小学三年级作文:打雪仗(精选20篇)
篇1:小学三年级作文:打雪仗
昨天下午,天开始下雪。起先那雪小小的,放入掌心一会儿就融化,后来雪越下越大,越下越猛。鹅毛般的大雪整整下一夜。第二天早晨,我打开门一看,呀!屋顶上、树上、就连爸爸的车上都覆盖着厚厚的雪,整个大地成雪白的世界。
我和爸爸兴冲冲地跑到院子里,准备打雪仗。你瞧,我先抓一把地上的雪,揉成一个圆圆的雪球,再对准爸爸的屁股扔去。雪球像离弦的箭一样朝爸爸飞去。由于速度过快,爸爸毫无防备,最后雪球在爸爸的屁股上打开花,逗得我哈哈大笑。爸爸也不甘示弱,他早已揉好雪球,用假装要扔的方法迷惑我,我左躲右闪,最后由于我的疏忽,雪球正好砸在我的额头上。只见额头上的雪簌簌地往下落,我感觉凉凉的,可心里却别提多高兴。爸爸像孩子般喊起来:“哈哈,快看,快看,洋洋成小丑啦!”我叉着腰,瞪大眼睛,故意大声说道:“像吗?”在一旁的奶奶笑着说:“像啊,可以登台表演!”“哈哈……”我们都乐。
就这样,我和爸爸在雪地里你追我赶,欢声笑语传遍整个小院。
我喜欢冬天,更喜欢下雪的冬天。
篇2:小学三年级作文:打雪仗
等雪停,我跟姐姐到门口打雪仗。我先把雪捏成球,用手一抛,把雪球抛出去,姐姐一闪,我没打到。
然后,到姐姐反击,姐姐拿起雪球一抛,我一闪 ,姐姐也没打到我,到我,我拿起一个雪球,说:“有UFO!”,姐姐一转头,我一抛,打中姐姐,我兴奋地跳起来,姐姐趁我不注意,拿起雪球,往我这边一抛,也打中我,我生气地说“你偷袭我!” 姐姐说:“你又没说不能偷袭。”
我想:我要堆一个堡垒要不然姐姐就会一直打到我的。说干就干,我就用铲子推一个堡垒,这样,姐姐每次都打不中我,而我只要从堡垒里探出身,拿雪球一抛,总是能打中姐姐。
篇3:小学三年级作文教学漫谈
一、读——指导读书
教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。
二、导——激发兴趣, 树立习作信心
众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。
(一) 故事式导入
小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。
(二) 活动式导入
小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。
(三) 情境式导入
教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。
三、练——设计练笔
教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
(一) 随文仿写
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”
(二) 随文续写
可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。
四、评——注重讲评
提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。
要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。
参考文献
[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社
[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社
[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社
篇4:小学三年级作文教学
关键词:作文教学;小学;三年级;兴趣培养
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-097-01
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念,这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此,作为一名小学语文教师,尤其是作文起始阶段的三年级语文教师,更应该深思如何培养学生的主动写作意识,激发学生写作兴趣和写作愿望,让学生轻松畅游于习作乐园,也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径:
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时,可先以石榴为例,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察。这时,教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手,如:观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文,在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过:“课文无非是个例子,学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如:我们在教完《听听,秋的声音》一文后,就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式,写一写其他事物的声音。这种仿写,充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力,有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法,一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如:寓言《守株待兔》一文结尾,种田人的庄稼全死了。可启发学生:种田人见到庄稼全死后,是怎么想,怎么做的,他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样,既让学生切实体会到课文结尾的妙处,加深理解课文,又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如:古诗《小儿垂钓》,在学生初步理解课文内容后启发学生,将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象,注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等,将一首简单的古诗改编成动人的文学故事,在改编的过程中培养了学生想象能力。