三年级同学情作文

三年级同学情作文（共15篇）

篇1：三年级同学情作文

时间过得真快。三年了，我们已经成长为小学三年级的学生。这三年，发生了一些事情，我们忘记了。唯一难以忘记的是同学之间互相帮助的友谊。

我记得有一次，轮到我值日。我病了，总是咳嗽。我不情愿地拿起扫帚，一边咳嗽一边呜咽，满地扫着纸屑。这时候，我的好朋友陈来了。她有着张媛媛的娃娃脸，小嘴总是带着自信的微笑，走路的时候也很可爱。她不仅可爱，而且非常善良。她凡事总能想到别人。这时，她见我正在吃力地扫地，就冲过来对我说：“郭敬义，你有病不要扫，咳嗽不要勉强，我帮你扫!”我听了她的话，直起身来，看着陈，她微笑着，热情而关切。我心中充满了巨大的感激!

我们几个亲密的同学经常在qq上写日志、作文和童话。当他们完成自己的工作时，他们会看到自己是如何写作的。发现问题会及时指出并给对方建议，顺便发一些文字鼓励对方。他们总是给我一些表扬和鼓励，这给了我更好的写作动力。

学生在学习中是竞争对手，在学习中是伙伴。有不懂的问题可以一起讨论，互相竞争，共同进步。心情不好的时候，同学是我们倾诉的`对象。当学生在学习中需要帮助时，他们可以成为小老师。玩的时候同学和我们分享…是同学的友谊让我懂得关心和帮助别人。

同学之间的友谊简单而真诚!同学之间的友谊是纯洁而珍贵的!

陕西省榆林市榆阳区兴源小学三年级三班：郭敬义

篇2：三年级同学情作文

有无数沧桑的情感，

对此我有一种感觉

每一种，

我忍不住哭了。

但是今天，

我要赞美的是真诚：

“同学”

在过去的六年里，

珍惜你永远不知道的同学和时间，

现在，

直到学生们模模糊糊地离开，

我只想弥补一下。

但是现在解决它，

只剩下半个学期了。

同学！

像云一样，

朦胧而微弱。

我把这六年的小学生活，

记作树叶。

但是，

树叶随风飘散。

最后一个离开了，

只剩下我的惆怅。

走开，

已经售出，

你能把它拿回来吗？

我现在才明白：

学生爱

这是一出真情实感的戏。

虽然很精彩，

但是会走到尽头的。

结局悲惨，

让我记住。

我想我会花最后一分钟，

放满同学的叶子，

挂在常青树上，

让它滋润树叶。

我不想要树叶，

被雨淋湿，

被风吹走。

我要用心呵护每一片叶子。

在未来，

我想靠在这根电线杆上。

最后，

让我保持冷静的是：

如此真诚

篇3：三年级同学情作文

本文以其细致的观察和充满童真的想像, 按照“闻花香——看花多——赞花美——变化舞”的顺序, 把荷花写得异常生动, 别有情趣, 一个“美”字贯穿全文:

1. 花味美:“清早, 我到公园去玩, 一进门就闻到一阵清香。”“清香”暗示味美。

2. 花色美:

“荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿色的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“碧绿的大圆盘”之间冒出一朵朵白荷花, 一白一绿, 绿白相间, 构成一幅清丽的画面, 更衬托出荷花的秀丽。

3. 花形美:

“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了, 露出嫩黄色的小莲莲。有的还是花骨朵, 看起来饱胀得马上要破裂似的。”这组排比句, 写出了看得见、摸得着的荷花的各种形状, 展示出荷花竞相开放的情景和旺盛的生命力。

4. 花姿美:

“这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势。看看这一朵, 很美;看看那一朵, 也很美。”作者笔下的荷花姿态各异, 朵朵皆美, 既富有活力, 又美如图画。

5. 花趣美:

“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花, 穿着雪白的衣裳, 站在阳光里。一阵微风吹过来, 我就翩翩起舞, 雪白的衣裳随风飘动。不光是我。一朵、一池的荷花都在舞蹈。风过了, 我停止了舞蹈, 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这段文字写的是作者的想象, 语言朴实简洁, 总之, 想象中的情节描写得有声有色、有动有静, 真的把一池荷花变成了一幅活灵活现的荷花园, 情趣无限。

二、教学建议

1. 抓朗读, 激发情感, 感受荷花美。

根据本文语句优美, 富有韵律, 感情充沛, 读来琅琅上口这一特点, 教学时, 不妨采用以读代讲的方法, 运用多种形式, 各种语调反复朗读, 让学生在充分、有感情的朗读中, 把荷花的美表达出来。从而受到美的熏陶。如作者在描写白荷花时, 用“有的……有的……有的……”一组句式写出了花的各种优美姿态。教学时, 可通过朗读, 把荷花的美姿表现出来。在指导朗读时, 一要注意语气高低轻重的不同变化, 二要注意朗读的速度及停顿, 读句中的“两三片”、“全”时要读得重一些, 体现出开花大小程度的对比;读“有的……有的……有的……”可以拉长读, 以体现花的姿态之多。这样, 学生便于在语调高低不同的变化中, 感受荷花的动态美。

2. 抓想象, 体会情感, 感悟作者情。

文中第四、五自然段分别写了作者观赏荷花时的想象和感受, 写得有声有色、有动有静, 将一幅活灵活现的荷花图展现在读者面前, 教学时, 要让学生在充分读文的基础上, 体会作者的想象力, 感悟作者的爱花之情。由于本文采用的是第一人称的写法, 教学时, 可以让每个学生把自己想象成文中的“我”, 然后启发学生:如果你如作者一样欣赏荷花, 置身其间, 将自己化为池中的一朵荷花, 清风徐来, 你会感觉怎样?进一步的感受作者喜爱荷花, 热爱大自然的深厚感情。

篇4：三年级同学情作文

今天，我起来的迟，一阵匆忙以后赶到学校时，已经上课了。交完作业，做好之后，眼睛极其随便的从书包上扫了一下，觉得好象少了些什么，是红领巾吗?对!没错!就是它。昨天，楼上的小妹妹来我家玩时，顺手拿了我的红领巾当一个娃娃的腰带，而我却忘了将它放回去。怎么办呢?现在贾老师比较严，让我去后站上几节课，我这弱不禁风的身材能受得了吗?唉，真希望老师能让我们呆在教师里，不下去做操。整堂课，我如坐针毡。可是，希望毕竟是希望呀!

