二胡课程纲要（共8篇）
篇1：二胡课程纲要
二胡课程纲要
一、课程名称：二胡教学
二、开发教师：王凤泉
三、课程类型：演奏、创作、实践型
四、教材类型：教学活动类型
五、课时安排：36课时
每课时35分钟
六、适用对象：二年级学生
七、学生情况简介：
为了培养学生对音乐的感受、理解、表现、创作等方面的能力，发展学生的协作能力和创作思维。我们从二年级开展二胡的教学实验，通过趣味性、技能性、创作性的二胡的教学手段，让学生从二胡教学课堂上获得对于二胡的兴趣和表现、创作的欲望，老师对于学生的各方面的能力进行数据统计，和其他的常规教学班对比，从而发现学过二胡的学生和没有接触二胡的学生在能力、思维，等方面的差异。
八、课程设立的背景：：
二胡是民族乐器领域的一个代表。它可以帮助我们的音乐老师更好的进行传统音乐文化的教育教学工作，特别是当它走入课堂后，对于学生动手动脑能力的培养，学习兴趣、参与意识及素质方面的训练和提高有着十分重要的作用。
九、课程目标：
二胡是中华民族乐器百花园中最具代表性的一种弓弦乐器，它以音色圆润秀美、音质刚柔多变而著称，能表现各种题材和风格情韵的乐曲。为弘扬民族文化、发展民族音乐，建立科学化、系统化、专业化的二胡教学体系，为完善教材建设，提高教学质量，本大纲根据由简到繁，由浅入深，循序渐进的原则；从各种常用技巧练习，直至较为复杂和难度较大的综合练习和乐曲，充分体现以学生为本，因材施教，使其广泛接触各种不同风格的乐曲，为二胡学习者建立和提供一个科学的二胡教学体系。
十、课程内容和要求：
<教学目的与要求>教学内容包括“练习曲”和“乐曲”两大部分。通过各种不同练习曲和乐曲，进一步加强基本功方面的训练，以提高学生的演奏技巧和水平。在“教”与“学”中，充分体现以学生为本，因材施教的教学方法，通过对乐曲的分析、启发诱导，使学生充分理解作品，演奏出乐曲固有的风格及自己的特色，充分发挥学生的创造力，使学生能更好地掌握二胡这门演奏艺术并应用于音乐实践中。
第一学年（33学时）
1.D调上把综合练习（张韶曲）2.G调上把综合练习（张韶曲）3.五声音阶练习（宋国生曲）4.F调综合小练习（刘长福曲）5.A调上把及连续切分练习（宋国生曲）6.小指练习一（张韶曲）7.快速交替指练习（张韶曲）8.活指换弦练习（赵砚臣曲）9.换把练习（赵寒阳曲）10.快速换把练习（王国潼曲）
第二学年（36学时）
1、连顿弓练习（张锐曲）
2、抛弓练习（赵寒阳曲）
3、滑音练习（赵砚臣编曲）
4、短休止符练习（刘长福曲）
5、变化弓法练习（赵寒阳曲）
6、长弓练习（张锐曲）
7、节奏练习（赵寒阳曲）
8、倚音练习（赵寒阳曲）
9、抛弓练习（朱学义曲）
10、颤弓练习（刘长福曲）
2、第三学年（36学时）
1、音程练习（赵寒阳曲）
2、各调五声音阶练习（王国潼曲）
3、五声音阶快速练习（刘长福曲）
4、各调七声音阶练习（王永德曲）
5、各调七声音阶换把练习（王永德曲）
6、两手配合练习一（刘长福曲）
7、两手配合练习二（周耀琨曲）
8、混合节奏练习（周耀琨曲）
9、综合练习（赵寒阳曲）
10、快速转调练习（赵寒阳曲）
十一、教学方法
1.本课程班级授课与为个别授课制相结合的方式，遵循教学大纲要求制定的比较科学、系统、规范的教学方案。2.采用因材施教，启发诱导的教学方法，在教学中充分体现以学生为本，以学生为学习主体的理念，在“教”与“学”中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使教师与学生成为“交互主体”的教学关系，从而激发学生的创造力，培养其演奏个性及社会实践能力。
（一）对于基本内容的确定应遵循的原则：
1、科学的针对性原则：在训练的内容层次上要适合孩子的年龄，对于一年级的孩子，要使用循序渐进的方法来进行教学。让孩子们在愉快是的学习氛围中健康成长。
2、培养良好行为习惯的原则：学习二胡要讲究卫生，严格要求坐姿、持琴、手型、按指、运弓、等的规范化，各种训练应该反复出现，逐步巩固。严格到每课必做。
（二）课程内容及课时安排
1、基本指法和弓法练习：
基本指法和弓法的训练是十分重要的，正确的手指指法可以有助于熟练演奏二胡，且决定将来的发展空间，然而演奏技巧不是一蹴而就的，需要坚持不断的练习，正确的引导学生演奏的指法弓法，掌握二胡演奏的各种基本功。
2、基本素质练习：
学生的整体素质是需要通过各方面的锻炼才能养成，学生可以通过二胡的演奏学习，改变自己的气质，如：在坐姿上的训练。
学生通过学习锻炼，可以养成良好的卫生习惯，可以锻炼孩子们共同合作意识。
（三）课前必须做好准备工作。
（1）整队入教室，要做到既快又齐，不乱喊乱叫。（2）课前要先洗手，打水的同学要按时将水打好。（3）每个星期要剪指甲。（4）要保持教室的整洁和安静。（5）上课前要准备好教材。
（6）学习切忌忽冷忽热、断断续续。要持之以恒，力求系统掌握二胡演奏的技能和方法，掌握一定的乐理知识。
篇2：二胡课程纲要
【摘 要】二胡选修课是学前教育专业的专业任选课程，是众多专业技能选修课的一种，通过二胡演奏基本方法的学习与训练，可以提高民族音乐的感知与听辨能力。笔者通过对学前教育专业二胡选修课当前教学现状的剖析，在教学模式、教学内容和教学方法上提出相应的改革建议，以促进当下本专业的教学发展。
【关键词】学前教育；二胡；教学现状；教学模式；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0214-01
一、学前教育专业二胡选修课程教学现状
（一）学生基本无演奏基础，专业素质低
根据我校近几届学前教育专业招生情况来看，学生大部分是通过文化课统考进入本专业，未经过艺术加试的筛选与训练，因此，基本上无二胡演奏基础，并且在音准、节奏等基本音乐素质方面能力较低，为二胡选修课程的教学过程带来一定难度。这部分学生接触二胡时的年纪都在十八、九岁左右，骨骼的生长基本定型，在手指的控制力、灵活性以及音准的辨别能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分选修二胡课程的学生都饱含对民族音乐的热情与兴趣，有积极的学习动机性，也为二胡选修课的教学带来一定的动力。
（二）缺乏具有针对性的二胡教材
