生物与环境复习资料（精选6篇）
篇1：生物与环境复习资料
复习专题--：生物与环境
【知识总结】
1、生态因素概念及非生物因素对生物的影响
2、生物因素对生物的影响
判断生物在环境中的某种现象，要抓住本质，不能只从现象简单推测。例如：鸟类的换羽与哺乳动物的季节性换毛，表面上看与气候冷热有关，这种现象似乎是温度对生物的影响，但实际上这是受日照长短影响的，并非是温度影响的。在生物与生物的关系中，区别种内关系与种间关系的标准，主要根据被判断的生物是不是同一个物种，这不能从表面俗名上区分，要根据学习的生物分类知识来判断。在种间关系所列举的捕食实例中，均是动物捕食植物，食肉动物捕食食草（植）动物；而植物捕食动物的例子也是有的，如猪笼草食昆虫便是其中一例，学习时应引起注意。
3、种群
4、生物群落
5、生态系统
【例题精解】
1、如图100如果成千上万只昆虫生活在一株大树上，鸟又以该树上的昆虫为食。那么树、昆虫和鸟的生物数量金字塔形应是（）
[解析]此题要求回答的是该食物链中，各营养级之间生物体数量的塔形。与课本上的“能量金字塔”不同，能量金字塔是指生态系统中（或某食物链中），各营养组生物所占流经该系统中总能量的百分数而言的。数量金字塔是表示一条食物链中（或生态系统中）各营养级生物体的个体数量关系。所以上述食物链中数量金字塔形应是C。
答案：C。
2、按一对夫妇生两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一翻大约需20~40年，美国需40~80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定
于（）
A、种群数量和密度
B、种群年龄结构
C、种群性别比例
D、出生率和死亡率
[解析]人口的出生率和死亡率是影响人口增减的因素之一。如果出生率大于死亡率，人口呈现增长趋势，因此出生率和死亡率是影响人口动态的直接因素，但不是决定因素。对一个种群数量动态的预测决定于该种群的年龄结构。一个年轻个体占优势的种群，它预示着种群将有很大发展，因为这样的种群，进入生殖年龄的个体会越来越多，是一个急剧增长的年龄结构。如果各年龄组成比例大体相等，老年组个体略小，则属稳定型。目前大多数发展中国家，人口的年龄结构属于急剧增长型；美国属缓慢增长型；德国属衰退型。因此本题涉及的人口增长动态是由年龄结构特点所决定的。
答案：B。
3、分析下列各种叙述，选择有关的非生物因素编号，填入下面的括号中：
（1）决定山区植物垂直分布的主要因素是（）
（2）决定水中绿色植物垂直分布的主要因素是（）
（3）与大多数鱼类的洄游有关的主要因素是（）
（4）柽柳有十分发达的根系和很小的鳞片状叶，与此有关的主要因素是（）
A、阳光
B、温度
C、水分
D、空气
E、土壤的理化特性
[解析]使学生理解并能区别主要的非生物因素对生物生命活动的影响。阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的分布起着很大的作用。第（1）、（2）小题都讲垂直分布，似乎相同，但影响其分布的主要非生物因素是不同的。决定山区植物垂直分布的主要因素是温度的高低，影响其光合作用。决定水中绿色植物垂直分布的主要因素是阳光的强弱，影响其光合作用。（3）小题鱼类的洄游可能与多种因素有关，但影响其洄游的主要因素是温度。第（4）小题，应根据适应性的特征来推理。发达的根系可以从土壤深层吸收水分，供植物体生长发育的需要，鳞片状小叶又可减少水分的过多蒸腾，柽柳根叶的结构特点无疑与水分的吸收与散失有直接关系。
错选的主要在（1）、（2）小题。分析其原因，是对陆上、水中植物垂直分布起主导作用的非生物因素搞不清楚。温度与陆上植物的分布有着密切的关系，不但在水平方向上，如梨北桔南，是由于受高、低温的限制，而且植物在垂直方向的分布上也是如此，温度的差异就决定了山上山下植物的种类不同。没有阳光，植物就不能进行光合作用。水中绿色植物的分布，自然要受到阳光的限制。光照影响海洋植物的分布十分明显。随着海洋深度的增加，光量越来越少，就形成了绿藻、褐藻、红藻的分层分布。阳光能够到达的深度极限为海面以下200米，绿色植物就难以生存了。
答案：（1）B（2）A（3）B（4）C
4、（1）下列哪项属于保护色（）
A、西藏野牛的外表形状与岩石非常相似
B、避役的体色随环境色彩而改变
C、无毒蛇具毒蛇的鲜艳体色
D、毒蛾幼虫具鲜艳色彩，身上长着毒毛
（2）下列动物中的体色属于警戒色的是（）
A、金钱豹 B、梅花鹿 C、银环蛇 D、斑马
（3）下列哪项不属于拟态（）
A、昆虫体色似枯叶
B、南美棕王蝶幼虫有毒
C、有的无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色
D、南美天蚕蛾幼虫体态、色斑似眼镜蛇
[解析]考查学生对生物适应性的理解，以及对保护色、警戒色、拟态概念的理解、区分和应用的能力。
保护色是指动物应用栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，不难看出，爬行类的避役（俗称变色龙）的体色，能随环境色彩的改变而改变，属典型的保护色。动物具有保护色，有利于躲避敌害或猎捕食物。警戒色除了动物身上具有鲜艳的色彩和斑纹外，还须有恶臭或毒刺、毒毛等，能够对敌害起到预先示警的作用。银环蛇（毒蛇）体背有黑白相间的环纹和白色环带，非常鲜艳，且它是有毒蛇，故为警戒色，而无毒蛇具有有毒蛇的鲜艳体色就不是警戒色，是拟态。拟态是指某些生物的外表形状或色泽斑，与其它生物或非生物异常相似的状态，南美天蚕蛾幼虫体态、色斑似眼镜蛇，即为拟态。
（1）、（2）、（3）小题的错选，主要是对保护色、警戒色，拟态的概念理解不清，结合具体实例自然就区分不开。保护色是体色与环境色彩相似；拟态不但体色花斑与环境相似，而且在形态上也与环境相似，从而起到保护自身、躲避敌害的作用；警戒色与保护色截然不同，警戒色与环境色彩极不相似，警戒色具有鲜艳的色彩和斑纹，很容易识别，再加上恶臭或毒刺、毒毛等，能够对敌害起到预先示警的作用，因此也有利于动物的自我保护。简单说，所谓拟态，一个是拟（其它生物或非生物的）色彩；一个是拟（其它生物或非生物的）形状。
答案：（1）B（2）C（3）B
5、图101为5种鱼对水温和含盐量的忍受程度，这些种中能分布在北极海域、热带湖泊或全球分布的分别是（）
A、1 2 3
B、5 3 4
C、3 4 2
D、2 1 5
[解析]第1种鱼对水温要求较高，不可能在北极海域生存故排除A；第2种鱼和第4种鱼对水温和含盐量的忍受范围较小，不可能分布在全球，又排除B、C。
答案：D。
6、分析下列各种叙述，选择有关答案的编号，填入下面的括号中：
（1）噬菌体与细菌的关系属于（）
（2）羊与兔子之间的关系属于（）
（3）瓢虫与蚜虫的关系属于（）
（4）大豆根与根瘤菌的关系属于（）
（5）黑鱼常以自己的幼鱼为食，这属于（）
（6）蜂王能分泌一种外激素，将失散的蜜蜂重新聚集在自己的周围，此现象属于（）
A、种内互助
B、种内斗争
C、共生
D、寄生
E、竞争
F、捕食
[解析]考查关于生物与环境关系的基础知识，以及运用所学知识分析生命现象的能力。只要学生对供选答案中各个概念认识清楚，又具有一定的分析能力，解答本题不会有什么困难。噬菌体寄生在细菌体内，从中吸取营养并繁殖后代，两者属寄生关系。羊与兔子都为草食动物，共同生活在一起，为争夺食物必然要相互竞争。瓢虫以蚜虫为食，是吃与被吃的关系，当属捕食关系。大豆的根上长有许多根瘤，根瘤是豆科植物和根瘤菌的共生体，根瘤菌从空气中固氮，并合成含氮化合物，供植物利用；豆科植物又为细菌提供有机物、无机盐和水分等养分，这种互惠互利，相互依赖的关系，即共生关系。黑鱼常以自己的幼鱼为食，这种种内的残食现象属种内斗争。蜂王能分泌一种外激素，将失散的蜜蜂重新聚集在自己的周围，这种聚集成群有利于同种生物的取食、御敌、属种内互助。
