精彩的足球比赛优秀作文

精彩的足球比赛优秀作文（共20篇）

篇1：精彩的足球比赛优秀作文

精彩的足球比赛优秀作文

中秋节到了，虽然天气阴沉，但是我的心情却像彩虹一样异常高兴，因为我今天能痛痛快快的玩一天。

下午，爸爸带我去品尝香气扑鼻的乌龙茶。在哪里，我遇到了可乐哥哥和糖果弟弟。我们一见面就拉着手跳来跳去，二话不说就冲出去玩起了踢足球的游戏。

可乐哥哥开始给我们分组，我和糖果一组，他一个人一组，我信心满满觉得我们人多力量大，肯定能赢得了可乐哥哥。现在我们就开始了一场精彩的2人VS1人足球比赛。

可乐哥哥首先发球，我们都冲上去防守，但是球的力量太大了，没有一个人敢去拦住足球。我们眼睁睁的看着足球飞进我们的.球门，可乐哥哥得了一分。接着轮到我们发球了，我使出了吃奶的力气朝着足球狠狠地踢去，但是还是被可乐哥哥给拦住了，我气得一蹦三尺高。可是光生气有什么用呢？可乐哥哥趁我生气的时候偷袭我们，我们躲避不及，又没防住，结果可乐哥哥又得了一分。第一轮比赛结束了。这时候我的心情又难过、又生气、又着急，嘴巴都撇成了小豆角。

紧接着，我们又开始了第二轮比赛。正在我们研究如何打败哥哥的时候，可乐哥哥突然又开始了偷袭。我们没防住，又让可乐哥哥得了一分。我们按捺不住心底的怒火，冲上去抢球，可是哥哥太厉害了，我们根本不是对手。突然，一个急转弯糖果给滑倒了。糖果趴在地上，疼的脸色发白。我们惊吓的赶紧去扶他，幸好没有摔伤。但是第二轮比赛我们又输了。

最后，我们硬着头皮又开始了第三轮比赛，这次轮到我们发球了，我们看准目标飞起一脚。我本以为这次肯定会被可乐哥哥给拦住，结果可乐哥哥没防住，我们进球啦！我们高兴得手舞足蹈，击掌庆祝！

可惜天公不做美，飘起了蒙蒙细雨。精彩的足球比赛结束了。

篇2：精彩的足球比赛优秀作文

两支球队分别是：xx队和xx队。这两支很强的队伍相撞，我想，这场比赛肯定很精彩！可到底鹿死谁手，花落谁家呢？

我们刚进去，就被呐喊声、震天的口哨声淹没了。有人在喊：“xx必胜！xx必胜！”还有人在喊：“打败xx，打败xx！”全场的xx球迷都做起了人浪，为他们心中的球队加油打气。

比赛的场面惊心动魄，双方早早摆开了对攻的架势。率先打破僵局的是xx队，比赛到十分钟的时候，耶夫蒂奇接到陆博飞的任意球，猛地跳起来，将头一甩，球像一颗出了堂的子弹一样，飞速射进了球门。现场三千多球迷的激情瞬间被点燃了，他们高声呐喊着，我也被感染了，用尽全力，跟着喊了起来。随后，xx队也组织了进攻，比赛的热浪一浪高过一浪，半个小时不到，比分就变成了2：2，这样的场面是非常罕见的。

上半场xx在最后时刻又进了一球，比分成了3：2，下半场比分也没能被改写，最终，xx以3：2战胜了xx队。

篇3：精彩的足球赛

激烈的球赛开始了。那位头发金黄的守门员, 脸因紧张和高兴涨成了红色, 虽然昨天膝盖被擦破了, 但他毫不在意。只见他把双手放在膝盖上, 半蹲着身子, 聚精会神地盯着足球, 跃跃欲试。站在他身后的小男孩, 穿着红色的运动服, 挺着肚子, 有些不服气, 昨天大哥哥的腿摔破时, 还是他踢走了一球, 取得胜利呢。他想到这, 有些洋洋得意。

过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚, 坐在长凳上, 也不知是谁家的小狗, 它可对足球不感兴趣, 它只对主人供它玩的小皮球感兴趣呢。现在正无所事事地在草地上打呼噜。

你瞧, 那个带着弟弟的小男孩, 目光紧紧的锁住黄队, 坐在那里一动不动, 紧张得心好象要从胸口跳出来, 生怕黄队输了。一个和守门员一样有着金黄色头发的小男孩, 伸长了脖子, 口中轻声喃喃自语:“加油!踢!好!”站在他身后的, 是一位头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿。只见她索性站起来, 双手叉腰, 眉头紧皱, 好像对自己支持的球队表现不是百分百的满意。另一位戴红色帽子的小女孩, 弯着腰, 伸头向右望去, 她涨红了脸, 虽说她没有上“战场”, 但她的心跳自己清清楚楚能听见。一位抱着洋娃娃的女孩, 则一直微笑着, 眼睛却繁忙了, 一直盯着球, 看球究竟被控制哪队脚下。那个穿着绿衣服的小男孩, 也许是第一次看见这种场面吧。他的小手在计算胜负, 一边轻轻摇手, 一边说:“真精彩, 太不可思议了。”看得最认真的算是那位大个子叔叔了, 他看得津津有味。孩子们踢得太精彩了, 他好象想起了自己的童年, 当年他还是足球队的前锋呢, 那是多么难忘的岁月啊, 眼前的一幕他又一次想到了将来足球事业的发展, 和即将到来的世界杯, 不禁心潮澎湃。

篇4：足球之外的精彩

施拉格：曾经跟瓦尔德内尔、萨姆索诺夫并称为欧洲乒坛三剑客，2002年乒乓球世界杯上让我认识了他。在与中国台北选手蒋澎龙的比赛中一度大比分0比3落后，但是凭借着老到的经验和永不放弃的斗志最终完成惊天逆转赢得了比赛。这封信是在一位信虫朋友的帮助下得到的，8个月的等待后终于收到了他的签名卡，好事多磨啊。

卡斯帕罗夫：世界知名的国际象棋棋王，特别是1996、1997年两度与IBM开发的超级电脑深蓝进行国际象棋比赛而举世闻名。获得他的签名可以通过官网电邮获得，回信期大概2个月左右。

卢比奥：2008年的北京奥运会让我知道了他，在北京奥运会上他作为最年轻的球员，却显得异常成熟稳重，确实是最年轻的天才少年。奥运会的惊艳表演之后得到了众多NBA球会的垂青。不过稳妥起见，他还是选择与国内的篮球劲旅巴塞罗那队签约，希望再历练几年后再登陆NBA。写信给他用巴塞罗那的地址即可O(n_n)0～

露辛达：被称为“旋转女王”是瑞士著名的花样滑冰选手，曾获得1994年世界滑冰大赛的青年组的冠军，1999年转为职业选手，这张签名是通过电邮获得，等待了一个月。

纳达尔：西班牙的网球巨星，现世界排名第一的男子网球选手，奥运会后曾写信一封，但遗憾的是收到了其白卡一张，今年再次去信并附上了SASE终于获得了“纳豆”名，而且还在卡上签上了笔者的名字!

