网络工程专业英文简历表格

2007.4-2007.12   东莞丰泽日化公司   生产、物控、质量管理

2、具有工厂生产管理的初步经验，了解PMC物控管理，参与推进过5S文化，能够根据生产情况制定生产计划。

3、能熟练操作Office软件，能够自我解决常见的电脑硬件问题。

篇3：网络工程专业英文简历表格

新的《大学英语课程教学要求》[1]明确指出:“大学英语课程的设计应充分考虑听力和口语交际能力培养的要求, 并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术, 开发和建立各类基于计算机和网络的课程, 为学生提供优质的语言学习的环境。”英语电影的配音能为学生提供多感官刺激的语言输入环境, 多层次地激发学生对英语的口头使用的兴趣和动机, 同时活跃课堂气氛, 让英语口语的教学不再单调乏味, 更有效地集中并吸引学生的注意力。

一、英文电影配音的理论基础

通过利用英文电影实施教学, 以英文电影的配音为切入口, 实则是根据输入输出的理论。英文原版电影为英语专业的学生提供了大量的可理解性的输入材料, 能减少英语口语在实际运用中的枯燥感和乏味感, 有效地帮助学生创造一个真实愉快的语言交际情境。Krashen的“输入假设理论[2] (input Hypothesis) ”中指出:理想的输入应该是既有趣又有关联 (interesting and relevant) 。而在英文电影的配音学习过程中在多媒体的条件下学生可以根据自己对电影的理解输入对一段英文的最准确或最贴切的中文翻译, 而教师则在这种口语教学方法的运用中为语言的输出提供了可能。语言通过了输入、理解、加工、输出 (in-put-processing-output) 的过程, 一步步加深学生的理解和提高学生的实际运用能力, 这样才达到了强化英语专业学生的口语交际能力的目的, 才能成就习得。

建构主义学习理论也认为教学应以学生为中心, 教师则应当尽其所能地利用各种教学资源和手段, 而英文电影就是资源之一, 要求学生为之配音则是一种手段。段淳淳在《英文电影配音与口语教学浅析》[3]中谈到, 英文电影以其趣味性、情景性、相似性最大限度地激发了学生的热情, 使他们在体验地道英语的过程中自己也学到一口地道的英语。其次, 更是大谈英文电影配音在英语教学中的巨大作用, 它能够促进英语教学方式的现代化, 增长学生的异国文化知识, 提高学生的审美情操, 创设实的语言环境。于超、齐聪在《电影配音在大学英语口语教学中的应用》[4]提出了电影配音的优点—语音、语调的提升和大量词汇的掌握。付殿莲、屠杰的《利用电影原文配音, 促进英语口语教学》[5]也指出, 英文电影具有独特优势, 具有文本、字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特性, 有其理论依据和实施的可行性, 应充分利用从而促进口语能力的提高。

二、电影配音提高学生口语交际能力的必要性和可行性

(一) 电影配音提高学生口语交际能力的必要性

1. 利用电影教学是适应大学英语教学改革, 满足《大学英语课程教学要求》的要求。教育现代化进程使用多媒体课件教学和计算机辅助教学成为了推进大学英语教学改革的必然选择。2.利用英文电影的配音来教授并训练学生口语的教学方式, 是一种更新的教学手段。把英文电影引入英语口语的教学, 不仅丰富了教师的教学手段, 同时也增强了学生的学习兴趣, 一举两得, 事半功倍。3.利用电影配音来教学也是增强学生兴趣和跨文化交际的需要。从配音的过程中深入了解电影情节, 加深学生对英语国家文化的认识, 从而提高跨文化交际本领。

(二) 电影配音提高学生口语交际能力的可行性

1. 信息时代高速发展的今天, 网络科学技术为英语口语的提高提供了多方面的便利条件, 手机配音、网络配音网站层出不穷, 让配音方便快捷。2.学习一门外国的语言是枯燥的, 可见学习兴趣至关重要。而英文电影却为学生带来了轻松的学习环境, 能够缓解学生焦虑之感, 使他们在观赏影片的同时, 激发开口练习英语口语的热情。3.在现代社会, 大量的进口电影进入中国的各大影院, 为学生提供大量真实可配的语言材料。

三、英文电影配音实验

研究对象:宿迁学院英语专业大一学生, 分为配音组和非配音组。

研究方法:测试、问卷与访谈

实验过程:本次配音实践邀请了宿迁学院英语专业的20名同学分为2组:配音组和非配音组, 每组10人进行。配音组所用剧本均用A4纸打印, 进行为期1个月的配音训练。非配音组进行传统学习, 每2周进行听说测试。20名学生均先朗读新概念英语指定篇目, 检测口语水平。结果发现, 两组人员口语水平相当, 的确存在语音、语调不准, 口语表达不连贯等问题, 结果则由宿迁学院英语教研室的各位老师进行评判。