老师还是让我们下去做操。虽说我知道一定差异不到，可我还是试了一下，“你带了几条红领巾?”他们都是用冰冷的一根手指来回答我。我失望了。就在我失望之际，梁婉娉给我提供了一条消息：“赵洁带了好几条红领巾。”我去想赵洁借，像看到了救星一般的看着她，她的表情告诉我，就剩她自己的一条了，其它的都被别人早一步借走了。没法子，我只得硬着头皮下去做操，因为我没戴红领巾，所以站在了队伍的最后面，与赵洁并排，赵洁看见了我，低下头，似乎在犹豫着什么，随即，她将脖子上的红领巾取下来，塞进我的手中，将我一下子推到前面。我有些不知所措，但马上明白了，我将它戴到脖子上，似乎感受到了一丝赵洁的余温。

我十分惭愧，赵洁本来是带了红领巾的(很多很多)，而它们统统被同学们借走了，就连那最后一条，也被我……在还给她时，我想说很多谢谢的话，可真正面对这个时刻时，话到嘴边却又咽了下去，我望了望赵洁，她好象什么事儿也没发生一样，我望了望那条红领巾，它似乎寄托着同学之间的美好友情。

篇5：同学情六年级作文

记得那一次，我们去郊游，那天阳光灿烂，我们野餐，烧烤，玩游戏，满是快乐，我们跑着，跳着，突然我摔倒了，膝盖流下血红的鲜血，不能走路，突然间，乌云密布，下起了倾盆大雨，同学们将唯一的雨衣递给了我，轮流背着我下山，啊，我的心像注入了一股暖流，不禁潸然泪下，同学们见我哭了，以为我伤口受到感染，痛得我哭，就赶紧用手护着我的膝盖，还问我痛不痛。同学们背我去医院，直到医生说没事的时候才走，可是为了不让我被雨淋，同学们自己却生病了。啊，同学们感谢你们对我的爱啊。

啊，同学们还记得那一次吗，那是一次质检，那一次可是关乎母校的荣誉啊，作为一个种子选手，我的任务就是考高分，把分数提高起来。在检查文具时，我突然间发现，没带尺子，啊，还有3分钟就要考试了，现在去买来不及了，怎么办，我就像热窝上的蚂蚁——团团转，这时，我的好朋友灿杰把20cm的尺子折断，一半给我，一半给他，啊那可是他最心爱的尺子，为了我……如今我还依然保存着那半截的尺子。

同学们，还有几天我们就要各分东西了，可能永远都不会再见，可是朋友之间的情谊依然还在，还有几天，我们就要离开墩南小学了，要离开606这个温暖的班级了，想起我们依依不舍的样子，我不禁热泪盈眶，愿我们的友谊天长地久。

篇6：同学情小学六年级作文

我站在操场上，脸色有些苍白，仿佛风一吹就倒。我的肚子有些微痛，也许是跑了400米的原因吧。操场上的人几乎已经走光了，我只能缓缓地走着。

忽然，有两道身影朝我奔来。近了一些，我隐约地看清了他们的面孔——是王和郑！我心中早已熄灭的火焰升起了一丝希望，不过转念一想，他们或许只是来拿衣服的。我眼中的希望之火又有些黯淡。

忽地，王扯着嗓子喊了一声：“张！撑住，我和郑来扶你！”我心中一畅，脑袋里有些空白，这有点粗糙的言语却如一般暖流滋润我的心田。让我原本有些疼痛的肚子缓和了些许。

正在我惊讶时，王和郑已来到了我的身边，搀扶了我的手，扶着我前进。王见我脸色不好，便说：″张，你如此憔悴，得以何怪病？“那阴阳怪气的语气，不禁让人发笑。我硬邦邦的脸上，泛起了些许的酒窝。王见我笑了，便也笑了起来。

我刚想对身旁的两位说声谢谢，不料，边上的郑拿起一个苹果往我嘴里塞，堵住了我刚张开的嘴：″张，我知道你要说什么，无非就是谢谢嘛！没什么大不了的，因为我们本来就是同学嘛！同学之间本就该互帮互助！”他的话含糊不清，嘴中的苹果不停咀嚼着。我又笑了，感激的泪水在眼眶里打转。

因为我们来本来就是同学嘛！这句话久久萦绕在我的脑海中。

篇7：三年级同学情作文

读懂, 读不懂, 是相对而言的。

相对于以“非线性思维”与文本对话, 倘若教师仅仅只能以“线性思维”与文本对话, “对话”的不到位、不全面、不深刻, 甚至不能从本质上真正读懂文本, 便会纷至沓来。

何谓线性思维?线性思维, 是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式。其特点有三:一是思维只按逻辑规则和既定秩序进行;二是思维结果惟一;三是思维方向单一。线性思维属于静态思维。

以线性思维与文本对话, 往往只满足于关注文本“有几个生字、词语, 有几个难以理解的句子, 有几种修辞方法, 有哪些写作特点, 主要内容与中心思想是什么”等关乎知识点与考点层面的信息。而这些被关注的信息, 一方面来自神圣权威——教参, 另一方面来自指挥魔棒——考纲。以纲为纲, 以本为本地与文本对话, 行走的是“字、词、句、篇”的“直线”, 看到的是教参标准答案的“单向度”;听到的是考纲刚性要求的“单维声”。如此这般教书30年, 只不过是把第一年的备课重复了30遍而已。

一如小猫转着圈儿咬自己的尾巴, 以线性思维与文本对话, 永远接近不了本真意义上的读懂文本。

教师应该怎样与文本对话, 才能真正读懂文本呢?