现存二胡教材多为以专业音乐院校教学内容为主的作品集，并没有针对学前教育专业特点制定的二胡教材。这些教材专业性较强，涉及到的音乐作品多为传统的民族器乐内容，在演奏技巧的教学内容和作品的选定上都较为专业化和系统化。缺乏针对学龄前儿童心理成长特点的音乐内容，因此，我们在教学的过程中应结合幼儿成长特点和心理发展的需要，遵循既简单又悦耳，实用性与速成型相结合的通俗儿童音乐作品进行教学。
（三）改变教学理念，调整教学方法
学前教育专业中的二胡课程是众多器乐选修课程中的一门专业任选课程，它是一门融合了演奏技巧教学、识谱视奏训练、传统民族音乐文化知识普及的综合课程。在教学的过程中，不能无视学生本身的专业特点盲目进行“大而化之”的一揽子教学。应针对学前教育专业课程设置需要，根据选修学生的专业能力，结合学龄前儿童的心理需要，选择贴近幼儿生活、朗朗上口、广为人知的童谣旋律作为教学内容。在演奏技术技巧的设置上尽量使用能够通俗易懂，且教学上能够简单、明了、速成的教学内容。
二、学前教育专业二胡选修课程改革策略
（一）集体课为主、小组课为辅的教学模式
在课程的设置上针对学生的特点进行集体课教学为主、个别辅导小组教学为辅的教学模式。“集体课”中，以讲解二胡演奏知识、示范二胡演奏方法、布置作业为主；“小组课”以检查学生学习情况并针对进度的不同进行分组个别辅导为主，为某些专业程度好的学生提供可进步空间，并解决个人演奏技术障碍问题，进度慢的学生依旧学习自己能力范围之内的音乐作品，不同组别中的成员会根据此阶段的学习进度进行灵活调整。这种教学模式能发挥学生的主观能动性，培养其独立学习与研究、解决问题的综合能力，有利于学生逐渐养成独立解决问题、终身学习的良好习惯。
（二）注重学前教育专业特色，合理设计教学内容
高校学前教育专业应根据当下社会的人才需求对课程培养计划进行相应的调整，做到具有针对性、实用性、科学性的授课内容，培养具有一定幼儿教学能力和管理工作能力的幼教教师。比如：在安排民族器乐的选修课程时，应找到本专业最为基础的演奏技能与练习方法，培养学生独立识谱演奏的视奏能力，根据学生本教学阶段的心理特点进行相应的教学调整。对待已存在的问题障碍能够积极解决并深入到实际应用层面，正视本专业课程教学的针对性、合理性、实用性等教学特点。以本专业学生的实际音乐水平为基准线，合理调整学前教育专业课程内容，实现学生学习积极性与社会就业需求相结合，这样才能够使我们的教学方法科学有效，教学效果明显，人才培养目标明确。
（三）构建学前教育专业学习兴趣，培养理论与实践相结合的学习氛围
在学前教育专业学生选修二胡课程初期，大都饱含学习兴趣与练习热情，每节课的教学内容完成度较高，随着学习内容的逐渐深入，演奏技巧难度增加，学生会有畏难情绪，致使教学效果变得不明显，教学进度逐渐缓慢。这就需要教师从学生的学习兴趣出发，根据学生的具体情况调整教学内容，尽可能选择学生感兴趣的作品内容、旋律熟悉的音乐作品，这样学生在练习过程中才能够更准确地演奏音准、节奏，乐句的强弱、分句处理，在演奏过程中才有更多的注意力放在乐句的情感处理与音乐审美上。在教学方法上结合国外学前教育教学法，突出专业特色，例如：利用“奥尔夫教学法”对乐句进行节奏型的伴奏练习，实现身体的节奏感与演奏相结合的练习方法；借用“铃木教学法”进行旋律的模唱、模奏来强化二胡练习的效果；借用“柯达伊教学法”中对民族音乐旋律的重视与借鉴等等。充分将学前教育专业学生在课堂所学的理论内容与教学实践相结合，建立学生对整个学前教育专业技能学习的积极性，锻炼学生的音乐学习能力、舞台表现能力、专业技能实践能力。
作者简介：
篇3：二胡课程纲要
(一) 学生基本无演奏基础, 专业素质低
根据我校近几届学前教育专业招生情况来看, 学生大部分是通过文化课统考进入本专业, 未经过艺术加试的筛选与训练, 因此, 基本上无二胡演奏基础, 并且在音准、节奏等基本音乐素质方面能力较低, 为二胡选修课程的教学过程带来一定难度。这部分学生接触二胡时的年纪都在十八、九岁左右, 骨骼的生长基本定型, 在手指的控制力、灵活性以及音准的辨别能力和演奏模仿能力上都有所欠缺, 但是大部分选修二胡课程的学生都饱含对民族音乐的热情与兴趣, 有积极的学习动机性, 也为二胡选修课的教学带来一定的动力。
(二) 缺乏具有针对性的二胡教材
现存二胡教材多为以专业音乐院校教学内容为主的作品集, 并没有针对学前教育专业特点制定的二胡教材。这些教材专业性较强, 涉及到的音乐作品多为传统的民族器乐内容, 在演奏技巧的教学内容和作品的选定上都较为专业化和系统化。缺乏针对学龄前儿童心理成长特点的音乐内容, 因此, 我们在教学的过程中应结合幼儿成长特点和心理发展的需要, 遵循既简单又悦耳, 实用性与速成型相结合的通俗儿童音乐作品进行教学。
(三) 改变教学理念, 调整教学方法
学前教育专业中的二胡课程是众多器乐选修课程中的一门专业任选课程, 它是一门融合了演奏技巧教学、识谱视奏训练、传统民族音乐文化知识普及的综合课程。在教学的过程中, 不能无视学生本身的专业特点盲目进行“大而化之”的一揽子教学。应针对学前教育专业课程设置需要, 根据选修学生的专业能力, 结合学龄前儿童的心理需要, 选择贴近幼儿生活、朗朗上口、广为人知的童谣旋律作为教学内容。在演奏技术技巧的设置上尽量使用能够通俗易懂, 且教学上能够简单、明了、速成的教学内容。
二、学前教育专业二胡选修课程改革策略
(一) 集体课为主、小组课为辅的教学模式
在课程的设置上针对学生的特点进行集体课教学为主、个别辅导小组教学为辅的教学模式。“集体课”中, 以讲解二胡演奏知识、示范二胡演奏方法、布置作业为主;“小组课”以检查学生学习情况并针对进度的不同进行分组个别辅导为主, 为某些专业程度好的学生提供可进步空间, 并解决个人演奏技术障碍问题, 进度慢的学生依旧学习自己能力范围之内的音乐作品, 不同组别中的成员会根据此阶段的学习进度进行灵活调整。这种教学模式能发挥学生的主观能动性, 培养其独立学习与研究、解决问题的综合能力, 有利于学生逐渐养成独立解决问题、终身学习的良好习惯。
(二) 注重学前教育专业特色, 合理设计教学内容
高校学前教育专业应根据当下社会的人才需求对课程培养计划进行相应的调整, 做到具有针对性、实用性、科学性的授课内容, 培养具有一定幼儿教学能力和管理工作能力的幼教教师。比如:在安排民族器乐的选修课程时, 应找到本专业最为基础的演奏技能与练习方法, 培养学生独立识谱演奏的视奏能力, 根据学生本教学阶段的心理特点进行相应的教学调整。对待已存在的问题障碍能够积极解决并深入到实际应用层面, 正视本专业课程教学的针对性、合理性、实用性等教学特点。以本专业学生的实际音乐水平为基准线, 合理调整学前教育专业课程内容, 实现学生学习积极性与社会就业需求相结合, 这样才能够使我们的教学方法科学有效, 教学效果明显, 人才培养目标明确。
