性格气质（共7篇）
篇1：性格气质
第十章 气质 练习题参考答案
一、填空题
1、气质、性格
2、速度、指向性
3、兴奋型、活泼型
4、克列奇马尔、古川竹二
5、多血质、粘液质
二、判断题
1×、2×、3√、4×、5×、6√、7√、8×、9×、10√
三、单项选择题
1D、2A、3B、4C、5C、6A、7D、8A、9A、10C
四、多项选择
1ADEFG、2ADE、3ACD、4ABCD、5BCD、6ABC、7ABCD、8ABDEF、9ABCD、10BCD
五、名词解释
气质——指一个人稳定的心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等动力特征，六、现象分析题
A是胆汁质，B是多血质，C是粘液质，D是抑郁质
A脾气急躁，容易冲动，情绪的兴奋性高而缺乏灵活性；B灵活敏捷，随和，善于察言观色；C安静稳重，情绪不易激动；D内向而又悲观，情绪体验深刻，不够灵活。
七、简答题
1、气质对能力和性格有哪些影响？ 答：（要点）
（1）气质对性格的影响
首先，气质影响到性格特征的表现方式，使一个人的性格表现出独持的色彩。
其次，气质影响某些性格特征形成和发展的速度：例如胆汁质和多血质者比枯液质者更容易形成果断性和勇敢的特征。（2）气质对能力的影响
某些气质特点会有利于某些能力的发展，而有些气质特点则会阻碍某些能力的发展。研究表明气质类型与运动能力的关系极为密切。（3）气质不决定人的社会价值和成就高低
各种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面，对某一活动既可能产生积极促进作用，也可能产生消极阻碍作用，因此，扬长避短，人尽其材，使各种气质类型者都能在有利于自己气质类型发展的工作中施展作用。
2、简述气质的心理特征。答：（要点）
（1）感受性 指人对外界刺激的感觉能力。
（2）耐受性 指人在接受外界刺激作用时表现在时间和强度上的经受外界刺激的能力。耐受性也是神经系统强度特性的反映。
（3）反应的敏捷性 指心理反应心理过程进行的速度，如记忆的快慢、思维的敏捷、注意转移的灵活性等.1（4）可塑性 这是指人对外界穷物变化而随之改变、调节自己以适应外界环境的难易程度.（5）情绪的兴奋，指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。
（6）外向性和内问性 指心理活动、言语和动作反应是表现于外部还是内部的特性。表现于外部的称外向性，表现于内部的称内问性。
八、论述题 答案要点：
（1）了解学生要注意气质表现。一般采用观察法、自陈量表法、调查等方法
（2）考察学生要防止气质偏见。由于气质是高级神经活动类型特点在行为方式上的反映，受遗传影响极大，各种气质类型以不同的比例存在于人群之中。教师不能受表面的气质特点的影响，产生一种定势，而忽视了与气质相关联十分密切的性格因素。
（3）教育学生要注意气质特点。气质类型的不同特征，既然各有长处和短处．那么学生自然应该注意到扬己长避己短。教师对不同气质类型的学生采取不同的教育方法，发扬气质优势，改造不符“需要”的气质的某些待征。
（4）格培养要考虑气质差异
（5）引导学生克服自己的气质弱点
第十一章 性格练习题 参考答案
一、填空
1、意志、态度
2、气质、性格、个性倾向性
3、主题统觉测验、投射测验
4、态度
5、内倾型、外倾型
二、判断题：
1√、2×、3√、4、5×、6√、7√、8×、9×、10√）
三、单项选择
1D、2C、3D、4B、5B、6A、7C、8C、9C、10B
四、多项选择题
1ABCD、2ABCDE、3AC、4ABCDEF、5ABC、6BCE、7ABCE、8ABCD、9ACDE、10ABC
五、名词解释
1、性格——是人在对现实的稳定纳态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。如勤劳或懒惰、诚实或狡猾、勇敢或懦弱、谦虚或骄傲等，都是对一个人的性格特征的描述。
2、模仿——是仿照别人的言行举止去行动，使自己的行为方式与之相同。它包括对榜样的观察学习相仿照两个过程。
3、性格的类型——指—类人身上所共有的或相似的性格特征的独特结合。这种结合使一类人的性格和另一类人的性格明显不同。
六．实例分析（答案要点）
l、孩子出生顺序及其在家庭中的地位和作用不同，也会影响儿童的性格发展。研究认为，长子或独子比中间的孩子或末子具有更多的优越感。孩子在家庭中越是受重视，对家庭的作用越是明显．其性格发展越倾向于自信、独立、优越感强。即出生顺序不同之所以会影响性 2 格的发展，是由于抚养者对其的态度、方式和期望不同而造成的。
2、性格是受多方面因素影响而形成的复杂的动态的个性心理结构，其中先天的高级神经活动类型特征以及后天的环境、教育、主观因素都起着很重要的作用。儿童生来就具有先天的差异性和独特发展的倾向性，所以即便是环境相同，教育条件相同，发展也不尽相同，性格也会各有差异。
3、人的性格是先天条件与后天环境、实践活动的“合金”，特别是后天的环境及主体的社会实践活动对性格的发展起着重要的作用，生活经历越丰富，性格的发展就会越完善越饱满。
七、简答题；（要点）
1、（1）性格的态度特征。是指人在对客观现实的稳固态度方面所表现出的个体差异。它是性格的最重要组成部分。
（2）性格的理智特征。指人在认知过程中的性格特征，又称性格的认知特征，主要指人在感知、记忆、想象相思维等认识过程中表现出来的认知持点和风格的个体差异。
（3）性格的情感特征。指人在情绪情感活动的强度、稳定性、持续性以及稳定心境等方面表现出来的个体差异。
（4）性格的意志特征。指人对自我行为的控制水平、目标明确程度以及在长期工作和紧急情况下表现出来的个体差异。
2、答案要点
（1）生物因素 包括高级神经活动类型、性别、外表特征、发育早晚；（2）环境因素 包括家庭、学校、同伴群体、重大生活实践、大众传播等；
（3）主观心理因素 任何环境因素对人的性格产生影响．都必须首先通过个体己有的个体发展水平和自我意识活动才能发生作用。
八、论述题（要点）
1、青少年学生性格形成的特点
（1）青少生相对于儿童，其性格更具行动的目的性、独立性、坚韧性。青少年对自己的行为结果有了预期，因此行动有了目标，知道为了达到目标可以采取哪些措施。他们可以将行为与目标联系起来，并为此目标设定一些子目标、近期目标。同时青少年更具有独立性，开始对权威产生质疑。
（2）相对于中老年的沉稳，青少年敢于创新，敢于开辟新的道路。
青少年往往朝气勃勃、充满理想，他们认为自己有能力创造更好的环境。青少年的这些性格特点决定了他们社会活动的行为倾向。他们向往独立，不依靠他人，“成人感”的自我意识使青少年明显表现出对学习、生活的目标明确化。
（3）青少年自我意识大大增强，易产生自我中心感
青少年常认为这个世界是以自己为中心的，别人都在关注自己，他们由此认为自己的一切是最重要的，渴望自己是众所瞩目的焦点。所以，青少年有强烈的表现欲．好逞强，喜竞争。
（4）青少年的人生观、世界观尚处于形成与发展之中
青少年还存在各种半幼稚一半成熟、半儿童一半成人的错综矛盾，因此有人称青少年时期为“狂风骤雨”之时。这—时期，是性格形成和固定的主要阶段。
