音乐课件讲稿（通用14篇）
篇1：音乐课件讲稿
印度音乐
印度是世界上人种、宗教、文化和音乐方面种类最为繁杂的地区之一。印度音乐受波斯、希腊、蒙古、阿拉伯文化的影响，外来影响与印度原有文化相融合，形成完整、独特的印度音乐文化。印度音乐，尤其是印度古典音乐与宗教、神话有密切的关系。印度的民间音乐丰富多彩，别具一格，多为歌舞形式。
歌舞在印度电影中占有重要地位，几乎每部影片都穿插绚丽多姿、优美动听的歌舞场面。印度电影音乐吸收了印度古典
音乐和民间音乐的素材，具有极为鲜明的民族风格。
电 影《两亩地》反映了印度贫苦农民的生活遭遇。故事情节：忠厚朴实的农民夫妇向波和芭罗以及他们的儿子，依靠两亩地为生，但财主霸占了这仅有的两亩地。失去生活来源的向波带着儿子到加尔各答谋生，历尽苦难，幼小的孩子偷偷地以擦皮鞋赚钱，最终没能摆脱苦难的噩运。
《摇蓝曲》是影片里贫苦农民向波的妻子芭罗接到丈夫从加尔各答奇来的信，但是她不识字，去找雇她做帮佣的女主人，请她读信，当她走近主人家时，女主人正对着自己的婴儿唱着这首摇蓝曲。
这是一首具有印度民族风格的摇蓝曲。复杂变的节奏、节拍，丰富的装饰音，以及波浪式、螺旋式的旋律进行，给人以深情、婉转、缠绵的感受。歌曲宁静平和，带有祈祷式的音调，既表现了母亲对儿子的爱，也表达了盼望生活安宁的愿望。曲调具有摇蓝曲的共同特点，也有浓郁的民族风格。
篇2：音乐课件讲稿
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课程：湘教版音乐七年级上第三单元 课程： 《美妙的人声》 第三课时 美妙的人声》
老师：（艺体组）老师：（艺体组）王诚 ：（艺体组 学生：七年级（）学生：七年级（17）班55名同学 名同学
课堂结构： 课堂结构：
1、组织教学，说出课时目标、组织教学，2、常规训练：乐器练习和视唱练习、常规训练：
3、音乐欣赏：《跳蚤之歌》、《当兵的人》、音乐欣赏： 跳蚤之歌》 当兵的人》
4、了解音乐知识：、了解音乐知识：
1、常见人声的特点、2、常见声乐演唱形式、5、课堂小结，下课。、课堂小结，下课。
1、教材分析：、教材分析：
本课《美妙的人声》 是新课程湘教版音 本课《美妙的人声》-3是新课程湘教版音 乐教材七年级上学期第三单元第三课时。（。（湘 乐教材七年级上学期第三单元第三课时。（湘 版音乐教材每学期安排3个欣赏单元）。本单元 个欣赏单元）。版音乐教材每学期安排 个欣赏单元）。本单元 是以聆听声乐作品为中心的欣赏课，计划安排3 是以聆听声乐作品为 中心的欣赏课，计划安排 课时，本课是第三课时。本单元一共安排了8首 课时，本课是第三课时。本单元一共安排了8首 各种类型的声乐作品，在前两节课欣赏过6首的 各种类型的声乐作品，在前两节课欣赏过 首的 基础上本课时继续欣赏剩下两首： 基础上本课时继续欣赏剩下两首：《跳蚤之 歌》、《当兵的人》。并通过单元小结了解音 当兵的人》 乐知识：几种人声的特点； 乐知识：几种人声的特点；常见的歌曲演唱形 式。按照常规在进行新课之前先进行乐器练习和视唱训练。和视唱训练。
新课程音乐教学标准中指出： 新课程音乐教学标准中指出：音乐课的 基本价值在于通过以聆听音乐、基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和 音乐创造活动为主的审美活动，音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分 体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情 为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐 艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智 互补的作用和功能得到有效的发挥，互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于 学生养成健康、学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观 的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。热爱生活打下良好的基础。
因此本课时的基本教学目标是培养学生 因此本课时的基本教学目标是培养学生 基本 教学目标 音乐感受与鉴赏能力，能理解音乐的美。音乐感受与鉴赏能力，能理解音乐的美。教 学重点是培养学生在欣赏的过程中能专注地 学重点是培养学生在欣赏的过程中能专注地 听赏音乐，并积极的参与到音乐教学活动中，听赏音乐，并积极的参与到音乐教学活动中，能对所听的音乐作出反应，教学难点是从欣 能对所听的音乐作出反应，教学难点是从欣 赏中体验到欣赏声乐作品的愉悦。赏中体验到欣赏声乐作品的愉悦。乐器练习的重点是笛子 竖笛指法练习，是笛子、的重点是笛子、竖笛指法练习，口琴音位练 视唱练习的重点是掌握好音准 节奏，是掌握好音准、习。视唱练习的重点是掌握好音准、节奏，准确识别音符，唱准时值。准确识别音符，唱准时值。
2、教法和学法：、教法和学法：
音乐课的教学内容包括：、唱歌及声乐；、音乐课的教学内容包括：
1、唱歌及声乐；
2、读识乐 谱；
3、乐器演奏；
4、音乐欣赏；
5、了解音乐知识、、乐器演奏；、音乐欣 赏；、了解音乐知识
6、参与音乐实践几个重要的方面，参与音乐实践几个重要的方面，由于目前学生音乐基础偏 学生普遍不会视谱，低，学生普遍不会视谱，能够很大胆自信地唱歌的学生在 各班是极少数，能够简单演奏某种乐器的更是凤毛麟角，各班是极少数，能够简单演奏某种乐器的更是凤毛麟角，学生片面的认为音乐课就是唱歌课。学生片面的认为音乐课就是唱歌课。而没有哪一个好的歌 手是不认得谱子的，手是不认得谱子的，也没有哪一个好的乐器演奏者是不认 得谱子的。我们的音乐教学必须正规化，得谱子的。我们的音乐教学必须正规化，还要用有限的时 间完成教学内容，间完成教学内容，并设法补齐学生小学阶段应当掌握的基 本音乐技能。本音乐技能。从零起步进行稍有系统的视唱训练是很有必 要的，从零起步进行乐器练习也是很重要。要的，从零起步进行乐器练习也是很重要。兴趣是学习音
乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、现在学生学音乐的兴趣非常高，用音乐美化人生的前提。现在学生学音乐的兴趣非常高，这正是我们所希望的。这正是我们所希望的。
