打破常规作文600字

打破常规作文600字（精选15篇）

篇1：打破常规作文600字

打破小学生600字作文

翻开手中那一部厚厚的著作，徐弘祖那不同寻常的人生再一次呈现在我眼前。

万历十五年，徐弘祖出生在江阴这个山清水秀的江南小镇。那是一个封建帝制逐渐走向鼎盛的年代，科举几乎成为所有读书人唯一的出路。从乡试，到会试，再到殿试，直到金榜题名，光宗耀祖。整个科举制度仿佛一条通往人生顶峰的阶梯，吸引着无数自诩满腹经纶的读书人趋之若鹜。但很少有人意识到这条“通天大道”同时也是一个牢笼，一个以功名富贵为诱饵的牢笼，让无数人为名利所迷惑而自投罗网的牢笼。但就在那个以科举为荣的年代，徐弘祖却做出了一个不一样的决定：放弃科举致仕的道路。

少年时，徐弘祖曾应过童子试，不过未中，眼见儿子无意于功名，饱读诗书而又通情达理的.父亲便鼓励儿子在自家的万卷楼中读书，不求做官，至少成为一个知书达理的人。就这样，徐弘祖开始在自家的万卷楼中阅读着各类书籍，而其中最让他感兴趣的是各类地理书籍及游记。书中对奇异景观的描写深深吸引了他，他萌发了一个念头：“外出游历!”可就在此时，父亲的突然离世打乱了他的计划。古人云：“父母在，不远游。”为了照顾母亲，徐弘祖决定恪守孝道。但此时，母亲却将他叫到面前：“男儿志在四方，当往天地间一展抱负。”一句话让徐弘祖泪流满面。

这一年，他二十二岁。

在接下来的时光里，他仅携一根木杖，着一袭布衫，穿一双草鞋。用脚丈量了包括湖广、两湘、辽东等地现今16个省的地区。没有朋友的资助，也没有政府的支持。他就像一个离经叛道者，执着地走在自己选择的道路上，用笔墨记录着路边的一片片大好河山。

几十年间，他先后探寻了武夷、黄山、华山、泰山、庐山等名山;也曾寻访过湘水、岷江、钱塘、富春等大川。曾经被土匪围困而断粮三日，也曾因大雪封山而无法下山，只能冒险沿着野藤“直缒而下”。所有艰辛，后人无法亲身经历，也难以想象，只能从他所著的游记中寻找着答案。

是的，他就是徐霞客，一个打破封建束缚，毅然走上自己想要的道路的勇敢的人。崇祯十四年，徐霞客病重逝世，留下了数十万字的《徐霞客游记》。终其一生，他都追寻着自己的梦想，从未停止。

轻轻合上手中的《徐霞客游记》，我不禁想象他坚持走科举道路后的境况，或许最多是个被历史掩埋姓名的秀才吧。幸而他打破了科举的牢笼，才为后人留下了宝贵的精神财富。

轻轻闭上眼睛，眼前仿佛出现了徐霞客的背影，毅然而坚定，一步一步向着远方，指引着我打破生命的束缚，向着梦想，不断前进。

篇2：打破常规作文600字

这时，回到教室的小丁丁发现自己心爱的水杯正在被他们“折磨”着，他怒目圆睁，气得咬牙切齿，连眉毛都拧成了疙瘩。他一边大声喊着“还给我”，一边大步流星地跑过去想要夺回杯子。可是，正准备把水杯扔给小明的小西手一滑，“咔嚓”一声，砸中了玻璃，玻璃碎了，像瀑布似的落下来。

这声音惊动了办公室里的老师，老师听见了，就赶紧跑来教室，当她看见碎了一地的玻璃渣，马上明白了刚才的一切，她火冒三丈，一手叉着腰，一手指着玻璃渣叫道：“这玻璃怎么碎了?是谁干的?”

三个小伙伴都默默无语，小西和小明用余光瞥了一眼对方，小西想：“我们也不能这样一直站着呀!”于是，他鼓起勇气，对老师说：“老师……唔……我错了!我下次再也不会这样了。”

老师的脸色由“雨”转“晴”，表扬道：“勇于承认错误就是好孩子，你们要向小西学习哦!”