2、并结合教育实践说说如何培养学生良好的性格特征（1）采用各种方法了解学生的性格特征
（2）建立学生能够心理档案，追踪学生的心理发展（3）掌握培养学生性格的途径
说服教育、运用榜样作用、提供练习机会、实时有效奖惩、注意个别指导、发挥集体作用等。
篇2：性格气质
1性格与安全生产 1.1性格
性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。性格贯穿在一个人的全部活动中，是构成个性的核心部分。人对现实的稳定态度和行为方式，受到道德品质和世界观的影响。因此人的性格有优劣好坏之分。1.2性格的特征、结构
性格的特征主要表现在以下四方面：性格的态度特征，性格的意志特征，性格的情绪特征，性格的理智特征。
性格不是多种性格特征简单的堆积，而是性格的多种特征以独特的方式组成的一个完整的结构。性格的结构具有以下几个特点：性格结构的完整性，性格结构的复杂性，性格结构的稳定性与可塑性，性格结构的典型性与个别性。1.3心理学上人的四种性格
在心理学著作中，关于性格分析，目前专家们的思络已慢慢清淅，并趋同于把人的性格分为四种类型
第一种是力量型，这样的人坚强，不沉着，急躁，他们在生理上属于胆汁质； 第二种是活泼型，这样的人坚强，沉着，好动，属于多血质； 第三种是完美型，其性格比较坚强，沉着但有惰性，属粘液质；
第四种是和平型，其中有好动的，也有懒惰的和不沉着的，属于阴郁气质。当然，胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种是典型的气质类型，真正属于这四种气质类型的人并不太多，自然介于他们之间的在不同条件和生活方式的影响下，当然还有各种各样的中间型、混合型和过渡型。
其实早在中国伟大的名著《西游记》中已对人的四种性格刻化得出神入化。唐僧师徒四人正是代表了这四种性格： 唐僧---完美型 细致，敏感，悲观 悟空---力量型 坚定，果断，自负 八戒---活泼型 活泼，热情，多变 沙僧---和平型平稳，随和，寡言 举一个简单的例子吧：有栋住房起火了；
完美型的人会思考：是什么原因起火了，是电线短路还是厨房着火？ 力量型的人会行动：关掉电闸，找到灭火器，马上去灭火！活泼型的人会大叫：楼上楼下大叫，不得了啦，起火了！
和平型的人会旁观：反正有人会报警，消防队马上会到，不用那么急吧。
活泼型的人喜欢说；完美型的人喜欢想；力量型的人喜欢做；和平型的人喜欢看。完美型的人认为活泼型的人说话不算话，活泼型的人认为完美型的人过于较真，力量型的人认为和平型的人做事不知急，和平型的人认为力量型的人过于暴燥。
活泼型的人欣赏和平型的人做人很厚道，和平型的人欣赏活泼型的人天生浪漫，力量型的人欣赏完美型的人做事很认真，完美型的人欣赏力量型的人敢作敢当。
力量型完美型重在做事，力量型要做就做，完美型做就做好，活泼型和平型重在做人，活泼型要做主角，和平型只做配角。
认识不同的性格，学会与不同性格的人相处，就是学会了如何分配不同性格的人做其最适合的工作，搞好安全管理工作，就能最大限度的降低事故的发生概率。1.4性格与安全生产
1.4.1易引发事故的性格类型
一般来说，以下8种性格特征的人容易发生事故：
1、攻击性性格。
具有这类性格的人，常妄自尊大，骄傲自满，工作中喜欢冒险，喜欢挑衅，喜欢与同事闹无原则纠纷，争强好胜，不接纳别人意见。这类人虽然一般技术都比较好，但也很容易出大事故。
2、性情孤僻、固执、心胸狭窄、对人冷漠。这类人性格多数内向，人事关系不好。
3、性情不稳定者，易受情绪感染支配，易于冲动，情绪起伏波动很大，受情绪影响长时间不易平静，因而工作中易受情绪影响忽略工作安全。
4、主导心境抑郁、浮躁不安者。这类人由于长期心境闷闷不乐、精神不振，导致大脑皮层不能建立良好的兴奋性，干什么事情都引不起兴趣，因此很容易出事故。
5、马虎、敷衍、粗心。这种性格常是引起事故的直接原因。
6、在紧急或困难条件下表现出惊慌失措、优柔寡断或轻率决定、胆怯或鲁莽者。这类人在发生异常情况时，常不知所措或鲁莽行事，错失排除故障、消除事故良机，使一些本来可以避免的事故发生。
7、感知、思维、运动迟缓、不爱运动、懒惰者。具有这种性格的人，由于在工作中反应迟钝、无所用心，也常会导致事故发生。
8、懦弱、胆怯、没有主见者。这类人由于遇事退缩，不敢坚持原则，人云亦云，不辨是非，不负责任，因此，在某些特定情况下很容易发生事故。所以，我们在日常工作中，更需要关注以上这8类人群。1.4.2性格的可塑性与安全
良好的性格并不完全是天生的，教育和社会实践对性格的形成具有更重要的意义。例如：在企业生产过程中，如果不注意安全生产、失职或其他原因发生了事故，轻则受批评或处以罚款，重则受处分甚至法律制裁，而安全生产受到表扬和奖励。这就在客观上激发了员工以不同方式进行自我教育、自我控制、自我监督，从而形成工作认真负责和重视安全生产的性格特征。因此通过各种途径注意培养员工认真负责、重视安全的性格，对安全生产将带来巨大的好处。特别是注重与对职员的教育方式可能会起到事半功倍的效果。1.4.3性格与安全管理
企业的安全管理是保证安全生产的关键环节。安全管理需要考虑工人性格的因素。时刻关注工人的性格，对于危险性较大或负有重大责任的岗位，坚决避免使用具有明显不良性格特征的人。对于在岗人员也应常与接触了解他们的思想状况和性格变化。2气质与安全生产 2.1气质
气质是人生来就具有的心理活动的动力特征。据宋张载《语录钞》：“为学大益，在自求变化气质。”气质，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。也指人的风度；“气质”这一概念与我们平常说的“禀性”、“脾气”相近似。2.2气质类型
人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。一般认为：活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。2.3气质与安全生产
2.3.1气质在安全生产中的作用
一、胆汁质
胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
二、多血质
多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。
三、黏液质
黏液质的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。
气质与性格的关系
性格与气质都是描述个人典型行为的概念。这两个概念既有区别，又有密切的联系。性格与气质的区别主要表现在下列三个方面。第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；即使可能改变，但较不容易。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。
篇3：性格气质
一、气质的类型
(1)根据体液气质说,人体含有四种体液,它们在人体中的不同搭配形成了四种不同的气质类型: 抑郁质型、黏液质型、胆汁质型和多血质型.