为了使同学们的能力迅速提高，为了使同学们的能力迅速提高，我们一直坚 持每节课前都进行乐器练习和视唱练习。（。（湘版 持每节课前都进行乐器练习和视唱练习。（湘版 音乐教材从四年级到八年级四次安排了竖笛、音乐教材从四年级到八年级四次安排了竖笛、口 琴的演奏学习）。乐器实践和视唱是互相促进的，琴的演奏学习）。乐器实践和视唱是互相促进的，）。乐器实践和视唱是互相促进的 这对音乐能力的形成有重要作用。这对音乐能力的形成有重要作用。本课的乐器练习先自练，再和老师同学一起齐奏。习先自练，再和老师同学一起齐奏。并注意继续 观察指法图、音位表；模仿老师和同学的范奏。观察指法图、音位表；模仿老师和同学的范奏。视唱训练组织学生跟唱，视唱训练组织学生跟唱，并用现有的设备进行正 音。欣赏曲目主要是放录音让学生听，并进行适 欣赏曲目主要是放录音让学生听，当的解说引导，使学生自己感受，当兵的人》 当的解说引导，使学生自己感受，《当兵的人》 这首歌学生非常感兴趣，这首歌学生非常感兴趣，不唱一唱学生会觉得很 遗憾，我这里设计成部分学唱的音乐实践，遗憾，我这里设计成部分学唱的音乐实践，以继 续提高学生的音乐感受能力和音乐实践的积极性。续提高学生的音乐感受能力和音乐实践的积极性。
这样课堂上出现了很多次的齐奏、这样课堂上出现了很多次的齐奏、齐唱，在学生基础很低的时候是正常的。齐唱，在学生基础很低的时候是正常的。这些齐奏、这些齐奏、齐唱是相互配合的群体音乐 活动，活动，同时也是一种以音乐为纽带进行 的人际交流，的人际交流，它有助于养成学生共同参 与的群体意识和相互尊重的合作精神。与的群体意识和相互尊重的合作精神。最后的了解音乐知识主要是老师结合前 面的欣赏作品进行讲解，面的欣赏作品进行讲解，并通过课件听 赏完成课后判断练习加深理解。赏完成课后判断练习加深理解。本课学 生的学习方法 学习方法主要是欣赏聆听和参与音 生的学习方法主要是欣赏聆听和参与音 乐实践，在教学中参与各种提高音乐能 乐实践，力的训练。力的训练。
3、教学过程：、教学过程 本课组织教学后，讲清课时安排，本课组织教学后，讲清课时安排，按每节课的常规先进行乐器练习和视唱 训练，计划用时10分钟左右 分钟左右，训练，计划用时 分钟左右，然后欣赏 和学唱实践用时18分钟 分钟，和学唱实践用时 分钟，最后了解音乐 知识和完成听赏判断用时12分钟左右 分钟左右。知识和完成听赏判断用时 分钟左右。板书：乐器练习曲目、视唱练习曲目、板书：乐器练习曲目、视唱练习曲目、新课课题、欣赏曲目、了解的音乐知识。新课课题、欣赏曲目、了解的音乐知识。
篇3：制作多媒体音乐课件的小技术
一、乐谱的制作
在论文或课件中插入乐谱片断时, 如果乐谱不复杂, 可以用“画图”软件中的文字工具, 配上背景色, 选择合适的字号制作, 制作好后用移动工具调整乐谱间距, 对齐小节线, 设置好图片的大小, 并保存为JPG图片格式。然后在论文或课件需要的地方, 插入制作乐谱图片就可以了。
如果是比较复杂的乐谱, 比如一首歌谱, 就要用专业的制谱软件, “贝音”是简谱制谱软件, 界面清晰, 常用符号齐全, 它也可以制作五线谱;“Overture”是专业五线谱制谱软件, 它有好多模板, 符号齐全, 界面友好, 学起来很容易上手。
二、用Cool Edit Pro音频软件处理乐频
1.在录制磁带和人声时, 有些环境噪音会录到音乐中, 这时就要用Cool Edit Pro音频软件去掉录音时录进去的杂音, 具体方法是:用鼠标选择一段纯粹的噪声区域 (没有音乐的区域) , 选择Transform菜单下的Noise Reduction中, 并单击Noise Reduction, 在窗口中单击右上方的Get Profile from Seletion, 单击Close关闭窗口。然后选中整个波形, 重复刚才的操作, 之后点击OK就可以了。
2.在单轨界面中, 还可以选中波形将音量增大或减小、设置声音的淡入淡出、加入混响和合唱效果等, 个人可以根据自己的需要进行摸索。
移调, 是音乐活动中用得比较多的, 先选波形, 再选择Transform (转换) 项中下面的TIME/PITCH (时间/定位) 选项, 进入Stretch (时间延长) 选项中的Gliding Stretch (平滑延长) , 就在Stretching Mode (延长模式) 中选择Pitch shift (保持音乐节拍不变) , 点击Process菜单Pitch correction, 在弹出的窗口中, 找到Amount of Shift中的Semitones (半音) 和Cents (百分比) , 点击上下箭头, 就可以设置要升降的音调范围。然后点击Process, 处理完成。
在多轨界面中可以对声音进行剪辑, 如将几首歌曲的音频信号导入多轨界面, 放大波形, 选取需要的波形, 用剪贴、粘贴工具进行编辑合成, 不满意的音轨还可以导入到单轨进行处理, 并合成为新波形保存。
三、视频文件的裁剪处理
“会声会影”是一款视频编辑软件, 中文界面, 功能强大, 很容易上手, 可以将图像、视频文件导入, 配音乐、字幕, 还有丰富的转场效果, 可以输出多种视频格式, 重要的是用它来裁剪需要的视频片断, 能制作很好的视频文件。
“巨星MTV2002”也是一款很好用的卡拉OK制作软件, 它可以很方便地将音乐、图片、视频文件加入场景中, 制成VCD格式。这个软件制作卡拉OK时, 转场效果、文字在场景中移动等制作起来较简单。最有特色的是卡拉OK字幕的制作, 在卡拉OK字幕制作窗口中, 输入歌词后, 播放音乐, 需要出现歌词时, 只需在键盘上随着音乐的进行, 压住或抬起相应的键, 就可以将歌词与音乐实时地结合起来。然后导出视频格式文件, 卡拉OK就制作好了。
篇4：音乐课件讲稿
【关键词】音乐课件；多媒体；中小学音乐；课件制作
一、音乐课件在课堂中运用的优点
1.根据学生心理特点增强教学效果、创设教学情境，适当运用多媒体教学
增强教学效果、创设教学情境可以营造一个良好的学习氛围，不但可以调动孩子们欣赏音乐的积极性，激发孩子们的学习热忱，教学效果也能有所提高。如上课时让学生伴着音乐走进教室，在一个音乐环境中进入到教学里来。孩子们在感受音乐的过程中，情绪因心境而制约，情绪受到影响。所以，我们在学习音乐的过程中应该营造出孩子们感兴趣、容易接受的学习氛围。学生们对音乐要素的感受通过有趣的画面，动听的声音来对大脑的直接映像所造成。因此，声像图文结合在一起的多媒体教学手段可以调动起学生的主观性，激发学生的学习兴趣，连教学效果也会大幅提升。