于是, 我们想到了用非线性思维与文本对话。

先来了解一下什么是非线性。举个例子来讲, 如问:两个眼睛的视敏度是一个眼睛的几倍?很容易想到的是两倍, 可实际是6~10倍!这就是非线性。

非线性思维, 是指相互连接的, 非平面、立体化、无中心、无边缘的网状结构, 类似人的大脑神经和血管组织。

通常在人的潜意识里完成的非线性思维属于右脑思维, 它有助于拓展思路, 看到事物的普遍联系, 更真实地接近事物本体。

所以, 以非线性思维与文本对话才能达至本真意义上的读懂文本。下面, 试以《风筝》与《慈母情深》例谈之。

《风筝》, 是一篇三年级的课文, 听过不少教学, 教者仅仅在“做”风筝、“放”风筝的快乐与“找”风筝的失落上引领学生与文本对话, 终难跳出线性思维的窠臼。以至于有一次, 一个学生当堂质问老师:“风筝找不到了, 孩子们为什么垂头丧气地坐在田埂上……”老师一时语塞;另一次, 一个孩子当堂扣问:“风筝为什么不见了?”结果, 老师被“挂”在了黑板上。

设若运用非线性思维与文本对话, 真正读懂了《风筝》, 问题可能就会迎刃而解, 不至于如此窘迫了。

譬如, 我们不妨先在自己的“心空”中, 多放飞几只“风筝”。

首先, 我们可以放飞鲁迅的《风筝》 (全文略) 。与鲁迅的《风筝》对话, 抓住第四节的一句话“游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。”难怪放风筝的孩子快活地“一边奔跑, 一边喊叫……”风筝断线了, 飞跑了, 找不到了, “天使”消失了, 他们能不伤心吗?以至于他们垂头丧气地坐在田埂上……

其次, 我们还可以放飞林晓燕《挂在墙上的童年》里的“风筝” (全文略) 。与林晓燕的《挂在墙上的童年》对话, 孩子们的疑问:“风筝为什么不见了”便清晰地浮出了水面——原来, 风筝被一只只厌恶孩子玩耍的手撕掉了, 或者, 挂在了墙上。

再者, 我们便可以放飞周国平《童年价值》里的“风筝”——

“在人的一生中, 童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事, 孩子们却只是在玩耍, 在梦想, 仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是, 这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见, 在每一个看似懵懂的孩子身上, 都有一个灵魂在朝着某种形态生成。

对聪明的大人说的话:倘若你珍惜你的童年, 你一定也要尊重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时, 不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时, 不要用你眼中的现实去纠正他。”

鲁迅、林晓燕、周国平的“风筝”, 与文本的“风筝”在我们的心空放飞、对话, 我们读到的《风筝》, 还仅仅只是风筝?

不!风筝是儿童玩具的隐喻。换句话说, 放飞风筝便放飞了孩子的童年;没收了风筝, 便没收了孩子的童年;撕毁了风筝, 便撕毁了孩子的童年!

相互勾连、相互开启、相互融合的非线性思维与文本对话, 不仅可以在文本与文本之间展开, 还可以在同一文本内部进行。

譬如, 若干次听老师教学梁晓声的《慈母情深》, 遗憾的是千课一面, 九九归一, 落脚在“情”怎样“深”上。“情”为什么“深”?便鲜有人读懂了。究其因, 乃“线性思维与文本对话”为之。设若以非线性思维与文本对话, 我们就会重新发现母亲!

第一个层级的发现:母亲是个“苦”母——

她工作环境噪音大:“八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”;温度高:“周围几只灯泡烤着我的脸”。经年累月工作在这样的环境下, 母亲脊背弯曲了, 手指龟裂了:“掏出一卷揉得皱皱的毛票, 用龟裂的手指数着”……工作着实辛苦啊!

其实, 每个家庭、每个母亲都很辛苦啊!有人说, 天底下有一条苦不尽的河流叫母亲。

第二个层级的发现:母亲是个“慈”母——

无怨无悔供养孩子吃穿, 这就是慈母。如此慈母, 天下不计其数, 但单靠“劳其筋骨, 饿其体肤”, 能解放自己, 解放孩子吗?

第三个层级的发现:母亲是个圣母——

“爱孩子连母鸡都会”, 而更高质量地爱是发现孩子的兴趣, 尊重孩子的兴趣, 激发孩子的兴趣, 点燃孩子的兴趣:“母亲却已将钱塞在我手心里了, 大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”

书中自有“生产力”。读书, 让孩子读书, 就是为了解放生产力、解放千千万万个像母亲一样从事技术含量很低, 流血流汗很多、经济收入却很少的劳动者的生产力!

母亲可能不识字, 但是, 她懂教育;母亲不是作家, 但是她成为了作家的母亲。这样的母亲, 难道不是圣母?