(2)高级神经活动的三要素:强度、平衡度、灵活度,以上三种气质类型与高级神经活动的关系为: 1抑郁质型———弱,2黏液质型———强、平衡但不灵活,3胆汁质型——强、灵活但不平衡,4多血质型———强、平衡、灵活.[1]
二、什么是理答
(一)课堂问答的基本环节
研究者将接受学习的课堂问答分为四个环节: 发问、候答、叫答和理答.
(二)理答的定义、分类
1.理答的定义:理答是对学生回答问题后的反应和处理,是一种教学评价.
2.理答的分类:理答分为诊断性理答、发展性理答、激励性理答和再组织理答.
其中,发展性理答主要包括探问、追问、转问、 反问等方式;再组织理答是指教师在理答的最后阶段,对学生的回答重新组织或概括,给学生一个更加准确、清晰、完整的答案.
三、基于学生不同气质类型的差异化理答策略
(一)教学中遇到的困惑
1.思维的专注度有差异———对同一部分教学内容的讲解,一些学生能持续地专注与交流,一些学生却只能在前几分钟保持较高的专注度,之后思维很容易懈怠.
2.思维的深度有差异———同一问题及拓展,一些学生能较快地感知并触及问题的本源,另一些学生的理解与感知只能停留在问题的表层或浅层.
3.思维的灵敏度有差异———预设同一组问题串,有些学生,一人回答即可;有些学生,需多人“接力式”回答才能完成.
(二)对困惑的分析
学生表层的思维专注度、深度、灵敏度等的差异,源于深层的高级神经活动与气质类型的差异. 比如抑郁质型学生,易疲劳,交流时间不宜过长.又如黏液质型学生,因其不灵活,预设的问题不宜过难.再如胆汁质型学生,他可以有较长的兴奋时间; 可以单次解决一组问题串,但有一定的错误率.而多血质型学生,他拥有长时间的专注度,可以在解决问题后进行深度拓展;可以单次解决一整组问题串,且有较高的准确率.
(三)对不同气质类型的学生采取差异化的理答策略
同一个班级中,这四类学生应该都有一定比例.可以让不同气质类型的学生回答不同能力要求的问题.比如简单知识的回顾,可与抑郁质型学生 (记为生A)交流;平行知识的提醒,可由黏液质型学生(记为生B)回答;知识的辨析可问答胆汁质型学生(记为生C);重点知识的讲授可由多血质型学生(记为生D)回答.
1.抑郁质型学生——安排简单问题,完成思维的切换、预热和休整
抑郁质型学生思维迟钝,容易疲劳.平时课堂上,教师可以安排简单问题与这类学生交流.
(1)问题可以安排在课的开始,与学生回顾上一节物理课的基本知识点.帮助大家进行思维的切换,从前一节课(例如语文)中走出来,进入物理课堂.
(2)问题可以安排在一个大问题串的伊始,回顾简单的前概念,帮助大家进行思维的预热.
(3)问题可以安排在课末,让这类学生解决一些简单的习题,帮助大家进行思维的休整.
教师可以用语言性、肢体性的激励,让这些学生有继续学习的勇气和信心.
2.黏液质型学生——围绕同一背景,问后诊断,进行简单的共性、特性分析
黏液质型学生思维比较迟缓,怯于交流和表达自己的观点.这类学生成绩平平,是教师容易忽视的一个群体.我们可以利用诊断性理答,与这类学生交流,完成简单问题的对比.在与这类学生交流时,同一组问题串应预设多位学生回答,同时应适时进行激励性理答.
案例1教材中“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”“探究功与物体速度变化的关系”和 “验证机械能守恒定律”的实验装置图如图1中甲、 乙、丙所示.
[分析1]同一实验目的下,方案的可行性讨论.
[方法]教师诊断后提示,学生自主分析.
师探问:这三组实验装置,能用来探究“功与速度变化的关系”的有哪些?
生A:乙装置.(简单探问可由生A完成,下同)
(老师已预知生A可能仅选乙)
师提示(诊断性理答):若甲方案平衡摩擦,丙方案由重锤自身的重力提供动力.甲、丙方案中能求出合外力的功吗?能求出对应时刻的速度吗?(候答,请学生思考……)
生B1:甲、乙、丙应该都可以.
[分析2]对实验过程可能存在的共性讨论.
[方法]教师诊断后分析,学生聆听感悟.
师追问:这三个方案,正确操作后打出的纸带, 可能会出现点迹均匀部分的是?
生B2:乙方案.
(教师诊断:对甲的分析比较难,学生在实际实验时不一定会遇到,教师决定自己讲授)
师讲授(诊断性理答):B××基本知识掌握很清晰(激励性理答),但甲方案也有可能.如果甲中纸带、车到滑轮的距离都比较长,砝码与盘落地后,小车还在运动,则打出的这部分点迹也是均匀的.