又如:《新编乌鸦喝水》,由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水,它们将会遇到什么困难,又是怎样喝到水的,让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;要求学生每天看一、两篇童话故事;要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事,可按学号顺序开展,要求每个学生都要参加,老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后,老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句,激发学生的写作兴趣,我要求学生在批改作文时多看优点,少看缺点。同学会用一个好词就给十分,会用一个好句子给十分,就这样加上去,不限分。互改下来,有的同学得了二百多分,有的得了一百多分,有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文,让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样,写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足,而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改,这样一来,学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活,积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩,写作素材就越充足,作文内容就越丰富具体,具有真情实感。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,生活中处处存在动人之处。”对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,再加上教师适当地指导,学生那种“腹中空空,无话可说”的局面就会得到改善,学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯,我每周一都会给学生画一个表格,表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如:星期一,在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末,我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地,学生就逐渐变成生活中的有心人了。
篇5:小学三年级作文打雪仗
今天,我很高兴。因为下雪,而且我们还打雪仗。
今天上午,广播里说下雪,出去玩雪。但是生病的孩子不许出去。幸亏我没有生病。听到这个小消息,我很高兴。我们穿上羽绒服,然后再带上手套。出去一看,外面都成白色。我们在操场上还有滑梯那边打雪仗。我们把雪团成一个球,然后把他抛到其他小朋友的身上。就是:一,二,三,抛。数到三的时候,就开始扔到其他小朋友的身上。我蹲下拿雪的时候,其他小朋友把雪扔到我的头上,还有的把雪扔到我的脖子里,我感觉雪很凉。我的手很红,有点麻麻的感觉,我感觉我的手都伸不到口袋里。虽然很冷,但是我们玩的很高兴。回来的路上我还和爸爸打雪仗,我把雪球扔到爸爸的衣服上。
要睡觉,但是我还想着打雪仗的事情。我希望明天还下雪,我还能打雪仗。
篇6:小学三年级作文:打雪仗
打雪仗的规则定好了,十秒钟准许扔一个雪球,扔到谁,谁就淘汰出局。游戏开始了,小王向我扔了一个雪球,我灵活地躲了过去,然后,我也向他扔了一个雪球,他在那里正发呆呢,于是他被击中了,第一个就被淘汰了。我又向小优扔过去一个大雪球,没有命中,他也赶紧向我扔了一个过来,哈哈,他没打中我,我接着又对他扔了一个过去,他也被淘汰了,突然,有一个雪球击中了我的后背。我也被淘汰了,场上就剩下小李和小申了,比赛依然在紧张的进行着
,小李向小申扔了一个雪球过去,小申轻轻一跳,躲了过去。他立马还击使小李吃了一个“雪包子”就这样,小李也被淘汰了。小申获得了本场的冠军、我们都向他竖起了大拇指。他开心的笑了。
时间也不早了,我们恋恋不舍的地回家了。相约下次再玩儿个痛快。
春节里合家团圆,悠闲自在,便少不了来一场大型比赛——打雪仗。冬日里,我们最爱打雪仗。一场大雪过后,我们可不敢错过天降时机。我和妈妈一组,姐姐和爸爸一组。就这样,我们戴上厚厚的手套和帽子,一起在寒冷的雪地里奔跑、追逐,展开一场激烈的搏斗。抢占先机,我迅速抓起一团团雪球,朝着他们连环扔去,故意扔在他们脚边,打他们个措手不及。不妙,他们发怒了,把雪紧紧捏在掌心,一场别开生面的自卫反击战就这样打响了。还没来得及为刚才漂亮的一击暗暗高兴,雪球已如流星雨一般向我席卷而来。脚上,腿上,身上,头上……防不胜防,顾得了头顾不了尾,打得我连连后退。妈妈立马跑来营救我,心里感觉暖暖的,顿时又来了信心。心想:对方实力强大,不能强攻,那就只能智取。我用一个倒地仍球,把一个巨大的雪球砸了个天女散花,果然引起一阵“骚动”,趁机闯入敌营,把雪全部倒洒在敌人身上,哈哈,哪里是我的对手,乖乖认输吧!雪很大,天很冷,但相处的日子真的很温暖,陪伴的时光真的很美好!
篇7:小学三年级作文:打雪仗
“准备,开始。”我们捧起满手的雪,两手往中间用力,转一个角度再用力,雪球就做好了。哈哈!还挺容易。不一会儿,我的手凉滋滋的,渐渐发麻,而且开始隐隐作痛。我心理暗想:太冷了,不弄了吧!可不弄又怎么能“打雪仗”呢。这雪花太可爱了,雪仗也太吸引人了,弄吧。我忍着刺骨的冰凉,继续捏着,白色的“子弹”滚来滚去,慢慢地白中透青的雪球滚圆了,我一个一个地摆放好,准备开仗。
咦?怎么回事?明明是我轻轻一放,可那雪球却“叭”地一声,“开花了”。这是什么原因呢?小伙伴对我说:“捏雪球必须捏紧,如果不捏紧的话,雪球就会‘开花’。”哦——我恍然大悟,难怪呢,我只好重新捏,用力捏的雪球一个一个放在地上才不会“开花”呢!