有了圣母, 便有了圣子。

不是吗?圣母给了圣子一本《青年近卫军》;圣子便还圣母《浮城》、《死神》、《父亲》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《一个红卫兵的自白》、《今夜有暴风雪》、《这是一片神奇的土地》、《天若有情》等一部部宏篇巨著。

篇8：难忘同学情小学六年级作文

同学情，多么美丽温暖的字眼！六年小学我们一同经历了无数酸甜苦辣，留下了山高海深的同学情。无论下一个起点在哪里，任时光流逝也抹不掉那珍贵的同学情……

六年来，学习中同学们你追我赶，共同进步；生活中同学们互帮互助，关爱有加；校运会上同学们敢于拼搏，勇夺冠军；歌咏比赛上同学们唱出优美的旋律，为班级捧回金奖；校园各项活动里同学们团结协作，奉献爱心，为集体的荣誉争光……经过六年的岁月沉淀，我结识了许多同学，而同学就好比夜空中的星星，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励，彼此帮助，携手共进。

呼庆怡是个热心、负责的好同学。一张白白胖胖圆嘟嘟的脸蛋，总挂着甜甜的微笑。她待人热情，声音特别响亮，老师总让她整队喊口号，她的“狮吼功”可谓炉火纯青。这不，课间一到，“交语文作业啦！”“数学作业快交出来！”“作文，快点，再不交，自己去跟老师解释吧！”看，双手叉腰的她瞪起一双大眼，“吼”功又开始发威了。短短的课间几分钟，她忙来忙去麻利地收作业，登记同学交作业情况，做的是那么仔细。

同桌洪瑞婕是个喜欢学习，整天乐呵呵给人如沐春风的女生。上课时她全神贯注听老师讲课，一付心无旁骛的小模样，老师讲的每个知识点她都不会放过。回答老师问题时总是回答得那么准确、流畅，似乎早有准备似的。她朗读课文，声音脆生生的，很是好听。下课时，大伙都蹦出去玩了，经常只有她在教室里看书。那一页页整齐美观而又高质的作业，令老师、同学们赞叹不已。

陈宇昕是个热衷于漫画，充满灵气，能与别人谈心的女生。在她笔下美文连篇，每次习作被表扬的一定有她。她画的画更是栩栩如生，获奖对于她简直是“小菜一碟”。记得有一次我考试考砸了，一个人闷闷不乐。她走过来开导我：“一次失败不代表永远的失败，要快点恢复，迎接下一次考试！”她的话似一股暖流温暖了我的心房。她跟大多数女生不同，特别好动，喜欢新鲜的东西，是一个爱看漫画，爱画漫画，品味很独特的女生。

朱煜是个运动天赋极高，很帅气的男同学。六年来为班级为学校不知取得多少奖牌，拿过多少名次。体育课上奔跑速度最快的一定是他，这个名符其实的运动健将，矫健的`身姿不知有多少同学为之倾倒，他是班级、学校里众多同学的偶像。

王翊宇在班上是个腼腆、英语成绩优秀的男生。别看他静静的，那一手魔方可是玩得“滴溜溜”转，每逢课间身边总是围满了向他讨教魔方技术的同学。他虽腼腆但有一股子韧劲，练起篮球来勇猛无比，是我的好朋友。

班级里的每一个同学各有各的特点，说上几天几夜也说不完。同学情，象一杯甘醇略涩的茶，慢慢品尝，那一股清香的甘甜必萦绕舌尖，让人回味无穷；同学情，似一壶陈年老酒，无论何时何地开启，都会浓香四溢，令人沉醉不已。难忘同学情，至纯至真，似玉壶冰心，如银色月光，让人心透明，生温馨……

篇9：同学情作文四年级600字

但是，我们也有过不合的时候。记得有一次，在写作业的时候，我的自动笔突然不见了，我急忙四处寻找，要知道，要是写不完，不准回家呢!这时，我的目光聚集在他的铅笔盒里——里面放着一支与我丢的一那支一模一样的自动笔，除了没有我做的记号——一张小贴画。我立刻开始“问”他，几场悄然无声的“唇枪舌剑”后，他沉默了，猛地抓起那去铅笔，扔到我的桌斗里……

到了快放学的时候，我被一个东西差点滑了个“嘴啃泥”，低头一看，竟是我丢的那支笔!我这才记起来，我买了两只一样的笔，送给了他一支，如今，我怎么……我越想越惭愧，连忙跑去向他赔理道歉，并把笔还给了他……

我们也有互相理解的时候。上个星期，我在班上帮忙做贺卡，虽然我的“生意”很“火”，但我总是闷闷不乐。他见了，便问我怎么了。“虽然做贺卡对我来说是无私奉献，但我也想得到一份关爱啊。然而，我得到的.却只是‘谷晨溦，我的贺卡做好了没有?’的催促声……我哽咽着说。第二天早上，我在桌斗里发现了两张贺卡。虽然我不知道是谁送的，但我知道这一定是他的计划。

篇10：六年级同学情作文600字

一句温馨的话语，一把遮雨的伞盖;一个甜蜜的微笑，一碗清香的汤面 …… 都是爱!多么简单，这爱让我感动! 我曾经经历过这样的一件事情。那天，爸爸妈妈全都去上班了，而我却生病了，病得我起不了床。可是，我想到那时候接近期末，正在复习。不去吧，没有复习到，万一考试碰到这种题目怎么办;去吧，我实在无力。

我想为了学习我必须去上学。我勉强地站了起来向门口慢慢移动着脚步。这时，邻居小红跑过来对我说： “ 你别去了!我给你向教师请假。 ” 我一边缓慢地移动着脚步，一边咳嗽着说： “ 不 …… 不行 …… 今天 …… 复习……” 小红轻轻地说： “ 身体要紧，我会帮你把复习的资料拿回家给你。 ” 说着，她扶我走到房间里躺下。那时的我浑身无力，只好睡在床上，难过地闭上了眼睛。小红这才轻轻地走开了。她去上学了。这时，我没有睡着，只是闭着眼睛想起了许多往事。我想自己曾经骂过她，说她笨，样子难看 …… 但是她却对我这么好，我真不应该呀!不一会儿，我真的进入了梦乡。