[分析3]不同方案下纸带的差异性讨论.
[方法]教师诊断后引导,学生提炼方法.
师问:在“探究功与速度变化的关系”实验中, 如何根据纸带判断,用的是甲方案还是乙方案.(候答)
两者加速过程中的加速度a有区别吗?
生B3:若加速度a是定值,应该是用甲方案; 若加速度a越来越小,则说明是用乙方案.
师(激励性理答且追问):回答得非常好.但求a的大小较麻烦,有没有稍快些的方法?
生B4(师见平时默默无闻的生B4跃跃欲试, 便叫答B4):只需比较分段位移之差是否为恒量……
通过几个回合的问与诊,师生共同完成了同一实验目的下多个方案的共性、特性分析.
3.胆汁质型学生——围绕核心知识,反问激疑、议疑、释疑,建立正确认知
胆汁质型学生易兴奋,思维活跃,但思考过程常常会因为疏漏而出现错误.这类学生学习积极性高,是教师重点争取的对象.一般可安排教学中的易错点,通过发展性理答中的反问,与这类学生交流,帮助大家正本清源,建立正确的元认知.
案例2粗细均匀的电阻丝围成的正方形线框置于有界匀强磁场中,磁场方向垂直于线框平面, 其边界与正方形线框的边平行.现使线框以图中所示的速度沿四个不同方向平移出磁场,如图2.
师问:哪幅图,a、b两点间的电势差绝对值最大?
生B:图乙.
师问:为什么?
生B:图乙中ab段相当于电源.
[认知1]闭合回路中电源两端的电势差是路端电压.
[方法]反问释疑,闭合回路中电源两极间的电势差指什么?
师问:设切割时电源的电动势为E,则图乙中a、b两端的电势差是多少?
生 C1:E.
(下面有学生窃窃的笑声,也有学生善意地提示……)
师反问:如果我们用一个理想电压表去测a、b间的电势差,你认为读数是多少?
[认知2]没有感应电流,仍可以有感应电动势.
[方法]反问激疑,如何用不同观点、规律解释同一现象?
师追问:如图3,a、b间的电势差是多少?
生 C2:零.
师反问:从磁通量的角度看,磁通量没变,但又在切割,到底怎么理解?
(很多学生被问住了.一些学生摊开右手分析, 很快生C3有所领悟)
师提示:用右手定则判断,ab、cd由切割产生的电动势,极性有什么特点?
(大家纷纷摊开右手分析,很快生C3有所领悟)
生C3:两种观点不矛盾.由法拉第电磁感应定律知,磁通量不变,回路中没有感应电流,但这不能说明ab段、cd段一定没有感应电动势. 图3中ab、 cd切割方向相同,回路中两个等大的电动势相消, 无法形成感应电流……
[认知3]变化面积不应重复计算.
[策略]反问讨论,变化面积的内涵是什么?
师转问:如图4,固定在水平面上的正方形导线框abcd的边长为l,导体棒PQ其长度也为l,匀强磁场的磁感应强度为B,方向垂直纸面向里.让棒PQ以恒定速度v从ad边滑向bc边,由此产生的感应电动势是多少?
生 C4:Blv.
师反问:左侧回路的面积增大,右侧回路的面积减小,两部分面积都在变,不是应该有2Blv吗?
生C4(很纠结):可是从切割的角度看,就一根棒呀!
“能坚持自己的观点,很好!”老师微笑着示意生C4坐下,请大家展开讨论……
讨论声渐息,老师再组织理答:“在切割问题中,变化的面积应该指棒扫过的面积.”
围绕核心知识,多次反问辨析,对电磁感应中的切割类问题建立正确的认知.
4.多血质型学生——围绕同一知识块,追问、转问,呈现完整的知识结构
多血质型学生思维专注度高,灵活性大,我们一般安排教学中的重难点,通过发展性理答中的追问与转问,与之交流,展示多个要点,帮助大家建立完整的知识结构.
案例3如果在核反应中释放出了能量介于10~12.9e V的光子,现用这些光子去照射一群处于基态的氢原子(氢原子能级图如图5).
[要点1]向高能级跃迁时的选择吸收.
[方法]简单知识点,探问复习.
师问:照射光中有几种频率的光子被吸收?
生B:三种.
师问:为什么只有三种?……
[要点2]电离吸能时的非选择吸收.
[策略]改变条件,深入追问.
师追问:若换用能量介于14e V~15e V的光子, 那吸能过程还遵循“选择吸收”吗?
(下面学生小声议论:不就是选择吸收嘛!……还有其他类型的吸收?课堂气氛一下子凝固了)
生D1答:当入射光的能量大于13.6e V时,照射任意能级的氢原子,电子吸收光子后都会被电离, 不“需要”在能级间跃迁,所以不“需要”选择吸收, 而是都能吸收.
(下面学生有些已听懂,有些似懂非懂.教师微笑着,将课堂进程稍微停顿了一下)
[要点3]吸能客体除光子外,还有碰撞电子等.
[方法]改变情景,机智转问.
师转问:现在我们换用“大量具有一定能量的电子轰击大量处于基态的氢原子”.作为“炮弹”的电子具有12.75e V的能量,是否一定能让基态的氢原子跃迁到第四能级.
(学生面面相觑.老师和大家一起回忆了正碰与斜碰,弹性碰撞与非弹性碰撞等相关知识)
生D2:考虑到实际情况,不一定行.如果是对心碰撞,且是弹性碰撞,12.75e V刚刚好.但实际以斜碰为主,作为“炮弹”的电子,动能应略大于12.75e V.
(生D1其实可以完成整一组问题串,但为了提高理答的参与度,老师换请生D2答.下同)
[要点4]向低能级跃迁放能的可能性.
[方法]提供相似情景,重复发问.
师再转问:跃迁到第四能级的大量氢原子能发出几种不同波长的光子?
生A:6种.(基本知识,请生A、生B回答均可)
师再追问:跃迁到第四能级的单个氢原子能发出几种不同波长的光子?