刚准备好子弹,还没有组织进攻呢,“叭”的一声,对方一个雪球打过来了,飞的雪花溅了我们一身,凉凉的,爽爽的。雪地里留下了一串银铃般的笑声。
趁我们正高兴的时候,“叭”的一声,一颗雪弹打中了江小小,我急忙跑到江小小背后去观察,这样江小小可以挡住雪球,我比较安全。规则说:一个“雪弹”打一个人,打中者就要出局。还没有进入战斗的江小小只好垂头丧气地出局了。
我们队只剩两个人了,“敌我”力量有了差距。江和际看着满脸遗憾的江小小,一边安慰她一边拿了一个最大的雪球,咬牙切齿的用力一扔,打在了对方李一格的身上,李一格身上放了“烟花”。江和际哪里肯善罢甘休,趁这个好机会,一鼓作气,“叭叭叭”连发了三个“雪弹”,两人被同时击中。
瞧!奇迹出现了:我们队的两个人竟然把对方三个人打败了。我们的队员一蹦三尺高。江小小大喊:“太好了,哥哥给我‘报仇’了。”
我们正玩得高兴呢,妈妈喊:“孟华,补课了。”
篇8:谈小学三年级作文教学
一、 通过课堂教学培养学生的写作能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。
二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。
三、 通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣
1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。
2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。
3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。
实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。
篇9:小学三年级作文教学
指导学生留心周围事物,使其乐于书面表达,增强他们习作的自信心,鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生的写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说,认识世界的主要途径就是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才比较真实、生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果(苹果),可以让学生观看关于苹果园的资料图片,使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解,对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解,也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时,请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,写作就比较容易了。这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写作文就不会觉得难了。
二、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”,教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些动物确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习和充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到激发和锻炼,写作兴趣也就提高了,写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“读书破万卷,下笔如有神”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库就会不断丰富完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
孩子从喜欢的事物中观察,他们往往会瞪大一双好奇的眼睛,效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业:游览时选三种你喜欢的植物,认真观察它的颜色、样子以及生长特点,回来后画下来在班里展览。有了明确的目的,学生在活动中看得可仔细了,摸一摸,闻一闻,记一记,生怕忘了似的。有的同学写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭,可是走到近处看,却是由四五片花瓣组成。风儿一吹,花朵就像一个美丽的少女,在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子,上下晃动。花蕊就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就会沾上不少花粉,滑溜溜的。再用鼻子一闻,一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我尽量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词、好句、好段、好文记下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。
篇10:小学三年级作文:打雪仗
我和妹妹都很喜欢下雪,你看,窗外又下雪了,我们俩都跑到楼下去玩雪了。过了一会儿,爸爸提议说:“我们一起打雪仗吧!”听到这句话,我和妹妹都欢呼了起来!
开始打雪仗了!我和妹妹自动结成一伙,开始向爸爸发起一轮猛烈的攻击,爸爸禁不住我俩的轮番轰炸,大败而逃。我们则乘胜追击,追得爸爸满院子乱跑。正当我们得意扬扬的时候,突然有一个不大不小的雪球,在空中划了一个近乎完美的弧线,然后“啪”的一声打在了我的脸上。我的脸顿时变成了一朵雪白的花,更糟糕的是,还有一块雪掉进了我的衣服,我顿时打了一个哆嗦。这个冷颤惊醒了我,我赶紧把脸上的雪水抹掉,边跑边想:“一定要注意爸爸的动向,不能再被打中了!”匆忙之中我竟然没有发现前面还有一个雪堆,结果伴随着“啊”的一声尖叫,我“扑通”一声摔进了雪堆里,站起来一看,我全身上下都是雪。他俩看见我这个模样,笑得直不起腰来,妹妹甚至在雪地上打起了滚。我也被他们逗得哈哈大笑起来。
就这样肆无忌惮地笑了好一会儿,我发现爸爸竟然消失了。突然,我感到背后一凉,顿时,我好像明白了什么,立刻抓了一把雪向身后扔去,又赶紧站起身向前跑去。回头一看,果然爸爸要偷袭我!从这时开始,场上局势就变了,最后的结果是,我和妹妹被爸爸打的落荒而逃,败得“惨不忍睹”。
篇11:小学三年级作文:打雪仗
我们一家到了院子里打雪仗!我和爸爸一组,姐姐和妈妈一组,来到院子里玩起了打雪仗,打雪仗开始了。外婆一声令下,于是,我手持四弹绕到姐姐背后,四弹有序地击在了姐姐的头上,我一见,得意地笑了。然后爸爸手拿四弹,飞快地打在了妈妈的头上,姐姐和妈妈面对如此紧张的情况,她们不知所措,只好认输。所以,我和爸爸以1:0领先。
第二回合开始了,比赛一开始,我和爸爸只在做雪球,并没有进攻。过了一会儿,我拿着雪球朝妈妈扔去,哎呀!妈妈大叫一声。随后,我们越战越勇,逼得她们躲了起来。我总结了一个道理:比人力,我不行,只能智取。于是,我们埋伏了起来,很快,姐姐和妈妈进入了攻击范围,我见了,马上钻出来就开始打,她们只好认输。结果我们以2:0胜利了!