错选的主要在（1）、（3）、（4）小题，分析其原因是对各个生物因素的概念理解不清楚所致，也有个别的缺乏生物学基础知识，胡乱猜测。在认识生物因素对生物的影响时，应注意种内、种间关系不同类型的特点及其对生物生存发展的作用。种内关系不是互助就是斗争还好理解。种间关系应善于根据其营养特点来加以区分。（1）、（4）小题错答，主要是对寄生、共生区分不清。寄生的营养特点，一般是寄生物离开寄主很难生活，甚至死亡。寄生物吸取寄生的养分，对寄主也必然造成危害，甚至使之死亡。而理解“共生”的概念应主要抓住两种生物共同生活在一起，对彼此都有利的这一营养特点。
答案：（1）D（2）E（3）F（4）C（5）B（6）A
7、图102都表示生物之间的关系，请问图（a）、（b）、（c）（d）依次表示（）
A、捕食、共生、竞争、寄生
B、捕食、竞争、共生、寄生
C、竞争、捕食、共生、寄生
D、竞争、捕食、寄生、共生
[解析]本题考查识图能力，即对概念的掌握情况，解题的关键应从生物彼此之间的食物关系入手。图（a）中A的数量随着B的增减而增减，但A的增加导致B的减少，说明A、B两种生物之间，A以B为食物，所以图（a）属于捕食。图（b）中A、B两种生物生活在一起，相互依赖，彼此互利，不可分开，所以属于共生。图（c）中A、B两种生物争夺食物、空间，结果B种生物数目大大减少，以致死亡，只有A种生物数目增多，得以繁殖，所以属于竞争。图（d）中A的数量随着B的增加而增加，但不随着B的减少而减少；相反，B减少，A仍增加，所以属于寄生。因此，本题正确答案只能选A。
答案：A。
8、图114是某生态系统中，能量与物质流通关系示意图，看图作答。（图中△为有毒物
-6质浓度百万分之一，即10）
（1）从完成生态系统功能的角度，简要说明生产者的重要作用是__________________。
（2）流经该生态系统的总能量是____________千焦/厘米2/年。
（3）根据图中数值计算能量从A到B、由B到C传递效率依次分别是_______________%，其余的能量最终
通过生物的______________散失，由于生物不能在代谢中再利用____________，因此能量流动具
有__________特点。
（4）图中无机物箭头意指_________和CO等物质的流通过程。图中D是________，通过它们的_______和
_____两种分解方式，将生物组织内的碳放回空气中，由此可见D在物质流通中的重要作用是___。
（5）在生态系统中，碳循环始终与___________结合在一起进行。
（6）从生态因素的角度看，存在__________中的有毒物质，经____________浓缩，因此___________越
高的生物受害越大。
[解析]首先要分析图中各符号所代表的含义，图中所示的是一个生态系统，箭头所示这个生态系统的能量流动和物质循环的方向。图中A显然是物质循环和能量流动的开始，所以它一定是生产者，D是后将物质分解又返回大自然中，它应该是分解者，而B、C分别是初级消费者和次级消费者。我们知道流经生态系统的总能量是来自生产者所固定的太阳能，能量在各营养级的传递过程中是逐级递减的，其去路有三个方向，一是各营养级的生物在分解有机物用于生命活动时，总有一部分能量以热能的形式散失；还有大部分的能量未被下一个营养级所利用，其遗体和排泄物等流入分解者中去；只有一步部分流入下一营养级。所以流经该生态系统的总能量应该是生产者中的能量的三个去路之和=97+306+63。由A到B的传递效率=传递到B的总能量（63）÷A中的总能量（466）×%，以此类推。
该题能全面答对者很少，原因一是对生态系统的功能 知识掌握不牢，特别是对能量在流经生态系统时的三个去向不清楚；二是识图、分析图的能力较差，没有看到图中已经标出△表示的是有毒物的含量，常把图框中的数值也当能量计算，所以造成（2）小题和（3）小题的错误。D是分解者一般都能答对，但两种分解方式，有的只答对有氧呼吸，没考虑到分解者的细菌、真菌以及营腐生生活的微生物，它在分解有机物时，有有氧呼吸，还有无氧呼吸。（6）小题的第二个空有的答成“高度”浓缩，是缺乏识图能力和高度概括能力，有毒物质在各营养级传递过程中是在浓缩，但经过的渠道应该是食物链。
答案：（1）能量流动、物质循环的基础
（2）466
（3）13.5%~20% 呼吸作用 热能 递减单向不循环
（4）H2O（或水、无机盐）分解者有氧呼吸 发酵（或无氧呼吸）保证物质的再利用
（5）能量流动
（6）空气、水、土壤（或无机环境）食物链 营养级
9、图115表示在烧杯中加入一些枯草浸出液，烧杯中的枯草杆菌以其中的有机物为食，过几天后放入大草履虫，再过一段时间后，放入双小核草履虫，它们均以枯草杆菌为食，三种生物在浸出液中数量的增减情况如图中A、B、C曲线所示，据图分析回答：
（1）枯草杆菌与草履虫之间构成__________关系，两种草履虫之间又构成____________关系。
（2）A、B两种曲线分别表示_________和__________的数量变化情况。
（3）曲线A在ab段下降的原因是______________。
（4）曲线C在cd段下降的原因是_____________。
[解析]解题时要正确理解曲线。①两种草履虫都以枯草杆菌为食，所以草履虫与枯草杆 的关系是捕食，两种草履虫之间是竞争；②依据曲线的变化情况，可以看出C曲线上升时，A曲线则下降，说明二者是捕食关系，A曲线种群数量大于C曲线，说明A曲线表示枯草杆菌（营养级低的生物数量多），而C曲线则是以枯草杆菌为大草履虫；③B曲线从半途画起，表示双小核草履虫过一段时间才加入，当它一出现，C曲线即逐渐下降直至为零，说明在两种草履虫的竞争关系中，大草履虫因得不到食物而被淘汰，双小核草履虫为胜者，替代了大草履虫，故图中B曲线代替了C曲线。即在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。
答案：（1）捕食 竞争
（2）枯草杆菌 双小核草履虫
（3）大草履虫加入后，大量繁殖，导致枯划杆菌减少
（4）双小核草履虫与大草履虫争夺食物（枯草杆菌），前者占优势，适者生存，后者逐渐被淘
汰。
篇2：生物与环境复习资料
人口环境是指人口的数量、分布、年龄和性别结构等情况。
1.如何解决地球里产生的巨大的矛盾呢?实施计划生育是控制人口增长的有效方法。
2.人口数量增加的原因：出生率大于死亡率，医疗条件的提高，营养条件的改善。降低出生率是控制人口的唯一选择，实行计划生育可以有效地降低人口出生率，控制人口的增长，最终实现人与自然的和谐发展。计划生育的中心内容：控制人口数量，提高人口素质，具体要求是：晚婚、晚育、少生、优生。实行
3.农药的危害：危害人类健康、破坏生态平衡、造成巨大的经济损失、环境污染等。所以要控制农药的使用量。防治害虫可以用化学庄防治和生物防治。
4.生态农业是实现农业可持续发展的有效途径。沼气发酵：是利用一些微生物，在无氧环境下，将农作物的秸秆以及人、家禽、家畜的粪便等有机物投放在一个密闭的池内进行发酵，获得沼气的过程，(沼气的主要成分是甲烷，甲烷是一种清洁的能源，燃烧后可以产生光和热，可用来做饭和照明。发酵后的渣水也是一种有机肥料。生态农业使用的优点：减少资源的浪费，减少污染，减少农药污染。
5.举例说出人对生物圈的影响
森林遭到滥砍乱伐后，导致水土流失，沙尘暴等自然灾害;人为排放过多的.废水废料到湖水中，导致湖水里藻类等浮游植物因营养物质丰富而疯长，影响了水中其他生物的生活;排放过多的二氧化硫等有害气体到大气中，容易导致酸雨的产生，对各种生物和各种建筑物都造成了巨大的伤害;过多的二氧化碳的排放还会导致全球的温度的提升，形成“温室效应”。
含有贡、银、镉的固体废物和工业废水，会引发各种疾病：水俣病、痛痛病等。
6.常见的污染物和有害物质有：苯并芘、一氧化碳、可吸入颗粒物、氮氧化物，甲醛、苯、甲苯、氯仿、氨气、氡气等，植物性纤维、花粉、孢子、动物的毛发也可以引起人发生哮喘、皮疹等过敏性疾病。所以室内要通风透气，保持新鲜的空气，养成良好的生活习惯，维护我们的健康。
篇3：高三生物复习的对策与思考
