班主任评价（共8篇）
篇1：班主任评价
学生自我评价：
1、我是一个开朗乐观的人，三年来我在学校学习了很多东西，生活中能团结同学，在大型活动中，为教师分担工作，组织学生进行活动，我锻炼了个人能力，提高了自身素质，也为自己在学生中赢得了尊重。同时我也认识到我的不足，比如不能严格要求自己，偶尔会犯点错，但今后我会严格要求自己，让自己成为一个更加完美的人。
2、初中三年的学习生活即将结束，三年的时间教会我太多，在风雨中我也渐渐长大。初中三年我一直有着明确的目标有着坚定的理想信念和追求。遵守学校纪律，努力学习，团结同学，尊敬师长。在努力学习文化知识的同时积极拓展视野，开阔眼界，积极参加各种集体活动.三年，有笑脸 有温暖 有满满的关怀，当然也有悲伤 有迷茫 有冷漠，但这些都将是我一生都不会忘记的宝贵回忆。
3、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，但是也有一些缺点，比如控制不住自己，偶尔会犯些错误。
4、初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
5、本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
6、本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
7、我是一个热爱祖国，热爱党热爱班集体的学生，平时在班上常常不辞劳苦地帮助有困难的同学，见到老师积极问好打招呼，没有违反过学校的校纪校规，而每天回到家，我会积极地承担有一部分力所能及的家务活，让爸爸妈妈减轻压力和负担，做好一个孩子应该做的本分。我现在的理想是希望长大以后来我可以为社会出一份微薄的力量去帮助更加多的人。
家长评语：
1、曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好！
2、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。
3、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度；总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。
4、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗、积极上进、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬师长，团结同学；有责任心和上进心；很有悟性。经过三年的学习，思想成熟了很多，改掉了很多不好的习惯，希望他在以后的人生路上一路顺风。
5、经过3年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信、感恩、责任心强等良好品德。自我管理意识强增强了，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点、改正缺点。他还具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德、智、体全面的发展。
6、乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
7、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼!
8、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
9、在初中短短三年生活学习,获益良多.从不懂事小孩学会了独立生活,学会照顾自己,遇到困难能自己学会解决.从小个子变成高大的小伙子,较好的成长起来,身体也结实了，改正许多不良习惯，在家长心中是个听话的好孩子.如果能更合理安排学习,抓紧时间,我相信会做到更好,我们更高兴.希望在人生新阶段里,努力,奋斗前进.我们相信会做到更好!
班主任评语：
1、你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都喜欢你。能严格遵守学校的各项规章制度。学习不够刻苦，有畏难情绪。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
2、你是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，遵守纪律，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长。学习认真，是一位合格的、具有较好综合素质的初中毕业生。
3、该生能以校规班规严格要求自己。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，是位综合素质高的学生。
4、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。
5、该生严格遵守学校的各种规章制度。尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极参与各种活动，完成任务认真。学习目的明确。为人诚实，积极参加社会实践和体育锻炼，是位德、智、体全面发展的学生。
6、该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。