篇12:小学三年级作文:打雪仗
我们的车子也被雪打扮得雪白洁白的!我和外公一起把雪扫掉,这样才干从里面看到外面!
下战书回到家,我跟朋友们在一起打雪仗,咱们划分了本人的领地,我到我的领地去造雪球,我的速度超快,朋友们一把头抬起来,我就飞快地把雪球扔了从前,他们吓得连忙缩头,这时我看到旁边有人做了一个雪人,于是我赶快躲到雪人后面,手里拿着雪球,寻找友人们,等我发现他们的时候 事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.我静静地转到他们身后,他们正好把雪球都打完了,于是我把雪球打向他们的地位,他们眼及手快的想逃走,可仍是被我发现他们给打中了,“哈哈!”我高兴地叫道:“打中你们了,打中你们了!”
我们的手套都湿了,手也很冷,然而我们玩的很开心,我们的脸一个比一个都红,似乎跟大苹果似的,身上跑了一身的汗,衣服都湿了,但是他们还要持续跑着游玩,我说:“咱们休息一会再玩吧,我切实跑不动了,他们说那好吧。
篇13:小学三年级作文起步的引导
一、让学生学会观察
人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。
由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。
二、让学生善于想象
写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”
在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。
三、让学生树立信心
三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。
此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。
四、让学生注重积累
小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。
小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。
五、结语
在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。
参考文献
[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .
[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .
篇14:小学三年级起步作文方法探讨
作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用,是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我,作文教学既是小学语文教学的奠基工程,也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段,这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状,对症下药,有效解决三年级起步作文难题。
一、小学三年级学生存在的写作问题
俗话说:万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛,其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面:一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚,尚未入门,害怕习作;二是有的学生生活范围狭小,见识少,经历少,交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料,有时候虽然观察了,但是因为没有足够的写作经验,在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱,加之训练不够,不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述,写出来的文章缺乏内容,枯燥无味;五是学生识字量有限,阅读积累的篇目少,使文章表达得不够流畅,缺乏新意。
二、解决学生写作问题的措施
1.培养学生习作兴趣
经过小学一二年级的学习、观察和训练,学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级,对习作的要求明显提高,学生就会很不适应,对作文感到发愁、头疼,不知所措。因此,在作文教学时挖掘学生头脑中的材料,这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中,慢慢地由第一次的全班一样的作文,变为写每个学生有独特感受的个性化作文。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度地自由发挥。对此,教师要根据学生可知的情况,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,使学生有话想写,有话可写。此外,小学生初学作文时,学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时,切忌求全责备,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。
2.多方积累写作素材
“不积跬步,无以至千里”,有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性,只有不断鼓励、引导、督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。此外,教师还要引导学生从课文中寻找素材,充分发挥教材的典范作用。在教学课文时,不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理,还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中,并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。
长此以往,学生的语言积累、写作素材、写作功底,自然而然得到强化,写作时也就会得心应手,他们就会描绘出多彩的生活和世界。
3.留心观察,写真情实感
除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外,还要引导他们从生活中领悟和积累。例如:在网上查阅资料,节假日跟随父母外出旅游,回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时,有的小组擦得明明亮亮,有的小组擦成了大花脸,可以让学生介绍一下小窍门,从而丰富彼此的生活体验。这样,不但拓展了学生的见闻思辨,而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。
丰富多彩的生活本身,就是学生作文的源泉,引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电,写观察日记,鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,也有效地进行了作文练笔。我相信,这样写出的作文,一定真切生动,充满感情。
4.指导学生学会修改作文
俗话说,好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区,就是重指导,轻讲评,包办代替,改得满篇朱红,费时低效。要提高学生的写作水平,应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践,我发现,只有把重点放在习作的评讲上,才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后,教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作,打在电子白板上,或印发给学生,师生共同修改,指出优点,找出失误,互相研讨,使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章,抓住带有普遍性的问题(包括字、词、句、段、篇),进行对比、分析,边讲述边修改,如此下去,学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高,从而逐步学会修改作文,提高文采。
总之,小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务,我们只有不断实践,不断总结,不断反思,理论联系实际,才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好,只有更好,我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力,激起他们最大的习作渴望与热情,与学生一路共同成长。
参考文献:
[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究,2009(1).
