做一名有智慧感的教师

做一名有智慧感的教师（精选6篇）

篇1：做一名有智慧感的教师

求真务实 励志笃行

做一名有奋斗感的教师(转贴)

——再致青年教师的九条真诚建议

作者:管 建 刚

一、做自尊自信的教师

一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重，敬重和羡慕是两回事，我们敬重功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献，人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成为大写的“有为”的人。

做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。接触过不少的青年教师，他们总认为自己底子不好，成不了器。这个想法很普遍，是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。“细节管理专家”汪中求有一个著名的2.18分理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看，智力因素占40%的权重；在智力因素的知识和技能对比中，知识占40%的权重；知识又分为书本知识和社会知识，书本知识占40%的权重；书本知识能在生活中应用的又占40%的权重。由此便能得出这样一个分值：如果你在学校的总分为85，在学校所打下的底子，不过是1*40%*40%*40%*40%*85=2.18分。那些自认为以往的学习没打好底子的教师，最终什么也没有做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，其实正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的“人”的能量给封杀了。

我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。你知道博格斯这个身高只有1.60米的小个子吗？你相信他曾是美国NBA最杰出、失误最少的后卫之一吗？小时候的博格斯立志要做NBA篮球队员，那时，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯没有后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的优势：行动迅速、灵活，像子弹一样；运动重心低，不会失误；个子小不引人注意，抄球时就容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候我经常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯这样有“先天不足”缺点的职业球员，都能以后天的努力来扬长避短，何况对于我们教师来讲，往往并没有如此致命的先天缺陷呢。

达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。爱因斯坦四岁才说话，七岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己

杨德保 2013年3月30日

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说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。

大量深入的研究表明，聪明并不必然导致成功。最聪明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人，成功最需要的是一种坚强的精神品质，需要坚忍不拔的毅力，“贫无可求唯求俭，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。我甚至在相当多的场合里偏执的讲，现在可以把“笨鸟先飞”改为“笨鸟肯飞”了。我接触了不少青年教师，他们的致命弱点恰恰是不想飞，不肯飞，他们躲在公办体制这把大伞里，怕外面的风雨，怕太阳的炽热，怕路途的坎坷，怕寒风的凛冽，怕身心的疲惫，怕黑夜的漫长，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。

达尔文在晚年这样感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料，我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”面对这份人生感慨，年轻的你，有什么理由不鼓足自信的风帆呢？

二、做富有勇气的教师

在交通和信息日益发达的今天，学校派人外出听讲座，看观摩课，或是外请专家学者来校教学的机会越来越多，但我经常能看到这样的情形：会场里前几排总空着，老师大都选择中间偏后的位置，我还看到，当一些教育专家想以对话的方式，使讲座更接近一线老师，更能解决一线老师身上的实际问题时，台下往往是一片沉默，正是这种不想出头的平庸心理，使一个个很好的求教机会，和专家交朋友的机会失之交臂，其实，所有的专家也都期盼着能和一线老师交流，和一线老师做朋友，他们绝不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”时，看到北大知名学者钱理群教授写过有关文章，多方联系，得到钱老的电话，素昧平生的钱老，给我寄来新书，提供研究参考书目给我，一年后，又写信来询问研究状况，从中我打开视野，受到鼓舞，汲取力量。

有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感，于是提了些简单的问题，但是底下无人响应，他苦笑一声，讲了个小故事：“我在美国读书的时候，大学里经常有讲座，每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课，每次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大的写上自己的名字，放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人，我不解，问旁边的同学，他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理嘛。”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。” 听众或许不久便忘记了讲座的内容，但是这个开场白一定会给很多人留下难以磨灭的印象，年轻人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突兀地来到你的面前，当你还在犹豫的时候，它已飘然离去，你少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。

一线教学经验和行政管理经验告诉我，不少青年教师工作多年，最怕公开课和写作，遇上教研课，公开课，推三阻四，课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该

杨德保 2013年3月30日

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有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课，公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。用什么征服课堂？有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观察，有人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂……我说，要用你的勇气。有位青年教师对此不解，我问他主动向学校提出承担公开课的任务了吗？主动邀请教师听你的课吗？他说这怎么可能？上糟了，不是自己搬起石头砸自己的脚吗？我说，你缺少的就是展示自我缺陷的勇气。一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步，要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。

勇者无敌。成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢面对，请你上公开课，你勇敢接受，请你大会交流，你勇敢的接受，有征文比赛，你勇敢的参与，交给你一个乱班，你勇敢的接受，每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。告诉你，成长的代价就是接受挑战，此刻，你不妨扪心自问：我用勇气接受了几次工作的挑战、生命价值的挑战呢？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾？全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯，袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老师主动请缨上公开课，汇报课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。袁老师固然有才学，但我深信这个世界上有才华的人多的是，中国教师队伍里有才华的人多的是，他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的勇气。

人，天生具有惰性，没有人听课，对课堂的准备，对教学细节的处理总是相对马虎，有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性的宣战，我曾对青年教师说五年内成长的“三个一百”，即上一百堂教研课，写一百篇教学文章，辅导一百个特长学生，用一百次勇气征服课堂，够了！

三、做踏地而行的教师

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师，一定是个愿意把教育的小事做好的教师，教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此，作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：