7、该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部开展各项集体活动。积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学。是位有理想且有实干精神的学生。
8、该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。
9、该生认真遵守中学生日常行为规范。时间观念强，不早退，不旷课。善于独立思考问题，遇到问题敢于请教，学风踏实。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极参加各项活动。有理想、有抱负，是位全面发展的好学生。
篇2：班主任评价
班主任是学校对学生进行思想教育的骨干。是校长委派在各班级的代表。是协调各科任教师一致开展教学工作的核心。是班级的领导者、组织者和教育者。所以，班主任工作是学校管理工作中不容忽视的重要环节。为此，经学校行政会讲座研究特制订《班主任的评价标准及评价办法》如下：
一、评价标准及细则
（一）思想素质
１、有事业心，忠诚党的教育事业，热爱班主任工作，有献身精神；能全心全意为学生服务。工作热情高，肯吃苦，能全面贯彻党的教育方针。面向全班学生，抓全面发展。
２、师德良好，热爱学生，关心学生，一视同仁，循循善诱，诲人不倦，教书育人，管教管导，建立平等，民主和亲密的师生关系。
３、为人师表，语言文明，礼貌待人，举止端庄，衣着整洁，以身作责，言行一致，是学生的楷模。４、思想修养，有较强的意志，能克服所遇到的各种困难，并善于支配自己的感情。沉着、自制。抑制不必要的冲动，排除来自各方面干扰；能恰当处理偶发事件，善于对学生进行思想教育。并取得一定的成绩。
（二）业务水平
１、教育理论，能掌握和运用教育学及心理学知识；结合学生实际对学生进行针对性的教育，不断的探索教育科学理论，撰写教育论文，勇于在教育教学中解决一些实际问题。
２、更新知识，能积极从事文化业务进修，刻苦钻研精神好，力争学历达标，不断提高自己文化业务素质。
（三）工作表现
１、班级管理
班级管理目标明确，措施得力，目标管理能体现学生德、智、体、美、劳和谐全面发展，有三年和每学期目标。并让学生也有自己的奋斗目标；做好学校所规定的班级常规量化管理工作。使班级管理形式“目标、内容、措施”的教育公式。做到班管理井然有序，取得明显效果。
２、了解学生
每学期至少分别与每个学生谈心一次，全面了解每个学生个性。坚持“两点论”和发展观点。掌握学生心理和生理特点。做到要因人而异，因事而别。
３、选拔班干
注意培养班干部，使班级干部轮流担任形成制度；注意发挥集体的作用，从小培养他们的管理能力和增强服务观念；班干能独立开展工作，按时出黑板报和班刊。并定期主持开好班会和团支部等会议，真正起到班主任的助手作用。
４、教育网络
能经常和家长、社会有关方面保持联系，每学期召开１次家长会和对每生家访一次，沟通学校内外情况，建立“三结合”教育网络。争取家长和社会的配合，效果明显。
５、教育活动
有目的、有计划地设计并开展有教育意义的班会、主题教育。且得到科任教师和领导上的好评。深受学生欢迎。第二课堂活动生动活泼，内容充分；能协助指导课间操、眼保健操和课外教育活动，认真组织指导学生参加社会服务和社会调查等社会实践活动，并得到预期效果。
6、评定操行
对学生评语实事求是，坚持“一分为二”，指出努力方向，征求科任教师、班委会等方面以及本人意见，体现个性，克服公式化。
7、计划总结
要求有周、月、学期工作计划和汇报总结，其内容具体、目的明确，能体现出教育方针的实施和学校计划的落实。
8、协调关系
主动和科任教师取得联系，并经常交流意见，主持科任教师与学生座谈会（每学期1~~2次），发挥班主任协调作用，调动各方面积极。
（四）教育效果
1、班级面貌
班级干部队伍能形成核心，热心为集体，团结互助，全体学生能做到文明守纪。勤奋学习，团结向上，朝气勃勃；班级各项活动走在前面，学雷锋树新风，好人好事不断涌现，全班学生的政治思想素质在原有的基础上，有明显的提高。进步幅度较大，有良好的班风和纪律；出勤率高，违法违纪人数少，有浓厚的勤奋学习风气。
2、德育、智育
按《中学生德育大纲》的要求，制订出切实可行的贯彻“中学生守则”、中学生“日常行为规范”的计划，并认真组织实施，在学习目的性教育，端正学习态度和培养良好的学习习惯等方面取得较好效果。“三好”学生的文明中学生逐年增多，班级巩固率，优秀率分别达到上级和学校规定的指标。
3、转化差生
能坚持正面教育，鼓励学生上进，关于发现他们的优点，与其交朋友，注意捕捉这些学生微小变化，每学期至少有1~~2名典型差生得到转变。
4、文体卫生
积极组织、热情鼓励学生参加学校和市级比赛活动。体育锻炼，能达到上级教育行政部门规定的标准，卫生做到了坚持“每天一小扫”、“每周一大扫”和实行环境卫生责任区包干的卫生清扫制度。
5、内外评价
学生在校内能尊敬教师、礼貌待人，做文明中学生；在社会上能遵守公德；做文明市明。在家能尊老爱幼，热爱劳动。总之，得到各方面赞许，群众满意，教师、家长反映良好。
二、评价办法
（一）评价指标及权重
评价指标计二十条（子因素）归纳为四个方面：
1、思想素质１６分
其中（１）５分（２）５分（３）３分（４）３分
２、业务水平１３分
（１）５分（２）４分（３）４分
３、工作表现３９分
（１）６分（２）６分（３）５分（４）４分（５）５分
（６）４分（７）５分（８）４分
４、教育效果３２分
（１）１０分（２）７分（３）５分（４）６分（５）４分
（二）评价人员权重
１、本班学生评价３０分
２、本校班主任及本班课任教师评价２０分
３、学校领导及各部门负责人评价３０分