[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教(下半月),2009(12).
篇15:小学三年级作文:打雪仗
噢!终于下雪了!我跟小伙伴们一起去打雪仗。
我首先抓起雪球向对方的一人扔去,哎!差了一点点,雪球擦着那人的腰,“嘣”的击在了树上。这时我发现另一个雪球带着呼呼的风声向我飞来,我奋力一跳才躲开那个雪球。我顺势扔出一个巨大的雪球,一个对方的人刚从树后探出头来,发现我的雪球的时候,还没做出反应就被那雪球击倒在地。当他站起来的时候,满脸都是沮丧的表情。这时对方有一个人突然跑了起来,他不跑不要紧,一跑可就完了,我方的其中三个人扔出的雪球全部击到了他的背上,随着“嘣、嘣、嘣”三声巨响,我不知道同时被三个巨形雪球击中的背有多疼,还真想切身体验一下。这时我又发现一个大雪球向我飞来,“不好,快反击”,于是我飞快地扔出一个大雪球,“嘣”,我扔出的雪球跟那个雪球在空中相撞,坠毁了,好险!我又揉了一个一斤多的巨大雪球,然后奋力朝向我扔雪球的人抛去,那颗巨大的雪球呼啸着朝那人飞过去,重重地把他击倒在地。那人好像发怒了,又抛了一个大雪球击中了我的手,又冰又痛,真难受。我恼羞成怒,气极败坏的揉了一大堆雪球,最大足有三斤重。我拿着雪球一个又一个的朝那个人抛去……
篇16:小学三年级作文:打雪仗
看见这场雪,我们的语文老师想到了一个好点子,先是让我们玩一场雪,然后再写。听到这个消息后,班里的同学们立马欢呼起来。
我刚走出了教室,一个白色的雪球就朝我袭击了过来,接着,又飞过来几个雪球,我立马蹲下了身子,然后再闪躲,等我站稳,才发现刚才扔雪球的罪魁祸首——我们班的几个男生。只见他们身边堆着几个雪球,然后又向其他的女生扔过去。这个我们女生可不能忍,也团了几个雪球反击过去,于是我们便开始了男女生混合打雪仗,规则自然是男生一队,我们女生一队啦。我们女生分工很好,找了两个有手套,不怕冷,并且团雪球很快的女生来负责团雪球,其他的则负责扔,男生见了也开始效仿我们。
不得不说,虽然我们是女生,可一点也不比男生差,虽不说是百发百中,但中的几率却很大,而且我们女生身体敏捷,或轻易的就躲过去了他们的雪球,男生实在没办法,便派了卧底来我方摧毁武器,只见一个班里学习好长相憨厚的男生走了过来,说要帮我们对付男生,我们就信了,可不料,他不过一会儿就冲着我们放雪球的地方过来,尽管我们及时发现,但少部分雪球还是未能免遭其手,最后我方因武器缺乏而全军覆没。哎,这些男生可真狡猾,果然人不可貌相,不过还是那句话“友谊第一,比赛第二。”
篇17:小学三年级优秀作文:打雪仗
今天起床后趴在窗户上一看:哇!鹅毛大雪正纷纷扬扬地飘落着,地上铺了一层厚厚的白色地毯,整个世界银装素裹,好美的雪景!但我最期望的还是在白色世界里和亲爱的同学们打雪仗。
下课了,我和好朋友张峰智、尚煜晋、程宝磊飞出教室,向操场跑去。开始打雪仗啦!张峰智突然向我扔来一个“雪球弹”,结果没打着,却打住了尚煜晋的屁股。尚煜晋向我的脚发起攻击,我立即一跳,好险差点“中弹”。程宝磊出其不意向我头部扔来一个“雪球弹”,我迅速一低头,避开了程宝磊的“偷袭”。随后我开始了猛烈的“反击”。先是拿了两个“雪球弹”朝程宝磊进攻,一个差点砸住他的.背,另一个命中了他的腿。又拿起一个 “击中”尚煜晋的屁股。尚煜晋故作苦脸说:“我的屁股怎么老成了你们的进攻靶子了!”我听了哈哈大笑,却不知程宝磊趁我不备 “连连进攻”,我被追的“四处乱逃,” 好在跑得快“逃过了一劫”。在寻找张峰智、尚煜晋的路上,我还饶有兴趣地做了个超级大雪球。上课了,发现他俩早已坐在了座位上。
篇18:小学三年级起步作文教学初探
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要:在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
篇19:小学三年级起步作文教学初探
关键词:小学起步;作文初探
作文起步阶段,兴趣重于技能,追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文,应从提高学生语文素养出发,贴近学生实际,寻找适合学生作文的途径,让其关注现实,热爱生活,乐于在作文中表达真心实感,写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。
一、淡化作文概念,用手写心
作文是句子的有机组合,语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段,应给学生创设一种轻松愉悦的氛围,应放手让他们去写,让他们自由发挥,按照由说到写,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高的要求,形成一种听说读写的作文训练模式。因此,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,让学生认识到原来作文就是,“用我的手写我的口,用我的手写我的心”。
二、降低写作难度,激发兴趣