高深天, 刻的高变考化从。形式“3+X到内”形容式都中发生无论了三合“X或“是是单文独理1小综00分合试还卷是, 文试理题大都综生离不开以能力立意这一主题。为
此我认为高考生物复习思路应坚
物○持以高考考试说明和大纲能力的复定安县要的养求立学为意生出和的发表能点达力, 形为根式生据的物高新复考变习中化的题, 目目培
习安定标。
的中学一、注重基础知识的梳理, 形成知识网络对刘基础蓉源泉。生物知复识习是过学程生解中, 教决师问应题引的策花类导, 使学生之对成基为础知知识识链加和以知识整网理和, 便归与脱于氧学核生糖理核解性苷记酸忆和———基回顾因。如———, 思基因DNA表———DNA结达———基因突构变和—复——可制—遗——考传学生变归异纳来出源一———进条主线化。, 以这利样于帮学助
生系统地获得知识, 并形成联系
的观点, 活跃思维。
二、贴近生产、生活, 设计问题, 培养学生积极的思维方式
选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题, 尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化, 引导学生积极思维。
当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法, 应该以发展人的品质和智力为目标, 应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中, 以增强理论与实际的有机结合, 促进学生思维活动的发展。
三、注重图表图解表述问题, 培养学生的思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习, 加强对学生的思维迁移能力的培养。如, 光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明 (图解见课本) , 复习时引导学生分析图解: (1) 在食物链中能量储存于有机物, 有机物的多少即能量的多少; (2依据食物链中能量流动特点:低营养级高能量, 高营养级低能量; (3) 依据图解写出本题的合理的食物链; (4) 依据食物链中生物的捕食关系, 分析各营养级生物的数量变化关系。
高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养, 帮助学生建立图表图解———基础知识之间的思维转换模式, 促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力, 这些能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此, 教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养, 但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差, 从图表中获取有用的信息能力不足, 对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯, 对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
四、突出比较法的运用, 有利于培养学生良好的思维方法
选择运用比较法, 把课本中相关的知识放在一起进行比较, 有利于学生将知识系统化, 并形成知识结构网络。如, 通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较, 形成系统的知识体系, 培养学生良好的思维方法。因此, 生物教学中教师必须根据教材的内容, 前后知识的联系, 学生的知识基础, 思维能力等, 指导学生进行比较法的学习。
五、强化给材料题的复习, 有利于学生良好思维品质的形成
教学中我们不能忽视给材料题、给信息题的复习, 精心选题目, 加强学生的阅读能力、分析能力的培养, 始终要求学生必须细心阅读给出的材料, 围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题, 这种复习充分体现了认知规律, 有利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题, 打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局, 改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。
六、增强实验设计能力, 培养学生的创新思维能力
篇4：专题六 生物与环境
“生物与环境”主要内容有生态因素、种群和群落、生态系统的结构和功能、生态系统的稳定性、人与生物圈及生物的多样性。生物与环境的关系，首先表现为生物适应所生存的环境，同时又影响着环境。可以用上面知识框架图概括。
一、生态因素
1. 凡直接影响生物的形态、生理和分布等的因素都是生态因素，包括非生物因素和生物因素，生态因素还影响动物的行为、生活习性。
2. 生物与生存环境中的生物因素是相互的。不论种内和种间都可分为互助和斗争。寄生、捕食和竞争是种间斗争关系，互利共生是种间互助关系。种内互助与种内斗争在一定条件下可以相互转化，如某一区域内的一种生物，开始数量少时，表现为种内互助，但当数量过多时，则出现种内斗争。
3. 生态因素对生物是综合起作用的，但诸多因素的作用不是等同的，在特定时间，特定区域必然有一种起主导作用的生态因素。
二、种群与群落
1. 种群是生态研究的一个重要单位，种群不是同一种个体的简单集合，它有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例等特征。研究种群的核心问题是种群数量的变化，在复习中重点理解种群数量的增长规律（即“J”型和“S”型增长）并能运用相关知识解决一些生态问题，如鱼类捕捞、害虫防治等问题。
2. 生物群落中的各种群的生物都存在着直接或间接的关系。在群落中各个生物种群占据了不同的空间，这是由该种群对环境的适应性决定的。生物群落具有垂直分层结构和水平结构，即生物群落占有一定的立体空间。
三、生态系统
1. 生态系统依湿度、盐度和人为控制等因素划分为不同类型，主要有森林、草原、海洋、湿地、农田和城市生态系统等类型。所有的生态系统都具有相同的结构和功能。生态系统的结构包括生态系统的成分和食物链（网）。一个生态系统中的所有生物都有不同的营养功能，依此将生态系统的成分划分为生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。食物链和食物网构成生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。
2. 能量流动和物质循环是生态系统的功能。一要理解能量流动的含义、过程、特点和意义；二要通过碳循环理解生态系统的物质循环的含义及特点；三要理解生态系统两大功能同时进行相互依存的关系。
3. 生态系统的稳定性是一个生态系统保持或恢复自身结构和功能相对稳定状态的能力，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。抵抗力稳定性能抵抗干扰，保持原状，大小决定于生态系统的自动调节能力，而生物的多样性是自动调节能力的基础；恢复力稳定性与抵抗力稳定性具有相反的作用，一个生态系统的抵抗力稳定性越强，则恢复力稳定性就越弱。
四、人与生物圈
1. 掌握生物圈的概念和生物圈稳态的原因，认识生物圈的形成是地球理化性质和生物相互作用的结果，要实现人类社会的可持续发展，应该改变自己的生产和生活方式。
2. 生物多样性是生态系统稳定性的基础，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，这是由微观到宏观三个不同研究水平上的多样性。了解生态系统多样性的价值、现状和生物多样性面临威胁的原因。
【考情分析】
