板书设计的作用（通用8篇）
篇1：板书设计的作用
板书的作用
近日，学校要求青年教师进行教学基本功大赛，板书作为一个重要的环节，成为青年教师表现的一个重要手段，虽然现在的多媒体手段已经替代了传统的教学手段，但传统的板书的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可缺少的重要辅助手段。现代化手段和传统手段应该有效配合使用，相辅相成。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师应当具备的教学基本功之一。
1、帮助实现教学目的，体现教学意图
优秀的板书，高度浓缩了教学内容，加大了信息量，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。
2、突出重点难点，形成知识结构 好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，易于巩固记忆。
3、强化直观教学，增强教学效果
板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，对学生具有一定的吸引力，能促使学生更好地集中注意力，有助于学生的理解和领会，提高学习效率。
4、引导学生学习，培养学生思维品质
结合扼要的板书和教师的讲解和描述，能更好地引导学生思考，训练思维能力，提高学生分析探究能力。
（二）板书的特点
1、目的性
没有目的的教与学都是徒劳。因此，教师必须在板书设计中考虑到设计意图和效果，针对实际，突出重点。
2、概括性
板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习。
3、准确性
板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，信息符号恰如其分。
4、条理性
板书的脉络清晰、层次分明, 各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体，布局匀称得体, 给人以美感。
5、直观性
形象具体，鲜明醒目地反映教学内容及其逻辑关系
6、启发性
在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维，开拓思路。
7、统一性
板书的呈现要与讲授配合得好。一个整体设计板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程，按教学步骤边讲边板书，逐渐形成一个整体板书。
8、示范性
板书的书写是教师的基本功之一。要准确规范，整洁美观，给学生以示范。
9、艺术性
板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；要布局得当、色彩协调、科学合理，使板书成为一种“艺术品”；同时突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等。
（三）常用的板书
1、摘录要点（提纲）式
通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。优点：层次分明，突出重点，反映内在联系
2、对比式
揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。
3、图表式
信息量大、条理清楚，简约明了。
4、脉络式
揭示课文的主要内容，突出重点和关键，扣住作者思路。化繁为简，把握主线和重点。
5、线条式
在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
6、连线式
用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。
7、纺锤式
理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系，两头揭示课文中心。
8、概括点拨式
用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。
9、线索式
理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。
10、提示式
了解原因、经过，领会意图和实质。
11、形象图解式
大胆创意，有趣味性和艺术感染力，加深印象。
12、条幅式
采用条幅显示课文画面，反映文章的结构，丰富学生想象力。
13、总分式
揭示知识之间的总分关系，或层级关系。
14、提问式
激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。
15、方阵式
采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，形成一个方阵模式。突出知识点之间的联系，内在的因果关系。
16、交叉式
开合分明，富有趣味。
17、往复式 内容清晰，前后呼应，启发思考。
上述板书模式很多，但实际应用中是多种模式的穿插应用。每个模式的具体表现还需要通过听本人的课来进一步探讨。同时每个人对同一种模式的理解也不一样，欢迎大家批评指正。
篇2：板书设计的作用
平安三中
李
敏
教学多年，也听了不少课,感觉到老师们的板书设计有认真也有随意，甚至有些文科教师有时整堂课不在黑板上写一个字，认为重点内容书上都有，只要讲透了，让学生画在书上，课后再背会就行了，对此我颇有感慨。其实板书的设计可以起到统领整堂课教学的作用，应十分重视才对。
首先，精心的设计体现的是教师对教材的钻研程度，对重点、难点的把握程度。别具匠心的板书可以帮助学生更好地理解学习内容，形成知识体系。新内容学习时，我们应旧知演绎设计好，并注重新旧知识间的关联，帮助学生进行类比、迁移；练习课上，我们应把对比性练习设计好，便于学生进行比较，加深理解，提高解题能力；复习整理课中，我们更应把章节的、单元的、甚至是学期的知识、把版块的知识体系通过板书表示出来，使学生对前后知识形成整体认识，理解更深。
