二年级学生读书发言稿

二年级学生读书发言稿（共14篇）

篇1：二年级学生读书发言稿

亲爱的老师们，亲爱的学生们：

有人认为有钱就是幸福，可以享受荣华富贵；有人认为自由就是幸福，可以不受任何人的约束。而我觉得读书才是真正的快乐。

当我走进书店，看到琳琅满目的书籍时，我真的很兴奋，我陶醉在一本书里而不自知。回到书房，满满的书香气息，让我忘记了一切。

虽然我们现在有很多课程，但我仍然每天坚持看课外书。我的阅读方法和别人不一样：有的人喜欢一目十行的阅读，而我喜欢一行一行的仔细阅读，试图理解我读过的一切。我更喜欢看小说。有时候要打开字典查不认识的单词和短语，然后记录下来。这样读虽然慢，但是很有效。看完一本书，我的摘抄里有很多美好的文字，当然也会写下自己的经历。读一篇文章，写一课。

在阅读的过程中，我认识了很多伟大的作家和思想家，收获了很多我在课堂上没有学到的东西。书是我的老师，她给了我知识，教我如何做人。书是我的朋友。

当我难过的时候，她会鼓励我。从她身上，我学到了“静以修身，俭以修身”的道理。当我对未来失望的时候，她教会了我如何积极面对生活。

这就是读书的意境。我读书的时候很开心。

篇2：二年级学生读书发言稿

英国哲学家培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”此话不假，我从六七岁时开始读书，到现在已有七年了。七年来的读书生活的确让我受益匪浅，它使我取得了一次又一次的成功。

“读书破万卷，下笔如有神。”因为读的书多，我的作文写得不错，所以凡是有作文比赛，老师们都让我参加。记得有一次，老师让我代表学校参加“泉州市小学生作文通讯赛”……

比赛那天，我的心里根本没底，因为我太紧张了。带着这种心情，我来到了考场，心情也逐渐平静了下来。拿到试卷的时候，我清清楚楚地看到上面写着“一次愉快的合作”我开始回忆着与他人一次次的合作。由于我的知识积累还好，渐渐地，我进入了状态，一篇文章也就完成了。

出乎意料的，我的作文竟拿了三等奖。可想而知，我听到这个喜讯的时候，简直是一蹦三尺高。

此外，也因为读书，我的表达能力很不错。英国有一句谚语“行动是通往知识的道路。”要想获得更多的知识，向别人展示自己的才华，就必须行动起来，为获得实时的知识而付出。我常开口读，所以我拥有一口流利的普通话和英语;我常在课堂上发言，所以我拥有足够的胆量。

小学六年级的时候，我参加了学区的英语口语比赛。凭借着多年的读书经验。流利的口才和不凡的胆量，我过五关斩六将，获得了比赛的二等奖。

我的读书生活是不会停止的，它会一直成为我的动力，鼓舞着我前进。因为读书所得的知识如同光芒四射的烛光，把人生之路照得耀眼通明;来者从亮光中认识了人生的意义，去者似蜡烛燃尽，照亮了别人。

篇3：培养低年级学生良好的读书习惯

1.. 进行读书动员。

学生和家长只有在真正认识到课外阅读的价值和意义的时候, 才能更加迅速地萌生主动参与的意识, 才能更有热情与激情。在实施阅读计划前, 教师可在家长会上和家长进行“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨, 请一位家长代表进行亲子阅读的经验介绍。然后, 在班上开展读书动员大会, 通过举例说明广泛阅读的重要性。请班级中爱读课外书的小朋友, 向全班学生介绍自己读书的乐趣。通过多种形式的读书动员, 让学生明白阅读的重要性, 产生主动阅读的兴趣。

2.. 创设读书环境。

培养小学生读书的习惯, 浓厚的文化氛围很关键。古人云:家有余粮鸡犬饱, 户多书籍子孙贤。教师不要当“指挥者”, 而要当“参与者”, 要坚持陪同学生一起读书, 交流心得, 用自己无声的行动去影响学生。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围, 让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室里设立图书柜, 摆放学生爱读的课外书籍。黑板报上专设读书栏目, 如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等。这些内容不定期地更换, 可为学生源源不断地提供课外阅读材料, 营造良好的读书氛围。教师还可以同孩子定期举行读书竞赛活动, 让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣, 从而不断增强学生读书的内驱力。

3.. 指导读书方法。

阅读的书籍不同, 采用的阅读方法不同;阅读的目的不同, 阅读的方法也不同。教师应该教会学生根据个人不同的阅读习惯, 阅读目的、性质, 选择合适的阅读方法。以下是几种常用而又有效的阅读方法:一是精读法, 包括比较阅读法、表达阅读法等, 要求每分钟读100字以上, 理解率在90%以上;二是略读法, 包括浏览泛读法、提纲挈领法等, 要求每分钟读100～200字之间, 理解率在80%左右;三是快读法, 包括无声视读法、一目十行法, 要求每分钟读200字以上, 理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度, 是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度, 又有广度和速度, 才能真正提高阅读的效率。

4.. 推进“亲子阅读”。

亲子阅读是课外阅读活动得以顺利实施的保障。课外读物的许多词语学生不能理解, 要边读边与家长探讨。许多成语故事, 学生都是似懂非懂, 需要家长与孩子一起探讨, 家长要把难懂的故事用通俗的语言讲给孩子听。课题组成员要利用家长会、家校联系单、家访与家长交流, 向家长介绍亲子阅读读书活动, 倡导他们尝试亲子阅读。