“生物与环境”专题涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物的多样性、可持续发展、西部大开发以及沙尘暴、温室效应、酸雨等全球性环境问题，故一直是高考中的考点和热点，但在高考试题中所占的比例偏少，从08年开始已略有增加。在过去九年理综全国卷中主要是选择题形式考查，09年全国卷Ⅰ第一次以非选择题的形式考查；内容上主要是通过对图表的分析考查同学们对生态系统基本知识的掌握以及构建知识网络、运用分析与归纳等方法从材料中获取信息、运用图表精确表达有关生态学现象的能力。考点重点分布在生态因素、种群及其数量变化类型、生态系统的结构和功能生态系统的稳定性、生态农业等。
本专题涉及内容在今后高考中所占比例会有所增加，考查形式选择题和非选择题，重点考查应用生物与环境相关知识解决一些实际问题，如渔业捕捞、害虫防治、植树造林、环境污染等问题。
【考点例析】
例1 （10新课标）假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为a→c→d，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：
[时间][a][b][种群数量][O]
（1）该生态系统中a和b的种间关系是 。
（2）若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是 ，种群密度减少的种群是 。
（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会 。
（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有 。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性 （低、高）。
（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为 个。
解析 a与b的关系可以看出在最初a、b的种群数量同时增多，但是随着时间的推移b的数量开始减少，说明在a、b竞争的过程中，a最终胜利。如果d的数量大量减少，即c的天敌数量减少，导致c的数量迅速增多，进而导致a被大量捕食，使得a的数量锐减。而如果干旱导致a即生产者大量减少，必将使得c和d的种群密度都会相应的减少。生态系统低于外界干扰的能力是抵抗力稳定性，而与热带雨林相比，该生态系统的生物种类、种群数量、营养结构复杂程度等都很低，因此抵抗力，因此抵抗力稳定性也很低。
答案 （1）竞争 （2）c、a （3）降低 （4）恢复力稳定性、低 （5）400
点评 生态因素是环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素，包括非生物因素和生物因素，在复习中要理解阳光、温度、水分、土壤等非生物因素对生物的影响，要理解生物与生物之间的关系，如种内关系和种间关系，特别是种间关系是构成生态系统营养结构的主体，一定要理解生物与生物之间的互利共生、寄生、捕食和竞争关系，不仅要理解，还要能准确识别相关坐标曲线。下面是典型的三种曲线，应该掌握。
有关生态系统的结构见例3点评。本题第（5）问所涉及到关生物种群的调查方法，特别是标志重捕法和样方法，希望一定要关注，高中生物公式、反应式不多，该记的还是应该熟练掌握的。
[K/2 K][净补充量][出生率][死亡率][种群密度][出生率或死亡率]
例2 （10山东）右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是（ ）
A. 在K/2时控制有害动物最有效
B. 图示规律可作为控制人口增长的依据
C. 该图可用于实践中估算种群最大净补充量
D. 在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量
解析 本题考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析。在K/2时，种群的净补充量最大，因此对于有害动物不宜在此防治，因此A错误；该图示不能作为控制人口增长的依据，由于人类与自然种群不同，受其他因素如计划生育的影响，因此B错误；该图可用于实践中估算种群最大净补充量，用于指导生产实际，因此C正确。在K值时捕捞鱼类得到的日捕获量最多，因此D错误。
答案 C
点评 关于种群相关内容的考查是过去多年高考中常考考点，特别是种群数量的变化问题。种群是指生活在一定自然区域内同种生物个体的总和，它具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成和性别比例。种群研究的核心问题是种群数量的变化，种群的数量的变化是由出生率和死亡率、迁入和迁出决定的，故凡是会引起种群的出生率和死亡率、迁入和迁出的因素，都会引起种群数量的变化，如食物、气候、被捕食、传染病等等。在理想条件下，种群的数量会连续增长，呈“J”型增长；而在自然界，由于环境条件有限而呈“S”型增长。以上这些内容都是关于种群的核心知识，应加强理解。另外，研究种群数量变化的意义在过去的高考是也是常考考点，应多关注研究种群数量变化的，在野生生物资源的合理利用和保护、害虫的防治等方面的重要意义，如鱼类的捕捞问题等等。
A. 此食物网共有6条食物链
B. 硅藻既是生产者，又是分解者
C. 磷虾在不同食物链上都属于同一营养级
D. 严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大
解析 此食物网共有8条食物链，硅藻是植物，属于生产者，不是分解者，生产者遭到破坏对食物网的影响最大。而磷虾在每一条食物链中都是第二营养级，所以C项对。
答案 C
点评 生态系统的的结构是本专题一个重要内容，包括生态系统的成分和营养结构。生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量，营养结构包括食物链和食物网。关于食物网理解要从以下几个方面：①能够准确数出一个食物网中有多少条食物链，每条食物链都应从生产者开始到最高营养级；②要理解营养级和消费者级的区别，要能找出一个食物网中占多个营养级的生物；③能判断一具食物网中某些生物的变化对其它生物的影响；④理解食物链和食物网是生物系统的能量流动和物质循环的渠道。
例4 （10全国）下图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是（ ）
A. 微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量
B. 多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率
C. 沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用
D. 沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者
解析 在该农业生态系统中，农作物可以成为家畜的饲料和人的食物，家畜也能成为人的食物，沼气池中的微生物可以利用农作物秸秆、人和家畜粪便中的有机物，而沼液和沼渣又可以为农作物提供肥料，沼气池发酵产生的沼气又能成为人类的能源物质，实现了能量的多级利用，提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的微生物利用的是无生命的有机物，因此在生态系统中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的，所以C项的叙述是错误的。
答案 C
点评 生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，其特点是单向流动、逐级递减，在能量流动过程中一定要理解输入每一个营养级能量的去向，其中一部分通过呼吸作用散失、一部分被分解者利用、一部分传递至下一营养级，还有一部分未被利用，故能量流动是逐级递减的，传递效率不可能达到100%，只有10～20%。要注意的是各级消费者的摄入量应等于同化量和粪便量之和。
