权重) 、指标含义、指标评价等级或给分标准、指标的替代和修正等。评价综合素质测评工作或其他评价工作, 均需纳入指标系统、相对合理。

(3) 综合素质测评工作评价的程序方面。在组织中开展各项工作都需要建立相应的工作程序, 程序规定了各项工作开展的顺序, 程序是将工作开展的路径节点串联起来的有效方法。综合素质测评工作评价的程序是对评价工作具体开展方面的细化和规范, 是评价主体具体开展评价工作所遵循的工作秩序要求。评价综合素质测评工作在程序方面主要涉及:评价工作开始节点、评价工作的环节、每个环节的开展主体、每个环节的评价对象、每个环节的评价依据及形成阶段性成果、各个环节之间关联、评价工作的结束节点等。

(4) 综合素质测评工作评价的评价工具、方法方面。综合素质测评工作的工具是评价工作具体开展的抓手, 没有相应的工具作为支撑, 评价工作开展没有落点, 或者开展的评价工作会陷入混乱。评价的工具主要考虑两种形式:评价管理计算机系统或者纸质版评价记录表及量表等。评价方法是评价工作的另一个重要工具, 这里的评价方法指的是综合计算方法。选择不同的评价方法对于评价主体要求不同, 计算过程不同, 反映出来的结果可能有差异。工作评价方法上如果不要求非常精准, 可以选择综合定性评价方法, 这种方法简单, 但是对于工作的指导作用细化程度不够, 带有较大的主观性和个人感情, 公平性较差。另外, 还有常用的AHP (层次分析法) 方法及模糊综合评价法, 能够结合定性和定量方面, 计算上也相对简单, 能够反馈出存在问题的项目, 便于整改, 这种方法在指标和指标权重方面要细化考虑, 特别是指标权重方面, 必要时要综合考虑工作重点。另外还有灰色系统评价法、多元统计分析等方法。各种方法各有优缺点。对于一般的工作评价建议采用AHP (层次分析法) 及模糊综合评价方法即可。

(5) 综合素质测评工作评价的结果分析。通过开展综合素质测评工作评价, 目的是得到综合素质测评工作的整体表现、综合素质测评工作各方面的具体表现。进一步来讲, 无论结果如何都有深层次的诱因可以挖掘, 也只有深入挖掘才能真正了解改善的基点, 才能有效地设计改进的途径, 即就是要进行综合素质测评工作评价的评价结果分析。结果分析可以分成:工作总体分析和细部分析。总体分析掌握工作总体所处的水平, 细部分析是进一步掌握对于总体正反贡献的具体方面。也可以分成:横向比较分析和纵向比较分析。横向比较分析是对同时期开展综合素质测评工作各评价单位的比较分析, 而纵向比较分析是对综合素质测评工作开展自我比较分析。

(6) 综合素质测评工作评价结果的运用方面。评价综合素质测评工作是作为综合素质测评工作管理的一部分, 从管理环节方面考虑, 评价结果必须形成结果反馈循环, 即必须运用评价结果来改进综合素质测评工作, 只有有效地利用评价结果改进评价工作才能真正促进综合素质测评工作的开展。评价结果的运用是评价结果分析的延续, 是综合素质测评工作提升对策方面的设计。评价综合素质测评工作在评价结果运用主要内容包括:有效措施归纳和推广、低效无效方面的改进策略设计、论证及应用。

就综合素质测评工作评价的开展体系的综合素质测评工作评价制度方面、综合素质测评工作评价的指标方面、综合素质测评工作评价的程序方面、综合素质测评工作评价的评价工具和方法方面、综合素质测评工作评价的结果分析方面、综合素质测评工作评价结果的运用方面工作构成综合素质测评工作评价的体系, 形成综合素质测评工作评价的封闭循环, 藉此实现综合素质测评工作的逐步提升。

四、结束语

综合素质提升是教育主体的义务, 综合素质测评是综合素质的实际反映也是综合素质发展的导向。提升大学生综合素质有必要深入开展综合素质测评工作, 提升综合素质测评工作有必要深入开展综合素质测评工作评价。工作评价是被实践证明了的有利于工作提升的有效方法和手段。评价综合素质测评工作也是一项系统性较强的工作, 是作为管理主体的一项重要工作。全面系统的综合素质测评工作评价应该从制度方面、指标方面、程序方面、工具方法方面、评价反馈方面、结果运用方面全面系统推进, 以更好地培养高素质的创新人才。