４、自我评价（述职汇报）２０分
（三）评价等级
１、优秀２、好３、较好４、一般
（四）考核评价的依据，查阅以下材料
１、班主任工作计划和总结及《班主任工作实录》。
２、班级之间评比记录及班级获得的奖品、奖状和偶发事件等。
３、班组记录、主题教育和主题班会教案（或记录）。
４、家长、社会反映的材料。
５、班级工作和团支部工作总结。
６、班级量化管理一系列数据。
７、班主任个人奖惩情况。
８、班级干部会议记录。
９、同行、学校领导（含各部门）和学生评价意见。
（五）评价方法
首先班主任在班主任会上或教职工大会上进行一学年工作述职报告然后参加评价人员彩模糊综合评价方法，用无记名填表方式进行。《班主任评价一览表》附后。
（六）奖励标准
（１）坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，被评为校级优秀班主任，由学校发给荣誉证书。（２）被评为校级优秀、好、较好的班主任，分别发给奖金。
三、注意事项
篇3：班主任评价
2014年1月,北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组召开了北京市普通高中学生综合素质评价教师论坛,探索在形成性评价中班主任以及学科教师的评价策略和评价方法。本文以案例的形式呈现,以期对广大教育工作者有所启示。
一、即时性评价,引导学生进步
形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。即时性评价是形成性评价最常用的一种评价方式,这种评价最大的优点是针对性和实效性强,随时记录,随时反馈,能够达到师生互动的教育目的。在北京,我们以普通高中学生综合素质评价电子平台为载体,及时记录和储存反映学生综合素质发展过程的评价信息。曾有教师提出异议,认为随时记录学生的成长记录是不现实的,而北京师范大学附属平谷中学班主任王海云老师的做法让人眼睛一亮。她要求自己每天至少在学生个人档案中如实记录学生5人次变化发展情况;每周整理出重点多次记录的3名学生,进行面谈指导;每个月对所教两个班级87名学生,每人至少记录一次。在记录个人档案时,她时刻提醒自己:每个学生都有自己的闪光点,要努力去发现并挖掘学生身上的闪光点,多给学生掌声与喝彩,进行赏识教育,激发学生的进取心,促使他们及时修正自己,朝更优秀的方向努力。王老师在语文听写、上课提问、课上表现、课后作业等内容上侧重学生具体单项表现情况,进行即时评价,达到了评价促进学生发展的教育目的。比如,“陈×,今天语文课那段古文你翻译得真棒。你能够通过句子结构判断陌生词语的词性、猜测其词义,还能够结合上下文对此进行验证,非常棒。希望你课下多读些经典文言文,不但要掌握词句的运用,更要体味文章的精妙”。“郭×,几次课文默写你表现得都非常棒,说明你在此下工夫了。老师希望你不但能背诵,还能知其意,更能将其中的经典名句恰切地运用到自己的写作中。”这种评价既有肯定,又提出希望,可以看出王老师始终把学生放在心中,是用心在做评价。
二、通过动态评价,促进班级管理
作为一名班主任,也许会碰到这样的情况:由于学校教育管理人员的调整,中途安排接班。如果前任班主任和学生的感情深厚,那么学生不容易接受新任班主任,有的甚至产生抵触情绪;如果新任班主任又比较年轻,那么学生还可能会对老师产生信心不足的负面情绪,更不容易和老师建立感情。北京市十七中学刘英男老师就有过这种感受,刚接班,除了几个班干部外,在一段时间里学生和她的关系非常平淡。面对学生期盼而又怀疑的目光,刘老师的心情非常复杂,但是她坚信,人与人的相处重在用情,只要无私地付出,学生一定会感受得到。
为了快速了解班上的学生,刘老师做了很多“功课”。一是从教务处借来学生档案仔细研究,二是登录学生综合素质评价系统,仔细阅读并分析学生的自我评价。比如在“开学时的我”栏目中班长写道:“我觉得自己一直特别开朗、热情,而且对自己喜欢的事情有着一股持之以恒的韧劲。对待朋友很真诚,也很友善。非常感性,容易感动,重义气,‘哥们’特别多。我很幸运地成为班长,我想努力做好。但是,我的性子太急,而且一遇到紧急情况就会手忙脚乱。做事不是很严谨,很容易马虎。”通过这个评价,老师就能了解到这名学生的优点(直爽、开朗、热心、感性、重义气、人缘好)和缺点(易冲动、性子急)。在分析其他学生的评价时,刘老师发现这个班级的大多数学生给自己的评价都有重视班级荣誉、重感情的影子。于是,刘老师就从“情”字入手制定班级管理策略,培养一批能力强、有责任心的班级干部,实现学生的自我管理。
“亲其师,信其道。”刘老师坚信,只要学生喜欢老师,喜欢这个班级,就一定能够喜欢学习,并且能够学好。这时恰好一个学生过生日,班里的几个同学都向她表示生日祝贺,这让刘老师来了灵感。她把综合素质平台上对这名学生的动态评语再加上一些祝福的话制成贺卡送给她,评语中这样写道:“嘉琳你是一个非常文静、秀外慧中的女孩。你高高的个子,笑起来那么甜美,你有着自己的学习目标,自律性强,能够紧跟老师授课的节奏,成绩很优秀也很稳定。作为学习委员,你能够严格要求自己并积极配合班长管理班级事务。你的温婉、娴静让同学们都很喜欢你。老师希望嘉琳在学习上保持稳中有升,注意学习方法,对于稍微薄弱的学科能找老师多提问、多总结和反思,制定更完善的学习计划。你的目标应该是考取名牌大学。我相信未来你会是大学校园中一颗闪亮的星。”