2.激发孩子们的学习兴趣，调动起孩子们的学习主动性
传统的音乐教学欣赏课里，老师放磁带录音或者演奏（唱），学生对这种单一的形式感到单调和枯燥，导致学生注意力不集中，欣赏音乐的过程中也显得比较被动。然而通过富有动感的影像、文字、音乐、图片等信息，调动学生学习的主动性与积极性，引导学生去主动感受音乐的情绪、力度与速度。在欣赏音乐时学生仿佛身临其境，能够充分进行想象，联想，从而激发起学生强烈的创造欲和表现欲。
3.中小学音乐在教授传统音乐时需要计算机多媒体的辅助技术
传统的音乐教学是“老师教，学生学”。音乐课堂中计算机多媒体的融入，可以激发潜在的学习思维能力，例如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，以老师的讲解为主，“全曲欣赏”和“分段听”的方式十分枯燥乏味，学生毫无学习兴趣可言。然而使用现代多媒体之后，在音乐课堂上，我先给学生看一些视频让大家选出合适的音乐主题填充，再通过图片文字等引导学生分段聆听，分析音乐要素。在多媒体的现代手段辅助下，学生的学习兴趣得到了大大的提高。
4.多媒体准确的把音色和体裁表现出来
音乐称为声音的艺术，所以在音乐课堂上尤为重要。用唱歌来举例，人的声音可以分为男声、女声、童声，从音区划分可以分为女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性别，音域的不同无法完全模仿示范。又比如《保卫黄河》、《走向复兴》等轮唱、合唱歌曲，老师是无法表现出轮唱的此起彼伏、合唱当中声部的协和。想要准确地去表现音乐的音色和体裁只有通过多媒体教学，音乐形象才能准确的表现出来。
5.增长孩子们的见识，使视野更加开阔
中学音乐教材里，音乐欣赏的内容涉及广泛。比如说在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》等器乐作品时，牵涉到西洋交响乐或者中国的民族管弦乐等。欣赏这些音乐作品的最佳效果就是运用多媒体。只有通过视频，孩子们才能够把这个音乐中的形象，乐队演奏的规模，指挥风格，音色特点，乐器使用及等准确的分析判断。
6.教学质量和效率的提升
多媒体的使用可以根据音乐教学需要的内容、环节、目的从各个角度运用多媒体教学设备。让教学内容与多媒体自然的衔接的在一起，加深教学内容的理解和记忆。调动起学生的学习积极性，最大限度的参与到教学活动中来，提高教学的质量与效率。
二、多媒体教学在音乐课堂中所存在的一些问题
1.多媒体课件容易主次颠倒
有的老师喜欢过多的运用多媒体，因此，课堂的教学内容被忽略。他们对课件过分渲染，只追求好看，多媒体用全面而动感的形式表现，过多使用音频和视频资源，忽略了课堂教学的根本核心，把真正教学内容掩盖，分散了学生的注意力，宣兵夺主。让这节课只有娱乐性而缺乏实效性。
2.音乐课堂上，师生之间的互动少
在整个音乐教学中，师生之间的相互沟通、互相影响，是一个至关重要的环节。有的老师希望让孩子们尽可能多的接受知识，就在多媒体课件中盲目的扩大知识点和信息量，忽略了学生在课堂上与老师之间的互动、让学生无法积极思考和主动参与。
3.非专业课件制作人员，普遍课件质量不高
在音乐课堂中，用传统的教学手段在实际的教学过程中，有很多不能解决的问题。如果音乐课堂里能用直观的、简单的、实物的方法解决，多媒体教学课件就不需要了。因此，制作多媒体课件得看有没有这个必要性。课件的布局设计和质量都是直接影响多媒体教学的一个重要的因素。现在，很多老师没有接受过专门多媒体课件制作的培训，因此，他们没能把多媒体很好的运用，只是把传统意义上的板书搬到了多媒体课件上来，实质并没有发生改变。
三、制作课件的几个要点
1.引用的资源要适量、恰当
在制作音乐课件中无论是气氛的渲染、用创设情境来导入课题、难点突破、重点突出、内容的延生与拓展、能力与知识的训练、巩固总结等，引用资源都需适量，课题重点突出，资料不能堆积太多。
2.音乐课件制作设计需有趣味性
教学活动原本是很艰难，但使用了多媒体课件便充满了活力。多媒体的感染力和吸引力，使孩子们的求知欲更加的强烈。以此来提高教学的质量达到教学的目的。
3.合理的结构
明确目的、紧扣每个环节、步骤要清楚，课件操作要简单、效果要显著、为求教学效果最佳，需选择与教学内容相适合的媒体。
4.准确的定位；需全面分析教材，再进行定位
教学内容掌握好、媒体要选用恰当、结合知识能力、适当的课外拓展，考虑学生的特征年龄与认知规律，考虑学生的智力和非智力因素，需符合规律与实际。
篇5：音乐课件ppt
音乐课件ppt
音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的.。让我们都来热爱音乐，让我们的生活充满音乐吧。下面是关于人声的交响音乐课件ppt。
| 音乐课件ppt |
篇6：民族音乐课件
1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。
2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。
3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。
教学重点:通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。
教学难点:学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。
教学模块:湘版教材音乐鉴赏上册 第三单元
教学时数:1课时
授课年级:高一年级
教学过程:
一.组织教学(师生问好)
二.情景引入:
播放黎族《竹竿舞》片段，引出课题——中国少数民族音乐(多媒体出示跳竹竿舞的画面)
问题:
1、刚才听到的这段音乐是我国哪一个地方的民族音乐?
2、说说我国有多少个少数民族?并列举熟悉的少数民族名称。
师:我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言和dash;—《牧歌》
(1)简介:这是一首内蒙古昭乌达盟的长歌民歌。由海默填词，瞿希贤改编的一首无伴奏合唱曲。作于1954年。
(2)结合感受到的音乐形象、情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点?
