大学缓考申请书（精选19篇）
篇1：大学缓考申请书
篇一：广西大学缓考申请表
课程修读＿停考编号：
广西大学20 ～20 学年第 学期
普通本科生 课程停(缓)考 申请表
教务处批准备案后方可停(缓)考。
2、正常手续由教务处学籍科审批，若有特殊情况在考后3天内申请补办手续的，需持有关材料报教务处主管领导审批。
3、未办理停(缓)考手续者或手续未获批准的，一律按旷考处理。
4、此表一式3份(a4)，审批后由任课老师、学生所属学院和教务处各存一份。
5、空表从教务处学籍管理相关网页下载。篇二：大学生缓考申请表
学 生 缓 考 申 请 表
注：本表一式两份，一份交学生所在院（系、部），一份交教务处 篇三：四川大学学生缓考申请表
四川大学学生缓考申请表 学院 200 年 月 日
篇四：重庆大学学生课程缓考申请表
重庆大学学生课程缓考、免修申请表
~20 学年第 学期
课程不能申请免修考核。
2、缓考需学生所在学院辅导员意见，主管院长审批；申请免修考核需所在学院辅导员和任课教师同意，主管院长审批。
3、此表一式两份，一份送课程所在学院，一份留学生所在学院。
篇2：大学缓考申请书
本人________为________班学生，由于________________，所以不能参加于____月____日____的期末考试，特申请缓考！
班主任签字：________
学生签字：________
篇3：大学缓考申请书
关于选校, 笔者不赞同US News的详细排名。对全美排名前14的一流法学院而言, 详细的排名并不能区分学校的优劣。哈佛、耶鲁、斯坦福大学声名卓著, 纽约大学、哥伦比亚大学、乔治城大学有其地缘优势, 而密歇根大学、宾夕法尼亚大学、芝加哥大学等名校有其师资优势。例如密歇根大学法学院以国际法比较法闻名, 其独有的国际税法项目每年定量培养一批专业人才;而其他专业同样具有无可比拟的师资优势, 如商法领域赫赫有名的Jame J.White, 曾是美国合同法界最具权威的泰斗级人物, 而公司法和证券法领域的Adam C.Prichard, Nicholas C.Howson (其太祖父曾任剑桥三一学院院长, 并在英国接待过李鸿章的访问团) 这些教授, 早年都曾在美国法院或政府部门发挥过影响力。
值得一提的是, 密大法学院是全美输送法律学者和法官最多的学校, 在十多年前, 曾仅次于哈佛耶鲁排在全美法学院的第三名。后来才被斯坦福和伯克利这些新秀超过。 (3) 密大法学院对民国时期的法学影响更大, 东吴大学 (现苏州大学) 法学院的前院长吴经雄, 1946年宪法的主要起草人, 当年就是密大法学院的毕业生。密歇根大学法学院也是与中国交往最久, 联系最密切的美国法学院, 早在二十世纪初期, 几位中国著名的法学家、法官、律师和立宪主义者就来到安娜堡访问, 目的是进一步加深对“英美法”法律传统的了解。从1859年密大法学院成立到1959年的一百年间, 中国留学生始终是这里外国留学生中人数最多的。 (4) 1949年后由于意识形态的分歧, 中国大陆和美国官方的交流戛然而止, 但密歇根对中国和中国问题的研究依然在继续, 先后成立了远东语言和文学系, 远东研究专业, 并获得了支持东方艺术研究的Freer基金的资助, 最终成立了中国研究中心。这个特征和耶鲁的中国法研究中心有异曲同工之妙。1972年, 应密歇根大学乒乓球队的邀请, 中国乒乓球团抵达底特律, 与先前曾赴中国的美国乒乓球队进行互访, 标志着两国正式交往的开始, 即闻名于世的”乒乓外交“。在这一时期, 两国学术互访的传统也得以断弦重续, 交流合作进一步加强。2005年, 密歇根大学校长Mary Sue Coleman女士到中国各地访问, 并与中国的大学签订一系列合作协议, 以北京大学、清华大学和人民大学等高校的法学院为代表, 建立了合作交流的框架和平台。这些法学院的名师也曾先后来密歇根大学法学院访问。从这个角度而言, 密大的中国法研究与哈佛耶鲁不分伯仲。芝加大学的JD项目格外出众, 而宾夕法尼亚大学法学院以学术见长。伯克利侧重理工科, 虽然有良好的民主传统, 但伯克利法律的优势借助硅谷, 主要集中在知识产权领域。纽约大学法学院的LLM项目规模大, 有助于校友人脉网络的建立, 找工作也有其他学校不可比拟的地缘优势。如何选择, 要根据个人需求、爱好品味、申请的条件和要求, 客观衡量自己与学校的匹配程度, 对症下药, 择校而论, 见仁见智。
从项目规模角度而言, 密大法学院的LLM项目一直保持每年只收40人的小规模, 密歇根大学LLM硕士项目的国际化程度之高, 也超过了笔者的预期。就密歇根LLM项目40人的班级而言, 就读的学生来自世界各地, 其来源包括英国爱尔兰, 芬兰, 德国, 意大利, 克罗地亚, 新西兰, 南非, 日本, 菲律宾, 墨西哥, 巴西, 巴基斯坦, 伊朗, 中国大陆及中国台湾等地区。丰富的国籍和法律背景对同学们开拓国际视野, 建立广泛而持久的人脉关系, 都有积极而长远的意义。
追根溯源, 密歇根大学也是与中国关系最密切的美国大学之一, 十九世纪九十年代到二十世纪五十年代, 来到密大就读的中国学生人数超过美国其它任何一所大学, 包括中国“物理学之父”吴大酋博士, 中国工程院第一任院长朱光亚博士, 1976年诺贝尔物理学奖得主丁肇中博士, 以及中国第一位大学女校长吴贻芳博士等。除了学术传统和与中国的联系, 密歇根的校园环境也是不可比拟的。安娜堡是小城市, 但排名全美最适宜居住的小城市第二名。笔者坚信, 历史决定了未来的走向, 专业如此, 大学如此, 选择也如此。看到未来的二十到五十年, 想想自己的发展将何去何从, 然后再决定是否出国深造, 选择哪所学校, 将更加理智。
摘要：出国留学热的背景下, 美国法学院成为诸多法学学子和法律工作者留学的选择。关于如何选校, 如何在申请中展现自己的优势等, 困扰着许多申请者。笔者自身的申请和留学经历为莘莘学子提供了借鉴。美国法学院案例法的教学方式提供给法学留学者一种全新的思维方式, 而密歇根大学法学院自身优势项目和学术氛围、教学特色、与中国法的渊源等都为法学留学者提供了一种崭新的视角。
关键词：留学,美国法学院,申请,密歇根大学法学院
注释
1梅仲协.民法要义[M].北京:中国政法大学出版社, 2004, 1:1.