第二，美观的设计体现的是我们教师扎实的教学功底，影响着孩子的学习态度。板书的美观需要我们教师不断的进行自我训练与改进，有必要时，可以事先练一练，再在课堂上展示给学生。要发挥我们教师自身的特长，有的老师简笔画很棒，那你的板书可以多结合一些图画；有的老师硬笔书法很出色，那你的板书可以变成孩子们“字帖”；有的老师色彩运用很娴熟，那你的板书可以多布置一些色彩，提高视觉审美感„„实在感觉自己也没什么特色，那么，你的板书应该是工工整整的，给学生以认真的榜样。在学生眼里，我们的板书折射是老师的风格，给学生以良好的示范作用。
有时，我们还可以让学生一起参与板书，使学生也得到一定的训练。
因此，我想说，让我们一起，在课堂上把板书设计好，并通过关注板书，来提升自己的专业水平、执教能力。
板书设计在教学中起着哪些重要作用呢？
第一、板书可较长时间向学生传递信息。
板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书首先是文字，只有将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它应该较长时间地停留在黑板上，以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
第二、板书对学生有引领作用。
课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。它对学生的影响是潜移默化的。教师的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生很善于模仿，如果教师的板书不够精美。学生会对教师的水平和能力产生怀疑，甚至失去学习这门课的兴趣。教师的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的优美板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对教师钦佩有加，重而产生亲其师信其道的效果。
第三、板书比多媒体更加灵活。
使用多媒体辅助教学，加大了课堂容量，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。广大一线教师都有有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，否则事倍功半。而且多媒体有个缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，因为教学过程中经常会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题，而板书却能弥补这一缺陷。
第四、教学板书影响学生的学习效率和质量。
板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
设计板书需要注意哪些方面的问题呢？
板书设计要注意的几个问题板书设计是课堂结构不可缺少的部分。板书起画龙点睛、突出重点、训练思维、强化记忆的作用。因此板书要简明，条理清楚、教学思路明确，引导学生思路有序，具体要求是：
第一：要准确体现教材内部结构，这就要对教材内容作精确的提炼； 第二：板书内容要有联系性，体现教材的系统性： 第三：语言要简明科学，结构要安排合理，线条要清晰。除此之外，板书设计还要注意以下几个部题：
1、板书设计要抓住教材的特点。根据教材特点设计板书，灵活安排。
2、板书设计要突出教学的重点：教学重点往往要根据教材的主要内容，本章教材的训练项目、学习要求来确定，教学重点确定之后，板书就要突出这个重点，扣紧本组教材的重点要求。有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。
3、板书内容要少而精。板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，才能起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
4、板书要有计划性。板书之前，要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。最好在书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时要注意先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
5、板书要注意简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
6、板书要设计小样。在上课前要设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
篇3：板书设计的作用
兴趣是最好的老师, 也是学生学习的第一动力。如果教师能恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
1. 教学挂图是课堂教学板书设计非常重要的一部
分, 因其不但使用简便, 而且能呈现教学的重点内容, 课堂上使用教学挂图, 边上再附上一些主要问题, 以便调动学生的好奇心, 去关注挂图的内容, 从整体上把握教学内容, 激起学生的学习兴趣。再进一步认真考虑老师提出的问题, 为一堂课开个好头。
2. 通过简笔画来激发学生的学习兴趣也是一个很
好的方法, 它使那些在教学中很难进行的部分变得通俗易懂, 教学中教师边讲边画, 语言信息、图像信息同时参与教学过程, 使学生视听结合, 化解教学难点, 变抽象为具体。如在学习 (cry) 哭这个单词时, 用形体语言表达并不那么容易, 因为老师在课堂中放声大哭会让学生感到莫名其妙, 而且也容易让老师比较尴尬。如果该用简笔画, 老师在黑板上画出哭的图形就容易多了, 学生肯定也容易接受。这样增强了教学的趣味性, 也使课堂气氛不再死气沉沉。
3. 如果说“简笔画”是催化剂, 那么色彩就是“兴奋剂”。
许多学生厌倦色彩单调的板书, 特别是英语中那些弯弯曲曲的文字。学生经常说看英语就象在看天书, 看不懂也不想看。常常会觉得没意思, 经常这样就会造成恶性循环。这时, 色彩就会发挥大作用。这些鲜艳的色彩就象一个个兴奋剂, 图文并茂的内容就能形象地表达单词或课文的内容。学生也会振奋精神, 活跃思维。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧!
