七月的天山课文原文

七月的天山课文原文（共11篇）

篇1：七月的天山课文原文

七月上天山教案-七月的天山课文

作文：七月的天山

3* 七月的天山

朋友，你到过天山吗？天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。

七月间，新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地撇在后边，迎面送来的雪山的寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是，每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。饮马溪边，你坐在马鞍上就可以俯视到那阳光透射的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。

再往里走，天山越来越显得优美。白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶尔能听到远处的几声鸟鸣。

如果说进到天山像是秋天，那么，再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和了，很有一伸手就可以触到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚；在轻轻荡

漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的丝锦那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层的成丈高的野花，花朵赛过八寸的玛瑙盘，花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。在马上，你用不着离鞍，只要稍微伸一下手，就可以捧到满怀你最心爱的大鲜花。

虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁花呢？七月的天山语文

《七月的天山》教学设计

甘肃省临夏县路盘学区：陈治国

教学目标：

一、知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文描写了那些景

物，它们有什么特点？

2、摘抄优美的语句。

二、过程与方法

1、自主阅读，了解文章的写作特点:总-分-总。

2、有感情朗读，感受天山的美景。

三、情感态度与价值感

从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶 的大好河山的感情。

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从

中感受到美的熏陶。

教学课时：1课时

教学过程

一、引入新课

1、李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天

山”令人神往。那就让我们随同作家碧野一同走进天山去看一看、游

一游吧！

2、谁能给大家介绍一下天山？

二、初读课文

1、想自己去欣赏一下课文吗？请

同学们自己读课文，要求读通

句子、读准字音。思考课文的结构和写作顺序。

2、检查反馈

出示：白缎

山涧

俯视

饮马

洄水涡

白皑皑

马

蹄

溅起

重重叠叠

萦绕

绵延

矫健

马鞍

3、理清脉络、整体感知

学习写景的课文有几种方法，我们一起来看一看。

我们先来完成前面的三点，请同学们快速读课文，找到答案。

a、说说课文的结构。

b、写作顺序。对，这是一篇游记，是按照游

览的顺序来写的。你能找到表示地点变换的词句吗？像这样一边走一边看就叫做“移步换景”。

c、课文写了天山的哪些重点景物呢？

你能用一个字来概括吗？

三、细读第2-4自然段；

1、第2自然段写了哪些景物？主要采用什么方法写的？

2、组词。

缎溅俯皑浙鞍

3、反义词对比记忆。

寒冷——逼近——茂盛——

4、近义词对比记忆。

留念——照耀——规律——茂盛——

5、形近字比较。

莫膜腊措浑挥

6、写出加点字的近义词。

进入天山，迎面送来的是雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

你骑在马上可以俯视阳光投射到的清澈的水底。

鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。

马走在花海中，显得格外矫健。

7、词语积累。

例：白皑皑

例：斑斑点点

例：研究研究

8、指出下列语句所用的修辞手法。

(1)融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻而下，像千万条闪耀的银链。

(2)七月的新疆，最理想的是骑马上天山吗？是的。

(3)鱼在水中快乐的游来游去。

(4)密密的塔松像撑开的巨伞。

9、修改病句。

即使天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

在花海中，人显得精神格外。

骑马穿行林间看到马蹄溅水的声音。

10、选出搭配不正确的几项。

A观赏音乐B气氛强烈C尊重人格D改善环境

E充满生机F身体强壮G改进生活H天空开朗

提高部分

一、用恰当的关联词把下列句子连成一句话写在横线上。

1、爸爸的医术很高。许多人都来找爸爸看病。

2、你做了充分的准备。你应该发言。

二、读古诗，答问题。

鸟鸣涧

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

注释：涧：夹在两山间的流水。人闲：寂静得听不见人声。空：空寂。春山：春天的山峦。

想一想：诗中以哪些活动的景物，衬托出了月夜春山的幽静？

趣味部分

一、连线。

重庆春城

昆明江城

武汉山城

拉萨羊城

广州日光城

二、判断下列句子的修辞手法。

1、西湖仿佛在半醒半睡。

2、有的青苔，形状也有趣，如耕牛、牧人、树木等。

3、他说的话真逗，我的肚子都要笑破了。六年级语文上册第3课《七月上天山》学案

3、七月上天山

一、看拼音，写词语。

gāo chù

mǎān

wān yán

má tí yíng yào

jiǎo jiàn báiáiái

（）（）（）（）（）（）（）