刚把贺卡交到她手中,很多同学就围了过来。看到老师的评价后同学们都认为老师很细心、很重视他们,嘉琳也很感动。刘老师很清晰地看到嘉琳眼中满含的泪水。这一举动无疑拉近了刘老师和学生间的距离。同时,刘老师让学生知道,她会不定期地在综合素质平台上给他们写评语,对他们近阶段的在校表现加以评价,大家可以及时登录系统查看。随后,一个调皮的男生问道:“老师,给我写了吗?”刘老师开玩笑地说:“还没呢,你总躲着我,也不让我了解你啊!”这时大家都哄堂大笑,刘老师知道学生们开始接受她了。在一个学期中,随着对学生的了解,刘老师不定期给出评价,让自己与学生的心走得越来越近,通过动态评价管理,促进了整个班级的管理。
三、挖掘学科特点,在实践中体现评价
《北京市普通高中学生综合素质评价方案》中明确指出,高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。评价内容包括思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现以及个性特长等方面。在评价中彰显学科特色,为学生收录成长中特别的记忆,更好地发挥形成性评价促进学生发展的目的。北京市大成学校李同老师积极探索利用高中政治学科对学生进行综合的、多角度的评价。政治学科具有三个重要特点:一是时事性;二是生活性;三是开放性与实践性。李老师根据政治学科的特点,结合学校开展的一些活动为学生搭建了以下平台:
一是校园广播《读报》专栏。
每周一中午的校园广播时间为《读报》时段,这项工作由政治学科组承担,这就给学生提供了一个做广播员的机会。在工作上,李老师请政治课代表负责排出任务顺序表,每周两人,全员参与。学生关注一周的新闻热点,双休日在家组稿,内容要涉及国内新闻、国际新闻两部分,同时要运用所学知识对新闻进行简短点评。周日晚上李老师会对文稿做适当调整,周一利用课间时间对学生进行播稿训练,中午学生上岗广播。一学年下来,所有的学生都能获得一次当广播员的经历,这也成为学生最难忘的记忆。同时,这项活动引导学生关注时事,锻炼了学生信息筛选、语言表达和逻辑思维的能力。针对“学期结束时的我”,高二(3)班刘同学在自我评价中写道:“本学期,我参加了校园广播的《读报》栏目。我是那样的紧张,但这短短的十分钟却让我重新发现了自己,原来我也可以手握话筒,原来那神秘的广播也能走进我的生活。这个经历让我发现自己也是有一定的语言表达能力的,我也是愿意表达自己的。希望在下一次的活动中我能表现得更成熟些。”
二是时事评论。
政治学科具有鲜明的时事特征。让学生关注新闻,进行时事评论,是学校始终坚持在做的一项工作。2013年12月2日,我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭,成功将嫦娥三号探测器发射升空,探测器顺利进入预定轨道。学生在时事评论中写下了这样一段文字:“无垠的太空是人类共同的财富,探索太空是人类的共同追求。在人类探索太空的事业中,中国理当有自己的贡献。中国航天技术进一步发展,获益的是全世界。更值得关注的是,从天宫一号起,现在的航天研究团队成员平均年龄只有30岁,有许多‘80后’参加了设计工作。这就是中国发展的希望!作为中国人,每次航天飞行器的成功发射,都让我们感到骄傲,民族自豪感、民族自信心油然而生;作为‘90后’,我们肩负着国家发展的希望,我们必然会在前人的基础上继续奋勇前行,开拓创新,创造属于自己的辉煌!”时事评论,拓宽了学生的视野,拓展了学生思维的宽度和广度。更值得欣喜的是,学生在时事评论过程中,思想、情感、价值观得到了进一步升华,通过描述性语言评价实现了自我教育。
四、创建适合学生的评价方法,以评促发展
评价的过程是一个丰富多彩、充满活力的过程,因而评价的形式也应当是学生喜闻乐见、充满情趣、相对灵活的。评价的方式多种多样,如何选择一种适切的评价方式,激励学生成长,需要班主任根据学生的特点用心观察、用心设计。比如,北京市第十一中学李小燕老师利用班级黑板发挥评价的功能,她在黑板的一角选定一项内容—一“榜样在我身边”,使得评价日常化。李老师发动学生去挖掘并放大同学身上的优点,模拟“感动中国”颁奖词的形式,为每一个上榜的学生精心写出“经典上榜词”,每周更新一次。学生每一次细致的值日、每一次对他人热心的帮助、每一点默默的努力、每一次小小的进步,都能成为板报上的“闪光点”。
北京市顺义第一中学及振成老师设计的“微格班会”,核心就是“突出个人的思考,实现同伴教育”。从学生的成长经历到兴趣特长,从喜爱的书籍到动漫,从美食到旅游,内容丰富,形式多样。学生可以自主选取主题,展示自己的特长、发表自己对社会、生活、学习的见解,分享自己的成长经历,交流自己的发展目标。微格班会不但能够使学生之间相互启发、相互了解,更促使学生重新认识和评价自己。学生也从当初的即兴发言到现在精心准备PPT演示文稿,从开始的上台拘谨到现在的自然大方,从单一的口述到同学间的积极互动,微格班会成为同学们学习生活中不可或缺的一种评价形式。比如一名学生这样评价自己:“在生活中,我能够尊重师长,孝敬父母。我对班级工作认真负责,能够积极参加群体活动,以丰富自己的课余生活。我喜欢体育运动,在运动中感受快乐,收获健康。我酷爱舞蹈,初中时曾学过韵律操,并和队友一起荣获过北京市一等奖。我身上还存在着不少缺点和不足,如学习自主性不强,有时遇到事情比较急,到了新的环境适应得比较慢等等。高中崭新的生活已经开始了,我要加倍努力,认真学习,与新同学友好相处,积极参加集体活动,不断完善自我。”
篇4：班主任巧评价“三招”
第一招:借力打力
借力借的是集体的力量,打力当然指对某些行为的评价。通常这样的做法建立在班级凝聚力较强的基础上,利用集体的舆论达成评价的共识,教师有点隔山观虎斗的意味。这招对于老师苦口婆心的教育仍然置若罔闻的“顽固分子”特别有效。