(三) 构建学前教育专业学习兴趣, 培养理论与实践相结合的学习氛围
篇4：二胡课程纲要
关键词：二胡教学；技巧到位；声音到位；音乐到位；得心应手
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0191-02
在目前的专业二胡教学中，经常有学生遇上这样的疑惑，不管自己多么的努力，多么的勤奋，每天花大量的时间来练习，但演奏出来的乐曲还是比较肤浅、比较表面，无法抓住音乐的内容，体会不到乐曲的内涵。就算有时能了解乐曲的内涵，但始终都把握不住，无法正确的表达。最终结果是练习了很久却没有显著的进步让老师满意，就好象是遇到了一个瓶颈，怎么都无法突破。那怎么来突破这个瓶颈使演奏出来的音乐赋有生命力呢？我认为是要学习大量的音乐理论知识，对各种文化领域的了解，提高自己对音乐的见解力，增加文化底蕴和艺术修养。只有这样不断的扩充自己，使自己的知识面不断的变大、变深，再加上每天长时间的技能练习，两者结合才能演奏出一个完整、漂亮、有深度的音乐。
20世纪50年代二胡教学被刘天华搬进了高等学府，经过几代教师的修正、创新，二胡教学已形成一系列由简到繁、由易到难、由浅到深的教学规律，并积累了大量的音阶练习、琶音练习、风格练习、技巧练习、大小型乐曲等，二胡教学课程体系已趋于规范化、科学化。
以中等艺术学校杭州艺术学校为例，目前二胡专业学生每周两节专业课，还要必修一系列专业理论课，视唱练耳、乐理、钢琴基础、中国音乐史、外国音乐史。民乐学生再加上每周4节的合奏课（其中包含了大合奏、小合奏、二重奏、三重奏、五重奏等）。而文化课也就是全校统一的语文、数学、英语、政治、历史、地理等一些针对高考的学科。这些课程的设置让我们看到，二胡专业的学生对中国传统音乐理论知识几乎没怎么涉及，中国音乐史和西方音乐史也是非常浅显的让学生走马观花的学习，大多数是以欣赏为主，几乎没有详细的讲解每个时段、每个地区的音乐特点。而能反映全国各地区音乐风格的课程《中国民族民间音乐》要到大学才会进行初步的了解。中专学生最多只是在上专业课时由专业教师“概括”式的学习下中国传统音乐和部分地区的民族音乐。这样的学习虽然使学生对个别地区的传统音乐有了“皮毛”的了解，但缺乏广泛性的学习和深层次的探索，因此很难感悟到传统音乐的神髓。当一个学生离开了音乐理论的学习、文化涵养的铺垫，只是进行机械化的技能训练，那他最后所演奏出来的音乐只是简单的音符堆积、节奏的排列，缺乏了音乐最能打动人的东西——神韵。
目前专业类院校二胡教学课程体系都能做到因材施教、循序渐进、规范化和科学化，教师能迅速的指出学生的问题所在，并调动学生的积极性，与教师进行互动的模式。同时教师要求学生在二胡演奏中要做到“技巧到位，声音到位，音乐到位”这三点，但往往学生只能做到前面两点，技巧和声音可以通过不断的练习达到较高的水平，而“音乐到位”就非常的难了。一个好的音乐家演奏作品时，他不光有高超的技巧，美妙的声音，还有细腻的情绪以及对音乐准确的掌控性。“声、情、技、形、韵”是用来表达一首乐曲的几个要素，“声、技、形”是技能、是基础，而“情和韵”就是音乐的关键，特别是“韵”，它是整个音乐的核心，是音乐家用来表达音乐的源泉。
很多中专艺术类学校的二胡学生都存在着同一个问题，二胡的技巧都过关了，有些学生还能表现的非常棒，但在乐曲的“音乐”这块就表现的差强人意了。比如我所带的一个毕业班的学生，技巧都不成问题，快弓的颗粒性、泛音的透明度、运弓音色的准确性等等都能很好的表现出来，但演奏出来的曲子就是不打动人，给人的感觉就只能说：“恩，还行，技巧很好，音准、节奏都过关了。”但这些只是音乐演奏所必须做到的基本要求，关键的音乐“味道”却没有让人品尝出来，或者是演奏出来的每首乐曲“味道”都是一样的。还有的学生在学习新的乐曲的时候脑子就会发蒙，不管什么类型什么风格的乐曲拿到手都不知道怎么下手去练，都要求老师演奏一遍给他看或自己找音乐反复听很多遍才会动手去练习，同时在学习的过程当中需要老师手把手的教，每一个滑音，每一个装饰音，每一个表情符号等等都要老师说的非常详细，不然就不知道怎么去练习了。又如，有些学生在学习完《江南春色》这首乐曲后，要练习同一风格江南味道的《姑苏春晓》，就又不知道该怎么去练习了，还是需要老师对每个音符或每个技巧进行讲解。很明显学生没有把握住同一类乐曲的风格和神韵，每次练习乐曲时只是进行了简单的重复运动，老师怎么说自己就怎么做，而不会去想想怎么样把这些同一风格的乐曲融会贯通。
二胡教学涉及技术与艺术、传承与发展、现代与传统、职业教育与非职业教育的关系等。而目前二胡课程的教材以传统、现代、民间、移植、流行等作品为内容。在80年代和90年代曲目《豫北叙事曲》、《三门峡畅想曲》《二泉映月》《汉宫秋月》、《江河水》、《一枝花》、《兰花花叙事曲》、《新婚别》、《红梅随想》、《长城主题随想》等等就算到头了，而现在《弹乐》、《第一、二、三、四狂想曲》、《天山风情》、《第一、二二胡协奏曲》、《如来梦套曲》、《雪山魂塑》、《引子与回旋》、《卡门主题随想》、《流浪者之歌》、《二胡随想曲一、二、三号》……演奏技法比以往的曲目有了充分的体现和发展，在技术层面上速度运指、速度运弓、速度换把、速度换弦使二胡演奏技巧上了一个更高的层面。但目前学生在练习“狂”系列或“随想曲”系列时，往往只专注与它们的各种技巧练习，把各个难关克服后，速度上达到了乐曲的要求就认为自己把这首乐曲学成了、学会了，忽视了乐曲的中心思想及情绪表达，素不知演奏乐曲时最重要的事就是要表达出乐曲的含义，以及要表现出来的内容及思想。现在的新作品并不是缺少了深度，或只是为了炫技而少了内涵。其实每个作曲家在写一个作品时都融进了自己的情绪，或地区特色。例如《第一二胡狂想曲》是西南风格特征；《第二二胡狂想曲》是中南风格特征；《第三二胡狂想曲》是西域风格特征；而《第四二胡狂想曲》则是西北风格特征。只是目前很多学生在演奏这4首狂想曲时因为乐曲的高难度技巧，造成他们把绝大多数的精力都放在了技巧练习上，完成乐曲只是为了技巧而技巧，完全忽略了其本身的风格特征及音乐内涵。导致了有部分学生认为二胡的现代作品只是技巧训练，缺少了感情的交流。