这一觉竟然睡到了下午四时。 当我醒来，就看到小红进来了。她背着书包，右手拎着一个大袋子。看来她放学以后没有回家，直接来到我家。我感动得问她： “ 你怎么不先回家? ” 她说： “ 你不用管我，安心养病吧! ” 说着她从袋子里拿出了一盒治咳嗽的药，接着，她去拿了热水瓶倒了一碗水。她把水吹吹凉，双手捧着递给了我说： “ 快吃药!吃了这种药你会很快就好的。 ” 我拉住了小红的手说： “ 小红，你真好! ” 这时，我那不争气的泪水落了下来，滴在了小红的手上。小红也哭了。她的泪水落在了我的手上。她说： “ 好好的，怎么哭了? ” 说着，我们两个人都笑了。然后，她递给我复习资料，并且跟我讲解着 …… 爱，多么平凡的字眼，但她又是多么的不平凡!爱，有时很简单!

篇11：三“度”一“情”提效率

一、挖掘教材有深度

学生是学习的主体, 学生的学习生命是独立的, 教师只能站立在学生生命之外, 不可进入学生的生命中。因此, 提高语文课堂教学效率的第一步就是遵循“以人为本”的教学理念, 有深度地挖掘教材的内涵, 说到底, 就是要让语文课唱响“真、善、美”的主旋律。“真、善、美”是同一客观对象密不可分的三个方面:体现客观规律是真;体现社会功利目的是善;体现自由创造是美。语文课堂要贴近学生的生活, 就是要有深度地展现课文中所隐含的真、善、美, 让学生在真、善、美的熏陶下快乐成长。语文课教学就是要努力做到“求真”“扬善”“溢美”。

例如, 学习归有光的《项脊轩志》, 引导学生从人物语言中感悟真情, 如:“比去, 以手阖门”的细节, 祖孙情跃然纸上;“儿寒乎?欲食乎?”慈母情刻骨铭心;“庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植也, 今以亭亭如盖矣。”睹物伤情、夫妻恩情尽在不言中。把文中描写的人间真情挖掘出来, 是人间之大真、大善、大美, 以情激情, 滋润学生的心田, 就会使他们滋长出对长辈的感恩之情。一个人如果对长辈对家里人都缺情少意, 怎可能有心怀天下的胸怀, 爱祖国、爱事业呢?在熙熙攘攘追求个人利禄的时尚风气下, 把真、善、美撒播到学生心中, 犹如甘霖洒到禾苗上, 助他们笜壮成长。

二、拓展文本有广度

著名美学家伊瑟尔指出:阅读中有一个“传统”的东西, “传统”构成了文本的基本成分, 是读者“熟悉的领地”, 它是阅读文本的前提, 为文本提供现实的背景和文化的氛围, 使文本与特定的时代精神相连接而具有当代性, 从而使阅读和交流行为具备现实可能性。因而, 延伸教学文本, 把文本放置于广阔的文化空间, 将会有意想不到的收获。天地玄黄, 宇宙洪荒;嶙嶙魏晋风骨, 巍巍盛唐气息;苏东坡月下把酒, 辛弃疾醉里看剑……语文教师就应该在教学中和学生一起漫步文化长河, 沿历史古道逆流而上。教师旁征博引, 学生举一反三, 集思广益才能共同得之广。

三、教学设计有高度

教学设计是体现一个教师水平的准则。面对教材和教参, 教师首先是一个决策者, 然后才是一个执行者。一个优秀的教师, 对教材具有居高临下的驾驭能力, 对教材会创造性地设计、处理。新课标提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教师要成为一位优秀的设计大师, 首先要拥有自己的设计理念, 从学生角度着眼, 从教材创新着眼;其次, 教师要善于引导学生研读课本, 发掘问题, 发表意见, 感悟讨论;努力寻求师生思维的碰撞, 有效地引导学生一步步深入, 让学生主动发

音位置绝大部分都后移, 并且ten birds总把[dz]中的[d]和[z]分家。为了解决这个问题, 我便一行一行地挨个让学生读, 错了的给予纠正, 一直到全部正确, 而后又把上述的4、5、6行作为语音练习找同学读, 这次朗读基本没有出现刚才的错误, 读音全部正确, 说明学生在接受教师矫正后, 及时调整了自己的读音, 收到了较好的教学效果。

通过课上两题和课后两题的检测, 笔者认为本节课较好地完挥自己的潜能, 愉快地、创造性地学习。

例如, 我在教学《阿房宫赋》时, 是这样设计的:

教师:今天我们学习第一个板块的第一个专体:历史的回声。课前同学们提出了一些问题, 下面我们思考几个难度比较大的问题: (多媒体展示问题。)

“未运何龙?不霁何虹?”“一日之间, 一宫之间, 而气候不齐。”“歌台暖响, 春光融融;舞殿冷袖, 风鱼凄凄。”一道看看, 是客观上写自然的冷暖还是写人的感受?