生D3:有多种可能性……
(很多学生还没缓过神来,老师点点头,用赞许的目光示意生D3坐下)
老师再组织理答,梳理整组问题串……
通过探问、追问、转问等形式,教师将氢原子光谱中吸能、放能的一系列知识,完整、有序地传授给学生.
教师可针对不同学生的气质类型,采用差异化理答策略,提高理答的参与度,积累理答的技巧与智慧,努力呵护、引领每一位求知若渴的学生.
参考文献
篇4：细说气质、性格与人格
一般认为，兴趣爱好以及能力上的差异和先天的遗传因素(即天赋)有比较密切的关系。
不同的人脾气秉性不一样。有的人急脾气；有的人慢性子。有的人总是精力充沛，干劲十足;有的人常常容易困倦，无精打采。以上种种脾气秉性的不同，在心理学上称之为气质的不同。气质是人的大脑在进行机能活动时的反映，它主要受先天遗传因素的影响。气质没有好坏之分。例如急脾气和慢性子，我们很难说清楚这两者谁优谁劣。适应复杂环境的需要，各种气质都要注意扬长避短。例如医生在抢救病人时就不能慢条斯理、不慌不忙地工作了。但是如果不是抢救病人，对病情观察仔细、考虑周详，不轻易作出决定，总是值得其他医生学习的。
性格是有好坏之分的。例如勤劳勇敢、不怕困难、助人为乐、关心同志、谦虚谨慎、工作认真负责等等是良好的性格特征。而懒惰、懦弱、谎话连篇、损人利己、骄傲自满、工作马虎不负责任等等则是不良的性格特征。简而言之，性格指的是人格中与意志相关的部分，代表了人格构成中的某些品格并加上社会评价。良好的性格特征不是生来就有的。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。一般认为，在年满18岁时，一个人的人格发育才趋于成熟。6岁以前，环境和教育对人格的形成有较大的影响。18岁以后，一个人的人格已经基本定型，再要改变，就很不容易，或者说就相当困难了。
气质与性格的关系是非常密切的。一个人的气质在很大程度上制约了这个人性格的形成。但这种影响是双向的，因为性格反过来也会影响到气质的公开显露，也就是说性格会在一定程度上掩盖和改造气质。例如一位原来容易急躁发脾气，遇事不够冷静，解释不够耐心的医生，当他决心要做一名病人和家属满意的好医生后，他就会积极主动并自觉地去改变自己气质中急躁、遇事不够冷静的毛病。研究发现，一个人的气质在童年期表现得比较明显。年龄越大，所受到的后天的影响越多，性格对于原有气质的掩盖作用也就越明显了。到了成年后，气质和性格常常交织在一起。这时候要想区分出哪些是他(她)原先的气质，哪些是他(她)原先的性格就比较困难了。
由此看来，在构成人格的三要素即能力、气质和性格这三者之中，以性格尤为重要。举例来说，某某人的病前性格如何，常常是心理医生和精神科医生在心理咨询、心理治疗以及精神疾病诊治过程中，需要花大力气了解清楚的问题。否则会影响到心理咨询、心理治疗和治疗精神疾病的疗效。
篇5：性格与气质、能力的关系
由于性格与气质相互制约、相互影响，因而在实际生活中，人们经常把二者混淆起来，把气质特征说成性格，或把性格特征说成气质，例如，有人常说某人的性格活泼好动，有的人性子太急或太慢。其实是讲的气质特点，性格与气质是既有区别又有联系的两种不同的个性心理特征。
1.性格与气质的区别
气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的;而性格更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的。气质是表现 在人的情绪和行为活动中的动力特征(即强度、速度等)，无好坏 之分;而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢;性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。
2.性格与气质的联系
性格与气质的联系是相当密切而又相当复杂的。相同气质类型的人可能性格特征不同;性格特征相似的人可能气质类型不同。具体地说，二者的联系有以下三种情况。
其一，气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。例如，同是勤劳的性格特征，多血质的人表现出精神饱满，精力充沛;黏液质的人会表现出踏实肯干，认真仔细;同是友善的性格特征，胆汁质的人表现为热情豪爽，抑郁质的人表现出温柔。
其二，气质会影响性格形成与发展的速度。当某种气质与性格有较大的一致性时，就有助于性格的形成与发展，相反会有碍于性格的形成与发展，
如胆汁质的人容易形成勇敢、果断、主动性的性格特征，而黏液质的人就较困难。
其三，性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。如飞行员必须具有冷静沉着、机智勇敢等性格特征，在严格的军事训练中，这些性格的形成就会掩盖或改造胆汁质者易冲动、急躁的气质特征。
二、性格与能力
性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关;性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。
性格制约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快，而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。人对工作的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征，都制约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。
能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象型、独立思考型等性格的理智特征。
篇6：审计干部的气质和性格修养
一是朴实忠厚与能言善讲的统一。审计干部必须对党、对人民赤胆忠心，对自己所从事的工作无比热爱。纯朴无私、忠诚厚道是审
计干部必备的 优良品德和气质。但朴实忠厚不能与少言寡语、口舌笨拙联系在一起。因为审计干部经常深入审计一线，要带头宣传党的路线方针政策，要把审计法规和知识传授于人，如果不善言辞，肚子里有“货”倒不出来，仍然无法做好审计工作。因此，审计干部不可缺少能言善讲的性格。不论是登上讲台授课、开会讨论问题发表意见，还是到被审计单位搞审计，都要能言之有理，言之有据，打动和说服对方。凡是优秀审计干部无一不是有先进的思想和高尚的情操，具备善于表达的气质。因此，在新形势下，审计干部决不能满足于老实巴交，不善言辞，默默无闻地工作，而要不断把思想品德上的朴实忠厚同工作上的言辞有力统一于自己的气质之中。
