技术学院教学院学生求职信

技术学院教学院学生求职信（通用9篇）

篇1：技术学院教学院学生求职信

附件5：

四川国际标榜职业学院学生顶岗实习安全协议书

甲方：四川国际标榜职业学院（以下简称“甲方”）

乙方：身份证号码：

为提高学生在顶岗实习期间的安全意识培养，切实加强学生顶岗实习期间的安全管理，落实相关安全责任，特与在校外参加顶岗实习的学生签订安全协议，其具体内容如下：

一、乙方必须遵守《四川国际标榜职业学院顶岗实习管理办法》；

二、实习期为____年___月___日至___年___月___日，期限为___个月，实习期满，甲方根据实习学生的个人表现给出实习评定。

三、乙方在实习结束后，应向甲方提交“单位实习鉴定表”和“实习报告”等相关资料，以便甲方确定实习成绩。无顶岗实习成绩或成绩不合格不予毕业。

四、乙方应严格遵守高校学生行为规范和社会道德行为规范，不做有损国家、学校、单位形象和声誉的事情

五、乙方要按照甲方教学计划和实习单位的要求从事顶岗实习，实习期间必须服从指导教师的工作安排和指导，努力提高职业素质和工作能力，积极争取就业机会。

六、乙方在实习期间应积极接受各方组织的安全教育，在实习期间必须严格遵守学校和用人单位的各种规章制度、安全操作规程，一切在指导之下工作，不盲目擅动，不得违规操作，确保安全。

七、在实习期内，如果乙方因违反本协议以及学校、用人单位的其它一切安全制度、安全条例、操作规程，由自身原因而引起的人身伤亡事故，由乙方自己承担全部或部分责任。

八、学生在实习期内，由于客观原因造成的意外安全事故，学校可以协助学生共同向有关方面协商解决，但学校不承担任何经济和法律责任；学生个人自主选择实习单位的，如出现安全问题由学生自己负责处理。

九、乙方因故终止实习，须经甲方同意方可离岗，离岗后应立即返校。

十、乙方在实习期间辅导员：；联系电话：；校方实习指导教师：；联系电话：；乙方应及时与辅导员及校方专业实习指导教师保持密切联系，及时清楚甲方各种动态，确保学生顺利完成学业和圆满解决学生就业工作。如因自身原因不参与学院组织的各种活动所造成的后果由自己负责。

十一、以上内容经乙方本人认真阅读，确认无异后自愿签字，在提前就业或实习期间如果有因乙方本人违背以上要求而发生意外或事故，乙方本人自愿承担一切后果。

以上未尽事宜，视情节双方协商处理。本协议一式两份，甲乙双方各保留一份，双方签字后生效。

甲方：四川国际标榜职业学院（章）乙方：

甲方代表：联系电话：

家长联系电话：

年月日年月日

篇2：技术学院教学院学生求职信

您好!

首先，感谢您在百忙之中审阅我的求职信。我叫，是咸阳职业技术学院的学生。

通过两年的学习，我掌握了良好的专业知识、理论基础和操作能力。在校期间，能遵守校纪校规，尊敬老师，团结同学并积极参加学校和班级组织的各项活动，是一个很有耐心、爱心、细心、责任心的人，且动手学习能力很强。在校期间，担任舍长之职，能很好地完成本职工作，管理好宿舍，并帮助宿舍取得“文明寝舍”称号!

为了心中的理想，探索生活的真谛，凭者对知识的渴望，人生的追求，我孜孜不倦，不骄不馁，终于迎来了新的起点。光阴似箭，在2年的院校生活中，我对护理事业怀有很高的热情，坚持以学为主，取得良好的成绩。通过在校的理论学习和实践学习，我掌握了有一定的操作能力，且有很强的责任心，集体荣誉感。

面对新的环境，新的起点，新的挑战，我将进一步充实和提高自己，如果有幸成为贵单位的一员，我必将以满腔的热情投入到工作中，用我的汗水、知识、热情报答贵医院的知遇之恩。

尊敬的领导，请给我机会，我会以十分的热情、十二分的努力去把握它!谢谢您的慧目!

此致

篇3：技术学院教学院学生求职信

独立学院是专指由普通本科高校按新机制、 新模式举办的本科层次的二级学院 (下文所指独立学院包含三本民办高校) 。 近年来, 独立学院发展较快, 全国目前已经有300 多所独立学院, 其中以湖北省为最多, 有30 余所, 而独武汉地区就有28 所普通独立学院。 据统计, 武汉地区独立学院每年招生人数达到近8 万人, 据不完全统计独立学院高校就业率仅半成左右, 造成这种现象的主要原因是大学生人才产量供大于求, 而中国高校的教育资源的分布不平均性也决定了独立学院大学生求职现状不理想的尴尬局面。 而本文主要就针对武汉地区独立学院大学生求职的现状进行了实际的调研分析和探索, 获取相关数据。

1 调查的概述

为了了解湖北武汉地区独立学院大学生求职现状的最新动态, 我们对武汉市就读独立学院的学生进行了初步的调查。采用无记名抽样问卷调查形式, 对武汉28 所独立学院 (民办院校) 中大部分院校学生进行调查, 本次问卷调查主要采取网上问卷调查形式, 通过同学关系, 采取滚雪球方法获取调查样本。 共回收问卷342 份, 其中有效问卷287 份, 无效问卷55份, 有效率84%。 问卷回收率完全符合统计学要求, 达到了本调查撰写的需要。 问卷调查统计数据运用Excel工作表进行数据的统计、管理和分析。

2 调查情况分析

(一) 基本情况概述

本次调查问卷涉及很多学校, 被调查者的学校, 回收问卷中共有17 个武汉独立学院参加本次问卷调查。 被调查者的男女比例为122:165, 女生比男生多43 位;被调查者专业学制为大学四年本科制、 大学三年专科制、 专套本, 其比例分别为209:63:15 在调查者中, 大学本科四年制学生为主要调查对象。 被调查者专业有四大类专业:文科、理科、工科、艺术类, 比例为:110:83:73:21。 样本整体特征, 符合三本院校实际情况。

(二) 武汉地区独立学院大学生对求职形势的了解

求职形势是指即将毕业的大学生对自己所学专业未来求职的大环境及时代的形势。 独立学院大学生了解程度如何将决定独立学院大学生自己求职的具体分析和有效控制。

(1) 多数学生判定专业就业前景尚可

七层学生认为就业前景尚可, 但是认识上也出现了不少分歧。 相对于文科生, 理工科类学生普遍认为专业前景一般, 而艺术类学生则普遍认为专业前景希望渺茫。 通过分析得出认为武汉地区独立学院大学生就业形势在严峻以上的占95%, 说明在武汉的独立学院大学生就业形势已经非常严峻, 人才产量巨大, 未来就业形势不容乐观, 独立学院大学生的出路将是一个大问题。 且有超74%的学生对政府相关部门的就业政策知之甚少, 情况显得让人担忧。

(2) 专业知识与社会实践为影响就业主要因素

如图1, 武汉地区独立学院大学生把 “自身专业知识”、“ 社会实践” 和 “ 心态” 放在影响大学生能否成功求职的前三位, 学校名气拍倒数第三位, 这充分说明, 在武汉地区, 独立学院大学生普遍认为学校的名气并太影响他们就业, 自身的专业知识和社会实践才是关键。 学生对求职成功的因素有较为清晰的认识, 独立学院在解决大学生求职难的问题时需首抓大学生本身的专业知识和社会实践能力。