摘要：大学生综合素质的测评工作开展的效率、效果情况可以通过有效的评价方法掌握工作开展情况, 在综合素质的测评工作开展的实际基础上, 有针对性地采取提升措施, 进而提升大学生的综合素质。综合素质测评工作评价是一个系统性工作, 涉及制度、方法等众多方面, 全面系统推进才能切实整体提升测评工作。

关键词：大学生,综合素质,测评工作,评价研究

参考文献

[1]方秋莲, 等.大学毕业生综合素质的模糊综合评价[J].运筹与管理, 2006 (04) .

[2]周家伦.创新型人才培养与大大学生综合素质教育[J].中国高等教育, 2006 (05) .

[3]孙冰, 等.高校研究生综合素质测评指标体系的构建[J].教育教学论坛, 2015 (07) .

[4]刘泺丹.大学生综合素质测评指标构建与思考[J].亚太教育, 2015 (09) .

篇4：教育测评评价

设计包括外观和内饰的设计，做工同样是外观和内饰的做工。品牌价值即参与评选的汽车品牌在市场中的品牌享誉程度以及品牌市场定位。月均销量是参与评选的车型在2014年的平均月销量。

安全、配置：主动安全、被动安全、常规配置、科技配置

主被动安全配置包括电子安全辅助系统以及安全气囊。常规配置包括在一般车型上经常出现的配置，像自动空调、座椅加热等。科技配置包括当今高科技含量的配置，像车道偏离辅助、自动泊车、全景摄像头等。

空间：乘坐、储物、装载

乘坐空间包括前排头部空间、前排腿部空间、后排头部空间、后排腿部空间、前排肩部空间、后排肩部空间。储物空间包括车内储物格空间以及数量。装载空间包括行李箱空间。

驾驭：发动机、变速器、操控、驱动形式、刹车

由专业测试车手在乐驾赛道对参与评选车辆进行测试，并对每辆车的发动机、变速器等测试项目进行打分。

4S店服务贴心度

包括休息区服务贴心度、维修车间整洁度、维修保养等待时长、销售专业性素质、购买加价幅度、经销网点、维修网点数量及分布情况等。

消费者幸福感指数

包括保养费用、维修保养便利性等。

乐驾赛道测试

全长1.6km视野开阔无障碍物

共14个弯道

最长直线段270m，赛道最宽处18m，最窄处10m。

实际路况测试

测试地点：北京

路况：城市道路+高速+山路+国道

天气：晴微风

篇5：综合测评自我评价

学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。篇二：大学生综合素质测评自我总结 经过一年的大学生活与学习，我们早已褪去了当初刚入校门时的青涩与懵懂，从一名大学“新人”逐渐变成大学“老人”。在这个过程中，我们有过欢笑有过泪水。前途总是光明的，然而过程则往往是曲折的。然而那些或坦荡或曲折的道路，那些学习生活中的欢乐与困境，都让我们学习到了许多，并且为我们接下来的大学生活甚至是今后的人生添砖加瓦。这一年来， 我感触良多，对自己也有个更加客观的评价与总结。

首先最重要的智育素质，刚入大学时由于无法快速适应大学完全不同与高中的教学模式，曾经有段时间也曾出现了迷茫感。不过在经过了一段时间的磨合期后，我也终于可以感受到大学课堂的魅力，大学课堂更加地开放，更加地自由，我们也能学到更多以往无法学到知识。然而机遇与挑战并存，大学的课堂更多地要求我们自学能力。完美的成绩背后必然是一分的天才和九十九分的汗水。在学习中，只有课前预习，加上最重要的课堂认真听讲，最后及时复习，才能取得优秀的成绩。当然和老师同学的交流也是提高学习效率的好方法之一。这点上我在大一做得并不很好，不过我相信在接下来的大学学习中