托马斯·维伦泽克：雅典奥运会男子单人皮艇障碍回转金牌得主，在2008年奥运会同样表现不俗获得2枚银牌，个人感觉德国明星的回信率还是不错的，只要按照官网要求的附上回信券或者在申请签名卡的留言栏里留言都能收到签名，回信等待1个月。

贝蒂·海德勒：德国著名的链球手，感觉她在奥运会上蛮不走运的：2004年雅典奥运会发挥不佳，名列第四无缘奖牌，2008年!的奥运会也是失误频频：前两投均失败，第三投仅投出70.06米，无缘后三投的比赛，最终仅排名第9位。签名是在她官网留言所得，2个月后收到。

霍伊：英国著名的自行车选手曾获得2004年雅典奥运会自行车男子1000米个人计时赛取得金牌并创下了新的奥运会纪录。在2008年的奥运会中同样表现出色勇夺场地自行车男子凯林赛冠军。遗憾的是随信附上回信券也只收到了白卡。

马迪克·奥索夫尼卡尔：斯洛文尼亚著名的田径选手，曾获得 2006年哥本哈根欧洲田径锦标赛铜牌和2007年大阪世界田径锦标赛上进入决赛并获得第七名、2006年哥本哈根欧洲田径锦标赛铜牌，同其他签名一样也是官网留言获得，不过等待时间较长，需三个月左右。

布鲁诺·里希：瑞士著名的自行车手，2004年雅典奥运会麦迪逊赛银牌得主，遗憾的是在北京奥运会上并没取得像样的成绩，与奖牌无缘。

柳金：奥运会女子体操个人全能比赛金牌得主，等待她的回信可真是望眼欲穿啊，近一年之久。照片上的她佩戴着金光熠熠的奥运金牌，甜蜜的笑容中有着说不出的喜悦……

最后给大家放送2个音乐界的名人!

安娜·涅特菜科＆祖宾·梅塔：一个是备受全球追宠的高音歌唱家，另一个是世界顶级的亚洲指挥大师，本来笔者对此二人并无了解。只是笔者的同学是他们的忠实粉丝，并帮助她获得了此二人的签名卡，巧的是他们各回了2张签名，同学为了感谢我特意将他们二人的签名卡送给笔者，在帮助同学的情况下也使笔者对音乐有了些了解。0(n_n)0～

篇5：精彩的足球比赛作文

呀!我突然发现这场比赛是在代表三年级的三(1)班和代表四年级的四(4)班之间举行。我心里想：“完了，完了。我们三年级同学的个子可比四年级同学的个子矮啊，三年级的足球队肯定要输了"。

上半场比赛开始了，我紧张地盯着赛场上的一举一动，看着看着，我发现情况并没有我想像的那么糟糕，我们三年级的同学一点也不示弱，双方都进行了严密的防守，几乎是滴水不漏。这样一来，场面显得比较沉闷，上半场就在这样沉闷的气氛中结束了，双方踢成了0：0。我松了一口气!不过，下半场的情景有了很大的变化，一开场，四(4)就来个猛攻，三(1)班立刻陷入到了被动的防守中，手球犯规的次数越来越多了起来。在比赛快结束时，四(4)班抓住三(1)班体能下降的弱点猛地攻进了一球，此后，三(1)班再无反攻的机会，三(1)最终还是以0：1的战绩输掉了比赛。

篇6：精彩的足球比赛作文

随着一声哨响，激烈的比赛拉开了帷幕。只见队员们把球传来传去，真是不分上下。突然我们班的缪於桐把球传给了早已在对方球门前守株待兔的“铁脚”――金尚羿，只见“铁脚”躲过了对方所有队员的防线，大脚抽射，足球以一个漂亮的弧线直攻对方球门，对方守门员一看情势不妙，纵身一跃，想要把球扑住，没想到却扑了个空，只见这球从他头顶穿过，稳稳当当地进了球门。“好球!好球!”场上场下欢呼起来，球场顿时成了欢乐的海洋。上半场就在这愉快气氛中结束了。

下半作场没有开始几分钟，这见对方10号队员趁我们的守门员不注意，一记大脚射门，球像一支离弦的箭，射进了球门。分数被扳成了1：1平，顿时响起来了对方啦啦队的欢呼声。我们班的啦啦队也不甘示弱，高呼着“凯旋必胜，九班必胜……”那声音如雷贯耳，响彻云霄。比赛还在激烈的进行中……

篇7：精彩的足球比赛作文

那一阵阵呐喊欢呼声就是最好的证明。此时，操场上已经炸开了锅，大家议论纷纷，都希望自己的班级能在比赛中夺得桂冠，当然，我们也不例外。放眼望去，操场上到处都是足球运动员。而那一片五颜六色的运动服中，最醒目的莫过于橙色了!那便是我们158班的运动小将们，他们身穿橙色足球服，个个精神抖擞，似乎胜券在握，准备在绿茵茵的足球场上像雄鹰一般，挥洒自己的汗水，为班级争夺荣誉。

不知不觉，比赛已经拉开帷幕。我方队员与我们的对手157班上了比赛场地。首先，率先出场的是男队，他们一个个来势汹汹，双眼炯炯有神。随着裁判的一声哨响，比赛开始了。我方队员张佳庆冲在前列，他双眼死死地盯着脚下的足球，生怕他一个不小心就被对方选手抢走了球权。特别是我们班的足球队队长黄峥峥，他的腿虽然受伤了，但仍然坚持比赛，努力拼搏。时间一分一秒地流逝，但是双方仍是0：0，忽然，张佳庆球锋一转，他迅速摆开对方选手的追击，径直朝对手157班的球门攻去，那真是“飞毛腿”呀!还没等157班的选手反应过来，他就猛地侧踢，随着“啪”地一声足球稳稳当当地射进球门。“哇!我们班进球啦!1：0了呀!”场下一片欢呼，场上我方足球队员，击着掌，兴高采烈，黄峥峥高兴地抱起张佳庆转了一个圈。

啦啦队似乎也被点燃了激情，大家一齐喊到：“158班加油!158班必胜!”那声音替场上我方的足球队员们增添了一份信心，我队守门员汤天佑连扑了几个球，比赛进入白热化阶段，但我方队员似乎开始慢慢松懈，越来越疲惫。而157班的选手却似乎预测到了我们的劳累，他们突然猛攻，这使我队队员措不及防，最终，让他们连进了两个球以2：1获得胜利。