所以当学生出现以上的问题时，原因其实很简单就是两个，第一就是学生太懒，不高兴自己动脑子考虑问题，去想想怎么处理乐曲。第二就是学生根本就不知道怎么去找乐曲的感觉，体会不到不同乐曲不同的风格、特点。每次拿到新的乐曲都是一头雾水，就算知道该乐曲是什么地方的风格，他们也不知道这个风格要怎么把握要怎么演奏。目前专业院校的学生大多是属于第二种类型，练琴非常的勤快也很认真，尽自己的努力来完成作品，但真的是苦于“内涵”不够，知识面不广泛，练习乐曲时是为了技巧而技巧，所有的感情处理都是老师讲之后才知道怎么做，而不是由内心感悟到音乐从而演奏出来。
“得心应手，自由驰骋”是每个音乐学习者追求的境界，要达到这样的境界除了必须具备正确科学的演奏方法和以勤学苦练的精神来解决各种技术难题以外，更要具备对音乐的敏锐性、感悟性以及深厚的文化底蕴。所以当一个学琴者能清楚的了解这些要点，他的琴艺才会突飞猛进，日进千里，才能演奏出能进入人内心的音乐。
篇5：二胡课程纲要
【摘要】直观性和应用交互性是多媒体技术的显着特征。多媒体教学能够形象直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学的效果。多媒体技术与二胡教学的结合必将带来更多的便利，本文对多媒体教学的优点进行了概述，并给出了多媒体技术在二胡教学中应用的建议。
【关键词】多媒体;器乐教学;二胡教学;应用效果。
一、多媒体教学的优点
(一)调动学生的学习积极性
传统的教学方式主要依靠教师的面传口授及在黑板上辅以板书进行讲解，授课形式单一，对于二胡教学无法直观地向学生展示音乐背景，体会到音乐背后更丰富的故事。多媒体教学则可以借助多媒体的优势，借助图片、视频、音频等形式相互结合，将音乐情景及背景常识等直观地向学生展示，与传统教学方式相比可以更方便地营造出活泼的课堂气氛，带动学生去想象音乐的画面感，去思考和探讨教学内容，充分激发他们的学习兴趣，潜移默化中鼓励学生去主动学习，而不是在老师的督促下被动地听课、记忆、学习，更能够调动学生的学习积极性。
(二)提高教学效果
学生是学习的主体，兴趣是影响学生学习效果的重要因素，如何激发学生的学习兴趣是教师需要思考的一个重要问题。传统的教学方式以教师为主体，教师牢牢地掌控课堂，为学生灌输大量的知识点，而忽略了学生的自身体验。将多媒体技术引入课堂教学，教师可以将教学内容提前规划安排，如提前进行PPT 的制作，并将相关视频、音频穿插其中，在课堂教学的过程中便可以节省出部分时间来和学生互动，提高学习效果。
多媒体教学能够帮助学生更为直观地理解某些抽象的知识点，降低学习难度，增强学习的自信心，从未有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂关注度和参与度。例如在音符时值的教学过程中，传统教学方式则只能要求同学们利用想象力去理解半拍、一拍及二拍等时值的概念，对于一些程度不好或接受能力较差的同学往往难以理解，感到学习困难。倘若利用多媒体技术，直接将切割、提取等操作在课堂上进行直观地动态演示，则可以帮助学生迅速理解到抽象的音乐概念，感官上的直接体验亦可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解音符时值的概念，提高教学效果。
(三)令学生印象深刻
传统教学方式中，学生主要靠聆听教师的讲解去思考和学习，而借助多媒体教学，可以令学生的各种感官同时去感受，用眼睛去观察丰富的图片和信息量巨大的视频，用耳朵去感受美妙的音乐和老师的点拨，多种感官的结合不仅有利于调动学生的学习积极性，更有利于提高学生的课堂关注度，以更集中的注意力参与到课堂教学中来，加深学生的学习印象，从而加深学生对于知识点的记忆程度和理解程度。
二、多媒体技术在二胡教学中应用的建议
(一)记录学生演奏情况
随着科技的不断进步，手机、数码相机等产品已经逐渐成为人们生活的一部分，而其所具备的录音、录像功能则可以被二胡教学所利用。传统教学中，教师往往需要在聆听学生演奏的同时及时发现并记住学生的演奏失误和需要改进的地方，待学生演奏完成后再向学生一一指出。由于学生在演奏时的注意力比较集中，往往无法意思到自己的错误之处，当教师事后提起时，学生对某些所犯的错误则仅存有模糊的`记忆，不利于自身技术的不断进步。而利用多媒体技术，教师可以在学生演奏的同时采取录音，拍摄视频等方式完整地记录学生的演奏情况，待其演奏完成后便可以和学生一同聆听音频或观看演奏录像，适时地指出学生演奏音准的标准与否，演奏姿势的不足之处，或是演奏情感需要有所改进的地方。学生在观看的同时可以准确地看到自己的演奏不足之处。
(二)利用多媒体播放器
多媒体播放器是多媒体技术在二胡教学中应用的有力武器。在进行某首乐曲的学习时，由于课堂座位等的限制，教师无法把演奏状态全方位地向学生展示，有些齐奏或重奏乐曲更是无法直观地像学生展现。借助于多媒体播放器，通过更为直观的图像、音乐，能够让学生更好地欣赏到美妙的音响效果，体会到更丰富的音乐情景，同时通过观看演奏者的动作神态，更由于学生更快地掌握乐曲的演奏要领，提高音乐素养。
(三)理解多媒体教学的辅助作用
二胡教学在教会学生演奏方式的同时，也要训练学生在演奏中情感的表达以及乐曲鉴赏能力。多媒体技术确实可以为二胡教学提供极大的便利，但是教师在教学中的作用不能被完全替代。对于演奏音准等方面利用多媒体技术确实可以取得较好的学习效果，但并不是所有的教学内容都适合利用多媒体辅助教学，例如在进行演奏技巧的分析时，教师的讲解与亲身示范还是能起到更好的教学效果。另一方面，多媒体教学的一个显着特点是可以将大量的信息迅速展示给学生，所以教师在安排教学计划时，要注意选取典型、适量的教学内容，考虑到学生的学习能力和课时安排。
多媒体技术在二胡教学中应用时，要充分考虑多媒体教学的优势所在，同时教师也要有自己的教学思路，合理利用多媒体这一辅助工具，去改善传统教学方式，而不是完全摒弃后者，如何做到两者的完美结合，相信随着多媒体技术在二胡教学中应用的普及，会总结出更为有效的方法。
参考文献：
[1]朱小石。浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J].内蒙古教育：职教版， 2015,11(6)：284-285.