二是宽厚雄浑与敏捷锐利的统一。审计机关作为经济综合监督部门，行政执法机关，起保障、监督作用，要求审计干部必须克服“老大”思想，要具有宽广的胸怀。要经得起误解、委屈，甚至忍辱负重也毫不计较。但审计干部宽厚雄浑的气质，不能变成麻木不仁，毫无棱角。如果审计干部对查出的问题“大事化小，小事化了”，不能敏捷而锐利地抓住问题的要害，依法提出正确鲜明的见解，势必要削弱审计工作的战斗力，影响审计机关的权威和形象。因此，审计干部既要以宽广的胸怀来对待同志，又要以敏捷坚定的性格来坚持原则，创造性地开展工作。
三是深沉精细与豪爽直率的统一。审计工作需要认真细致和耐心。一个“马大哈”性格的人，是做不好审计工作的。审计干部考虑问题要全面，分析问题要透彻，解答问题要有根有据，做工作要把握火候和时机，恰到好处。但这绝不是说，审计干部要以少说为佳，优柔寡断，犹豫不决。如果审计干部遇事总不发表意见，不暴露思想感情，就难免给对方造成“阴”的感觉，很容易同对方产生隔阂。因此，审计干部要注意深沉有度，精细适当。尤其是在做人工作时，要提倡有点豪爽劲，这样才能更好地适应新时期地审计特点。在一定的条件下，感情冲动，言行激动，同样能够促使人的思想升华和认识的飞跃。当前，有的审计干部以“稳”见长，而在“稳”的背后往往暴露审计工作缺乏活力的弱点。当今的审计干部，应当有意识地培养自己深沉精细与豪爽直率相统一的气质，不断增强工作的魄力和深度。
篇7：四种性格与四种气质
(2012-08-29 11:01:03)转载▼ 标签： 分类： 思考
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原文地址：人根性四类分析作者：艾尓文
人，按理性、感性、直率、优柔来分，可分为力量型（理性和直率）、完美型（理性和优柔）、和平型（感性和优柔）和活泼型（感性和直率）。
话说，一个人的部分性格是天生的。
以孩子为例：
大人带着小孩去逛街，小孩儿在商店里看到了自己喜欢的东西，于是就像让大人买给她/他。这时，大人便以自己钱带得不够为理由拒绝了孩子的要求。大家来猜一下，各种类型的小孩儿会如何表现呢？
力量型：“你把钱包拿出来我看看，到底是不是没有钱„„”
完美型：“我下次考100分，你就给我买吧？„„” 和平型：“好吧，那就不买了吧„„”
活泼型：“不嘛不嘛！我就要买嘛„„”又吵又闹地喊着„„ 再以大人们的例子：
试想，在一次旅游中，各种类型的人会分别扮演什么角色呢？
大家提议带台布去野餐，这是有一人自告奋勇地说：“这事情包在我身上。”然后到了第二天，他/她一拍脑袋，说到：“啊呀，不好意思，我忘记带了。。”他/她就是活泼型的。
在路上有人晕车了，这时有一人拿出一包话梅分给大家吃，他/她就是和平型的。
当大家在路上迷路了，不知该往何处走时，有一人拿出一张地图，说：“往这边走。。”他/她就是完美型的。
当大家难以抉择去哪一个景点时，站出来拍板的人就是力量型的。
总的来说： 力量型的比较有决断力，对别人要求严格，但未必对自己要求严格。
完美型的做事很有计划，皮夹子里的钱都是分类、按大小摆放的；对自己要求严格，对别人也会有要求。
和平型的善于倾听，但却很少跟别人表达自己真实的想法。
活泼型的天塌下来当被子盖，平时乐于组织活动，很健谈，最怕没人重视他们。以上就是各种性格的人的概述。。大家觉得哪一种性格的人最固执呢？觉得自己更像哪一种性格的人呢？
分析四种性格优劣：
1.活泼型的人，经常丢东西，经常再找东西，找新事物，只要要求一个大概，----（反面的性格是完美型）
2.完美型，活的非常严肃，总在思考为什么，是四种性格中是最有毅力的，把东西放在固定的东西，他的东西很有条理。
活泼型（情绪波动快）和完美型（情绪波动慢）的人是很受情绪波动的。
3.力量型，（反面性格是和平型）工作狂，发好使令，宁愿做事情也不闲下来，让人感觉三头六臂，总给别人派活。
4.和平型，他们很少有大哭大悲的表情，他总是在观察是不是大家都在做。是冷静，低调的人，大多数人都喜欢向和平型人倾诉。
多数人都是有一种主导性格和附属性格。
大多数人都是互补型结婚。相吸引。大多数人不经意间流露出自己的个性。和平型--沙僧，完美型---唐僧，活泼型--猪八戒，力量型---孙悟空。每一种性格都有一种英雄本色。每个人都有有长处和劣势。活泼型，能说会道。
完美型，反复思考别人说的。总是考虑万一，很悲观。容易钻牛角尖。力量型，总是发好使令，很不慈悲，让人感觉很武断。他的高调，让人很难让人接受。
和平型，过头了会让人很闷。很在意别人的感觉。不愿表态，表面上很合群，但内在是很方的。如何跟不同性格的人沟通？
活泼型，通常喜欢让人送她小东西，较以自我为中心，喜欢人夸她。
完美型，尊重他的时间计划，看很需要有一个单独的空间。对小细节很在意。需要别人对他的理解。要找一个具体的事情夸他，这种具体的事情反复夸。因为他很内敛。
力量型，总是认为说“听我的没错”。如果你听了他说之后，觉得哪里不好一定要说出来。
和平型，这种性给的人很喜欢被别人尊重。通常没有YES或NO时她内心里已是很委屈了。
感性的人比较关注气氛。喜欢临时决定。
理性的人比较喜欢具体事情。喜欢单刀直入； 有的朋友同事总是不谈感情，那是理性的； 有的总是在谈家里的事情的人是很感性的； 理解别人，和不同性格的人做好人际关系。
每个人都有他自己天生的主导性格，当然也有随着年龄的增长，工作的环境，周遭的人影响而形成的从属性格。
我们总爱抱怨你，你，你还有你，性格一点也不好，其实性格并没有好坏之分，每一种性格都有自己的特点和优缺点。因为性格就是一个人最鲜明，最重要的区别与他人的个性心理特征。性格基本分为外向、内向、理性与感性，当然一个人理性与感性都是在这个人性格内向或外向的前提下的。
一、外向+感性（活泼型）：
在色彩中我们用红色来代表此类人，因为红色代表着热情，积极，乐观。优点：特别容易融入别人，语言很丰富，表现力特别强。很看重朋友，关心朋友，乐于助人，勇于承认自己的错误，很容易接受别人。喜欢做有趣的工作，有创新意识，说干就干。特别信任他人。
缺点：爱插嘴，说话容易夸大其词，健忘，情感外露。
二、内向+理性（完美型）：
色彩中我们用蓝色来代表此类人，蓝色代表着沉稳，冷静，忧郁。
优点：此类人做事特别谨慎，有目标感，关注细节，讲原则，属于思考者。情感不外露，尊重朋友，为人低调，有责任感。对人对己都是高要求，非常值得信任。缺点：容易抑郁，处事不够果断，不喜欢表现自己，给人距离感。
三、外向+理性（力量型）：
色彩中我们用黄色来代表此类人，黄色代表着阳光、活力、自信。
优点：此类人属于领导者，把握大方向，行动力强，有活力，主动，自信，独立，不易放弃，情感外露。
缺点：喜欢去命令别人，让人有压迫感，脾气大，不耐烦，不妥协，不听劝告，细节差。
四、内向+感性（和平型）：
在色彩中我们用绿色来代表此类人，绿色代表着和平，温和，淡定。
优点：此类人和平，平静，温和，谦和，宽容，冷静，人际协调，聆听者，容易接纳别人。
缺点：懒惰，懦弱，麻木，有时因为性格的温和会显得无能力，做事有些拖拖拉拉。