生态系统的物质循环是指在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程，具有全球性和循环性的特点。还应理解能量流动和物质循环的关系是同时进行的，彼此相互依存，不可分割。
【实战演练】
配套练习十一
一、选择题（5题，每题6分）
1. 下列有关生物与环境关系的叙述，错误的是（ ）
A. 在寒冷地带的森林中，针叶林较多；在温暖地带的森林中，阔叶林较多
B. 如果一个种群中幼年个体较多，老年个体较少，这个种群的种群密度就会越来越大
C. 一个生态系统的先进行能量流动，再进行物质循环，因为能量是物质循环的动力
D. 生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性
2. 根据下图，叙述正确的是（ ）
A. 图中各种成分在生态学上可以构成一个生物群落
B. 图中各种成分在生态学上可以构成一个生态系统
C. 细菌与蝉之间的关系属于竞争
D. 蛇属于三级消费者
3. 对下面有关曲线叙述错误的是（ ）
[０][０]
A. 甲图中a种群与b种群为竞争关系，a种群为S型增长，其增长受本身密度制约
B. 乙图中为保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平
C. 丙图中B种群与A种群为捕食关系，其中B为捕食者，A为被捕食者
D. 丁图中随着营养结构复杂程度的增加，抵抗力稳定性减弱，但恢复力稳定性增强
4. 2009年“哥本哈根气候变化大会”全球关注，“低碳生活”将成为全人类共同的选择。根据下图所示碳循环的部分过程进行的有关分析，不正确的是（ ）
[③][①][生物群落][大气中的CO2][化石燃料][②]
A. 参与①过程的生物包括生产者、消费者和分解者
B. ②过程增强后①过程随之增强，故不能通过增强②来减少大气中的CO2
C. 生物群落内部碳循环的物质形式是含碳有机物
D. 人类减少对③的依赖是当前缓解温室效应的重要措施
5. 在社会主义新农村建设中，某地通过新建沼气池和植树造林，构建了新型农业生态系统（如图所示）。下列关于该生态系统的分析错误的是（ ）
①该生态系统中，处于第二营养级的生物有人和家禽家畜
②植物是该生态系统的主要成分
③该生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率
④沼气池的建造和植树造林提高了该生态系统的稳定性
⑤该系统中，沼渣沼液可用作农作物肥料的原因主要是分解者微生物将其中的有机物分解为无机物，同时为农作物提供二氧化碳
⑥对于该系统中农作物、林地等各自所在的小系统，人类要做好除草、治虫等工作，从能量流动角度看，除草、治虫的目的是使能量流向对人类最有益的部分
A. ③④ B. ①②③
C. ④⑤⑥ D. ①②③④⑤⑥
二、填空题（4题，每空2分，共计42分）
6. 某种昆虫在不同温度和湿度条件下种群数量的变化如下图。据图回答：
（1）在温度偏离最适温度或湿度偏离最适湿度条件下，昆虫种群数量会 。一个生态因子的变化会影响 的作用。昆虫种群数量变化是温度和湿度 的结果。
（2）昆虫种群的大小由种群的 决定。
（3）经调查，第一年此种昆虫种群数量为N0，如果在理想条件下，每年增长率保持不变，且λ=1.3，第三年该种群数量为 。
7. 下图表示一个森林生态系统中的食物网，图中数字表示该生物的个体数量，括号内的数字表示该生物的平均体重。据图回答：
（1）该食物网中占据第三营养级的生物有A～I中的 。
（2）若初级消费者中， 被除去，则对该生态系统能量流动的影响最大。
（3）若除去G后，在一定时间内，生产者数量将 。
8. 某生态学家以“保护和利用草原生态系统”为课题，对某草原进行了几项专题研究，并绘制了如下两图。其中：甲图表示一个鼠群迁入一个新的生态系统后的种群增长曲线；乙图表示单位面积的放牧量与生产者的净生产量的关系，图中的虚线代表未放牧时，草原中生产者的净生产量，请据图分析并回答下列问题：
（2）甲图中，最可能表示因种内斗争而限制鼠群数量增长的曲线段是 。
（3）适宜的放牧量控制在乙图的b点和c点之间，为什么？
（4）如果该草原生态系统的放牧量长期在乙图中c点以上，会造成怎样的后果？
9. 为了研究能量流经生态系统的食物链时，每一级的能量变化和能量转移效率，美国生态学家林德曼对赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，得出了下图所示的数据：
[分解者
14.6][植食性动物
62.8][肉食性动物
22.6][未利用
327.3][呼吸作用
122.6][生产者
464.6][太阳能][未
固
定][12.5][12.6][62.8][96.3][293][18.8][29.3][5.0][2.1]
根据上图所提供的数据，回答以下问题：
（1）用表格的形式，将图中每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成为一份清单。并计算“流出”该营养级的能量占“流入”该营养级的百分比。
（2）流入某一营养级的能量，为什么不会100%地流到下一个营养级？
（3）通过以上分析，生态系统能量流动的特点是 配套练习十二
一、选择题（5题，每题6分）
1. 下图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。下列关于甲、乙、丙三图的有关描述错误的是（ ）
A. 甲图反映两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利的互利共生关系，如豆科植物和圆褐固氮菌之间的关系
B. 乙图反映两种生物之间的捕食关系，是构成生态系统营养结构的主要形式
C. 丙图反映两种生物相互争夺资源和空间等而形成的竞争关系，如水稻和稻田中的杂草之间的关系
D. 以上三图均反映不同生物之间的关系，它们相互作用，共同维持生态系统的稳态
2. 下列关于生物与环境的叙述错误的是（ ）
A. 马尾松纯林较混交林容易遭受松毛虫的危害，根本原因是生态系统的营养结构简单，自动调节能力小
B. 近年来，赤潮和水华在我国时有发生，对水域生态系统带来严重影响，含有重金属的工业污水排放与赤潮、水华等的形成有关
C. 稻田里农民拔除稗草，鱼塘中人们不断地清除食肉的“黑鱼”，人们这样做是为了调整能量在生态系统中流动的方向
D. 一般认为害虫防治主要是控制该种群的大小，而不是彻底消灭害虫
3. 如图表示某种处于稳定状态的生物种群，因某些外界环境变化导致种群中生物个体数量改变时的4种情形。下列有关产生这些变化的原因分析中，正确的是（ ）
a若图①所示为草原生态系统中某种群个体数量，则a点后的变化原因可能是过度放牧
b若图②所示为某发酵罐中菌种数量，则b点后的变化原因可能是增加营养供应
c若图③中c点后发生的变化表明生态系统的抵抗力稳定性有一定限度
d图④曲线可用于指导海洋捕捞
A. 只有1种说法正确 B. 只有2种说法正确
C. 只有3种说法正确 D. 4种说法都正确
4. 下图是某生态系统结构模式图，下列说法正确的是（ ）
[养鸡场][养猪场][人][鱼塘][蘑菇房][沼气池][鸡粪（饲料）][沼渣（饲料）][猪粪][沼液] [沼渣][秸秆][能源
鸡粪] [水稻、
大豆等]
A. 大豆、水稻、蘑菇是该生态系统的主要成分
B. 流入鸡体内的能量约占农作物总能量的10％～20％
C. 该生态系统实现了物质和能量的多级利用，但仍需要外部投入
D. 鸡、猪、鱼和蘑菇等生物的加入，提高了生态系统的恢复力稳定性
5. 下列有关生物与环境关系的叙述，错误的是（ ）
A. 环境中的各种生态因素，对生物体不是同时共同起作用的，对某个或某种生物来说，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的