5.. 交流读书体会。

学生进行课外阅读后, 会有想表达读书收获或感受的欲望, 并希望能得到大家的认可与赞许。教师通过组织各种读书活动, 给学生提供一个展示与交流的平台, 从而发展学生课外阅读的兴趣, 如举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物, 然后组织交流。还可布置读书竞赛栏, 学生每读完一本书, 就把图书的名称填在评比栏里。班级产生你追我赶的读书氛围, 就会增强学生阅读课外书的劲头。开展故事大王比赛, 鼓励学生把自己看得有趣的故事讲给大家听, 这样做既可以鼓励学生继续读书, 也可以锻炼学生的口语表达能力。

篇4：学生的发言是教学的第二文本

【教学案例一】

遗憾的“吉祥”

【教学内容】苏教版小学语文第四册《欢乐的泼水节》

【背景分析】

本课紧扣“水”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，使学生感悟到“水”所寓示的吉祥与幸福。低年级学生感受教学的过程是他们自身学习与发展的过程，是认识世界的过程。他们有自己的世界观，也能用自我的眼光来审视事物。

【教学现象】

一位教师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在了泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位女生猛地站起来问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？真遗憾！”

这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏显然被这“不和谐”的音符打乱了。就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，授课教师却对这位学生大加赞赏起来。

师：你若能选为我们学校的“节水、护水天使”，将是当之无愧的，你这个问题提得太有价值了。请同学们快速地通读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义呢？这样做是在浪费水吗？

一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论后，最后一起总结出了答案。

生1：这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福……

生2：谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多，西双版纳人就这样泼了很多年，这样的传统一直延续到今天，这绝不是在浪费水。

生3：就是，再说了，傣族人民生活在水量充沛的热带雨林地区——西双版纳，水再生得很快，不用太费心。

生4：傣族是个爱水的民族，肯定最懂得水的珍贵。

【教学反思】

学生是真正的探索者，敢于质疑，敢于挑战。短短的五分钟，学生的发言成了教学的第二文本，教师因势利导，却误打误撞使学生受到了一次民族文化的熏陶，也使学生与文本真正相遇，升华了主题。这一堂课让我真正触摸到了“学生有无限可能性”的实际意义，深刻体悟到了“理解儿童”的内涵，深刻认识到了学生的发言其实就是最好的文本，教学只有从这里开始，才会成为一种艺术，才会充满生命的气息。

【教学案例二】

狐狸“狡猾”吗

【教学内容】苏教版小学语文第四册《狐假虎威》

【背景分析】

低年级学生天真无邪，可爱纯真，故不时冒出一些奇思异想也是一种正常现象。不过，学生在对话中常常会出现一些似是而非的观点，教师就必须在对话中加以澄清。

【教学现象】

师：同学们，狐狸就这样在虎爪下脱险了。过了几天，森林里又恢复了往日的平静，那么，经历过这件事的小野猪、小兔、小狐狸、小老虎……会想些什么呢？

生1：我是小野猪，我不喜欢小狐狸，它太狡猾了，专门骗人。

生2：凭什么，这叫聪明，要是你，早死了。

平静的课堂一下子就炸开了锅，学生们分成了两派，开始争论起来。我被这场面惊呆了，但我清楚，这是学生主动参与学习的结果，这个故事已深入他们的内心。于是，我故意煽风点火，就从他们的发言开始。

师：谁有理，你们倒是说来听听。（任他们争得面红耳赤）

正方：我不喜欢狐狸，它眼珠骨碌一转就会想坏主意。

反方：我喜欢，因为他的生命有危险，这是自我保护。只能说老虎笨。

正方：我认为狐狸脑子里尽是坏水。它自己没本事，是借老虎的威风把小动物们吓跑的。

反方：我认为狐狸比较聪明，老虎想吃狐狸，狐狸斗不过它，只有想办法了，保住性命最重要。

正方：我不同意你的观点，刚才你说得对，在我们生活中如果遇到坏人，就应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保住性命。但《狐狸和乌鸦》我们学过的，能说他聪明吗？就是个狡猾的家伙！

正方：它靠花言巧语骗取别人的食物。别人是通过劳动获得的，它是不劳而获。

正方：就是，狐狸遇到危险善于动脑固然值得我们学习，但花言巧语骗人的诡计我们应该看穿。

【教学反思】

学生是真正的实践者，敢于争辩，敢于求真。在这个片段教学中，最宝贵的教学资源是学生的发言。学生根据自己的生活经验，利用已有的知识储备，对课文中“狡猾”一词进行了重新审视，赋予了它新的“内涵”。从学生的发言而生成的课程资源，赋予了第二文本以新的生命、新的内容、新的价值。课堂上，学生发言的过程也是相互借鉴、相互补充、创造文本的过程，学生感悟着自己所创生的文本，思维火花才会更加激烈，才能给予文本更高的价值。

篇5：二年级学生读书感言

假期里我看了一本叫《跑猪噜噜》的书，特别有意思常常看得哈哈大笑，但是也有很多不懂的地方需要妈妈告诉我里面的意思。

这本书讲的是一只叫噜噜的小猪，它全身粉嘟嘟的，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，还有一对大大的招风耳。噜噜帮助主人抓过贼、防止过一次火灾，和主人经历了许许多多的事情。

真想有一只自己的宠物“朋友”啊!

篇6：二年级学生读书感言

我读了《舒克和贝塔历险记》后，知道了两只老鼠——舒克和贝塔;舒克驾驶直升飞机在蓝天飞行，贝塔操作坦克在大地奔驰。

我希望所有老鼠改了偷东西的习惯与人类和平共处。也提醒大家，做一个善良的人。

篇7：二年级学生读书笔记

这次寒假，我自己读了《灰姑娘》这个故事，我很喜欢善良、勤劳、乐观的灰姑娘，很讨厌狠毒的后妈和两个懒惰的姐姐。

阿姨问我：灰姑娘为什么最终能得到幸福?我说因为她很善良，好人有好报呗!