【设计意图:引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】
5、介绍蒙古族的相关音乐dash;—短调
聆听《草原晨曲》，并让学生说出感受及分析歌曲的风格特点。
6、讨论与交流:蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系?
7、掌握蒙古族民歌的体裁:长调与短调的特点。
【通过欣赏音乐了解民族es;×× | × ×||
(3)从节奏、情绪、旋律等方面来分析音乐作品的民族风格特点。
(4)对比:通过播放不同版本演唱的《新疆好》，让学生说出不同的感受。
【加强对维吾尔族的民族风格的理解。】
三.活动与探究:
(一)教师提出问题:
1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系?
2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的?
(二)学生活动:
以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。
(三)师生归纳、总结
1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。
2、①地理环境与自然环境
②社会生活与风俗习惯
③语言文化与民族性格
(设计意图:学生对音乐的欣赏由感性上升到理性)。
四.拓展延伸
1、每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。
2、引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
【设计意图:一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的最大课堂。】
虽然我们有很多的民族，但我们只有一个家这个家的名字就叫做“中国”。(播放歌曲《大中国》师生一起演唱)
篇7：音乐课件ppt
音乐课件ppt模板
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，也是是指有旋律、节奏或和声的人声或乐器音响等配合所构成的一种艺术。以下是音乐课件ppt模板，欢迎下载。
| 音乐课件ppt模板 |
篇8：音乐课件讲稿
一、初中音乐课程中多媒体课件运用的裨益
多媒体课件与传统课件不同的是, 传统课件仅局限于文字的表达与描述, 但多媒体课件集文字、声音、动画等形式于一身,更加有效便利,生动活泼地实现知识的传播,达到教育的目的。
1. 增强学生兴趣,提高学习效率
作为一名初中音乐教育工作者,多媒体课件的运用,能够逼真、自然地展现出各类音乐情景,让学生身临其中, 更好地领略到音乐带给人的美妙以及其独特的魅力。而且在教学的过程中, 特别是音乐的教授,综合运用多媒体课件,可以化无形为有形,化静态为动态, 对复杂的乐章再现,活泼了课堂,也引发了学生学习、探索的兴趣。
2. 促进学教互动,实现资源共享
多媒体课件的教学不仅仅可以组织、动员与激发学生参与课堂的互动, 还可以运用适当的教学策略,从而更好地发现学生在学习的过程中存在的普遍及个别的问题,寻找合适的教学方法与解决举措,达到因材施教的目的。由于多媒体课件建立在网络的基础上, 可以实现资源的共享。并且在教学中, 可以以网络为载体进行教学内容,实现成果的共享与交流。
3. 增强音乐技能,实现素质教育
在初中音乐的课程教学上,使用多媒体教学能让学生在听、欣赏、技巧等方面得到综合训练。多媒体课件通过声文并茂的形式,向学生提供大量生动的语言素材,让学生自然轻松地学习音乐,真正了解音乐的文化内涵, 加强学生的素质教育。
二、如何在初中音乐课程中更好地运用多媒体课件
1. 利用多媒体课件增强学生对音乐情景的体验
音乐的欣赏讲究的是对意境的领悟与体验。比如在教民族名曲《茉莉花》和京剧《唱脸谱》时,传统的教法要费很多时间来讲解歌词的意境。利用多媒体课件教学法,可以在多媒体中展现茉莉花与脸谱的图片或相关的视频,加深学生对音乐中所表达事物的了解程度, 在观看的过程中,新鲜与极富趣味的图片与视频将引发学生的兴趣,加入一些新颖问题的提出,引发学生的思考, 也可以根据教学的内容,让学生在观看完多媒体课件后进行情景的表演或说出自己学习的感受,丰富教学内容, 增加教学的趣味。
2. 利用MIDI音乐的插入和电脑曲库的使用,提高教学效率
网络上的音乐曲库包括全球各个地区的各种歌曲,几乎包含了世界上所有常用乐器的声音,再也不需要为找不到乐器而苦恼,同时,在电脑上可以用这些乐器演奏,改编歌曲,既节省了空间,也让学生可以在一节课中领会到不同乐器演奏的音色与特有的感觉。在初中音乐课程的教学中,教师可以在随时调用任何国家的任何一首歌曲,让学生领略不同国家的音乐特色,同时, 在屏幕上同步显示作者的国家,生活的背景等,让学生更好地领悟音乐的中意蕴。这些多媒体的手段同时调动学生的视觉,听觉等多种感官,并使之达到最佳的程度,大大地提高了教学效率
3. 完成并延伸音乐与信息技术的整合
在教学的准备阶段,可以让学生根据将要学习的内容,利用已经掌握的多媒体信息技术知识,自行编辑视频或者音乐片段,让学生将学习到的操作能力运用到实际的学习中,达到理论与实际相结合。在教学的过程中,让学生展示已经准备好的视频素材,一段段精彩影视画面通过大屏幕显示出来, 让上课者、听课者享受到一场视觉与听觉的盛宴,开拓了学生的想象空间, 使得课堂呈现出生机勃勃的景象。
4. 在多媒体的运用教学下,教师应转变教学观念
新型教学观念的重构,要求我们音乐教学工作者能够真正认识与了解多媒体技术对音乐教育的介入所产生的意义。身为音乐教育工作者,必须用多媒体化、网络化、数字化的多媒体技术进行音乐教学,转变更新教学理念, 合理利用多媒体技术使其渗透到音乐教学的各个领域中,与时俱进。
篇9：音乐课件讲稿
关键词：高中音乐：多媒体辅助教学：整合
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0077-02
引言
多媒体辅辅助教学为音乐课堂教学注入了生机与活力，在一定程度上使得音乐教学更具活力和魅力，而且学生学习音乐的热情也逐渐的高涨起来，这对于提高他们的音乐素养，提高音乐课的教学效率以及推进教学改革等方面都发挥着非常重要的作用。在此，笔者也结合具体的教学实践浅析几点自己的教学见解：