记得有一次,班上的一个调皮分子又开始欺负同学。让其立于讲台前,让所有的学生一起来决定如何处理这件事。很多学生纷纷发言,有的说:“他经常欺负别人,所有的人都不会和他做朋友。”有的说:“我们这样的班级不欢迎这样的学生,请他立刻离开。”还有的说:“可以请他父母来。”等等,其实捣蛋分子在同学心目中也好不到哪里去。黑板前的孩子有些挂不住了,他可以不把老师的话放在心上,但是离开了朝夕相处的同学的认可,被集体抛弃的滋味搁谁都不好受。最后事情结果就在孩子的眼泪以及向全班同学的道歉中告一段落。
从这个教育评价手段上可以看到,为何集体的评价比起教师的唾沫横飞更有效,原因在于教师完全撇开了权威,把决策的权力交给孩子,让评价在平等互动中产生,这样的评价最具杀伤力。这种评价方式及手段不仅给学生带来内心最大的触动,也更利于培养整个班级的凝聚力和学生的自主力。教师也可以更冷静客观地对学生做出评价,既不伤神又不伤身。这样的招数可以说屡试不爽。评价不只是老师一个人的事,应适当让学生参与进来。
利用借力打力这种评价手段,一定要在班级中形成正确的舆论导向,形成一定的磁场效应,而且每次都必须把这样的评价做足、做深、做透,基本上让受批评的孩子“体无完肤”。所谓“天时、地利、人和”,借力借的就是人和之力,不然无力可借。
第二招:拖泥带水
很多时候,大家都盼望教育能够立竿见影。无论采取何种评价手段,目的就是能够看到事情能够向自己所期待的一面转换。其实,教育还带有一定的延缓性和期待性。立竿见影式的评价其后续影响力可能不够强,有时充其量不过是好在一时。如果把短期评价变成分期评价,其评价影响更深入。
记得一个学生不小心把教室里的花瓶打碎了,该生的态度便是马上向我承认错误,并表示愿意赔偿。其实事情这样也就可以过去了,但是这个孩子平时毛手毛脚,浮躁异常。之所以打碎花瓶就是因为他在教室里面追吵打闹。当时我也没有多说什么,只是给全班学生布置了一个家庭作业,写一篇日记叫做《花瓶打碎了》。第二天,交上来的日记百花齐放,学生不仅陈述了当时事情发生的经过,还加入自己对这件事情的看法,很多学生都讲述了这件事情的根本原因在于打碎花瓶学生平时行为处事不严谨造成的。当学生一个个在讲台前朗读自己的日记时,最脸红的莫过于那个学生,他也许没有想到简简单单的事情背后蕴含着复杂的情愫。以后的几天他变得乖多了。然后我让这位学生在班中当一名护花使者,也就是班级中所有的花都由他来照管,目的希望他在每天护理中养成细心和耐心。一个月下来,这个孩子有了明显的变化。这一个月中,我也没闲着,我从孩子的父母、任课老师、好朋友等各个层面掌握了许多一手资料。这回再找来这个孩子谈心,从打碎花瓶,从日常行为,从我掌握的诸多关于他的事情一一说开,面对这样的交流,孩子从根本上认识到了自己行为的错误,也知道了今后该怎样做。
这就是拖泥带水式的等待评价。以这件事情为契机,慢慢延缓评价的进程,让评价不断深入。我认为一个好的班主任就是能够在等待和调整中寻找最佳时机。拖泥带水,不是推诿,不是置之不理,更不等同于一笔带过,轻描淡写,而是控制事情的发展趋势,让其能够沿着好的一面转化。结局中的泥和水已并非当初的泥水了,其质的飞跃在于一拖一带中量的改变。
第三招:四两拨千斤
何谓“四两拨千斤”,就是借用微薄之力,掀起无限动力。由此,再引申到平时对学生言行举止评价,是否可以暂时避开锋芒,另辟蹊径,于无声处听惊雷,其效果定会让人意想不到。
比如说学生抄作业了,最直接粗暴的做法便是撕毁学生的作业,批评教育其重新来做。当然抄作业的往往是成绩较差的学生,所以题源可以让学生摘抄,既然觉得老师布置的作业不能上心,何不自我设计。这还有点以其人之道还治其人之身的味道。再比如,学生骄傲自满时,送一张情意切切的劝导卡片,是否更加动人情怀呢……其实,教育中我们会碰到许许多多千变万化的事例,静下心来,细细揣摩,然后递出看似无形却又极具杀伤力的一招,这样的评价方式,产生的评价效果定会大相径庭。其实孩子毕竟是孩子,孙悟空最终都没能逃出如来佛的手掌心,关键是看作为教师如何使出评价的杀手锏。
篇5：班主任自我评价
作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。
1、奖罚适当
我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是65人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。
2、主题班会
在实习期间，我一共开了两次主题班会。经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“学习态度”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。
3、组织开展活动的魅力
良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，小记者的报名与舞蹈班训练与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。
4、师生间的关系
当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。
班主任自我评价（二）在这短暂的一个月中，在其它老师的言传身教下，我通过自身的不断努力，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了很多书本上所学不到的知识和技能。在实习班主任工作方面，取得了巨大的收获，获得老师与同学们的一致好评。