围在身旁的同学们都为他鼓起了雷鸣般的掌声……

篇3：打破常规作文600字

一、“理”在作前———各个击破解难题

作前准备, 是起步作文教学不可疏忽的重要一环, 也是“砍柴”之前的“磨刀工”。这里所说的“理”, 是指分理, 理清。对于三年级学生, 需要跨越的作文门槛很多, 比如, 最容易犯的就是“千篇一律”、“千人一面”的毛病, 很难写出“特性”, 写出“与众不同”。自然, 这些入门之槛, 不可能一夜消除, 而是要从长计议, 各个击破。

1. 重在平时———缺啥补啥。

海南师范大学张所帅先生曾尖锐地指出:“由于作文教学周期长、投入多、要求高、见效慢的特点, 很多语文教师对它怀有一种胆怯、懈怠、逃避的心理, 在平日教学里能应付就应付, 能回避就回避。结果是, 最需要动脑筋、费心思的一项内容, 教师真正投入的精力和智力却可能是最少的。一旦面对考试, 在功利心的驱使下, 语文教师又往往会传授给学生一些‘投机倒把’的招数, 结果‘真功夫’没教多少, ‘歪门邪道’倒是教给学生不少。”

作文是一种功夫活, 来不得半点马虎和疏忽;尤其是起步阶段, 更要一步步地引领, 做到:理清思路, 缺啥补啥。比如, 写开头结尾的功夫、写片段的功夫、写过渡段的功夫、直至布局谋篇的功夫等。这些功夫, 靠的是“作前”, 也就是平时点点滴滴的积累, 唯有铢积寸累, 才会水到渠成。须知, 作文教学没有“一夜暴富”的神话。

2. 迎难而上———活学活用。

在倡导学生自主的前提下, 如今, 有的教师有些“怕”指导, 其实, 作文教学中, 教师的示范引领作用是不可或缺的。黄艳梅老师曾指出, “放手让学生去写”的同时, 不见写作方法的指导, 就算有, 也往往简单引导一下, 就让学生动笔去写, 学生作文处于一种规范不足、自由泛滥的“假性自由”状态。

笔者根据本班学生实际情况, 选取了“人物描写”这一重点, 对学生写作进行重点指导。在教学《我的自画像》 (苏教版三年级上册第二篇习作) 时, 为了降低难度, 在这篇习作前, 我总会要班上的学生完成一篇小作《我们的李老师》。目光聚集在我一个人身上, 便于方法指导的渗透。而把老师当一个写作观察的“靶子”, 无疑又增加了学生写的动力与乐趣。尤其在说到我的“瓜子牙”时, 他们更是嬉笑成片。在教学第三篇习作《野外春景》时, 可以结合第二组课文的教学, 在练笔中重点抓好“比喻、拟人、排比”三个修辞的句式训练, 那么在完成这篇习作时, 写好“景美”就会显得十分轻松。

二、“活”在当下———巧妙运用显轻松

这里所说的“活”, 是指灵活, 不生搬硬套。唯有灵活运用, 才能化繁为简, 化整为零, 从而拆毁学生写作难以跨越的道道门槛。笔者通过对教材进行二度开发———即合理地有所取有所舍, 让教更有效, 让学更轻松。

1. 重组, 让习作目标更清晰。

苏教版三年级上册安排了八篇习作, 分别是“自由作文”、“我的自画像”、“野外春景”、“秋到人间”、“动物名片”、“介绍文具”、“编写童话故事”、“写研究报告”。从安排上来说, 线状的顺序有点乱, 对学生掌握一种写法来说是不大有利的。因此, 在实际教学的过程中, 除了最后一篇“写研究报告”, 它是属于一种报告类文体写作, 与一般的写作有差别之外, 我将其余的七篇习作重新整理了一番, 归纳为三组。第一组, 写好一件事 (“自由作文”、“编写童话故事”) ;第二组, 写好一个样 (“我的自画像”、“动物名片”“介绍文具”) ;第三组, 写好一处景 (“野外春景”、“秋到人间”) 。这样的重组, 训练的目标性更集中, 指向性更明确, 延续性更流畅。

2. 添补, 让习作内容更丰满。

需要指出的是教材安排的第一篇习作“自由作文”, 编者的用意是让学生觉得写作是件轻松的事, 想写啥就写啥, 写作是一片自由的天空。殊不知, 很多学生在写这篇习作时, 也是困难重重, 绝大多数学生的“杰作”只是憋出来的干巴巴的几个文字。这不能怪学生, 小学阶段重点强调的就是“记叙文”这一文体, 而在这一册中, 写事的就只有两篇习作, 这个力度是太显单薄。所以为了让学生懂得“如何写好一件事”, 在平时的小作中我分别渗透了以下三组内容。第一组, 《吃西瓜》、《买菜》、《花瓶碎了》、《文具盒里的争吵》、《呀, 怎么又是粥》, 这五篇指向人物的语言描写;第二组, 《啊, 鸡蛋浮起来了》、《洗衣服》、《吃蛋糕》, 这三篇指向人物的动作描写;第三组《受骗以后》、《紧张的三分钟》, 这两篇指向人物的神态及心理活动描写。我认为, 小学三年级第一学期前半个学期, 若能把这一系列的习作作为重点, 对提高学生的整体写作能力是大有裨益的。