我会更加刻苦努力，争取更远大的理想目标。

在智育素质上，面对大学各种各样的兴趣团体，校园活动以及为同学服务的学生会组织，我们都应该积极地参与其中，这可以很好地锻炼自我，也可以很好地扩大我们的交际圈，都说，朋友是人生的一大财富。而丰富多彩的校园活动也是对自我的全方面锻炼，参加活动可以拓宽我们的视野。在这个方面我也许做得还不够好，但是我也积极参加校园的文艺活动，参加了多场演出，这也让我感到十分快乐。在接下来我应该更加地积极。

身体是革命的本钱，作为一个大学生，身体素质也十分重要，大学每周一节的体育课是不可多得的一个锻炼身体的机会，现今的大学生大多体质不好，缺乏锻炼，然而没有一个健康的身体，又谈何好好学习呢。所以在体育课堂上，我们应该充分锻炼身体，而在体育课堂之外我们也应经常晨跑或是晚间散步，对身体的投资是一辈子受益的。

大一的学习生活，我也许做得并不够好，我也有诸多缺点，但我相信在接下来的三年中，我会努力做得更好，成为一个优秀的大学毕业生，带着满腹经纶与高尚的品质走出校园，融入社会!篇三：学生综合素质测评自我总结

雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在大学度过了两个春秋，转眼间已经进入了大三。

在过去的一个学年里，我刻苦努力，认真学习自己的各门课程和各种理论知识，努力掌握自己的专业知识，并在大二的期末考试中取得了一定的成绩。同时，在课余时间，我积极参加学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践经验，并增强了自己的身体素质。 在过去的一年中，我的德育素质，智育素质，体育素质和劳动素质都得到了一定的提高。 在德育方面，在上个学年里，我认真学习了《马克思主义哲学原理》，使自己的思想道德水平有了显著的提高，并尽自己的最大努力去帮助自己力所能及的有困难的人，而且我还积极响应学校的号召，参加各种集体活动和社会实践，

在智育方面，我严格要求自己，按时上课，不旷课和早退，并在课堂上认真听讲，学习各种理论知识和专业科知识，并及时运用自己的所学，使学以致用。课后认真复习自己的所学，按时完成老师所布置的各种作业，配合老师的教学工作。在课下，我也看了一些自己专业课相关的书籍，扩大自己的知识面，并了解最新的科学进展，以便跟上时代的步伐。又经过一年的学习，我的理论知识和专业知识得到了很大的提高和丰富，我会在新的学年里认真学习，为使自己成为一名社会和国家需要的高素质综合型人才而不断努力。

在体育素质方面，我积极参加学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行一定的体育锻炼，增强自己的身体素质，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。

在劳动素质方面，我参加了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素质，增强了社会实践的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的综合素质。

篇6：综合测评自我评价（通用）

在日常学习、工作抑或是生活中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价是自我意识的一种体现形式。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，下面是小编精心整理的综合测评自我评价（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

综合测评自我评价1

时间似流沙一样，握得越紧就流的越快。体验了大一时的紧张与兴奋，经历了大二学习中的困惑与顿悟，也感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。

德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力

体育方面：身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力

劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

回首过去的一年，我想我可以说，我不后悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的一步。我对自己以及这个社会的的未来充满信心。

综合测评自我评价2

在今年是我进入大学的第一年。一年来，在各级领导和老师、同学们的关心帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

在思想政治学习方面：积极参加学院及班级组织的思想政治学习教育活动，不断提高自身的政治素质。并递交了入党申请书，积极向党组织靠拢。生活中团结同学，担任班长职务，以身作则，积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。

学习方面：学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

在体育方面：积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质、体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。

劳动方面：能够积极参加各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与快乐。

总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

综合测评自我评价3

流年岁月，光阴如梭。很快就这么大三了。大二一学年的总结：

首先在思想道德方面，我认为本人上一学年思想健康向上，遇到挫折能尽快让自己恢复积极乐观的心态。上进心强烈，虽然上学年有些事务完成得不是很好或是失败了，但不会因此而气馁、停滞不前。在政治思想方面，对党的历史有了更加深入的了解，积极向党组织靠拢，并加入了党务工作室，同时，有了自己更多的关乎党建的思考。