二、设计巧妙的板书, 具有直观教学的作用
板书是运用书面语言表现于黑板之上的, 因此它具有直观教学的效果。板书在口头语言的提示下显得比较形象, 容易吸引、集中学生的注意力;在口语表达的基础上结合板书, 使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去, 记忆的效果也就大大加强了, 这对于训练学生掌握正确的记忆方法, 促进其记忆能力的发展很有好处;教师的板书反映了其层次性, 这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次, 掌握正确的学习方法有很大作用, 也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处;教师的板书往往有严密的逻辑顺序, 反映了事件发生的因果关系, 因此, 它有利于学生抽象思维能力的发展。
设计巧妙的板书, 往往是教师对教材进行了深入钻研的结果, 这种严肃认真的钻研态度, 对学生发挥着潜移默化的影响, 有利于学生端正学习态度, 形成良好的学习习惯。利用板书培养学生的思维品质, 无疑会收到事半功倍的效果。如果教师在板书设计时, 能注重板书内容、思路和结构的灵活性, 对培养学生思维灵活性大有裨益。如果教师有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容、有助于培养学生思维的深刻性。
三、灵活运用板书能起到促进教学互动的作用
教学是一个互动的过程, 教师要发挥主导作用, 学生要发挥主体作用, 两个作用有机结合, 才能点燃师生思维碰撞的火花, 产生良好的教学效果。板书正是促进教学过程中师生互动的一种有效手段。
1. 教师借助板书促进互动。
教师在设计板书时可以留给学生一些展示的空间, 充分利用来自学生的资源丰富板书和教学的内容, 使师生通过合作共同完成的板书吸引更多学生的眼球, 提高课堂教学的效果。而相对学生来说, 这也是一个自我展示和学习的好机会。例如进行单词书写训练时, 教师可以请学生到黑板上写, 然后与老师写的进行比较, 再请其他学生加以点评, 这样可以调动学生学习的主动性, 也促进了教学的互动;比如教颜色单词时, 课堂上可以把学生事先画好的作品贴在黑板上, 既可以让学生结合自己的作品说说颜色, 又能展示学生的作品。学生看到自己的作品出现在板书上, 会感觉异常兴奋, 注意力会更加集中, 学生通过这个过程, 既能发现自己的不足, 又能受到启发, 开阔视野。
2. 在生成板书中促进互动。
教师除了写好预设的板书, 还可以在课堂上直接将来自于学生的东西生成板书, 并运用于教学中, 补充教师备课时未曾想到的方面, 完善教学设计的不足。如笔者教学PEP 5 Unit 4 ALet’s talk时, 请学生看图并根据答句It’s swimming.说出它的问句, 教师再板书出这个问句。可出乎意料, 学生说出了“What is the duck doing?”和“What is it doing?”这两个答案。两种答案都对, 但笔者备课时以为学生只能想到第二种答案。
篇4：浅谈板书设计的作用和常见模式
【关键词】板书 作用 模式
课堂教学是一项系统而复杂的工程，板书设计是其不可或缺的组成部分。但近年来随着课堂教学多媒体技术的发展与普及，很多熟练掌握多媒体技术的教师都已习惯用鼠标代替粉笔、用幻灯片代替板书，传统意义上的板书设计似乎变得可有可无了。不可否认多媒体技术的应用扩大了课堂教学的容量，提高了课堂教学的效率，但它不能完全取代传统教学手段在课堂教学中的重要作用。下面笔者根据自身教学实践谈谈板书设计的作用与模式。
一、板书设计的重要性
板书是教师必备的基本教学技能，是教师在教学过程中配合语言、多媒体运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学方式。板书设计具有很大的灵活性，在课堂教学中发挥着多媒体所不能替代的作用，不容忽视。
1.板书能激发学生的学习兴趣
丰富多彩的板书，不仅可以给学生带来美的视觉享受，更能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解认识，并使之条理化，起到意想不到的好的效果。
2.板书能体现课堂学习目标及学习重点
板书的内容往往是课堂内容最精炼的概括，所以能帮助学生理解知识，抓住重点，突破难点，有效地完成教学目标。
3.板书有利于锻炼学生的笔记能力
很多学生在义务教育阶段没养成很好的笔记能力和习惯，上语文课的时候常常只带两只耳朵，没有主动做笔记的习惯，需要老师强调提示，需要老师在黑板上书写示范。丰富有条理的板书，能帮助学生养成记笔记的好习惯，也有利于学生强化、巩固所讲的知识。
4.板书还有利于学生课后复习与理解
板书不仅能在课堂上起到好的教学效果，增强学生记忆，而且有利于课后的复习。人的记忆是建立在不断重复的基础上，留下板书笔记有利于学生课后复习时进一步积累、探索所学的知识，进行再学习和创造。文言文学习时笔记尤为重要。
5.板书直接影响学生的书写能力