篇8：精彩的足球比赛优秀作文

2016年11月2-5日在江苏省苏州工业园区景城学校举行的江苏省初中体育与健康优秀课评比活动圆满落下帷幕。本次参赛选手都是通过区、市、省层层选拔后进入最后的现场实践课总决赛。要想入围,唯有拥有扎实的文字功底、精良的教学素养、娴熟的课堂驾驭能力才能过关斩将,从全省优秀教师中脱颖而出。在本次比赛的选拔、现场实践课总决赛准备过程中,笔者对《水平四技巧(滚翻类)之远撑前滚翻》一课进行了精心设计,取得了较好的课堂教学效果。

一、教材分析

远撑前滚翻是前滚翻的延伸和鱼跃前滚翻的基础,属于过渡教材。远撑前滚翻技术与前滚翻技术相比较有如下三个改变:一是身体姿态的改变。前滚翻是蹲撑,远撑前滚翻是蹲立;手臂由静止撑垫到主动前撑;二是动力的改变。下肢蹬地力量加大,积极将身体重心前移,打破原有身体的平衡状态;三是从技术结构上,远撑前滚翻较“蹲撑”前滚翻,在空间上有“位移”的本体感觉,导致学生有胆怯的心理。所以,在教学设计中应逐渐改变“运动条件”,循序渐进诱导学生学会远撑前滚翻。

根据教材技术特点及结构特征,本节课的重点是:远撑、蹬地用力;难点是:屈肘、低头团身的衔接。

二、教学流程及教学各环节的设计理念

教学环节1:队列队形练习

队列队形行进中良好的身体姿态、规范的动作演练能归正学生在后续教学中严肃认真的学练态度,这样既能提高练习效果又能规避因不规范的练习造成的运动损伤。

设计理念:队列队形常以乏味示人,笔者在设计时为了增强队列队形可看性和技术含量,设计了与课堂主场地相适应的横队右转弯走,与主场地衔接,同时起到了分组的作用。

教学环节2:巧妙设计热身活动

经过队列队形练习后,学生们一人一垫,让安安静静在场地等待的垫子“推”动起来。推垫子必须是“手撑脚蹬”才能向前推动。这一游戏自然地将本堂课中的主要身体姿态“远撑、蹬地用力”植入其中,让学生初步建立肌体感。同时,滚翻类技巧中,低头团身是跟随始终的身体姿态,所以在热身操环节,笔者将低头团身、撑地蹬地等动作设计成一套热身操,为后续教学作铺垫。

设计理念:体育课的气氛应该是满堂欢快、形散神聚的。笔者在队列队形的练习后,还体育课堂以“真面目”——动。难道垫子在学生身边,仅仅是用来作为前滚翻道具吗?垫子不可动,只能在原地,就为了体操课堂的“器材规整”吗?针对这些问题,笔者进行了思考,并根据初中学生最喜欢动感的心理认为,只要规范了练习要求,他们一定能做好。于是在热身部分,笔者大胆设计了游戏“推推乐”,在音乐陪伴下学生们欢快地将垫子推动起来,沿着场地轨迹前行如行云流水,满场欢乐。其中也有笔者的担忧:垫子推起来了,怎么能回到预设的练习场地?于是,就设计了换个方向推回来的环节。每一个环节,预设各种可能的情况,解决这些“可能”的发生,课堂便不会出现“放出去收不回的尴尬”。

教学环节3:围绕教材重难点开展教学

教无定法,贵在得法。能够根据教材特点抓住重点,根据技术特性和学生情况突破难点的方法,便是好方法。本节课设计以逐渐改变“运动条件”,引导学生从身体姿态上、动力逐渐改变下开展教学。分别在远度1下引导改变身体姿态:蹲立、远撑,同时加大下肢蹬地力度,轻松远撑过远度1,顺利完成前滚翻;在远度2时,蹲立远撑的身体姿态又无法完成滚翻动作了,那改变“远撑”为“摆撑”,提高“撑”的远度。

此时,经过诱导性学练后,随着远度的不断增大,远撑前滚翻的难点“显山露水”:在摆撑幅度加大和下肢蹬地动力加大的情况下,学生在摆撑撑垫的同时,“屈肘低头团身滚动”的衔接出现困难,于是在教学中设计了“推小车”滚翻的辅助练习环节。本节课中的“推小车”只“推”不“前行”,学生“屈肘低头”滚动向前,在同伴助力下,让学生们真切感受远撑时身体在空中的瞬间动作体验。

设计理念:在设计这一环节时,笔者曾经顾虑:这是两个人的合作练习,关键技术是“帮助者”能否稳稳地将“练习者”的双腿抬起。学生都有俯卧撑的技能基础,只要在练习中告知“帮助者”双脚前后站立不移动便能开展练习,于是大胆地将这一环节设计融入课堂。事实证明,在课堂教学中的实施是可行的、有效的。从侧面说明,只要设计的手段是符合学生生理特点和技能要求的、方法是学生感兴趣的,学生必定认真对待。

教学环节4:均衡身体运动负荷,设计补偿性运动内容

本节课主教材是远撑前滚翻,运动强度适中,那么,在副教材中,应该让学生动起来,跑起来,运动强度大起来。于是就利用垫子作为障碍,设计了“过障碍”练习。

设计理念:“运动技能”教学应该是“运动促进健康”的教学。一堂让学生受益的体育课,学生不但能学会技术,同时体能应该得到有效增进。在“过障碍”活动中,以相同时间内过障碍的多少来决定胜负,激发初中生的好胜心,在有限的时间内争取更多的次数,这样运动强度就加大了。

三、特色亮点

从教育学角度看体育课,一堂有可看性的体育课应该是教学各部分环环相扣、承上启下,技术结构相辅相成;教学方法有新意、有质感、耐人寻味的。本堂课在设计中,凸显以下细节与亮点:

1.场地布置美而简,组织调动简而精。从队列队形后的八路纵队走向练习场地,到练习中的集合和分组,场地布置美、队伍调动简,充分将课堂时间用于教与学。

2.教学语言精而准。体育课堂教学对体育教师语言的要求是精讲多练、言简意赅,给学生留有更多的时间投入到活动中去。本节课中,教师的专业术语力求准而易懂、语言表达力求精而掌握好时机;口令作为体育课堂教学特有的“语言”力求适时而干脆、清晰。

