高中数学试卷分析表

高中数学试卷分析表（共12篇）

篇1：高中数学试卷分析表

盛泽镇四海小学2012---2013学年第一学期

英

语

第一

次

练

习

测

试

分

数

表

及

试

卷

分

析

表

四海小学英语教研组2012、10、16

篇2：高中数学试卷分析表

从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。

多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.要在今后的教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

试卷分析

本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养.试题活.想。

2、存在的几个问题：

1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。

2、有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差。3.学生不会审题，不理解题意。4.有些题型训练不到位，学生失误多。

13501 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。从成绩分布图可以看出本班的优秀率和及格率都比较高，充分的肯定了教师的教学方法和本班学生的学习能力。13502 这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求，成绩呈现正态分布。在试卷中也存以下几个问题，如有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差，有学生不会审题，不理解题意。因此在以后的教学中要注意多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

13503 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题从题量和时间安排上来说题量不是很大，全面考查了学生的综合学习能力，对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。基本做到不出偏题、怪题、过难的题，但本班学生的及格率并不高，体现了本班学生对基础知识掌握得不够牢固，不能灵活应用数学知识的能力。因此在经后的教学中要注意基础的讲解，同时在试卷中还出现学生书写的不够规范，不够整洁，在平常的教学的也要提醒同学们注意书写问题。

13504 这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求，成绩呈现正态分布。在试卷中也存以下几个问题，如有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差，有学生不会审题，不理解题意，有些学生书写的不够规范，不够整洁。因此在以后的教学中要注意多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

13505 从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题从题量和时间安排上来说题量不是很大，全面考查了学生的综合学习能力，对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。基本做到不出偏题、怪题、过难的题，但本班学生的平均分并不高，体现了本班学生对基础知识掌握得不够牢固，不能灵活应用数学知识的能力。因此在经后的教学中要注意基础的讲解，同时在试卷中还出现学生书写的不够规范，不够整洁，在平常的教学的也要提醒同学们注意书写问题。

13506 这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，从卷面情况来看，命题基本上符合本课程的教学要求，但本班学生的成绩并不理想，及格率和平均分都很低，体现出本班学生的学习能力不强，数学基础不好。在试卷中也存以下几个问题，如有的学生逻辑思维能力不够，分析判断能力差，有学生不会审题，不理解题意，有些学生书写的不够规范，不够整洁。因此在以后的教学中要注意多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

篇3：高中数学“概率”教材分析

一、内容分析

本章的教学, 应在实例的基础上提出随机事件的概率的概念后, 着重研究了所谓古典概型———随机试验下的结果数有限且发生的可能性相等的概率模型, 使学生懂得一些最简单的概率计算, 并由此加深对概率概念的理解.为了扩大所能计算的概率的范围, 又研究了事件的加、乘运算, 提出了互斥事件的概率加法公式和相互独立事件的概率乘法公式, 最后通过计算n次独立重复试验中, 事件恰好发生k次的概率, 使前面所学知识在这里得到综合运用, 形成本章的一个较为理想的收尾.

本章还为部分学有余力的学生安排了—篇阅读材料《抽签有先有后, 对各人公平吗?》是一个在现实生活中常常遇到的问题.对这个问题有些人存在着“先抽有利”的心理, 这篇阅读材料运用概率计算的方法, 说明了先后抽签的公平性

二、考点诠释

1. 随机事件的概率、等可能事件的概率计算

首先, 对于每一个随机实验来说, 可能出现的实验结果是有限的;其次, 所有不同的实验结果的出现是等可能的, 一定要在等可能的前提下计算基本事件的个数, 只有在每一种可能出现的概率都相同的前提下, 计算出的基本事件的个数才是正确的, 才能用等可能事件的概率计算公式P (A) =m/n来进行计算.

2. 互斥事件有一个发生的概率

求解这类问题的数学思想方法是:在给定的命题背景下, 先判断事件之间是否互斥, 并理解“和事件”的意义, 计算出每个简单事件的概率, 然后再利用互斥事件的概率计算公式进行加法运算, 特别要注意的是, 若事件A与B不是互斥事件而是相互独立事件, 那么在计算P (A+B) 的值时, 绝对不可以使用P (A+B) =P (A) +P (B) 这个公式, 只能从对立事件的角度出发, 运用进行计算.

3. 相互独立事件同时发生的概率

事件间的“互斥”与“相互独立”是理解的一个难点, 也是高考考查的一个热点, 解题过程中要特别注意:在同一随机实验中, 两事件互斥是指两个不可能同时发生的事件;两事件相互独立是指其中的一个事件发生与否对另一个事件的发生没有影响.学生对这两个概念的区分能力足以体现他们分析问题和解决问题的能力, 这正是高考考查的主要目的, 另外要理解“积事件”的意义, 特别要注意:若事件A与B不是相互独立事件而是互斥事件, 那么在计算P (AB) 的值时绝对不可以使用P (A·B) =P (A) P (B) 这个公式, 只能从对立事件的角度出发, 运用进行计算.

4. n次独立重复实验恰好有k次发生的概率

要求掌握n次独立重复实验恰好有k次发生的概率计算公式, 对这个公式, 不能死记硬背, 要真正理解它所表示的含义, 特别要理解其中的意义, 此公式是概率的加法公式的应用, 也为处理离散型随机变量的概率分布问题做了很好的铺垫, 一般高考不单独考这个知识点, 经常是和互斥事件有一个发生的概率或者相互独立事件同时发生的概率综合起来考查.

三、教学建议

概率所研究的对象具有抽象和不确定性等特点, 学生很难用已获得的解决确定性数学问题的思维方法, 去求得“活”的概率问题的解, 这就决定了概率教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 学生不能沿用传统的记忆加形成性训练的机械学习方法去学习, 教师不能沿用传统的给予加示范性的灌输式教学方法去教学, 教师应引导学生经历概率模型的构建过程和模型的应用过程, 从中获得问题情境性的情境体验和感悟, 才能应对“活”的概率问题.为此, 在概率教学中, 我们必须做到以下几点:

1. 创设情境, 引导经历概念和模型构建的过程

概率涉及很多的新概念和模型, 要使这些新概念变为学生自己的知识, 必须与学生已有的知识经验建立起广泛的联系, 这就要求我们在概念和模型的教学过程中, 必须根据学生的生活, 学习经验, 创设丰富的问题情境, 引导学生自己去生成概念、提炼模型, 发现计算的法则.

2. 构建知识网络, 引导学生把握各知识点间的联系与区别

学生能否准确迅速地运用概念和模型解题, 主要取决于他们对概念和各模型之间的联系和区别是否真正把握, 我们平时说“夯实基础, 提高能力”, 从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别, 因此, 在概率的教学过程中, 教师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和比较, 找出它们之间的联系和区别, 优化自己的认知结构

3. 充分展示建模的思维过程, 引导感悟模型提取的思维机制

篇4：高中数学“怎样审题”表及其应用

[关键词]初中化学；复习；能力培养

美籍数学家乔治﹒波利亚（George Polya）的“怎样解题表”将解题分为四部分：审题，转换，实施，反思，指出“审题”作为解题过程的第一步骤至关重要。[1]审题作为解题的第一环节，它是确定解题的依据，是形成解题思路的重要一环，审题的正确与否，直接关系解题的成效，只有全面透彻的审题，才能有明确的解题方向，合理的解题思路。

审题是解题的灵魂，审题为解题思维提供切入点和突破点，审题过程可以看成是一个思维定向的过程，即在审题中分析目标、简化目标，由抽象到具体，将不易把握转化为可把握，根据条件联想类似方法，解题思路由封闭转变为开放，让学生进行有效地思维，逐步使学生能够准确、完整地把握概念、公式、定理。[2]

1 程序化审题的模式

1.1 什么是审题

数学审题是解数学题的首要步骤，是正确解题的前提，是提取解题有用信息的积极思维活动。审题是解题的开始，是感知问题，分析问题特征，并将其反映在头脑中的思维活动。

从图式的角度看，审题图式包含了预测、选择、检驗、证实等心理活动。在审题过程中，图式一经启动，所有图式中的信息都将处于一种准备状态，可以随时参与理解，但又过于杂乱，于是图式会结合数学问题的各方面信息，从中选择最合适的内容与图式中的信息进行交流。在审题过程中，如果证明某条信息是错误的，或是发现有新的信息能给予数学问题更合理的解释，那么图式将重组，不断摒弃、修正。

从审题的程序看，审题可以分为“四个步骤”：（1）读题——弄清字面含义。（2）理解——弄清数学含义。（3）表征——识别题目类型。（4）深化——接近深层结构。简单题一旦弄清题意，题型就得以识别，思路随之打通，但有时认识是浅层的.对于变通过的、“形似而质异”的、或综合性较强的题目，则还要不停顿地“弄清问题”.因而，“弄清题意”的工作在“识别题目类型”之后还结束不了，主要表现在两个方面：其一是在思路探求中，还有一个继续弄清题意的过程，否则会思路受挫、思维走偏；其二是在思路业已打通、解法初步得出时，仍有一个回顾反思、再认识的过程，即更本质的“弄清问题”、努力接近问题的深层结构.[3]

根据以上研究成果，本文所涉及的数学审题就是对题目信息进行观察、理解、处理，感知数学问题中的文字和图形信息，弄清哪些是条件，哪些是结论，获取数学“符号信息”和“形象信息”，识别题目的类型，将获取的信息不断重新整合，提取有用的结论，明确解题方向、思路和途径；在解题过程中发现已知和未知之间的联系无法建立时回题，检查是否遗漏或忽略某一条件；当问题得到解答时，检测结论是否与已知相符合，是否与已知有矛盾之处的一种立体螺旋式动态思维活动。

1.2 程序化审题的模式

数学审题贯穿于整个解题过程之中，包括解题前的初审、解题中的再审、解题后的终审三部分。三部分互相依存，形成一个有机的整体，又密不可分。

2 “怎样审题”表

仿照美籍匈牙利数学家、数学教育家乔治·波利亚（George Polya，1887～1985） 1945年所著的《怎样解题》一书中提到的“怎样解题”表，我们设计了高中数学“怎样审题”表，主要包括解题前的初审、解题中的再审、解题后的终审三部分.

2.1解题前的初审——弄清问题 寻找联系

2.2 解题中的再审——挖掘隐含 突破障碍

2.3 解题后的终审——反思回望 检验论证

3 “怎样审题”表的应用

我们以下题为例说明“怎样审题”表的应用，原题如下：已知 ，则 的取值范围是（ ）

A. B. C. D.

第一步，解题前的初审

弄清题意：本题是解析几何问题，圆是载体，已知条件主要有： 结论主要有：求 的取值范围。

明确范围：本题涉及圆的一般方程、标准方程、参数方程之间的互化，涉及多参数问题的处理策略。

确定类型：本题属于解析几何中多参数最值问题。

根据上述分析，我们很容易想到下列审题程序一：

根据上述思路，我们很容易求出

尝试回忆：此问题与下列问题非常相似： 是曲线

上任意一点，则 的最大值是（ ）

A.36 B.6 C.26 D.25

这两个问题结论非常相似，但是条件好像完全不同，实则可以将本题条件圆的一般方程变形为圆的参数方程。

展开联想：联想到下列问题：若实数x，y满足

求x+y+1的最大值。

本题已知条件 可以变形成

显然这是一个圆，此问题可以借助圆的参数方程，转化成三角函数求最值问题，于是我们可以得到如下审题程序二：

第二步，解题中的再审

本题涉及两个变量，而且结论中的 所以上述审题程序一是有漏洞的，失误主要是忽略了题目中由于两个变量x，y的相互制约所隐含的变量x的取值范围，所以我们可以进一步完善上述审题程序一如下：

回归定义：继续深入审视本题，已知条件 可以变形成 即 由上述审题程序一中知：

联想到涉及两个参数的范围，求最值问题，我们很自然想到线性规划的定义，能否运用线性规划知识求解，于是我们可以得到如下审题程序三：

第三步，解题后的终审

运用此题的审题程序我们也可以用来解决下列问题：

nlc202309090510

1.已知实数x，y满足 则 的最小值为（ ）

A.3 B.5 C.9 D.25

2.已知实数x，y满足 ，求：

（1） 的最值； （2） 的最小值； （3） 的最值。

数学审题的目的就在于理解题目，所以我们必须做好以下几件事：（1）仔细审题，抓住题干，弄清题设条件的数学含义。（2）抓住题设条件中的关键字眼，联想是否有已知结论可以借用。（3）排除迷惑，不要受题设条件中非关键字眼的影响，以至于产生不必要的知识点联想。（4）尽可能挖掘题设条件中的“隐性信息”。（5）尝试用数学语言或图形来表达题目。（6）若题設条件与几何意义明显，画出草图来理解题目含义。数学审题过程它不仅对解题者的知识基础和知识结构有要求，而且依赖于解题者拥有良好的思维品质和学习习惯。

数学审题能力的高低，直接反映了学生的数学解题能力和学习数学的水平。在课堂教学中，数学审题能力的提高对于学生正确快速解题的作用体现在以下四个方面：（1）有利于理解和应用数学知识。教学中，培养学生审题，可以使学生明了解题方向，理清解题思路，抓住题目重点；可以加深学生对有关内容的理解，发现知识间的内在联系及规律；可以使学生的知识局限得以突破，从而拓展思维，优化知识框架，完善知识体系。（2）有利于促进学生思维品质的优化。培养学生的审题意识，才能促使学生在审题中提升思维品质，做到准确细致、深刻全面，养成良好的思维习惯，做到目标明确，重点突出，善于挖掘，进一步提高学生准确找到解决问题突破口的能力。（3）有利于培养学生“提出问题”的意识。教会学生“提出问题”是教会学生怎样解题的一个切入口和突破口。为了激发学生提出问题的兴趣和意识，在审题时，引导学生紧扣题目的条件和结论，进行分析、联系、转化等操作，进而让学生学会“提问”。（4）有利于培养学生自主学习的意识。“学起于思，思源于疑”。在数学审题过程中，我们应当有意识地鼓励学生多方位、多角度地思考问题，对题中的各个条件之间的联系，新的结果等进行大胆猜想，主动质疑，发现问题并尝试解决问题。

参考文献：

[1]波利亚，阎育苏译.怎样解题[M].北京：科学出版社，1982.

[2]周小芬.高中数学审题训练方法探究[J].丽水学院学报，2005（10）：95—97.

[3]罗增儒.数学审题审什么，怎么审？[J].中学数学教学参考，2012（4）：39—43.

本文是2015年陕西省教育学会一般课题——高中学生数学审题失误的原因与对策研究（编号：SJHYBKT2015315—02）的研究成果。

篇5：六年级数学 学情分析表

期末考试学情分析

一、试题情况分析

本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及填空、判断、选择、计算、实践操作和解决问题等形式，试题设计充分体现了以教材为主的特点，重视基础知识的基本技能的考查，重点知识考察全面，难点知识有所体现，并且重视学生活学活用的数学能力的考查。本次试卷题目难易程度适当，各种层次试题搭配比例合理，是一份比较理想的期末考试试卷。

二、答题情况分析

本次考试应考26人，实考26人，其中司文智力残疾，平均分为61分，及格人数15人，及格率60%，优秀人数2人，优秀率8%，最高分93分，最低分11分。通览试卷，扣除试卷难易程度对学生分数的影响，学生总体考试情况不太理想，没有达到预期目标，下面对本次试卷具体情况分析如下：

第一题：填空（24分），得满分的同学没有，出错最多的是第1小题和第10小题，如第1小题，一个圆的周长与直径的比，同学们都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能写3.14，只能π：1，第10小题，学生对工效不太理解等等，从而造成这一大题失分较重。

第二题：判断（5分），得满分的有16人，其余的都错了1—2个，主要是粗心大意造成的。

第三题：选择（5分），得满分的有6人，多数同学基本都错在第1小题，可以写成百分数的是：A、1.35米，B、0.9吨，C、1.5倍，大家都知道百分数不能带单位，但很多同学不知道“倍”，它不是单位，从而把此题做错造成失分。

第四题：计算（26分），得满分的有7人，大多数同学都是因为粗心出现错误，但也有个别人对乘法分配律掌握不好和解方程步骤不熟练而造成失分。

第五题：实践操作（9分），这道题是以前学过的动手操作类型，它集对称、旋转、平移于一体，仅有5个同学做对，其余的或多或少都出现了错误。

第六题：解决问题（31分），得满分的仅有3人，大部分同学出现审题 不清，找不准单位“1”，不会利用线段图来分析题意，从而造成失分严重。

通过本次期末考试，反应了一些问题：

1、没有养成良好的学习习惯，粗心马虎，连最简单的 口算也会出错。

2、对于以前所学的知识不能很好地巩固，前学后忘，学生动手操作能力较弱。

3、学生在解决问题的过程中不能很好地联系生活实际进行分析，审题能力较差，做完题不能很好地检查验算。

三、整改措施

1、今后教学要更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。

2、突出乘法分配律的教学，尤其是方程。

3、加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系和单位“1”的量，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。

4、教学更讲究学习方法和策略，遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力，加强知识形成的展开过程，更加重视直观教学。

篇6：高中数学试卷分析表

八年级英语试卷分析分析人：

学校：年级人数：总平均分：及格率：优秀率：

一、本次考试典型错题汇总及其错因分析（列举具体实例）

（一）听力部分：

A）个别图片不清楚，此题得分率较高，只有部分写生丢分较多，期中一部分写生

在做听力时过于紧张，住不住关键词。2小题出错较多。

B）基础知识差，反应迟钝。此题需要学生了解疑问句的类型，听关键词，才能确

定答案，但是由于部分学生基础差，听力也差导致丢分。选择疑问句的回答及由Must提出的一般疑问句的回答是典型错题，课件学生对情态动词的问答掌握的不好。

C）基础词汇模糊。此题得分率还可以，期中17,19小题丢分较多。男女对话中，学生只关注男生的讲述内容，而忽略了题目要求对女生的提问。如：问woman’s hobby，学生错答了man’s hobby.D）理解力差。独白中对时间的提问是学生出错最多的地方，分不清频度时间词和

一般的时间表达。

（二）单项填空： 1.well这个词的词性分辨不清。feel+形容词，well与fine作形容词的用法是学生容易混淆的地方。2.It takes +时间+to do句式部分学生掌握不好。3.arrive in和arrive at 分辨不清。4.It’s +adj+for sb+to do sth和It’s +adj+of sb+to do sth分辨不清。5.感官动词see sb to sth和see sb doing sth分辨不清。6.accept和receive的差别分辨不清。此题都在教师复习之中，但学生不扎实，得分率50%。

（三）完形填空： 此题 只要认真复习的今本上可以得满分，期中错误最高的是46,47，48，55小题。从此题也能看出学生的阅读分析能力较差。

（四）阅读理解： 学习态度端正的，平时认真对待阅读理解的，考试之前认真复习的都能得高分，部分学生平时就不注意阅读能力训练的丢分就多。典型错题是64,65小题。词汇量低，平时阅读的少也是丢分的原因之一。

（五）用括号内所给词的适当形式填空： 此题是考察学生运用语法规则解决问题的能力，多数学生没注意到关键词而乱写，导致词形不恰当，如：66小题，all后面的名词应该是复数feelings，可是学生写成feel/felt/feeling/feels等。不定式，比较级的掌握也差。69,73,75小题均为to do sth不定式的三种不同用法，此语法为本学期的教学重点，也是学生掌握的难点，出错较多，欠缺在理解基础和练习中掌握。学生的时态掌握的也不够好。74小题possible与possibly掌握的不够好。

（六）用方框中所给的介词填空：此题主要考察词组中介词的固定搭配，如：between…and…，be different from有些学生掌握的不好，典型错题：along the river bank, through the forests。学生对along与through的理解很困难，有的学生选对了介词，拼写出错。如：将through写成throught。有的学生弄不清across与through的区别。

（七）完成句子：典型错误：不注意动词时态及词形的变化，82小题agree to 写成agree with或offer to 不用过去式，84小题的take没写成过去式，photo没加s，83，85小题得分率较高。

（八）补全对话：此题为考查能力题，学生能够写出询问天气的句子，出错的为第二句，能力强的学生才能答对，第四句有的学生没注意时态。

（九）任务型阅读：此题得分率较高，只要肯读文章的学生就能得高分。

（十）综合填空：文章并不难，但是学生的得分率并不高，学生的分析能力和阅读能力差，平时的训练较少也是丢分的原因之一。有的学生单词找对了但是没注意时态或词形的变化，有的学生不能整体理解文章，没有联系上下文导致对分。96,104小题中everyone作主语，谓语动词应用单三，可是学生想不到。97小题做出来的较少，有写no的。103小题other有写on 或of的。104小题不少学生想成了likes to。

（十一）书面表达：此题做的比较好，不过仍然有不少空白的。对于平时认真学习的学生来讲，基本上能得8~9分。此题有一定的英文提示，学生有话可说，但是在组织语言及句型的使用上出错较多，句子缺少主语或谓语，或句子中有两部分谓语，如：She is like dancing.二、改进方向：结合考试，谈谈今后课堂教学中应着力解决的具体问题及采取的措施

（一）采取什么措施弥补以往的缺欠？

1.提高课堂效率，精讲词汇和语法知识。2.加强听力，阅读和书面表达能力的训练，培养学生良好的学习习惯。3.加强基础知识的练习，巩固和落实工作。4.加强与学生的沟通，进行有效地思想教育工作，减少白卷。5.对学生分层指导，进一步提高学生学习的主动性和积极性。

（二）使用什么方法使学生在今后的学习中取得较快的进步、争取更好的成绩？

1.积极培养学生的学习兴趣，使学生主动学习，乐于学习。2.加强同头备课和集体备课。

3.更新课堂教学方式，多设置课堂活动，鼓励学生积极参与学习活动，加强小组活动的有效性。4.坚强辅导，对学生的问题及时发现及时解决。每周至少写一篇文章，讲评一篇文章，从而培养学生的写作能力。

三、对试卷的评价及对今后初中英语教研活动的意见及建议

此试卷比较贴近学生的实际情况，难易适中，有利于激发学生的积极性，让不同层次的学

篇7：贵州师范学院课程考核试卷分析表

教师到农村中小学任教

作者:师范处 采集时间:2011-08-23 截止8月12日，我省今年特岗教师招聘工作顺利结束，共招聘了7043名特岗教师，其中国家“特岗计划”教师4411名，县级“特岗计划”教师2632名。这批特岗教师经岗前培训后，将于今秋新学年开学到除贵阳市外的8个市（州、地）的50个县（市、区、特区）农村中小学校任教，进一步充实我省农村教师队伍。

今年，我省招聘工作继续分两阶段进行，报名踊跃，全省有18000余人报名，经资格审查，有6000余人符合第一阶段免笔试资格，经面试、体检等程序录取了5273人；有8700余人符合第二阶段考试资格，经笔试、面试、体检等程序录取了1770人。新聘特岗教师大多为应届大学毕业生，学历层次较高且专业与拟任教学科一致，其中国家“特岗计划”教师具有本科学历者3730人，占该项计划招聘总人数的84%。

此次招聘工作，在省统一安排部署下，各地结合实际制定招聘工作实施细则，坚持“公开、公平、择优”和“定县、定校、定岗”原则，面向社会公开招聘。在招聘过程中，做到政策公开、程序公开、招聘过程公开、录取结果公开，从源头上确保了教师招聘的公平公正和质量，社会反响很好。

篇8：高中数学算法教学分析

一、算法简介

1.定义。从通俗的角度看来, 算法的概念为人类进行某一项工作采用的方式和步骤。类似于乐谱, 属于一种歌曲演奏的算法形式, 空调说明书主要为使用空调的人提供一种使用的算法。诸多文献中将算法类比于食谱, 计算机完成某些任务的过程被称之为材料的输入—通过算法的加工—形成结果的输出过程。通过总结有关文献, 笔者总结出算法的概念:算法是针对某些类型问题给出的解决方式和计算的整体步骤, 解决问题的步骤在算法的指引下具有明确、有效且机械形式的特点[1]。

2.特征。经总结, 算法的主要特征包含:第一, 完整性, 主要指算法是否覆盖了问题的多有范围, 是否能够解决问题的多种情况;第二, 有穷性, 算法在进行到某一个步骤时需结束, 得出结果或者计算错误; 第三, 确定性, 算法的每一个操作步骤都需明确, 不可存在可变换性; 第四, 有序性, 算法均是根据一定的程序将各个解决步骤进行连接, 由此可以明确算法的程序;第五, 可操作性, 算法的步骤据需具有可操作性, 由此通过计算机或者人工进行计算;第六, 通用性。体现在算法解决问题的广泛性, 能够解决同种类的多个问题。

二、算法的基本结构

1.顺序结构。算法的顺序结构主要指其根据多个处理步骤来完成问题的解决, 其中包含了大量的处理步骤, 如图1所示, 当前所有的算法中军事通过该种顺序结构来完成计算。

图1:算法的顺序结构

2.条件结构。每一个算法中, 势必会存在不同条件的判断问题, 因此算法的流程主要根据条件是否成立的状况来进行不同流向的管理, 条件结构便是处理此种过程的结构类型, 如图2所示, 通常算法的条件结构包含两个出口, 一个出口为当条件成立的状况。另一个出口则是当条件不成立的状况。

3.循环结构。在算法进行计算的过程中, 常会遇见开始在某点且会根据一定的条件对某一个程序进行循环重复的执行和处理, 出现一个步骤多次进行的状况, 即为算法的循环结构, 且其中不断循环重复的处理步骤被称为循环体。如图3所示, 通常循环结构中存在一个计数变量和一个累加的变量。计数变量的作用在于记录计算步骤循环的总次数, 累加变量作用在于计算整体输出的结果。

三、高中数学算法的教学措施

1.算法含义教学。对高中生进行算法含义教学的目的在于使其能够了解算法含义, 且能够使用自然语言对算法进行描述。教师在对学生进行教学的过程中切忌过于强调学生的记忆, 而是需要在教学过程中遵循一定程序, 可通过案例教学的方式使学生了解算法特征, 并深入体会算法的整体思想。教师在对算法有关概念进行讲述的过程中, 需要详细讲解算法的两个主要特点, 即有限性和确定性, 教学内容需具有较强的条理性, 教学生动[2]。针对教学方式的选择, 高中数学教师可采取螺旋上升和循序渐进的方式, 由此来帮助学生深入理解算法。

2.算法程序教学。高中数学教师进行算法程序教学的目的在于使学生了解算法和程序语言之间的差异性, 同时能够理解算法整体流程图, 并可以通过流程图对算法进行表示。框图表示法的作用在于显示算法各个系统之间的关系, 由此来明确表示算法的复杂系统之间的相关性。

3.算法语句教学。作为高中数学课程教学中的重点和难点, 算法教学需要通过实例进行分析, 帮助学生解决具体的算法问题和有关逻辑结构问题, 高中学校可根据实际情况采取上机学习的方式来引导教学。数学教师在算法教学过程中需明确算法语句教学的重要性, 明确此项训练的目的在于提升学生对于算法的深入理解和把握[3]。

4.分散渗透算法思想教学。对高中学生进行分散渗透算法思想教学的目的在于将算法的有关内容融入其他课程中, 由此引导学生通过算法解决其他相关问题。由于高中教学中诸多课程的内容具有相关性, 且诸多通过概念、公式或者定理解决问题的过程均体现了算法的应用过程, 且算法过程可以通过程序框图或者程序语言进行表示。因此高中数学教师需要根据教材内容, 根据学生情况选取适当的渗透算法, 可通过程序框图来表示算法, 帮助学生更好地理解算法思想。

四、结语

我国教学改革过程的重要特色体现在将算法教学纳入高中数学课程中, 该举措有利于社会发展和学生的全面发展, 算法的学习对当代学生而言具有十分重要的价值。文章通过分析算法的含义和特征, 在综合算法结构的基础上分析高中数学教师进行算法教学的相关措施。

摘要：算法是我国古代教学中的重要特色, 伴随社会的进步和计算机技术的飞速发展, 当前算数作为一种基础的能力已经成为当代人民的基本素养内容。当前我国已经将高中数学课中的课程标准将算内容纳入到高中数学教学中的必修内容。可见算法的研究和分析具有实际意义, 能够为高中数学课程教学提供相关问题研究。文章主要介绍了算法的内涵、算法的基本结构内容。最后文章针对高中数学的算法教学进行了教学方式的探讨。

关键词：高中数学,算法教学,教学分析

参考文献

[1]吕艳鸿.高中数学新课程中算法教学现状的调查与分析[J].亚太教育, 2015, 30:56.

[2]张洪兵.新课程背景下高中数学算法教学的应用[J].才智, 2015, 29:137.

篇9：高中数学教育现状分析

关键词：数学教育；创新精神；逻辑能力；高中数学教育

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0141-02

随着新课标的深入，探索新的教育方式成为高中教学的主题，找到一种能够提高学生学习兴趣，并且有益于提升学生的成绩的方法显得越来越重要。提高学生独立思考和学习的能力，增加学生的学习兴趣和自主学习意识，也逐渐成为高中数学教师们所需要探索的道路。

一、我国目前高中数学教育的现状

1.传统教学中的错误意识难以改变。新中国成立后，我国教育对于数学的要求越来越高。到现在还有很多人认为学好数理化，走遍天下都不怕，这足以看清楚数学教育在中国人意识中的地位。由于历史原因，我国的教育初期对数学教育的要求格外苛刻，认为数学是一切知识的基础[1-2]。对数学教育的重视是非常正确的，但是中国的数学教育方式却没有吸取其它先进国家的经验，将传统的头悬梁、锥刺股的教育模式强行与数学科学联系起来，认为只有死记硬背才能够真正掌握这门学科。这是我国数学教育存在的最大问题。数学作为一种科学学科，它的宗旨是开发学生的智力，提高学生的思维能力。如果过分地强调机械学习，那么即使是得到了高分，也不会培养出高能力的人才，僵化的教学和学习模式，必然会给教育带来很大的隐患[3]。

2.升学压力没有减轻。随着我国教育的不断发展，很多教育家意识到我们数学教育存在的问题，提出了减负概念。虽然这种观念的初衷是好的，但是在实施过程中却出现了偏差，这主要是因为升学思维没有发生一点改变，家长和学校对学生的升学理念从来没有发生改变，这些都导致了“减负”成为幌子，教育过程没有发生实质性的改变。中国人虽然知道“范进中举”是很好笑的事情，但是却看不到自己对学生的要求，也正是要培养这样的“人才”[4]。试想一下，这样下去，我们的教育还会长久吗？我们的学校培育出来的学生，能够真正适应将来社会的考验和国际形式发展的考验吗？答案是肯定的，高分低能的学生在我国已经大量存在了，这样的教育模式下，教育改革势在必行。

3.教师教学方式单调。目前很多数学教师在讲课过程中，过分注重“讲”，而忽略了学生的反馈。教学过程包括老师的“讲述”和学生的“反馈”，缺一不可。一些年轻、教学经验不丰富的老师，在讲课过程中，要求学生对知识进行死记硬背，而不是通过细心讲解，让学生吃透知识。这些对于学生的发展是非常不利的，严重影响了学生对数学知识中公式的理解，不明白公式的来历，不自己去推导公式的组成，这样不仅会造成课堂的乏味，也更导致了学生学习成绩的下降。

二、如何改变现状的途径

1.活跃课堂气氛。数学作为理科的最典型的代表，没有文科知识的丰富多彩。所以很多时候，数学课堂明显要比历史课堂沉闷很多，学生整体显得压抑，不积极主动。所以如何在课堂上增加学生学习的激情，提高学生在数学课堂上的积极性，显得尤为重要。在课堂上如果可以增加一些文学色彩，让学生将生活和数学结合起来，从而增加他们的想象力和创造力，进而提高学习兴趣和成绩。

2.树立正确的教育观念。对于老师来说，树立正确的教育观念是至关重要的，教师不应该将应试能力作为判断学生能力的唯一标准。这种教学理念不仅限制了学生自主思维的发展，而且会对学生将来的学习和工作产生严重影响，还有可能会让学生形成一种功利感，对他们的职业生涯产生不利影响。其次是教师应该适当改变传统教学中教师作为教学主体的观念。学习的主体应该是学生，老师应该学会给学生机会去表达他们自己的意见，让他们尽情去思考和讨论，这样不仅会让他们认为自己是学习的主人，而且会越来越对学习感兴趣。只有这样，才能够真正提高学生的数学思维能力，进而提高数学成绩。

3.增加师生之间的交流。师生之间不应该是不可逾越的，在学生心里老师是伟大的，所以很多学生不敢去接近老师，不敢去问问题，尤其是差生，这对于他们学习成绩的提高形成了很大的威胁。所以沟通在教学过程中非常重要，这样不仅有利于解决学生心里对知识的疑惑，更可以培养他们将来勇敢面对新知识的勇气。师生之间的交流，避免了学生对疑惑问题的积累，及时帮他们解决了学习困难，也帮助学生形成了不会就问的良好习惯。

教学过程是离不开学生参与的，所以提高学生对数学知识的学习兴趣、鼓励学生自主学习，才是提高学生数学成绩的最佳途径。教师作为教育教学过程的一个重要参与者，主要是帮助学生解决疑问，讲解新知识，加强与学生的沟通和交流。给学生自主学习的权利，让他们成为教学过程的主导，这对于现代教学是至关重要的。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，知识点的掌握和教学质量的提高，还是提高学生综合学习能力的重要途径。

教学是一个摸索过程，任何一种教育模式都不是一成不变的，这种模式不仅要适应潮流的发展，更要适应不同的教育主体，这不仅是教育人性化的表现，更是社会发展的要求。教育者只有在教学过程中，不断地探索和尝试新教育方法，才能保证教育永葆青春、充满活力。

参考文献：

[1]朱智贤.思维发展心理学[M].湖南师范大学出版社，1999.

[2]克鲁捷茨基.中小学生数学能力心理学[M].上海教育出版社，1983.

[3]曹才翰.数学教与学概论[M].江苏教育出版社.

[4]张富鹏.浅谈初中数学教学中培养学生的参与意识[J].教育革新，2006，（4）：50-50.

篇10：高中数学试卷分析表

旬阳县13-14学年上学期期末素质测评试卷分析

学校：年级： 九年级 学科：物理 分析人：填表时间：2014、1、11

篇11：高中数学试卷分析

一、成绩分析

我校文科6个班，参加考试的有332人左右，总体平均分为52.78分，文科生多数是学不进理科才学文的，基础差，加上个人努力不够，不学或学得不深入，主要存在如下问题：

1.概念不清，审题不清，没有耐心。如过一点作曲线的切线，多数学生都认为此点在曲线上，又如导数几何意义有4道小题涉及，得分偏低。

2.表述不清楚，省略了必要的步骤。其中6道解答题几乎不会做，有写的却表达不清楚。.做题马虎，字迹潦草，态度不端正，厌学倾向严重。如求抛物线的焦点坐标，准线方程，不会化成标准式在求解，直接求解，态度不端正，试卷涂改严重，答题不规范。

4.运算能力尚待提高，数据大计算出错，如圆锥曲线3到答题的解答，导数2道答题的求解。只有很少的几个人较完整正确解答，还有一部分学生随便写上几步，多数答题空白。对含有字母的分析运算，不会运算，同时心理素质差，对计算的结果不确定。

二、对下一步复习的建议

1.狠抓基础，把握基础又重点的知识方法，扭转学风，落实基本知识和基本技能的学习。

基础内容应该主要包括，一是和“图”有关的内容．如：统计图、平面直线与圆锥曲线的位置关系、数形结合的思想方法等；二是与“函数”有关的内容，如函数的性质及围绕研究函数性质的相关知识和方法（导数、解析几何等）、函数与方程的思想方法、特殊与一般的思想方法；三是数据的收集、整理、分析和应用。立足教材，教学好教材中的练习与例习题，适当的进行变式训练和研究性学习。

2.重视语言，提高素养，多说多练，建模式，归纳学习方法，提高学习效率。

提倡差生教学模式，把所学内容归纳成类型，练习-变式-反思-再练习，学习模式。其次，加强数学语言训练，学生看不懂数学题，就是不懂数学语言。导数，圆锥曲线等是高中核心内容，语言关要过，有画图意识，这是差生学习的生长点。数学素养的高低在某种意义上来说就是其数学语言掌握和运用的程度的差异。因此，数学学习的过程可以理解为就是数学语言的学习过程。无论学生将来从事何种工作，经过高中（包括基础教育）阶段的数学学习，具备初步的数学语言理解、转化和表达能力是非常重要的，是一个人具备一定的数学素养的基本标志。

篇12：高中报考志愿表方法

20高中报考志愿表方法【1】

填报技巧1：一本重学校、二本重专业、三本重校名

一本重学校

参与一本录取的大多数都是全国重点大学，尤其是985、211大学是我国高等教育的脊梁、一流的师资、一流的教学、一流的科研、一流的管理，大都集中在这里，尽管在全国数量上他只占全国普通高等院校的不到10%，但是科研经费，重点学科的比例，却占了全国普通本科高校的90%以上，只有进入了这样的高等学府，才能成为一流高级的专门人才和民族的精英提供可能。

一本院校中，大都属于综合性大学，即使是以农林、师范、外语、地矿、医学等命名的行业性大学，你比如说北京林业大学、中国农业大学，尽管是农林属的行业性大学但是在上世纪90年代以来，也都开始了向综合性发展。

十一大学科门类中，最少的大学也有六七个，而且是文理兼容、历史悠久、学风纯正，积淀深厚，因此，综合性大学对人的个性开发和综合素质的锻造，都有非常好的促进效果。

能在一所综合性大学，学习生活四年，可以很好地丰富一个人的知识结构，尤其体现在一个人身上的大学素养是其他学校不能比的，四年以后，孩子毕业，无论考研、出国、或者就业，都占有绝对的优势。

二本重专业

1.综合性大学较少，行业性大学居多，一般这些行业性大学，历史早、底子厚，不仅办学水平高，而且社会影响大，毕业生相对容易就业。

2.二本院校，数量众多、鱼龙混杂、低于分布广泛，而且大多居于二三线城市，除了少数几个大中城市的部分高校以外，大多数的学校，每年的录取分数，趋于扁平，加上这些学校的招生人数，是相对比较多的，所以报考的区分度较小，在一定程度上，增加了选择的难度。

3.二本院校合并、升格、改制和更名的较多，尤其以某某学院，就是地名后加上学院后缀，这样的学院特别多，你比如说三江学院，加深学院，邢台学院等等。

4，新开设的专业居多。

多数条件并不具备，或者是不完善。

通过以上几点，二本应该重专业。

三本重校名

三本院校，一般是指民办的本科院校或者是独立学院。

独立学院的名称很特别，你从名称上一看，好象一个拖拉机，后面挂着这个大拖斗，选择这些院校，主要看前面的主体母校，一般的就主体母校来讲，可以分为两个层次，一个是重点大学举办的独立学院，就是我们刚才谈到的985、211;

二是二本院校，举办的一些独立学院，这个同样情况下，以同样得分数，你首先选前者。

三本，要重校名。

根据以上的分析，总之我们可以得出这样的一条结论，一本重学校，二本重专业，三本重校名，专科重技能。

重点大学看科研，普通本科看教学，三本以下看实践。

同时有很多的考生和家长不知道公办学校与民办学校的区别，也有很多考生和家长不知道独立学院是什么学校，考生和家长应该全面的了解目标院校。

填报技巧2：上行业院校和读优势专业

一是要去行业院校上学。

语言类、法律类、师范类、财经类、土建市政类、计算机类、农学类、电子信息类、医学类等都有行业院校。

在行业院校得到的训练跟在其他院校是有很大差别的。

二是要读学校的优势专业。

工科为主的综合大学、准综合大学多数都有优势专业，办学历史长，办学实力相当强。

填报技巧3：如何选择大学

第一，选择大学，要依据大学发展演变的规律，来挑选。

了解了中国重点大学的来龙去脉，以及他的发展历程，我们就很从容地能发现，哪些是重点，哪些是重中之重，这样的话，就便于我们区别院校的层次。

便于我们有针对性地加以选择。

第二，重视学校的历史沿革，弄清学校的前世今生。

通过分析学校的历史沿革，了解一个学校的来龙去脉，我们就很容易发现这个学校的院校特色、办学传统和他的优势学科和特色专业。

第三，关注学校的地缘优势，纵观中国大学的分布和发展级别是一个很特殊的现象，那就是嫌贫爱富惜大不惜小，当然这是一个通俗的比喻了，在中心城市，大城市、发达城市和地区，大学往往发展得很好，反之则较差。

第四，不可忽视学校的文化底蕴，我们说，人的成长，离不开环境的熏陶。

这些无形资产，形成了一个学校的非物质文化，是大学重要精神财富和宝贵资源。

综上所述，就是考虑一所大学，从他的办学层次、办学特色、所处的地域位置，以及学校的校园文化，这四个方面缺一不可，都要综合考虑。

选择学校时考生和家长一定要仔细阅读并理解目标院校的招生章程，学校发布的招生章程是要经过教育部主管部门审核通过的，经过教育部审核通过的招生章程都是准确、规范的说明。

招生章程会在国家教育部的阳光招生信息平台发布，也就是阳光高考网。

考生和家长可以登录阳光高考网仔细查阅目标院校的招生章程。

填报技巧4：低分考生如何进入重点大学

1、从不同地域不同城市，同样的“985”“211”大学，不同年度录取考生的差异大有不同，如果考生和家长，掌握了录取动态和规律，又把握了他的大小年的规律的话，以较低的分数，照样可以读一个重点大学。

2、一本边缘，或者说是二本层次的考生，照样能够上重点。

比如说一些“211”、乃至“985”，除了本科一批招生以外，他也在一本二本有投放的计划，你比如说西南交通大学、辽宁大学、等等的，据这些学校数据的了解，在多数的省份都是两个批次同时有招生的.。

只要你在招生目录中，找出这样的学校，出其不意地选择第一志愿报考，就是一个不错的选择。

再比方说有些重点大学，举办了分校，比如山东大学威海分校，哈尔滨工业大学威海分校，东北大学秦皇岛分校，还有北京工业大学实验分校等等的，这些分校都是单列招生计划。

多数还是单独划线录取的，录取分数线低于母校很多。

那你就可能以一个较低的分数，捡了一个重点大学的985的毕业证。

当考生报考这类学校时一定要仔细阅读目标院校的招生章程。

填报技巧5：注重利用排名

绝大多数考生和家长习惯按成绩报志愿，他们往往拿着自己的分数直接与高校往年录取最低分对比，这很容易进入报考误区。

每年的高考政策都有变化，考试模式、试题难度、报考人数都不一样，同样的600分，去年和今年的含金量可能会差很多。

因此，填报志愿不能简单地用绝对分数来衡量，而应使用相对分数，即线差(高校最低录取线与批次控制线之差)，并结合全省排名来对号入座。

因为每年的试题都有变化所以考生的录取分数也有变化，但是每年一本学校的录取比例是不变的，所以考生的排名比高考的分数要重要一些。

对于冲击名牌大学的考生，位次比分数更重要。

位次是考生成绩所对应的考生人数的综合排序。

每年省级招生行政部门会在高考结束后公布分数分段表，这是考生查询自己位次的最好工具。

每年各高校在各地投放的招生名额变化不大，取生的密集区间大体相同，用全省排名来考察一个学校的集中录取区间更科学一些。

填报技巧6：充分了解信息

1.在填报志愿短短的几天时间里，要分析地域冷热、院校冷热、专业冷热，显然比较仓促，因此考生和家长应该早为志愿准备，多留意国家经济建设和社会发展的大趋势，留意行业发展的新潮流，留意各地经济发展的重点及区域发展不平衡所带来的潜在需求信息。

2.从就业市场的现状与前瞻分析专业的冷热。

发展势头强劲，前景看好的行业，容易成为报考热门;容易考公务员或进入科研院所、国企的专业容易成为报考热门。

社会需求少的长线专业或工作条件艰苦的专业则在报考时相对冷门。

3.天(津)南(京)(上)海北(京)历来都是考生报考的热门地区，报考难读很大，考生分数若没有绝对的优势，尽量不要尝试，可退一步选择东北和西北地区的高校，在这些地方也能挖出“黄金”，如西安电子科技大学、长安大学、吉林大学、哈尔滨工业大学等。

填报技巧7：如何选择专业

有的家长追求热门专业，就让自己的孩子报志愿的时

候选择热门专业，忽略了孩子的特长。

高达52%的被调查者(大学生)表示:“如果上天再给一次机会，我会选择另外一个专业”，有34%的人希望在原来所学专业基础上再学第二专业，只有14%的人对当年的选择不后悔。

这足以看出选择专业在志愿中的重要性不言而喻，它不仅关系着考生四年的大学经历，更与考生未来人生的发展有着莫大的关系。

选择专业是非常复杂的工程。

要结合考生兴趣、性格等因素，还要结合家长最关心的就业前景等因素。

所以考生和家长一定要用科学的方法选择专业。

专业定位测试，通过上百道测试题，了解考生兴趣性格的每一个侧面，根据考生自身特点将性格划分为十六个类型，为每位考生推荐至少20个最适合专业，并且按照考生能力的符合度对适合专业进行排名。

高考志愿填报全攻略【2】

第一步：了解政策，理清志愿模式

家长们在和孩子一起填报高考志愿前需要先了解志愿模式，志愿模式是“纲”，抓住了这个“纲”，理解了这个“纲”，填报才可以做到无师自通。

目前，志愿模式可分为两大类：顺序志愿和平行志愿。

投档原则不同

顺序志愿

顺序志愿是指在同一个录取批次设置的多个院校志愿有先后顺序，如第一志愿、第二志愿等，每个志愿只包括一所院校。

顺序志愿的投档原则是“志愿优先，从高分到低分”，把考生的高考志愿作为录取投档的第一要素，最大程度地满足考生的志愿要求。

顺序志愿投档时，对选报同一志愿院校的考生按院校确定的录取原则、调档比例从高分到低分进行投档，也就是说每所院校各排各的队。

平行志愿

平行志愿也就是一个志愿中包含若干所平行的院校。

平行志愿按照“分数优先，遵循志愿”的原则进行投档，对同一科类分数线上未被录取的考生按总分从高到低排序进行一次性投档，每个考生投档时，根据考生所填报的院校顺序，投档到排序在前且有计划余额的院校。

填报技巧不同

顺序志愿

技巧1：选好第一志愿院校。

可用前三年高校录取平均分线与省控线差平均值作为参考标准,将自己的分数线差与目标院校平均分线差对照。

技巧2：第二志愿拉开梯度。

平行志愿

技巧1：交叉突破。

文科考生报考理工科院校的文科专业，理科考生报考文史类院校的理科专业。