一、能够提高课堂教学质量和效果
多媒体辅助教学自身的优势为音乐课注入了活力，一改过去课堂教学“一言堂”的教学模式，使得复杂的音乐知识更加的简单化，让生硬的书本知识变得更加的生动多姿，使得音乐课堂教学更富有趣味性。
例如，在欣赏《革命练习曲》这首钢琴曲的时候，可以先播放一段克罗地亚的青年钢琴家马克西姆版演绎的《革命练习曲》让学生们去欣赏。马克西姆帅气的外形以及精湛的演绎，立刻吸引了学生们的注意力，当一曲弹奏完毕后，学生们的学习热情也被充分的激发出来了，这个时候，教师就可以介绍作曲家肖邦的一些生平简介了。学生们也都非常安静地听教师的讲解，他们的求知欲也逐渐的变得强烈起来，非常想了解一下这首气势磅礴、一泻千里的曲子到底是在什么样的情况下创作出来的，这位作曲家又有哪些经历呢？正是因为学生们的求知欲望被调动出来，使得这节教学也非常顺利地开展下去，学习气氛也是非常好的。有些学生在课后还兴冲冲地跑来要《革命练习曲》的视频。这样的教学也是传统教学所根本达不到的效果。由此可见，多媒体课件的合理使用对于优化课堂教学效果所发挥的作用有多大。
二、创设情境教学，让学生更直观地去感受音乐
借助多媒体技术的交互作用指导学生进行音乐欣赏，有助于形成以学生为中心的多维信息空间，让他们充分地感受到知识的真实、形象且有趣，对提高学生的想象能力以及审美能力都是有很大的帮助。在欣赏音乐时，形象思维与逻辑思维是紧密相连交织进行的。因此，借助多媒体课件创设音乐情境，鼓励学生积极地展开联想去领悟音乐作品中的内涵。例如，在组织学生们欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲的时候，教师可以结合多媒体课件将一幅幅草原风光的图片呈现在学生们的面前，然后再把音乐所表现出来的情景生动形象地描述给学生们听，学生们也会一边聆听优美的音乐，一边看着栩栩如生的画面，然后再去感受教师美好生动又富于情感的表情与语言，他们很快也会将自己置身于美妙的音乐情境当中。因此，在教学中，利用多媒体课件将书本中的静态文字形象生动地呈现出来，恢复其鲜活的面目，使得音乐课教学变得更加的有声有色。学生们在欣赏的过程中，也能够做到眼到、耳到、心到，听得认真，看得也会更加的仔细，既能加深他们对相关内容的记忆，又能带给他们一种美的享受。
三、运用多媒体开发网络资源丰富教学内容
现阶段有一些学校的音乐类书籍、报纸、音像资料等都比较的缺乏，受条件所限，因此并不能满足教师的教学需求和学生的学习需求。多媒体课件以强大的互联网资源为依托，有效地弥补了由于条件所限导致的资源不足的弊端，而且还能够促使各类教学资源之间的优化整合，既能开发校本的课程资源，又能丰富音乐的教学内容，既能够开阔学生们的视野范围，又能够丰富他们的见闻。比如，在教学的过程中，音乐教师可以从互联网上多收集一些著名音乐家、知名音乐作品等，将一些分散的内容有效地集中到一起，让学生认真去聆听、用心去思考，然后再进行有效的分析、比较，通过多元化的接触，让学生更深刻地体会不同的风格特点等。这也促使音乐欣赏课不再受时间和空间的限制，学生们身处教室之内也可以接触到更多的音乐作品，这对于提高学生们的音乐鉴赏能力也是很有帮助的。多媒体课件的有效使用，还能够增大课堂教学的信息量，让学生们能够在有限的课堂教学中接触到更多的音乐知识。此外，多媒体课件的合理使用还使得教学更加贴近学生的水平，符合学生的最近发展区，还能促使全体学生能够基于自身基础得到音乐知识、素养与能力的全面提升。
四、利用多媒体课件辅助教学，有助于提高教学的有效性
在音乐课堂教学中，结合多媒体课件辅助教学，为学生之间、师生之间的良好互动、交流提供了便利的条件，既能锻炼学生们的思维，又能调动他们参与到教学过程中来的积极性。多媒体课件也能够为学生提供更为直观生动的教学素材，结合教学内容创设问题情境，帮助学生进行自主、合作与探究学习，让他们真正地成为课堂教学的主体。例如，在组织学生一起欣赏《独特的民族风》这首音乐的相关内容时，教师可以借助多媒体课件将维吾尔族、蒙古族以及藏族的民族服饰、文化传统，还有经济形态、风俗习惯以及地域特色等展示给学生们看，然后教师再做出必要的补充，利于学生对不同的民族不同的文化特点有一个更为深刻的了解，这也为接下来学生欣赏这首曲子，提高他们的学习效率埋下了伏笔。
随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学也已经逐渐成为课堂有效教学不可或缺的手段之一，多媒体课件自身新颖的表现方式以及形象直观的表现特点等，都是其他教学手段不能够比拟的，因此，多媒体课件也越来越受到师生们的重视与认可。但是，还是需要教师在以后的音乐课教学中，合理有效地利用多媒体辅助教学，将其教学优势充分地发挥出来，让其更好地为音乐课堂教学服务。
参考文献：
[1]田明.现代化音乐教学模式探索——课堂互动式教学[J].经营管理者，2013（26）.
[2]周小燕声乐教学系列（一）《歌唱的基础》北京：中央音乐学院北京环球音像出版社.
[3]邵永斌.谈高中音乐鉴赏教学中数字化资源的合理运用[J].音乐时空，2013（12）.
[4]普通高中音乐课程标准》（试验），人民教育出版社，2003年4月.
[5]冯立军.如何上好高中音乐欣赏课[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.
篇10：小学音乐课件
学情分析
通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。
教学目标
1、认知目标：通过学习使学生能有表情的演出《买菜》，感受并表现劳动时的快乐。知道歌曲中反复记号的运用。
2、能力目标：培养学生对音乐的感受力、表现力和创造力。
3、情感目标：培养学生对劳动的正确认识，激发一种爱生活、爱劳动的积极态度。
教学重点和难点
1、用轻巧、纯真的声音唱出歌曲天真、欢快的感情。
2、为歌曲即兴创编节奏规整的具有蔬菜特点的数板。
教学过程
一、趣味律动--模仿小动物随音乐律动(把小动物：小白兔、小花猫、乌龟、大老虎等等动物的.动作表演出来)
二、初听《劳动最光荣》----复听《劳动最光荣》，并随音乐律动
三、小游戏——我做你猜家务活
点名学生到讲台前表演，其余同学猜答案(如拖地、擦桌子、洗衣物等等)
四、入情入境——学新课
1、听录音回答问题---放歌曲《买菜》的音乐
听第一遍回答：看看这位小朋友再做些什么?