在高校班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，终极协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清楚的话讲解好每一个题目，用深切的情表达每一个核心思想。
生活中，努力把自己当成学生中的一员，融进到学生的学习、生活和活动中。既是学生学习生活中的伙伴和知心朋友，又是学生活动的组织者、参与者和支持者。切实做到关心每一位学生，做好每一件事情，争取每一次的成功。工作之后，我正确估计工作效果和优缺点，做好实习班主任工作总结。
在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如：我会细心批改学生的札记，把学生在札记中的心事逐一记录下来，记录下他们提到的有关家庭的情况、学业的喜忧、朋友的交往、对题目的看法和性格特点等等。
最后感谢跟我一起实习的同事们，我的实习能顺利完成并取得成功离不开他们的无私帮助与大力支持。我希看用我亮丽而富有活力的的青春，往点燃四周每个人的热情，用这无比亮的光芒照亮每一名学生前进的道路，并借此光芒与同事们并肩协作，在教育工作中，做好个人工作计划，为我们的教育事业奉献、进取、立功、建业，共创美好的未来。
班主任自我评价（三）这学年我先后担任高一（2）和高一（7）班的班主任，在担任班主任期间我在年级领导小组及几个经验丰富老班主任的带领下工作勤勤恳恳，兢兢业业，在班主任生涯的第一年取得了一些进步。先将这学年我的班主任工作总结如下：
一、观察了解学生，亲近学生
开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生稳定情绪。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。
其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。
二、公平对待学生，引导学生全面发展
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。
三、与学生家长多联系，家校互动
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。
四、营造良好的班级学习氛围
第二学期期中考，7班的成绩年级里面垫底，班里绝大多数的同学成绩都有不同程度的倒退，经过多方面的了解，发现许多同学都提到了班级学习气氛不浓厚的问题，于是我将营造良好班级学习氛围作为了工作的重点，先后整顿了班级的自修学习纪律，对不交作业拖欠作业的行为在班级范围制定了严格的惩罚制度，大大的改善了班级同学的作业缴交情况。随后通过年级篮球赛的契机，在班级内部形成了较好的凝聚力，紧接着执行了酝酿已久的学习小组计划，促进班级同学之间的学习交流，带有强制性的增加班级同学的课外自修时间。经过一个多月的努力，班级自修纪律，班级学习气氛和学习热情都有所改善。但仍存在诸多问题，希望在来年的工作中能够进一步改善。
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。
篇6：班主任评价制度
为建设一支优秀的班主任队伍，提升我校班级管理的水平；使班主任工作目标更明确，工作更规范；也为了进一步提高班主任的积极性，对班主任工作予以的合理科学的评价，体现学校奖优罚劣的制度。
(一)综合评价（占15分）
1.政治立场：
坚持四项基本原则；严格执行党的教育方针，坚决贯彻《教师法》，坚决贯彻执行《中等职业学校德育章程》；
2.职业道德：
热爱教育事业和班主任工作，关心爱护尊重学生，为人师表；服从领导、团结同志，模范遵守《中学生教师职业道德规范》；
3.组织纪律：
严格执行和履行我校的《班主任岗位职责》，遵守组织纪律，严于律己；积极支持学校开展各种活动，班集体能形成正确的、积极的舆论导向。
学校主管领导对班主任的工作态度、工作方法、工作水平及工作效果等进行综合评价，有严重违反学校有关规定（如体罚学生、辱骂学生、私自停课等），或对学校工作有抵触情绪、行动并在学校造成一定负面影响的，主管领导可视情节轻重予以扣分。凡未经行政同意而不参加学校规定参加的德育活动予以扣分。
(二)常规工作评价（占35分）
1.上好班会课
上好每周一次班会课：班会课要备好课，要准备充分，内容丰富，主题思想明确、形式多样、效果显著。
2.批阅《周记》
《周记》至少每两周有一次，每欠一次扣2分，每缺一次学校规定内容的周记扣1分，班主任要认真批阅，不批改的每次扣1分；毕业班《周记》至少每月有一次。政教处每学期抽查一至两次，被评为批改周记优秀的加2分，被认定为不认真的扣2分。
3.关心学生的身体和生活
要求班主任每周至少下宿舍一次，检查眼保健操一次、课间操二次；经常利用课余时间找学生谈话,了解学生的思想动态，做好心理辅导工作（每学期与至少一半以上的学生谈一次话），对学生中有明显错误思想问题要及时上报，常与家长联系工作（每学期对每个学生至少电访或家访一次）。以上各项工作每缺一次扣2分。班主任要做好学生的稳定工作，及时发现并劝导教育有退学念头的学生，杜绝流失学生的现象，如果出现并非不可改变的客观原因造成学生流失的（新生入学后10周内退学的除外）每流失一人扣5分。
4.做好学生帮教工作：
关心“问题学生”，对“问题学生”帮教工作做到有计划、有目标、有措施、有跟踪档案（学期末查），转化效果好。对帮教工作落实不好的扣1-5分。凡有被处分的学生，每月要有受处分学生的单元总结（班委和班任分别签上意见），每缺1份扣1分。
5.落实学校工作