(三) 武汉地区独立学院大学生求职意向

求职意向是指毕业生在就业时, 对未来职业所能提供的精神和物质上满足程度及由此产生的择业倾向。

(1) 去公司做上班族成主要求职方向

武汉地区独立学院大学生毕业后求职方向首选是上班族和自主创业, 而选择考研深造的相对较少。 这说明独立学院大学生毕业后愿意去企业就业, 那么当下毕业生们的求职准备状态值得关注。 同时选择自主创业被排在第二位, 超过样本数的三成, 也是较为主要的求职方向。 那么学院应提供一定的创业培训与支持, 政府与社会也应提供更好的创业环境。 考研和考公基本相当, 出国留学仅少数人选择。

(2) 毕业生自己成的最大求职影响因素

求职过程中会受到社会系统中各方面的影响。 调查发现, 武汉独立学院大学生选择求职时, 对求职选择影响最大的因素是自己, 说明独立学院的毕业生们求职时会更看重自己的需求或喜好。而通常认为影响比较大的因素“父母”排在第二位, 不过也有五成的个体选择之, 说明父母的期望影响还是蛮大。

(四) 武汉地区独立学院大学生求职的准备能力

求职的准备能力是指在求职成功所需要的求职前准备, 求职过程中准备, 求职后准备所付出的能力体现和准备抉择。

(1) 缺乏工作经验成求职过程中最被困扰的问题

从图2 中我们可以看出, “缺乏工作经验” 成求职过程中最困扰毕业生的因素, 紧随其后的是“个人能力不足”和“缺乏社会关系”, 这反映出企业岗位招聘时, 很多公司会更关注独立学院学生的工作经验, 这可能是由于独立学院的培养宗旨是应用型人才, 工作实践经验便很容易地成为了企业考量毕业生的重要因素。此外有52.16%的学生选择社会关系缺乏, 这反映了在独立学院大学生在求职过程中, 偏向于有社会关系, 那么求职就认为相对轻松些。

另外在求职过程中遇到与自身能力密切相关的因素排在前三的分别是 “专业能力”、“心理素质”、“自我表达能力”, 这充分说明求职过程中在考量这三者时许多人感受到了压力, 透视出独立学院毕业生的专业能力素养并不是很完善, 求职不理想很大部分源于此, 所以, 毕业生应该加强自身专业素质的提升, 学校应该加强相关知识的灌输, 应该做到以市场为导向, 系统合理的培养大学生。

(2) 对于未来求职所做的主要准备有哪些

关于求职准备, 排在前两位的分别是 “关注就业信息”、“社会实践培养能力”, 分别有195 位、189 位, 这是求职前的准备, 说明武汉地区独立学院大学生在求职前做的工作较多, 在学校就关注就业信息, 参加各种社会实践培养相关能力, 以提升自己的就业实力。 排最后的“充分准备面试笔试”, 表明毕业生们忽略了关键的面试笔试环节。

3 调查结论

通过调查可以得出如下结论:

(1) 求职自我认知方面

武汉地区独立学院大学生对于自身的的认知并不十分清楚, 他们虽然认识到了社会就业和自身专业求职的严峻性, 但对于自己求职需要改进的地方仍不明确。 他们心里承受压力能力较弱, 认为求职不理想或者决定因素比较大的有心理因素, 心理调节能力不够强, 对自我需求不够明朗。

(2) 求职准备能力方面

武汉地区独立学院大学生求职准备能力不容乐观, 面试技巧了解很少, 简历制作能力不高, 很多大学生知道自己的哪方面能力不足, 却没有更多的改善。 对于求职的礼仪等, 面试笔试重视度不够, 在针对于未来求职所做的准备中, 很多独立学院大学生只停留在求职的早期, 往往收集资料信息, 对于中期求职的方法, 传统方法仍占主要地位, 没能主动向公司推荐自己的, 对于后期的面试笔试知道和准备的都很少, 所以导致了求职的不理想。

(3) 求职意向方面

在选择求职方向时, 按自己要求选择职业者较多, 但仍然会听取他人的意见, 他们对于自身未来求职方向的明确度也是相对模糊, 仍然不明确自己未来的求职道路, 很多人选择上班族和考公务员, 部分学生求职仍寄希望于社会或者亲人的帮助, 但又对国家和各级地方政府关于促进就业相关的政策知之甚少。

4 对改善武汉独立学院 (民办院校) 学生求职现状的建议

针对求职现状中呈现出的问题, 可构建独立学院大学生的求职GPSS一体化系统模式来予以解决。 GPSS由四个促进大学生培养个人求职能力的主体系统模式组成———政府 (Government) 系统模式、个人 (Personal) 系统模式、社会 (Social) 系统模式和学校 (School) 系统模式四个主体系统组成。

(1) 政府系统模式 — ——扶持

政府系统模式要求政府形成独立学院大学生政策保障制度、 完善信息宣传沟通渠道和促进大学生求职就业快捷高效的一体化系统模式, 给予独立学院更多的政策扶持。 这包括定期研讨区域经济社会发展的战略规划和重大问题, 明确中长期独立学院教育人才培养与使用的战略构架, 确定和合理引导独立学院培养人才的方向; 出台相关政策消除社会对独立学院的歧视, 保障独立学院大学生求职的公平性, 构建良好的求职环境。

(2) 个人系统模式 — ——自我提升

个人系统模式要求独立学院大学生形成自我认知、 自我反省、自我完善的三位一体的系统模式。 这包括合理正确地自我认知, 明确自己求职的能力表现和优缺点, 寻求求职中的最佳定位;自我实效的反省, 反省在求职过程中自己的不足, 自己在求职过程中会限制自己求职成功的关键因素, 心理需求等相关需求, 并在求职过程中扬长避短;自我高效的完善, 完善自己在自我认知、自我反省中发现的问题和明显不足, 及时采取措施弥补自己的短处, 同时也积极参加培训, 学习相关求职的优点, 不断充电, 及时完善自己求职的准备能力, 从而形成高效的三位一体的系统模式。

(3) 社会系统模式 — ——互助

社会系统模式要求社会对独立学院大学生形成公平合理机制、责任机制、利益保障机制的相关联动机制。 包括消除对于独立学院大学生求职招聘的歧视, 形成平等的就业机会的机制;划分社会在大学生求职中的责任, 社会企业要有效发挥作为人才的直接使用者与受益者的能动作用, 发挥其在推动大学生求职就业中的市场、基地和资金优势。 建立大学生联合培养基地, 接收大学生到企业实习锻炼, 给予大学生更多实习实训机会、激活企业学习创新的氛围, 为选拔所需的人才提供机会。

(4) 学校系统模式 — ——促进

学校系统模式要求独立学院针对于大学生形成系统求职指导, 让毕业生系统的了解求职的程序和全貌, 增强求职学生的质量和求职适应性、着力提升大学生的就业能力, 强化求职技能, 以及告知大学生就业政策;独立学院应以社会实际求职就业需求为导向, 加强专业建设, 应该将学校的专业设置、课程内容设置与市场需求变化相适应, 独立学院也要充分利用企业资源改善办学条件, 加强学院基础设施等建设, 提供良好的学习和求职就业的环境, 调整培养模式, 增强人才培养的适应性与针对性。

摘要：本调查报告主要针对武汉地区独立学院大学生求职的状况进行调查分析, 在理论数据的基础上提出合理化的建议, 旨在提高武汉地区独立学院大学生求职能力和为相关单位解决独立学院大学生求职的实际问题提供理论数据。

关键词：独立学院,大学生,毕业生,求职

参考文献

[1]孟聚才.地方院校大学生职业规划和就业现状调查——以河南城建学院为例[J].职业, 2010 (11) .