作为语文老师的我们经常会在批改学生习作时感叹学生书写太糟糕，会在批语中强调学生要注意书写。俗话说“言传不如身教”，教师的板书有示范和引导作用，工整、规范的板书给学生以美的视觉享受，使学生赏心悦目，兴趣盎然，不仅能够加深记忆，对学生的书写也会产生很大影响。
二、板书设计的常用模式
好的板书应该是精、新、活、美的和谐统一，但在实际教学中因教学要求不同、文体不同、训练重点不同、教师本人个性不同，板书的设计也各不相同。下面我根据平时的教学实践，结合课例，介绍几种常见实用的板书模式：
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词，让人看了能想到课堂所学的主要内容。如学习必修一《奥斯维辛没有什么新闻》时抓住文中“可怕”这一关键词串起全文内容：
《奥斯维辛没有什么新闻》
“可怕”一词贯穿全篇，让学生学起来清晰，记起来牢固。
又如学习必修二《囚绿记》时抓住“囚绿”这个动宾短语梳理文章内容：
《囚 绿 记》
陆 蠡
寻绿（1-4）：喜悦满足赏绿（5-7）：急不暇择囚绿（8-11）：爱护至极释绿（12-13）：诚意祝福思绿（14）：惦念牵挂
围绕“绿”，用一个动词与之搭配，构成一种以“绿”为宾语的动宾短语，串起整篇，凝练而恰到好处。
2.概括点拨式
除了提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨，这样能起到画龙点睛的作用。如学习必修二《离骚》（节选）时（这是一篇非常有难度的诗歌，必须掌握诗歌内容才谈得上理解作者的情感）根据诗歌特点设计板书：
《离 骚》
屈 原
修身遭黜，九死不悔；
群小猖狂，不愿同流；
追慕先贤，保持清白；
退出政坛，修养德性；
追求美好，志存高远；
矢志不渝，坚定执着。
根据诗歌内容，分层概括，把握起来难度大大降低。
又如学习必修二《短歌行》时根据诗歌内容设计板书：
《短 歌 行》
曹 操
诗眼：忧忧人生苦短忧人才难求忧功业未就一曲英雄的慷慨悲歌
一个“忧”字统率全篇，分别概括出“忧”的内容，学习自然水到渠成。
3.课文脉络式
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如学习必修二《诗经·氓》时根据诗歌思路设计板书：
《氓》
抓住主人公爱情、婚姻生活的变化，既拎出了故事，又把握了情感，脉络清晰。
又如学习必修二《赤壁赋》时根据课文内容设计板书：
《赤 壁 赋》
苏 轼
梳理出“乐”“悲”“喜”的情感线索，学起来轻松自如。
4.图文结合式
如学习必修二《荷塘月色》時根据行文的线索用圆来辅助板书设计：
《荷塘月色》
朱自清
又如学习必修一《小狗包弟》时可用一颗心串起全文内容：
《小狗包弟》
这种模式的板书好处在于课文内容一目了然，表现形式生动活泼。
5.质疑启发式
“学贵有疑“，板书也可利用一个个问题来设计。如学习必修一《烛之武退秦师》时抓住“烛之武是如何说服秦伯”这一问题探讨课文、设计板书：
《烛之武退秦师》
启发学生深入思考，层层剖析，缘文明理。
6.对比强调式
如学习必修一《大堰河——我的保姆》这课时概括作者情感就可使用对比强调式板书设计：
《大堰河——我的保姆》
艾 青
通过对比，对诗作内容及情感的把握更深入、透彻。
以上几种模式是教学过程使用频率非常高的几种，当然这几种设计模式不是截然分开的，是彼此间相互渗透的。不管使用哪种模式的板书，都要因文而异，因需要而设计，不能生搬硬套。
篇5：板书设计在语文教学中的作用
作者：张春旺 邢化玲
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：
一、激发兴趣、增强记忆的作用
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。
二、疏导疑难、化繁为简的作用
在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：
在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：
（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）
学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。
再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：
配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。
三、深化主旨，画龙点睛的作用
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。
浅析小学语文板书的类型和作用
【作 者】刘邦琨
【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学
一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。
在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。
一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。