二、比一比，组词语。

疆

蜿 碗

蜒

诞

蹄

僵

豌 婉

蜓

涎

啼 矫

索 鞍

yǐn

zhîng 娇

萦 按

饮

重

三、在括号里填上合适的词语。

yìn

chïng 的溪流

的森林的天山的银链 的春天

的大海的草原的沙漠

四、写出下列词语的近义词和反义

词。

幽静

增添

凉爽

俯视

五、指出下列句子所使用的修辞手法，并仿写一句。

1、这密密层层成丈高的野花，朵儿赛过八寸的玛瑙盘，瓣儿赛过巴掌大。

3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

4、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

六、用修改符号修改病句。

1、语文对我最感兴趣了。

2、我经常看到小明有时在晨练。

3、早稻熟了，田野里像铺了一层绿色的地毯。）四年级下册语文第4课《七月的天山》教学设计

四年级下册语文第4课《七月的天山》教学设计

教学目标

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点难点

通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

资料准备

天山风景的文字、图片等。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，江南山水、山中溶洞，奇妙无比，引人入胜；长江、黄河，奔腾咆哮、一泻千里；三山五岳，千姿百态、雄伟壮丽，看一看，想一想，民族自豪感就会油然而生。北国的天山又是怎样的景象呢？

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

著名作家碧野笔下的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、初读课文，感知整体。

带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印

象？

1.自读课文，读准字音。遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。然后检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

2.默读课文，了解大意。

三、出示要求，再读感悟。

1.课文按照什么顺序写的？划出相关句子。

2.描写了哪些景物，有什么特点？

3.积累优美语句。

重点检查学生对第一个问题的把握。

汇报，出示句子──

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

读一读，你知道了什么？

课文是按照什么顺序来写的？

原来，作者上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山

深处，记下一路上所看到的独特的风景，这就是什么“游记”。

课文是按照移步换景即地点变换来写的？

四、汇报交流，升华情感。

作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？ 雪峰溪流原始森林野花

1.天山的雪峰、溪流是什么样的？

学生汇报雪峰和溪流的特点：描写了哪些景物？主要采用了什么方法？ 先让学生议论，然后交流──

景物：雪峰、云影、雪水、溪流。

出示：融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

描绘方法：衬托──以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静；比喻──白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”，溪流的浪花似盛开的“白莲”。

2.洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。学生汇报森林特征：这段话抓住了森林的哪些特点？

先让学生议论，然后交流──

明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大；以“塔松像撑开的巨伞”突出高大；以马蹄溅水；以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。

3.茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！汇报野花的特点：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野

花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。──五彩缤纷、像织绵绵延„„像霞光耀眼„„像彩虹绚烂，突出了色彩艳丽 此外，“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

4.天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？

作者想要表达一种什么样的感情？

五、实践演练，积累语言。

1.摘抄优美词句。有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

2.告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。招聘条件

六、课堂总结，拓展延伸。

1.总结课文。

《七月的天山》运用丰富的想象，确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光，字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。

2.拓展阅读。

唐代大诗人李白诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”

清代诗人洪亮吉诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。” 现代散文家汪曾祺在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”