[2]张法、梁维.当代大学生的求职现状及对策[J].华章, 2011 (12) .

[3]秦学峰.论大学生就业指导中的思想政治教育[J].广西教育, 2010 (4) .

篇4：技术学院教学院学生求职信

[关键词]学生 体质 测试数据

一、引言

早在几十年前就有人指出：“用牺牲学生的健康去换取文化知识的错误做法，既不符合教育规律，又违反国家和民族的长远利益，是不可取的。”如今，几十年过去了，大学生体质健康状况如何？影响学生健康水平的因素有哪些？诸如此类的一系列问题值得我们去研究。

二、我校大学生体质健康标准测试简介

根据国家教育部、体卫艺司的要求和部署，大学生体质健康标准测试已于2008年在衡水职业技术学院正式开始。历经几个月，我院测试工作已结束。现结合各项测试具体数据，运用大量的统计表格，把我院学生的具体情况作一对比，并对我校大学生身体健康水平的基本状况做一初步分析。我校测试项目包括：身高体重测试、肺活量测试、立定跳远测试、握力测试、男生1000米、女生800米测试。所有测试数据根据教育部、国家体育总局所颁布的《学生体质健康标准》（试行方案）的评分办法进行评分评级并统一上报，测试成绩则与学生的评优评奖和是否获得毕业证书直接挂钩。

1.研究对象。衡水职业技术学院2007级、2008级在校学生，有效成绩人数人。

2.研究方法

（1）测试仪器。符合国家体育总局标准的健康体质测试专用仪器，其中身高体重测量仪器的规格配置为1200mm～2100mm，5kg～150kg，立定跳远测量仪器的规格配置为60mm～300mm，肺活量测量仪器的规格配置为0ml～10000ml。

（2）采用方法。为全面了解现代大学生体质健康现状，采用文献资料法、实验法、比较和调查逻辑分析法、表格统计法等方法。

对衡水职业技术学院学生进行系统的身高、体重、肺活量、立定跳远、握力、800米（女）、1000米（男）测试，根据SPSS10.0统计学软件分析，求得平均数和标准差，与全国或河北高校体育评估标准对照分析。

三、测试成绩的总体等级评价结果

1.测试结果。今年我有两个年级参加了测试，人数共计2316人，一年级人数1651人，二年级人数665人。全年级优秀率为2.03%，良好率为42.96%，及格率为23.14%，不及格率为31.87%。

2.自身原因。学生参加体育活动的时间和质量：据鲁胜利报道，大学生每天参加体育活动的时间半小时以下的占到9%，半小时到一小时的为69%，一小时到一个半小时的学生占到69%。可以看到，仅有70%的学生达到了国家规定的每天至少一个小时的体育活动的要求。而且随着体育课的时间不足、网吧游戏的诱惑，学生主动参加体育活动的意愿更低，而且盲目性和从众性大，导致体育锻炼的效果不佳，身体活动质量不高，身体机能和体能下降，尤其是相关性较大的肺活量和耐力素质。

3.建议

（1）要对入校新生的体质状况客观评价建议学校应加大投入，创造条件，坚持对新生进行身体素质、身体机能、身体形态的测试，并认真进行数据处理和分析，找出问题所在，便于对症下药进行补救。测试可结合军训进行，也可放在教学的起始阶段进行，数据的处理一定要及时。从入校新生的体质测试结果可以看出，由于“应试教育”的制约和干扰，学生的体能、素质、体育意识较差。进入高校后，虽然生长发育和各项素质提高的敏感期已过，但只要有的放矢，采取科学的手段，仍能取得较好的效果。建议体育教师应及时了解自己所上班级学生的体质状况，对症下药，提高教学效果。

（2）狠抓课外体育指导，开展丰富多彩的课外体育活动课外体育活动是学校体育的“龙身”，是体育教学的延伸。学生运动知识的运用，能力的培养，习惯的养成，个性的发展，体质的增强，主要是通过经常性的课外体育活动来实现的。建议体育教学部应和学校相关部门协作，把学生早操、课余体育竞赛等学生日常体育活动正常化、规范化，加强对学生体育集体活动的指导，要花大力气组织好课外体育竞赛，形式要多样，要有竞技性、趣味性、娱乐性，营造好体育锻炼的大环境和学校体育文化的良好氛围。

参考文献

[1]华厚杰.大学生体质测试的分析与探讨[J].教育探索，2008(1)：76-77.

篇5：技术学院教学院学生求职信

工厂企业的产品如果出现滞销, 就会引发“经济危机”。那么, 高校作为教育培养建设人才的摇篮, 如果精心培育出的学生大批无法就业, 不仅对声誉和学校的发展有极大的影响, 而且容易造成社会矛盾尖锐化, 影响社会和谐稳定。

笔者力从繁杂的大学生就业中找准就业难问题的症结和指导就业工作的切入点, 结合江苏宿迁学院毕业生的实际情况, 对大学生在实际求职过程中存在的几个问题谈几点浅见。

问题之一:准备不足, 缺乏正确的自己认识

许多三本院校的大学生, 在上大学以前, 一般是班级里的中等生, 不同程度地存在理想信念模糊、缺乏刻苦精神和良好学习生活习惯等问题。日前, 笔者对我院大四157名在校大学生进行无记名问卷调查, 结果显示:认为自己在大学里刻苦学习的36人, 占22.93%;具有良好学习生活习惯的41人, 占26.12%;不刻苦的或无良好学习生活习惯的47人, 占29.94%。在“你对本专业就业途径和程序了解多少”调查项中:很熟悉或了解的无人填写, 知道一些或一般的有82人, 占52.23%。在“你对今后职业的期望是什么”项中:要求专业对口的92人, 占58.6%;认为专业并不重要, 只要找到工作就行的34人, 占21.66%;认为专业并不重要, 关键是要发挥自己才能的16人, 占10.2%。还有15人填“没想过”。

由此看来, 一方面说明了三类本科学生进入大学后, 学习刻苦的学生, 往往忽视其它方面特长的发展。不刻苦的懒惰学生连专业课都学不好, 更谈不上其它方面素质的拓展或特长发展了。而在就业时, 他们对社会上的就业形势特别是三本学生的就业形势认识不清, 不能摆正自己的位置, 看不清当前社会普遍要求“一门精, 其它通”的复合型应用性人才;不能把兴趣、爱好与自己所学专业很好地结合起来, 自我角色转换不够及时, 自我认识、自我了解不够准确, 就业期望值过高。另一方面, 不少同学自身知识贫乏, 缺乏足够的专业理论知识。一少部分学生发愤图强, 积极准备考研、“公考”等, 有强烈的力争超越一、二本同学的信念。但大部分学生是随波逐流。还有少数学生沉迷于吃喝玩乐, 学习上抱着“60分万岁, 多一分浪费”的思想。这样四年大学毕业后无一技之长, 难以适应社会需求, 在激烈的人才竞争中, 遭受优胜劣汰的市场规律被淘汰在所难免。