这四种性格只是四个大的方向，一般的人都会有一个大的方向，而结合一些其他的性格特征，如果某个人在某一个性格特征表现的特别明显，那么他肯定是引人注目的，特立独行的。
不管是从属相、星座、血型来判断性格，它都是具备自己的特征，有正反两面。我们不能被一些表面的东西所蒙蔽了双眼，其实每个人都会有内心深处的东西是我们看不到的，所以，想要了解一个人是需要很长时间的。
在人与人的相处中，我们常常会听说因为性格不合而导致两个人分手或者离婚，其实这并不是主要原因，因为四种性格之间本是互补的，没有好坏之分的。
在人与人的相处中，我们应该学会包容，有时候真的是退一步海阔天空，这并不是软弱的表现，而是体谅，我们都应该学会换位思考，多站在别人的立场想一想，一切都会迎韧而解。
首先要了解自己才能了解别人，有一些执着并非是对的。请试着去改变自己的缺点吧！
有一种教师很有涵养，并且有必要的重复，是起到强调，加深记忆的作用。讲者讲得生动、有趣，较有幽默感。伴有动作、笑声，常常重复“我是不是讲明白了？”而不是“你们听明白了没有？”。
性格分四种：和平型、完美型、活泼型、力量型。
活泼力量型是外向，和平完美型是内向，和平活泼型是感性，完美力量型是理性。
外向的人喜欢与人打交道，内向的人对物较有兴趣，喜欢安静，独处。感性的人把人际关系放在第一位，喜欢文科；理性的人把事情、工作放在第一位，喜欢理科。
典型活泼型的人
话多，天真、可爱，眼神较浅、明亮，不怕生人，大方，表情丰富，穿着喜欢鲜艳的，无逻辑，喜欢开心，属于不要长大，喜欢夸张，希望被关注。无心计，不藏话，只为开心，以自己为中心。这类人喜欢舞台，制造新闻，戏剧化。娱乐圈的人多是活泼型，所以绯闻也多。没有方向感，易被新奇吸引，不善里家务，健忘，做事三分钟热度，不会计划，不会看地图、表格，搞业务的话，适应力好，没有陌生人的概念，认识的人多。
用一个活泼型女士为例子——她和一个庄重的人聊天，聊一会儿脱了一件衣服，再聊一会儿又脱了一件，再聊又脱，而对方依然如故，她甚至没有觉察对方一句话都没有说。到最好，她脱了个精光，而对方还是衣冠楚楚。（因为他说的神态很端正，所以没有给人下流的感觉。）活泼型的人往往喜欢完美型的深度，一看对方就觉得很酷，不说话，很深沉，有内涵，一下子就迷上了，就很容易昏了头立马结婚，而没有考虑不好融合的一面。
典型力量型的人
目标导向强，做任何事都要有目的，讲求实用。方向感强，有领导力，爱憎分明，善组织，果断，行动力强，属于工作狂（劳碌命），暴躁，控制感强，不承认错，怕局面失去控制，效率高，判断准，有时就专横、武断，爱纠正，咄咄逼人，以自我为中心，直截了当批评人，易得罪人，虽然常常是对事不对人（但对事就是有针对具体的人），当不了大领导。（建议：不要担心别人不欣赏，不让人讨厌。）
情绪波动大，但时间短，处理好事务，容易平静下来。不需要朋友，别人跟不上，是独行侠，不感到孤独。易患心脏病、心脑血管的疾病。
这类人威严，目光中仿佛能看透人，穿着简洁。
典型完美型的人
爱想，目光深邃、有内容，有主见。眼神好像能送秋波。表情严肃，热在内心，讲话一针见血，有时给人刻薄感，穿着精心、稳重，有品位，讲求细节，动作优雅。要成为他的朋友不容易（跟他也很累），但是这类人最忠诚。
话少，活在内心，智商高，思维逻辑强，境界高。多是知识分子、艺术家、诗人一类。浪漫，理想主义，神经质，敏感，疑心重，易相信灵魂，易看破红尘，易得神经症。
善于谈判、策划，像诸葛亮、周总理。有计划，规矩，守时，易被感动，爱整齐（典型的有洁癖）。
爱收集东西，愿意做10年规划内的事。有时因为方案多而优柔寡断，错失良机。这类人一般结婚晚，要求多，求完美，专看不好的。情绪波动时间性长，内向，爱憋在心里，气郁结，容易长瘤。
这类人吃东西往往先吃“糟”的，留完好的等最后吃。平常我们爱说这是悲观主义者，完美而内向的人确实容易悲观。
完美和平的人就高傲，和平完美的人就文静。
典型和平型的人
友善，无攻击性，给人安全感，朋友最多。旁观者，冷静，情绪稳定，不说不做不想，容易被人遗忘。穿着随意，颜色低调。
没主见，最常见的聚餐问吃什么，他总是说“随便”，征求意见爱说“你看吧”。（是好家长，不爱干涉，会更多让孩子自由、快乐成长）。任劳任怨，老实，不好动，与世无争，不计较，易被人指手画脚。含蓄，有幽默感，让人放松。各种类型的人都喜欢和平型的。他心目中没有绝对的好、坏。平静，不易兴奋（血液流动慢），讲话少伴动作，不搬弄是非。睡好，命长，有时会被动，拖拉，有点懒，不求变化，对外界迟钝，不善表达，逃避，不爱吵架。
善做行政，调节。如果是老板会是一流的，不会有太多的批评，少让员工感到压抑。
婚姻中，性格相反的易互相吸引。活泼型的人易看上完美型的，力量型的与和平型易走在一起。很少有第一性格和第二性格完全一样的结为夫妻。有时候不同性格的人结婚但是破裂，很可能一个是假性格，就是被先天扭曲，被环境、长辈压抑，而掩盖了真实的自我。他着重提到婆媳关系中，如果婆婆是完美力量型的，而媳妇是活泼性的，又不善理家务，那么没有认清性格问题，那就会爆发很多矛盾冲突。异性的友情是同类性格相吸。
性格不分好坏，与品德、涵养、成功无关。每一个类型的人都有成功的人。了解性格只是为了了解自己，了解别人，从而使自己能自我接受，自我欣赏，认清自己的优缺点，没有矛盾，活出本色，活得有自信。
人是很复杂、矛盾的，所以很难有这四分法的典型性格。总是会发现各种参杂体。从性格属性测试表中，我从现在这个年龄的立场很真实地选择了答案，得出我是属于和平完美型的。但是我也有一部分力量型的特点，虽然选项很少。这说明性格会随着年龄转化。如果是10年前测试，我会是另一种类型。
我觉得性格也有一部分是可以习得的。比如，以前我不喜欢和陌生人交往，（比如，以前野营我就选择一个人躲在帐篷里看书。现在的我就不会，那时是因为胆怯和不想了解别人，也不想让陌生人了解自己。）但是现在我就有了转变。我乐意和人交谈，从中了解别人，也对照了解自己。习得就可以弥补自己的一些不足或怪僻。（习得不是遮蔽、扭曲）以前我喜欢品牌，现在观念变了，收入也不高就改变了，穿着就随意了。我也明白了自己为什么喜欢收集（收藏碟片、书籍）原来是性格因素作祟，难怪我难以自制。
另外我觉得性格和年龄、阅历、学历和身体有关，也会因分工不同而转变。精力旺盛的人当然喜欢多和人交往多和外界接触。而身体不好的人就会退缩，更乐意躲在自己的世界中。比如老人年轻时再活跃，等老了他就会退回到家庭、自身。另外和市场经济也有关，市场消费的煽风点火，容易刺激购买，也造就活泼倾向。收入多的人就更爱交际（有更多的机会和资金），也更趋向活泼。我发现在学生中的活泼型、力量型的都爱调皮、捣蛋，这类人最容易受到老师的钳制，所以下一代中的活泼型、力量型在慢慢减少，都成了“小大人”稳重型的，少了锐气。那么，未来可创新型的人才可能越来越少。
人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，分辨自己是哪一种？