在学习方面，上一学年最终的书面成绩总结开来仍是几个字——前进空间很大！

虽然绩点看起来着实低了点，但自己有努力过、付出过。虽然上一学年的机器人比赛夭折于比赛当天，虽然上一学年的循迹小车夭折于模型讨论阶段，虽然上一学年的全国电子设计大赛招募折翼于没有技术类比赛的加分支持······等等这些伤心挫折，我没有沉沦过，颓废过，在挫折前我认真思考过、拼搏过，我仍然收获了许多，为此我仍能够很自豪地对自己说：你很不错！新的学年，我不知道到时候新的成绩又是如何，但我会更加努力学习，争取更高的收获、。

在生活方面，总的说我同周围同学相处融洽，虽然曾经因为课程任务发生过一些小矛盾，但纠结的心情也很快就烟消云散了。上一学年，与舍友的关系愈加亲密，同班里同学的关系愈加和谐。有说有笑，彼此之间的互相调侃中不乏关切与鼓励，有困难，大家一起来干，有心事，你是我的倾吐瓶，有喜事，人人都可开怀大笑。

其他方面，我会时常想念家中亲人。身在异乡，会经常拿起电话叩响遥远的家门，同长辈报平安，与弟妹聊学业，跟朋友话琐事。同时，我勤俭节约，生活有准则，消费有节制，勤动手，不怕辛苦，下乡一个月，体验过日晒雨淋，体验过饥肠辘辘，体验过迷路山中。舌尖在下乡伙食中体验过酸甜苦辣滋味，身心也在下乡活动中体验到了酸甜苦辣的滋味。但是，我仍然以积极的心态对待生活，积极履行自己的职责，尽心尽力帮助有需要的人。

综合测评自我评价4

时间过得很快，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮助下，同时也通过自身的努力，各方面均取得一定的进步，现在总结如下。

思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了轻松的.态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改进的地方。通过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自己的要求，加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。

工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次;积极组织班集体活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。

生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班集体，乐于帮助他人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，养成了每天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了机会要靠自己争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。

大学是一个大家庭，集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，这使我变得更坚强更独立，更适应于将来的社会生活。我要为自己的将来负责，要成为一个有用的人，为此我要努力践行自己的承诺，从今天开始，从现在开始。就像这句名言所说的那样：生活要靠自己来勾画，不一样的方式会造就不一样的人生。

综合测评自我评价5

本人能自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参与各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心人爱集体，乐于帮助别人，积极参与班级学校组织的各种课外活动。

思想方面，我追求上进，思想觉悟相对有了提高。我觉得作为一个大学生应该做好自己的本质的东西，自己的思想不要还停留在高中甚至是初中的阶段，提升自己的思想层次。只有在我们付出了积极性，才会有收获的，经验也从不青睐那些不做准备的人的。

一个人的价值是由他对社会对被人所做的贡献来衡量的，不要随随便便从某一个方面去衡量一个人，这是一个不好的行为。其实做事和做人是等同的，我要好好的去体会和探知，提高自己的思想认识。

学习方面，我觉得作为一个大学生不应该忘了自己的本职，首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，力求上进，一点也不放松。好的学习方法对学习是很有帮助的，所以在每次考试后，我总会总结学习经验。

一分耕耘一分收获，没有什么事是不可能的，只要自己敢想，敢做，敢付出自己坚定的决心，没有做不成功的事。对于我们计算机专业的人来说，光光学好书本的知识是远远不够的，因此，我课外时间也看一些与计算机有关的书籍。

最后需要强调是：学习是一门永恒的功课，需要有智慧、毅力和恒心。在这个科技发达的时代，我们更应该不断汲取新的知识，不断地给自己充电，这样才不会被时代所淘汰!