这些都是名家笔下的“天山”，多么令人神往啊！

拓展阅读《三峡之秋》或《迷人的夏季牧场》。

七、板书设计

七月的天山

进入天山雪峰溪流

再往里走森林

走进深处野花

奇异风光天山景生机无限七月情4《七月的天山》课前小研究

瓮安一小

四班

语文课前小研究

教师

赵小俊

第4课

七月的天山

姓名：

组号：

小组评价：

课前1分钟内容：搜集关于天山山脉的资料

一、朗诵：

1、给课文标出自然段。本课共自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

家长评价：

小组评价：

二、生字新词：

1、给下面生字注音组词，给多音字注音，并认真读读。

生字注音组词：缎涧俯皑

蹄溅延鞍

易错提示：

__________________________________________

给画线的多音字注音：饮马溪

重重叠叠

2、在课文中圈出下列词语，读一读。重点理解画线的词语，把意思写在书

上。

白缎

马蹄

马鞍

俯视

幽静

皑

绵延

三、理解内容：

1、课文作者主要描写了天山的景物，字里行间洋溢着作

者

的情感。通过朗读课文，我感受到了。

2、课文是按照什么顺序来描写天山景色的？你是从哪里看出来的？

__

四、我能积累文中的好词好句

1第三课《七月上天山》教案

第三课《七月上天山》教学设计

教学目标

1．认识本课生字新词。

2．能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。

教学重点

引导学生进行自主批读。

教学难点

学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条，体会并学习本文优美的语言风格。教学准备

有关天山的地理位置及特点介绍的资料；教学课件

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导语，导入新课

1．谈话：同学们，你们去过新疆吗？去过新疆的天山吗？今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。

2．板书课题

3．出示学习目标：

认识本课生字新词。

能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受优美语句并积累。

二、第一次自学指导

1.出示自学指导一

自读课文，要求：读准字音，读通句子。

自学本课生字新词。

2.学生自学。

3.指名交流。

三、第二次自学指导

1.出示自学指导一

再次深入读课文，试着给课文分段。

了解这篇文章的结构。

2.学生交流，教师适当予以点拨引导。

四、课堂小结

五、布置作业

熟读课文，尝试背诵第二自然段。

第二课时

一、复习

1.听写生字词

2.指名学生尝试背诵第二自然段

二、引导深入学习

出示自学指导：

1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。

作者写了7月天山的哪些景物？给你留下什么样的印象？

如：雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。不仅寂静，而且充满生机。

作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？

哪些想象和比喻给你留下的印象最深？

生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感

觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？

作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。

这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。由学生自读自批。

2．交流批读情况。

①小组交流自己的批读内容。

②对感兴趣的部分进行合作探究。

哪些语段、词句写得好？这段话或这些词语好在哪里？发表自己的看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的。）

③在全班进行交流。

可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

三、有感情地朗读课文

1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。

2．交流自己的欣赏感受。

四、检查生字掌握的情况

1．同桌互查和全班抽查。

2．书写生字和摘抄优美词句。

板书设计：

进入天山

神奇的雪山 七月上天山

往里走

幽深的森林

再往里走

烂漫的鲜花 不是春天 胜似春天

篇2：七月的天山课文原文

1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情,体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.

2,学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的`方法.

3,体会课文精炼华丽的语言特色,揣摩文中比喻,衬托等修辞方法的表达效果.

教学重点:

1,掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻,映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切,鲜明,生动的语言写景状物.

2,培养热爱祖国边疆的情感.

教学难点:

1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.

2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一,谈话导入:

同学们,我们的祖国地大物博,山河壮丽,千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 (学生介绍)

今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看,游一游,在出发之前,我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家,大家想看吗 (播放图片)

问:美吗 七月的天山又会是什么样的呢 让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)

二,初读课文,认识生字

1,学生自由读课文.

2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读

三,再读课文,理解内容:

1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.

2,老师明确,学生交流.

进入天山——再往里走——走进天山深处

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点,细细地读一读,看看作者描写了哪些景物,给你留下了什么样的印象.

4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.

(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)

(2)小组合作学习

5,交流.(课件出示)

四,有感情朗读喜欢的段落

五,小结:

课文按照从外到里的浏览顺序,采用比喻和衬托,排比等多种修辞手法,描绘出了天山的美景,表达了作者对天山文字的赞美,喜爱之情.