在日常生活中,我们发现有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定,也特别强调情感态度方面的因素,从“要我写”变为“我要写”,让学生愿写、爱写,也就是顺应儿童的天性,不拘形式,自然写作。因此,在写作训练时,强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思,把要写的内容先说出来再写,也就是引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,让学生感到写作并不难,就是把说的“话”写下来。在现实教学中,很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了,一定要认真学!”对学生提出过高要求,使学生对作文产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。因此,我们要从培养学生作文兴趣入手,从一句到一段,从一段到一篇的过渡,日积月累,一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机,积累素材
“不积跬步,无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹,头脑空空,无话可说,无米下锅,教师的任务是帮助学生发现生活,为学生提供广阔的写作空间,除了学生语文课本上的基础语言知识外,教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多,学生可以在背诵课文的同时,把优美的语句记录下来,以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,并要求把活动情况写下来,在写时要减少具体的约束,要从学生感兴趣的话题入手,使学生表达出自己的主观感受,具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力,多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们,在作文写作过程中,学生要用心去观察,要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物,去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累,有了更多的感性认识,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌,写出的文章也比较真实生动。因此,我们要让学生对身边的事物留心观察,同时把观察到的东西记录下来,一个词,一句话,一段文字都行,重要的是坚持下来,形成习惯。对于观察的对象和途径,我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式,要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔,在练习的过程中,多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径,灵活教学
作文教学具有很强的实践性,课程资源丰富,应在开发课程资源的过程中,引导学生积累、感悟、体验,引导学生关注生活,关注现实,关注自然,面向未来,实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂,把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等,让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术,享受成功
在批改学生作文时,无论学生写得怎样,应尽量肯定他们的优点,在表扬之后,用委婉的话指出不足之处,让学生知道作文的优点和缺点,这样才能增强学生的自信,提高学生写作的兴趣,他们才会乐于多读多写。在作文中,有些学生的作文内容并不是太好,但在用词、造句方面有值得学习的地方,我们也要给予表扬和赞美,让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时,批评的多,表扬的少,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,使学生认为自己不是写作的好材料,丧失写作的兴趣与信心,以后,这些学生就会“望文止步”,对写作文失去自信,不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次,学生把作文草稿交上来后,教师先粗略地看一遍,对于写得差一点的学生,教师利用课余时间进行个别指导,要求他们再写一次。讲评时,除了表扬写得好的,还表扬改后有进步的学生,特别是对于写作基础差的学生,坚持正面引导,以鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话,都给予表扬,学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎,相信我们只要善于思考、勇于尝试,真正做到以生为本,俯下身子教作文,相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
篇20:打雪仗-小学三年级优秀作文
吃过了早饭,我连忙拿起电话打给我的朋友,约他们出来打雪仗,他们都说:“好”,
打雪仗作文。于是我就蹦蹦跳跳地出去打雪仗了。
我到了篮球场没看见一个我的朋友,突然,一个小雪球打在我的脸上,还没等我反应过来,又一个小雪球打在我的身上,这时我才慌然大悟,原来我的朋友都躲起来了,我气得也拿起一个小雪球往周帆的头上砸去,我没砸到周帆,周帆反而砸到了我,我气昏了头,拿起一个大雪球往周帆头上砸去,这下我砸准了,大雪球插在了周帆的头上,周帆的人头变成雪头了。我哈哈大笑起来。笑得我前仰后和,在地上打滚。我浑身都沾满了雪,也变成了一个小雪人。我们开心的玩着、笑着……
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