对策思考:从就业准备指导入手

我们的教育最终是使学生走上社会的各个工作岗位的。因而在高校里除加强学生的专业学习、技能与素质提高外, 还应高度重视大学生的就业指导工作。调查中发现:在是否愿意接受就业课程指导一项中, 有86%的学生填“愿意”。笔者认为, 就业准备的指导要从学生一入学就开始, 可以把在校的四年时间分为四个时期。

第一时期 (大一年级) :职业概念形成期。要对学生进行专业理想和职业道德教育。高校通过开放展览室, 介绍专业情况, 使学生明白各自的专业特点, 明确自己将来干什么, 应具备哪些素质, 及早做好心理准备。

第二时期 (大二年级) :职业意识萌动期。高校要对学生进行专业思想教育, 培养学生以后从事职业必须具备的敬业和进取精神, 使他们全面了解自己所学的专业, 树立牢固的专业思想, 按未来职业的目标去塑造自己。

第三时期 (大三年级) :职业求知启动期。高校要对学生进行热爱专业的教育和专业技能拓展教育与训练, 让学生清楚“就业凭竞争, 上岗靠技能”, 这是目前市场经济条件下实现就业的客观规律, 因此学习和掌握多方面的才能, 创造必要的条件, 通过组织各项活动、竞赛和组织参加社会实践活动等, 使学生提高专业素养与技能, 提高综合素质。

第四时期 (大四年级) :毕业前冲刺期。首先要对学生进行“立志成才”、“行行出状元”的思想教育, 树立科学合现的多元就业观。其次要让学生充分掌握就业信息的获取途径、竞聘技巧, 以及熟悉各种就业程序。最后要通过对毕业生就业思想、就业意识摸底调查, 稳定学生的就业情绪。

问题之二:观念落后, 认识不清当前形势

笔者在调查中发现:那些找不到工作的学生并不是真的找不到工作, 主要是存在着“等”、“靠”等消极思想。一是等用人单位主动上门来招聘, 二是靠学校推荐, 靠家长、亲友找熟人帮忙“找路子”, 没有把自己置身于社会市场之中。部分学生对就业条件要求很高, 有所谓的“八不去”:工资待遇不高不去, 环境不好不去, 专业不对口不去, 中小型私营个体单位不去, 没有好工作不去, 离家太远不去, 工作不稳定不去, 到外地工作不去。他们缺乏竞争意识, 贪图安逸, 怕苦怕累, 宁可在家坐吃山空, 也不愿出外闯市场。部分来自农村的学生还停留在过去传统的“学而优则仕”的就业观念上, 认为自己好不容易走出农门, 即使当不了国家干部, 也要成为坐办公室的白领;即使不能进大中城市, 也要进县城。愿意到乡村工作的少之又少, 岂不知道国家当前的各项方针政策是向农村乡领倾斜, 大力发展农村经济, 新农村建设和谐社会建设无不是以农村为重点, 农村才是大学生们民挥才干的广阔天地, 如目前乡村农业高科技示范园区如雨后春笋, 遍地开花, 急需招聘一批园艺专业大学生。但笔者在与09届园艺专业39名毕业生座谈时只有11人表示愿意到农区从事一线工作, 愿意到经济发展较为滞后的苏北地区工作者只有3人。绝大多数毕业生的预期选择目标远远超出实际需求。可想而知, 这种脱离了现实的择业观念, 怎能如愿以偿?

对策思考:加强就业观念教育和引导

笔者认为加强就业观念教育是高校学生就业指导工作的核心任务之一。从高校自身来看, 加强就业观念教育重在转变大学生就业观念。只要大学生转变就业观念, 不再非国家机关、事业单位、国有企业等国有经济单位不进, 就业目标更多地转向西部、基层单位, 转向中小企业, 就会极大地拓宽大学生就业渠道。同时, 大学生到西部、基层就业, 也将有力推动我国西部、基层的现代化建设, 推动社会主义新农村建设, 推动构建社会主义和谐社会的步伐。

要让每一个学生知道并理解:大学生到西部、基层就业是大学生成长、成才的重要途径。通过加强就业观念教育, 广大毕业生会增强事业心和责任感, 发扬奉献精神, 积极到祖国最需要的地方去建功立业, 有助于大学生的成长和成才。

还要让学生懂得:在当前以及以后长远的教育大众化阶段, “双向选择, 自主择业”的就业模式是就业的主要形式。因此, 我们要教育学生树立与时俱进的就业观念, 帮助他们认清形势, 调整心态, 全面客观分析就业环境。使他们明白大学生实质上也是一名普通的劳动者, 社会中的各行各业都需要大学生, 既有大学生毕业去当工人, 又有大学生毕业去做个体经营, 只要是通过诚实劳动来为社会创造价值, 来实现自己的生活目标, 就是现代社会所倡导的。引导他们面对现实, 丢掉幻想, 克服思想观念的障碍, 冲破难关, 根据劳动力市场的需求, 找到适合自己的位置和发展空间, 实现自己的人生价值。

问题之三:求职不当, 缺乏技巧和自信心

在对我院某系09届400多名毕业生求职情况调查中笔者发现:31%是通过参加各种招聘会求职, 靠家长、亲友关系找门路的约占47%, 投送求职简历后就不闻不问、静等回复的占68%。反映出学生的求职方式单调、方法单一。有的学生求职时抱有“一步到位”和求稳心态, 或不愿意从基础性的工种干起, 或不愿意到乡镇企业和私营企业工作, 高不成低不就;有的学生面对有几个选择但迟迟不签约, 左顾右盼、犹豫不定。他们总希望奇迹很快出现, 岂不知, 用人高峰稍纵即逝, 在毕业生供给充足、社会需求呈现买方市场的态势下, 好的用人单位不可能在一个需求周期内两次或多次到同一个学校去招聘, 更不可能苦苦等待你迟来的回复。有的学生缺乏自信, 在投递简历或面试时瞻前顾后、畏畏缩缩, 稍遇困难就选择放弃;还有的学生对现行的就业法规、劳动人事制度等知之甚少, 仓促签约后却发现问题又急于毁约而把自己陷入被告或赔付损失的有之, 上当受骗的也有之。

对策思考:阐明各项就业政策, 重视就业技巧的培训

近年来, 国家先后出台了一系列方针政策, 为毕业生实现充分就业提供了制度保障、政策保障和工作保障。例如, 在自主择业方面, 破除了一切部门限制和地区限制;在自主创业方面, 免除了有关行政事业性收费项目, 并可提供小额贷款资助;在鼓励下基层方面, 除给予一定的生活保障外, 在落户、职称、考研、考公务员等方面享受优惠政策;在就业服务方面, 政府有关部门特别是人才市场、劳动力市场等也提供多种公益性服务;在困难救助方面, 毕业后可以登记失业, 享受失业人员优惠政策, 特别困难的还可以申请临时救助, 可以得到比如生活救助、医疗救助、司法救助等方面的支持。可以说, 现有政策涵盖了毕业生就业的各个方面, 基本形成了比较完善的政策框架体系。

我们要对学生进行就业法规、就业基本方针、就业方式、就业渠道等方面的指导, 使学生对现在有关的国家方针政策、劳动人事制度、劳动力市场对人才规格的需求情况有所了解和掌握。通过对职业分类、职业机构的介绍, 学生要增加职业方面的知识, 知道就业者需要哪些方面的素质, 怎样保护就业者权益, 正确认识就业形势, 拓宽就业范围。