苏教版小语教材主编张庆先生曾指出, 当前作文教学的主要问题是:对作文教材照本宣科的较多, 未能在激发学生的写作欲望上下工夫, 所以学生的写作平庸敷衍者居多, 没有明显提高。若教师能脚踏实地, 精益求精, 摒弃照本宣科, 唤醒生命灵感, 方能唤醒学生潜在的写作潜力, 学生也会因此乐写、能写。看到莘莘学子轻松跨越道道作文门槛的轻松局面, 怎能不让人心悦诚服?

三、“趣”在笔先———心湖翻腾见自由

当代作家毕飞宇先生曾深情地说:“ (孩子们) 怕作文, 骨子里是害怕表达的方式不符合别人的要求。他们有许多话想对别人说, 他们还有许多话想在没有人的地方说, 他们同时还有许多话想古里古怪地说。”“古里古怪”地说, 自由自在地说, 也许, 这就是孩子们所青睐的“趣”。

1. 指导要“善变”, 让学生对习作怀有期待。这主要指教学内容和指导方式要多变。

同样以上面的三组小作为例, 十篇写作内容是十分丰富的, 有课堂上的吃和做, 有回家后的实践活动, 有材料作文, 有想象作文等。而这些内容的设置, 又是把学生写的兴趣放在第一位的。因此, 每次小作或是大作, 学生在课前就会在讨论:下节作文课, 李老师又会玩什么花样了!

指导方式的多变, 主要是指教师要放掉“说教”的形象, 而全程参与到习作过程中。我常对学生说, 我们是边玩边写的。举例说, 在《吃西瓜》这篇作习作指导时, 我抱来两个大西瓜, 在教室里现场切开, 一起吃一起聊;在指导《呀, 怎么又是粥!》这篇习作时, 我站在孩子们的中间一起跟“妈妈”吐槽一番;在《紧张的三分钟》这篇习作的情境创设时, 一上课, 我一改往日的笑容满面, 而是一本正经地装出十分生气的样子, 用怒气冲天的神情及掷地有声的话语, 让孩子们经历了忐忑的三分钟。就这样, 指导全都无痕地渗透在活动中, 学生写起来自然是情趣盎然。

2. 激励要“出新”, 让学生对习作充满喜爱。

赏识教育已深入教师心间, 其好处已不需要一一赘述, 在习作上通常体现在“优秀”加五角星和鼓励性的评语两个方面。这些做法的确是能很好地增加学生写作的愉悦感的。但是在实际教学中, 我总觉得这份愉悦感保鲜期不够长, 因此, 始终无法激发大多数孩子对习作的一种喜爱之情。于是, 在最近带的一届三年级学生中, 我借鉴了管建刚老师办《作文周报》的积分活动, 制定了如下的奖励制度: (1) 奖项设置:作文高手 (10000分) , 作文能手 (6000分) , 作文水手 (3000分) , 作文新手 (1500分) 。 (2) 分数设置:优秀100分, 得一颗星加100分, 良好扣50分, 及格扣100分。 (3) 额外奖励设置:作文新秀, 和李老师一次拥抱, 并加150分积分;作文水手, 免做一篇日记, 加300分积分;作文能手:免做一周语文作业及两篇日记, 加500分积分;作文高手:和李老师一次合影, 期末考试语文成绩加3分。

篇4：打破传统，实施高效作文教学

关键词 作文教学；激趣法；想象法；合作法

如何高效地实施作文教学，提高学生的作文水平？笔者认为，可从以下方法入手。

一、激趣法——量化评分、目标明确、体验成功

1.“量化”评分　，激发学生写作兴趣

作文可以尝试从五部分来评分：

第一，作文内容要丰富。或引用诗句，或插叙故事情节，或选取生活中的典型事例，或引进名人名言。

第二，表达方式综合运用。如描写主要为写人写事服务，议论主要得有事实作支撑。记叙、描写、议论、抒情可以综合运用。

第三，运用技巧。悬念、巧合、升华、过度、总分结构等技巧巧妙运用。写景时动静结合、虚实结合、反衬等等。运用多种修辞手法使语言生动活泼，运用侧面描写、正面描写使人物栩栩如生等等。