对上级布置的工作按时按质按量完成，不拖欠、不打折扣，完成不好的扣1—2分；理解支持学校各项决定，积极配合学校开展各种活动，确保参加人数，组织不好或擅自不参加的扣1—5分；在各种集会能做到快、静、齐（凡在活动中被行政点名批评的班级一次可扣1-5分）。(各处室领导评价)
该项目评价实行累计加扣分，基分（35分）加上或减去累计加分或扣分即为该班主任该项目的得分。
(三)班级实绩评价（占40分）
1.文明班评比
每获文明班一次计5分，一学期文明班评比总分实施排名，第一计30分，其后以0.5分为梯度递减；两项合并为文明班评比分。
2.单项评比
在学校开展的班级团体比赛活动中获一等奖加3—5分，二等奖加2—3分，三等奖加1—2分；期未被评为先进班集体的加5分，表扬班集体及单项先进集体加3分。
4.遵纪守法
严重违纪是指违反学校十项禁令及学校经研究认定的其他严重违纪现象。
班主任主动查处学生中严重违纪，认真耐心地加以教育，教育效果好，并将违纪情况及时上报，可加0.5-2分；
学校其他部门发现学生中的严重违纪现象，并由学校查处，在查处过程中班主任积极配合的扣0.5-2分；
（五）其它说明：
1． 计分办法：
（1）.第（二）、（三）、（四）项评价计排名分，即将各项得分予以排名，排名第一的为该项的最高分，排名分名次递度为2%，若有并列名次则实行连续排名；将第（一）项与后四项评分的排名分实际分累加即为该位班主任该学期的量化排名分。
（2）将各项评分的原始分累加即为该位班主任的该学期的量化原始分。
2.根据《班主任工作量化评价》的量化排名分，将班主任每月工作津贴，分一、二、三等发放。其中每月基本津贴按三等发放，一、二等津贴在期末评定后再补发。
3.班主任的量化原始分达不到全校班主任量化原始分平均分的60%的班主任将被定义为“不适宜做班主任的老师”，并提议暂不安排班主任工作。
4．本方案是评选区优秀班主任、优秀德育工作者的主要依据，也是每学期评选校优秀、表扬班主任的主要依据。因失职或处理工作失当而造成一定负面影响的，一般不评为优秀和表扬。
5．本方案由政教处主持评定，由校长室审批实施。
篇7：班主任自我评价
从去年九月初开始，我成为了一名教师已经有半年时间了，在这半年时间当中，透过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师个性要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都期望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师务必具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，务必言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。
在班主任工作方面，一开始的时候，我们在与学生沟通了解方面做得不够好。经过老师的指教，之后的几个星期，除了上课时间，我们基本上是跟班的。因为是2年级的孩子，很多孩子在跟我们交流方面比较主动，我们都很快地融入了这个班级，师生之间就就应多交流，只有这样，才能充分了解学生。在我担任班主任工作的时间里，我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，结合他们的年龄特点进行思想道德教育。
作为实习班主任和本班的正式班主任还是有必须区别的，因为我除了数学课时间，很少有时间和他们密切接触，难以真实地了解班内状况。为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每一天空上课间操时，我坚持跟操，了解他们的状况;在每次同学们进行班内、校内劳动时，我用心与同学们一齐劳动，增加与他们每个人接触的机会;在每次校园举行大型活动时，我用心配合班主任参与组织与筹备，与同学们共同协商，做好本班工作。透过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。
我在工作中思想用心，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一向以爱国心，事业心，职责心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
★ 班主任实习自我评价
★ 班主任优缺点自我评价精选
★ 班主任教师自我评价
★ 初中班主任教师自我评价参考
★ 高三优秀班主任自我评价
★ 的班主任个人工作自我评价
★ IT自我评价
★ 其他方面自我评价范文
★ 自我评价范文
篇8：班主任评价
班主任工作是繁琐复杂的, 更是内涵丰富的。对班主任工作的评价, 应全面、科学、客观、公正。教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》给班主任工作和管理提出了明确和更高的要求, 即对班主任工作评价向综合素质评价方向发展, 使全面评价成为班主任自我发展的催化剂, 以带动全校教育教学工作整体发展, 提升学校整体教育水平。
1 探索实践, 全面评价
1.1 认识中职生特点, 明确班主任任务
目前, 大多数中职生文化水平低、行为习惯差, 存在自卑等心理问题。在以学习成绩作为评价标准的前提下, 他们自然成为教师心目中的“差生”。面对这样的“差生”, 如果班主任不改变教育方式、教育方法和教育观念, 还是将考试成绩作为衡量学生优秀与否的惟一标准, 不注重学生的多元化发展和个性化成长, 就很难提升学校的教育质量。只有学校对班主任工作进行全面评价, 才能改变班主任对学生的评价标准, 班主任才能引导学生完成从自卑、自弃到自信、自强的转化, 促使学生目标明确地发展自己, 以“成功者”的心态走向社会。