求职、就业是一项社会化的技能, 同时也是一门艺术, 包涵了许多技巧和学问, 这是学生必须掌握的一项基本技能, 其中不少是谋职成功不可缺少的因素。当前求职, 档案材料越来越淡化了, 关键在面试, 面试时临场发挥能力表现得好坏是能否取胜的主要因素。就业者的能力、个人素质、气质无不受到用人单位的考察。在现实生活中, 有不少具备良好职业素质的人, 由于未能掌握求职的技巧, 在面试时言行失当, 失去了良好的就业机会。因此, 我们要通过开设职业指导课和日常的教育教学活动, 对学生从形象、语言表达、文字书写、工作责任心、人际交往等方面进行训练, 还可以在校内组织毕业班学生进行模拟面试, 或请已经走上工作岗位的优秀毕业生回校给即将毕业的师弟妹们传授求职方法, 讲自己的工作体会和应该注意的就业能力要求。俗话说“机不可失, 时不再来”。只要把握好机会, 充分展示自己的实力, 就能够提高求职的成功率。

另外, 在就业指导中, 还要让学生了解怎样获得和分析就业信息, 怎样防止在职业介绍中上当受骗, 怎样写求职信, 怎样包装自己, 怎样推销自己, 怎样了解求职单位的情况, 在求职中怎样对待竞争对手等, 使学生胸有成竹, 沉着应战, 谋职成功。

问题之四:单纯脆弱, 缺乏锻炼和排挫能力

笔者在近几年的实际工作经验发现:现在的学生普遍地生活比较单纯, 表现为经历少、阅历浅, 另外, 独生子女居多, 依赖性较强, 通过其他方面的信息和自己缺乏自主能力、开拓精神和承受挫折的能力。表现在即将毕业的大四学生身上就是他们对自己的未来充满了希望和幻想, 而对社会并不了解, 对职业知之甚少, 面对下岗人员增多, 就业压力增大, 他们往往不知所措, 很多人会变得焦虑、易躁, 显现出心理承受能力和应变能力差。

最近一项针对应届毕业生的问卷调查中显示, 有近70%的学生感到就业压力是目前最大的压力, 远远高于学习压力、经济压力和人际交往压力。不少学生烦躁易怒和少言寡语、夜夜失眠。有的经历几次求职失败后, 就垂头丧气, 怨天尤人, 不敢再面对现实, 整日把自己困在宿舍或家里, 索性不去参加竞聘了。有的毕业生在求职面试时, 心存压力, 情绪不稳定, 思维混乱, 结果与工作岗位失之交臂。还有的学生面对求职时的突发情况往往会手忙脚乱, 不知如何处理, 急于就业的毕业生往往是“饥不择食”, 容易以“自降薪酬”来博得优势。而对自己仍有较高期许的人却陷入了“供求两难”的尴尬境地。

对策思考:注重心理训练和自控能力的培养

在市场经济大潮下, 传统的就业心理受到强烈冲击, 人们都面临着择业、就业、失业、再就业的问题。因此, 具有健康成熟的求职心理, 保持奋发向上的心态, 学会适应社会, 对学生的求职成功起着重大作用。

时代的发展, 需要的是有创新精神、素质优良、宽专多能的复合应用性人才。因此, 我们要对学生进行“自强自立、勇闯市场、艰苦奋斗、四海为家”的思想教育。要培养学生具有顽强的毅力、豁达的性格、健康的情感、健全的个性等良好的心理综合素质。使学生明白, 在当前就业形势较为严峻的情况下, 毕业生想轻而易举地找到满意的工作是不现实的, 必须有良好的心态, 有“好事多磨”的耐心, 克服悲观心理, 不等、不靠、不抱怨, 以积极的态度投入到市场经济之中。树立正确的就业观, 正视社会, 学会自我调节、自我激励, 具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合作能力, 做好“不怕转岗、不怕改行、不怕失业”的心理和能力准备, 尽快适应新的职业环境, 建立良好的人际关系, 勇于克服困难, 经得起挫折、打击, 在激烈的职业竞争中站稳脚跟。

问题之五:自我创业意识需大力培养

大学毕业生数量的剧增带来了就业的恐慌, 在疏导、分流大学生就业压力的呼声中, 很多人开始思考“是与别人争抢饭碗, 还是给别人饭碗?”经过几年的摸索和实践, 大学生自主创业已逐渐成为一种重要的就业方式。日前, 笔者对我院大四157名在校大学生问卷调查的结果显示:已有就业去向或准备参加岗位招聘的82人, 占52.2%;有创业意愿或想法的26人, 占16.6%;考研或观望的40人, 占25.5%;有其他考虑的9人, 占5.7%。在是否愿意接受创业课程指导一项中, 有56%的学生填“愿意”。

但是现实是:众多大学生虽然有创业冲动和打算, 然而真正到社会上去创业的人数其实并不多, 综观社会实际, 总的来说, 大学生创业人数还是非常少。本课题组曾对09届437名毕业生作抽样调查, 自行创业的2人 (含家中支持) , 仅占0.46%。

对策思考:加强对大学生创业的指导和教育

大学生创业有着自己独一无二的优势, 如年龄、学习的能力、知识和政策的倾斜等。高校应大力开设创业指导课程, 培养大学生自我创业意识, 培养那种不怕失败的创业精神。其实对于所有的大学生来说, 不论是创不创业, 都应该接受创业教育。因为如今的任何工作, 都是需要有创造力的。而对于毕业后计划自己创业的大学生而言, 这种培训更是必不可少的。

创业教育对在校学生来讲, 还应注重对学生就业观念的转变。不仅要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念, 而且要鼓励学生将创业作为自己职业的选择, 并将自己的专业技能和兴趣特长相结合, 创造出自己所期望的价值。同时, 我国巨大的市场, 无数等待开发的领域, 蕴藏着无穷的机会, 为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。

结语

综上所述, 笔者认为, 作为高校, 当务之急是加强完善大学生就业创业教育工作体系。就业创业指导应该从学生进校开始, 一直延伸到学生毕业后的某个时段, 做到“扶上马送一程”。针对学生在求职过程中可能遇到的种种问题, 指导帮助学生根据专业培养目标来进行自我设计、规划人生, 找准合适的职业定位, 做好就职准备。同时, 充分发挥创业教育在就业工作中的“助推器”作用, 努力带动大学毕业生实现充分就业。

参考文献

[1]国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》国办发[2008]111号, 2008.9.26.

[2]《2003—2007年教育行动振新计划》.教育部, 2004.2.10.

[3]王洋.加强就业观念教育.http://job.chsi.com.cn/jyzd/zazhi/ch/200801/20080122/3734686.html.来源:中国大学生就业, 2008.01.22.

[4]程新平.新形势下提高大学生创业意识和就业能力的思考[J].教育与职业 (下) , 2007.9.

[5]王新文主编.大学生全程就业指导.南京:南京大学出版社, 2009.7.