第四，言之有序。能够选择一种组合材料的方式构建全文，或并列式，或递进式，或正反对比式，总之，不会让文章材料散乱，堆砌。

第五．能有自己独特的思想。这思想，其实是指明确的写作目的。

作文100分，这五个方面都达到，则评分92-96分；达到四个，评分80-91分；达到3个，评分70-79分。

不管是随笔写作，还是大作文训练，在五个量化目标的前提下，让学生进行写作，学生才不会如一只无头苍蝇，迷失写作的方向，反而是学生生命内部潜藏的创造精神和创造才能有了广阔的发展空间。

2.鼓励欣赏，构建学生成功心态

第一，作文教学应特别关注学生学习写作的心理，倡导正确的写作价值观。教师评判作文，应该考虑学生的心理发展。确实，当前仍有不少教师，他们评分的观念陈旧，认为分数评得低，习作水平才会高。这样，学生很少有成功的体验，就渐渐失去写作的信心和热情。所以，作为教师应该了解学生和家长的这一心理，通过分数来调动学生写作兴趣。

第二，在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法。传统的作文讲评，教师往往关注学生作文的缺点。我们认为预期过多地指责学生作文中的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，这样更能激发他们的写作积极性。

想象法——化实为虚、大胆创造、创新提高；

古人云：“情动而辞发”。又说：“感人心者，莫先乎情“。朱自清的《背影》描写了父亲为给儿子买橘子努力挣扎攀登月台时吃力的神态。这些微小的事情所表现的父对子的至亲至爱的亲情，叫人感动不已。真情实感是写作的生命，因为惟有真情才能打动人心。　因此，作文教学要强调作文的情感性。用叶圣陶先生说过的话就是：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话；不要说假话，说空话，说套话。”

二、合作法——自评互改、合作研究、互相提高

作文教学非常强调评价的多元化。长期以来的实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文，不论是详细批改还是粗略批改，均引不起学生的兴趣。改变批改模式实际上就是老师放开话语权，改变那种一方评价一方听命的不平等方式，让学生做评价的主人，发挥他们在评价过程中的主体作用。具体做法是：学生的作文可以由学生自己评价修改，也可以互相评价修改。对不同水平的学生，可以采用不同的评价标准，对学生的不同阶段，提出不同的评价要求。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后根据自批的意见自改。也就是在强调评价多元化的过程中，给学生更多的话语权，让学生当家作主，让教师获得解放。

三、提炼演绎法——将生活哲理化、将哲理生活化

陶妙如老师提出过“将哲理生活化”、“将生活哲理化”两个名词。所谓“提炼”，即将生活哲理化。所谓“演绎”，即将哲理生活化。这也是一种打开学生写作思维的极好的方法。

学生写作往往会遇到这样的情况，一个命题或话题下来后，不知道该怎么去定方向（即写作目的），或者是不知道写些什么（即写作素材）来表达出自己的观点看法，达到写作目的的实现。这时候，我们不妨采用这种提煉演绎法指导学生，像做数学题一样吧，如果是有了目的而没有素材，那就从自己周围的生活中去找两三个典型事例出来，这周围，包括自己的所见所闻，眼见为实更好，不行道听途说的也可，尤其是可以是来自历史的、文学的、科技的、网络的，等等。我想，如果能够从最后几方面去寻取事例写文章，那可能就会达到前面评分标准中所说的“内容丰富”、“思想独特”两个标准了吧。

当然，这种方法要求学生养成对周围的生活经常思考的好习惯，而经常思考生活的人，写文章往往也就有如源头活水，文思泉涌了。

作文教学中可以提高学生作文水平的方法还有很多，远不止以上几种。　我会继续从教学理念出发，以“生”为本，　找到更多作文教学成功的答案。

参考文献：

[1]佟士凡.语文学习论[M].广西教育出版社，1996

[2]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1996

[3]陶妙如.http//www.miaoru.com/作文点评.

篇5：打破常规勇于创新作文400字

李可染曾经说过：“踩着别人的脚印，最佳的结果也是只能是亚军”。是的，创新是重要的，是必不可少的。

苹果是一种普普通通的水果，我们通常的切法是从顶部切到底部。可如果我们尝试一下新的切法，拦腰切下去，就会惊喜地发现，苹果里还隐藏着一颗“五角星”。

在一片沙漠中有一个小村子，这里寸草不生，村民们生活十分贫苦。传说，从这里走3天便可走出沙漠，但是从来没有一个人走出去过。一些科学家来到此地，发现向北走3天，的确可以走出沙漠!原来，这里的村民都是沿着前人的脚印继续向前走，但第一个人的方向是错误的`，所以从来也没有人走出沙漠。

这两个故事是相联的，第一次这样切苹果的，或许是出于无意，或许是出于好奇，是我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力，这就是创新的魅力!

我们大多数人正是因为习惯于循规蹈矩，才遗憾地错失了生活中许多的神奇和精彩!