2孙笑侠.法律人之治:法律职业的中国思考[M].北京:中国政法大学出版社, 2005.5.
3全美排名第十:密歇根大学法学院[EB/OL].http://www.fornow.cn/news/81315.html, 2014-2-11.
篇4：作家的大学入学申请书
申请书全文如下:
我是个名人,因为我曾多次利用午休时间改造火车站,提高了候车室的保温效果。我为古巴难民翻译脏话。我写过歌剧,还获了奖。我办事的效率很高,但有时候,我可以连续三天啥事儿也不干!
追女孩,我根本不用费什么心思,因为我相貌英俊,长号吹得特棒。骑自行车,我像驾驶飞机一般快。做一份布朗尼巧克力饼,别人要半个小时,我只需20分钟。我是一个刷墙能手,恋爱专家。在秘鲁,我是一个亡命之徒。
为保护亚马孙流域的一个小村庄,我曾独自一人用一把锄头和一大瓶水,击退了一群凶猛的蚂蚁。我用大提琴演奏蓝草音乐,连大都会博物馆都来找过我。我还是众多纪录片的题材。烦闷的时候,我在自家院子里建了一个巨大的铁索桥,然后大玩高空懸挂滑翔游戏。星期三放学后,我则为大家免费修理电器。
我是一个抽象艺术家、一个具体的分析家、一个疯狂的赌徒。我亲手做了一件灯芯绒晚礼服,全世界的批评家无不为我原始的线条所折服。虽然我做事非常低调,但是我仍然收到大量粉丝的来信。我灵巧的插花艺术,使我在国际植物学界享有很高的声誉。
我可以用网球拍投掷移动的小东西,命中率很高。我曾一天之内读完《失乐园》《白鲸记》《大卫·科波菲尔》,晚上还有时间将家里的整个餐厅粉刷一新。我知道超市里每一种食品的确切位置。我为中央情报局做过卧底。我一周只睡一次,而且是睡在一张椅子上。有一次在加拿大度假,我成功降服了一群抢劫一个小面包店的恐怖分子。
我收支平衡,乐观向上,助人为乐,没有一分钱债务。周末,为了远离无聊的应酬,我一心投入折纸手工品的研究。几年前,我发现了生活的真理,遗憾的是,我没有记录下来。仅用茂利(一种食品加工器)和烤箱,我就能做出四道美味的菜肴。我养的蛤蜊得过大奖。圣胡安的斗牛比赛,斯里兰卡的攀岩比赛,克里姆林宫的拼写比赛,我都曾是赢家。我演过哈姆雷特,主刀过心脏手术,还跟猫王聊过天。
篇5：大学缓考申请书
为班申请学生，
由于，所以不能参加于月日的期末考试，特申请缓考!
班主任签字：
申请学生签字：
篇6：大学缓考申请书怎么写
由于原因，姓名学号，不能参加年月日课程考试，特申请该课程缓考。
附相关证明原件及缓考申请表
申请学生姓名：短文摘抄
学号：
申请日期：
篇7：大学缓考申请书
姓名
性别
班级
学号
申请
缓考
原因
（附相关证明材料）
学生签字：缓考
科目
及
时间
课程
名称
考试
时间
选课
课号
-年月日
课程
名称
考试
时间
选课
课号
课程
名称
考试
时间
选课
课号
课程
名称
考试
时间
选课
课号
以上缓考课程今后如何考试？（□参加补考 / □参加下一次同一课程的期末考核）学生签字：年月日
教务
干事
签字：年月日
学院
意见
负责人签字：年月日
教务处
审批
负责人签字：年月日
注：此表一式两份，教务处及学生所在学院各一份。
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篇8：大学缓考申请书
一在校大学生专利申请的主要障碍
1. 知识产权意识薄弱, 专利知识匮乏
大学生缺少了解知识产权相关知识的途径, 笔者所在高校具有基本专利知识的学生只有5%。很少有大学生自觉学习专利知识和申请专利, 不知道利用专利来保护自主知识产权。大部分学生对专利的认识存在误区, 对专利持有“神秘感”, 不了解专利研发、申请、保护等相关知识, 80%的学生把专利想得高深莫测, 认为只有高水平的科研人员、大学的专家教授才能搞发明创造, 这些错误的认识使大学生觉得专利高不可攀, 影响了学生申请专利的积极性。另外, 对于专利的申请流程和相关机构的不了解致使部分有申请愿望的大学生望而却步。这些都严重地影响了大学生科技创新活动的开展, 难以提升大学生的创新自信, 不利于大学生的全面发展。因此, 创新大学生专利意识教育模式, 加强大学生专利意识教育势在必行。
2. 发现及解决实际问题能力较差
目前在校大学生多为“90后”, 在进入大学以前迫于升学压力, 70%左右的学生远离日常生活, 很少从事动手劳动, 进入大学后动手能力普遍较差。由于他们平时缺少参加实践的能力, 许多大学生缺乏发现问题和解决实际问题的能力, 在现实生活中面对新知识、新问题时通常陷于束手无策的困境。众所周知, 很多小发明都来源于平时对生活细致的观察, 从发现的问题中得到启发, 在发现解决实际问题方法的过程中发明专利。离开实际的生活, 很难认真思考、发现生活中的小发明, 也不可能进一步申请相关专利。本人指导成功申请专利并获得授权的几位学生有共同的特点, 就是善于从生活细节中发现问题, 并能提出解决问题的设想。
3. 缺乏及时有效的引导