阿姨笑着摸了摸我的头说：“你说对了一半。灰姑娘之所以能得到幸福，我认为更重要的是她能守时。如果她未能在凌晨12：00前离开皇宫，你说她会怎么样?”

我脱口而出：“那可就惨了，一定会变回原来的脏脏的样子。”

“是啊，做一个守时的人很重要，不然就可能给自己带来麻烦!”

篇8：二年级《小学生经典诵读》解读

一、主要内容与编排特点

二年级《小学生经典诵读》全册教材分为上篇和下篇, 分别对应一个学年上学期和下学期的教学。每学期按16周设定章节, 每周编排了三个固定版块引导教学, 即“每日一诵读”、“每周一大家”和“每月一名著”。

1. 每日一诵读。

二年级诵读成语, 内容贴近学生生活, 由浅入深, 如上篇依次安排了“含数字”、“含动物”和“含植物”等16类的成语, 下篇则安排“ABAC”和“AABC”等16类的成语。每周分类积累16个成语。为了分散难点, 教材编排了“每日一诵读”版块, 即周一到周四每天积累四个成语。周五“分享会”, 设计了“一周大回放”, 通过“填一填”、“连一连”和“读一读”等形式, 巩固运用成语。我们还编排了“成语小故事”, 在给予孩子成语学习方法引导的同时, 激发了孩子们学习成语的兴趣。

2. 每周一大家。

在“每周一大家”这个版块里, 二年级先介绍王羲之、欧阳询、颜真卿等6位书法家, 再介绍从贺知章到罗隐等26位大家。根据二年级孩子的阅读特点, 教材简洁通俗、重点突出地介绍了这些名家的成就, 推荐他们的书法或文学作品, 还匠心独运地编排了和这个大家有关的成语故事, 如“入木三分”、“持之以恒”等, 在增长孩子见闻的同时, 增强了趣味性、可读性。

3. 每月一名著。

根据学生年段特点, 结合课标要求, 二年级在上下篇第一、五、九、十三周分别推荐了《格林童话》《中国古代神话故事》《宝葫芦的秘密》等8本经典文学作品, 供亲子、师生共读, 也为孩子们同读一本书及交流分享创造了条件。

二、具体措施与学习效果

根据二年级学生的年龄特点, 我们采取了丰富多彩的教学形式, 让孩子乐学会学。

1.“争当小老师”。

教材的编排目标指向非常明确, “每日一诵读”周一至周四每天四个成语, 每天都有“我能背给爸爸妈妈听”的家长评。孩子在家诵读时, 我们会给孩子学习的目标:争当小老师!国学课上, 我们首先了解孩子们对本周内容的诵读情况, 然后选出本周“小老师”教读。在示范引领的作用下, 孩子、家长都不甘落后, 都会主动地在家里下足功夫, 有的孩子甚至提前一周就已背完。

2.“蒙眼猜成语”。

在多形式的诵读后, 安排“蒙眼猜成语”的游戏, 既可以缓解读背的枯燥和疲乏, 又是对成语识记的再次巩固。游戏规则是:将每天的四个成语分别写在四张小纸条上装在一个信封里, 老师做考官, 请一个孩子上台猜一猜, 其他孩子做评委。被请上台的孩子蒙着眼背对着老师, 老师任意从信封里抽出一张纸条, 说:“请你猜猜它是谁。”孩子说:“我猜它是……”如果猜对了, “评委们”就会说:“对了, 对了, 你真棒!”如果没对, “评委们”就会说:“错了, 错了, 继续努力!”二年级的孩子好胜心强, 自从有了这个游戏, 他们总是早早地就记熟了成语, 课堂上的检测自然事半功倍。

3.“看图猜成语”。

老师、家长或学生有针对性地找一些图片, 让孩子们看图说成语。这个游戏适合那些写景、写物或动作感强的成语, 比如:鸟语花香、花好月圆、对牛弹琴等。

4.“你做我猜”。

这个游戏非常受孩子们的欢迎。游戏有两种玩法, 一种是看到成语的同学只能用动作提示猜成语的同学, 另一种是看到成语的同学可以用动作加语言来提示, 但语言里不能出现成语里的任何一个字。孩子们往往表现得比我们想象的更聪明。有一次, 我出了“惊弓之鸟”这个成语, 我想它可能会难倒二年级的孩子。第一个上台的女孩子确实被难倒了, 这时有很多孩子自告奋勇, 又上来一个男生, 只见他非常自信地做了个弓箭步, 两手拉“弓”向上看, 然后收脚, 两只手臂变翅膀, 身子往下蹲。这时, 猜谜语的孩子兴奋地脱口而出——“惊弓之鸟”, 教室里立刻响起热烈的掌声。接着孩子们个个兴趣高涨, 跃跃欲试。

5.“画成语故事”。

热闹的游戏之后, 可以让孩子们静静心, 同时, 这个活动能让每个孩子动起来。当然, 画的过程中, 老师一定要及时发现优秀作品, 在全班展示, 充分利用低段孩子极强的表现欲, 激发创作潜力。

6.“故事会”。

一是班级故事会:低年级学生爱听故事, 每天挤出晨读课的5分钟时间, 轮流请学生讲一则成语故事或名家的逸闻趣事。利用午餐后时间, 在小组内或班级开展“故事分享会”, 以这样的形式激励孩子们读好“每月一名著”, 培养阅读表达能力。二是年级故事会:各班选出讲故事的优秀选手, 参加年级讲故事比赛。三是学校国学成果展示:年级选出的优秀学生, 再参加一学期一次的学校国学展示。在这个系列活动中, 孩子们的视野不断扩大, 要求进步的愿望越来越强烈。