六,作业:

篇3：《七月的天山》教学设计

《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

课时安排

2课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、初识天山，引入课题

1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

2.师：（课件呈现）这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

（设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。）

二、初读课文，整体感知

1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

2.学生充分读课文，并交流初读所得。

（1）师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

（2）学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。（读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。）

②天山密林幽静的美景。（读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。）

③天山深處的景象。（读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。）

（设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。）

三、再读课文，展示画面

1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的？你又想说些什么呢？

2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

3.交流、评价。

4.引读。

①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。（学生接读）

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。（学生接读）

③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。（学生接读）

④天山真像一个巨大的春天花园啊！我是从“……”感受到的。（学生接读）

（设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。）

第二课时

一、研读课文，细品美景

1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的？

（1）学生潜心读文，边读边思。

（2）交流品味。教师预设：

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。（从内容的把握上去评价）

②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。（从写法的理解上去评价）

③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽；“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势；“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。（从用词造句的感悟上评价）

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流；从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。（从布局谋篇的发现上评价）

2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

（2）分组展开交流；点评合作学习情况，作如下归纳。

①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景；写法——比喻；用词造句——用“漏”而不用“照”；谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：内容——天山深处的野花；写法——比喻、排比、反问；用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”；谋局布篇——从更近到深处。

（设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。）

二、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

（设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。）

三、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

（设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。）

作者单位

浙江省余姚市东风小学

篇4：仿写《七月的天山》

进入田野，一望无际。田野里的花草树木是各种各样，丰富多彩，多姿多样。进了田野，第一眼看见的就是绿色的小麦。一只只小麦站在那里，像一支支笔杆。从远处看，这里仿佛是一片绿色的海洋。站在这片绿色的海洋中，让你感到空气无比的清新。

再往里走，就看见了粉红色的桃花树。桃花树上的桃花都开满了，一个个粉嫩嫩的，像小女孩粉嫩嫩的小脸蛋儿。种着桃花树的地方，像一片呢粉色的海洋。站在这片粉色的海洋中，你会感觉自己异常的美丽。

走进里面，看见了香气扑鼻而来的梨花树。放眼望去，一片白茫茫的，像是冬天下了一场很大的雪，这些雪把大地都覆盖了，大地都变成白色的了。

篇5：《七月的天山》教案

教学目标：

1、认识8个生字；掌握多音字“饮、重”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点，感受天山的美景。

3、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。

教学重点：

了解天山景物的特点，感受天山的美景。教学难点：

领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。教学时间： 1课时。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、引问：在我国新疆有一条著名的山脉，连绵几千里，终年积雪，盛夏，戈壁滩上炎暑逼人，而一进入这里，便凉爽宜人，同学们想看看这个奇特的地方吗？

2、课件播放天山美景，指名说说欣赏天山美景之后的感受。

3、教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山的独特风韵吧。

4、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2、学生自由练读，教师巡视。

3、课件出示词语，检查学习情况。

4、教师指名分自然段朗读课文，检查课文自读情况。

5、说说作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象，你有哪些感受，还有哪些不理解的问题。

6、默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。

7、指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。

8、师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样会使我们的表达更有条理。

三、研读美景，感悟写法

1、教师导学：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择自己最喜欢的一个景点细细地品读，把你喜欢的句子画下来，并把自己喜欢的原因或感受写在旁边。

2、学生根据自己喜欢的景物组成合作学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

学习提示：（1）作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？

3、分小组汇报学习体会，在学生汇报时教师适时进行点拨。

根据学习提示，先说说自己喜欢的那部分作者描写了哪些景物，你画了哪些喜欢的语句，结合批注说说自己喜欢的原因和感受。

句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（1）指名读。

（2）在这句话中，作者把什么比作了什么？（雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。）

（3）体会比喻的妙处。引问：这样的比喻突出了雪峰的什么特点？（高耸入云、洁白无瑕）

句二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（1）引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”中你感受到了什么？（雪水流下来时气势磅礴的景象。）