目前高校教师中对专利知识较为熟悉的所占比例不到10%, 大学老师在教学和科研压力下, 没有时间和精力认真学习专利知识, 不少高校教师和科技人员不了解知识产权的内涵, 不清楚知识产权的法律法规和政策, 使老师和学生在科技创新和申请专利方面缺少有效的对接和帮助。大学往往是定期或不定期请专利机构专业人员来大学讲座, 普及专利知识, 但这只是达到了宣传效果。有部分学生有了发明创造的想法, 但找不到老师跟进指导, 进一步把想法整理成专利, 随着时间推移学生失去了当初的热情, 很多好的想法就这样不了了之。就笔者所在高校而言, 能指导学生申请专利的教师占总数不到5%, 许多学生有了好的想法, 不知道在哪里能找到指导, 有时去找专利代理机构, 在申请经费的压力下望而却步。
4. 缺乏经费支持及激励措施
目前专利代理机构对申请专利收费都较高, 通过专利代理机构申请专利, 需要一笔对于在校学生来说不小的费用, 专利授权后还要每年缴纳专利费。如果所在学校不进行经费支持, 这对没有经济收入来源的大学生来说是很沉重的经济负担, 这也是部分大学生对专利申请态度不积极的一个重要原因。申请专利过程要付出大量的时间和心血, 而很多学校对申请专利的学生的奖励不够有力, 尤其是对申请获得成功后的奖励极其有限, 影响了学生申请专利的积极性。
二对策与建议
1. 提高学生的科技创新意识
在开展创新教育过程中加强对大学生专利知识的宣传和教育, 增强大学生的专利意识。让学生在开展各种科技创新活动中了解专利的价值, 提高大学生的专利保护意识和法制观念。同时培养大学生的创新意识和能力, 将技术创新能力和专利意识培养贯穿于教学和实践环节。在指导大学生进行发明创造活动的同时, 必须加强对大学生专利知识的教育。要让大学生了解知识产权的有关知识, 了解申请专利的过程, 知道如何去撰写专利申请书等等。要让大学生知道专利申请条件并不苛刻, 发明创造也并非如一些人所想象的那么高不可攀和深不可测, 只要你在日常生活工作中注意观察, 随时都能发现专利的影子。在指导学生申请专利时要积极鼓励, 培养学生申请专利的自信心。笔者指导申请专利的学生中, 往往成功申请第一次后, 学生的热情就被极大地激发出来了。
2. 提高学生发现及解决实际问题的能力
开展第二课堂科技活动是培养学生创新能力的一种行之有效的手段, 通过课外科技活动的开展, 可以提高大学生发现及解决实际问题的能力, 从而进一步激发他们的创新及申请专利的热情。课外科技活动的实质是强调创造性, 参加课外科技活动对学生而言是一个自主探索学习的过程, 它为创新活动构建了一个新的平台。在这个平台上, 大学生的创新素质、创新意识、创造能力就在不断解决问题和积极主动参与活动的过程中得到培养。专利申请可以与大学生创业大赛、“挑战杯”创新大赛相结合, 将专利申报、授权作为活动评价指标, 形成专利创新能力培养的重要激励措施。通过以上措施, 培养学生的创新意识, 学习发明创造的思维方法, 最大限度地开发学生的创新潜能与特长。
3. 提高教师指导学生申请专利的能力
目前我国高校申请过专利和拥有专利的教师较少, 高校教师应尽可能从事科研和技术创新工作, 学习专利申请、利用和保护方面的知识, 这样才能使自己具备培养创新人才的基本素质。要发挥好专业教师的科研优势, 凭借教师的丰富经验, 在理论教学、实践教学、学术研究中讲解专利发明方法, 传授专利申请途径, 指导学生实践操作。给学生介绍专利及其申请的基本知识, 指导学生完成专利申请及模型制作。教师应当积极参加专利知识培训, 打造一支既懂科技知识又有专利特长的辅导教师队伍, 这是抓好大学生专利意识教育的基础和关键。高校也应该采取措施, 为教师技术创新和专利申请提供必要支持, 如对指导大学生参与创新活动有贡献的教师进行奖励, 对指导大学生获得专利成果的教师进行表彰奖励等。
4. 加大对大学生专利申请的奖励力度
学校可以对申请专利的学生给予一定的学分奖励, 在综合测评、先进评选、奖学金评比中都要有所体现。也可以进行专项表彰, 适当给予物质奖励, 以此鼓励学生发明创造, 提高学生申请专利的积极性。学校在力所能及的情况下划拨专项资金, 设立专门的经费, 支持大学生专利的申请和年费的缴纳。笔者所在的三峡大学于2013年专门下发文件对在校大学生申请专利进行经费支持, 不但申请费用全额资助, 在专利授权后, 按照发明、实用新型专利, 给予学生表彰和物质奖励, 极大地激发了大学生申请专利的热情。在这项政策鼓励下, 多名学生在笔者指导下申请了专利, 其中有3人已获得国家实用新型专利证书。
高校是创新人才成长的摇篮, 创新人才的培养和知识产权发展的相互促进也是高等教育的重要特征。高校应把培养大学生创新能力和专利意识作为高等教育第一要务, 教师在学生燃起创新梦想时应该及时起到助推作用。
参考文献
[1]由娟.论大学生创新能力培养的有效途径[J].科技资讯, 2011 (5)
[2]高永军、冷树伟.论大学生专利意识教育创新[J].中国高校科技, 2013 (4)
[3]刘雪晶、高彦君、黄春霞.谈创新教育中大学生专利意识的培养[J].河北农业科学, 2010 (7)
篇9：最牛的大学入学申请书
申请书全文如下:
我是一个精力旺盛的家伙,爬墙是家常便饭。我可是个名人喔,因为我曾多次利用午休时间改造了火车站,提高了候车室的保温效果。我为古巴难民翻译脏话。我写过歌剧,还获了奖。我办事的效率很高,但有时候,我可以连续三天啥事儿也不干!