B. 先涝后旱容易发生蝗灾，对蝗虫的防治现在提倡生物防止，如天敌防治，使害虫的数量保持在较低水平
C. 在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动消耗的能量就越多
D. 生物多样性面临威胁的主要原因是生物生存环境的改变和破坏
二、填空题（4题，每空2分，共计42分）
6. 某生物科技小组对某农田生态系统进行实地调查，请你运用所学知识协助解决一些实际问题：
（1）该生态系统的结构包括 。
（2）为了提高农作物的产量。对初级、次级消费者应当采取的措施是：禁捕或适当放养 ；用喷洒农药等人工方法来减少 。
（3）氮元素在生物群落和无机环境之间是不断循环的，但是还要往农田中不断施加氮肥，这与物质循环并不矛盾，主要原因是 。
（4）如果该农田生态系统中狗尾草大量繁殖，调查其种群密度的方法是 ，取样的关键是要做到随机取样。
（5）农田生态系统的 稳定性较低，废弃的农田上会发生群落演替。
7. 下面是关于生物群落多样性的问题探索：
（1）生物多样性包括 。
（2）从分子水平分析，生物多样性的直接原因是 ，根本原因是 。从进化分析，生物多样性的原因是 。
（3）研究鸟类多样性与植物物种多样性和取食高度多样性的关系如下图，（取食高度多样性是对植物垂直分布中分层和均匀性的测度。层次多，各层次具更茂密的枝叶表示取食高度多样性高。）
8. 下图中甲图表示用某种杆菌为饲料培养大草履虫和双小核草履虫的种群数量变化，其中实线为混合培养时双小核草履虫和大草履虫的种群变化，虚线为单独培养时双小核草履虫的种群变化。乙图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳元素的流动方向。请据图分析回答下列问题：
（1）从甲图可见，大草履虫的存在使双小核草履虫的种群增长速率 。
（2）甲图中大、小草履虫之间通过 关系而间接发生作用，其作用结果是 ；乙图中D、E两个种群之间通过 关系而直接发生作用。
（3）在乙图中，C→A表示的生理过程是 ，E→C表示的生理过程主要在细胞中 进行。
（4）若乙图表示农田生态系统，从生态系统功能的角度分析，农民下田拔草，捕捉害虫，喷洒农药的目的是 。
（5）在全球气候变暖的背景下，以低能耗、低污染为基础的“低碳经济”成为全球热点。在我们的日常生产生活中，与此相符合的行为有哪些？（最少写两点）
9. 酸雨是指pH小于5. 6的酸性降水，是多种酸性污染气体溶于大气中的水分后，产生硫酸或硝酸等化合物，然后随着雨点降落下来而成。某生物探究小组为了了解酸雨对陆生植物的影响，设计了一个模拟实验方案：
乙种植物幼苗
培养液][气体流量计][SO2气体]
目的原理：大气中的SO2是酸雨形成的主要原因之一。在实验室中以SO2模拟酸雨，研究不同SO2量对两种植物幼苗生长的影响，从而了解自然界中酸雨对植物的危害。
实验材料：
a实验装置如右图。
b甲乙两种植物的种子、SO2气体，气体流量计（控制充气量）、蒸馏水、植物培养液等。
实验步骤：
a取5套实验装置并编号，设立 ① 。
b甲乙两种植物的种子发芽后，取已长出一片真叶的幼苗若干株，分别直立于盛有植物培养液的玻璃皿中，并放入实验装置的容器内，如上图所示。
c按图装配好实验装置。
e关闭实验装置活塞，将装置置于适宜的 ③ 环境下。在5天统计各组两种幼苗的死亡数，并计算死亡率。
实验结果：
（1）实验结果如下表。
[编号&1&2&3&4&5&SO2量&C1&C2&C3&C4&C5&死亡率
（%）&甲&0&10&40&80&0&乙&0&0&20&40&0&]
篇5：生物与环境复习资料
一、选择题
1.(2015江苏苏、锡、常、镇一模,24,3分)为了解决人类生存和环境保护问题,实现可持续发展,当下科学、有效的措施及途径是(多选)()A.发展生态农业,实现物质和能量的多级利用 B.利用现代生物技术,培育高产农作物新品种 C.控制人口增长,协调人与自然和谐发展 D.粮食作物种植过程中,严禁使用化肥和农药
2.龙血树是一种生长在我国云南、海南等地的观赏树种,其树脂可加工成一种名贵的中药。随着人们对龙血树野生资源的掠夺性采伐和环境的破坏,资源日趋枯竭,被列为珍稀濒危保护植物。下列有关叙述中,错误的是(多选)()A.龙血树对人类具有间接价值
B.人类活动是造成龙血树成为濒危物种的主要原因 C.可以利用现代生物技术对龙血树的基因进行保护
D.建立龙血树自然保护区,禁止人类对龙血树进行任何形式的开发和利用 3.(2015江苏单科,14,2分)下列关于生物多样性的叙述,正确的是()A.生态系统多样性是物种多样性的保证
B.各种中药材的药用功能体现了生物多样性的间接价值 C.大量引进国外物种是增加当地生物多样性的重要措施 D.混合树种的天然林比单一树种的人工林更容易被病虫害毁灭
4.(2016江苏赣榆高中模拟二,1,2分)我国政府决定,大熊猫不再作为“国礼”对外赠送,原因是大熊猫是我国的濒危物种,人类的活动又加速了它的濒危,尽管建立许多自然保护区加以保护,但野生数量增加很少。下列叙述不符合生物学原理的是()A.与华南虎相比,大熊猫具有生存优势的原因是其所处的营养级低
B.加强栖息地的保护,建立自然保护区,提高大熊猫种群的K值是保护生物多样性的重要措施 C.大熊猫濒危的根本原因是种群基因频率改变较慢,是自然选择的结果 D.大熊猫作为“国礼”对外赠送,体现了生物多样性的直接价值
5.(2016江苏赣榆高中模拟五,25,3分)生物多样性是人类赖以生存和发展的基础,下列关于生物多样性的说法正确的是(多选)()1 A.模拟苍蝇后翅平衡棒原理,研制出的新型导航仪是利用生物多样性的直接价值 B.建立动物园、植物园或濒危动物保护中心是保护生物多样性最有效的措施 C.保护生物多样性就是在物种和生态系统两个层次上采取保护战略和保护措施 D.引进物种不慎或对引进物种管理、监测不到位可能破坏生物多样性 6.(2014江苏单科,17,2分)下列关于生物多样性的叙述,错误的是()A.生态系统中捕食者的存在可以促进物种多样性的提高 B.把沼泽地改造成人造林是增加生物多样性的重要手段
C.花费大量人力物力保护无经济价值的物种是为人类生存发展保留空间
D.农田是具有高度目的性的人工生态系统,清除杂草与保护生物多样性的原则不矛盾
7.(2015江苏单科,22,3分)研究人员在不同季节对一小型湖泊水体进行采样,调查浮游藻类的数量和种类,结果如下图所示。下列叙述符合生态学原理的是(多选)()
A.温度是影响该水体中藻类种群变化的重要因素 B.如果该水体发生富营养化,藻的种类会有所增加 C.夏季可能是该湖泊中浮游动物种类最多的季节 D.浮游藻类中的氧元素会有10%~20%进入浮游动物
8.(2015江苏盐城第三次模拟,14,2分)下列有关生物多样性的叙述,A.就地保护是对生物多样性最有效的保护
B.基因重组导致新基因的产生,从而形成遗传多样性
C.湿地可以调节气候、净化污水,体现了生物多样性的间接价值 D.生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化形成生物多样性
二、非选择题 的是()2 9.(2015江苏连云港、徐州、宿迁三模,32,8分)由于围湖造田、网箱养鱼、农家乐等无序发展,导致湿地生态功能遭到破坏。为治理生态环境,某地建立了多条截污河道进行湿地恢复。请据图回答问题:
(1)该湿地中所有生物构成。在污水净化过程中,湿地植物所起的作用是
;淤泥中的腐生细菌、真菌的作用是。
(2)研究该湿地生态污水处理能力,应对
的水质进行监测,通过比较其中N、P等含量的差值,来分析人工湿地的净化功能,要治理水体污染,除了依靠湿地生态系统自身的功能外,还应加强对污染源的控制,因为生态系统的 有限。
(3)微囊藻产生的有毒物质会污染水体,在湖滩种植芦苇、茭白等植物,对微囊藻的生长繁殖有一定的抑制作用,主要原因是这些植物与微囊藻之间在利用
等资源(至少答两项)时存在明显的竞争关系。