[2]张译丹。浅谈多媒体技术在二胡教学中的运用[J].通俗歌曲， 2015,11(9)：234-236.
篇6：围棋课程校本课程实施纲要
围棋课程实施纲要
一、基本项目
1、主讲教师：张村
2、教学材料：选编
3、课程类型：选修课
4、授课时间：每周三下午
5、授课对象：三至五年级选修本课程学生
二、具体内容
1、课程性质
围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。
2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文要在学校开展围棋活动，这有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力。
现代教育重视培养学生的素质，孩子经常下围棋，其思维能力、想象能力都能得到极大锻炼，面对下棋的输赢心理素质也能得到良好培养。为让更多孩子从中受益，提高他们的综合素质，我校开设了围棋选修课程。
2、课程目标
1、了解围棋的起源、现状，掌握和应用基本的围棋知识和技能。
2、培养围棋活动的兴趣和爱好，认识围棋人物。
3、培养良好的大局观，具有良好的心理品质，培养人际交往能力与合作精神。
4、发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。
5、在围棋活动中形成克服困难的坚强意志。
3、教学内容及所要达到的标准
本课程从入门开始以24学时为一段落，初步了解围棋知识掌握基本为围棋技能，使学生达到认识围棋、喜爱围棋、初步掌握和学会围棋。
4、课程实施:
1、每周二课时，利用挂盘讲解教学，学生之间可以相互对弈，体验下棋乐趣。
2、教会学生利用网络下棋，从小树立起适应社会、挑战自我的竞争意识。
3、利用专业的围棋教材、习题集让学生更熟练的掌握围棋知识。
5、课程评价：
以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。
实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等方面给与评定，定性评价与定量评价相结合。
篇7：校本课程课程纲要和教学方案
课程名称
《绘本阅读》
适用年级
一年级
总课时
课程简介（200字内）
为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生的阅读习惯，开设绘本课程。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。
本期校本课程课中以“绘本”阅读为主。绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式,非常符合低段儿童阅读。
背景分析
（500字内）
目的和意义：
随着生活水平的日益提高,日常生活中的饮食,已不是以往简单的吃饱，而是转变成享受美食,健康美食。本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习,以及健康有益的饮食习惯培养,提高学生对美食修养的提高。同时也激发了学生的动手能力，使学生在德智体美劳各方面都得到健康发展，使食育教育起到丰富素质教育的作用。
学情分析：
绘本阅读有助于激发孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子而言,他们识字量少,对文字内容的理解能力欠佳,而图文丰富的绘本能让孩子有一个轻松的起点。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法营造故事情节,让孩子在阅读时既享受文学也感受到美学。
资源分析：
通过查阅相关资料，了解在当代社会中阅读对于人的重要性。在日常教学中渗透阅读的相关知识，为写话课做铺垫。
课程目标
1.情感态度与价值观：激发阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯。
2.知识目标：通过分享阅读体会,让学生感受读书的快乐,从而提供学生的读书量,扩大学生的知识面。
3.技能目标：通过绘本阅读,提升低年级学生的文学素养,促进学生语文听说读写能力的全面提升。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
周次
内容
课程实施
第一周宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备
(一)时间安排:
每周校本课上,师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排,每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
(二)确定书目:
在读书内容上不能放任自流,教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书,每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内,师生共同监督实施情况。
(三)解决书源
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
1、适量买书。
2、广泛借书。
第二周《爷爷一定有办法》
第三周《肚子里有辆小火车》
第四周《我爸爸》
第五周《石头汤》
第六周表演体会绘本含义
第七周《猜猜我有多爱你》
第八周《不要再笑了，裘裘》
第九周推荐二十四节气系列绘本阅读。
第十周结合自己谈谈阅读的收获
第十一周成果展示
评价活动/成绩评定
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4.展示学生作品，让学生将自己画的故事。
主要参考文献
备
注
《
我爸爸
》教学方案
单元
《我爸爸》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、激趣导入
1、这个学期你读过哪些绘本故事？
2、师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，《我爸爸》.这本书的作者是安东尼.布朗。这本书获得了安徒生大奖。
二、引导阅读
1、瞧，这就是布朗先生的爸爸。他用一句话说了爸爸的特点。找一找哪个词说出了爸爸的特点？（很酷）
2、有多酷呢？看，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒它。当大野狼闯进家门时，爸爸一声呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷吗？酷就大声说出来。
3、更酷的还在后面，他要和你们比一比啦。咱们一起读。变红谁能用“可以”说说你爸爸可以干什么？
总结：同学们说的都很清楚、完整。
4、大家敢和布朗先生比一比呢？他还会走钢丝。老师读。布朗先生很会写句子，他用了一个“会”。谁能用“会”说说你爸爸会干什么？
5、再来和布朗先生比。老师读。读后“敢”变红谁能用“敢”说说自己的爸爸？
6、接着往下看。师读：这就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生为了写他爸爸的酷用了很多词。我们一起来读读：可以、会、敢。总结：今后同学们也可以在表达同一个意思时用上这些词来说，使句子更完整。
7、瞧，布朗先生还这样说他爸爸：
他吃的像马一样多。
你觉得谁写得好？我也写了一句话，他吃的很多。
好在哪里？预设：布朗先生写得好，好在他写出了爸爸到底吃多少，吃的像马一样多。
总结：说得真好，今后当你想到吃得多时，眼前马上就能浮现“马的样子“了。像这样的写法就叫做把句子写生动。这就是布朗先生语言的魅力。
11、咱们一起再来读读布朗先生绘本中生动的语言吧。瞧，通过布朗先生这样一写，爸爸马上就成为百变的爸爸啦：他时而是马，时而是河马，时而是大猩猩，时而是泰迪熊。
9、他有时还是这个样子。太酷了，她的头发就像是扫把一样酷了！
10、为什么布朗先生的爸爸这么好玩呢？秘密其实就藏在一句话中大家一起读读这句话。
总结：原来就是这一个字——（爱）。因为爱，所以怎么看都觉得爸爸很酷，都觉得爸爸可爱。我们一起来读读这些句子吧。他吃的……
11、你爱自己的爸爸吗？让我们和布朗先生比比看，谁更爱自己的爸爸吧！请你在四人小组中说说：你的爸爸像什么一样，怎么样？
看谁说的爸爸最可爱。小组交流，展示。