（2）引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的水，人们不禁要说——

（3）练笔：一位老人情不自禁地说：“_________________________________” 一位青年人情不自禁地说：“________________________________” 一位小朋友情不自禁地说：“________________________________”（4）讨论写法：作者是如何把这美景具体、形象地描绘出来的呢？（作者是通过丰富的想象，形象生动的比喻，把天山雪峰、雪水、溪流的美景真实地呈现在我们眼前的。）

（5）文章除了这两处比喻，还有其他句子使用了比喻的修辞方法吗？请你找出来读一读。

句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

（1）这句话美在哪儿？（写出了原始森林广阔无边、枝繁叶茂的特点。）（2）“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？（茂密、挨挨挤挤。）（3）引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。

（4）“漏”能不能换成“照”？为什么？（原始森林枝叶茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，与“细碎的日影”相照应。）

（5）小结：作者的用词多么精确呀！把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。这都是值得我们学习的地方。

（6）你能把想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？

句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。

（1）想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？

（2）这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试？注意：语气要轻柔，突出密林的静。

句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（1）“绚烂”是什么意思？（灿烂。）通过这个词你体会到了什么？（花数量多、颜色鲜艳。）

（2）教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。（3）说说你的感受。

（4）教师引读：难怪作者会说——高过马头的野花，五彩缤纷，像„„像„„像„„。马走在花海中，显得„„；人浮在花海上，显得„„。

句六：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

（1）说说你对这句话的理解。

（2）只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么？请你说一说。（3）教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地感到——学生接读课文最后一段话。

四、拓展训练，课堂练笔

1、归纳作者的写作方法：作者是怎样把天山的美表现出来的？对你有怎样的启发呢？（丰富的想象、恰当的修辞方法、精确的用词、移步换景的顺序，条理清晰。）

篇6：《七月的天山》课后练习

二、辨字组词。

段（）缓（）撑（）限（）缎（）暖（）掌（）很（）

三、照样子，写词语。

1、白皑皑

2、重重叠叠

四、在括号里填上合适的词语。（）的雪峰（）的白莲（）的雪水（）的溪水（）的山涧（）的鳞光（）的日影（）的塔松

五、按要求写词语，再填空。

1、表示“看”的词语：

（1）你骑在马上，可以（）阳光透射到清澈的水底。（2）（）蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。（3）战士们手握钢枪（）着前方。（4）站在山顶（），整个村庄尽收眼底。

2、用“柔”组成词语：

（1）走进天山深处，山色逐渐变得（），山形也逐渐变得（）。（2）这幅画色彩明丽，线条（）。（3）妈妈很（），从不跟我发火。

六、仿照例句写话，用上加下划线的词。

例1：马走在花海中，显得格外矫健人；人浮在花海上，显得格外精神。例2：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

七、先填空，再完成练习。

1、太阳下，雪峰间的云影就像 绣了。这句话把 比作，把 比作。

2、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成。这句话把 比作，把 比作。

3、密密的塔松像，重重叠叠的枝桠。漏下斑斑点点细碎的日影。这句话把 比作，说明。

4、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

这是一个 句，我也会写几个这样的句子：（1）（2）（3）

八、理解课文内容后填空。

作者用 的方法展示了天山景物的三个不同方面：一是从高到低，由远及近运用形象的比喻，依次描绘了天山的、和 ；二是描绘了 ；三是描写。作者就是这样重点从天山的、和 三个方面展示了天山的景物，表达了 之情。

九、阅读理解。台湾的蝴蝶谷 祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓（bab lan）的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫作“蝴蝶谷”。蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁的空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！