1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。
例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图
此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。
2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。
（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图
这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。
（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。
附图
这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。
（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图
《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。
（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。例如：《鸟的天堂》可作如下板书。附图
这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。
二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。例如：说明文《太阳》一课。
远
3万万里
太 有关太阳
大
130万个地球
没有太
的知识
热
表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没
植物 发芽、长叶、开花、结果
有我们
动物 生存、繁殖
这个美
太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切
丽的世
人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风
界 阳
杀菌、防治疾病
这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。
三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。
例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图
该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图
这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。
总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇一律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
安徽省宿松县实验小学 李思迪
【摘 要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
2.画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美 建设美
人心美 把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板
书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。
山水美
物产美 建设美
人心美
第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强
3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：
5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。
当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估
篇6：板书设计的作用
所起作用的反思
太安镇中心小学 吴海霞
板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。学生的主动学习、教师的积极引导固然重要，但不能忽视板书设计的功效，好的板书有助于培养学生的能力，开拓学生思维，激发学习兴趣等，所以要精心设计每节课的板书，力争从板书内容、布局上下功夫，力求内容精炼、字迹工整，布局新颖、有创意。
本我和我们语文组课题小组成员共同研讨小学语文课堂教学实践中板书设计的有效性，通过自身的不断学习、和组员的共同探讨，自己对教学设计里的板书在教学实践活动中的作用有了更深刻的认识，现将自己粗浅的认识总结如下：