听第二遍回答：找到XX XX I X X I相对应的歌词
听第三遍回答：找到歌曲中其它描写菜的节奏
听第四遍回答：简单介绍反复记号
2、学生完整地朗读歌词
3、学唱歌曲
(1)听范唱
(2)学生随琴轻声唱
(3)歌曲处理
师提问：买了这么多的菜，心情会怎样呢?(高兴、快乐、兴奋。。。)
师提问：菜太多了，拿不了，又是怎样的心情呢?(有点着急、有点无奈。。。)
师提问：最后的这个“嘿”该怎么表达呢?(要唱得高兴，神气。。。)
要求学生随歌曲的情景有感情的演唱歌曲。
(4)歌表演
由学生根据歌词设计动作
五、拓展延伸——我自己的劳动歌
1、了解“数板”
歌曲中“萝卜、黄瓜。。。”这段就是叫“数板”，这是民间戏曲中的一个特色。
2、创编菜名
师：我们把歌曲中的菜换掉，换成你想买的菜和你喜欢吃的菜，把它编导歌曲里唱一唱!
3、跟劳动有关的歌——说一说学生还知道的一些表现劳动的歌曲，再听一听。
《粉刷匠》、《劳动最光荣》。。。
六、课堂总结
劳动是最光荣的，因为劳动创造了幸福的生活。建议小朋友今天回去就帮家里做一些力所能及的事，让我们一起去体验劳动的乐趣，享受劳动带来的快乐!
听《买菜》离开教室
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
以“劳动”为主线，让学生跳劳动舞、唱劳动歌、干劳动活，拓展自己的劳动歌。
指导讲解、示范启发、听唱演练等，感悟体验来解决本课的重点。
学生，积极性高、浓，很快融入到我组织的课堂中，取得了很好的效果，
音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的再现。本节课把模仿与表现、创造充分结合，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦和美感，而且培养的学生的创造能力和表演能力，使课堂气氛变的很浓厚!
板书设计
买菜
找出节奏：XX XX ∣ XX XX ∣
圆溜 ∣ 溜 呀∣ 绿油 ∣油 呀∣
咯咯 ∣叫 呀 ∣ 蹦蹦 ∣跳 呀∣
萝卜 黄瓜 ∣ 西红 柿∣
篇11：小学音乐送别课件
（1） 进一步学习歌唱的基本发声方法
（2） 基本发声方法在歌曲《送别》中的运用 （3） 培养学生单独或自由组合同伴上台演唱的能力
（1） 正确发声在《送别》中的运用 （2） 歌曲情感的把握
（1）“外”“涯”“角”几个开口音高音吐字的口腔位置 （2）“天之涯，地之角，知交半零落”的气息支持电钢琴、乐谱。
11中职1、2、3班、11四年专1班
《送别》小组演唱 （一）发声练习
（二）《送别》歌曲的视听与母音练唱 （三）歌曲重点演练 （四）歌曲拓展训练
以讲授、示范、辅导、作业讲评等教学方法为主。
① 火车传递游戏（母音：U） ② 吐丝训练（快吐、慢吐） ③ 回声练习（Ma、La、Ha） 2、练声曲 ① 哼鸣练习： 5 4 3 2 | 1 - || 恩（Nu） ②连音练习
1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 - || Mi Ma 练习提示：
练习一：体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成 练习二：注意口腔打开，母音在腔体内变化，感受气息的支点作用。
一、组织教学：
1、发声复习：
二、讲授新课：
1、新歌教学
①欣赏示范曲，了解歌曲的创作背景和思想情感（多媒体播放音乐，教师提问，学生回答）
②母音跟唱，熟悉曲调（哼鸣，U）
③朗读歌词，将歌词带入，咬字正确。
深入学唱歌词，从中找出发音上存在困难的母音，通过有效 的练习加以解决。（“外”“涯”“角”几个开口音高音吐字的口腔位置，教师示范，学生模仿）
④完整演唱歌曲
⑤加强发声歌唱的流畅性，感受声乐作品的艺术性 演唱提示：
1、用缓吸缓呼的换气方式，控制气息的过渡流失。 2、“道”“拂”“浊”“声”“之”“涯”“角”“余”高音用相应的母音逐一解决。
3、高音乐句“天之涯，地之角。知交半零落”体会高位置与深呼吸的对抗作用。
4、表达出歌曲婉转，抒情的情感。 2、拓展训练
①小组成员分别演唱《送别》
②演唱者和小组成员分别指出演唱的不足及解决方法 ③教师做评价总结，并归纳解决方案。 训练提示：
1、要求学生单独或自由组合同伴上台演唱。
2、开展互评时，可再次聆听示范曲，找差距，建立好的声音回响。
3、歌曲综合练习①《故乡的小路》
②《半屏山》
③《我有玩具大家玩》④《小篱笆》 进行儿歌表演。
三、课堂小结：
本节课主要巩固练习了气息、哼鸣、连音等几种基本的发声方法，并且运用这几种发声方法演唱了歌曲《送别》，让学生在学习基本的发声方法的同时体会歌曲的内涵，提高音乐审美能力，和音乐创造能力。
请同学们跟着老师再唱一次《送别》。
四、课后作业：
篇12：红蜻蜓音乐课件
红蜻蜓音乐课件
《红蜻蜓》是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的`儿童歌曲。回忆童年生活的歌曲。以下是红蜻蜓音乐课件PPT下载。
| 红蜻蜓音乐课件 |
篇13：音乐课件讲稿
小学音乐教学作为基础教育课程序列的学科之一, 有着自身的教学规律。音乐课中, 针对不同的教学内容, 恰当综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境, 化不可见为可见, 化抽象为直观, 化复杂多变为简洁明了, 可以最大限度地调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 又能够充分表现教学内容, 突出重点, 突破难点, 引导学生积极探索、主动学习。
如今, 以网络为载体的多媒体课件使教学资源的共享成为可能, 它可增大课堂教学的容量, 改善传统教学媒体的表现力和交互性, 促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化, 提高教学效果, 增强学生的审美体验。无怪乎, 现在的公开课、参赛课都离不开多媒体课件, 因为, 它所具有的优越性是传统教学手段不可比拟的。但是, 任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用, 不能以违反音乐教学固有的规律来适应多媒体的特点, 这在音乐新课程的教学中是一个很重要的原则。因此, 用于音乐教学的课件除了具备以上优点, 还应有其特殊要求———音乐性。
教学实例1:
在一节音乐欣赏课中, 一位教师向学生介绍摇篮曲。于是, 教者把所有有关摇篮曲的知识用文字的形式展示在课件中 (包括摇篮曲的风格、作者、种类等, 密密麻麻的整整两页) 。教师让一名学生站起来朗读课件的内容。学生读得断断续续, 原本安静的课堂, 此时骚动起来。
案例分析:如果音乐知识能用教师借助黑板来讲清楚的, 那何必用课件呢?书本上原有的文字内容, 用不着将其搬到课件上。从刺激———反应的心理测量角度看, 文字说明在媒介传播中其表现力是最弱的。设计和制作课件要以是否需要为原则, 如果课件反映的内容通过常规教学方法就能使学生掌握, 或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用, 那显然就失去了其使用的意义。
音乐知识仅靠朗读是不能使学生很好理解掌握的, 与其用长篇大论来讲述, 还不如截取几段具有代表性的摇篮曲放在课件中, 通过让学生聆听欣赏, 使学生既有了审美体验, 也掌握了知识, 加深了印象。
结论:音乐教学使用的课件要多运用音乐手段表现、少用文字叙述, 不要做成黑板的替代品。
教学实例2:
在一节音乐公开课上。教室里没有钢琴等任何乐器, 整堂课没有教师的歌声范唱, 只有一套高档的多媒体设备和制作精美的多媒体课件。学生发自内心地赞叹说:“老师做的课件真好看!”