12、大家刚才都说了自己的爸爸。你觉得你的爸爸有没有超过布朗先生？其实在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走样，那也是舞蹈家。而且是个怎样的舞蹈家呢？（预设：伟大的）
13、同样的（出示课件25，依次出示26、27）大家一起读出来。
14、为什么在布朗心中，爸爸这么厉害，这么酷呢？（预设：爱）对，因为（师读）我爱爸爸，我爸爸也爱我，永远爱我。
15、大家看，因为爱，所以爱，所以他是好了，现在轮到你们了，看谁最爱爸爸。请在四人小组中说一说：你的爸爸是什么？（说说爸爸的优点，看谁的爸爸更厉害）。小组交流，展示
三、总结升华
好了，就到这里。为什么提到跟爸爸的趣事说也说不完？是因为小朋友通过今天的阅读都能感受到一份浓浓的爱。（课件出示31）课下同学们可以学着布朗先生这样，将自己的爸爸画下来制成绘本，下节阅读课咱们一起分享！
备注
《
肚子里有辆小火车
》教学方案
单元
《肚子里有辆小火车》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、通过欣赏绘本初步了解自己的消化系统，让小朋友们学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。
2、让小朋友们明白绘本阅读应细心观察，展开想象，知道图也会说话。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、以图片形式导入，引发幼儿的兴趣与注意力。
1、师：小朋友们你们知道吗？我们每个人的肚子里都有一座神奇的火车站，里面住着一群可爱的小精灵，今天老师就带着小朋友们一起看看自己肚子里的那个火车站。
2、播放PPT封面
师：小朋友们用你们的小眼睛仔细观察，你们在这张图片里都看到了什么呀？预设：小精灵、大草莓、小火车、一座火车站
师：这些小精灵就住在我们肚子里的这个火车站里，那里到底会发生什么神奇的事呢？现在就让我们一起来欣赏绘本吧。
二、欣赏绘本，幼儿初步了解自己的消化系统，培养健康饮食的意识。
1、播放PPT，教师解说画面
这个小姑娘叫朱丽亚，她刚刚从幼儿园出来，走在回家的路上。突然，朱丽亚听到了一阵“咕噜噜”的声音。
师：小朋友猜一下这“咕噜噜”的声音是从哪里发出来的？
2、播放PPT，教师讲解画面
师：哦，原来这个声音是从她的肚子里发出来的。那为什么小女孩朱丽亚的肚子会发出“咕噜噜”的声音呢？预设：因为她肚子饿了。
3、播放PPT,画面
师：小朋友在画面中你们都看到了什么？预设：看到了一座火车站、火车、还有小精灵。
师：小精灵都干什么呢？预设：小精灵都在睡觉呢
师总结：原来朱丽亚肚子里“咕噜噜”的声音是小精灵睡觉打呼噜的声音呀。
师：小精灵们的工作是什么呀？
4、继续讲述故事到“也不会把它弄疼”
师：朱丽亚吃午餐的时候发生了什么事情？小精灵们为什么会那么生气？如果是你们你们会怎么做？
5、讨论：学生讨论朱丽亚怎么吃午餐才不会把小精灵们弄疼？
6、继续讲述至“这个过程对我们来说特别有趣”。
师：朱丽亚吃的食物到了肚子里小精灵们会怎么做呢？他们是怎么工作的呀？拿着什么工具？小精灵们把食物变成泥装进火车箱后会运到哪里去？
7、讨论：学生讨论我们吃进去的食物先到哪里？再到哪里？最后终点站在哪里？
11、继续讲述故事：朱丽亚肚子里的小精灵工作的时候是不是一帆风顺的呢？我们一起来听听又发生了什么事情。
火车不够用食物大山怎么运走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火车给冻住了，小精灵们开始抗议，朱丽亚开始肚子疼了。思考：朱丽亚为什么会生病？
9、讲述完绘本的最后一部分。
设问：朱丽亚的肚子为什么不疼了呢？小精灵做了那些呢？请同学们夸一夸小精灵。
三、观察图片，培养良好饮食习惯。
1、教师出示后蝴蝶页
师：小朋友们看看，这些小精灵在干什么？我们一起来看看他们说了什么？跟着老师来念一遍好吗？
四、表演游戏，出示小精灵工作的图片
师：小精灵们工作的十分起劲，小朋友们学一学小精灵们工作是的动作吧，老师来放音乐，大家一起来扮演小精灵。放《开火车》小朋友们进行表演游戏。
五、延伸活动
在PPT当中放置有关消化系统的图片,供儿童阅读，有助于加深对消化系统的认识。
备注
《
爷爷一定有办法
》教学方案
单元
《爷爷一定有办法》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，本课程重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
通过绘本可以培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、引入故事
（一）师生谈话，根据题目推想情节
1、同学们，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目
2、观察封面：
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
3、（出示环衬页）观察上面有些什么？
（带星星的蓝色图案）
这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、观察图画
问题点拨理解
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（二）“毯子“变“外套”
过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？
3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
（三）“外套”变“背心”
1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？
2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
3、指导朗读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（出示画面）师生合作读故事：
3、看图想象：
（1）有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（2）有没有发现小妹妹的身后藏着什么？看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，猜猜看，这毯子会是谁送给他的？
（六）故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
四、交流感悟
1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比•吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
五、故事创编
1、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）
2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？
4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。
5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。
备注
《
石头汤
》教学方案
单元
《石头汤》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1．通过读这个绘本，告诉孩子们绘本中所蕴含的一些东方文化象征的符号所表示的含义。
2．通过听故事感受分享使人快乐。
3．学习用图画和文字一起读故事。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、导入
我们每个人都渴望幸福，那么你们认为的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！
二、了解封面
出示封面：学生观察后回答获取的信息
1．文字信息：题目、作者、翻译者、出版社
师：引导学生根据题目猜测故事，看到题目你认为故事会怎样展开呢？介绍有关文字作者，图画作者，翻译者以及出版社的知识。
【设计意图】让孩子们了解在看一本书时应该关注的信息，有时候我们可能会因为喜欢一个作者，就喜欢他的一系列作品，也会根据作者自身的经历来感受他作品的特点。