3.课堂演绎有主线,课程价值多元化:育知、育德为育人。体育课程承载的价值不是单一的,本节课结合体操技术,精心设计教学语言,逐渐引入,层层推进“育德于技能、寓技能于生活”的课程理念。以“生活中你们有被绊倒的经历吗?”为导入语;“生活中困难时时处处有,你们要靠自己努力前行,你行的”为形式,激发学习热情;用“前行方向靠自己掌控,努力程度由你决定,你试了吗?”鼓励学生学习;“同伴困难之时,别忘了提供强有力的帮助,帮助要可靠”激励学生“你们安全了、你们的家庭就幸福了,老师就放心了”等形式升华主题。

4.学练分层,关注个体。本课学练形式有个人练习,基本技术、小组协作练习,互学互助、异质分层,男女生在不同“运动条件”下完成不同的“运动课题”等不同的练习形式,实现人人都有“跳一跳”就能达成的学习目标,尊重个体差异,有效促进个性化发展。

四、改进与提高

课堂教学过程是一个生成过程,在课堂生成中有很多可变的因素,导致课堂教学落实中的某些环节有待商榷、改进、提高:

1.课堂中的集合次数稍多了些。本次比赛,按大会安排,在课间将穿插专家点评,所以所有项目均在操场上举行,以利于来自全省的观摩教师能相对集中一起看课、评课、探讨。本节体操课在足球场开展教学,操场区域大,在教学中唯恐学生听不清,所以在教学环节推进中,集合的次数比预设的多,说明教师的课堂驾驭能力需要提升。

2.整堂课的场地安排是圆形,在课堂教学中讲解与示范的面需考虑周全。

篇9：精彩的跳绳比赛

我wǒ们men班bān的de宋sònɡ丽lì、向xiànɡ菲fēi等děnɡ同tónɡ学xué参cān加jiā了le这zhè次cì比bǐ赛sài。裁cái判pàn哨shào声shēnɡ一yì响xiǎnɡ，同tónɡ学xué们men就jiù飞fēi快kuài地de跳tiào了le起qǐ来lái。我wǒ们men场chǎnɡ下xià加jiā油yóu声shēnɡ不bú断duàn，同tónɡ学xué们men听tīnɡ到dào我wǒ们men的de加jiā油yóu声shēnɡ，跳tiào得de更ɡènɡ快kuài了le。80个ɡè、95个ɡè、130个ɡè……

跳tiào着zhe跳tiào着zhe，裁cái判pàn的de哨shào声shēnɡ再zài次cì响xiǎnɡ起qǐ，比bǐ赛sài结jié束shù了le。我wǒ们men班bān宋sònɡ丽lì跳tiào了le175个ɡè，得dé了le年nián级jí第dì一yī名mínɡ，大dà家jiā不bù禁jīn欢huān呼hū起qǐ来lái。

真zhēn是shì一yì场chǎnɡ精jīnɡ彩cǎi的de比bǐ赛sài呀yɑ！

小xiǎo作zuò者zhě观ɡuān察chá细xì致zhì，抓zhuā住zhù跳tiào绳shénɡ比bǐ赛sài中zhōnɡ场chǎnɡ上shɑnɡ和hé场chǎnɡ外wài的de情qínɡ景jǐnɡ着zhuó重zhònɡ描miáo写xiě，表biǎo现xiàn出chū比bǐ赛sài的de精jīnɡ彩cǎi。 王德凤

篇10：精彩的足球比赛作文

五年级材料作文题目：精彩的足球比赛

在一个风和日丽的下午，一群小足球迷相约在一处平坦的.的草地上一决高下。

比赛的时间到了，空气中充满了紧张、激烈的火药味√饽浚孩子们迅速分成两队，两队分别是题目：必胜队和必赢队。两队用书包搭成了一个简陋的球门。裁判一声令下，火药瞬间被点燃。必赢对的多罗先发制人，将球向必胜队的球门射去。

必胜队的约翰心中大呼不好，一个兔跃接住了球√饽浚红衣男孩如法炮制，一个回踢，球就踢进了必赢队的球门，场上的比分就变成了1比0。

观众席上，一个穿着西装的男人，他手里拿着书，眼睛却目不转睛地盯着球，看的眼珠子都要蹦出来了。男人身边旁边坐着他的儿子，儿子脸上没有什么表情，但又在回味着什么。

场上的比赛正在火热地进行着，嘿!必赢队的多罗进了一球，场上的比分成了1比2。观众席上的一位母亲张大了嘴，全然不顾哇哇大哭的孩子，一个女孩双手叉腰，好像在责备必胜队让对方进了一球。

篇11：精彩的足球比赛的作文

刚开始蓝方队领先我们红方队，看他们神气活现的样子，我和队员商量一定要打败他们。机会来了，这时球刚好在我前面，我一脚把球传给10号队员，10号队员躲过蓝方队员的拦阻，闪电般地把球射进蓝方球门里，我们和蓝方比分打平了。

双方打得难分难解，比赛只剩下最后一分钟了。蓝方队把球踢向我方球门，在这关键时刻，我来个 “倒挂金钩 ，” 把球又踢进蓝方球门 。我们胜利了 !我和队员们拥抱在一起，蹦呀，跳呀，欢呼雀跃。场下的`啦啦队 也高兴地大叫，有的还把帽子抛向空中，还有的献给我们鲜花。

篇12：精彩的足球比赛的作文

“呼”只听一声哨响，比赛开始了，郑徐俊提起脚把足球向左一拨，球滚到了潘思远脚下，这时，对方一个队员跑过来进行拦截。潘思远不慌不忙，突然把球往右一推，再向左一带，轻松的晃了过去，然后来了个长传，足球像燕子一样飞向前方，正好落在王毅脚下。

中场停了一会儿，双方交换了位置，比赛又将持续下去。郑徐俊不愧是“足球名将”他见潘思远、王毅、朱炜玮以从中插入了对方的禁区，果断的一脚直传，把球传给朱炜玮。对方的一位后卫扑了上来，朱炜玮见势头不妙，急忙把球向上一挑，球翻滚着从对方头上飞了过去。紧接着，郑徐俊又来了个头球摆渡。只见球擦着门框飞进了对方的球门，球进了!