案例分析:学生的赞叹的确是发自内心的, 可这又说明了什么?听到这样的赞叹, 是该高兴还是该反省呢?这样的音乐课让语文教师、美术教师上又何尝不可?音乐是情感艺术, 只有使其身临其境才能感染人、打动人。机械的电声乐怎能与人声比, 哪怕是肖邦演奏的钢琴曲实况录像也没有教师现场弹奏的效果好。音乐课更多地需要师生间的互动和教师的亲和力。音乐教师不能做课件的奴隶而丧失了自我。音乐课上如果没有教师的现场弹奏和歌唱, 那音乐教师的主导地位还会存在吗?
计算机多媒体辅助教学, 仍然是“辅助”, 是从属地位, 不是每堂课都要用课件。应该根据教学内容、学生实际情况来选择教学手段, 而不能哗众取宠, 没有目的、没有计划地盲目使用。音乐教学中, 授课者煞费心机地将40分钟的内容全部集成到课件中, 上课时教师只是按按键盘和鼠标, 课堂上播放的画面虽然鲜艳华丽, 但教学过程过于平淡, 教师成了摆设, 教师的主导作用和学生的主体地位没有得到体现, 没有发挥出多媒体课件应有的优势和作用。
结论:课件不能取代教师的主导地位。
教学实例3:
一节音乐欣赏课, 在多媒体教室, 教师使用着各种多媒体设备, 用计算机在投影机上显示文字及画面, 同时录音机播放录音带, 中间还用录像机播放一段演出实况。在教学过程中, 教师不停地操作各种设备, 手忙脚乱, 音响中传来阵阵播放磁带必有的“丝丝”声。学生听完一遍后, 教师导回磁带和录像带时出现了噪音, 许多学生用双手捂住了耳朵。
案例分析:音乐课件的审美性包括两个方面。一是课件内容本身的审美性, 包括文字、插图、乐谱、版面设计等方面, 应该给人赏心悦目的审美体验;二是音响效果的审美性, 音乐多媒体课件中最重要的素材是音乐, 音乐课上必须确保所用音乐的音响效果是最好的。这节课, 也可以说是多媒体课, 充分使用了多媒体教室的所有设备, 但由于教师的技术水平有限, 并且忽视了音乐的审美性, 没有使用计算机加以整合, 造成音质及画面质量差及操作不便等缺憾, 使得欣赏效果大打折扣。
结论:音乐课件所使用的影像、声音素材质量要高, 高品质的音乐素材才能营造完美的视听效果。
从上述的几个案例中我们不难发现, 有些教师过于依赖课件, 为了课件的装饰效果而脱离客观实际, 使课件丧失了它真正应具有的作用, 同时也背离了音乐课的主旨———音乐性。多媒体对于音乐教学来说, 就像一把双刃剑:运用恰当, 能提高教学效益, 收到很好的教学效果;如果用得不当, 喧宾夺主, 也会影响甚至降低音乐教学质量。
音乐教学课件的制作要富有音乐性, 除了要遵循它的制作原则, 注重科学性、审美性、教育性及艺术性外, 更应遵循服务于音乐教学的原则性和适度性。无论教育的手段多么先进, 其作用都不过是在教学中发挥辅助作用, 如果过分夸大其作用, 或者不能适时恰当地使用, 都不可能收到预期的效果。
参考文献
[1]吴锐淼.中小学音乐教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社.
篇14：音乐课件讲稿
关键词：多媒体课件 高等音乐院校 教学理念 制作原则
近年来，随着网络与电子软硬件技术的日益成熟与飞速发展，多媒体课件大量应用到高等音乐院校的教学体系。作为目前最先进的教学手段，多媒体教学以其庞大信息量，灵活多变的表现形式，使音乐院校的教学质量，在不断优化的基础上达到全面提高成为现实。
多媒体教学特点是：变传统的单一说教方式传授知识的课堂教学，为兼具说教、视听、互动的多感官参与的全新学习方式。多媒体可以通过静态数据画面与动态视频画面的视听切换，结合教师的说教与学生的互动，全方位的立体传递信息，使学生注意力高度集中，达到真正的耳濡目染。在愉悦与亢奋中能动的接受知识，全面激发他们的学习兴趣，从而使其艺术修养不断提高，并自觉产生进一步学习的愿望。
现如今，大量的音像资料，包括大师的专辑、音乐会视频、国际音乐比赛的实况录像、各种版本的交响乐、歌剧等等，都可以在网络上收听，观看和下载。在这一点上来讲，现在学习音乐专业的学生较之十几年前的我们，是非常幸福的。还记得当时被我们收藏珍宝似的，小心翼翼使用的录像带，录音带有着大量雪花和杂音，都不知是经过了几手转录才到我们手里。而在今天，大量的网络资料，音质上乘，图像清晰，曲目齐备。可以说，只有你想不到的，没有你查不到的，学生随时可以一睹大师们的技艺与风采。但值得我们注意的是，学生们在自行去观看和聆听这些网上的媒体资源时，可谓是乱花渐欲迷人眼，经常对艺术作品在甄别与鉴赏时出现偏差；或由于录制版本的不同，对音乐家在艺术处理方面到底是孰优孰劣的问题上产生困惑。这些都是由于学生们自身的艺术修养层次与鉴赏力还处于成长阶段，对音乐作品的不同演绎极易产生错误理解，进而导致专业学习的方向被误导，走到弯路上去。所以，为了避免这一情况的发生，作为传道授业解惑者的教师，应该多花些时间，把网络资源进行有效的整合与梳理，取其具有代表性和对比性的精华部分作为多媒体课件，使之成为学生学习的一大动力。任何理论概念的掌握，最终都不会单一的在记忆中以死记硬背的形式出现。多媒体教学课件可以对学生们的音乐思维进行有益的延展性补充，使学生们与老师一起成为学习的主体，学习效率成倍提升。制作精良的课件可以最大限度的激发学生的求知欲，使学生的知识理论框架，由大脑记忆区与视听感官系统进行交替使用来实现构建，从而达到“习得知识”和“获得知识”的同时进行。可以说，好的多媒体课件会直接体现教师的专业教学的综合能力。其俨然已经成为考校教师业务水平的标准之一。