首先，精心的设计体现的是教师对教材的钻研程度，对重点、难点的把握程度。别具匠心的板书可以帮助学生更好地理解学习内容，形成知识体系。新内容学习时，我们应把旧知演绎设计好，并注重新旧知识间的关联，帮助学生进行类比、迁移；练习课上，我们应把对比性练习设计好，便于学生进行比较，加深理解，提高解题能力；复习整理课中，我们更应把章节的、单元的，甚至是学期的知识、版块的知识体系通过板书表示出来，使学生对前后知识形成整体认识，理解更深。
其次美观的设计体现的是我们教师扎实的教学功底，影响着学生的学习态度。板书的美观需要我们教师不断地进行自我训练与改进，有必要时，可以事先练一练，再在课堂上展示给学生,板书应该是工工整整的，给学生以认真的榜样。
再次板书要调理清楚。课堂上先板书什么，再板书什么，要周密考虑。按照什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需求来决定。
篇7：关注黑板板书在教学中的作用
灵武市宁东小学
徐慧玲
近年来，随着学校教学条件的改善，我校班班安装了多媒体教学设备，加上学校提倡老师们使用课件上课，于是，现阶段，课件成了我们课堂教学的主要手段，主导着我们的整堂课，不论哪一门学科的老师都在用。在听课时，我也惊奇的发现：越来越多的课堂以“屏幕板书” 替代了黑板板书，黑板越来越干净，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的老师黑板上一个字也不写，完全借助课件，有的老师甚至一停电就无法上课，就要调课、延课，完全依赖课件，传统的黑板板书在课堂中越来越呈现出一种弱化的趋势。
1、在导入新课、揭示课题时利用黑板板书。凡是教过课的老师都知道，几乎所有的数学课题都直接告诉了学生本节课要学的主要内容，语文课题有些直接揭示的是文章的主旨或中心思想，有些是文章的主线或感情线。在导入新课时在黑板上适当的位置板书章节课题，可以让学生明确本节课学习的重点内容和目标，避免了盲目性；同时，板书课题也是整个板书设计中不可缺少的部分，它是“头”，其他板书的内容要在“头”的统领下合理布局。教师板书课题也会影响学生，使得他们在做作业时书写课题，养成良好的书写习惯。
2、在突出教学重点时利用黑板板书。教学重点虽然可以用课件投影出来，但当一堂课结束时，黑板上却找不到它的踪迹，而老师强调重点内容时还要把课件再倒回去，找到相应的位置时才能进行，课件的不足还在于有些重难点知识不能长时间的再现于学生的大脑，学 生即使想做笔记都很难跟上课件页面更换的频率，而重点内容写在黑板上了，就方便老师强调和学生的记录、记忆。如数学课在讲解新概念，探求规律、研究性质、分析解题思路等这些重点内容时，老师在黑板上板书定义、定理、法则、解题途径、解答过程等重点内容，能让学生有一个清晰的思路，让黑板完整展示本节课的重难点知识。好的板书是课件的点睛之笔，我们在教学中要妥善处理好课件和黑板板书的关系，利用课件生成板书，利用板书突出重难点，可以提高课件在课堂教学中的实效性。
3、在课堂生成时利用黑板板书。课件一旦形成，教师就按部就班逐一放映。虽然课件内容丰富，形象、直观，为老师省了很多事，教师不用再在黑板或字条上写例题、例句、生字词，甚至课题，但课件减少了教师随机发挥的灵活性，过于程序化，展示的都是教师预设好的内容，而黑板板书可以随着课堂教学活动的开展随意增加内容，如学生提出的很多问题，学生的精彩发言等等，这些课堂中随机生成性的东西都可以用黑板记录，比课件更具针对性，灵活性。黑板板书可以有效地控制课堂的节奏，不受预设限制，其随机应变的优势会收到比课件更好的效果。利用板书，弥补课件处理课堂教学生成的劣势，是课堂教学更显生机。大家知道，好的板书设计是从教学内容中选出关键词，由此学生能提纲挈领地把握教学内容整体，如在语文课堂教学中，教师在分析文章时，可以随着讲解的进度把文章布局在黑板上，使学生对文章的脉络有一个整体的把握，另外，以板书形式呈现的文章布局因为具有持久性的特点，可以较长时间保留在黑板上，对于接 下去的教学环节也有铺垫的作用。
4、在反馈知识时利用黑板板书。如果只是让学生在练习本上练习，教师很难全面地把握学生掌握知识的情况，这时适时的、有针对性的让一些学生上黑板做练习，既可以给学生提供自我展示的机会，又可以较全面的反馈学生知识掌握的情况，看看学生是书写格式有错，还是算理算法有错；是粗心出错，还是真正不会，从而有效的调控课堂，查漏补缺，这也是课件与练习本无法替代的。
5、在课堂总结知识时使用黑板板书。一节课结束前，对本节课知识的总结是必不可少的，好的课堂总结可以是没有听课的人也能知道整节课讲了什么内容，哪些是重点，哪些需要记忆，虽然只有短短的几分钟，涵盖的知识是整节课的精华，黑板板书的条理性在总结中起到的作用往往是课件不能替代的。黑板可以较持久的展示整节课的精华，而课件却不能展示。
6、在复习知识时利用黑板板书。一个单元内容结束时，往往要对单元知识进行整理复习或小结，这时板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点，对学生的学习有着很好的导向功能。板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无。规范的书写，清晰的条理、新颖的结构，简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对单元教学有一个完整、清晰的轮廓和印象，若离开了板书而完全依赖于课件，一页一页的放映，一张一张的简单堆砌，难免会让学生有一种模糊混乱、一堆乱麻的感觉，由于缺乏条理性，学生会坠入云雾里，懵懵懂懂，看了“半天”课件，也没明白这一单元究竟学了哪 些重点知识。