1、早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因；

2、收上家庭作业，谁没及时交，为什么；

3、批改作业，谁错了，为什么错了；

4、晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬；

5、晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况；

6、和学生们一起做操；

7、要上课了，准备一些教具；

8、下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时需要点拨一下；

9、到办公室，可能有一些表格需要填写；

10、有了点时间，想想明天的课怎么样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人扯一下教育趣事或气事；

11、中午可能会有学生吵架，需要你去调解；

12、批改课堂作业，一边批

杨德保 2013年3月30日

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改一边记录错误的和优秀的案例；

13、想上网看教育在线，K12网；

14、想收集一点试题，布置家庭作业用；

15、提醒某几个学生，回家别忘记了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事，也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。每一个把这样的小事做好的教师，就是中国教育的脊梁，大家一起来把这样的教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响到人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。老师们，你不妨回忆一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话，一个举动，一个眼神，一个期望，一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花，经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响着人的一生。

教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术，经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性的提醒一下：“开小差的同学，请注意了。”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因是一样的吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事，烦恼事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没有必要听？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？是因为教师的教学设计有问题？有因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？……

能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师，能把这样的一件件的教育小事做好的老师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。当前教育科研为什么那么浮夸，课题研究为什么受到那么多的指责和批评？因为课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划”“总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。

年轻的老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘，聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只有一些微不足道平平淡淡不成体系的片段或细节，每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎么样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。

四、做没有借口的教师

杨德保 2013年3月30日

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二十年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口，推卸责任。二十年后的今天，借口文化依然在不少年轻教师身上盛行。教育中，他们不愿多花一点力气，不想尽可能地做善，做美，马马虎虎地做，只求“做了”，出现问题，只顾找借口开脱，他们看不到工资以外的人生价值的存在，对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。他们从来不想，是否对得起学生，是否对得起自己的青春，是否对得起来之不易的人的一生，是否对得起家人和朋友的期待和关怀。

老师们，对于一个有见地的管理者来说，需要的，不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性地更正性行动，一件事，如果你想去干好，就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效，同样的，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，这就是俗话说的“歪理十八条”，歪理，听起来还像蛮有点理似的。

都说教师工作是碗良心饭，一个教师如果养成做事找借口的习惯，实际上就是教育良知削减、消亡的行为表现。当前教师经常使用的借口有：

1、“学生基础太差了……”，在今天，教学成绩无疑是学校生存的生命线，教学质量简化、异化为分数的事，将在很长一段时间内存在，一些年轻老师的教学质量不高，就抱怨学生的基础差，抱怨家长不管这不管那，基础差的学生永远存在，老师的一个重要劳动，就是尽可能地使基础差的学生也能在你手上得到发展。

2、“我忙不过来呀……”对于一个有责任心的教师来说，教师工作的确很忙，但现实恰恰是，越是有责任心，教育责任感越强的教师，越不会以一个“忙”字来推诿工作，倒是那些责任心不强，把一天的教育教学工作简缩成三两小时的人，大叫其“忙”。

3、“找班主任去……”育人的任务仅仅落在班主任身上，这是教育的悲哀。教师的首要工作是人的教育，其次才是学科的教学。中国教育要分数，这没什么好多说的。但不要忘了，在排名考试中，每一个学生都成为高手是不现实的，每一个教师都是潜在的“班主任”，都应在学生的“人”的成长上负起必要的责任。

4、“这个事我做不了……”还没有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜这样的锻炼机会，以使自己“行”起来啊。一个人最重要的是勇气，失去勇气也就失去了一切，一个人不能只做自己经验范围以内的事情，要习惯去做带有几分挑战性的事情，不然会永远活在害怕里，也永远活在没出息里。

人为什么要借口，要么是懒惰、贪图安逸，要么是给自己找台阶，这样，人的潜能就不能在一种无路可退的情况下得到开发。断绝退路，拒绝借口，因为借口对人的成长，就像恶狼对羊群的威胁，任何借口都无法解决哪怕是一点点的实质性问题，借口只会使人习惯拖延，习惯推卸责任，习惯转嫁过失，习惯损害他人利益，你说，这样的人能得到领导和同事的认可，成为学校乃至教育的中坚力量吗？一个人如果常常对领导找借口，自圆其说，久而久之，做事情的时候，潜在意识的 杨德保 2013年3月30日

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在完成不了，把责任放在自己身上，诚恳地对领导说“我没做好，我将努力”，而不是搜肠刮肚地找借口，如果所要完成的事需要合作，那么出现问题时，也请你将责任放在自己身上，这样做，你并不会损失什么，相反，你将获得很多，你将获得责任感，你将获得信任感，你将获得良好的人际关系，又因为你主动承担责任，所以你会主动去补救，从而你又将获得成长的动力，年轻的老师们，对借口说“不”吧，面对学校的各种事务，请你果断地收起借口，你说：

1、好的，我马上去做……领导找你做事是对你的信任，你没有理由拒绝，况且，领导叫你做这个事情，是相信你有这个能力，不要给自己任何思考借口的机会，答应下来，再想具体的方法和办法，而不是把时间和精力浪费在想借口上。