2．封面上的图画信息
师：三个和尚和一个小姑娘趴在圆圆的大锅边上，满怀期待地看着大锅里的三块石头，他们到底在干什么呢？在期待些什么呢？
【设计意图】对于孩子们来说，他们的读图能力更强，最先看到的应该是画面，而封面的图画像题目一样，往往能反映一本书的主旨，这样既可以培养孩子的想象力，也可以为后续阅读奠定基础。
师：孩子们，想不想知道他们到底在期待什么呢？我们一起去看看这个和石头有关的故事吧！
三、了解扉衬页
三个大小不一的石头中间有一个放勺子空碗，衬纸以白色为主，给人以素净简单的感觉，灰色的石头就像福禄寿三位禅师穿的衣服，瓷碗上的印着复古的花纹，能从中看到东方文化的印记，这副画面已经奠定了整本书的基调。
【设计意图】在了解扉衬页的同时，介绍有关扉页，衬页的知识。
四、PPT出示绘本内容
师：孩子们，我们读书要做到口到、眼到、心到，读绘本也一样，我们要小声默读文字，认真观察每一副的图画的细节，还要图文结合用心思考。图画和文字共同叙述了一个完整的故事，有时候图画向我们传递的信息更丰富，比文字描述的更形象更具体，而你们的读图能力又比我强，所以我在读的时候，同学们认真聆听，和图画进行匹配，我讲的不完善的地方，还请大家及时提出来进行补充。
【设计意图】让孩子们学会读绘本，读绘本不仅仅是读上面短短几行的文字，还要看图画向我们透漏的细节，图文合奏才是读绘本的秘诀。
1．第一遍：老师读，学生配合图片聆听
三个和尚，阿福、阿禄和阿寿，走在一条山路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。
“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问......【设计意图】初读绘本，不做任何提问，不打断孩子们，让学生在认真的聆听中整体感知整本绘本向我们传递的信息。
2．第二遍：老师读，学生补充图画内容
（1）看到三个年龄不一的和尚，你想到了什么？
（2）你从村庄中六个村民的形态和面部表情的特写中读出了什么？
（3）三个和尚被村民拒之门外，他们的反应是怎样的？有么有惊慌失措和愤怒？
（4）黄色衣服小女孩儿的出现预示着什么？
（5）小女孩儿从家中滚出大锅，用大锅煮石头汤时，其他村民是什么反应？
（6）村民们从家中拿食材煮汤时，脸上的表情是怎样的？
（7）村民们欢聚在一起品尝石头汤时，是怎样的情景，你想用哪个词来形容？
（11）三个和尚离开村庄时，桥头出现了怎样的情景？和刚来时的情景一样吗？
【设计意图】让孩子们仔细的观察图片，读出文字描绘不出来的信息，学会图文结合读绘本。
3.谈谈你的感受
读了这本绘本，你找到使人幸福的秘诀了吗？谈谈你自己的感受吧！
三个和尚为什们叫阿福、阿禄、阿寿呢？（介绍福禄寿所暗示的意义）
【设计意图】让孩子用口头语言进行复述，提高孩子的语言表达能力。
把这本绘本复述给自己的爸爸妈妈听，和他们一起分享幸福的秘诀吧！
4.配插图
给你喜欢的文字配上插图或用图画来绘出你自己想说的话吧！
【设计意图】让孩子以涂鸦的方式画出自己想说的话，培养孩子的想象力。
五、小结
同学们，你有一种思想，我有一种思想，大家彼此分享，我们就有了两种思想，甚至更多；你献出一点爱，我献出一点爱，大家彼此奉献，我们的生活就会更加美好；奉献吧！分享吧！做一个乐于助人、无私奉献、懂得分享的人，我们一定会得到更多的快乐和幸福！
备注
绘本表演教学方案
单元
绘本表演
单元课时
主题
绘本表演
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.通过绘本表演感知绘本故事；
2.在独立朗读中感知故事情节，加深故事印象。
评价设计
1.能够将故事讲明白，使听众明白故事梗概及主要人物；
2.表演动作符合故事情节
学与教活动设计
我们已经听过许多故事了，但是都是老师讲，同学们听。时间过去了这么久，同学们也学习了这么多生字，大家可以自己讲故事给老师听吗？
活动一：选一位举手同学上台念绘本，可以念自己的绘本也可以选取图书角任意书目，投影展示绘本图像；
活动二：选几位同学上台表演，根据绘本内容做出相应动作及表情，配合念书同学，增进听众的听故事体验。
活动三：邀请学生自我评价以及听众评价，是否完成评价任务以及教学目标。
备注
《猜猜我有多爱你》教学方案
单元
《猜猜我有多爱你》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。
2、发展幼儿的扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达自己的情感。
3、引导幼儿感悟真挚深切的“爱“的情感，并能勇敢地表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、观察图片，谈话导入
今天郭老师带来一个故事想和小朋友们一起分享。这本图书的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？郭老师告诉你们上面两个蓝色的字念猜猜，下面的几个字叫我有多爱你。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》不过这上面有这么多字都不认识没关系只要认识一个字“爱“。因为这是一个关于爱的故事，兔妈妈和小兔子是怎么相爱的呢?仔细听一听，看一看，我要开始讲故事了。故事的名字叫《猜猜我有多爱你》
二、欣赏作品，感受爱的氛围
1、教师读故事：小兔子该上
床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。
他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你“。“喔，这我可猜不出来“，兔妈妈说。
小兔子把手臂张开，开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多“。妈妈一看也把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多““恩，这真是很多“小兔子想。
教师提问：小朋友们小兔子兔妈妈用了一个什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开。说猜猜我有多爱你）教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）一起来表演：“我爱你有这么多。“
2、请小朋友继续看看小兔子和妈妈还用了什么动作说了什么话来表示对妈妈的爱呢？
教师继续讲故事：小兔子把手举了起来“妈妈我爱你一直到我的手指头“。
兔妈妈也把手举了起来说：“我爱你一直到我的手指头“。这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。
小兔子又想了一个好主意：“妈妈我跳的有多高就有多爱你“他笑着跳上跳下。
兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你“兔妈妈跳的可真高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？）（伸高手臂：妈妈我爱你一直到我的手指头）（跳高：我跳的有多高就有多爱你）就这样小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。他们看到一副很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？
提问：你们看到了什么？
（小河、小路、小草、小花、大山、小树、竹子、房子等等）兔妈妈和小兔子看到这么多，小兔子就用看到的景色里的一个东西表示对妈妈的爱。你猜猜他怎么说。小兔看着竹子对妈妈说：“妈妈竹子有多高我就有多爱你“小朋友们小兔说的好不好，他怎么说的“竹子有多高我就有多爱你“小朋友你们能用其他的东西来表示对妈妈的爱吗？试试看大山有多高，我就有多爱你小花有多香，我就有多爱你小草有多绿，我就有多爱你小路有多远，我就有多爱你花有多漂亮，我就有多爱你，小朋友说的都非常好，心里有多少爱就要大声的说出来。
继续讲故事：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西了。他望着高高的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈，我爱你一直到月亮那里。“说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远。“兔妈妈说，“非常非常的远。“兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“