今后我们可以换一种眼光看世界，换一个不同的角度来思考问题，换一种方式来发现生活中的美!相信我们，一定会有不可思议的收获!

篇6：打破常规思维的高二作文800字

没有鲁班看到锯草后的疑问，不会有如今锋利的锯子;没有普朗克的假设，不会有如今奇妙璀璨的原子世界;没有布鲁诺、哥白尼的坚守，不会有如今的“日心说”;没有爱因斯坦的想象，就没有相对轮的存在。创新是发展的源泉、是进步的动力。没有这些伟人的创新精神，就没有如今的高速发展。打破常规，让科技之花绽放。

他发明的交流电系统及三相交变电机，开启了人类的电气时代;他还是诗人、哲学家、养鸽专家、语言专家，他就是特拉斯。这位被科学界公认的旷世奇才与伟大的发明家爱迪生之间发生过激烈的思想碰撞。26岁的特拉斯发现了制造交流电的可能的，爱迪生却不以为然。最终，特拉斯取得了交流电研发的成功，为千千万万的家庭送去持续不断的电流。面对权威这一“常规”，特拉斯并没有向其屈服，他敢于挑战权威，打破常规，成为一个遗世而独立、伟大的人。

随着信息时代的高速发展，手机成为人们生活中不可缺少的一部分。而作为智能终端的创始公司，苹果无疑成了最大的赢家，而乔布斯作为其创始人，更是让全世界一瞥其智慧。在20世纪初，乔布斯便开始研发智能终端电脑，但他并不满足于此，开始构想如何将众多功能放入手机中。开始几乎没有人相信他的想法会成功，乔布斯却坚持自己的想法，并不断地实践。最终，他成功了，建立如今的苹果。他的创新精神，为后人树立了榜样;他敢于打破常规，才有了今天的信息时代。

篇7：打破750字作文

每一寸肌肤，每一个毛孔，似乎都在渗着汗。我突然觉得自己的眼前一片漆黑。

说好的要登上山顶，说好的不在中途放弃，说好的，似乎都在离我远去。听不见耳旁的人声，看不见眼前的路。此刻的我，迷惘，胆怯，意志消弱，加上体力不支，我似乎回到了盘古开天辟地时的混沌。

我不清楚原本在我以后的人们是否超越了我而前进，亦或是如我一般在犹豫徘徊;我不知道我所期待的山顶，无边广阔的天地是否如我的意志逐渐衰亡，亦或是仍在那里等待我的到达?

我不知道。

我也不知道我什么时候能够知道。

我甚至不知道我以后究竟能不能知道。

在登山的`过程中，漫长的跋涉，遥不可及的的目标，攀登的劳累，让我在这里，不知所措。

似是有什么微凉的水滴溅到我的手臂上。什么?下雨了吗?又是雪上加霜?!

不，没有，不是。没有雨滴，倒是有清脆的水流声调皮地钻进我的耳中。相较于山的死寂与沉闷，细水涓涓之声充满生机与活力。我沉醉其中。

水流动之声更大了，拍打着山石。我可以想象到，水不止地冲击着山脉，尖锐张扬的棱角，即使粉身碎骨，也无畏向前。我的眼睛似乎展现出这份景象，我的心也随之律动，与之共振。我的思想逐渐清醒。

山与路又出现在我眼前，以他们原有的样子。耳旁还萦绕着不绝的水流之声，环山的水气，我可以想到山身后的瀑布。它的鼓励似乎是盘古开天辟地般地让我的世界获得重生。

我的信念犹如黎明之际冲破黑暗的第一束破晓之光;似乎是打破寂静的第一声惊天的鸡鸣。打破自己的畏惧与迟疑，我要向山顶再度启航。

生命如山，意志如水。

高山教人以亘古的宁静，流水教人以永生的不息。

人生如登山，或许在中途有各种辛酸与不易，徘徊与迷惘，不要忘记在你所看不见的山的另一面，有打破磐石之力的水流，在无尽的路途中也是永生不息。

而你我，只需在迷失之时不被别人推下山崖，而等待打破高山寂寂的水流，流进自己的心田。最终心怀这份力量，冲向山顶。

篇8：培养写作兴趣 打破作文瓶颈

一提起作文，同学们就有一种谈虎色变的感觉常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。于是“作文难，作文难，作文难于上青天”、“作文作文，憋死小人”，这就是典型的对作文没有兴趣的表现。以下几点是小学生作文中存在的问题。

1、学生对作文缺乏信心，畏惧写作文。学生本身就对作文有畏难情绪，加之我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”没有自信心的孩子自然写不好作文。《新课标》中提出要让学生“乐于书面表达”，可现实生活中，通常是十个孩子，九个怕作文。