2、好，我会尽力而为……，当你向大家说出“尽力而为”的时候，一方面能获得领导的好感，另一方面也会给自己一种压力；如果我“尽力而为”了还不能把事情做好，那么将给大家留下怎么样的印象？年轻的生命正是最扛得起分量的季节，做事要学会“尽力而为”

3、“这个事情我来做”“只做领导分配的事”和“做不好领导分配的任务”的人很多，主动出来做事的人很少。这个世界上永远缺少主动的人，主动的人永远值得欣赏和尊敬，他们是成功一族的后备军。“这个事情我来做的人”走到哪里都是受欢迎的，哪怕是把办公室的地板拖干净，哪怕是去搬纯净水，哪怕是将纸篓里的垃圾倒掉，4、“行，事在人为”，只有想不到，没有做不到。教育上的事情更是如此，一些你看来头疼的事情，在有经验的老师眼里可能是一件并不难办的事，一个在你看来很费神的研究工作，在有科研经验的老师的帮助下，可能一点就通了，一个令你伤神的课堂设计，在教学技术高超的教师那儿，一下子就化繁为简了，只要善于学习和请教，教育的事准能办好。

收起借口，你同事说你变了，收起借口，你领导说你变了；收起借口，你学生说你变了；收起借口，你发现自己真的变了……

五、做远离安逸的教师

有这样一部关于熊猫和北极熊的电视片。熊猫和北极熊有共同的祖先，由于气候变化，同一祖先的熊，一批移到中国四川的温带地区，另一批移到北极的寒带地区。按一般逻辑，进入寒带地区的熊会冻死、饿死，温带地区的熊会很容易活下来。结果却相反，由于环境好，熊猫由以前比较凶猛的物种变成好吃懒做、濒临灭绝的动物。因为熊猫退出了竞争机制。温带地区食物多，食肉动物也多，老虎、狮子和狼常和熊猫抢食物，熊猫抢不过它们就不吃肉了，改吃草。食草动物也多，熊猫决定连草都不吃了，吃其他动物都不吃的竹子。这一下它犯了致命错误——它选择了唯一的食物来源。当竹子越来越少时，就有大批的熊猫被饿死，最后全世界只剩下屈指可数的少量熊猫。北极熊却在北极生活得很好，比当地的任何动物都更凶猛，体重也比熊猫大两倍。它本来是陆生动物，但最后能在海中游泳长达几小时，且能捕食水中生物，实在没东西吃时，还能在零下四十度的北极冬眠，北极生存环境的恶劣导致了北极熊强健的体魄和强大的生存能力。

这个电视片有一种经久难忘的震撼力。在绝境和安逸面前我们会选择什么？是的，我们大都会选择安逸，却不知道安逸了，也就退化了，驻足不前了。想想真是这样，学校要参加某公开课活动，要派人上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家觉得这人真是

杨德保 2013年3月30日

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倒霉，我可以解脱了。要参加某教育教学研讨活动，学校要有教师代表发言，你推她，她推他，推来推去，敲定了一个人，这人困苦了好一阵子。这么苦累了三五载，当年那个黄毛丫头或小子，居然从人群中冒出来了，成了名副其实的佼佼者。我们这儿有句俗语，叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了，再切已体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义。生命到蜡烛的尽头，想奋斗也不成了，没有耐力，没有火热、激情四射的躯体做物质保证了，这种晚年悔恨与凄苦辗转心头，其苦莫名。新东方的俞敏洪先生说：“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。”教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用八个小时能做，用十二个小时也可以做，你选择安逸的三五小时，时间会给你带来最严厉的惩罚；你选择十小时甚至十二小时，时间会给你带来最温馨的奖励。现在有的老师说我当不了一线教师，退做二线教师；做不了二线教师，我转个职工岗吧，看图书馆，也很舒服。这种人生总让人想起熊猫不吃肉吃草，不吃草吃竹子……

生物学家做过实验，同种生物放在两种不同的环境中，一种是非常舒适的环境，一种是要通过努力才能取得食物的环境，最后的结果永远是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在恶劣环境下的生物却过得非常快乐而且长寿。人也一样，凡是那些在艰苦环境中成长起来的人，都是比较坚强，有活力并能取得成功的人；而在舒适安逸环境中成长起来的人，通常都没什么出息。在今天，特别是独生子女一代的青年教师，结婚前，父母几乎解决了一切问题，过着比较安逸的中产阶级的生活。我一直有点杞人忧天，担忧着这种幸福生活是否会过分地使人滋生安逸的病毒？因此，我总想呼唤：年轻的你，请从眼前的安逸、享受和懒惰中走出来吧，你享受了眼前，便不能享受将来；你怕吃苦，到头来吃一辈子的苦。不怕吃苦的人，其实最多吃半辈子的苦。不，晚年的时候，回过头来看自己那段奋斗的岁月，你会发现，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教师

青年教师的成长，大都离不开各级各类的教育评比。应该说，在竞赛中锤炼青年教师，让优秀青年教师脱颖而出，是好事。辩证法告诉我们，好事也会带来坏现象。论文请人捉刀、赛课请人设计、通过关系笼络评委的事情，真实地存在于现实，并且，这种不公正，不公平将在今后一段时间内继续下去。我只想对年轻的你说，请你不要羡慕这种捷径式的“成功”，“天下没有免费的午餐”，走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿，患上这种病的人，注定行而不远，注定不会成为脚踏实地的人的对手。