学习固然重要，但是能力同样重要。半年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如学生会的竞选，学生组织策划活动等等。在参与了这些活动的过程中，我结交一些很好的朋友，学到了为人处事的一些方法，锻炼自己的能力。这些活动我明白了很多：如果我们勇于尝试，成功的机会就有一半;如果不去尝试，成功的几率就是零。

大学校园就是一个大的家庭，每一个成员多扮演着不同的角色，但大学又给每一个成员提供很多展示自己的平台。我们应该勇于锻炼自己的能力，珍惜机会。我觉得自己的事情应该由自己负责，别人至多只能给提供一些建议。遇到事情要冷静的思考，不要急躁;不轻易承诺，承诺了就要付出自己的实际的行动。生活需要自己来勾画，不一样的方式就又不一样的人生，需要我们在生活中不断的探寻。

综合测评自我评价6

一个学期转眼就过去了，对于这一个学期，我做了以下几个方面的总结，也是对自己的一个评价：

在学习上，我取得了优异的成绩，学习是第一位的。无论是在学生会工作，还是在班级工作，我都以学习为重，好好把学习搞好，专业课学得得心应手。那么将来步入了社会，无论是能力，还是专业，我们都具备了很好的条件，在社会这个复杂的圈子里我们可以找到属于自己的位置，找到满意的工作。

在政治思想上，我积极向党组织靠拢，并在入党积极分子，顺利入选为预备党员。在班上，我也积极帮助他人，为了让班上的人更团结，我会组织一些活动，班会，等等。总之一切能上班级走向成功的，我都会去尝试，班上的同学也很热心，一起加油，搞好一个班级。

在工作中，我积极负责，努力认真，班上的事，我都是把它们当做自己的事在做，有个时候我还先把自己的事放到后一步，这充分反应出我是一个工作狂，这也是为了以后我到社会上能够更好的适应。在班上老师交代的什么事，我都是一心一意的去认真的完成，然后再向老师报告。

在生活上，我跟班上的每一个同学都是兄弟姐妹，好朋友，一起吃饭，一起玩，一起学习，一起搞活动，一起分享快乐，一起分享来自心灵深处的那份真情，助人为乐，是我的形象代言，所以在人际关系这一方面，我很注重，我也把握的很好。

以上讲的都是我的一些优点，本人也有很多缺点，但是我一向是发现问题，解决问题。为了上自己变得更好，我希望我们班的每一个同学都好好的关照我，对我的不好，要提出来，只有这样我才来变得更好，胜不骄，败不馁。最后我想说的就是，我是一个拥有自信的人，自信心能战胜一切困难，我会在失败中前进，请相信我。

综合测评自我评价7

走在校园，看着那些略显青涩的面孔，依稀之间有自己去年的兴奋与彷徨。想想自己大学的日子已经走完了四分之一，心中自有一番感慨。

大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。

大一我参与了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。

而由于个人的原因，协会的活动我参与的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参与了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。

本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。

而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。

总的来说，我的大一没有想象当中的那么美好，我也没有像自己当初自我要求的那样表现，整个人浑浑噩噩的，不知道该干什么，也许是习惯了高中的那种高压迫，强制性的学习，对于大学的的宽松突然有了一种不知所措的感觉，没有所谓的压力，似乎也没了动力。大一的我很失败，没有取得令我感到自豪的成就，似乎成了过客，没有留下一丝痕迹。

大二已经来了，我新的目标就是学习力争全班上游，不挂科，做到不浪费时间，多学点东西，课外的技能多掌握，不再光说不做，告别眼高手低。

综合测评自我评价8

四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里,我始终坚持

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护党的各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在20xx年暑假，我在中国移动通信集团广东省有限公司广州分公司实习，通过在客户响应中心的实习的工作使我更加深刻认识到，社会上需要的是带有产出技能的大学生，在象牙塔的我们还需要更多地去获取课本外的知识，把握国家的前进方向，为社会的朝阳行业贡献自己的一份力：对工作氛围也有所了解,并不是印象中的尔虞我诈，而是大家一起合力工作，工作之余大家一起茶话会上品读轶事闲闻，带着积极主动的心去面对周围的世界，那你也会得到这份对待。学习、工作都非常美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，我会告诉自己要戒骄戒躁，同时我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。

我的优点是坦诚、善良、性格坚毅。我认为坦诚是交友之道，所以我一直是以诚心诚意为同学服务来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得非常好，而且也非常受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能够磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

篇7：大学综合测评自我评价

在大学期间我不仅优秀的完成了学业上的要求，同时为人诚恳踏实，高标准的要求自己，使得自己在以优异的计算机专业成绩毕业的同时，也完成了两份社会实践工作，具备了强烈的团队意识，服从领导的旨意，有积极的工作态度，有毅力和恒心。