2、内容非常空洞、语言平淡，缺少真实感。农村学生很少有自己的课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物，学生的阅读量相对较少。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动，导致学生生活单一，见识面狭窄，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物，读来味同嚼蜡。

3、层次不分明，缺乏联想联想。很多学生在写作文时，有的一整篇作文就只有一个自然段；有的是胡乱分成两个自然段或三个自然段；有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段；有的甚至想什么时候分，就什么时候分。另外，许多学生的作文，记事纯属记流水帐，平铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥想象和联想。

4、语言不规范，语病较多。农村学生在日常生活中用本地方言交流。有时老师为了省事，也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。而错别字更是令人触目惊心，甚至有些错别字老师反复纠正也是不见效果。

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对写作产生了兴趣，把写作当作自己的兴趣爱好时，才能消除他们原先害怕写作、讨厌写作的心理。

那么，如何培养写作兴趣，打破作文瓶颈呢？

1、上好阅读教学课，从阅读中学习写作方法和技巧。课堂阅读教学的重要目的之一，就是为了让学生掌握一些基本的写作方法和技巧。也就是在进行阅读教学时，要把文章中的思路和写作特色很好的提炼出来，联系实际，结合简单的内容表达，经常性的这样的训练。

2、让学生先写熟悉的内容，激发学生写作兴趣。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭用之不尽的材料。生活是写作的源泉，离开了“生活”，写作便成了无源之水，无本之木。教师要创设情境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作激情。

3、教给学生写作文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。比如审题，作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解，后定位（确定中心重点）的方法分析。通过分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。

4、引导自批作文，提高学生的鉴赏能力。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。

5、科学评改，注重激励。要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”——批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。评语写得精妙，有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙。对学生作文的主要优势，要大加肯定。尤其对差生作文的可贵之处都要大加赞扬，重点表扬他的长处，简略指出不足，不要一棍子打死。

篇9：春打破了沉郁作文500字

太阳也是沉郁的。它的`光和热，似乎未曾完全爆发出来，以至于窗檐还是滴答地漏水，惊了一窝雏鸟。呵!那清晰得都能看见的鸟鸣，原来是这些小家伙的大作啊!它们欢快地叫着，我抬起头就能看见。他们的羽毛将从灰色变得暗下来，最后长成与大不了多少的父母一样的最常见的麻雀。——我猜至少是这样的。

阳光蓬勃地生长起来了，狗吠叫了起来，小鸟叫得更欢了。“汪汪——叽叽喳喳——”的声音此起彼伏，对面邻居家种的樟树叶片也愈发碧绿。它闪着深绿的光泽，一扫往日的晦暗，迸发出强大的生命力。淅沥的小雨是植物们最希望的，而这一缕缕从遥远地方而来的阳光，是点燃所有欢乐的火药。

“嘭——”

篇10：打破常规作文600字

1966年11月,前苏联某中学的马拉松赛中有3个女孩子参加,其中奥通巴耶娃是最具实力且为同学们喜爱的,许多同学为支持她在沿途设置了蓄水点,以便她可以及时补充能量。比赛开始后奥通巴耶娃不负重望遥遥领先,然而在离终点还有两公里左右的时,她感觉到自己体力下降的历害,意识告诉自已今天状态不佳。正在此时,后面的一位同学超越了她,她鼓足勇气跟了上去,但还是差半臂的距离,这时一位支持她的同学送来了一瓶水,她喝了几口后,准备扔到地上,这也是运动员的习惯,然而出乎意料的是她将水送给了跑在她前面的同学,那名同学接过水瓶喝了几口后,将水瓶扔到了旁边的稻田中。比赛结果可想而知,那名同学由于及时补充了营养,破天荒的打破了校马拉松的纪录。奥通巴耶娃在接受学校杂志采访时说:我已经感觉不行了,体力不支,即使是补充水份也不可能战胜她,我想帮她打破纪录,要知道这个纪录已经二十余年没有人打破了。这个叫奥通巴耶娃的女孩毕业后进入政坛最后成为了吉尔吉斯斯坦唯一的女总统。即使你赢不了比赛,至少可以让跑在你前面的人打破纪录，这也许就是她成功的秘决。

作为一名专科学校毕业的学生，在参加工作的那一刻，我就在问自己“我能做什么?”、“我做什么了?”、“我还能做什么?”，我告诉自己，一定要做一名被需要的工作者。能够来到碧锦纳川工作，我是感到无比荣幸的，在参加工作的一年里，我不止一次的问自己那三个问题。