追女孩,我根本不用费什么心思,因为我相貌英俊,长号吹得特棒。骑自行车,我像驾驶飞机一般快。做一份布朗尼巧克力饼,别人要半个小时,我只需20分钟。我是一个刷墙能手,恋爱专家。在秘鲁,我是一个亡命之徒。
为保护亚马孙流域的一个小村庄,我曾独自一人用一把锄头和一大瓶水,击退了一群凶猛的蚂蚁。我用大提琴演奏蓝草音乐,连大都会博物馆都来找过我,我还是众多纪录片的题材。烦闷的时候,我在我家院子里建了一个巨大的铁索桥,然后大玩高空悬挂滑翔游戏。星期三放学后,我则为大家免费修理电器。
我是一个抽象艺术家、一个具体的分析家、一个疯狂的赌徒。我亲手做了一件灯芯绒晚礼服,全世界的批评家无不为我的原始的线条所折服。虽然我做事非常低调,但是我仍然收到大量粉丝的来信。我灵巧的插花艺术使我在国际植物学界享有很高的声誉。孩子们都信任我。
我可以用网球拍投掷移动的小东西,命中率很高。我曾一天之内读完《失乐园》《白鲸记》《大卫·科波菲尔》,晚上还有时间将家里的整个餐厅粉刷一新。我知道超市里每一种食品的确切位置。我为中央情报局做过卧底。我一周只睡一次,而且是睡在一张椅子上。有一次在加拿大度假,我成功说服了一群抢劫一个小面包店的恐怖分子。
我收支平衡,乐观向上,助人为乐,没有一分钱债务。周末,为远离无聊的应酬,我一心投入折纸手工艺品的研究。几年前,我发现了生活的真理,遗憾的是,我没有记录下来。仅用茂利(一种食品加工器)和烤箱,我就能做出四道美味的菜肴。我养的蛤蜊得过大奖。圣胡安的斗牛比赛,斯里兰卡的攀岩比赛,克里姆林宫的拼写比赛,我都曾是赢家。我演过哈姆雷特,主刀过心脏手术,还跟猫王聊过天。
但是,我还没上过大学。
篇10：缓考申请书
教务处：
班学生，由于，所以不能参加于月日 的期末考试，特申请缓考！
班主任签字：
学生签字：
篇11：缓考申请书
为班学生，xxxxx由于，所以不能参加于月日的期末考试，特申请缓考!
班主任签字：
学生签字：
篇12：缓考申请书
xxxx级会计函授本科班学员，学号xxxxxxx，因xxxxxx原因，未能参加20xx年x月xx日某门课考试，特提出申请缓考。
申请人：xxx
篇13：大学缓考申请书
1 2003-2009年我校国家自然科学基金项目申请和资助情况
1.1 国家自然科学基金项目申请情况
2003-2009年我校申请国家自然科学基金各类项目2,832项,项目申请数逐年递增,从2003年的298项增加到2009年的508项,年均增长11.74%。其中,面上项目申请数从2003年的220项增长到2009年的355项,增长61.36%,青年科学基金项目申请数从2003年的53项增长到2008年的93项,增长75.47%,重点项目从2003年的8项增长到2009的17项,增长112%,杰出青年科学基金从2003年的9项增长到2008的20项,增长122%(表1),每年申请人数占专任教师比例从2003年的24.81%增长到2009年的31.89%(图1)。各类项目申请数持续稳定的增长和专任教师中申请项目教师所占比例升高,说明我校从事基础研究和应用基础研究科研队伍的规模在不断扩大,也从一定程度表明我校教师从事基础研究和应用基础研究的积极性在不断提高。
、续上表
注:本文中2003-2007年度面上项目指原面上项目中自由申请项目,青年科学基金项目指原面上项目中青年科学基金项目。
1.2 国家自然科学基金项目资助情况
2003-2009年我校获批项目数及资助经费逐年上升,从2003年的86项(2,008万元)增加到2009年的142项(5,210万元),年均增长10.9%,累计批准项目780项(不包括会议性质国际合作和交流),资助经费28,128万元。其中,面上项目561项,青年科学基金项目145项,重点项目21项,杰出青年科学基金15项,创新研究群体科学基金2项(不包括延续资助),重大项目1项,多年期国际合作交流项目2项(表2)。
面上项目获批项目数从2003年的65项增长到2009年的104项,获得资助经费2009年突破3000万元,平均资助率高出全国近10个百分点。获批项目数在全国所有申请单位中排16-21位[1]。青年科学基金项目获批项目数也呈增长趋势,平均资助率高出全国7个百分点。2003-2009年,重点项目累计获得资助21项,国家杰出青年科学基金获得资助15项。2004年和2008年分别获得资助创新研究群体科学基金1项。自2000年基金委开始资助创新研究群体试点工作以来,生命科学部资助农业科学领域的创新研究群体共6个,其中我校有3个。
获批项目数的稳定增长,说明我校基础研究和应用基础研究的整体实力在稳步提高,在国内同行中的竞争力也有一定提升。国家自然科学基金的资助已有力推动了相关学科的发展。
1.3 项目按科学部资助情况
我校获得资助的项目分布在数理科学、化学科学、生命科学、地球科学、工程与材料科学、信息科学和管理科学等七个领域。所占比例依次为,生命科学部资助579项,占74.23%;地球科学部资助55项,占7.05%;工程与材料科学部资助42项,占5.83%;化学科学部资助41项,占5.26%;管理科学部资助36项,占4.62%;信息科学部资助7项,占0.92%(表3)。受资助项目数的分布情况,说明我校基础研究和应用基础研究的主体和优势力量集中在生命科学的相关学科,也表明我校在其它学科领域的基础研究和应用基础研究的整体实力还比较薄弱。我校现有6个一级国家重点学科全国排名第一,其中有五个学科研究领域分布在生命科学部。
1.4 项目负责人年龄、职称分布情况
从我校获得基金项目负责人的年龄结构看,项目负责人以中青年为主,大多数项目负责人都集中在31-45岁之间,有548人,占70.26%(图2)。从职称结构看,项目负责人中教授415人,占53.20%;副教授258人,占33.08%;讲师97人,占12.44;博士后10人,占1.28%(图3);从学位结构看,项目负责人中91.28%在申请项目时已获博士学位,6.41%是硕士学位,1.92%是学士学位,其他占0.38%(见图4)。以上结果表明,具有高职称、高学位的中青年科技人员已成为我校基础研究队伍的主力军。
2 2003-2009年我校国家自然科学基金资助主要成果产出