7、在教师示范时利用黑板板书。善于板书的老师也一定能给学生起到良好的示范作用。老师一手漂亮的粉笔字可以让学生更深刻的体会到汉字的魅力，教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用，教师板书的合理布局也会起到言传身教的作用。所以教师不能放弃黑板板书，不能用屏幕板书代替黑板板书，只要学生还在写字，教师就应该为他们做表率。尤其是低段语文教学中汉语拼音在四线三格中的占位，汉字书写时的笔顺、笔画、及其间架结构在田字格中所占的位置，教师就要一板一眼的在黑板上范写，让学生在仿写中体验方块字的美感。另外，数学教学中的竖式、递等式等相关内容的书写，教师也要一招一式的板演在黑板上，让学生看的真真切切，写的有模有样，这些都是课件无法替代的独到优势。
好的板书设计也是成功课堂的表现。它可以活跃学生的思维，陶冶学生的情操，优化学习的习惯，激发学习的兴趣，启迪学生的智慧，增强教育的效果。
附作者信息：
工作单位：宁夏灵武市宁东小学 姓
名：徐慧玲
联系电话：*** 通讯地址：宁夏银川灵武市宁东镇古窑子宁东小学 邮
编: 750400 邮
篇8：浅谈板书在教学中的作用
一、一个好的课堂教学的板书, 它能培养一个教师爱岗敬业、严谨治学的工作态度
有道是:“文如其人”, 这里我要说:“字如其人。”从你写字风格上, 就可以看出你的为人, 你的人品, 你的性格特征。再说我们中国的汉字本身就是一门博大精深的艺术, 既然如此, 我们的课堂板书也应是一门书法艺术。一节课好的板书, 会给人留下难忘美好的印象, 那清晰、漂亮、洒脱、工整的板书, 也就相当于一幅风景秀丽的山水画, 那也是我们课堂教学过程中一道亮丽的风景线。我就曾把教师的板书比做教师的脸面, 所以, 我们做教师的一定要过好课堂板书这一关, 练好课堂教学的基本功, 把课堂教学的板书写的清晰、漂亮、工整, 还必须认真钻研本学科业务, 努力下功夫备好课, 才能编排出言简意赅、图文并茂、奇思妙想, 还能突出教学重点、难点的板书来。要做到这样, 没有一定功底是办不到的。因为不是说什么:“台上三分钟, 台下十年功”吗?真是像大文学家韩愈在他的《师说》所说的那样:闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。
二、一个好的课堂教学的板书, 能让人把握课堂教学的整个脉络, 也会大大地提高我们课堂教学的效果
不言而喻, 我们课堂教学所用的黑板的空间是有限的, 就那么大的方圆。能容纳下的字数也是有限的。再说你教师不能总在黑板上来花费很多时间来写板书吧, 这就需要我们把课堂教学的板书设计简练精悍、恰到好处, 把教师在教学过程中所讲述的重点写在黑板上, 能够很好地体现教学内容的本质和各部分之间的联系, 还能体现教学内容的层次性、条理性, 使学生对教学内容一目了然, 了如指掌。反之, 假如我们的教师的板书写得过于繁琐、过于潦草、过于散乱, 没有条理性, 就会让学生无所适从, 不能很好地掌握课堂教学内容, 还会使学生对课堂学习失去兴趣, 甚至还会产生反感的情绪。所以, 好的板书应该是不但能突出教学内容的全过程, 还能让学生根据教师设计的板书的脉络顺序, 去很好地掌握所要学的知识。是的, 这样的话, 因为清晰、凝练、工整的板书, 就能吸引学生的注意力, 还能把学生的学习精力都集中到教师讲课的内容上来。让课堂上板书成为师生互动、共同参与课堂学习不可缺少的联系的纽带和桥梁。我们教师到课堂上来讲课, 学生只有通过认真听课, 参与课堂学习中来, 才能学到知识, 也才能记住所学的课堂内容。除此之外, 我们教师还可以把自己的板书的字, 写的异彩纷呈, 精妙绝伦, 我这是一种夸张的说法, 就是说你要把字写得尽量漂亮一些, 能把学生的眼球吸引到黑板上来, 让学生对你的书法感兴趣, 使之对课堂学习产生兴趣, 以此来调动学生课堂的学习积极性。使我们的板书能起到提高课堂教学效果的作用。
三、一个好的课堂教学的板书, 能对学生产生一种潜移默化的艺术影响, 对塑造人格也有一定的作用
请不要说我在这里夸大其词, 让我们通过研究课堂板书来看看它的作用, 你就会真心服气啦!因为具有逻辑性、条理性、层次性和艺术性的板书一个更重要的方面, 就是能潜移默化地培养学生的艺术修养。这种影响是深入到小学生心灵深处的。对一个孩子的成长都会产生不可磨灭印迹的。工整的板书、漂亮的书法、美妙的文字能给人以美的享受。你别小看我们的学生, 他们虽小, 可在他们的心灵深处会辨别好与坏、美与丑的。教师好的板书也会给学生带来美的享受, 还能培养学生的艺术修养和文学鉴赏能力, 陶冶他们的思想情操, 还能培养学生树立正确的人生观、价值观, 以及对待学习和生活的态度和做法。因此, 我们教师要重视自己课堂板书设计, 让它成为我们教学过程中一道亮丽的风景线, 点画我们的课堂。