记得刚刚实习的时候，每次轮岗到新的.部门，看着忙碌的哥哥姐姐们，我问自己“我能做什么?”，那时刚毕业的我告诉自己，至少我能为忙碌的他们倒一杯热水;再后来我调岗到了采编的岗位上，开始负责公司内刊“碧锦纳川”报的编辑工作，在这个岗位上我跌倒过、碰壁过、沮丧过、暗暗流泪过，然而庆幸的是我有一个如家人般包容我、鼓励我、指导我的团队，我一次次的问自己：“我做什么了?”无论上班与否，我都在留意报纸的素材，无论看什么都想着如果是在镜头后面，应该如何定格一个个精彩的瞬间，看每一张报纸都如自己的孩子般，我熟悉他们的每一块肌肤、每一个标点，“碧锦纳川”对我来说已不仅仅是一份工作那么简单。当站在年终表彰的领奖台上，站在镜头前感受灯光的闪耀时，我一直都在问自己：我还能做什么?

将“碧锦纳川”报办成一份行业性的报纸，是我心中一直的梦!然而我越来越发现自己能力的差距，也越发感受到自己定向思维对于报纸发展的束缚，在意识到自己无法提升报纸品位的那刻，几经思量我不舍的选择了离开。

篇11：打破常规作文600字

一是因为这位女子很美像一朵刚绽放的花朵。二是惊讶她怎么会出现在她的家家里呢!还知道她的名字。兰儿怎么了觉得不可置信吗?女子看出兰儿在想什么是的觉得姐姐很美吗?

兰儿不加思索的点了一下头恩。兰儿想要像姐姐如此美吗?兰儿不禁低下头用手摸了一下自己的脸可能吗?一句可能吗?让女子心中一阵阵的生疼，不禁想抚摸兰儿，让女子女子走到床边坐下，用手拉着兰儿的`手兰儿没有不可能的事，只有你愿不愿意兰儿看着面前这位让人嫉妒的女子，不禁流下了眼泪兰儿不要哭了，你要坚强，很多事都还等着你呢!

兰儿抬起头，收回了将要夺框而出的眼泪等着我!什么事?兰儿相信姐姐吗?相信女子嘴角向上微微笑了一下，从手中变出一只簪子，交到兰儿手中，兰儿却推开还给女子，女子反手握住兰儿的手我女子打断了兰儿的说话你会知道的可是兰儿又想说什么却又被女子打断了没有可是，要想信自己说完光没了人也不见了，只听见耳边的余音遇事一定要坚强姐姐别走、

篇12：打破常规作文600字

有人说：“成长是由无数个期盼和无数个忧伤编织而成的。”的确，我也这么认为。

成长是期盼的。小时候总盼望着长大，盼望穿上妈妈的漂亮裙子，盼望去看看外边的锦绣山河，盼望自己兜里有钱，想买什么就买什么，不用恳求大人们的意见，盼望成为动画片中的苏菲亚公主，有整个王国的人为自己服务，有无数件漂亮裙子，还有那璀璨夺目的珍珠项链，幼小如我，天真无邪，那便是成长的滋味，渴望着成长。

成长是忧伤的。时光飞逝，转眼已是六年级的我，每天准备着小升初考试，背诗，看书，做题，读书，学习负担越来越重。每当路过一年级的教室，我总是情不自禁地投去羡慕的眼光，里面的欢声笑语，童真的笑脸，让我不由得回忆着：“扔沙包”、“掷石子”、“老鹰捉小鸡”、“过家家”那些童年欢快的游戏，那多像一首动听的歌谣啊!禁不住感叹：童年真好!可为了自己的那些“盼望”还是不抱怨的好。小时候总过着“饭来张口，衣来伸手”这种无忧无虑的生活，可成长意味着要慢慢学会“自己动手，丰衣足食”。记得第一次洗碗，手笨的我在厨房弹奏了一首“破碗歌”;第一次洗衣服，把蓝色的牛仔裤染在了自己的小白衣上;第一次煮饭，忘了加水，烧糊了整个锅，厨房一片黑糊糊。“唉”，我叹息一声，不禁怀疑自己：真的长大了吗?