在未来的工作中，我定能以刻苦钻研的精神，和饱满的工作热情迎接新的挑战。

篇8：教育测评评价

一、未成年人思想道德建设工作测评的逻辑前提

所谓逻辑前提是指未成年人思想道德建设工作测评从逻辑上来说必要且可行。二要素兼具方可使测评走向现实。

1. 未成年人思想道德建设工作测评的必要性

此必要性由未成年人思想道德建设工作本身的重要性决定, 而未成年人思想道德建设工作的重要性主要归因于未成年人在国家和社会发展中的地位及思想道德建设之于未成年人思想道德素质以至全面发展的作用两方面。

目前, 我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。[1]如果说成人是当今社会发展过程中正在发挥创造活力的一代, 决定整个社会的当下发展, 那么, 未成年人则决定整个社会的未来, 是未来的建设者和社会主义事业的接班人, 他们的成长发展无疑是一个举足轻重的问题。与成人相比, 未成年人仍处于生命过程的初期阶段, 在生理、心理、智力、道德意识、思维能力、文化水平、职业技能、自我控制能力等各方面都不成熟, 不仅要通过锻炼获得强健的体魄, 也要通过教育增长知识、完善心智、历练素质、增强能力。唯有如此, 未成年人才能有效地应对来自自然和社会的各种压力, 自如生存, 自由发展。社会的发展为未成年人创造了良好的物质条件, 但这显然还不足以使之成长为社会的坚实脊梁, 因为外因只有通过内因才能起作用, 而只有当未成年人自身的素质过硬, 才能成为社会发展的中坚力量。在各种素质中, 思想道德素质居于核心地位, 既是未成年人全面发展的基本方面, 又决定着未成年人成长发展的方向及价值。要提高未成年人的思想道德素质, 就要不遗余力地进行思想道德建设。未成年人思想道德建设, 可谓“未成年人健康成长的百年基业”[2], 对于未成年人自身的健康成长和全面发展, 对于每一个家庭的幸福安康以至整个国家、整个民族、整个社会主义事业的兴衰成败均至关重要。未成年人思想道德建设工作实实在在在做, 但其效果如何, 通过确定的测评体系兼顾定性和定量测评比以往的单纯定性评价或模糊评价具有显著的优势, 可使测评更为客观、全面, 因而可作为加强和改进思想道德建设, 提高未成年人思想道德素质的持续推动力。

2. 未成年人思想道德建设工作测评的可行性

未成年人思想道德建设工作测评是否具有可行性主要需考虑测评是否具有可操作性、具有内隐性的思想道德素质是否可以测度以及测评结果能否客观地总结成效、反映问题三方面。其一, 尽管未成年人思想道德建设工作非常繁杂, 而且也不是单一部门在做, 但只要是具体的工作无疑都是可以测评的。其二, 人的思想道德素质具有内隐性, 但必然会通过一定的外在行为反映出来, 而行为是具象的, 可以测度。同时, 思想道德素质所具有的稳定性也会使人的外在行为特点表现出一贯性。这又可以保证测度结果的有效性。其三, 充分考虑未成年人思想道德建设工作的诸方面, 科学设计测评体系并在实践中不断完善测评体系。同时, 通过定期或不定期的不同地域、不同年龄段、不同未成年人群体的测评减少单次测评的偏差。这样就可以保证测评结果客观、全面从而切实起到加强和改进未成年人思想道德建设工作的作用。

二、前五个测评维度与“工作成效评价”测评维度的关系

未成年人思想道德建设工作测评体系共设未成年人思想道德建设“领导体制和工作机制”、“‘三结合’教育体系”、“文化产品和文化服务”、“净化社会文化环境”、“未成年人特殊群体的教育管理”、“工作成效评价”六大测评维度。前五个维度主要反映未成年人思想道德建设的具体工作, 均可在一定程度上测度出未成年人思想道德建设的成效, 但均是从不同角度或个别方面测度或反映的, 缺乏对未成年人思想道德建设成效的集中反映与整体效果的展示。仅通过前五个维度的测度结果来评价总体成效, 难免因为缺乏直接反映总体成效的数据支撑而影响说服力。工作成效评价维度可以获取直接反映未成年人思想道德建设成效的信息, 与前五个维度的测度结果互相印证, 保证对一定地区未成年人思想道德建设工作评价的准确性。