很多走了捷径的老师，实际上是踩在了“荣誉”的高跷上，看似高了、大了，其实再也跑不起来了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正会游泳的人，那些依靠游泳圈在水面上“自由”嬉戏的人，身边实际上潜藏着巨大的危险。靠自己的力量成长起来的人，才真正能走向成功的辉煌。钱可以给，资金可以借，教育是学问，是研究，学问和研究无法借，也无法给。借助外在力量成长的人，没有属于自己的真实高度的人，就像缠绕着树爬高的藤，一旦树倒，藤只能摔倒地面，趴在地上。

杨德保 2013年3月30日

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我知道，青年人总急着想开花、结果，想叫人欣赏其光彩动人，那么请与我一起来感悟“农夫种树”的故事吧。农夫在地里种下两粒种子，长出两棵树苗。杨德保 2013年3月30日

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一定会做出属于自己的一片教育的天空。你要知道，美国总统的一届任期只有四年，我们国家总理的一个任期，也只有五年。说得直白点，一个老想管全世界的美国，总统想做出点让公民认可的事业来，也只给四年的时间；一个占世界人口五分之一的泱泱大国，总理想要做得有起色，也只看五年。我们教一门功课，带一个班级，认真地坚持做上五年，研究上五年，一定能够出成绩。这五年里，你也可以选择某个内容，作为教育教学上的一个点进行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等，先把这个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。我想再次请你记住的是，这五年里，不管发生怎样的困难，你都要“决不、决不、决不放弃”。五年，并不是很长。我坚信，五年能给你带来一个全新的教育人生。

记得我做“我的作文革命”时，也遇到了各种各样的困难。起初，我们办的是手抄作文周报，但效果很不理想，一是因为小组轮流手写出版，速度慢，也难以正常出版；二是容量太小，只能刊用四五篇习作，不能使更多的学生获得成功感受，也不能形成一个“我写、我能”的氛围；三是耗时太多，从版式到写字插图，一张手抄报耗费学生大量的课外时间；四是手抄报只能出一张，无法让每个学生都拥有，也就是说，这张报纸，其实“假”得很。现在想来，斯蒂芬逊的故事对我启迪很大。1814年斯蒂芬逊制造出世界上 杨德保 2013年3月30日

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出教室。但是这失败带给他很多教益，暴露出的问题，让他真实地、彻底地了解了自己，失败让他拿出了从零开始的勇气，失败让他静下心来沉浸到再研究中去。每次谈及经历，薛老师都会说起那次失败。毫不夸张地说，每一个成功者的脚下，都有失败的基石垫着，他们之所以伟岸，是因为他们站在了那些我们不愿意站的失败的基石上。我们看到他们成功的风光，而他们脚下，曾经和你我一样，泥泞不堪。

是的，成功者之所成功，就因为他们在失败的熔炉里冶炼了，因为他们能忍受常人不能忍受的困境，因为他们懂得困境后的“五分钟“就是光明和温暖。年轻的老师们，一个没有历经失败的熔炉考验和锤炼的人,即使获得成功,那也难逃“偶然”之说，难逃最终的低落和失败。此刻或许你正为一次赛课的失败而痛苦，或为自己的一项教改实验没有取得相应的成效而懊悔，或许你的教学论文评比又名落孙山，或许你带的班没有取得理想的成绩，那么你要知道，这是上苍对一个成功者必然的垂青，这是让你在考验中获得优秀的心理承受能力啊，跨过这一道坎，你将处变不惊，你将从容优雅。所谓“烦恼即菩提”，没有烦恼的锤炼，怎么能证得菩提呢？

英国劳德保险公司曾从拍卖公司买下了一艘船，这艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次触礁，13次起火，27次被风暴扭断桅杆，然而它一直没有沉没，据英国的《泰晤日报》说，截至1987年，已有1230万人参观过这艘船，仅参观者的留言本就多达170本。人们为什么对这艘船有这么多的感慨？仅仅是它的传奇经历吗？当然不是。人们从船的身上读懂了人生，那就是：“在大海上航行，没有不带伤的船”失败与伤害是如此正常，因此，年轻的老师们，失败面前，全世界都可以指责你，唯独你不要指责自己，全世界都可以放弃你，唯独你不可以放弃你自己。用失败惩罚自己，到最后会把所有自信摧毁，会对以后的教育人生的追求抱着无所谓以至麻木的态度，这是最可怕的惩罚。这种惩罚将使一个积极向上的人，从优秀人生的大部队中淘汰出来，陷入人生真正的可怕困境。

年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值，因为你已收获失败。成功带给人的是荣誉——人是很容易在荣誉面前失去方向和继续前进的勇气的动物，唯有失败，真正给人带来进步的思索。不管此刻的你或未来的你将遭遇怎样的失败，请你记住，你没有贬值，在这些磨练中你已得到升值，只是这些价值，目前还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中给你惊喜。可以说，99%的成功者都经历过一次次的失败，只是他们懂得，失败之后自己没有贬值，他们知道，失败100次，杨德保 2013年3月30日