篇13：乒乓球比赛视频精彩回合剪辑研究

面度众多乒乓球比赛视频,人们希望能快速浏览其中的精彩回合。乒乓球比赛中镜头切换频繁,利用普通视频剪辑工具处理效率太低。因此设计一个能自动提取并评价回合精彩程度的系统具有显著的实用价值。

运动精彩镜头提取有多种方法,如音视频融合检测[1],基于音轨分析的检测[2],基于情感激励检测方法等[3]。文献[4]对乒乓球和运动员进行了运动跟踪以实现对镜头的评价,文献[5]进一步融合了音频信息对乒乓球精彩镜头进行检测。该文以背景重建为基础对运动员和乒乓球进行跟踪。首先是镜头检测,然后通过运动和肤色信息分析改进背景重建算法,接下来完成对运动员的跟踪,最后融合乒乓球和运动员运动以提高评价可靠性。

2 镜头分割与分类

为提高镜头检测可靠性,该文采用多时间步长联合分析,其中时间步长取1、4和8。可靠的镜头变化在相邻多个步长的曲线上都是明显的,因此将多条曲线相乘得到第四条曲线。这条乘积曲线反映了三个尺度的联合结果,具有更明显的峰谷特性,同时还能避免瞬时遮挡等突发干扰的影响。然后再通过合并相邻峰值消除突发干扰。

比赛视频由多个镜头的内容编辑而成,比较常见的镜头类型包括:主机位比赛镜头、接发球特写镜头、教练席镜头、运动员席镜头、观众席镜头、裁判镜头等。用镜头分割的结果,考虑到比赛内容的连续性,取镜头中间一帧作为关键帧。然后,利用无监督的聚类方法[7]对这些关键帧进行聚类,用户在聚类的基础上选定要保留的场景种类。

3 比赛镜头背景重建

乒乓球比赛主机位相对固定,可重建球场背景。但简单的时间平均得到的背景会包含运动员信息,图1.a和1.b是6秒和30秒视频片段重建结果,明显能看出运动员的影响。该文在重建过程中,将运动区域和肤色区域排除在外,可得到更可靠的重建结果,如图1.c所示。

利用重建背景与当前帧相减后取差值较大像素即可得到前景对象。图2.a和图2.b分别对应图1.b和图1.c的处理结果。图2.a中明显可见背景不准确的影响,会增加处理难度。如果运动员衣服颜色和背景一致,也会存在空洞现象,对后续处理产生一定的影响。

4 前景分析及评价

4.1乒乓球轨迹跟踪

乒乓球线路和速度变化是反映比赛精彩程度的重要依据。该文首先计算帧间差并确定帧间内容变化区域、定位候选乒乓球对象。然后中央位置处候选乒乓球作为跟踪起点,采用贝叶斯决策框架实现跟踪。该框架采用卡尔曼滤波器对动态建模并跟踪,采用增量贝叶斯算法来更新外观参数,最后取具有最大后验概率的候选乒乓球最为当前帧中乒乓球的最佳位置。

4.2运动员动作检测

为提高评价质量,通过分析运动员动作来判断精彩程度。乒乓球运动员四肢运动较多,在整体运动的基础上结合前景检测、肤色提取对四肢的运动进行跟踪,作为评价精彩程度的重要依据。在实现过程中选择先得到候选四肢,然后利用Bayes-ian决策来跟踪。

在形态处理基础上对轴线尺寸、位置、颜色做出限制,得到候选四肢。肤色像素比例越高,属于四肢的置信度越高。在轴线尺寸上,下肢尺寸比较突出,检测结果稳定;上肢则随其姿态变化较多。具体数值需根据球台尺寸和运动员位置调整。用于跟踪的主要是运动信息和外观信息,系统利用Bayesian决策框架[4]将其组合起来。使用四个Kalman滤波器对四肢分别构建动态模型。决定状态随时间进展的卡尔曼模型和测量模型分别为:

Xk是包含位置和速度的状态向量,Zk是测度。wk是过程噪声,vk是度量噪声,都是白噪声。卡尔曼滤波器假设在每一步的后验 概率密度 都是高斯 的 ,均值和方 差参数是θ ={vxe,vye,σxe,σye}。vxe、vye是速率估计值,σxe、σye是速度方差估计值。每一帧更新该混合模型以最大化后验估计。对每个外观特征的高斯分布的均值和方差参数更新如下:

4.3 回合精彩度评价

将每回合比赛中乒乓球和运动员运动信息映射到与人的感觉一致的精彩度需要专业知识和经验。该文利用一些普遍原则来定义精彩度,主要基于球的轨迹和速度、运动员位置和速度、回合持续时长等来定义精彩度,并取每回合成功跟踪部分中那些最大值的平均值。

5 实验结果分析

共处理了奥运会、世界杯等15场比赛,每场取一局。比赛镜头查全率为100%,其它镜头查全率为97%,误检率为3.5%。为了测量跟踪性能,我们使用两个最常用的准则:查全率(re-call)和精度(precision)。表1给出了跟踪性能。我们设置Bayesian似然度阈值以确保较高的精度,以使得绝大多数能够被跟踪过程预测到,最终的乒乓球轨迹的形状对missing的球不敏感(如果不是连续丢失跟踪)。大多数丢失的情况发生在乒乓球和边线重合,或与运动员的衣服混淆。从表1,可以观察到大多数台内球跟踪结果比台外球更可靠。

6 总结

观众总是关注体育比赛的精彩级别,该文提出了一个多级评估策略来评价乒乓球比赛的兴奋程度。与已有精彩程度提取方法不同,我们主要用基于具有显式语义含义的高级特征(包括球的位置、运动员和球运动轨迹)的运动-外观组合框架。为了对观看者的经验建模(可能需要数据挖掘),将使用SVM分类器,利用更多的标记过的比赛大量视频训练。为组合不同级别的知识,适合用Bayesian网络来发现这些知识之间的深入关系。

参考文献

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[5]郑福泽.视频技术在乒乓球比赛技战术分析中的应用研究[D].北京:北方工业大学,2006.

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篇14：“精彩”比赛的多种表达

1. It is a terrific game. 那是一场很棒的比赛。

翻翻字典，就会发现terrific有“恐怖的､可怕的”之意。不过看美国大片的时候，却很少见它被用作“可怕”讲。基本上，它就是指“很棒的”东西，棒的等级大概跟wonderful差不多。例如:別人问你Have you watched the game between Argentina and the Netherlands? 你就可以回答:Yes， that’s a terrific one.

2. That’s awesome. 那真是太棒了。

awesome和terrific一样，在字典里都有“可怕的”之意。可是一般人们用这个词，都是表达“很棒”的意思。通常老美只讲 awesome 一个词。比如说，有人问你:What do you think of that game?你就可以说:Awesome!表示这场比赛真的很精彩。

当然，terrific和awesome这两个词可不光是用来形容比赛的。如果別人买了一辆劳斯莱斯，问你“你觉得我的车怎么样?”，你就可以回答说: Awesome!