篇9：二年级学生暑假作业设计探析

一、欢乐阅读

“腹有诗书气自华，读书万卷可通神。”一本好书，就是一位良师益友，与好书为伴，就是与智慧快乐同行。暑假是学生进行课外阅读的最佳时机，让学生在假期有计划地多读书，既增长知识，开拓视野，陶冶情操，又为学生积累和发展语言能力打下了基础。因此，结合教材和学生实际，可以推荐《365夜故事》《安徒生童话》《格林童话》《窗边的小豆豆》《文字的奥秘》等书籍作为学生阅读的重点篇目，并设计对应的阅读卡，让学生记录阅读的时间、篇目，要求学生在阅读卡上概括所读书籍的主要内容，摘录精美词句，写出自己的读后感。开学后，通过展开读书交流活动，让学生侃侃而谈，竞相发言，沉浸在读书的幸福当中。

“读史使人明智，读诗使人灵秀。”古诗词中蕴含着丰富的内容，动人的意境，为了让学生更好地理解诗意，体会诗词的意境，可以安排学生选择背诵自己喜欢的十首古诗词，并充分发挥想象力，通过对诗歌的理解给诗配图，用画笔来传达诗词的意象，激发学生对古诗词的热爱。

二、书法练习

“一笔一画写好字，一生一世做好人，一字一句读好书。”无论是先秦书法，还是甲骨文、金文、小篆，或是“二爨”书法（爨宝子碑，爨龙颜碑），还是楷书中的极品欧颜柳赵，均能够启迪学生的心智，净化学生的灵魂，培养其深厚的文化底蕴。在假期里，可以安排学生每天坚持练半页字帖，通过每天的书法练习，让学生的精神和品格受到潜移默化的影响。

三、亲近自然

“绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。”岁岁年年，花开花落，大自然伴着我们成长，无声地传授知识，是最好的老师。伴着蛙声蝉鸣，随着清风阳光，让学生在假期里跟随父母去看看苍树翠竹，去听一听海风吟唱，去尝一尝瓜果飘香。零距离感受名山大川、花草树木、蓝天白云带来的愉悦。让他们把看到的美景拍成照片，配上精彩的语句，汇集成简报，记录下旅行的足迹。如去过大理鸡足山的学生写道：“这里的景色之美，仅仅用‘山清水秀是无法形容的。你走的小路，虽不平坦，却令人感到踏实，眼前满是青翠，耳旁有哗啦啦的流水声，身旁有鸟儿作伴，那是一种何等美妙的感受，你会把整个身心都交给大自然，去拥抱它，去感受它，并将自己完全沉浸在其中，和它融为一体。”“读万卷书，行万里路”，能让学生学到书本上学不到的知识，从而更加热爱生活，热爱生命。

四、动手操作

南宋诗人陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”用自己的双手去发现色彩的美，形状的美，创造的美，收获的不仅仅是快乐，还有成就感和自信心。

1.变废为宝。在假期里可以让学生收集一些可乐瓶子、纸杯、易拉罐等制作一些小手工艺品，利用废旧物品制成小装饰品，有利于培养学生勤俭的美德，体验低碳环保的生活方式。

2.摆出个性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、探索者的需要。”小小的火柴棒能让学生大有可为，让他们利用火柴棒摆出数字、图形，或者拼成一幅画，并把它粘在纸板上，既培养他们的探究意识，又锻炼他们的动手能力，动脑能力，可谓一举多得。在学生展示的作品中，有形态各异的几何图形，有日月星辰，有花鸟虫鱼，也有憨态可掬的“火柴人”。在展示过程中，学生们都为彼此的奇思妙想惊叹不已。

3.捏出精彩。橡皮泥是学生爱不释手的玩具，为了尊重假期主人的天真本色，提升暑假作业的魅力指数，可以让学生在暑假里用橡皮泥捏一些自己喜欢的小动物，让暑假作业体现学生丰富多彩的“假期色彩”。开学后的班级活动中，让学生互相展示自己的杰作，在笑声、掌声中享受成功的愉悦。

五、参加运动

现在的学生喜欢在家“宅”着，有时间也不运动，他们更愿意看电视、上网或者玩游戏，出去参加运动的不足三成，长此以往，不仅不利于培养学生正确的兴趣爱好，也不利于学生身心健康的发展。因此，在假期作业中要安排学生坚持和家人一起锻炼身体，把热爱体育运动、积极锻炼作为自己的每日功课，做真正的阳光少年。

六、家务小帮手

一叶小草，感恩阳光；一条小鱼，感恩大海；一匹骏马，感恩草原……父母每天既要辛勤工作，又要照顾孩子们的生活，实在是非常辛苦。安排学生在假期为父母做一些力所能及的家务来感恩父母，为父母减压，为父母分忧，做个勤劳能干、乖巧懂事的家务小帮手！同时，让学生把体验的过程和感受写成一篇日记，配上相应的照片，开学时，利用主题队会让学生讲述自己在假期里做的家务，让他们学会感恩，懂得孝敬长辈，自立自强。

篇10：二年级学生读书笔记

笑猫发现了一只猫，她与别的猫不同：她高贵，有气质，又优雅;像一个贵族。喜欢站在高高的塔顶上发呆;而有些猫叫做“资格猫”他们很嫉妒她;应为他们把不得让他站上去发呆。而且，他们还发起了“神经”：听了一只老鼠的话，开始了你争我，我争你的激烈战争。

我觉得，这些资格猫有些笨笨的，为什么?我是言之有理滴：他们为了让那只猫开始了不文明行动：咒骂、扔东西等等等等，哎，你说，为了一个位置，何必呢?这也不是像现在的生活?为了官位，这些的一切利益，还不是和那些“贵族中的贵族”一样?

做人，一定要好好做人啊!

篇11：二年级学生读书笔记

在书店茫茫书海中，我找到了一本很奇怪的书——笑猫日记从外星球来的孩子!笑猫是什么?猫会写日记?从外星球来的孩子是怎样的?一连串的问题，使我身不由自的买下了这本书!