从整个测评体系看, 如果说前五个维度是分支的、局部的测评, 工作成效评价维度就属于综合的、整体的测评;如果说前五个维度偏重过程性测评, 工作成效评价维度则偏重总结性测评。进行工作测评的直接目的就是为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设。具体来说, 从未成年人思想道德建设成效如何, 是否需要改进和加强的角度, 工作成效评价测评维度意义更直接, 而从如何加强和改进, 从哪些具体方面和环节加强和改进的角度, 前五个测评维度的意义则更为重要。工作成效评价维度和前五个维度的测度结果存在一定的正相关关系, 增强了整个测评体系的严密性和科学性。

三、“工作成效评价”测评维度设计的逻辑解读

“工作成效评价”测评项目下设未成年人思想品质、未成年人文明行为、社会评价三项测评指标。未成年人思想道德建设的主要任务就是培育和提高未成年人的思想道德素质, 但思想道德素质具有内隐性, 因而仅设置未成年人思想品质测评指标是不够的。人的思想道德素质会通过其行为表现出来, 设置未成年人文明行为测评指标就弥补了思想品质测评指标的不足。同时, 未成年人思想道德建设工作效果如何, 不仅受其工作直接影响的未成年人会有一定的主观感受及行为反映, 成年人也会有一定的心理感受。由此, 围绕未成年人和成年人的主观感受设计的社会评价测评指标就显出了必要性和合理性。具体来说, 三项测评指标及分解的测评内容的设定又都有其设计依据。

1. 未成年人思想品质测评指标设计的依据

未成年人思想品质测评指标下设爱国情感、理想信念、道德品质、心理素质四项测评内容。该指标是对未成年人思想道德素质的直接考察。该测评指标及测评内容设置的依据主要在于两方面:

第一, 思想道德素质在未成年人成长发展过程中的重要作用决定了工作成效评价测评项目必须首先设定反映未成年人思想道德品质的指标。从素质的角度来说, 未成年人成长的过程, 就是其思想道德素质、科学文化素质、能力素质 (社会能力素质和专业能力素质) 、生理心理素质等各种素质不断发展的过程。其中思想道德素质居于核心地位, “是人的精神心脏, 是人的真正灵魂”[3], 决定和制约着其他素质的发展。良好的思想道德素质是未成年人成长成才的前提和基础。这不仅因为思想道德素质是成才必备的核心素质, 更因为它在个体成长过程中所起的导向、动力、保证作用。所谓导向作用是说良好的思想道德素质为未成年人成什么样的才, 成才为了谁, 成才为了什么指明正确的方向, 即, 成德才兼备的才;成才不仅为了自己, 也为他人、为集体、为社会;成才不仅为了个体的全面发展, 也为了国家、民族的复兴和社会的全面进步。所谓动力作用是说良好的思想道德素质会为未成年人的成长提供发展的动力, 即, 使其求知欲更加旺盛, 进取心更强, 产生对国家、社会、民族的强烈责任感、使命感, 建立和谐的人际关系, 形成坚强的意志品质, 用于克服各种困难。所谓保证作用是说良好的思想道德素质保证未成年人成长过程中不偏离正确的方向, 即, 使其掌握抵御不良思想侵袭的强大思想武器, 对各种思想和社会现象作出正确评价, 避免或及时矫正自己的错误或消极行为, 始终坚持自己的理想信念、朝着正确的方向发展。

第二, 现行政策规定的未成年人思想道德建设的主要任务是未成年人思想品质指标设定测评内容的基本依据。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 (2004年2月26日) 》 (以下简称《意见》) , 从“增强爱国情感”、“确立远大志向”、“规范行为习惯”、“提高基本素质”四个切入点提出了未成年人思想道德建设的主要任务。[4]由此可见, 未成年人思想品质测评指标下设的爱国情感、理想信念、道德品质、心理素质四项测评内容与未成年人思想道德建设的主要任务存在明显的对应关系。