求真务实 励志笃行

做教师没戏唱了，35岁即在眼前，一过这线，转入中年教师队伍，什么教育教学评比都将与之无缘，教育人生从此平淡而过。我理解其感慨，很多地方把培养目标锁定在刚出道三五年的青年教师里，之后大都由教师自生自灭。那位年轻的老教师的感慨也是出于这种管理上的缺陷发出的。但我认为，重要的是主观。有位著名的语文特级教师，35岁后才转行教语文，但他取得的成绩是99%以上的、一入行就教语文的老师无法比的，内因决定外因。35岁左右的年轻的老教师，有一定的教学经验和社会经验，家庭生活也比较稳定，不用谈恋爱也不必给孩子换尿布，进入一个相对清闲的状态。而“清闲”，正是消磨人奋斗志向和勇气的杀手。就像找我的那位年轻的老教师，他说“没戏唱”，只是为自己进一步心安理得地“清闲”下去找一个冠冕堂皇的借口。

三十五岁对众多的人(当然包括教师)来说是一个年龄的隘口.这个时候能振奋起来的人，将使教育人生成为一种自我实现。我常为老鹰的自我挑战所钦服。你可能不知道，老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它能活七十岁左右。要活那么长的寿命，它在三十五至四十岁的阶段必须作出困难却重要的决定。这个阶段，老鹰的爪子开始老化，无法有效抓住猎物，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛；它的羽毛长得很厚，使它飞翔的翅膀变得十分笨重。它只有两种选择：等死或者经过一个十分痛苦的更新过程。在这个十分痛苦的过程中，它必须努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里一百五十天。它先用大喙击打岩石，直到喙完全脱落，然后静静等待新的喙长出，再用新生的喙把指甲一根一根地拔出来，新指甲长出后，再用它把羽毛一片一片拔掉，五个月后，新羽毛长出来了，老鹰又将在蓝天上威武地翱翔三四十年。年轻的老教师们，如果你对自己的教育人生现状不满意，那么就应拿出鹰的勇气来改变自己，把身上的懒惰摔打个粉碎，再把身上的清闲一片一片拔掉，最后把身上的借口一个一个无情的揭穿，像鹰一样勇敢地向自己开刀。自然，老鹰如果不这么做会有生存的危机，我们不这么做，不会有生存的危机，但是我以为这正是我们最大的敌人。试想，如果鹰被人圈养起来，有吃有穿有住，三十五岁后的鹰还能有搏击蓝天的快乐和自豪吗？

我对那位年轻的老教师说，如果你不满足于生命现状，那么请不要用“年龄大了”来做无谓的托词；如果不尝试着去改变就永远无法改变，而一个人下定决心改变，则什么时候起步都不嫌晚；一个人下定决心要做成一些事，则什么人都将为你闪道开行。被动等待，总会落空，只有主动追求才会成功，我们无法改变整个教育的大环境，但是，正像一位知名人士说的，“上个世纪最伟大的一项发现是，人可以经改变自己的态度来改变自己的命运”。我们无法改变环境，那么就让我们改变自己的态度吧。

我愿意坦陈我的教育经历：教了十年书，我才在本地区获了一个赛课奖，而这个奖很多青年老师出道三四年就获得了，我就想，就当减去十年吧，那我不就是一出道就获奖了。一个一出道就能获此奖的教师，将来一定不会太平庸。26岁的那年，我发表了 杨德保 2013年3月30日

求真务实 励志笃行

又想，一个22岁能出书的青年老师，努力到44岁，一定能做出点成绩吧，而到那时，再加回那十年，也不过54岁，54岁能做出点事来，人生没白活呀！要知道多少人从朝气蓬勃到白发苍苍，一无所获。

因此我要说，如果你今天是30岁，不妨看作是20岁，如果是38岁，不妨看作是28岁，人定胜天，从某种意义上来讲，倦怠期只是一个定义，书上的定义，它只是一种善意的警告，警告我们要唤醒心灵深处的教育激情，把教育人生活得更积极，更充实些。年轻的老师们，不管你有没有过倦怠期，是否处于倦怠期，我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬，一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——要知道，我们的生命，已经注定和教育血脉相连，要知道，一个人活着总要对人生对社会有一个交代，一群教师如果迷迷惘惘，这个学校就非常可怕，一个民族的教师如果迷迷惘惘，那么可怕的将是整个国家。(《教师博览》)

杨德保 2013年3月30日

篇2：做一名有智慧感的教师

读完管老师关于专业感的这些文字，勾起了我的几段记忆： 刚教高中时，我任班主任和语文老师的04-3班上有一名叫李永乾的学生，在一次军训课的间歇时间对我说：“老师，语文课太简单了，我也能教。”我只记得当时的我沉默了，很多问题浮于脑海：为什么中国学生觉得语文课不用老师教呢？我们这些农村长大的孩子在语文课上真正学到的是什么？农村的孩子在语文课上最大的收益是什么？在农村的广阔空间里究竟怎样用语文？用语文的什么？为什么语文老师的语文课让学生觉得太简单了，而不是太有用了，太有趣了，太受益了？为什么学生如此小看语文？为什么学生如此轻视语文老师？我的语文课怎么上？我这个语文老师怎么当？、、、、、、没有答案，想不明白、、、不过，既然有这么多问题，总要找寻方法试着去解决，从最眼前的问题解决起。