在国家自然科学基金的支持下,我校基础研究和应用基础研究保持了较快发展的势头,整体实力不断提升,科技创新能力明显增强,部分基础研究领域已站在国际前沿。国家自然科学基金资助的成效主要表现在以下3个方面:研究成果产出的数量和质量同步提高,取得了一批有影响的原始创新研究成果、培养了一批农业基础研究的学术带头人和领军人物。
2.1 研究成果产出的数量和质量同步提高
根据中国科学技术信息研究所公布的数据,我校SCI收录论文数从2003年的174篇增长到2008年的969篇,在全国高校的排名由2003年的第35位,上升至2008年的第20位。论文质量持续上升,影响因子大于5.0的论文数从2003年的1篇增长到2008年的24篇;在2008年的论文统计中,引入了“表现不俗科研论文”的概念,即当年他引率在学科领域内超过世界平均水平的论文,在这一代表发表论文质量的排名中,我校以136篇位列全国高校第17位。2003-2009年,我校在“Science”、“Nature”、“Cell”、“Nature Genetics”等国际顶级学术刊物上连续发表论文。获得国家级科学技术奖励13项(第一完成单位),其中国家自然科学奖二等奖1项,国家技术发明奖二等奖4项,国家科学技术进步奖二等奖8项。
2.2 取得了一批有影响的原始创新研究成果
我校有多个研究团队在国家自然科学基金的支持下,取得了显著进展。譬如:
张福锁教授带领的研究团队,对提高作物养分资源利用效率的根际调控机理进行多年系统研究,创建了VA菌丝际养分动态和植物根分泌物活化养分能力的定量化等一系列根际研究新方法。这些方法已成为国际同行广泛采用的经典方法。在方法创新的基础上,取得了多方面的研究进展和成果,丰富和完善了根际营养理论,推动了植物营养学的发展。研究成果相继在“Science”、“PANS”、“New Phytol”、“Plant and Soil”、“J.Exp.Bot”等杂志上发表,2005年获得国家自然科学奖二等奖。
康绍忠教授带领的研究团队,在国家自然科学基金的资助下,在甘肃省河西走廊石羊河流域经过多年的系统研究,在农业与生态节水应用基础研究领域取得了重要进展。在“Journal of Experimental Botany”、“Soil Science Society of America Journal”、“Plant and Soil”等国际期刊发表SCI收录论文30余篇,部分研究结果被作为国际知名教科书《土壤本质和性状》中的内容,还被国际灌排委员会组织编写的《Innovative Approaches to Water Saving in Irrigated Agriculture》一书以及国家发改委、科技部、水利部等5部委编写的《中国节水技术政策大纲》作为先进农业节水技术介绍和推广,有关研究成果获得了2006年度ICID国际农业节水技术杰出贡献奖和国家科技进步二等奖(2006)等奖励。被作为《国家自然科学基金委2007年度报告》中13项有突出进展的研究成果进行了介绍。
李宁院士带领的研究团队,系统研究了鸡重要经济性状形成的分子遗传学基础,研究成果为我国新蛋鸡品种成功育成提供了重要的理论和分子育种方法。论文发表在国际遗传学领域最重要的刊物上,论文被引用1000余篇次,先后获2项国家技术发明奖二等奖(2003,2009),1项高等学校自然科学奖一等奖(2006)。
武维华院士带领的研究团队,在植物响应低钾胁迫的细胞信号转导及植物钾营养高效的分子调控机理、植物气孔运动调节信号转导及花粉萌发和花粉管生长调节机制等基础理论研究方面作出了有重要创新意义的贡献。研究成果发表在Cell等国际著名期刊上,并入选“2006年度中国高等学校十大科技进展”。
孙传清教授带领的研究团队与他人合作,在水稻进化研究方面取得了重要进展,发现并分离了控制野生稻匍匐生长习性的基因PROG1,对揭示水稻进化的分子机理及研究水稻株型调控的分子基础具有十分重要的意义。研究论成果2008年发表在世界遗传学顶尖杂志Nature Genetics上。
2.3 培养了一批农业基础研究的学术带头人和领军人物
从2003年起,我校有500余名科研人员先后主持国家自然科学基金项目,占全校专任教师数的1/3。一批优秀的中青年人才通过承担基金项目研究任务取得了突出成绩,科学素质和创新能力得到全面提高,逐渐成长为各自领域的学术带头人和领军人物。同时凝聚和成长了一批优秀的创新研究团队,形成我校基础研究的骨干力量。
2007年我校武维华教授、李宁教授分别增选为中国科学院、中国工程院院士。武维华院士从1986年开始得到了国家自然科学基金面上项目、重点项目、杰出青年科学基金、创新研究群体等10余项项目的资助。李宁院士从1994年开始得到了国家自然科学基金面上项目、杰出青年科学基金、创新研究群体等10余项项目的资助。
2003-2009年我校有5名教师被聘为长江学者特聘教授,这五位教授都承担了多项国家自然科学基金项目,其中有4位是国家杰出青年科学基金获得者。譬如:生物学院院长巩志忠教授,在国家自然科学基金等的资助下,长期从事植物抗逆的分子生物学研究,2002年获国家杰出青年科学基金资助,2003年被聘为国家重点基础研究发展计划项目(973项目)首席科学家,2005年获教育部长江学者特聘教授,2006年获中国青年科技奖。国家兽药残留基准实验室和国家兽药安全评价中心主任沈建忠教授,在兽医药理学与毒理学和动物性食品安全研究领域取得了突出的成果,2003年获国家杰出青年科学基金资助,2008年被聘为长江学者特聘教授。农学与生物技术学院院长李召虎教授,在棉花优质高产高效的栽培生理和化学控制机理等方面取得了重要研究成果,2008年获国家杰出青年科学基金资助,同年被聘为长江学者特聘教授。
从2003起有3个研究团队受到国家自然科学基金委创新研究群体科学基金资助,5个研究团队入选教育部创新团队。
3 存在的问题及建议
从上述的分析中可以看出,我校在基础研究方面具有一定的整体实力,形成了具有一些特色鲜明的优势学科和领域,锻炼了一支稳定的从事基础研究工作的科研队伍,培养了一批科研骨干和学术带头人,取得了一批原创性和具有自主知识产权的研究成果。与此同时,也存在不少突出的问题:如学科发展不均衡,领军人才培养不够,实质性的国际合作研究偏少,具有国际影响的重大原创性研究成果不多等。结合学校实际和前述分析,提出以下几点建议:
3.1 围绕农业科技国际发展前沿和学校基础研究的自身特色,探索开展基础研究的新模式,通过长期稳定支持和柔性考评体系,吸引一批高水平的科研人员专心从事农业基础研究工作,努力在农业生物基础研究等领域产生一批具有国际影响的研究成果和学术大师,引领这些领域国际前沿的合作研究,为建设世界一流农业大学提供支撑。
3.2 遵循基础研究的性质和规律,强调以人为核心的自由探索,营造一个宽松自由进取的学术氛围,鼓励学科的交叉与新兴研究,积聚学校各方面的资源,突出特色,催生基础研究新的增长点。
3.3 鼓励并从政策、经费等方面支持承担科学基金项目的教师积极参与基础研究的国际竞争,积极参与申请国家自然科学基金国际合作与交流项目,特别是重大国际合作项目,通过与国际高水平大学和研究机构进行实质性、深度合作,准确把握基础研究的前沿和发展脉络,开展原创性的科学研究,提升学校的科技创新能力。
3.4 加大对青年教师,特别是对40岁以下青年教师的整体支持培养力度,以及对30岁以下少数优秀人才的重点支持强度,发挥青年教师的基础研究潜力,进一步提高学校的科技创新能力。
3.5 在学校组建科研院的基础上,进一步探索基础研究科研管理新模式,以科研管理创新促进科技工作的创新。
摘要：对2003-2009年中国农业大学国家自然科学基金项目申请和资助情况进行统计分析,以期探寻学校开展基础研究工作的优势和不足,并对今后更加有效地开展国家自然科学基金管理工作,促进学校基础研究的持续发展提出建议。
关键词：中国农业大学,国家自然科学基金项目,分析
参考文献
篇14：美国大学本科申请
Q: 什么时候开始申请美国大学本科？
A: 如果打算在国内高中毕业后马上就读美国大学，则申请的最晚时间是高三上学期。这是因为美国大学本科学校接受申请的时间一般从当年的9月持续到次年的1月(个别学校会持续到次年2月甚至更晚)。如果顺利通过审核，则会在次年3月底、4月初收到录取通知，之后8月或9月就可踏上留美之旅。需要注意的是：在收到录取通知书后，一定要在当年的5月1日前告知对方学校自己是否愿意接受录取。
Q: 如何申请？
A: 申请有两种方式：网上申请(通过互联网进行申请，简称“网申”)和书面申请(通过向申请学校寄送纸质资料申请，简称“纸申”)。
大多美国大学均接受网申，因为这种申请方式十分便捷：在申请季节，申请者只需登录所申请学校的网站，在线填写申请表格或下载填写后提交即可。而只有在特殊情况下，如某所大学没有网申(概率绝对小于0.1%)或网络连接不上(如06年底07年初两次太平洋海底地震造成的中美海底光缆通讯障碍)，才建议使用纸申。因为，纸申所需的申请表格是需要通过邮件向学校索取或从学校网站下载的，且纸申的资料寄达后还需人工录入电脑，可能会造成申请时间的延误。
Q: 申请时需要提供哪些资料？这些资料应该如何准备？
A: 申请时，除按照要求填写申请表，还需要向校方寄送以下一些无法在线提交的材料：
·成绩单和毕业证明
成绩单只有等高二成绩出来之后，也就是通常高三刚开学时才可以办理。另外，由于美国高中跨度为9～12年级，有些美国大学还要求提供9年级(相当于国内初三)的成绩单，建议大家提早准备。已经毕业的学生除了要提供成绩单还需要提供毕业证明；而在校学生不需要提供毕业证明，除非特殊要求，也不需要提供“在读证明”。
·推荐信
推荐信通常包括三封。一封是School Report，是你高中所就读的学校为你出具的官方推荐信。国内学生的School Report一般可以找正、副校长、年级组长、班主任来帮助完成，也可以指定某位老师担任自己的Counselor(升学顾问)来写。另外两封叫Teacher Evaluation，是任课老师(一定要教你课)对你的评价和推荐。以上三封推荐信必不可少，如果除此还有其他的推荐信也可附加。由于高二的表现至关重要，因此联系推荐人、写推荐信的工作最好在高二下学期结束后再开始。
·父母工作收入证明和银行存款证明
这两个证明的准备在美国大学申请开始时办理即可，可请父母帮忙准备。
·TOEFL和SAT成绩单的复印件
此项不是必须项。TOEFL和SAT成绩单是要求由考试机构直接寄给学校才被认为是官方成绩，但由于个别情况下也会出现ETS或者College Board将学生的成绩单寄丢，或者学校收到后不小心丢失的情况，因此邮寄一份复印件还是有必要的。建议大家请自己的Counselor核实自己的TOEFL和SAT成绩单复印件并在上面签字，然后和School Report一起密封后寄送给所申请的学校。这样，即使学校没有收到官方语言成绩单，也不会影响到你的申请。
·其他补充材料
除了以上几项必须寄送的资料，还可视个人情况寄送一些补充材料，如：获奖证书复印件、个人作品集、音乐CD等等。
Q: 参加TOEFL和SAT考试的时间该如何安排？
A: 申请所需的资料中，可以提早准备的主要是TOEFL和SAT考试。在此，我们基于以下两个前提，给出一个参加考试的时间安排。前提一：高三开始的时候你已经考完了TOEFL和SAT；前提二：TOEFL、SAT I最好都考两次(由于这两种考试对复习时间的要求较高，再加上考试本身都存在一定的偶然性，第二次的考试成绩一般都会高于第一次的。这一点，从目前绝大多数参加TOEFL和SAT I考试的学生的成绩很容易发现)。
1. TOEFL
对于母语不是英语的大陆学生来说，这是必考的内容。新TOEFL对学生的听、说、读、写能力是个全方面的考核，因此一旦有了留学美国的想法就应该马上开始TOEFL的学习和准备。建议用高一的时间，特别是高一寒假来准备TOEFL，在高一结束前参加第一次TOEFL考试。假使成绩不理想还可利用高一暑假再次突击，并在高二上学期再考一次。这样，即便成绩不理想，在递交申请前，绝对还是有时间可以继续复习提高的。
2. SAT
SAT考试相当于美国的高考。尽管由于中国内地目前尚无SAT考点，很多美国大学不要求中国内地申请者提供该项考试成绩，但建议有条件的同学还是最好参加，因为SAT成绩对于能否进入美国顶尖大学学习起着非常重要的作用。假如你按照前面的建议，在高一学年参加了TOEFL考试，那么SAT学习的时间建议在高一暑假就开始。这个暑假的复习将会至关重要。复习好了，就可参加高二上学期10月份至次年1月份的SAT考试。如果成绩不够理想，还能在高二寒假继续努力，并在高二下学期5月份第二次参加SAT考试。这样，经过两次SAT考试，你还能在高二下学期6月份参加SAT II的考试。
经过上面的准备，在高三伊始，你就已经有了TOEFL和SAT的考试成绩。这样，你既可以参照这个成绩来选择申请美国大学，也由于不再需要花时间复习英语，将有充足的时间来准备申请材料。如果此时，你对自己TOEFL或SAT成绩还不满意，那么高三上学期还可以再次准备参加考试。最晚可以参加考试的时间是高三上学期的1月份。此时，尽管有些学校的申请已经结束，但这些学校一般还是可以接受申请者1月份的SAT和TOEFL成绩的。
Q: 是不是有TOEFL和SAT考试高分成绩就一定可以申请成功？
A: 不是。美国大学录取学生是综合考核衡量的，完成TOEFL和SAT考试仅完成了1/4的内容。其他3/4的重要内容包括：在校成绩、课外活动和文书写作。在校成绩是平时积累的结果，在复习备考TOEFL和SAT的同时依然要注意保持；课外活动是十分重要的一项，甚至比TOEFL和SAT成绩还要重要，申请者从高一开始就应尽量寻找和创造机会参加；而文书写作尽管是开始申请时才用到，但由于写作需要长期的练习，因而写作功底相对弱的人最好提前进行相应的训练。
Q: 美国大学本科提供奖学金吗？
A: 美国大学本科也提供奖学金，但提供给国际学生的奖学金很少。所以如果打算依赖奖学金出国，留学的计划有可能实现不了。
Q: 我肯定能申请成功，是不是就不必参加高考了？
A: 建议最好不要放弃高考。申请成功只是迈出了留学美国大学的第一步。还需要顺利获得签证，才能真正踏上留学美国之旅。但签证过程存在着一定程度的不可预期性，所以无论申请成功与否，最好都不要放弃高考。
美国签证相关背景
篇15：缓考申请书
您好！
我因****************原因，不能如期参加学校组织的******考试，现要求给予缓考，望予批准。
xxx级xx班学生：xxx
篇16：缓考申请书
因本人家中有急事，需请假回家，特此申请缓考，请准予批准！
此致！
篇17：缓考申请书
x班学生由于xx所以不能参加于xx月xx日的期末考试，特申请缓考！
班主任签字：
学生签字：
日期：
★ 缓考申请书
★ 免修不免考申请书及承诺书
★ 缓堵保畅口号
★ 国考公开信全文
★ 高职考作文范文
★ 考PMP心得
★ 省考议论文范文
★ 常考古诗
★ 体考 作文范文
篇18：大学缓考申请书
宁夏回族自治区出台5项保障措施, 力争今年实现1.85万名高校毕业生就业。自治区计划筹措资金1.47亿元用于对新开辟就业岗位进行补贴。同时, 针对特困家庭中2005年以来尚未就业的毕业生, 实施一对一重点帮助。特困家庭毕业生可以选择进入培训就业援助工程或申请享受公益性岗位, 2009年年底前力争使返回生源地未就业的困难家庭高校毕业生全部实现就业。对符合条件的困难家庭高校毕业生灵活就业后申报并缴纳社会保险费, 给予50%补贴, 期限最长不超过3年。对尚未签订就业协议的困难家庭毕业生, 为其提供300元至500元的一次性求职借款。各地将引导未就业毕业生参加创业培训、职业技能培训、全科医生培训。培训等级直接从中级工开始, 毕业生在校所学或进修专业与所培训职业技能相同或相近的, 可以免学免考理论课。
篇19：打造完美大学申请信
Interviewees: Good morning.
Host: Good morning to you. Let me ask you the question that students ask pretty much all the time, the number one asked question. How does one make the application stand out? Who wants it first? Go, Ted.
主持人：现在是8点21分，我们回到节目中针对大学录取过程做一些深入报道。一些大学提前录取批次的申请截止日期是11月1号，针对截止日期，我们提供及时的建议。好了，欢迎特德·斯潘塞（密歇根大学本科生录取部的执行理事），巴巴拉·吉尔（马里兰大学本科生录取以及招生计划办公室副校长助理），以及塞思·艾伦（加利福尼亚州波莫纳的波莫纳学院副校长及招生和助学部主任）。早上好，各位大人物。
被访者：早上好。
主持人：你们早上好。我来问你们一个学生几乎一直在问的，询问度最高的问题。怎么样才能让自己的申请脱颖而出？谁想先说？你来吧，特德。
Ted Spencer: Well, let me just start. I think one of the first things students need to do, is to do well in school, take great courses, challenge the 1)curriculum in your high school. And then, do as many things as you can outside of the school, in terms of activities, as long as they’re meaningful.
Host: Right.
Ted: And then write a great essay. Tell us who you are.
Host: OK. That’s a lot! What’s the best thing, what’s the thing that makes an application stand out?
Barbara Gill: Well, the most important thing is to stand out in a positive way: meet the deadlines, follow the directions. And then also students need to be reflective. They need to think about themselves and they need to be genuine in their application. We want to hear their voices when they apply.
Host: OK. Seth?
Seth Allen: I think students need to think about a kind of focus for the application. They don’t have to be all things to the school. They need to be the thing that really reflects best about them and that’ll help them stand out in the process.
Host: Does applying early help or hurt?
Seth: Neither. Applying early is a choice that some students may make. I think it’s the wrong choice when students decide they’re going to apply early. They just don’t know where but they know they want to apply early. This needs to be a thoughtful process. It’s an important one. And if students take the time to really do the research, then whether they apply early or they apply later on in regular decision, that’ll be the best choice for them.
特德·斯潘塞：那么，我先说吧。我觉得学生的首要任务之一就是在学校里好好表现，上一些高质量的课程，对你的高中课程发起冲击。然后，在课外时间尽量多做点事情，比如参加一些活动，只要它们是有意义的。
主持人：没错。
特德：然后就是写一封很棒的申请信了。告诉我们你是谁。
主持人：好的。要求得够多了。让一封申请信能够脱颖而出的是什么呢？巴巴拉·吉尔：嗯，最首要的一点就是要以积极的态度突出自己：按时递交申请，按照指示进行。而且，学生需要深思熟虑。他们要好好思考自身，要在申请中表达真实的自己。我们想在他们的申请中了解真正的他们。
主持人：好的。塞思？
塞思·艾伦：我认为学生应该考虑让自己的申请有某种重点。在学校里，他们不必样样都优秀。他们需要展示那些自己最优秀的方面，这样才能帮助他们在申请过程中脱颖而出。
主持人：申请提前录取批次有好处还是没好处？
塞思：既没好处，也没坏处。一些学生也许会早早地申请。但我觉得学生决定过早地申请并不是明智之举。他们其实并不知道自己真正想申请什么学校，但就是想早早申请。这是一个需要深思熟虑的过程，它很重要。如果学生花时间真正做一些调查，再决定提前申请，或稍后在常规录取时申请，那对于他们都会是比较明智的选择。
Host: Biggest mistake, Barbara?
Barbara: Students not using their own voice. Not spending enough time going through the process. And not paying attention to their guidance counselor.
Host: OK. What’s the part of the 2)transcript that you give most of the attention to?
Barbara: Quality of courses.
Ted: Yes, I agree.
Host: During their high school years?
Ted: Yes.
Host: Quality of courses? Agree?
Seth: Quality of courses.
Host: All of you?
Ted: And trends. Upward trends are always better.
Host: OK. So even if you have bad grades in your sophomore or freshman year?
Ted: Sure, sure.
Host: OK, upwards trends is a good thing. OK, also standardized tests. What if you don’t have a good set of scores right off the top?
Seth: I think it’s important that students then understand they have other opportunities to create a better application. So rather than obsessing about standardized test scores which really should never take more than twice, once to get it over with, and figure out what it’s all about. The second time really to…to do their best on the test.
主持人：最严重的错误是什么，巴巴拉？
巴巴拉：学生没有真实地表达自己。没有在申请过程中花费足够的时间。而且没有关注他们指导员的建议。
主持人：好的。你们会最看重成绩单的哪个部分？
巴巴拉：课程的成绩。
特德：是的，我同意。
主持人：在他们的高中期间？
特德：是的。
主持人：课程成绩？赞同吗？
塞思：是课程成绩。
主持人：所有人都赞同？
特德：还有趋势。上升趋势总好一点。
主持人：好的。所以即便你高中头两年的成绩不怎么样也无所谓？
特德：当然，当然。
主持人：好的，上升趋势也是个好事情。好，当然还有各种标准化测验了。如果你并没有拔尖的好成绩怎么办？
塞思：我认为，学生要明白他们还有很多别的机会让自己的申请更出色，这一点很重要。不要一直沉迷在标准化测试的分数中，那些标准化测验其实最好不要参加两次以上，第一次走个过场，熟悉一下它们究竟考什么。第二次，在考试中好好发挥。
Host: But what if you get it wrong, horribly two times? You can do it a third time, right?
Seth: Oh, you absolutely can do it a third time, but you need to decide is your energy best spent on trying to improve scores or is it best spent on thinking about your essay, who to write recommendations for you, what you want to say about your activities outside of class.
Host: What do you want to look for in the essay, Barbara?
Barbara: Oh, we want to hear their voices. We want to get a sense of who they are. We want them to dig deep and not necessarily try to tell us too much. I think that’s one of the mistakes students make, is they try to tell us too much. They ought to pick one topic which is themselves, and then try to dig deep into that topic so we get a better sense of who they are.
Host: Tough age to ask that of kids.
Barbara: Absolutely.
Host: What would you say about recommendations? Because that’s…that’s an interesting thing.
Ted: It…it really is. I think that too often students forget about the whole principle of asking someone who really likes you to write a recommendation. And so I think that that’s where you should start.
Host: All right, somebody who likes you. Well, do me a favor next time, could you make the process any easier? Ted Spencer, Barbara Gill and Seth Allen.
主持人：但是如果你两次都考砸了呢？你还是可以考第三次的，对吧？
塞思：哦，你当然可以考第三次。但是你得考虑好你到底是要把自己的精力花在提高分数上，还是把精力放在仔细斟酌你的申请信上，想想找谁为你写推荐信，关于课外活动你想写些什么内容。
主持人：你想从申请信上看到些什么，巴巴拉？
巴巴拉：哦，我们想看到真实的他们。我们想对他们是谁有个概念。我们希望他们能在某些方面深刻地挖掘自己，而不是告诉我们太多信息。学生们会尽量告诉我们很多事情，我认为这是他们犯的错误之一。他们应该选取
关于自己的一个方面，然后尽量针对这个方面提供一些深入的信息，这样我们会更好地了
解到他们是怎样的人。
主持人：在他们的年龄要求这一点，实属不易。
巴巴拉：确实如此。
主持人：关于推荐信你们有什么说的吗？因为那蛮有趣的。
特德：的确如此。我觉得学生常常忘记一个大原则，那就是请一位真正欣赏你的人为你写推荐信。我觉得你该从这里开始。主持人：没错，一个真正欣赏你的人。嗯，下一次可不可以帮我个忙，把这申请过程简单化？我们的嘉宾是特德·斯潘塞，巴巴拉·吉尔以及塞思·艾伦。