2. 未成年人文明行为测评指标设计的依据

未成年人文明行为测评指标下设维护公共环境、遵守公共秩序、讲究礼仪礼节三项测评内容。这种设计重点考察未成年人的道德践履情况。

道德行为是一个人在内在道德意识的支配下直接作用于客观对象或客观环境的具体活动, 是道德素质的外在表现。人的道德素质如何, 不仅表现在一定的道德观念上, 更表现在道德行为中。孔子所主张的“敏于事而慎于言”、“讷于言而敏于行”均强调了行动的重要性。亚里士多德曾经说过:“在教育儿童时, 我们当然应该先把功夫用在他们的习惯方面。”[5]“从小就养成这样还是那样的习惯不是件小事情;恰恰相反, 它非常重要, 比一切都重要。”[6]道德习惯具有稳定性、长久性。良好道德习惯一经养成, 在日常生活中就会不断重复并强化良好的道德行为。一个人产生偶尔的道德行为不难, 但如果他本身并无坚定的道德信念, 就不会产生一贯的道德行为。正因为如此, 我们不能仅由个别行为判断一个人的道德品质, 而要看其经常的、一贯的行为表现再做评价。就某一类道德行为而言, 一个人在具体情况不同但类似的情形下, 在行为上都会做同样的处理, 这种行为就反映了其内在的道德意识。简言之, 思想道德素质虽然具有内隐性, 但其对未成年人行为的影响却是外显的, 道德践履情况必然反映未成年人的思想道德素质状况, 因而可通过道德践履情况判断未成年人思想道德建设的成效。

3. 社会评价测评指标设计的依据

社会评价测评指标下设成年人满意率、未成年人满意率、未成年人安全感、未成年人违法犯罪率、测评组整体感受五项测评内容。未成年人违法犯罪率是从消极方面反映未成年人思想道德建设成效的测评内容, 由于容易通过材料审核获得确切数据, 因而对准确评价一定地区未成年人思想道德建设的成效有重要的参考价值。除此项外, 其他四项均是从主观感受角度设定的测评内容。

未成年人思想道德建设不是简单地培养社会主义现代化建设的人才, 不是简单地进行人才培养的“社会化大生产”, 更重要的是促进未成年人健康成长和全面发展。未成年人同样也是活生生的人, 生活在丰富多彩的社会中, 他们的主观感受无疑也是思想道德建设成效的晴雨表。因而设置未成年人安全感、未成年人满意率测评内容有其必要性。

未成年人总是在成年人中成长发展的, 无论是在家庭、在学校还是在广阔的社会中, 他们的成长都不可能避开成年人的视线, 并且, 多数情况下, 他们还是成年人关注的焦点。这不仅因为未成年人是实现国家发展、民族复兴和社会进步的后备军, 更因为每个成年人都与一个或多个未成年个体有着各种直接或间接的关系。加之, 由于文化层次或社会阅历的关系, 成年人的感受力一般较未成年人更强。因而设置成年人满意率的测评内容对获得更丰富的信息、更全面地反映未成年人思想道德建设的成效更为有利。

此外还设置了测评组整体感受的测评内容。测评组组织和实施测评过程中, 可以感受到参与测评的有关部门及其工作人员的工作态度、当地未成年人的精神面貌、思想状况, 目睹某些未成年人的行为, 还可以直接感受到当地特有的社会文化环境和氛围, 得到无法由其他测评内容获取的信息, 其整体感受虽不能完全客观地反映该地区未成年人思想道德建设的成效, 但可以作为对其他测评内容的补充起到一定的平衡作用。

由上述对工作成效评价测评项目、下设的测评指标及分解的测评内容的解读, 我们不难体会此测评维度设计体现的严密逻辑。固然, 严密的逻辑并不必然保证测评体系的实用性和实效性, 但这显然是严谨的测评所要达到的基本要求, 也是保证测评体系的实用性和实效性的基本前提。

参考文献

[1]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编 (上) .北京:中央文献出版社, 2005.

[2]殷泓, 王保纯, 张传亚.未成年人健康成长的百年基业.光明日报, 2005-01-25.

[3]李志红.公民思想道德素质研究.郑州:郑州大学出版社, 2005.

[4]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编 (上) .北京:中央文献出版社, 2005.

[5]亚里士多德著.政治学.吴寿彭译.北京:商务印书馆, 1983.