人的气质主要是由遗传决定的。目前，心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。
心理学界对之四种气质是这样解释的：
胆汁质相当与神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。
多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易 转移，情绪易改变冷淡市办事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作。
粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。
抑郁质相当与神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。
最佳答案
下面60道题可以帮助你自我诊断气质类型。回答的方法很简单：你以为很符合自己的情况，记2分；比较符合的记1分；介于符合与不喜欢之间的记0分；比较不符合的记－1分；完全不符合的记－2分。
1。做事力求稳当，不做无把握的事。
2。宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。
3。遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。
4。到一个新环境很快就能适应。
5。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫，危险镜头等。
6。和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。
7。喜欢安静的环境。
8。善于同别人交往。
9。羡慕那种善于克制自己感情的人。
10。生活有规律，很少违反作息制度。
11。在多数情况下抱乐观态度。
12。碰到陌生人觉得拘束。13。遇到令人气愤的事能很好的自我克制。
14。做事总是有旺盛的精力。
15。遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。
16。在人群中从来不觉得过分拘束。
17。情绪高昂时，觉得干什麽都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。
18。当注意力集中于一事务时，别的事很难使我分心。
19。理解问题总是比别人快。
20。碰到危险情景，常有一种极度恐怖和紧张感。
21。对学习、工作、事业怀有很高的热情。
22。能够长时间做枯燥、单调的工作。
23。符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
24。一点小事就能引起情绪波动。
25。讨厌做那种需要耐心、细致的工作。
26。与人交往不卑不亢。
27。喜欢参加热烈的活动。
28。常看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。
29。工作、学习时间长了，常常感到厌倦。
30。不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。
31。宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32。别人说我总是闷闷不乐。
33。理解问题常比别人慢些。
34。疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。
35。心里有话宁愿自己想，不愿说出来。
36。认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
37。学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。
38。做事有些莽撞，常常不考虑后果。
39。老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。
40。能够很快的忘却那些不愉快的事情。
41。做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
42。喜欢运动量大的体育运动，或参加各种文艺活动。
43。不能很快的把注意力从一件事转移到另一件事上去。
44。接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
45。人为墨守陈规比冒风险强些。
46。能过同时注意几件事情。
47。当我烦闷时，别人很难使我高兴起来。
48。爱看情节起伏跌宕，激动人心的小说。
49。对工作报认真严谨，始终一贯的态度。
50。和周围人们的关系总是相处不好。
51。喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
52。希望做变化大、花样多的工作。
53。小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
54。别人说我出口伤人，可我并不觉得这样。
55。在体育活动中，常因反应慢而落后。
56。反应敏捷，头脑机智。57。喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
58。兴奋的事常使我失眠。
59。老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。
60。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
多数人的气质是一般性气质或两种气质的混合性，典型气质和三种气质混合性的人较少。
1。把每题得分按下表题号相加，再算出各栏的总分。
胆汁质：2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58 多血质：4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60 粘液质：1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 抑郁质：3 5 12 15 21 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59
2。如果多血质一栏得分超过20，其他三栏得分相对的较低，则为典型多血质。如这一栏在20分以下，10分以上，其他三栏得分较低，则为一般多血质。如果有两栏的得分显著超过另两栏得分，而且分数比较接近，则为混合型气质。
如胆汁—多血质混合型 多血—粘液质混合型 黏液—抑郁质混合型等等
如果一栏的得分很低，其他三栏都不高，但很接近，则为三种混质的混合性，如多血
－胆汁—粘液质混合型或粘液—多血—抑郁质混合型。
权威！