篇15：精彩的足球比赛的作文

首先是观众在为他们加油喝彩， 蓝队有一名队员听到了他们的喝彩，开始自豪，在他脚下的球滑了出来。滑到了红队一名队员的脚下。他猛的一踢 ，蓝队想拦住球，可惜没拦住 。

比赛终于结束了，最后的胜利者是红队，也就是我们的二(2)班。

篇16：精彩的足球的比赛作文

精彩的足球的比赛作文

精彩的足球比赛在一个秋高气爽的下午，同学们正在认认真真的学习，忽然，教室的广播里传来了另人振奋的消息， 下午四（3）班和四（2）班将举行足球比赛……同学们再也安静不下来，教室里象炸了锅一样，激动无比。来到足球场，参赛的的队员一个个摩拳擦掌、精神抖擞的，跃跃欲试，我们就理所当然的当起了拉拉队，很快的拉起了横幅，为场上的选手呐喊助威，“嘟嘟嘟”伴随着裁判的哨声，比赛开始了，只见我们的队员快速的在场上与对方争夺着足球，忽然，对方的胡泊猛向我们的球门射去，这时，我们的后卫队员周帆眼疾脚快的拼抢到了足球，接着将球长传给前卫谭瑞东，只见他一个漂亮的.“空中开花”将球踢进了对方的球门，我们欢呼着，为他们叫好……，第一局以3：2的比分结束，我们略胜一球。第二局开始了，因为比分拉的很近，场面上更是扣人心悬，只见此刻对方的守门员用劲全力发球，没想到谭瑞东不偏不倚的将球踩在脚下，这实实在在的出呼他们的意料，谭瑞东将球传给了近处的黎一丁，黎一丁在对方抢夺时又将球传给了姚小涵，姚小涵趁对方不备，干脆利落的将球向球门射去，又进一球，我们大家欢呼着，现在我们已经是5：4领先于对方，时间一分一秒的过去，比赛即将结束，队员们一个个气喘吁吁，好象已经筋疲力尽，拉拉队在一旁大声的喊到，坚持、坚持就要结束了，“嘟嘟嘟 ……”比赛结束了，我们班最后以5：4的比分赢得了这场比赛的胜利，全班同学向队员翘起了大拇指，异口同声的说：“踢的好，我们得了冠军，向你们致敬！同学们把队员团团围住，给我们的将士递水，递毛巾，个个都合不拢嘴，边说边笑的嘻嘻哈哈的离开操场，我们真为胜利感到自豪！来之不易的荣誉啊！砂子塘天华寄宿制学校四（3）班：张宇丹精彩的足球的比赛作文650字

篇17：精彩的足球比赛优秀作文500字

他们二十二位小队员分成红队和黄队，约翰是红队的守门员，洪强是黄队的守门员，他们以书包为界，只要过线就能得一分。每位队员对自己充满信心，做好了一切准备工作。

比赛开始了，只见约翰双手戴着黑皮手套，支撑在受了伤的腿上，两眼炯炯有神地望着对方。“啊！好球！”只见黄队队员高呼着，红队队员见到此景也不气馁，暗下决心一定要战胜黄队！这时，一位大个子叔叔看到激烈的比赛，也被吸引住，坐在旁边的木凳上观看比赛。红队队员下定决心后连连得分，一下子拿到了五分！黄队队员有些想打退堂鼓了，而黄队队长却鼓励队员：“一定不要气馁，红队实力并不强，我们努力必能胜，来吧！一起迎接新战绩！”有了队长的鼓励，黄队队员更加有信心，把丢掉的五分一下夺回了四分。这时，一位老婆婆牵着一只京巴狗和一位哥哥与弟弟也来观看比赛了。围观的人越来越多，一位戴着蝴蝶结的小女孩气呼呼地站起来看比赛；而那只京巴狗似乎对足球赛不感兴趣，趴在地上睡了。

比赛正在紧张地进行……

黄队和红队的实力不相上下，看他们的神情好似在说：“今日我们必须一分胜负，决胜输赢……”

篇18：精彩的足球比赛优秀作文

作文是什么?叶圣陶先生说:“写作就是说话, 为了生活上的种种需要, 把自己要说的话说出来;不过不是口头说话, 而是笔头说话。”的确, 写作是儿童对生活状态的表达, 是对自身心灵的抒发, 是自我价值的实现, 是对生命记忆的定格。写作, 让儿童的生活更加绚烂。

写作不是一蹴而就的, 是需要作者不断思考完善, 甚至自我否定的, 就像一件工艺品, 需要在一次又一次的打磨中铸就经典。何为“二次作文”?顾名思义, “二次作文”是在教师的指导下学生进行二次乃至多次的写作。是不是“二次作文”就这么简单?经过几十期班级周报作文的出版、讲评, 我认为“二次作文”不是简单的数量累加, 而有着丰富的内涵。“二次作文”是以学生的自省修改为主要手段, 通过对生活材料的选择加工、教师有效地针对训练、主题宽泛的征文等策略, 提高学生写作兴趣, 改善写作品质, 提升写作能力的写作实践。

1.“二次作文”不是数量的机械累加, 而是写作激情的再燃烧

贺仲明教授在《中国心像——20世纪末作家文化心态考察》中说:“其实, 写作本身, 对我来说, 就是最大的最有效的消遣。我常常在感到寂寞、痛苦、空虚的时刻进行写作。……新写出来的文字, 对我是一种安慰、同情和补充。”可见, 写作需要情感的积蓄爆发, 没有情感就失去了写作的动力。巴金老人说:“我写作不是我有才华, 而是我有感情, 对我的祖国和同胞有无限的爱, 我用作品表达我的这种感情。”

“二次作文”不是对学生作文简单的否定和数量的累加, 不是对学生写作信心和生活理想的无情打击, 而应是教师对学生写作内容的斟酌, 是对学生写作热情的煽动, 从而使学生寻找到写作的情感源泉, 产生写作的动力。我也一直对自己的学生说:“当你感到快乐、痛苦、委屈、忧伤时, 能拿起笔来记录下你的心情, 你也就走进了写作的世界。”儿童写作, 从本质上说是情感的写作;“二次作文”, 是写作情感的“凤凰涅槃”。

2.“二次作文”不是作文的机械改进, 而是写作品质的再锻造

“二次作文”的目的是为了提高学生的写作水平, 但不能仅仅着眼于一篇作文的提高, 应该致力于学生写作品质的改善, 使学生在真正意义上走进写作的乐园, 享受到写作带来的乐趣。

写作品质的改善应关注儿童素材的原生态, 儿童素材符合学生的视觉眼光, 反映儿童本真的心态, 是发自儿童内心的呼唤;应关注儿童行文的流畅简洁, 词语使用的恰当贴切, 情感抒发的真实;更应关注儿童写作兴趣的迸发, 写作习惯的养成, 写作个性的锻造。通过“二次作文”, 学生习得写作的基本方法, 提高自己的审美欣赏能力, 最终提高写作能力和水平。