实验结果:以下是两组同学分别于2015年9月28日、10月15日、11月2日测试的结果。结果显示, 配音组同学在语音、语调等方面的确与非配音组同学拉开了差距, 尤其是口语的连贯性得到了质的改善。而非配音组同学在最后的三次测试结果中, 不管是语音、语调, 还是流利程度、发音感染力上均收效甚微。由此我们可以得出结论:英文电影配音相对于传统英语学习方法, 的确能够有效促进学生的口语交际能力。之后, 分别对两组成员进行了访谈, 不少同学反应, 这种寓教于乐的学习方法激发了他们学习英语的热情, 影片主人公具备人格魅力, 而自己又能成为主宰来把握整个电影的走向, 着实让他们过了把瘾。

四、英文电影配音实验结果讨论

(一) 英文电影配音能有效提高学生的口语和听力水平。

调查显示, 宿迁学院近九成的英语专业的学生认为, 为英文电影配音能不断改善自身的口语和听力水平。不少同学反映, 为英文电影配音打破了传统英语学习的枯燥感, 激发了他们的表现欲, 通过相互配合, 求知欲和学习英语的兴趣得到激发, 使学习的过程从负担变成了享受。通过不断地为英文电影进行配音练习, 一方面, 为他们的英语学习提供了真实的语言环境, 另一方面, 使他们的语音语调得到了质的改善, 听力水平更是潜移默化地受到影响。

(二) 英文电影配音能激发学生学习英语的强烈兴趣。

传统的英语教学方法就是背诵, 背单词, 背句型, 背语法, 背课文, 这往往使学生产生强烈的压抑感, 而英文电影却用各种手段表现现实生活, 而其中的语言也是最贴近现实生活的, 使英语学生在学习并使用英语时更自然直接。观赏影片的同时, 激发他们开口练习英语口语的热情, 这种过程是轻松愉快的。接受调查的英语专业学生普遍认为这种寓教于乐的英语学习方式突破传统, 这种创新模式为学生带来了轻松的学习环境, 能够缓解学生焦虑之感, 提高了他们对于英语学习的热情与信心。

(三) 英文电影配音能促进跨文化交际。

外语电影无疑是真正走进英语世界的一把钥匙, 电影是生活的艺术表现。通过电影中的语言变化, 学生也能实时了解英语国家的文化。这也是其它学习英语口语的途径所没有的功能。调查显示:近52%的学生通过英文电影了解外国动态, 而58%的学生选择通过网络来了解外国文化。最新的语言变化和其国家的发展有着很大的关系, 所以变化的背后隐藏着很深厚的文化背景。

五、结论及建议

通过对宿迁学院英语专业学生英文电影的配音对其口语交际能力的影响的调查, 结合网络科技高速发展的大时代, 我们可以看出, 英文电影的配音方式无疑是强化口语交际能力的有效手段。学生从心理和生理都能最大程度地接受, 学生乐在其中, 自然而然地就会在现实生活中使用配音时所下意识记忆或有意记忆的英文句子。当英语氛围形成时, 英语口语的交际使用将会更加普遍。因此, 这是一种良性循环的学习之法。宿迁学院要充分利用网络科技时代英文电影配音提高口语的独特优势, 多组织英文电影配音比赛, 教师在课堂中要针对性地选择一些发音地道、语音标准的英文电影, 所选电影的难易程度应基于学生的英语基础水平, 以利于英语专业的学生在实际生活中英语口语的使用与掌握。

摘要：我们处在一个信息高速发达的时期, 网络科技为我们的生活供应了诸多便利。配音方式层出不穷, 手机配音、网络配音都成为可能。研究通过实验方式, 以英文电影的配音为切入口来提高高校英语专业学生的口语交际能力, 巧妙地将学生兴趣点和教师教学点相结合起来。实验结果证明, 从电影配音中, 学生不仅能学习语言的运用, 还能深入了解外国文化, 陶冶情操, 同时电影配音让学生能在轻松自主的氛围下, 更快、更好、更有效地提高英语口语的水平。

关键词：网络科技时代,英文电影,配音,口语交际

参考文献

[1]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J].中国外语, 2010 (02) :4-7, 20.

[2]郑建新, 梁文青.Krashen输入假设理论对大学英语阅读教学的启示[J].南京审计学院学报, 2006 (03) :72-74.

[3]段淳淳.英文电影配音与口语教学浅析[J].继续教育研究, 2011 (03) :128-129.

[4]于超, 齐聪.电影配音在大学英语口语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报, 2012 (01) :27-28, 36.