篇6：技术学院教学院学生求职信

关键词：渭南职业技术学院 学生体质 体育锻炼

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0209-01

青少年是国家和未来的希望，青少年的体质健康是我们整个民族生命力的体现，关系着国家和民族的未来，职业院校的体育教学中应把健康体质教育放在重要位置，处理好健康体质教育与职业院校专业学习的关系。根据《学生体质健康标准》的要求，学院结合实际情况对12级学生确定了六项测试内容，分别是身高，体重，肺活量，台阶试验，立定跳远，仰卧起坐（女生）坐位体前屈（男）。

1 体制的概念和指标

体质是指：人体良好的质量。它是在遗传基础上，经过后天的努力塑造所达到的人体形态结构、生理功能、运动能力、心理素质和对内外环境适应能力的全面良好状态。

指标是指：身体形态发育水平，即体格、体型、姿势、营养状况及身体组成成分等。生理和生化功能水平，即机体的新陈代谢功能及各系统、器官的工作效能。身体素质和运动能力水平，即身体在运动中表现出来的力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等素质及走、跑、跳、投、攀等身体运动能力。心理发展状态，包括个体感知能力、个体意志力、判断能力、适应能力，即对外界环境条件的抗寒、抗热能力和对疾病的抵抗力。

2 渭南职业技术学院学生总体分年级、性别的样本数、综合评定等级人数比例统计表（见表1）

3 测试、学生成绩中相关问题及原因

3.1 相关问题

12级全体学生各项指标不高；测试成绩整体及格率不高，身高、体重/肺活量指数整体不高，且差异较大，立定跳远及格率整体偏低，个体差异程度大；且男生发育指标高于女生，而立定跳远及格率低于女生——弹跳力、爆发力指标降低！竞技运动的社会普及度和水平以及影响力有所降低！男女发育在爆发力方面不均衡，这更多的与深层次的社会问题有关，不单是简单的锻炼问题，学生参与体育锻炼的意识较弱。

3.2 原因分析

（1）学校。

学院组建时间短，经过搬迁；场地没能及时到位等客观条件限制等原因，应试教育过分注重升学率，导致学生学业负担重，学习时间延长，正常体育活动时间被挤占，缺乏经常有效的体育锻炼；学校体育教学的模式僵硬，实施环节相对薄弱，体育经费严重缺乏，体育场地、器材严重不足，体育教师素质不高，学生体育锻炼的质量和效益不高。

（2）家庭。

家长的示范作用；独生子女问题；营养知识的缺乏导致的膳食结构不合理，营养失调。学生体育意识淡薄，体育锻炼积极性不高。

（3）社会。

现代生活方式发生了由“动”到“静”的变化，体力劳动较少；学生睡眠时间严重不足；生活质量提高程度与锻炼程度不协调；这也是目前社会整体普遍存在的问题；涉及面多，深层次矛盾较复杂；个体“差异度大”生活环境和文化氛围等差异的矛盾突出。

4 相关问题应对策略

（1）进一步加强学生体质测试标准实施的规范化、常态化，加强体育运动，积极提倡科学锻炼；增加科学锻炼计划度；构建开放式的教学形态，优化教学模式。在构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。以增加学生的体育兴趣。

（2）不断改善相关客观条件，改善运动、锻炼场地、器材等环境条件，提升社会整体对体育的人文认识和科学素养；构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度，强化青年教师的培养和继续教育，强化教师的创新意识培养。

（3）增加整体科学锻炼时间投入；提升相关条件性物质投入度；真正增加有效的体育运动时间投入；制定切实有效的制度，以保证体育运动、体育锻炼的针对性。

5 结语

渭南职业技术学院始终坚决执行国家课程标准，提高体育课的教学质量，鼓励青少年走向操场，积极的参与到健身活动中。给予学生更多的体育学习和锻炼的自主权，使学生在兴趣中学习、锻炼，将在体育教育中提高学生对健康体质的重视程度，安排合理的体育课教学内容。在体育教学时教师适时给学生灌输体育锻炼对身体的好处以及拥有一个健康身体的价值，根据学生的身体状况安排合理的授课内容和方法，使学生在课堂上充分利用锻炼身体的机会，定时进行营养及体育锻炼知识的教育讲座，提高学生对营养与健身的理解，培养引导学生良好的健康行为习惯。特别是体育锻炼，它是增强体质最积极、最有效的途径。

参考文献

[1]阳亚雄，王进.女大学生体质健康标准中选测项目的有效性研究[J].中国学校卫生，2006，27（11）：97-98.

篇7：省邮电技术学院关爱玉树灾区学生

本刊讯4月14日，突如其来的特大地震，给青海特别是玉树人民带来了巨大的灾难。而就在地震发生的时刻，四川邮电职业技术学院就有一个由51名青海籍学生组成的班级在校学习，其中7名学生就来自地震震中玉树州。

学院得知这一情况后，迅速组织力量，通过各种方式，掌握了全院青海籍学生的家庭受灾情况，除1名学生家中房屋倒塌，父母身受重伤，损失较重外，其余学生家庭均未有直系亲属伤亡或其他重大损失情况。学院心理健康指导中心迅速深入青海班，进行了户外活动和沙盘等形式的团体心理辅导，以及个体心理辅导，引导学生树立乐观情绪和生活的信心;组织了全班同学放孔明灯为灾区祈福和集体悼念活动，引导青海籍学生寄托哀思，消减同学的心理压力;利用周末，组织会说藏语的青海籍学生前往省人民医院和华西医院充当藏语翻译和医疗陪护志愿者，为抗震救灾做出应有的贡献。

另外，学院工会和团委也积极行动起来，广泛动员全院师生为灾区捐款献爱心，为抗震救灾和灾区同胞重建家园添砖加瓦。

篇8：技术学院教学院学生求职信

【关键词】职业技术学院学生;心理健康;对策研究

一、职业技术学院学生心理健康现状

目前，我国职业技术学院学生多数处于17～23岁这一年龄段，其生理发展已接近完成，但心理尚未成熟。他们已经开始积极地思考人生并反省自我，但是对于为了什么学习，将来要做什么样的工作，希望过什么样的生活等问题，他们的思考并不成熟。因为，此时的学生心理发展并不完全成熟，情绪也不十分稳定，很容易造成心理矛盾，如现实与理想的矛盾、情感与理智的矛盾、依赖与独立的矛盾、自卑与自尊的矛盾、竞争与求职的矛盾等等。这些矛盾如果不能得到及时有效的疏导及合理解决，长时间就会形成心理障碍。特别是职业技术学院学生在高中时为了在激烈的高考竞争中脱颖而出全心投入学习，另外家长的过度溺爱也使他们心理比较脆弱，缺乏承受挫折的能力。进人大学后在学习、生活、交友、择业等方面小小的挫折就可以以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病。具体表现在以下几个方面：

1.适应新环境能力差

部分新生在进入大学后难以适应新的环境。首先是生活环境的变化，离开父母的照顾，自己的生活圈子还未形成，失落感比较强;其次，高中时佼佼者的优越感消失了，从应试学习到自主学习，习惯了以往高中老师灌鸭式的教育方式，对于大学老师的自主学习教学方法很不习惯，以致学习落后，自尊心受到打击，出现挫败感，不适应;再次，学生要自己解决生活中的所有问题，例如怎样与老师，同学处理好关系等，更使他们更加感到彷徨。

2.学习压力的困扰

大学生学习压力主要表现在学习兴趣和专业不同的矛盾。有些学生由于种种原因，就读的并非是自己喜欢的专业，因为学习兴趣不高，成绩不理想，使他们产生焦虑，自暴自弃等心理。