篇13：打破常规作文600字

四岁那年，我在奶奶的带领下参观了少年宫，最终停在了舞蹈房前，悠扬的音乐从中飘出，那些姐姐们跳着统一优美的动作，我似是着了迷，伴着音乐，学着她们的动作。这，是一道餐前甜点。

我参加了舞蹈班。压跨、下腰、一字马、侧翻……一个个高难度的动作都被我掌握，练习时流下了眼泪，第一次表演时也流下了眼泪。这菜，辣中带甜。

上小学时，我加入了学校的舞蹈队。凭借着扎实的舞蹈基本功，我成了老师眼前的红人：示范，由我来;学新动作，我也是老师的助手。理所当然地，我成了这个舞蹈的主跳。这个舞蹈是要参加比赛的，老师为了让我们获得好成绩，加大了训练强度，加长了训练时间。一个动作经常要保持两三分钟，并且不断重复，直到每个人都做到最好。

每一次训练结束后，进门的第一件事就是甩掉书包，躺倒在床上。腿和手臂都会酸疼上好几天。离比赛还有三个星期，我坚持不住了，好累。我对妈妈说，我想放弃。妈妈立刻反驳了我：“不行，绝对不行。离比赛只有三个星期了!你是主跳，如果你现在放弃，老师该找谁来代替你?这可是一次集体比赛，不是个人比赛!你代表的是学校!不是你自己!小我和大我，哪个更重要?我想你是清楚的。”我没有回答，心有些沉重。这一道菜，好苦。

我最终没有放弃，仍继续和同伴们奋战。比赛当天，我们化着妆，穿着表演服，伴着音乐，在舞台上翩翩起舞。台下，有未能上台表演的同学们的羡慕目光，有家长和老师们激动的目光更有评委们赞许的目光。这一道菜，好甜好甜。

篇14：打破常规作文600字

我好不容易挤进人群，来到了卖炸臭豆腐的摊旁。只见那个老爷爷六十来岁，头上已经银丝飘飘。他的脸上满是皱纹，本来就已经很小的眼睛立刻眯成了一道缝。他穿着一身旧军装，头上戴着一顶厨师帽，腰间还围着一个大围裙，不过已经有些脏了。他一边熟练地操作着，一边大喊：“臭豆腐！快来买臭豆腐呀！”

只见他拿起一个竹签，用他那双大手拿起几块正方形的豆腐，串在竹签上。接着，他把灰白色的豆腐放在早已烧好的油锅里，顿时，只听“劈啪”两声，锅中开了几朵油花。随着老爷爷不停地翻转豆腐，油花也越来越多，不一会儿，灰白色的豆腐变成金黄色的了，一股臭中带香的味道在空中弥漫。我知道，臭豆腐炸好了。

我迫不及待地接过那串炸臭豆腐，放在用鼻子下闻了闻，好香呀！这种味道香中带臭，臭中带香，让人垂涎三尺。我把臭豆腐放进嘴里，轻轻咬了一口，啊！好烫！好臭！好香呀！真是闻着臭，吃着香！我又迫不及待地吃下了第二口……一会儿，我便吃下了一串。这时，我的口中早已臭气熏天，香味四溢了！虽然已经吃了整整一串，可我还是没有吃过瘾。我用舌头舔着嘴角和手指头，回味无穷。

这时，一个小男孩引起了我的注意。只见他左右手各拿一串臭豆腐，一边大口大口地吃着，还一边嚷着：“老爷……爷，再，再来两串……”他被烫得说不出话来，引起周围的人哄堂大笑。

篇15：打破常规作文600字

今天，我收到了臭豆腐挑战（老师布置的作业），我决定和妹妹一起三下五除二降服臭豆腐。说干就干，我们一起去冷大娘那里去买豆腐，我们来到这，一股臭味，便买了十元钱的臭豆腐和佐料，冷大娘把做豆腐的窍门告诉了我们，我们便高高兴兴地回家做臭豆腐。

我们来到厨房，信心十足，我们先按照方法打开微火，然后把猪油放进去，油就在锅妈妈的怀抱里，噼哩啪啦，形成了一首美妙的交响乐，等油化完了后，妹妹先给我这个“无知生”做了次示范，只见她把那白嫩的豆腐放进一个勺里，再把豆腐放进锅里，那油竞“飞”起来了，这把我吓了一跳，回过头来，妹妹却不慌不忙，等到有一面炸好了，妹妹又用锅铲灵巧地一翻，豆腐完好无损，乖乖地滑进锅里，就这样，一如既往，三块豆腐都香喷喷地出锅了。

该我来了，我信心十足地站到锅边，我先挑起块豆腐，小心翼翼地放进锅里，可那油偏偏不听使唤，它们“飞”起来，把我打个正着，这可把我烫死了，过了许久，我又学着妹妹的样子得意洋洋地一翻，结果翻倒是没翻转，飞溅的油反而吓了我一跳，看来是我时机没把握好，这可让一旁的妹妹捧腹大笑，经过一而再再而三地“磨炼”，我的豆腐她好了，最激动人心的时刻到了，我们把佐料放好后，来品尝一下自己的辛勤成果，我吃了我炸的后感觉也不亚于妹妹炸的，到这时一种自豪感油然而生。