当前，在多媒体的使用中，如何增强学生对音乐作品的认知度；如何了解学生对所学音乐理论知识的掌握度；如何使学生把所学所想有机的结合起来，达到融会贯通；如何让他们在理论的学习中，结合当代社会有关本专业的前沿音乐思想，做到与时俱进等等，是多媒体教学在高等音乐院校应用与研究的重点问题。
多媒体能够成功应用于音乐教学的前提，是所有课件必须是任课老师自己独立或间接参与制作而成的。只有这样，才会在教师自己一整套的教学理念和体系中，结合其独有的意境眼神、合理的肢体动作、恰当的解说语言，引导学生遵循教师的既定思路去学习这些技能并达到心领神会的境界。所以，从这种意义上来说，虽然多媒体在教学中的运用，使学习的效率大幅提升，但是，再先进的电子设备也代替不了教师深入浅出、声情并茂的言传身教。
高等院校的音乐教学多媒体应用切记不可一概而论，需要根据各专业学科的特点量身定做，使课件的内容与形式完美结合。音乐专业的学生大多比较感性，在今天社会多元化背景下成长的，对很多潮流性的新型科技学科知识都有所涉猎，所以，在面对传统教学模式下，我们的多媒体课件不应满足于单一的学习方式与内容，一定要结合当前的社会实际，与时俱进。
因此，结合我国音乐高等院校的自身特点，笔者认为，多媒体课件的制作原则要针对以下几个方面来完成：
一、 根据授课对象的不同
高等音乐院校一般划分为音乐表演专业、 教育师范类专业和音乐学理论专业。根据这三个专业的自身特点，笔者建议：表演类专业的课件应侧重以视听为主，反复感受大师演绎的经典版本，并把理论概念与表演实例结合起来；师范类专业的课件应侧重以实践为主，要鼓励学生参与课件制作，培养其动手能力，以便他们应对以后的教学工作；理论专业的课件应侧重以表格数据为主，多层次多角度的对比，使所有的概念关联性的进行比较，达到进一步加深理解，引发纵向思考的目的。
二、针对授课内容
高质量的多媒体音乐课件内容，是要严格界定在学院教学大纲的范围之中。教学大纲，顾名思义，是纲领性的文件。它所起到的作用是掌握学习的大方向，明确学习的目标与最终要求。课件的内容不可以天马行空，没有主线。要有理有据，重点突出，从音乐作品和表格对比中，去感受到不同时期各个国家的音乐文化与音乐审美特点。表演类的课件内容，可以从作品的创生年代背景、地域文化特点，以及多版本的艺术家们的不同演绎入手，正确理解作品内涵以及掌握二度创作的限度；师范类的课件内容，可以对作曲家生平传记加以评述，结合教学教法理论，品味其创作历程，具体分析并加以实践；理论类的课件内容，可以依托作品的创作理念特点，从美学角度出发，分析曲式风格，掌握其创作技法。
三、针对授课类型
艺术高校的授课类型包括专业技巧课、理论课、合唱合奏课几大类。多媒体技术在专业技巧课上的应用，旨在提升专业课的知识层面，增加课堂教学的信息容量，改变传统的音乐教学模式，使学生直观感受专业技巧知识，学会甄别、对比、鉴赏不同版本、不同国家、不同学派、不同时期的艺术家所演绎的经典作品。进一步明确音乐作品所蕴含的意境，把握作品的风格，体味作曲家所处时代的特点与局限性，充分理解作曲家的创作意图，从而对作品进行适度而恰当的二度创作；音乐学科的理论课的大部分教学内容是抽象晦涩的，我们无法要求学生面对一堆枯燥而绕口的书面语，认真听讲、正襟危坐一个半小时。事实上，随着时间的推移，他们专注度会大幅下降。而通过多媒体课件的演示与倾听，使学生直观而条理分明的获取知识。有利于学生把音乐形象变抽象为具体、音乐情感变单调为丰富，音乐风格变模糊为确定，而不是像老的教学模式，把学生对音乐的想象空间禁锢在枯燥的理论内容之中，限制了学生对理论概念进行丰富的想象与掌握；多媒体技术在合奏合唱课上的应用，重在如何让学生理解共性合作与区别于个性的二度创作。对比演绎同一作品时，不同指挥家与相同乐团的合作、相同指挥家与不同乐团的合作的异同，结合年代时间给出客观评价，以期使学生掌握合唱合奏的方法与经验。
四、针对授课环境要求
音乐院校的授课场所分为专业课琴房、电子音乐教室、音乐厅、多功能排练厅以及阶梯教室等。专业课琴房与电子音乐教室一对一或小组课的授课方式，决定了那里的多媒体教学更应因材施教，具体到需要结合每个学生的自身天赋条件与专业程度来应用；自1999年高校扩招以后，生源的增加，使不同系别学生共同上课的理论课人数，动辄达到几百人。这种情况下使用多媒体，随之出现的问题，是后排的大部分学生听不清、看不清课件，结果使多媒体的作用大打折扣了。那么，在笔者建议在使用音乐厅、多功能排练厅以及阶梯教室这些大型场地上课时，1.应增加教学配套硬件设施，在教室前后分别安装幻灯设备，并力求大图片，让每个学生都能看清楚；2.增加作品特点与理论联系的乐曲实例，加强实际感官效果；3.现场制作简易课件，把学生的习作用多媒体播放演奏，使他们参与进来，增强互动，从而加强学生的能动性与专注度。
综上，对于高等音乐院校来说，多媒体教学以其自身的优势特点，图文能并茂、声像皆俱佳、动静两相宜，从信息含量、视听鉴赏、数据分析等方面，将音乐艺术教学引入了全新的境界。如果我们遵循一些实质性原则，对其加以科学合理的运用，它会成为高等音乐院校教学体系良性发展的一大助力。
参考文献：
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