3.自我定位困惑，无法承担巨大的求职和就业压力

由于连年扩招，加上新学校成立，大学毕业生逐年的增多，就业难度逐渐增大。许多大学生在就读期间，并未考虑就业问题，对于自己能干什么，想干什么，并不了解，定位不准，所以在毕业前或毕业后都没有找到适合的工作，这时候他们的心理问题也就显现出来。

二、改善中职学生心理问题的对策

1.全方位开设中职学生心理健康教育课程。中职学生心理健康课程更关注的是学生各种心理调控问题。此课开设要与学生实际需要相结合，与学生心理发展规律相吻合，从而激发学生的积极性，提高其承受挫折的能力，在挫折面前不惊慌，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。培养学生建立科学的生活方式，合理安排好每天的学习、锻炼、休息，劳逸结合，更有规律地生活。

面向全体学生开展心理辅导是团体咨询在学校教育的扩展，它可以是以讲座的形式面对全校或某个年级的学生进行辅导，也可以开设心理健康教育活动课。心理健康教育活动课不同于其它学科课程，它不是心理学的教学，掌握心理学的有关名词概念不是心理健康教育的目的。心理健康教育活动课是心理学的运用，即运用心理学的基本原理，根据学生身心发展特点和心理发展实际，以课堂教学的形式，直接影响和干预他们现实的心理状态。

2.有效地开展心理健康咨询活动

学校要完善心理咨询机制，培养一批专兼结合的高水平的心理咨询队伍，完善各种信息服务平台，发挥学生干部的作用，做到早发现，早介入。学生因为高中时期父母及教师整天叮嘱、监督、束缚使他们产生了强烈的心理抵触情绪。入学后，因为告别了高中时期繁重的学习，学生体会到了非常轻松的感觉，导致这些心理情绪处于潜伏状态，但并不是摆脱了心理问题的困扰，一旦遇到其心理压力过大或心理波动，心理问题就会复发。通过心理咨询，经过教师的的启发和指导，帮助正确认识自身心理问题，找出问题存在的原因，解决问题的方法，引导正确面对现实，帮助其克服其心理障碍，不怀疑自己的能力，不产生自卑心理，恢复对社会环境的适应能力，维护其身心健康。

3.积极引导学生参加业余活动及社会实践活动

业余活动，为大学生提供了课堂以外的机会，能培养大学生的多种兴趣和爱好，并充分发挥自己的潜能，缓解紧张情绪，维护身心健康。还可以不断丰富他们的内心世界，使他们养成遵守社会道德规范的习惯;社会实践活动，能使大学生视野开阔，有一个很好的接触社会、了解社会的机会。通过参加以上活动，使大学生在专业方面、工作能力方面和人际交往方面得到锻炼，同时认识到了自己的社会责任，增强了克服困难的信心和不断进取的勇气，有助于他们准确定位，顺利成才成功。

4.加强自我心理调节能力

职业技术学院学生在学习过程中应学会自我心理调控。他们多数是第一次离开家，离开父母的保护，而且是以天之骄子进入大学。而到了大学之后，这种依赖感，优越感会随之消失，所以要控制自己的失落情绪，做到心理健康。要对自己宽容，不过分追求完美，要敢于承认自己的错误和缺点。要正确的认识别人对自己的评价，不过分注意别人的态度和看法，要学会合理释放情绪。真正的困难不是挫折和冲突本身，而是人们对他们的看法及处理这些问题的能力。任何事都是有两面性的，挫折也一样，如果利用好了，它是一种驱动力，能推动大学生为实现目标而做出更大的努力，增强他们的容忍力，提高认识水平。

【参考文献】

[1]教育部《中小学心理健康教育指导纲要》[J].中小学心理健康教育.2004（11）

[2]姚本先.我国学校心理健康教育：现状、问题、展望[J]. 课程.教材.教法.2003（02）

[3]陈顺利.当前中职生心理健康状况及教育对策[D].湖南师范大学2006

[4].彭斌.中等职业学校心理健康教育的调查研究[D].广西师范大学2004

[5]陈旭，张大均.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究.2002（01）

【作者简介】

杭立国，镇赉县职业技术教育中心，中教二级。研究方向：职业教育。

篇9：技术学院教学院学生求职信

一、职业技术学院学生层级管理的内涵

(一)层级管理

组织中的管理层次也称层级管理,是指组织的纵向等级结构和层次数目,它是以人类劳动的垂直分工和权力的等级属性为基础的。因此,管理层次的划分,不但取决于组织劳动的分工需要,而且取决于组织权力构成的需要。

(二)职业技术学院学生层级管理

1. 职业技术学院学生层级管理的含义。

职业技术学院学生层级管理是指在学校在层级管理的过程中,明确各部门及成员的权力、责任和利益,各在其位,各司其职,各负其责,严格按照组织程序,对在校学生及其行为活动进行的约束管理。

2. 职业技术学院学生层级管理的主客体和特征。

职业技术学院学生层级管理的主体是职业技术学院的管理者,客体是职业技术学院在校学生以及他们的在校行为活动。职业技术学院学生层级管理具有管理层级性、行政命令性、单向性、规范性等基本特征。

3. 职业技术学院学生层级管理的媒介。

学校的管理者主要通过班主任、辅导员、学生干部和学生社团组织,来达到对在校学生行为规范的监督、管理。因此,班主任、辅导员、学生干部和学生社团组织充当了职业技术学院学生层级管理媒介的职能。

二、职业技术学院学生层级管理体制的现状分析

目前我国职业技术学院大都进行了校、院、系管理体制改革,现有职业技术学院的管理模式根据其层次来看,主要有三种模式:校、系两级管理模式;校、院、系三级管理模式;校辖系与院辖系并存的管理模式。

(一)我国职业技术学院学生层级管理的特点

1. 职业技术学院学生层级管理呈现金字塔式的管理结构。

职业技术学院对学生的层级管理呈高层管理、中层管理、基层管理的金字塔型,职业技术学院党委行政处在学生管理的顶部,从整体上管理学生的在校学习、生活情况,而学院和系办处在中层管理和基层管理,负责学校相关政策方针的贯彻和执行,对学生的学习和生活情况进行直接管理,受学校的监督,对学校负责,每个部门的成员既要为自己的行为和决定对上级负责,又要为自己下级的行为和决定负责。

2. 学校内部各部门及成员职能分工明确。

职业技术学院内部结构从纵向分为学校、学院和系办等;而横向可分为各职能部门、各学院、各教科所等。各部门职能分工明确,使纷繁复杂的学生工作能分别得到合理有效的处理,提高办公效率。而部门成员在工作上专门负责不同的学生工作,根据各自的能力和工作经验完成各自的工作任务。职能分工明确,对学校内纷杂的学生工作加以有效的划分,使各部门及工作人员权责明确,各司其职,有效的提高工作效率。

3. 职业技术学院内部呈现自上而下的权力集中体系。

在职业技术学院学生层级管理结构中,学校、学院、系办之间,以及各部门内部成员之间,从整体来看,权力主要集中在学校,从各部分来看,权力主要集中在各部门一把手的手中,形成了由低到高、自下而上的权力集中体系。这种权力高度集中的职业技术学院学生层级管理体制,有利于国家学校办学方针的执行;有利于对学生的实施统一化管理,保持政策一致性,避免对学生管理政策不一致而造成的政策混乱;有利于动作效率的提高。