接下来的一段时间里，我请教了办公室的语文老师，请教了教务主任，请教了语文权威老师，他们给了我很好的建议：让想上课的学生，拿着全部的资料备课2周准备1课，上上看。后来就按这个思路，找了几篇讲读课后面的课文，让特别想讲语文的几名学生试了几堂课。有的准备了很久，仍然只能傻傻的站在讲台；有的能讲，却只讲字词；有的说完作者就不知道该怎样往下衔接了、、、、、、为此，我们开了一个我的语文课班会课，至今学生都还在会面时谈它，聊它、、、那些受挫的学生，上不下来的课，不是因为手里没有知识，不是因为学生没有兴趣，不是因为语文课难上，根本的原因是不专业。说到底：我们这些语文老师没让他们感受到语文教师的专业形象。

这也正正呼应了管老师郑重其事、言之凿凿写来的教师专业感。

30多岁的人总被认为已无激情，只有随遇而安了。我不甘心却相信：年龄不是碍口。

怎么就可以通过语文老师在语文课上的种种努力和改革来为中华民族人们素质的提升做出更显而易见的成绩？管老师说得找对伙伴，用好伙伴：阅读与思考。

篇3：做一名有智慧感的教师

一、教师是环境的预备者

教师需要时常关注孩子的经验与感受, 站在孩子的角度准备环境。比如, 在不同的年龄班, 我们会根据孩子的年龄设置不同高度的、符合幼儿身高的桌椅。在小班的手工中心, 需要选择一个小工作台放在首饰创意区。两个小桌子都很漂亮, 我们选择了一个比较符合这个区域风格的小桌子作为工作台, 但是却发现, 孩子工作的时候总是将材料放在地上, 而不是放在桌子上。这时我们没有指责孩子, 而是静下心来站在孩子角度去思考, 为什么孩子会将材料放在地上呢?我们通过亲身体验, 发现原来是因为这张小桌子对孩子来说高了一点, 相比之下另一张矮十厘米的小桌子更适合孩子坐在地上工作。所以, 教师只有通过体验孩子的感觉, 站在孩子的角度去思考孩子的问题, 才能做出正确的判断, 为孩子预备更适合的环境。

二、教师是幼儿学习的榜样

孩子具备多种潜能, 能够让这些潜能充分实现的方式之一是, 他周围的成人提供榜样, 教师无疑是孩子们的榜样和模仿对象。在我们的返本课程中, 当教师经常和孩子一起工作、思考时, 幼儿在这个过程中不仅模仿教师的外在行为, 而且教师的情绪、态度都在模仿范围内。例如, 当教师每次将透明胶轻轻放到小筐里、轻轻挪动椅子的时候, 孩子不仅学习到了轻放的动作, 同时也学习到了尊重这些物品。在学习中心, 孩子们自由选择同伴一起合作, 每个小团体中每个成员都有自己的个性, 他们也常会因为想法不一样而发生冲突, 甚至动手伤害对方。而我们教师在一日生活中, 轻声说话, 用礼貌的语言交流, 用微笑的表情和友好的态度听取他人建议, 教师之间常就对方的勤奋或某种精神感动而真诚地赞扬对方的优点和努力, 教师间的亲密合作会潜移默化影响孩子。孩子在12个学习中心自由走班学习, 教师在12个中心走班指导孩子。在这种开放式的学习方式中, 各种资源能够得到最大化的共享, 每一位教师的行为和言语都有可能影响任何一个孩子, 所以我们每一个教师不单努力做自己班孩子的好榜样, 还为其他班的孩子提供好的榜样。

三、教师是学习活动的引导者和支持者

1. 关注孩子的需要。

当教师将更多的关注放在孩子的需要之上时, 教师就会有正确的判断及行为, 这时, 孩子在教师的眼里将不再是不认真的、不能专注的、不听话的、没有坚持力的, 而是可爱的、各具特质的。例如, 制作孔明灯时, 孩子们在灯里点上蜡烛, 试验孔明灯能否成功飞起来。但在用打火机点火的时候烧到塑料袋, 孩子们便蹲下来观察塑料袋烧完之后的样子, 接着他们还想找来不同颜色的塑料袋燃烧, 看看状态是否一样。这时教师没有只关注孩子们之前的目的, 而是肯定他们的行为, 给他们机会完成“燃烧的塑料袋”的探究过程, 之后再回到“孔明灯飞起来”的活动中。

2. 尊重孩子发展水平的差异性。

例如, 在小班活动中我们观察到一个现象, 几个孩子在一起搭积木, 有的在搭建火车轨道, 有的在搭房子等。他们体现出不一样的游戏水平, 有的处在平行游戏阶段, 有的则是联合游戏阶段。但在一段时间后, 他们创设了一个情景, 其中一个孩子说:“我是怪兽, 要喷火了, 我要把这些房子都烧掉。”另一个孩子说:“我是消防员, 我来灭火, 陈伯裕你做医生吧。”几个孩子便开始了合作游戏。在这个过程中, 教师尊重每个孩子的发展水平, 不要求所有孩子在一开始都要出现合作的行为, 而是在观察孩子的活动后, 在适宜的时间做出适宜的指导, 提升孩子原有的游戏水平。