(4)下图为某池塘能量流动部分示意图,①②③④表示各营养级生物同化的能量,⑤⑥⑦表示各级消费者从人工投放的饲料中同化的能量。初级消费者与次级消费者间的能量传递效率是
(用含序号的算式表示)。
答案全解全析
一、选择题
1.ABC 发展生态农业,能将传统农业中废弃物变为原料,从而实现了物质循环再生和能量多级利用,A正确;现代生物技术如转基因技术,可为培育高产农作物新品种提供技术保障,B正确;控制人口增长,合理利用资源,协调人与自然和谐发展可实现可持续发展,C正确;粮食作物种植过程中,可适当使用化肥和农药,但不能超过环境的自净能力,D错误。
2.AD 从题干叙述可知,龙血树对人类具有直接价值;从题干中给出的信息可知,随着人们对龙血树野生资源的掠夺性采伐和环境的破坏,资源日趋枯竭;可以利用现代生物技术对龙血树的基因加以保护,如利用细胞工程、基因工程等;对生物保护时不是不能开发利用,而是要合理开发利用。
3.A 生态系统的多样性是物种多样性的保证,A正确;各种中药材的药用功能体现了生物多样性的直接价值,B错误;大量引进国外物种可能会造成生物入侵,使当地生物多样性降低,C错误;混合树种的天然林比单一树种的人工林物种丰富,营养结构复杂,抵抗力稳定性强,不容易被病虫害毁灭,D错误。4.C 与华南虎的肉食性相比,大熊猫为植食性,故大熊猫具有生存优势的原因是其所处的营养级低,A正确;加强栖息地的保护,建立自然保护区,提高大熊猫种群的K值是保护生物多样性的重要措施,B正确;大熊猫濒危的根本原因是生存环境遭到破坏,环境容纳量变小,C错误;大熊猫作为“国礼”对外赠送,体现了生物多样性的直接价值,D正确。
5.AD 模拟苍蝇后翅平衡棒的原理研制出新型导航仪,为科研价值,是利用生物多样性的直接价值,A正确;建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施,B错误;保护生物多样性就是在生态系统、物种和基因三个水平上采取保护战略和保护措施,C错误;引进物种不慎或对引进物种管理、监测不到位可能破坏生物多样性,形成生物入侵,导致当地物种灭绝,D正确。
6.B 生态系统中捕食者的存在,可以增加该生态系统的物种丰富度,从而提高了物种的多样性;人造林物种较为单一,因此把沼泽地改造成人造林会降低生物多样性;人和其他物种都属于生态系统中的成分,其他物种的存在提高了生态系统的稳定性,更有利于人类的生存和发展;农田生态系统是人工建立的生态系统,清除杂草的目的是使能量流向对人类最有益的部分,这与保护生物多样性的原则并不矛盾。7.AC 由图中信息可知,影响该水体中藻种类数和藻浓度的重要因素为春、夏、秋、冬不同季节温度的不同,A正确;如果该水体发生富营养化,优势藻类蓝藻的数量会显著增加,而其他藻类相对处于竞争劣势,可能导致某些藻类死亡,从而导致藻的种类减少,B错误;在藻类数量相对较多情况下,浮游动物种类数主要和藻的种类数有关,夏季藻种类数最多,因此浮游动物种类也可能最多,C正确;在能量流动中,能量沿 食物链逐级递减,能量传递效率为10%~20%,但不能说明浮游藻类中的氧元素有10%~20%进入浮游动物,D错误。
8.B 就地保护是对生物多样性最有效的保护,A正确;基因重组不导致新基因的产生,B错误;湿地可以调节气候、净化污水,体现了生物多样性的间接价值,C正确;生物与生物之间、生物与无机环境之间的共同进化形成生物的多样性,D正确。
二、非选择题
篇6：生物与环境复习资料
重庆市万州区白土初级中学 李靖华
一、教学目标
1.知识：
（1）尝试搜集和处理数据等多种方法；
（2）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；
（3）认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
2.能力：
（1）学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生收集、处理数据的方法与能力；
（2）初步学会科学探究的方法；
（3）培养学生科学探究的合作能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：
（1）热爱大自然，提高环境保护意识；
（2）初步形成实事求是的科学态度、探索精神和创新意识；
（3）体验探究知识的乐趣。
二、教学重点
1.生物对环境的适应和影响；
2.活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
三、教学难点
活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
四、设计思路
复习影响生物生活的环境因素有哪些。
教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。并让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物能适应环境和影响环境。
创设情景，引入新课。
教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容――适应环境，在适应的过程中也影响着环境。
/ 7
1.生物对环境的适应
学生根据图片讨论说出竹节虫、骆驼刺、北极熊的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。
学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。教师注意纠正补充学生表达不准确的地方。
让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物，初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。
教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。
教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。
教师播放影像资料，让学生进一步理解生物对环境的适应。
2.探究结果交流
学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，在教师引导下得出实验结论，组织学生交流探究结果，教师对探究情况给予评价，让学生进一步掌握科学探究的一般方法。
3.生物对环境的影响
学生展开讨论：
a.蚯蚓的益处？
b.为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。
学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。
教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。
启发学生列举出更多生物对环境影响的例子，抓住时机对学生进行环保教育。
4.小结
师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。
五、教学过程
在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一种
/ 7
生活中我们熟悉的生物，说说它的生存受哪些环境因素的影响吗？
学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。
教师肯定学生的回答。“环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？”
“适应环境，在适应环境的过程中又影响着环境。”学生回答。
“回答很对，这节课我们就来学习‘生物与环境的相互影响’第2课时。”
1.生物对环境的适应
“请同学们看投影屏幕。”分别出示（1）竹叶上的竹节虫；（2）沙漠中的骆驼刺；（3）寒冷环境中的北极熊。让学生分析每一种生物的形态结构特点和生活方式特点，并展开讨论。