在学生讨论中明确:理解为主观感受更契合。

接着, 让学生说说读完文章后的初步感受。教师谈感受:越读越短。请学生填空:

阿房之宫, 其形可谓 (壮) 矣, 其制可谓 (大) 矣, 宫中之女可谓 (众) 矣, 宫中之宝可谓 (多) 矣。其费可谓 (靡) 矣, 其奢可谓 (极) 矣, 其亡亦可谓 (速) 矣。嗟夫, 后人哀之而不鉴之, 亦可 (悲) 矣。

再读再读, 最后只剩下三个字, 请问是那三个字?明确:奢、亡、鉴。

请从文中找出相关句子, 体会是如何表现的。

这样巧妙地引入对“赋”这一文体铺陈效果的探讨, 接着让学生重点读第二段, 圈划“也”, 说说“也”的作用。再整体读, 示范读, 感知魅力, 体会“赋”铺陈的表达效果。苏轼是以文写赋, 《阿房宫赋》是千古第一赋。

有同学问, 作者写本文的目的是什么?我引导学生联系写作

最后归结对课文最末一段的改写再次将课堂教学推向高潮:

“观古今之成败, 成, 人也, 非天也;败, 亦人也, 非天也。成败得失, 皆由人也, 非关天也, 得失之故, 归之于天, 亦惑矣!”

四、字字句句总关情

语文课堂的与众不同就在于它的情感性。知识与能力, 过程与方法, 情感、态度、价值观, 构成了培养学生获得基本语文素养的三根支柱。激情是语文课堂的催化剂。语文教师是生命激情的点火人。德国教育家第斯多惠说过:“我以为教学的艺术, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒, 没有兴奋的情绪怎么激励人?”教师在课堂上精神饱满、热情洋溢, 学生才会受到感染, 也才会热情地去说去思去写, 只有感动自己, 才能感动学生。引发学生激情的一个重要环节是朗读教学。通过声音引导声音, 通过声音唤醒心灵, 通过声音点燃激情, 把学生导入了真实而又动情的语言情境中。上《将进酒》, 一句激越悲壮的“君不见黄河之水天上来”, 奔腾的江水就在学生面前化成了浇愁的酒和苦涩的泪。上《我与地坛》, 配乐朗读《秋天的怀想》, 声音低沉, 充满自责、自省、自悔, 以“声”激“情”, 再引发学生思考母爱的伟大无私, 思考做儿女的该为父母分担些什么……学生产生了情感共鸣, 教学效果大大提高。

篇12：同学情深五年级作文

索，索，你为什么要去深圳呢?今天我要告诉大家一个难过的消息，过两天我的同学索学斌要转学去深圳了。哎!今天我到学校，发现索学斌与往日不同，总是趴在阳台上看着我们美丽的校园。我上前一问才知道，他要转学去深圳了。

当同学们陆续的来到教室，得知这个消息时，他们都不由自主地围住了索学斌，一个个像娃娃似的哭了起来。如果你看到当时的情景，也许会以为是谁把他们惹哭了。其实只有同学们才知道，这是同学一场情呀。不过想想也是，毕竟做了三年的好朋友，好同学，在一起经历了多少酸甜苦辣，风风雨雨，这不都闯过来了么，仿佛一眨眼就结束了，真是光阴似箭，日月如梭呀。想到这儿，泪水不知不觉模糊了我的双眼。

丁零零，上课铃响了。同学们还是团团围住索学斌，寸步不离地跟着他来到了音乐教室。音乐老师看到我们的神情，不由的问道：“你们三六班今天情绪怎么如此低落?”我们一边哭一边告诉了音乐老师。她也不由的“哎”了一声，重重的叹了口气。这里面包含着对这个同学的喜爱之情，也包含着为失去这个优秀的同学而难过，还包含着……很快就下课了，我们忽然觉得今天的课比往日都要快，仿佛就像流水，片刻便没了踪影。我看到同学们那红红的眼圈，正想去安慰安慰他们。这时，王老师走了进来，她早已知道了这件事，并劝我们不要难过，大家反而哭得更伤心了，王老师强忍的泪水再也忍不住地掉了下来……过了一会，等同学们的情绪安定了下来，王老师从身后拿出一个崭新的深蓝色的书包和一个粉色白的硬皮本一边给索学斌一边说道：“这两件礼物送给你，留做纪念，也算是我和同学们的一片心意。现在，让我们一起把崇高无尚的队礼送给索学斌，好不好?”“好”我们刚说完，便齐刷刷站起来，标准地向他敬了个队礼，这里面包含着我们浓浓的爱呀!同时，他也向我们回了队礼。这时，张晋宇突然说：“哥们儿，你能不能别走呢?”要在平时，同学们早已笑了起来，可今天，连最调皮的张泽华都没有笑，因为我们知道此时的离别之情是最让人心痛的。回首往事，你那助人为乐，勤奋好学的精神永远留在了我们心中。

篇13：同学情一生去守护九年级作文

同学情，一生去守护

同学，一些人，一些事，一生情，一生去守护。

她是我的同班同学，柔顺的长发用皮扣高高扎起，一双令人捉摸不定的眼睛，笑起来总喜欢眯起眼睛，还有特殊的.口音。她是这个班的学习尖子，专长是数学。

还记得上次考试时，有一些考生利用不正当手段结果考得很好，我的心里极不均衡。他们不用费力就能考好，凭什么？我郁闷了，那天心情非常差。

她轻轻劝我，说没什么，其实就算他们现在考好了，等到真正考试时，监考更严，就做不了弊了。到时候，还是付出努力的人们，能考好。所以要更加奋斗才对。听到这些话，我的心里好受了点，没有那么纠结了。

眺望着远方，听风在耳边呼吸，相信，我们的友情会一直一直不会改变。

篇14：同学情四年级300字作文

每当我听到“朋友”这首诗，我就会想起我们班的班长杨硕，她是我最好的朋友。自从她转学后，我就很想念她。

在杨硕还没有转学的时候，她和我是一对有福同享，有难同当的好朋友，尤如亲姐妹一般。我们之间有过欢笑，有过争吵。我们一起做作业，遇到难题共同探讨。我们一起玩游戏。想到这里，我不禁流下了眼泪。