三、拓展思维，迁移作品
1、师提问：小朋友这个故事爱多吗？平时在家里你爱谁？有没有爱上你的同学？
2、说一说，我对爸爸妈妈老师、小朋友的爱教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。
教师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请小朋友用这里的图片来表示对爸爸妈妈的爱好吗？
四、教师小结
师：爱让我们这个世界温暖起来，当你很爱很爱一个人的时候，就想把这种感觉表达出来。爱，只有表达出来才会更温馨，小朋友们这么爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也会用这么多的爱来爱你们哦。
今天晚上别忘了对你爱的那个人说“猜猜我有多爱你“明天午睡的时候别忘了对你的小伙伴和你爱的那个老师说“猜猜我有多爱你“。
备注
《不要再笑了，裘裘》教学方案
单元
《不要再笑了，裘裘》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、播放音频导入，介绍封面。
1.师：听，这是什么声音？（笑声）你喜欢笑吗？
2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！
3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”（教师手指着封面题目）
4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。
1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？（请幼儿学一下）为什么妈妈要裘裘装死？
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
（观看故事第3页）师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？
3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？
（1）请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
（2）幼儿自由阅读后回答。
4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-11页。
提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？
5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？
6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-111页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领？（幼儿结伴阅读后讨论）
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！
三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。
师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！
篇8：二胡课程纲要
二胡是我国民族乐器中最典型的拉弦乐器,这门乐器的教学在高等师范院校已非常普遍,它是一门实践、技术很强的学科,很多学校在这门课程的教学上还沿用极为传统的“言传身教”式进行教学,如何更好地推进高师二胡课程在教学上的改革,“情境教学”不失为一个好方法,为培养更多优秀的二胡人才提供一些合理的建议。
一、情境教学在二胡课程中的重要作用
对于一线的教育工作者来说,“提高教学质量”是一个永恒的话题。二胡是一个极富感染力的乐器,时而悲伤、时而欢快,如果在这门课程上能采用情境教学的模式,对学生个性的陶冶和人格的培养是一个极大的提升,通过设计某种与现实生活同类的意境,让学生从中领悟到怎样对待生活、认识自己并在潜移默化中学习了知识和技能。这样,既改变了传统的二胡教学模式,又提高了课堂气氛,从而大大激发了学生学习二胡的兴趣。
第一、情境教学是深刻领悟作品的需要。每首作品都有一个创作背景,即便把所有的文字都摆在你面前,也不能深刻的理解,往往情境再现或还原能让你更容易领悟。
第二、情境教学是培养学生内心听觉的重要条件。二胡属于技巧性能乐器,所以在教学时,音准、节奏、速度、手型成为教学内容的主题,也是学生最在乎、最能感受到的部分。“内心听觉”就是音乐感觉,看不见摸不着,且抽象,这是教师可采取多角度的情境教学模式,让作品与融合各种情境,让乐曲的感觉更通俗,让学生在演奏时更容易有感觉。
二、利用多媒体的教学手段来实现情境设计
音乐教育采用多媒体技术教学的极为普遍,但是在一般的高等院校都是用小琴房作为教室,大概10平米左右,几条凳子、一台钢琴,其他的教学设备基本没有。实际上用多媒体等手段辅助教学,它能够架起一座老师与学生之间沟通的桥梁,让教学内容更形象、更直观的展现在学生面前,激发他们学习的积极性,提高他们的审美能力。
三、创设文化情境,提高学生的鉴赏能力
二胡是门技术实训课程,作为一名大学生不能仅仅只停在技术层面,二胡作品所设及到的文学背景、历史背景、美学都应有所了解,在进行二胡教学时,首先可以讲述作品产生文化背景和时代特征,激发他们的兴趣,进而提高学生的文化品位和审美能力。二胡协奏曲《长城随想曲》,由我国著名音乐家刘文金先生作曲,这是一首具有鲜明中国特色的乐曲,且吸收了我国戏曲、曲艺和古琴、琵琶音乐的特点,使作品有鲜明的时代性和浓郁的民族风格,在展现长城辉宏伟大的同时,抒发了强烈的民族自豪感。在这首乐曲的教学中,要让学生对乐曲创作背景和文化背景有所了解,任何东西都必须有文化作为支撑,否则演奏出来的东西都只停留在表面,没有内涵,中国五千年深厚的文化底蕴也能激起学生的兴趣。
四、创设形象情境,优化二胡课堂教学
歌曲可以用歌词将观众带入到音乐中,二胡曲较抽象,需要一定的音乐素养才能贴近、理解,所以在二胡教学中,师生相互配合,学生积极参与音乐表演,场景还原能促进学生整体地把握音乐作品,二度创作能更加到位。
《赛马》该曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手,还是奔腾嘶鸣的骏马,都被二胡的旋律表现的惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开,旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓,强弱分明的颤音,描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用,拨弦、颤音技巧的运用,在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。我们在上这首乐曲时,将学生分成两组,装扮成马的角色,从起点跑到终点,激烈时旁边的观众替他们呐喊、加油,形成你争我赶之势,虚拟的模仿成一个赛马场,让学生体会赛场的追逐与竞争感,调动学习兴趣、活跃课堂气氛。
《空山鸟语》乐曲描写了深山幽谷中群鸟欢鸣,生气盎然的景象。乐曲以拟声手法模仿百鸟啁啾声,在音乐中深深渗透了作曲者的情感。在学习这首乐曲时,更多的靠想象,教师可以带学生走进大自然,开阔的大地,绿野的森林就是我们课堂,身临其境的感受大自然百鸟争鸣,鸟语花香之意。教师创设恰当、合理的音乐形象情境,丰富课堂教学,既能培养学生形象性思维,又能进一步提高学生的音乐表现能力。
“情景教学法”运用到二胡课程教学当中,如注入一股新鲜血液,对培养更加优秀的专业人才起到推波助澜的作用。教学方法不是一成不变,传统的教学方式与之相结合,有助于培养学生创造力、想象力,增强学生对于二胡学习的兴趣,提高学生艺术表现能力。
参考文献
[1]郭瑞.关于情境教学在钢琴教学中的运用[J].大舞台,2012,04.
[2]薛宾.课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情景教学[J].教育教学研究,2008,10.