对图片（1）的讨论如下：竹节虫生活在竹林里，经常受到食虫鸟类的威胁，为了生存，它的体形进化成竹枝一样，体色和竹叶颜色相似，静止在竹枝上面，逃避了众多鸟类的眼睛。这种方式叫拟态，是对天敌的一种适应。
对图片（2）的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。
对图片（3）的讨论如下：北极熊是哺乳动物，在寒冷的北极生活，有时要下水捕捉食物，要保持体温，就得有件厚衣服，北极熊的皮下脂肪非常发达，厚度可以达到60 mm，这是动物对寒冷的适应。
“同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？”
学生可能说出：胡蜂的警戒色、壁虎的断尾逃跑、刺猬的刺、夹竹桃的花、沙漠植物仙人掌，等等。
“同学们非常聪明，很善于观察，现在我请同学们看一段录像。”
学生看配有解说的影像片段：
/ 7
影像镜头
（一）鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔；
影像镜头
（二）乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害；
影像镜头
（三）猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物。
在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的。生物在适应环境的过程中也在影响着环境。
2.探究结果交流
让同学交流课前布置的测量不同植被环境的空气温度和湿度的结果。
“首先老师要问你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三种环境测量空气的湿度、温度？”
学生回答：这三种环境中植物的种类、数量不一样；可以作对比。
“分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度、温度的结果不一样，就说明植物影响环境，现在请各个小组汇报一下你们测量的结果，四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。”（教师展示实物投影仪上学生设计的表格）
学生活动：（略）
“能说出你们的假设内容吗？”
（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高；第三小组假设草地湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高。四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）
“我们来分析四个小组的数据。”
学生分析过程。（在活动过程中，教师引导，学生各抒己见）
“根据四个小组测量的裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？”教师引导，学生得出结论。
第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；
第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最
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低，草地次之；
第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之。
“如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度、温度是不是一样呢？”教师问。
“也不一样，早上湿度最大，温度最低，中午湿度最小，温度最高。湿度最大的地方是早上的灌木丛。”第四小组的同学说，并把测量结果的坐标曲线图呈现在投影仪上。
“回答很好，最终的测量结果与你们当初的假设一样吗？”
各组学生回答。
“通过探究实验我们知道，无论是草坪还是灌木丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用，绿色植物调节气候的作用与其蒸腾作用有着密切关系，因此，我们要提倡植树造林和绿化大地，创造适合人们生活的环境。”
“同学们测量的结果都准确吗，哪些因素可能会影响测量结果？同学们相互讨论一下。”
（可能会受测量的场所、气候因素、测量方法、人为因素等影响。只要学生说的有道理，就要加以肯定、表扬。）
“同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学会了科学探究的方法。生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考以下列问题：
A.”地下的耕耘者“是指哪种动物？它对自然界有什么益处？
B.为什么我国在投入巨资开发西部时要强调”退耕还林和还草？“
“蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。”学生回答。
很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物确实能影响环境。那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？
“我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙、保
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持水土、涵养水源。”学生回答。
对，退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些？“
学生回答（略）。
“大家谈得非常好，相信同学们通过本节课的学习，已经了解了生物对环境的适应和影响。下面，我们一起总结一下今天所学的知识。”
本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，是大自然的一部分，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要，保护环境就是保护人类自身！
六、教学反思
成功方面：通过电教手段对图片的展示，使学生能认识到生物能适应环境，但同时生物也能影响环境，形象、直观，易于理解。
通过学生探究实验，使学生了解、巩固了探究实验的过程，加深了学生对生物影响环境的认识，培养了学生严谨的科学态度，一丝不苟的科学精神。
通过课下指导学生对观测数据的处理、坐标曲线图的画法，使学生了解掌握了一门知识。
不足方面：课下指导不足，部分学生对复杂数据的处理，如何设计表格用于记录实验结果感到困难，导致上课展示学生记录结果时出现问题。
另外，学生在进行探究实验前，教师一定把一些注意事项讲清楚，做好小组分工，培训小组长正确使用干湿计等。
七、教学点评
本节课的设计从教学目标上体现了新课程提出的知识、能力、情感态度与价值观三方面的要求；促进了学生在自主性、主动性和创造性方面的发展；对学生在情感态度与价值观方面的教育是通过学生的亲身体验达到内省和内化的。
教师能根据生物学科新的课程体系（人与生物圈）准确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容，使教学内容具有挑战性，激发了学生的求知欲。并且教学内容体现了科学性、人文性和社会性的融合，注
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重了实践性，密切联系社会和学生生活实际。最可贵的是，教师能根据新课程学习资源，为学生提供必要的学习环境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。