(二)现行职业技术学院学生层级管理的弊端

1. 职业技术学院内部官僚习气浓厚。

职业技术学院内部的层级管理呈金字塔结构,管理人员和教职工之间的关系是建立在职位基础上的控制和被控制的上下属的关系,下属的一切工作行为都要受到上级权威的监督控制,这种控制与被控制的关系,造成职业技术学院在层级管理过程中形成了对上级领导的卑躬屈膝和对下属成员颐指气使的官僚作风。在学生管理工作中,使学生与老师、院校领导之间产生距离感,影响学生正确价值观、人生观的确立。

2. 管理重心过高。

大多数职业技术学院学生层级管理都暴露出管理重心过高的问题,权力集中在校级决策层,学院在学生管理中的作用没有得到充分的发挥。职业技术学院的组织运行是以自上而下的权力等级为载体,通过上级的命令、下级的服从执行来实现。为了保障职业技术学院学生层级管理机制的平稳运行,领导者的行政命令被赋予不容置疑的权威,下属人员的任务就是执行上级的命令。

3. 层级管理过程中缺乏学生管理的灵活性。

学生是一个学校的主要构成部分,是学校中不可忽视的部分,而职业技术学院的层级管理中缺乏学生的主体因素,采取浓厚的行政式对学生群体、学生社团进行的管理,使学生及学生社团失去了原本应有的灵活性,不利于彰显学生的主人翁意识,不利于学生的自我意识和民主意识的培养。

三、“学校——院系——学生”三位一体的管理模式

构建“学校——院系——学生”三位一体的现代化层级管理体制,必须有地效协调学校、院系、学生三者之间的关系,进一步推动职业教育体制改革的深入发展,完善职业技术学院的层级管理体制,是十分必要的。

(一)学校成为教学工作的指挥者,对学生实施宏观管理

我国职业技术学院实行的是校长统一领导下的责任管理体制,在校长的统一领导下,学校在遵循国家相关的教育方针政策要求的前提下,从全局性上把握学校的办学方向、教学发展规划,以及学校出现重要问题、重大事件时所做出的重要决策。学校作为教学工作的指挥中心,履行学校的教育规章制度设定、教学规划管理、设置好学科专业发展方向、组织协调全校的教学活动、分配监督学院系办的财务支出状况、检查学校的教学质量水平等职能,统筹规划,并对院系履行监督管理的职责。

(二)学院、系办成为教学工作的操作者

学院、系办作为相对独立的进行职业技术学院学生层级管理的操作中心,是一个学校得以存在和发展的基础。学院、系办在与学校之间的关系上,表现为校、院分级管理,学院、系办是教学管理工作的操作中心,在行政权力上相对独立,但学院必须接受学校的领导,受学校政策、规章制度的制约,并维护学校的利益。院系在学生管理上主要负责规范学生在校的日常行为活动,以及学生评优评奖、社团的管理与监督等,如:检查学生的上课出勤情况、学习情况、课外活动、社团活动、夜不归宿、生活状况、拿奖评优、身心健康等。学院在财务分配、人员安排等方面,要有充分的自主权力,主要负责各专业的教学计划和教学方案的制定、专业课程教学管理、教学方法改革、培养学生发展、监督学生组织运行,以及监督教学任务的完成情况、研究教学方法等。另外,院系在非常时期应该被赋予特殊权力,以提高应对突发事件的反应力,及时有效的规避不必要的风险损失。

(三)加强学生社团管理的自主性、灵活性

职业技术学院学生社团管理的自主性,并不是说完全独立于学校的领导之外,而是要在学校的统一领导监督下,通过社团组织以及社团组织举办的活动,来充分调动学生自主参加活动的热情,增强学生自主学习的兴趣,培养学生的积极性、主动性、灵活性和创造性,从而实现学生的自我学习、自我服务、自我管理、自我约束的社团效益。学生的社团组织要以学生会、社团联合会等学生组织为基础,吸纳优秀学生干部,培养组织性强、思维灵活的优秀学生,来提高社团的凝聚力,使社团赋予创新意识,增强社团活动的灵活性,转变社团组织的职能,规范社团管理行为,倾力打造一个与学生互相融合的新型团体组织,为职业技术学院学生层级管理服务,成为高效管理中不可或缺的一部分。

四、构建“三位一体”层级管理体制的措施

(一)减少管理层次,组织柔性化

构建扁平式管理结构,减少管理层次,精简非专业的行政机构,压缩行政人员规模,增大管理幅度,促进组织内部成员,互相联系,信息和知识的交流更加便捷,加强内外部门之间的联系和交流,促进信息的有效传递和沟通。应对社会思想的多元化,迅速变化的环境带来的不稳定的因素,必然要求职业技术学院学生层级管理更加具备开放性、应变形、适应性,并赋予柔性化,把握机会,抓住机遇,尽可能引进名师,根据形势及时设立社会紧缺专业,增强已有专业的知名度、权威性,提高学校知名度,扩大毕业生就业率,以及就业质量和水平。而且,学校应该给与某些部门非常时期的特殊权力,在面对突发事件、紧急问题上能够及时作出合理适当的反应,以应不时之需。

(二)强调职业技术学院的人本管理

社会不停的发展,人们对民主、“以人为本”的呼声日益高涨,在学校中则体现为教职员工和学生对人本管理的渴求。学校的领导层按照国家相关法律法规,在制定学校的规章制度时以及严格按照规章制度执行管理工作的过程中,应该考虑到规章制度是否适合学生身心的发展的需要,是否有利于学校良好校园环境的构建。周密的计划方案,明确的责任分工以及严格的规章制度,使管理更加科学化的同时,不能忽视学生的重要性,在维护学生的自尊,尊重学生的尊严的前提下能大幅度的提高师生对学校的向心力、凝聚力和归属感.

(三)构建信息交流平台

随着科学信息技术的飞速发展,大部分职业技术学院都创建了自己的信息管理系统,但在实际操作运行过程中,大多数职业技术学院仅仅用来发布信息和网络宣传,缺乏学校内部,学校与学校之间以及学校和企业之间信息的及时沟通和交流,学校、学生,甚至企业不能及时得到自己想要的信息。为了进一步适应信息化发展的需要,应该不断改善职业技术学院管理信息化的模式,结合职业技术学院学生的特点,增添和完善心理健康教育、就业指导与公布就业信息、考公考村官和考研指导、大学生职业生涯规划等模块;构建生生之间、师生之间,学校和企业之间的信息交流机制;加强校之间和学校内部各部门之间的沟通交流,通过信息化建设,使资源共享最大化,促进资源的合理整合,为职业技术学院学生管理体制的创新与发展提供网络保障和技术支持。

摘要：我国现行的职业技术学院学生层级管理体制对推动我国教育体制的完善和发展有着不可替代的作用,随着现代职业技术学院层级实践的不断深入发展,职业技术学院现行的层级管理体制逐渐暴露出它的弊端,严重影响了中国层级管理体制的进一步发展和完善。构建“学校——院系——学生”三位一体的现代化层级管理体制,必须有效地协调学校、院系、学生三者之间的关系,应从减少管理层次,强调职业技术学院的人本管理,构建信息交流平台等方面入手,从而进一步推动职业教育体制改革的深入发展,完善职业技术学院的层级管理体制。

关键词：职业技术学院,学生层级管理机制,弊端,措施

参考文献

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