职业学校以就业为目的培养学生的品德、技能和创业精神。所以, 班主任的工作重心也要随着教育目的的变化而转移, 从培养学生综合素质入手, 既要考核学生的学业, 更要考核学生的品德修养、专业技能及职业道德养成等。只有这样, 才能体现职业学校班主任工作的价值。
1.2 加强制度建设, 促进班主任全面发展
如何调动班主任工作的积极性、主动性, 让其愉快地工作, 提高工作效率, 同时又避免对其放任自由, 是摆在我们面前的难题。为此, 我们制定了《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》《班集体建设考评办法》等一系列规章制度, 以制度带动实践。
1.2.1 班级综合考核, 带动班主任全面评价
《班集体建设考评办法》是对班级管理和学生教育效果进行考核、考查的依据, 是对班主任工作进行综合评价的基础。其内容包括学风、考勤、纪律、卫生、仪容仪表、社会实践等10多项指标。从考评指标中可以看出, 对学生考评的重点是行为习惯、文明礼仪、参与活动等方面。对学生评价内容的调整最终体现在对班主任工作的评价上。这样可以促使班主任将日常工作的重点放在对学生的关心及其良好行为习惯的培养上, 以促进学生形成健康人格。评价内容的调整, 不仅调动了班主任工作的积极性, 而且提高了班主任的综合能力。班主任不再是简单的管理者, 而是学生成长的引领者、心理问题的发现者和辅导者, 真正成为学生的良师益友。
1.2.2 动态量化考核, 促进班主任成长
《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任的职责要求和工作评价的细化。它要求班主任遵循教育规律, 根据学校要求及学生特点制定本班学年、学期目标实施方案, 切实做好班级日常管理, 组织、安排好本班各项工作, 对学生进行全面教育和评价, 加强与学生家长的联系, 促进学生全面发展。
《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任工作的动态管理, 每月进行一次评定。考核包括2部分:一是根据《班集体建设考评办法》进行班级月考评, 它也是文明班集体的考核依据。二是政教处对班主任工作的综合评价。主要由政教处对班主任工作责任心、主动性及工作态度等方面进行详细考查, 并参考其他处室对班主任工作的评价, 最后作出综合性评价。主要对班主任跟班是否及时、到位, 是否按时、保质完成学校急需材料的上交工作, 是否精心策划班级活动并取得良好效果, 是否经常组织召开主题班会解决班级事务, 早读、自习课是否很好地组织学生自学等, 进行量化考核。
月考评结果按总得分高低排序, 以4∶5∶1的比例与工资挂钩, 每月考评结果还将作为评选优秀班主任的依据之一, 并与学校评先和职称晋升挂钩。期末班主任工作考核采用班级学生评估 (占15%) 、教工评议 (占15%) 、班级考评结果 (占40%) 、校领导及各管理职能部门考评 (占20%) 、班主任工作计划和总结 (各占5%) 相结合的方法进行。这种动态的班主任评价机制, 有利于班主任及时改进工作方法和学校各项事业的发展。
另外, 鼓励班主任参与文体等各项活动, 引导班主任全面发展, 如每年的“一二·九”文艺演出, 对积极参加表演的班主任给予加分鼓励。
1.2.3 帮带评优, 调动班主任工作积极性
为体现班主任评价的公平性, 对班主任工作经验不足的教师, 特别是新担任班主任的教师, 采用帮带办法, 挑选有经验、作风正的教师, 帮助新班主任尽快提高工作能力和水平, 使其早日胜任班主任工作。
为进一步调动班主任工作的积极性, 激发班主任的工作热情和主动性, 我们制定了《优秀班主任评选奖励办法》, 作为对班主任综合评价的补充, 使班主任学有榜样、干有标准、做有盼头。对获得“优秀班主任”称号的教师, 学校不但给予一定物质奖励, 还在外出学习、培训、考察等方面优先考虑。
2 调查分析, 掌握情况
为开展课题研究, 我们设计了一套调查问卷, 包括班主任调查问卷、学生调查问卷、学生家长调查问卷、任课教师调查问卷。
班主任调查问卷内容集中在班主任工作的开展以及自我发展方面。主要有:班主任工作的方法、评价标准, 提高班主任素质的途径, 班主任工作经验总结等。
学生调查问卷内容集中在班级管理和评价方面, 主要有:班主任对班级的组织管理、班风建设、班干部的培养, 班主任的教育方法, 班主任的工作能力和评价等。
学生家长调查问卷内容集中在班主任的工作态度和评价方面, 主要包括:班主任对孩子的关心程度、教育方法、工作态度、对班主任的评价等。
任课教师调查问卷内容集中在班主任工作对学校的影响以及班主任待遇方面, 主要有:班主任的工作压力、对待班主任工作的态度、班主任的待遇、班主任工作评价等。
通过调查发现: (1) 大多数学生及其家长对我校班主任工作满意, 满意率为76.5%和76.1%。 (2) 班主任自我认知程度较高。70.6%和76.5%的班主任认为工作艺术应主要体现在爱心和方法上, 认为班主任应尊重学生, 有平等意识, 风趣幽默、宽严相济, 思想开放、充满激情, 有学者风度, 学识渊博。 (3) 班主任还表现出对学习培训和提高自身水平的强烈愿望, 78.0%的班主任认为需要不断学习和自我完善。 (4) 多数任课教师不愿担任班主任。80.0%的教师表示“不愿”或“被动”担任班主任。究其原因, 是任课教师认为班主任工作压力大、难度大、待遇低, 付出和回报不成比例, 而压力主要来自学校的各项评比、检查以及学生及其家长和社会的过高期望。
3 全面评价, 自我发展