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【关键词】软件工程;数字逻辑;全英文教学

《数字逻辑》课程是一门理论与实践并重的电子技术基础课程，它在本科教育中起着重要作用。数字逻辑是计算机基础理论的一个重要组成部分，它为计算机组成原理和微型计算机及应用等后续课程提供必要的逻辑基础，是计算机专业的一门必修主干专业基础课。

全英文教学难度很大，但是，如果教师能够在教学、考核提问和作答上都采用英文，并注意处理好若干问题，就能够取得良好教学效果。

一、全英文教学的可行性

我院的国际化特色明显，学生在大一时基本就通过了英语四级，有的已经甚至已经通过了英语六级。我院能够胜任全英文授课的老师比例比较高，最近几年，从英美等英语国家学成回国的中青年专业教师占全员教师近三分之一的比例。原有教师也陆续通过访学或者博士后的方式赴国外学习或者进修1年以上。从2005年开始，我院在专业课的课堂教学开始采用双语教学，最近几年过渡到全英文教学。

全英文教学抛开了中英文比例问题，在课程讲授、使用教材、制作课件、考核提问和作答上全部采用英文，避免了两种完全不同的语言冲突，使学生省去转换语感的过程，大大提高了英文讲授的效果。由于讲授、教材、课件和试题均采用英文，可能导致学生对中文术语不熟悉，但由于数字逻辑电路绝大部分中文术语都是从英文翻译过来的，即使将来遇到中文术语，学生只需稍加思考便能联想到学过的对应英文术语。

二、全英文教学需要注意的问题与对策

1.加强教师英语口语发音的标准化

在国内实行全英文授课缺乏语言环境，若有限的课堂时间之内学生感受不到地道的英语发音，渐渐地他们的参与度和热情就会丧失。所以教师上岗之前，学院通过英文测评对于合格的教师颁发全英文授课资格证。测评中，尤其注重英语发音的标准化。半吊子的中式英文不仅误导学生，而且也違背了国际班的设立的初衷，获取不到预期效果。

英语有两个标准，一个是以英格兰地区的语言为标准的英式英语，另一个是以北美地区的语言为标准的美式英语。两者之间在词和句的惯用表达和发音上都有差别，尤其是发音差别很大。美式英语大部分的元音发音都和英式英语不同，加上英式英语句子表达上注重抑扬顿挫，两者就好像两个地区的方言一样，虽然可以相同的文字表达出来，但在语调、语音上存在相当大的差别。中国中小学的英语教学一般以英式英语为主，有少量美式英语。但在大学英语教学中，不管是听力、口语、阅读，还是写作范文，都引入了大量的美式英语材料，对学生来说，既要学习英式英语，也要学习美式英语，两者都重要。

对教授学生专业课的教师来说，口音应该以一种英语为主，兼容另一种。不管哪一种，都应发音标准，在教学中使用习惯语法并表达清晰无误的词和句子。虽然不要求学生以教师的发音为标准，但应尽量适应该发音。

2.建立师生间的“引”和“导”关系

在讲授课程中，采用回忆提问、理解提问和应用提问等多种提问方式。引导、激发学生的学习兴趣、动机和思路，进而深化理解、正确应用。变教师中心角色为引导性角色，完全改变原来“填鸭式”的教学方法。

加强课余与学生的交流和沟通，充分利用现代网络通讯手段，进行网上答疑，和学生之间交流、讨论，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。给定必要的课外参考书籍，让学生课外有事可做。

3.注重课前预习和自主学习

充分运用现代实验教学手段，丰富实验教学内容，灵活运用积木式、步进式教学方法，激发学生积极参加实践动手的兴趣，培养分析和解决实际问题的能力。在实验教材中摈弃过去实验步骤的详细描述，要求学生自行设计方案及编程，主讲教师检查通过后方能进行实验。主讲教师与实验人员共同指导学生实验，有利于理论结合实践，提高学生学习兴趣，培养学生灵活应用知识的创新能力。同时加强学生课外电子制作辅导，做到实验教学课内外互补。

4.考试形式和题型的设定

课程的成绩不仅仅依赖最后一次期末考试成绩，而是将平时作业、小组讨论和提问等表现均计算在内。期末考试仅所占比例不超过60%，这样可以起到约束学生不来上课的作用。

全英文课程的考核应该采用全英文形式，但题型应该有别于其他课程，主要应依据学生的实际能力。如果大部分学生能够听懂并且能用英文表述出来，那么可设置一定数量的计算题和问答题，甚至可设案例分析题。如果在平时测验中发现学生能够听懂教师讲的大部分内容，但英文表达能力还达不到一定水平，那么问答题的分值就不要太多，可设置一些判断题和选择题，再设置少量主观题拉开分数差距。另外，为了与普通班的学生课程成绩合理对应，国际班的成绩应该乘以一个系数，该系数等于普通班的平均成绩除以国际班的平均成绩。

参考文献：

[1]Brian Holdsworth，Clive Woods，Digital Logic Design，Publisher：Newnes;4th Edition，2012

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