正如沈从文先生说的:“写作是要有信心, 有热诚, 不计功利, 不问成败, 正义感特别强, 对人生充满悲悯博大同情, 而又能坚持到死去干的一分庄严工作。”我不奢望学生以后以写作为生, 但我憧憬学生能把写作作为一种记录生活和情感的终身爱好。这是一种习惯, 也是能力的体现。

3.“二次作文”不是方法的机械求存, 而是写作灵性的再酝酿

固然有许多有效的方法指引学生不断提高写作水平, 但这些提高, 很大程度上是写作技巧的提高, 是有限度的。“二次作文”, 不仅仅回归到技法的指导上, 最终的落脚点应该是儿童文心的养护。我们的孩子应该有与生活相通的心灵, 敏感于世间万物的美好;应该有天马行空的大脑, 畅游在奇思妙想的幻境;应该有书生诗人的气质, 喜怒于花鸟虫鱼的意境……只有抱有这样一种感性的情感, 才能触发学生对写作的喜爱。

对写作的热爱, 必须要有一颗热爱写作的敏锐心灵。因此, 学生写作灵性的培养才是最为重要的工作, 才是通向写作之巅的正道。读着丧失了灵气的作文, 就像嚼着枯枝败叶, 除了苦涩还是苦涩。我奢望通过“二次作文”, 让学生写作灵性的暴风雨来得更猛烈!

二、班级周报:开启“二次作文”的一把钥匙

如何为“二次作文”找到策略和动力呢?班级周报是我的主要平台。由于在周报上发表作文有要求, 这就把学生写作和修改的兴趣调动起来。班级周报为学生“二次作文”找到了一条通往“写作宝藏”的捷径。

就像烹制佳肴一样, 班级周报的出版主要有这么几道流程:选材写稿——互评初选——自评终选——讲评练写。每一个环节都有要求, 需要学生自主地参与, 不断地修改磨练, 提高作文的水平, 达到“二次作文”的最终“疗效”。

1. 从“每日小记”到“每周一文”, 寻求”二次作文”的契机

学生写作不缺少素材, 缺少的是一双善于发现的眼睛。写作素材俯拾皆是, 但在孩子们的眼里, 这些事情太平常了, 不足以写成文章。为此, 我在班级里设立了一本“每日小记”, 学生每天记录生活中发生的一些小事, 写上自己的评价, 一周下来, 就积累了众多的素材。当然, 这还不能称之为作文, 只是材料的积累和情感的积淀。如何把这些材料写成作文呢?“每周一文”是我常用的一招。我让学生在“每日小记”里选择一件最值得写作的事情, 利用周末, 写成一篇精彩的作文, 以备教师选择周报的稿件。“每日小记”解决了素材的问题, “每周一文”是对素材的再加工, 这是一道技术活, 需要学生使出浑身解数, 对众多素材作出准确判断, 进行合理筛选。为使作文能发表在周报上, 学生还需要在构思、行文上下一番工夫。到了周一, 我在批阅了学生的作文后, 公布周报的备用稿名单。

从“每日小记”到“每周一文”, 这是学生“二次作文”的一次契机。

2. 从自主评改到群体参与, 改善“二次作文”的质量

引导学生自主修改, 路在何方?尽管教师苦口婆心地教导, 学生依然无动于衷。调动学生修改的积极性不是教师三言两语就能奏效的, 而是需要抓住学生的写作特点, 采取必要的方法, 是一场“斗智斗勇”的“持久战”。

选择一半学生的作文作为周报的备用稿, 并不意味着这些稿件全部会刊登出来。一则是版面有限, 再则稿件质量参差不齐, 需要修改。“是否认真修改”是我选稿的重要标准之一, 哪怕稿件差点, 只要认真修改, 也可能最终录用。标准一出, 学生的修改热情高涨。每到周一早上, 学生都埋头读着自己的作文, 挑出自己的毛病。“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”仅凭自己的修改是不够的, 我还采取同桌修改、找朋友修改等方法, 以优带差, 共同提高。当然, 仅仅“放羊式修改”见效是不快的, 必须给予必要的针对性反馈和引导。在接班的前几个星期, 我发现学生的标点用错的较多, 于是, 花了一节课的时间, 出示了大量例子, 给学生讲解常用标点符号的用法, 在一段时间内只要求学生修改标点。通过强化训练, 学生对标点符号的敏感性有所提高。在作文讲评课上, 我针对学生的作文, 找出了许多相似的毛病:“我字病”“套头病”“结尾病”“我想病”“跳跃病”“前后矛盾病”……学生在脑海里有了二十几种典型的毛病, 再去修改, 就有的放矢;再去写作, 就有前车之鉴。

通过几道修改的工序, 学生的作文质量明显提高。

3. 从周报讲评到针对训练, 架起“二次作文”的支点

每周五的下午, 周报出版。出版不易, 上好周报评价课更是关键。因此, 每一期周报我都认真研读, 找出学生作文中的闪光点, 让学生诵读, 给予点评。对于学生常见的问题, 我也及时地归纳总结, 请学生思考产生的原因, 提出该如何改正的建议。上述二十几种典型的毛病通过周报讲评一一呈现, 反复强化, 在学生头脑里形成图式概念。

“一报一练”是讲评课的关键环节, 所练的内容是学生普遍存在的问题, 通过针对性的训练, 防微杜渐, 直接生产疗效。例如, 有一阶段, 我发现很多学生的文章行文还算流畅, 但总觉得不够灵活, 原来是文章缺少场景描写, 导致没有画面感, 读上去非常生硬。于是, 连续好几期周报, 针对问题, 我让学生讲述作文里事情的细节, 抓住动作、语言、神态等进行再次写作, 然后前后对比, 反复体会场景描写的妙处。

周报讲评, 培养了学生对写作的敏感力, 有效地训练了学生的写作能力。这不是简单的二次再写, 而是学生作文的“对症下药”。

4. 从自由写作到主题征文, 拓展“二次作文”的边界

自由表达是我非常提倡的写作方式, 学生行文不受任何约束, 思维自由驰骋, 所写的事情都来自于生活, 学生爱读。自由写作放飞了学生的心灵, 养护了学生的文心。但是, “考试作文”同样是摆在学生面前的一道坎。为此, 我也非常重视命题作文的写作。常见的命题写作训练方式是, 我给学生出固定的主题, 学生根据主题, 调动生活体验。在写作中, 对于没达到要求的作文, 往往是发还重写, 同时给予指导, 力求让学生在原有基础上有所进步。通过“二次写作”, 做到一个话题人人过关, 优秀文章刊登在周报上。主题系列写作效果同样是不错的, 设定宽泛的主题, 让学生可以写多篇文章, 如以“笑声”为主题, 可以写家庭、班级、食堂、图书馆等各种场合的事情, 这样就摆脱简单的、相同内容的二次写作。通过同主题下不同事情的写作, 做到“举三反一”, 灵活有趣。每月一次的主题周报, 我取名为“特别版”。特别之处在于“应试”之需, 在于多次写作, 人人过关。