记得在四年级下学期期中考试的时候，老师让我们把桌子挪成一排一排的，排成了六排，每排之间的距离大约有1米，杨硕在李隆徽旁边。考完了数学、科学两科后，老师走进教室，说李隆徽和杨硕考了100分。我替杨硕感到很高兴。中午放学排队的时候，我还以为同学们都会替李隆徽和杨硕感到高兴，但事实并不如我所愿，反而大家却说杨硕照李隆徽抄的，我很生气。我觉得杨硕并没有照李隆徽抄，而是通过自己的努力，用实力拿到的。而且，每两个人之间的距离也不算近，杨硕怎么能抄得到呢?因为杨硕的四科成绩很好。所以杨硕考了全班第一。

记得还有一次，我们参加竞赛的去参加辅导。快下课的时候，辅导老师让我们抄几道题回教室去做。回到教室，我们就开始做题。有道题我和杨硕都不会，我们开始探讨起来，“终于算出来了，y等于13。”杨硕高兴地说。从此以后，我们一遇到不会的题就一起探讨。

前段时间我们去三河参加学科竞赛，在学校大门还没有开时，妈妈就把我送到了学校，正好碰到了杨硕，杨硕说自己要转学了。我很惊讶，便说：“那你还考试吗?”“考，等我考完了，下午就要转学了。”杨硕说。我问她为什么这么急着转走呀?杨硕低下头没有回答我。可以看出杨硕好像有什么心事似的，我就没有再问。当时，我非常伤心。当天晚上睡觉时，我就不由自主地掉下了眼泪。

我和杨硕之间的这段友谊，我是永远不会忘记的。

同学情2

在一个炎炎夏日的天气里，我们男生在操场上打篮球。瞧，我方的王钒铸到了篮球，一投，传给了张哲，张哲奋力一投，投进来!我们正打得起劲，这时我方的叶启航一个假动作，又抢到了篮球，他一边拍球，一边向篮框跑去，我向他喊：“叶启航，传给我!”只见他一转身，用力朝我一投，那球不偏不倚，正好砸中了我的鼻子。

我感到一股液体从我的鼻子里流了出来，我心想：但愿是鼻涕!但天不从人愿，偏偏将血流了出来我心想:不好!便把头朝天一仰，想让它进去。这时打篮球的同学们都发现了我的异样。就朝我蜂拥上来，七嘴八舌的对我说：“班长，你怎么了?没事儿吧?!” “叶启航可要倒大霉喽!”童正浩二话不说，一把将我拉到乒乓桌上，让我躺下我躺在乒乓桌上，没有说话，只是静静的听着他们的议论。忽然同学们发现我的鼻血越来越多了，张哲和童正浩立刻“护送”我回教室。一路上，我“鲜血直流”。两只手“血淋淋”的，平常几分钟能走晚的路我觉得好像“二万五千里”长征一样漫长。

好不容易走到了教室，童正浩立刻拿来餐巾纸我卷成一团，往鼻子里塞。止住之后，我又去了厕所将手上的血洗干净。又回到了教室休息。

今天，我深深地体会到友情的贵重。

同学情3

今天，我要在这里向大家介绍一位我的同学，我的这位同学是一位活泼开朗的小姑娘，她的名字叫袁妍琪。袁妍琪和我的关系非常要好，在我的眼中她是一个非常友善、宽容和负责任的人，因为我们经常在一起玩耍，有时难免会有一些小摩擦，她却从来没有发过脾气。

我记得两年前，那时候我和袁妍琪都是午托生的一员，她是我们的午托班长。有一天，我们一群同班的午托生在学校食堂吃过午饭后，一起回到了教室，准备把中午的作业做一下。回到班里后，刚开始大家都埋头的各自做着作业，不过在过了一段时间后，有些同学陆陆续续的完成的作业，于是就有一小部分人开始在班里玩耍吵闹了起来。负责任的袁妍琪就挨个的让那几个同学注意自己的言行，可是有两个人不听她的劝告，不过袁妍琪并没有发火，而是给他们两个讲道理，袁妍琪告诉他们：“现在是中午，不光咱们班里有人，其他班里也有人在做作业或是在午休，你们这样做，不仅会影响咱们班的同学休息和学习，也会影响其他班的同学们休息和学习。”那两位同学听了袁妍琪讲的道理后就收敛了很多。我看到袁妍琪这样处理好了事情后，心里也非常的开心，因为她做的非常棒!

不过，现在我的这位好同学，好朋友现在却不在我们学校了，我听说她现在在陕西西安的一所小学里上学。昨天晚上我还和我的另外一个同学王丽洁一起聊起了袁妍琪，王丽洁说袁妍琪在那里没几个朋友，因为她和她的同学们的家距离都非常远，放学后都是各自在辅导班学习和做作业，不能在一起玩，我真心替她伤心!我希望赶紧放假，希望在假期里她能够回来和我们这些老同学一起玩耍。

袁妍琪，我们大家都很想念你!

同学情4

真正的朋友是不管是在哪里，她都能在你身旁听你说话，让你安心，真正的朋友是可以为你加油打气，让你越来越有信心，使你不再害怕!真正的友谊遭遇竞争，只会让我们对友情更加确信。友情需要尊重和关心来维繫，友谊同样需要经营!