回到家，强烈的好奇心使我迫不及待打开这本书……读完这本书，我了解到书的主要内容：笑猫的大儿子胖头一整天无所事事，后来去宠物特技学校学会了钢琴，把一个患有孤独症的小男孩(宝宝)治好了。和他一起表演，胖头弹琴，宝宝指挥。宝宝和胖头来到了大剧场站上了舞台唱 歌、弹琴，他们受到了热烈的掌声。

读完这个故事，我明白了，做什么事都要专注，认真。

篇12：二年级学生读书发言稿

篇一：二年级小学生读书心得

读书指获取他人已预备好的符号并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有音符、密码、图表等...书可以使人废寝忘食，可以使人入迷，让人像在自由的环境里飞翔。

书，是我除了娱乐外最重要的一件事，我常常偷偷读书，有时我上网查资料，在空隙的时间里，我会随便拿本课外书看，一转过神来，都已经过几十分钟了。

我记得最深的一次是在寒假里，我偷偷拿出我的《格言》来看，因为那时作业没做完，但我想 ：寒假吗，有的是时间，看一会儿也不要紧。我看了半小时之久，妈妈看见了，把我手中的书夺去，说：“先把作业做完才能看。”我哀求道：“我只看了‘一会儿’，真只看了一会儿。”妈妈严肃地说：“一会儿也不行，让我看看你读的什么书?”你瞧，她也看得津津有味。半小时后，我冲着妈妈“嘿嘿”一笑，说：“咋的啦，你看了一会儿，一会儿就半小时。我刚才也只看了这么‘会儿’，抵消了，现在我作业做完了，给我看!”“我还没看完了，等会儿。”“不行!”于是，一场无休止的“争书大战”便开始了……

书是一个广阔的世界，可以任你自由翱翔。里面有许多等待着你的良师益友。其实只用告诉你一点：读书——是一种享受。

读书虽然有时也有点枯燥，但只要用心去感悟，就好像作者是自己，自己好像就有着一段难忘而有趣的经历。

“一日无书，百事荒芜”。这句话是陈涛先生的读书心得。书中只有黄金屋，只要你认真吸取精华，持之以恒地读下去，那将会受益终生。

《读书》栏目撷取古今中外经典优秀诗歌、小说、美文,取其精美章节,邀请名家朗读.并介绍与之相关的历史、文化及人物背景,以言述其情,以志传其声.记录你读过的、想读和正在读的书,顺便打分,添加标签及个人附注,写评论.根据你的口味,豆瓣会推荐适合的书给你.篇二：二年级小学生读书心得

最喜欢，在阳光明媚的午后，坐在窗边，手捧一本心爱的书，静静品味书带给我的乐趣。读书，让我的生活更加美好。

小时候，我在爱读书的妈妈的引领下，爱上了读书。有空的时候，我不再和小朋友们一起出去疯玩，而是缠着妈妈给我讲童话故事，在童话故事的世界里，我因卖火柴的小女孩的悲惨经历而伤心流泪;我为白雪公主的故事而暗自喝彩;我对灰姑娘的南瓜马车而充满好奇……读书，丰富了我的感情，充实了我的生活，让我懂得了是非喜悲。

上了小学，我开始识字，能够自己读书了。我脑袋里的小问号都在《十万个为什么》里找到了答案。可后来，《十万个为什么》也渐渐满足不了我的需要，《我们爱科学》，《博物》，《可怕的科学》……出现在我的面前，在这些书中，我体验了世界上的万种风情，了解了之外的神奇魔力，见识了奶酪、巧克力火锅。一次，我在一本杂志看到了曲奇饼的做法，这引起了我的兴趣，我立马找来材料工具按照书上的做法做出了美味饼干，味道还不错!我把饼干带到学校，分给同学们吃，“小诺，你太厉害了，真好吃!”“还有没有了呢，我还想吃!”“你真是心灵手巧，羡慕死了!”听了同学们的赞美，我更加有信心了。我再接再厉，元旦晚会上，我做的小饼干得到了老师和同学们一致好评。从此，我爱上美食，周末总会挤出时间看美食书，尝试着各种糕点的做法，美食书籍，丰富了我的业余生活，让我的生活更美好。(难忘的圣诞节800字作文)

上了初中，这些幼稚的书已经不能满足不了我的需要，我又开始向名著的殿堂迈进，我犹如一个饥饿的人扑在一块大面包上，废寝忘食地读书。读《红岩》，老一辈革命家视死如归的钢铁精神让我感动;读《简爱》，女主人公的敢爱敢恨让我钦佩;读《家》，封建愚昧的传统思想让我憎恶……，读书，充实了我的精神，让我的生活更美好!

如果说书是大海，那么我便是一条小鱼在其中畅游;如果书是天空，那么我便是一只鸟儿在书中翱翔。读书，让生活更美好。

篇三：二年级小学生读书心得

高尔基曾说过这么一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”由此可见，读书对于每个人同样重要，因为书的质量好坏会直接影响人的素质，智慧和财富。

书上的知识取之不尽，用之不竭。而智慧就是靠自己从书上积累。所以我认为：书——就是智慧。

“素质是金饭碗”“素质成就理想”两句意蕴深刻的话语。想要拥有素质，那么素质是怎么来的。在我的人生哲学当中，我认为，素质来源与书籍，就犹如艺术来源与生活。两者具备同样的道理。

也有过一句话：书中自有黄金屋。想必这句话是众所皆知吧。有人认为财富就是权利。OHNO！我并不这样认为，但也可以这样认为，可是归根结底只在与读书。书才是人类最大的财富。知识就是财富。拥有了书本，并合理地利用它，我们就可以从中获得知识，获取智慧，提高素质，从而收获财富。