1、从文中找出下列词语的近义词。充分——（）马上——（）壮丽——（）暖和——（）

2、用“ ”画出文中打比方的句子。

3、用“ ”画出文中的拟人句。

4、填空。

（1）因为祖国的宝岛台湾、，所以是蝴蝶生长的好地方。

（2）一群群色彩斑斓的蝴蝶 过花丛，过树林，过小溪，到山谷里来聚会。

5、找出第三自然段的中心句。十、七月的天山多迷人啊！我还想搜集一些有关天山的资料。

篇7：七月的天山教学反思

今天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利？我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生强烈的表达欲望就是教师需要动脑筋的了。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无兴趣可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题可以改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。

篇8：《七月的天山》教学反思

我上课文《七月的天山》的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么?”学生马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊?”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。

接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情;一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

完成略读课文，不仅学生理解深入，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。

篇9：七月的天山教学反思

全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写;方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。

但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老师指点，我觉得受益匪浅：

一、用教材，不能教教材。

语文课要上得简单，课文中训练点很多，老师不能受应试教育的影响，课堂上面面俱到。每节语文课上，学生能学到一点就算有收获了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。值得注意的是让学生写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出语文圈子来看语文，用一种大语文观来指导自己的教学。避免眼中“只有树木，没有森林”，“只有课文，没有学生。”

二、写作与生活紧密联系。

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。因此，教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。诸如课外活动、周末晚会、体育活动、诗歌朗诵乃至上一节生动的班会课或阅读一本有意义的课外书等等，都是活生生的写作素材。开始时，不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。只要学生一开始时由不会写，不愿意写，到了能写，有东西可写时，再适当地给学生提一些他们能办到的要求，循序渐进，就会达到提高作文水平的目的。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。因此，坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，有效地防止学生胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

篇10：七月的天山预习资料

答案：织锦，彩霞，长虹写出了野花的开的多，色彩斑斓，明亮

2.按要求改写句子。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

改为陈述句：

________________________________________________

答案：虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。

3.把下面的句子组合成语意连贯的一段话。(只填序号)

①小溪的一边是果园。春天，花香弥漫;秋天，硕果累累。

②田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。

③溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去。

④山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。

⑤一条小溪从我们村里流过。

⑥小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。

正确排序是________________________________

答案：排序应该是⑤③①⑥②

4.下面这段话一共有四句话，这四句话的顺序正确吗?为什么?应该怎样调整呢?

①草原是这样无边的平展，就象风平浪静的海洋。②特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊，在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。③当你策马在这千里草原上弛骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群、马群和牛群。④他们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外发亮，好象每一根毛尖都冒着油星。

________________________________________________

篇11：《七月的天山》教学反思

文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如何按照自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不可能完成的任务。

不能完成，还是要试试看。

首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员辽阔，既有高耸入云的山峰，也有波澜壮阔的大海，既有一马平川的草原，也有高低起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们将来到西部，新疆的天山。

接下来，学生自读课文，要求对照拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。

读后检查学生对生字词的掌握情况，这篇课文的生字词颇多，如：矫健、断壁悬崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，教师带读，分组读。总算将生字词障碍扫清了。

这篇课文的插图很小，而且不能充分地展现天山的美，为了让学生更好的领会，我进行了范读，要求学生心到、眼到、手到，边听边思考作者描写了哪些景物，把它们划下来。

四年级的学生分析问题的能力还是不太强，读完后我问学生作者在文章描写了哪些景物，举手的人竟然寥寥可数，无奈，我还是带领学生逐段找了一下。可能是我没有充分将学生带领到课文的意境中，大部分学生无精打采，个别学生孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我十分沮丧。或许，还因为是下午的原因，孩子们都累了。

想像教参上的教学预计那样带领孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是不可能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到十分棘手，十分困惑，是不是好词好句一定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢?我们的散文教学中有好多只可意会不可言传的东西难道一定要把它表达出来吗?这样生硬地解剖，到底是好事还是坏事呢?

硬着头皮终于把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己喜爱的语句。好了，读完了，全班进行交流，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，唯恐老师忽视了自己。趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么?有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野;有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光;有的说小溪，它清澈见底，藏有活泼可爱的小鱼……