说到友谊，我记得有一位哲人说：“朋友如同衣服，会穿旧的，需要时时更新。”我的看法相反：“朋友正是那少数几件舍不得换掉的旧衣服。新衣服当然不妨穿衣穿，但是，能不能成为朋友，不到穿旧之时是判断不了的”所以友谊是非常的重要!我在学校里有一个朋友，她下课时，都会找我出去玩，让我很开心!考试完了，她会说一些笑话给我听，让我能放松心情，可是老师发下了考卷时，我看到了我的成绩时，伤心不已，但她却一直鼓励我!让我又有了自信!她不只是关心我，就连我被欺负时，她也是挺身而出，帮我讨回公道，她一直是我心目中“真正的朋友。”

有时，我生气时，她总是能够体谅我!一直叫我布要生气，而且她如果有什么她喜爱的宝贝，她都会跟我一起分享!每当我有困难时，她也会帮我分担一些!我想起有一位名人说过：“和你一同笑过的人，你可能把他忘掉，但是和你一同哭过的人你却永远不会忘!”所以我要谢谢她。

我想对我的朋友说：谢谢你，是你让我有了信心，让我整天都很开心，你就像我的灯塔，照亮我的前方，让我永不退缩!是你让我的人生变得多姿多彩!我永远不会忘记你，因为没有了你，我的人生会变成冷清的沙漠!

同学情5

人过留名，雁过留声，看天地是否有知音。挚友难觅，肯推心臵腹的，不见得有几人。问同窗之情是什么?为什么直叫人时常想起，难以忘怀;一生牵挂，三世相亲;风雨同舟，甘苦与共。

同窗，是冬天的一米阳光;是炎夏的一丝凉风;同窗就像一坛酒，时间越久味越浓，香更醇。几年的朝夕相处，从相遇到相识再到相知，经历了多少日子的蕴酿，经过了多少往事的沉积，有欢笑，有泪水;有辛酸;也有甜蜜。

岁月的沧桑，洗尽了我们青春的铅华和天真烂漫，但洗不去我们心中那份浓浓的同窗之情。多年前，我们依依惜别，扬帆远航，开始踏上人生的征程。从稚气未脱到如今的成熟稳重。虽然相距较远，但心却永远相连;虽然平时联系较少，但同窗之间的情谊却没有间断。一个电话、一条信息、一声问候，无不饱含着同窗的真情。偶有小坐，无不把酒言欢，畅谈的玲离尽致。忆当初，我们在一起度过了纯洁、浪漫、天真无邪的美好时光。操场上、教室里，嬉戏逗乐的欢笑声犹响在耳;校舍里，同学们看书学习、娱乐休闲的身影还记忆犹新：有孜孜不倦认真学习的身影;有顽皮淘气的同学制造恶作剧而弄得教室里哄堂大笑的情景;有上课看小说被老师收去而沮丧懊恼的表情;有解出了难题受到老师表扬而欣喜自豪的神态。一幕幕都仿若昨天，在脑海里烙下了深深的印记。

时间虽然能够改变“一切”，但是它却冲不淡同窗好友之间浓浓的情谊;空间虽然能够隔断“一切”，但是它却拉不开我们紧握的双手，

因为我们有着共同奋斗的目标，我们有着一致的信念，有着美好的希望。虽然我们为生活而奔波，为事业而忙碌，但我们知道，我们永远是同学，无论岁月如何改变，不变的是永远纯真的同学情。

篇15：七年级关于同学情的作文700字

“我说说行为美吧，就很普通的，在公共场合，有位大哥的把垃圾扔到垃圾桶。”二月蹦跳站起来笑嘻嘻的说，老师点点头笑:“这就是美行接着又有同学说:“我觉得在公交车上，地铁上有人给老，弱，病，残让座是一种美行;而把这个场景拍下来就是美景……同学们为这了个脑洞哈哈大笑。我嬉笑着说:“那么这个人就是美人;而他的德行就是美德;她的同理心就是美情。周围的同学跟着笑起来。起来班级里的笑声一波未平，一波又起。然而，真正说到我心里的却是于洋说的同学情。是雷丽娜帮她拿校服的事，举首手之劳的一件事。

老师也说:“同学情是最珍贵的感情，没有利益的夹杂。想想也是，能陪你一辈子的只有同学情。这时就不得不说一位同学——杜玉惠。我们俩也算发小了，从小学，不，是从幼儿园开始，虽然关系不太亲热，但也差不多近十年的情分。有一件事我记得特别清楚，有一次我和邻班的小男孩打架，虽然赢了，但是我被老师训了一顿，晚上背完经典去吃饭时我依然闷闷不乐。吃饭使用的筷子有新有旧，往往都是谁先来，或谁都更能抢就得新的，小时候拉帮结派的行为十分严重，关系好的就互帮互助一下，那天晚上是都杜玉惠给我的新筷子，而我注意到她手中和我花色不同的筷子。我有些忘记最后是怎样了，我似乎哭了?不过这并不重要，重要的是可以比瓶邪的十年之约啊!这情分啊!

还二月，桃子在手机被老师没收后，来我家吃饭时，在楼下安慰我;二月给我的人情卷到现在我还留着;桃子更是，两家关系都不允许我们不好;阿康，小明会每天陪我回家，京森，平原会揽下一半的值日;李晶的话就不说了……

这其中还有位男同学,曾给予我某中力量。军训时,我与他还有另一名男同学走在回家的路上,时要与他们分开时,我见到那个傻子。我有点害怕,对他俩开玩笑一般的说:“你们陪我回家呗!我...有点怕。”他的同伴直接否决,而他想了想,说:“那我陪你走吧!”我万分惊讶,因为我和他并不很熟,他的反应让我惊讶。他一直把我送到学府的门口才走,还是我让他回的,不然他可能陪我到家。

从那天起,我戏称他“偶巴”,只是认为他身上有股大白的气息,暖暖的。我和他当同学不超过三年,他小学三年级转到我们班,五年级去学经典,上了初中又分到两个班,但是他对我的同学情,不得不说,让我落泪。我现在一个人上下课,不怕夜路,不怕傻子,我想,这其中有他的一份鼓励!

同学情、友情能陪你走的最远。