大家一定听说过曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，一篇不知道重复多少遍的文章，但他还是在朗读。因为，他没有背下这篇文章。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等了酗酒，他还未合眼，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什么书?”然后将那文章背诵一遍，扬长而去!这说明的就是读书这两个字。

篇四：二年级小学生读书心得

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”可见书对我们是十分有益的。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”可见书对我们是多么的重要。

爱读书的我，家里有一大堆的书，一旦有空我就会看书，连短暂的几分钟也不浪费，这使我增加了许多的阅读量。

还记得前段时间，我迷上了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一开始读的时候就随便翻翻，后来我被它深深的吸引住了，把它从头到尾细细读了一遍。海伦·凯勒借助了自己的双手“看”到了美丽的世界，“听”到了绚彩的世界。海伦创造了一个又一个的奇迹，她让我懂得了要“在逆境中学会珍惜拥有的一切，在逆境中依然如此快乐”。

过了几个月，我又迷上了《三国演义》，诸葛亮的草船借箭，三气周瑜，舌战群儒等故事令人啧啧赞叹。刘备的煮酒论英雄，跃马檀溪，三顾茅庐，携民过江等故事令人钦佩。这些故事也令我受益良多，让我对历史的了解更深了。

不过，读书竟给我带来了“苦”。那是一个阳光明媚的上午，我正在回家的路上，心里甜滋滋的，因为我刚买了一本《鲁滨逊漂流记》，便在路上捧着它津津有味地读了起来。过了一会儿，我突然觉得脑门一震，好像撞到了什么东西，十分疼，抬头一看，居然撞到了一根大柱子。

书，像一级一级的台阶，让我们一步步走进知识的殿堂。书，像一只帆船，载着我们在知识的海洋遨游。书，像一对翅膀，让我们在知识的天空翱翔。

书，是财富，也是朋友，我爱读书!

篇五：二年级小学生读书心得

我是一个非常爱读书的人，每天晚上我一有时间，就拿起一本书津津有味地读着。

上个寒假，李老师送给我一本书——《2007年冰心儿童文学获奖作品集》。我谢过了李老师，然后回到教室翻了几页，觉得这本书枯燥无味。于是，我把它放到桌肚子里，不理它。

偶然一次机会，我拿起这本书看了起来。我看的那个故事叫《小东西》，里面讲的是：加奥的家里自从出现了一个“小东西”之后，加奥的生活就不太好了。于是，他决定把这个“小东西”给扔掉。其实这个小东西就是他的弟弟，弟弟给他增添了许多烦恼……这个故事一下子吸引了我，我发现原来这本书是这么生动有趣，以前我认为它枯燥无味，是我没有静心看进去。从此，我深深地爱上了这本书，每天我都挤时间看上一段，一天不看，我心里就觉得痒痒的。我还让妈妈又给我买了一本《2006年冰心儿童文学获奖作品集》。

开学了，我就更忙了，一天下来几乎没时间看书。妈妈说：“你只要抓紧时间在9点前完成作业，你就可以看半个小时的书。”所以，我每天更快地写作业。我还把这本书所摆在我的书桌上，每当我累得不想写作业的时候，我就会想起那本书。于是，我马上又认真地写起作业了。

这就是我和书的故事。

篇六：二年级小学生读书心得

我非常爱读书，我读的书很杂，什么《西游记》《三十六计》《上下五千年》等等，我都看。记得在老家，每次妈妈带我去商场时，我就直往二楼的小书廊奔，坐在书架下，一看就是几个钟头。

来到深圳后，一有时间我就缠着妈妈带我去深圳书城看书。有一次，妈妈又带我来到深圳书城。我们登上四楼，只见地上、架子上到处都堆满了书，看得我眼花缭乱。我走着，看着，突然，一本印刷精美的《三国演义》吸引了我的注意，我拿在手中翻了几页，就舍不得放了。我对妈妈说：“妈妈，我就在这儿看看。你等一会儿再来找我!”

妈妈到别的地方去看大人的书了。我一屁股坐在地上津津有味地读起《三国演义》来。当读到刘备、张飞、关羽桃园三结义时，我不禁为他们由不相识到好朋友的短时间而感到惊讶;当读到蜀兵智烧藤甲兵，我不禁为诸葛亮的足智多谋而感到敬佩。

不知看了多久，我觉得肚子有些饿了，就想时间不早了，该回家了。可举目一看，哪里有妈妈的踪影?我急了，就大喊起来，可是周围人来人往，就是没有妈妈。于是，我一边走，一边喊。突然，一个熟悉的声音在我耳边响起：“小书迷，往哪儿跑呢?”我一转身，发现妈妈正站在离我不远的地方，笑眯眯地看着我呢!

我立刻跑过去，又高兴又生气，说：“你怎么不来接我呢?”妈妈笑呵呵地说：“我怎么没有来接你?喊了你几遍了，你都没有听见!你呀，看书都入迷了!你起来的时候，连我就在你身边也没有看见!”听了妈妈的话，我不好意思地笑了。

篇13：二年级学生读书发言稿

在学习的过程中, 学生才是学习真正的主人, 在日常的语文教学过程当中, 要加强学生在实践过程中的自主学习, 引导学生在实践中主动地获取知识同时形成能力。在教育的过程中注意引导学生对于学习的兴趣, 指导学生们掌握学习的基本能力, 同时不断形成自己独特的学习方法。

一、教师在语文基础教学过程中的准备

教师要在进行正常教学之前对教学参考和授课标准进行仔细的研读, 这是教师进行教学的首要前提, 课程标准按照学习的各个阶段明确了语文课程学习的阶段性人物和具体的教学内容, 这些教学要求是进行日常教育的指导性文件。教学参考对教材的结构、特点以及在教育过程中应该注意的问题都作出了比较详尽的解说。因此在进行语文教学之前要充分结合课程标准和教材看一下, 这些教材的具体训练要求, 将这些教学要求渗透到语文基础教学过程当中, 使得教师能够在教学过程当中提高教育和学习效率。

新课程主导的教育是自主合作探究的教育理念。随着学生学习主动性的逐渐提升, 教育者应该将课堂上的主动权交给学生, 让学生成为课堂上的主人。所以在语文基础教学的过程当中, 教师多应该采取互动式的教学方法进行基础教学, 让课堂上的学生能够真正动起来, 让学生保持着浓厚的学习乐趣。在某些情节性较强的课文当中可以采取角色扮演的方式进行教学, 这样可以充分调动学生的学习积极性。在实际的教学过程中可以通过领读的方式引导学生进行自行思考, 鼓励学生们自行思考。而对于古诗词的教育上, 可以采用情景再现的方式进行古诗欣赏, 从听的角度来想象画面来欣赏古诗, 以此增加学生的基础文化底蕴。

二、夯实学生语文基础的主要教学方式

在进行语文基础的训练中首先要着重加强对读的训练, 加强在语言文字上的训练, 使得学生能够更加充分地接触到语言和文字, 多读课文, 通过默读、朗读和背诵多种方式进行基础积累。默读是从整体上理解文章和熟悉句子, 感知内容上的方法。朗读是指通过大声朗读文章来吸收语言文字的方法, 这也是积累文章用词和培养语文感情素养的基本方法。而背诵是能够迅速积累文字材料的最有效的方法, 这种方法能够迅速提高学习效率。在进行整体默读理清文章思路的过程中要充分重视对语言文字的积累, 同时也要注意学生在短时间阅读的理解能力, 这种能力可以让学生在较短的阅读时间内快速掌握作者的基本写作思路, 这种默读方法可以使得学生能够在短时间内冷静地进行思考。这就要求了学生和授课教师在进行学习之前要弄清文章的具体类型, 在教案板书上要具体点明, 点明文章具体是写人、叙事还是活动、景物。着重对写事类文章进行分析, 因为这类文章的逻辑性一般较强, 这种文章的阅读训练可以提高学生们的逻辑记忆能力, 从事件发生的起因、事件的经过和最终的结果进行分析, 首先要将文章进行三部分的分类, 然后将主体部分进行进一步细分。如果文章是写景类文章可以在默读的基础上理清文章的写景顺序, 捋顺文章写作的具体位置, 从总分总的结构上学习文章的写作方位。通过一边默读一边拓宽学生的的阅读思路, 这种阅读方法可以增加学生的逻辑思维记忆能力, 能够增加学生在这方面语言基础的记忆能力, 也就解决了文章结构划分和分段难点的问题。

在进行文章朗读的过程中要着重注意理解文章当中的重点词语, 提高在语文教学过程中的文字积累训练。通过声情并茂的朗读增加对语言文字的理解, 理顺好词语和课文之间的内涵, 这样就能够领悟作者进行写作的实际目的和真实情感。举例来说, 《笋芽儿》的内容在没有预先的预习的情况下对于小学生来讲是比较难理解的, 这就要求了在进行基础教育的过程中充分把握文章本身的写作意图, 寻找一个比较合适的切入点进行整片文章的理解, 在进行初步引导的基础上要进行充分朗读, 在充分朗读的过程中逐渐理解一株植物的逐渐发展和成长, 从重点词汇中掌握笋芽儿的发展过程, 对于比较抽象的语言环境要鼓励学生充分发挥自身的想象力进行理解。在能够领悟作者写作感情的基础上了解作者的写作目的, 同时能够做到在阅读过程中举一反三。除此之外还要引导学生在朗读的过程中了解作者的各种写作和修辞手法, 通过朗读中不同的情绪转变来了解作者的写作意图, 充分理解作者在写作过程中的情感变化, 最后通过中心词汇的理解来读懂全文, 在中心词汇上领悟全文, 最后能够实现以词概文的目的, 体会作者的写作意图。

最后要通过背诵的方法全面提高语言教学过程中的词汇和语言文字积累。学生时代是人一生中记忆力最好的时代, 所以教师在进行教育的过程中要充分利用这段记忆力最好的阶段加大语言基础的灌输量, 使得书本知识能够成为学生们自身的知识, 将这些知识转化为自身语言能力的铺垫, 全面改变学生不会表达的缺憾, 因此语文老师在进行教育的过程中要注意留给学生们充足的时间进行背诵以完成基础知识的积累。只有做好了语言基础知识的积累, 才能在日常学习生活中活学活用, 真正做到将书本上的知识融会贯通。

三、结束语

总而言之, 在日常的语言教学过程当中, 要充分发挥学生的日常学习的积极性, 建设互动性课堂使得学生能够在被教育的过程中充分发挥自身的能力, 这不是一朝一夕能够完成的, 这就要求了教育工作者在平时教育的过程中采用新的教育手法, 同时要让学生在日常学习生活中养成良好的学习生活习惯, 经常开展多种形式的读书交流活动, 使得学生们能够有机会展示自己的阅读成果, 在交流中获得成功的喜悦, 以此建立比较完善的语文基础。

摘要：目前在我国很多的语文教学过程当中, 存在着很多问题, 在授课的过程中突出了人文教育和语文素养的同时却忽略了对语文基础教育的重点, 这就使得语文教育出现了基础严重缺失的问题。在语文教育的过程中一定要落实语言的基础教育, 只有在这个基础上才能全方位培养学生其他各个方面的能力, 作为语文教育工作人员, 需要选用合理的方法落实好学生的基础知识教育工作。

关键词：语文基础,初步探索,教学方法

参考文献

[1]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育, 2011年9期.

[2]胡秋红.语文教学改革初探[J].常州信息职业技术学院学报, 2011, 9.

[3]王凯.语文教学的问题、归因及对策[J].内蒙古师范大学硕士学位论文, 2010, 4.

篇14：低年级学生读书做标记点滴谈

[关键词]圈点勾画 图文结合 课外延伸

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-035

小学教材中明确指出要培养学生良好的读书习惯。这是因为读书本身就是一种思维过程，而思维的表现形式主要是说和写。在教学实践中，我始终坚持让学生们走好读书做标记这条路，越走心里越甜。因为学生们已经初步尝到了阅读的快乐，他们已经成功地迈出了一小步，虽然只是阅读习惯养成的一小方面，但是对学生的终身学习和发展却是影响深远的。

一、圈点勾画，将学生的注意力吸引在字里行间

在平时的阅读教学中，我随时指导学生对课文进行圈点勾画。如用“——”画出自己认为文中写得最重要的句子，用“■”画出最美的句子，用“·”标出重点的词，用“？”标出不明白的地方，也可以在书的空白处随手写下自己的疑惑及看法，还可以利用画画等一些有创意的方法表达自己对文章的理解或评价等。通过圈点勾画，使学生手脑并用，有利于培养他们边阅读边思考的习惯。当然，这样做对于一年级的学生来说是有点困难的。起初学生无从下手，有时他们还会随手乱画、乱涂，叫人哭笑不得，但只要持之以恒，他们也就慢慢学会了。

如在教学人教版第一册《雨点儿》一文中大小雨点的对话时，我尝试让学生们画出大小雨点说的话，并在大雨点说的话前画个“大雨点”，在小雨点说的话前画个“小雨点”。问题一出，学生就乱哄哄的，不是在书上乱画，就是无从入手。此时，我先使用卡片出示大小雨点说的话，让学生上台演示，然后再次引导他们到文中圈画。我惊喜地发现，多数学生能画出来了。这一步虽然很难，但学生毕竟迈出了阅读与圈画结合的坚定一步，即使耽误一点时间也是值得的。为了让学生朗读时能入情入境，与课文产生情感共鸣，我又让学生带上头饰，演一演、读一读，抓住重点词句“有花有草的地方”“没有花没有草的地方”……引导他们感悟大小雨点去了不同地方的感受，从而加强了学生对语言文字的理解。通过这样动手、动口、动脑的训练，让学生在读书中品出味儿，激发了学生读书的乐趣，使课堂逐步形成了自主学习的氛围。

二、图文结合，将学生的思维吸引在内化领悟上

一年级学生的抽象思维能力特别弱，要让他们领悟语言文字的表达内涵，就应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字所描绘的情景转换成生动的图像材料，让学生在身临其境的体验中感悟课文的意境，获得语感。在教学人教版第二册《司马光》这篇课文时，我提出问题：请你们边读课文边思考，当一个小朋友掉进大水缸时，司马光的表现和别的小朋友的表现有哪些不同？用自己喜欢的方法画出有关句子，并想象一下当时的情景。学生们迅速投入到自学探究的氛围中。在巡视中我发现，90%的学生都能找到这些句子，而且标注的方法多种多样。他们有的用“（）”括出了司马光的表现，有的用“——”画出了别的小朋友的表现，有的用“·”标出了重点的词语……其中一个学生居然同时采用了四种标记方法，在文中“有的吓哭了”的句子下面画了几滴眼泪，在“有的叫着喊着，跑去找大人”的句子下面画了一个孩子张大嘴巴跑和一个孩子呆呆地站在那儿。我奇怪地问：“这个孩子在干什么？”她说：“这个孩子被吓呆了。”我紧紧地搂住她说：“你不仅画出了文中的句子，还画出了想象中的句子。真了不起！”我很惊喜，学生们不仅熟练地学会了读书做标记的方法，还能够创造性地进行想象，图文紧密结合，从而加深了对阅读内容的理解。

三、课外阅读，强化学生的读画意识和习惯

虽然课堂上学生们都能简单地进行圈点勾画，初步形成了读书动笔的习惯。但要想长期坚持下去，又何尝容易。为此，我试图将此成果扩大到学生的课外阅读上，通过广泛的阅读开拓他们的视野，拓展他们的知识领域，强化他们读画结合的意识和习惯。根据一年级学生的年龄特点，我选择了一些通俗易懂，朗朗上口的儿童读物。如妙趣横生的寓言童话故事《小蜜蜂赴宴》《一千零一夜》，浅显易懂的队报书刊《七彩语文》《小主人报（注音版）》，绘本教材《不一样的卡梅拉》等。每天中午，我利用半小时时间组织学生阅读，让他们根据课堂上的做法给文章做标记。刚开始，他们做得还比较马虎，我就加强评比和交流，并对做得不够好的学生给予个别指导。时间长了，学生们渐渐适应了，我就改为定期抽查，及时表扬鼓励，同时利用班级的《群星闪烁》专栏进行星级评比，慢慢地就形成规范了。如今，翻开班级学生读过的书刊，就会发现学生们许多有价值的思考。有的学生在一些成语上画“？”，有的在难于理解的句子下方画上自己喜欢的符号……现在，随着学生们识字量的增大，自学能力的增强，我尝试着让他们准备一个精美的小本子，起名为：采蜜袋。我鼓励学生们比一比，看哪只“小蜜蜂”采的“蜜”最多。结果学生们出乎意料地摘抄了许多有趣的知识，并呈现出各式各样的记录方法，有的画，有的写，甚至还有的学生把那里当成了自己自由玩耍的天地，真是趣味无穷。

阅读最重要的就是读出自己独特的体验。给文章做标记，就是记录当时自己的读书体会。习惯养成之后，学生的读书理解能力会增强，读书兴趣会越来越浓，读书就会成为一种有思考的行为。总之，读书做标记这条路，我会带领学生们一直走下去，希望能采撷到更加丰硕的果实。