3. 站在幼儿的角度支持幼儿的学习。

篇4：做一名智慧的教师

但是慢慢地，我发现，仅仅有激情不够，更需要智慧，在一次次的实践后，我总结出了几条班级管理的智慧经验：

多彩活动构建幸福班级

苏霍姆林斯基曾经说过，没有活动就没有学习。活动的重要性不言而喻，但是目前班级活动普遍模式僵化、倚重表演、单向灌输、忽视共鸣。如何改变这种局面？笔者认为，要有“大活动”的理念和“整合式”的思维，将学科教学、社会实践、学校沟通、文化建设整合在一起。斑主任在管理时要做有心人，巧用偶发点、抓住兴趣点、针对知识点设计班级活动，使班级活动丰富多样。例如在学校运动会之后为了满足孩子们都想参加的心愿，举办班级亲子运动会；让学生参与班级幸福公约的制订，增强孩子的集体意识；母亲节为妈妈颁发荣誉证书和优秀妈妈推荐卡；为孩子过集体生日等等。

散发自我魅力，展现自身素养

班主任工作是一项长期的日常工作，在班级管理的过程中，更多的是“培育”而不是“说教”。“培育”的过程正是班主任展示自身品格的过程。

我们常说孩子是父母的镜子，父母要注意自己的一言一行，孩子处在一个模仿学习的阶段，他们与人交往的方式皆来自于家庭、学校和社会。而作为在学校与孩子朝夕相处的班主任，其示范作用更是不容忽视。在教育中如何做到“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”？

每天早上，孩子们到校很早，而主动进教室安静看书的人却是少之又少，大多数孩子，尤其是男孩，都在外面疯跑玩闹，等到打上课铃进教室时早已满头大汗，等平静下来时，早读都已经快结束了。如何安排这段空闲时间呢？我要求孩子们如果早到校进班看课外书，好在班上的孩子们阅读兴趣很高，这一要求很快得到了大多数孩子的响应，但是仍然有部分孩子管不住自己。该怎么办呢？我决定亲身示范。第二天，我早早来到教室，教室外依然有个别孩子在跑，我没有去制止，只是看了他们一眼，然后走到班级图书角，在书架上拿起一本书开始看，外面的孩子一看，也跟着进了教室，擦擦头上的汗，环顾四周，大家都在看书，于是也掏出一本课外书，没看多久就已经被书中的内容迷住了，接下来的几天依然如此。我用行动告诉孩子们，如何合理安排早上的时间。不出三周，习惯慢慢地养成了，再也不用担心孩子们早上疯跑打闹了！看，这就是示范的魔力！

沟通，弹奏班级和谐乐章

如何更合理地管理班级，沟通是不可或缺的方法。这里的沟通包括和孩子的沟通以及和家长的沟通。成功的沟通可以搭建桥梁，而失败的沟通对于班级的管理必然是没有任何帮助的。

那么如何使沟通更有效？爱心不是万能的，但一定是首要的、最重要的。

我们班有一个小女孩柠柠，长得乖巧可爱，但是上课不遵守课堂纪律，不按时完成作业，在书上乱写乱画；和同学不能友好相处，和同学发生矛盾之后她会掐伤自己，回去跟家长说是别人掐的；中午午休尿到其他小朋友床上，对老师的教育置若罔闻，甚至会倔强顶撞等等，刚开学时几乎没有一天是消停的。我第一次当班主任，碰到这样的情况束手无策，后来我冷静下来告诉自己，无论如何，她也只是一个孩子！我一再提醒自己一定不能因为生气而用语言去伤害她！这样的伤害也许只会把她越推越远。于是我开始和孩子家里人沟通，了解孩子的家庭背景和家长的教育方式，并且和家长反复商量如何帮助孩子；找到科任教师，和科任教师统一教育方法，为她准备一个单独的家校本，每天发现她的点滴进步并记录下来，及时反馈给家长；找到孩子，每天和她聊天谈心，带着她做一些力所能及的事情。孩子的心渐渐变得柔软，和老师之间的距离也越来越近，现在的她按时完成作业，书写工整，对待学习认真努力，在班上交到了不少好朋友。前不久，最后一节课下课后我收作业，她一直拖拖拉拉到最后一个才交，交完作业，马上从书包里掏出一个小点心递给我就跑了。晚上无意中知道，她因为看见我经常加班，怕我没有东西吃肚子饿，特意将别人给她带的糕点带来给我，又怕我批评她带零食，所以一直藏在书包里。如此可爱，如此贴心！我和孩子之间的沟通成功了！

和家长之间，我始终坚信，只要是真心一定会换来真情，我们班学生的家长非常支持班级的工作，小到每周不间断清洁消毒，大到运动会上的武术表演。如元旦汇演后给每个孩子刻录光碟，班级里定制书架，花架，集体生日会上给班级捐赠图书等等。所有这些事情全部是家长自发组织而且自费完成。如若听孩子说老师生病了，马上发来短信关心。我想家长们愿意这样为班级付出，愿意像关心朋友一样关心老师，也是因为我一直都以真心来和家长们交流沟通。