三、愿景:“二次作文”, 打造一段永不消失的记忆

1.“二次作文”, 让学生在自主修改中习得写作的才能

唐朝诗人贾岛有诗“两句三年得, 一吟双泪流”;王安石为一“绿”字而反复推敲;曹雪芹勤于修改《红楼梦》十载, 增删五次……叶圣陶先生认为:“改”与“作”关系密切, “改”的优先权应该属于作者本人。将“改”的优先权还给儿童对于提高写作能力是非常重要的, 在一次次的修改写作中, 提高的是文章的质量, 提升的是写作的水平。“二次作文”的核心之一就是自我修改, 让学生在原动力的驱使下, 不断地、持续地修改。以“周报作文”为平台, 为了使自己的作文不断地完善, 学生必须投入精力修改。在这样的修改过程中, 通过周报讲评课不断强化, 学生掌握了修改作文的方法, 感悟到了好文章的标准, 培养了审美的能力和情趣, 促进了写作能力的提高, 这些都能伴随他们一生的成长。

生命需要表达, 写作给表达以最好的慰藉, “二次作文”使我们的表达更给力, 使生命更精彩。

2.“二次作文”, 让学生在自我革命中享受成功的价值

美国著名新闻记者诺曼·梅勒说:“我想, 最美好的尝试, 乃是在写作中生存。”在写作的过程中, 生存价值得到肯定, 这是生命中最美好的事情。“二次作文”是一场酣畅淋漓的“自我革命”, 在不断的自我否定中完善自己的作品。通过这样的写作, 儿童得到了自我价值的满足, 激发了写作的信心。

“二次作文”使孩子有了作品的意识, 有了写作的成就感。每一次写作, 对儿童来说都是一次精神的洗礼。他们绞尽脑汁, 调动所有的情绪和智慧, 呈现在纸上的文字对孩子来说就是他们的作品, 就像作家完成了一部自己满意的著作一样。“二次作文”使得孩子有了发表的意识, 有了写作的成功感。班级周报制作背景下的“二次作文”使学生的作文有了交流的平台。为了实现发表, 学生倾尽全力地投入修改。在发表后得到别人的肯定和赞赏, 那是一件多么美妙的事情。“二次作文”使得孩子有生存的意识, 有写作的生命感。写作, 是人生的一种重要表现形式, “二次作文”使得学生在生活之中获得更大的幸福体验。

3.“二次作文”, 让学生在自由表达中重温生命的历程

“二次作文”不是简单的重复, 不是生活的负担, 它是一种追求真实与完美的自我表达。潘新和教授说:“为生命美丽而作。”教师要依从孩子的言语生命指令, 顺应他们内心潜藏着的言说欲求, 让孩子对生命表达的声音更加洪亮, 由此, 写作方能成为个体生命记忆的一部分。

“二次作文”的目标不在于学生能否成为作家, 而是补给人的精神成长必要的营养, 是人对自身言语生命的发现与认同, 是为人生寻求归属感和家园感。成长是一个个美妙的故事, 是一首首精美的诗歌, 是一篇篇精巧的童话……当某天, 学生成为耄耋老人时, 偶尔翻开儿时的作文本, 读到那有温度的文字, 那是一种难以言说的幸福。写作是一种记忆, “二次作文”使得这种记忆更有温度。

篇19：精彩的足球赛

说到足球，同学们一定会想起贝克汉姆、巴蒂、罗纳尔多、齐达内等足球明星，想起足球场上球员流畅的传球，精彩的射门，默契的配合。这次习作是看图习作，我们要写的就是足球比赛。怎样写好这次习作呢?

一、看——观察画面，感知画面所提供的信息。看图习作先要从整体上把握画意，看清楚图上都画了什么人，他们在做什么，对画面所表达的主要事件有一个大概的了解。接着根据自己对画面主要事件的了解，仔细观察画面上的人物，从神态、衣着、外貌等方面进行仔细观察，想一想这些人是怎样做的，此时在想什么。如图片上的守门员，他戴着皮手套，弯着腰，分腿站立，两眼注视着前方，我们可以推测，这时他一定在想：我一定要把对方的球挡在门外，决不能让对方进球!又如从画面上那个抱着洋娃娃的小女孩全神贯注地看着球赛，手中的洋娃娃都快掉下来了的这一表现，我们不难想象到比赛的紧张、激烈。

二、想——抓住重点，展开合理的想象。画面所反映的是一场紧张、激烈的足球赛的瞬间场面，它是静止的。这就要求我们要展开合理的想象，使静止的画面动起来。看了画面，透过人物的神态，我们的眼前似乎出现了这一场景：双方的球员如同一只只小老虎正在冲锋陷阵，展开激烈的争斗抢夺，只见那顽皮的球儿一会儿在前半场冲刺，一会儿又在中场盘旋，一会儿却又在禁区附近徘徊，它不停地跑在队员们的身前脚后，害得守门员丝毫不敢放松。

篇20：精彩的足球比赛优秀作文

我们班的参赛队员分别是：刘津呈和朱梓宁是边锋，邵胤杰是前锋，赵浩然和刘嘉俊是后卫，朱科澄是守门员。

他们穿着红色球服自信满满的站上了赛场，显得神气十足。三(5)班也大摇大摆地走上操场。裁判“嘟”的一声哨响，比赛开始了，朱梓宁率先把球踢给了我们的前锋，邵胤杰双脚一左一右地运着球，正准备射门时，却被三(5)班牛高马大的前锋给挡住了。邵胤杰机灵地带球绕了过去，可三(5)班的前锋又转过了身子把球抢到手，趁机踢进了一球。为了鼓舞队员们的士气，我们班的老师和同学声嘶力竭的喊着“三(2)班加油!三(2)班必胜!”又开始激烈的抢球了，朱梓宁抓住时机，迅速把球踢给邵胤杰，可他一不留神球又被三(5)班的同学抢走了，他迅速传给了他的队友，幸好后卫刘嘉俊半路拦截，右脚把球踢给了前锋，前锋马上把球踢进了对方球门。“耶!球进了。”我们欢呼起来。对方也不甘示弱，不一会儿，三(5)班又射进了一球。此时，哨声又响起了，上半场结束了，中场休息，邵胤杰急忙飞奔到队员们身边商量对策，老师也快步加入了他们的行列，大家纷纷献计献策。下半场才8分钟，我们队连续进了两球，真是“一根筷子容易折，一把筷子难折断”――团结的力量。两个班都陷入了激烈的争夺中……