教育最伟大的并不是做了多么轰轰烈烈的一件大事，而是能十年如一日坚持把每件小事做好，这两年的班主任工作让我更懂这句话。班主任工作复杂繁琐，而事关孩子，无一事小，一天的耐心与爱心并不难，难的是在陪伴孩子成长过程中日复一日的爱。从初为人师的不知所措到后来的云开月明，我经历了很多磨练与考验，收获的却是更多的甜蜜和幸福。谈起孩子有太多太多要说，但是此时浮现在我脑海里的就是孩子无邪天真的笑脸，和将我错叫成妈妈时羞涩的双眸，这其中的幸福是我最珍视的。

篇5：《做一名有奋斗感的教师》读后感

《做一名有奋斗感的教师》一文将教师的心理揣摩的如此透彻、把教育诠释的如此清晰。对于奋斗感，我的理解是：有勇气、有毅力、敢于挑战、永不言弃。文章作者从人生阅历中总结出来的道理，让我深有感触，整篇文章都是在鼓励我们老师拿出勇气面对自己的职业，主动积极地做一名有所为的教师。

作者的精神和思想让我望尘莫及。文中提到 “笨鸟先飞，笨鸟肯飞”，我自认为不是一个头脑聪明的人，但我对工作脚踏实地、有着满腔的热忱。通过读这篇文章，使我深刻的认识到在以往的工作中，自己的缺陷、不足。面对工作我总是缺乏自信，认为自己不行，安于现状，正是这是这样的心态注定了自己的失败。天下没有免费的午餐，只有靠自己的力量成长起来的人，才是真正能走远的人。我希望自己可以再教育的这条道路上成为走得远的人。这需要我克服自己的缺点勇往直前，敢于面对失败，敢于挑战自我。

作为一名青年教师，我深刻认识到自己肩上的责任和使命。要成为一名有为的教师，需要经过不断的奋斗、拼搏，其中，个人心态十分重要，今后自己心中要将“做一名有为的教师”作为目标，朝着目标前进。遇到困难要调整心态，积极面对，用行动证明自己的能力。要成为有为的人，通过自身努力与奋斗一定可以达到。怎样做富有勇气的教师，需要有勇气请他人来听课，实际上就是对自己惰性的宣战，在今后，自己一定要有接受挑战与展示自己的勇气。要征服课堂，就要将自己有缺陷的一面袒露出来，这需要很大的勇气，自己没有勇气的最大原因是因为积累经验不够多，所以今后应多参加学习、培训、接受新理念，掌握新本领，充实自己，相信自然而然会变得自信、变得有勇气。做“踏地而行的教师”在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师；一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。要成就一番大事业就必须先从身边的小事做起，从点滴做起。说到底，这样的踏地而行，说易也难，说难也易，因为这需要人的责任感与持之以恒。对“做没有借口的教师”似乎也难，当我们做错某一件事情的时候，往往首先想到的是客观原因，找借口是习以为常的行为，很少人会自觉地去寻找主观原因。然而在现实中，我们需要的是“没有借口的老师。”在以后，自己要学会说“好，我去做”而不是说：“这个我做不了”，要会说“好，我马上去做”而不是“我没有时间做”。“做耐得住寂寞的教师”、“ 做永不放弃的教师”、“ 做超越失败的教师”、“做挑战自我的教师”，要学会善待自己而不是用失败惩罚自己，将其转为动力是最好的方法。积极的面对自己的教育人生，充实自己的教育人生，需要挑战精神，既然我已经选择了教育这个行业，那我将竭尽所能做到最好，把工作做实。我想只要我不放弃，一直朝着奋斗的目标，坚持做下去，就一定会做出属于自己的—片教育的天空。

篇6：做一名有智慧的教师

我是一名从教十几年的“老”教师，可我觉得现在的学生是越来越很难教，给学生上课好像都要斗智斗勇，不但要让学生在课堂上能认真听讲，还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这一点可是真不容易，那就要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里，我仔细拜读了肖川教授的《成为有智慧的教师》一书。希望自己尝试着做个有智慧的教师。在没有阅读《成为有智慧的教师》一书前，我以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧。可为什么在实际教学中却不是这样呢？

细细看完了这本书，我真的是受益匪浅。书中这样说道：“术”有千万，道最重要”。肖川教授也认为“行动，理念胜于方法”。

改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。肖川教授认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习，帮助学生顺利地进行自主学习。教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师，做民主、平等的合作者。在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原则。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好伙伴。作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生服务的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织开展学习活动。

教师对学生的爱，不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流影响的震撼。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一个出自师者本能的动作，都是一种真诚而动人的交流，都会在心灵深处感染学生，教育学生。作为一名人民教师，站在三尺讲台这上，面对着学生，我们的责任更多的是爱。正因为责任，教师关爱学生的成长，时刻用爱召唤着学生，带着学生走向明天。热情是有感染力的，它能使课堂活跃，还能促进理解。热情的教师生气勃勃，善于运用有效的方式鼓励学生参与，使学生充分表达自己的思想。教师的智情，来源于对教育事业的热爱之情，讲台是教师展示才华的舞台，教师要用智情激发潜能，使自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩。