幼儿教师职业道德概述

幼儿教师职业道德概述（精选8篇）

篇1：幼儿教师职业道德概述

第一章高校教师职业能力概述

1、（判断）教师的职业能力是

2、（选择）职业的基本特性 3.（判断）社会分工的程度越高

4、（简答）专门的职业应具有的三方面特征？

5、教师是否是专门职业？

6、职业技能与职业能力区别？

7、（简答）教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件？

8（论述）教师职业能力的功能？

9、（判断选择）高等学校的任务： 10（简答）高等教育的特点？ 12（简答选择）高校教师的劳动特点？

15（判断选择）高校教师智慧能力的构成17（选择）高校教师的职业能力构成？

18（论述）高校教师职业能力的考核的目的和意义？ 21（简答选择）教师任职资格条件？

23（简答选择）高校教师职业能力考核的原则？

24(简答)高校教师职业能力考核的设计？

26、高校教师职业能力有效考核的基本要求？

27（简答）如何保证考核的效度

第二章高校教师教学能力（上）

28（简答）高校教师的教学能力包括哪些？

31（简答）课程编制的四个基本组成部分？

32（简答）了解教学对象的能力要求？

34（论述）理论联系实际进行分析处理教材的能力？ 36（简答）教学目标设计的依据

37（简答选择）教学目标设计要求?

41（简答）正确选择教学方法的要求？

43（简答选择）反馈教学信息能力的构成？

44（简答）反馈教学信息能力的培养？

45（简答选择）调控教学进程能力？

46（简答）影响大学课堂管理的因素？

47、课堂管理能力的具体表现？

49（论述）课堂管理能力的培养

51（简答）正确运用评价方法的能力具体表现？

52（简答）选择适当的评价方法具体表现？

53（简答）如何命题？

54（简答）如何理解客观评价学生学业成绩的能力？ 57（简答）有效调整教学策略的能力？

58（简答）教师教学自我评价能力表现？

第三章高校教师教学能力（下）

3（简答案例）教师语言表达应当注意哪几方面？

5（简答）板书在教学中的作用？

8（选择设计）板书表达形式有三种？

12（简答论述）教师如何获得运用体态语言表达的能力？

17（简答）运用常规教学手段的要求

18（简答）运用现代化教学手段技术的要求

21（简答）多媒体计算机硬件部分有哪些？

23（简答）多媒体计算机的优势？

24（简答选择）运用多媒体教学手段的基本要求

25（简答选择）多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在哪几方面？

四章高校教师的德育能力 2(简答)教师应具备的了解学生德育发展的能力？

3（简答）青年大学生个体品德发展的特点具体表现？

4（简答）能够及时掌握高校学生思想发展的特点？ 5（简答）教师的沟通能力对于教师的工作具有的重要意义？

教师的沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，对于教师的工作具有重要的意义

6（简答选择）有效掌握沟通的方式方法？

9（简答）教师说服教育能力的养成必须注意以下几点？ 11（简答）运用辩证思想开展学生思想道德教育工作主要体现在那几个方面？

13（简答）教师解决学生矛盾的能力突出表现？

14（简答选择）大学生心理心理健康标准？ 15（简答）教师心理健康咨询能力？

17（简答）高校教师因遵循的心理咨询原则？

18（简答）教师因具备哪些心理辅导能力？

第五章 高校教师的科研能力

1（论述）教师应该承担的科学研究任务？

2（论述）教师科研工作的要求？

7（简答选择）选择科研课题的原则有哪些？

10（简答）高校教师科研课题的来源？

12(论述)科学研究方法论体系是什么？

13（简答选择）科研工作中的研究方法？

19（简答）实验法进行的研究的类型？

22（论述）实施科研活动的能力？

23（选择简答）理论假设的提出有三方面要求

26（选择简答）实验的方法与步骤？

第六章高校教师的信息技术能力

5（选择）教育文献类型？ 7（简答）检索工具都有哪些？

8（选择）检索方法：

9（选择）常规法按时间顺序分为三种：

第七章高校教师的创新能力 4（选择简答）德育创新能力？

5（简答）高校教师进行教学创新要具备以下几方面能力。

6（简答）教师为学生提供和补充的知识应包括： 8（简答选择判断）教师的教育机智具有突发性、灵活性、创新性和目的性。10（论述）如何运用教育机智？

12（简答选择）根据知识的不同功能，高校教师的知识结构可以划分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

14（简答）科研创新意识？ 19（简答选择）创新思维在科研中的作用？

21（简答选择）高校教师科研创新精神的表现？

24（选择简答）创新性人才通常具备哪三方面特征？ 26（简答）高校教师创新能力的培养？

第八章高校教师的自我发展能力

3（选择）教师职业生涯的发展过程

4创造期阶段的教师被称为“专家型教师”

6（论述）如何称为专家型教师？ 7（简答）自我反思的内容？ 8（简答）自我反思的方法？ 9（论述）教师如何进行自我反思？

12（简答）教师心理健康的标准？

（一）15（简答）教师职业压力的产生？

16（简答）教师心理调控能力？

篇2：幼儿教师职业道德概述

概述模拟试题

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.艺术是人类()的重要形式。

A.感受美发现美景色美 B.欣赏美接触美发现美 C.发现美感受美欣赏美 D.感受美表现美创造美

2.下列画家与其作品风格搭配不当的是。A：顾恺之——以神写形 B：吴道子——“吴带当风” C：王维——画中有诗

D：马远——“残山剩水”

3.鸡蛋和()同食会中毒或死亡。A.韭菜 B.豆腐 C.糖精 D.粉条

4.学前教育学的创始人是哪位教育家?()A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.福禄贝尔

5.柴可夫斯基的代表作之一是。A：《法国组曲》 B：《月光奏鸣曲》 C：《悲怆交响曲》 D：《荒山之夜》

6.幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度、两餐间隔时间不得少于()。A.4小时 B.3小时 C.5小时 D.3小时半

7.开展躲闪跑活动，可以发展的身体素质有()。A.速度、灵敏性和协调性。B.力量、速度和灵敏性。C.力量、灵敏性和柔韧性。D.力量、灵敏性和协调性。

8.幼儿园的主题环境通过()来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

A.互动墙饰 B.园所环境 C.班级活动 D.班级环创

9.“月亮毛毛，要吃毛桃／毛桃结子，要吃瓜子／瓜子剥壳，要吃菱角／菱角两头尖，屁股翘上天。”从艺术形式看，这首民间儿歌属于。A：游戏歌 B：颠倒歌 C：连锁调 D：绕口令

10.下面哪个用语不适合对幼儿讲()A.你真棒 B.你太好笑了 C.勇敢的孩子 D.你想的真周全

11.下列哪一个不是埃及的雕塑作品? A：汉谟拉比法典石碑 B：狮身人面像

C：拉霍特普王子和王妃 D：拉美西斯二世法老像

12.关于幼儿园社会性教育的论述，不正确的有。A：幼儿园社会性教育就是品德教育在幼儿园中的体现 B：幼儿社会性教育是幼儿社会性发展所需要的 C：幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D：幼儿园社会性教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行

13.中华人民共和国成立之后，第一个与我国建立外交关系的西方国家是。A：英国 B：德国 C：法国 D：瑞士

14.开展区域活动最佳是几人一个区域()A.5—7人 B.2—3人 C.8—10人 D.10—15人

15.幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的()。A.说话声音 B.讲究语言 C.礼貌用语

16.是否为实现目标做了有效的服务，材料的准备可以怎样调整，材料的准备是否充分，材料是否适合全体幼儿等属于()A.反思目标 B.反思准备 C.反思过程 D.反思方法

17.幼儿园家长委员会在()的指导下工作。A.上级主管部门 B.教育行政部门 C.业主 D.幼儿园园长

18.3—4岁幼儿具有健康体态的表现有()。A.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势 B.在提醒下，能自然的坐直、站直 C.经常保持正确的站、坐和行走姿势

19.在健康领域中，()幼儿能单脚连续向前跳5米左右。A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁

20.以下哪项不属于我国明朝全国制瓷中心景德镇的四大传统名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：颜色釉瓷

21.()进一步提出了我国幼儿园的各个领域的目标可以划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》

C.《幼儿园机构管理条例》 D.《幼儿园教育指导纲要》

22.尊重，爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿()的行为

A.身心健康 B.身体健康 C.心理健康 D.思想健康

23.情绪比较稳定，很少因一点小事而哭闹不止，是()年龄阶段幼儿特点.A.3―4岁 B.4―5岁 C.5―6岁

24.幼儿结构游戏的主要材料来源于()A.形象 B.体育 C.建筑 D.娱乐

25.幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的()。A.说话声音 B.讲究语言

C.礼貌用语

26.五四运动以前的历次革命运动失败的根本原因是。A：没有先进阶级的科学革命理论作指导 B：没有充分发动群众，依靠群众

C：没有分清谁是真正的敌人，谁是真正的朋友 D：没有实行革命的统一战线

27.3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用()表达一定的意思。A.涂涂画画 B.符号和游戏

C.书写方法

28.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心理怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情景表演

29.启动Excel后，Excel将自动打开一个名为的工作簿。A：文档1 B：sheetl C：bookl D：excel1

30.中国第一部电影是戏曲片京剧，于1905年(清光绪十一年)由北京丰泰照相馆摄制。A：《难夫难妻》 B：《桥》 C：《生死恨》 D：《定军山》

31.教师应以关怀、()、尊重的态度与幼儿交往。A.支持 B.鼓励 C.接纳 D.耐心

32.幼儿园主题活动以()为主要方式

A.幼儿自主探究 B.教师引导 C.幼儿合作探索 D.社会引导

33.幼儿教师在语言课上只能讲故事，音乐课上只能唱歌，体育课上只能做游戏的做法违背了()教育原则。

A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性

34.下列有关世界著名建筑的表述，不正确的是。

A：泰姬陵位于泰国．是世界著名的纪念性建筑。有“泰国的珍珠”之称

B：吴哥窟古迹位于柬埔寨。是世界著名的佛教建筑。现在柬埔寨的国旗上就绘有吴哥窟的造型 C：敦煌莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省．莫高窟是集建筑、绘画、雕塑于一体的立体艺术，是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库之一 D：圣彼得大教堂是世界上最大的教堂。位于梵蒂冈。教堂内有许多世界著名的雕像和浮雕，艺术价值极高

35.《幼儿园工作规程》中讲：以()为基本活动作为幼儿园教育工作的基本原则。A.园本课程 B.户外活动 C.区域活动D.游戏

36.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求

37.《纲要》中提到五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键能力，艺术是()。A.感受能力 B.表现能力 C.创造能力 D.思维能力

38.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。

A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则

39.经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因并努力缓解，是()阶段幼儿特点。A.3―4岁 B.4―5岁 C.5―6岁

40.秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作。A：隶书 B：小篆 C：楷书 D：行书

41.()是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。A.斯金纳 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅

42.智力游戏属于()A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.体育游戏 D.结构游戏

43.在组织幼儿游戏时，教师最重要的是()。

A.加强安全教育 B.定期消毒玩具 C.经常清点人数

44.幼儿园小班人数一般为()。A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

45.下列成语，不是来源于项羽事迹的是。A：胯下受辱

B：无颜见江东父老 C：霸王别姬 D：破釜沉舟

46.在语言领域，幼儿具有书面表达的愿望和初步技能目标中，在成人提醒下写字和画画姿势正确是()年龄阶段。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁

47.幼儿园的重要任务之一是()A.要满足家长的兴趣爱好 B.要促进家长身心的健康发展

C.要为家长参加工作、学习提供便利条件 D.要为家长留下单独生活的时间和空间

48.《阿细跳月》这部舞蹈是下列哪个民族创作的? A：苗族 B：傣族 C：彝族 D：白族

49.3—4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起秒左右。()A.10 B.15 C.20 D.25

篇3：会计职业道德及其风险概述

一、会计职业道德

1. 会计职业道德的概念

道德是一定社会调整个人与个人之间, 以及个人与社会之间的社会关系的行为规范的总和。职业道德是指在一定职业活动中应遵循的, 体现一定职业特征, 调整一定职业关系的职业行为准则和规范。在整个道德体系中, 职业道德的地位十分重要, 正如恩格斯说, “实际上每一个阶级甚至每一个行业都各有各的道德”。会计职业道德是会计人员在长期的职业活动中逐步形成和总结出来的, 调整会计人员与社会之间、会计人员个人之间、个人与集体之间的职业道德主观意识和客观行为统一的准则和规范。

2. 会计职业道德的基本内涵

(1) 公正性。美国会计学家斯科特, 1941年在《会计原则的基础》中将会计的公正性表述为“会计原则、程序和技术应该公正, 不偏不倚, 它们不应该服务于特殊的利益”, 并提出了三个著名的概念, 即:“ (1) 会计程序必须公平地对待一切利益集团; (2) 财务报告应保持真实和准确; (3) 会计数据应当是公允、无偏见的。可见, 会计公正的目的, 就是要平等地对待社会上的每一位会计信息使用者, 无论他们是投资者、债权人、供应商、政府、企业管理者还是企业员工。

(2) 真实性。会计公正的必要条件之一就是真实, 没有会计信息的真实性, 就谈不上公正。公正与真实互为表里, 相互支撑, 真实性就成为会计职业道德的一个重要范畴, 成为会计理论研究的热点。早在1939年美国著名会计学家肯列.麦克尼尔 (Kennth Macneal) 在《会计的真实性》中就指出“财务报表只有在它们揭示资产的现行价值以及由于价值变动所发生的利得或损失时才显示出真实性, 虽然价值的增加是应该标明为实现或未实现的”。由此可见, 真实性是会计的生命, 是会计存在的价值所在。失去真实性, 也就是失去会计存在的意义, 必然引起社会经济的混乱和动荡。因而保持会计的真实性, 就成为社会公认的道德范畴。

(3) 忠诚性。忠诚性包含两层意义:其一是要忠心耿耿, 尽心尽力;其二是诚实, 全心全意, 实事求是, 表里如一。即忠诚性也是双面的:一方面是对管理当局的忠诚, 即内向忠诚, 完成管理当局所委托的责任, 提出合理化建议, 严守商业秘密;另一方面是对企业委托人的忠诚, 即外向忠诚, 表现在公正、客观地反映受托责任的履行情况。会计人的内外忠诚, 是统一的, 相辅相成的, 两者不可或缺, 否则就不成为忠诚。

(4) 勇敢性。会计职业道德的勇敢性, 是指会计人员的勇气、胆量、无惧无畏。这一道德范畴的意义在于会计人有正义感, 勇于坚持原则, 实事求是, 不畏强权, 不谋私利, 敢于直言, 勇于披露真实信息, 它是实现会计公正、真实、忠诚性的必要条件。无私才能无畏, 无畏才能勇敢, 勇敢才能坚持原则, 才能追求真理。

3. 会计职业道德的特征

(1) 政治性和原则性。市场经济越发达, 职业越社会化, 道德信誉越重要。市场经济是“信用经济”, 注重的是“诚实守信”。在我国社会主义市场经济条件下的会计工作既具有明确的经济目的, 又有明确的政治目标。会计工作是一项政策性很强的工作, 要求会计人员在从业活动中一定要有很强的政策观念, 应严格按国家财经方针、政策办事, 做到清正廉洁, 大公无私。否则, 不仅害了自己还会给国家、集体造成损失。因此, 政治性和原则性是会计职业道德的典型特征。

(2) 稳定性和连续性。会计职业道德在内容上与会计工作的要求和会计工作实践是紧密结合的。在长期的会计工作中, 会形成一种比较成熟的职业品质, 并且在一个较长的时间内这些道德的性质和方向会保持不变。会计人员这种行为方向的稳定性决定了会计职业道德的连续性, 这种连续性表现为世代的会计传统、会计习惯和会计风格, 正是这种稳定的连续性使会计实现由低级向高级、从不完善向完善的发展和演进。

(3) 自律性和他律性。会计职业道德的自律性是指会计人以职业良心为核心, 在履行义务时, 把应负的职责转变为内心道德感和道德行为准则, 形成会计人员的职业良心, 自觉约束自己的行为, 并能从遵守这些规则中得到激励。而他律性是以会计职业责任和义务为核心, 是社会对会计行为个人的“防范”, 理性对欲望的“束缚, 要依靠外力引导和约束而起作用。自律性和他律性的统一构成了会计人的独特世界观和职业品格, 也正因为如此, 会计职业道德规范才处于会计规范体系结构中的深层, 具有非凡的意义。

(4) 职业性和专业性。会计道德品质的培育是将会计人员自身品德的完善和会计职业的存在和发展相结合。一方面与社会道德的形成具有某种内在的一致性, 另一方面与会计职业实践活动紧密相连。因此培育会计道德品质不仅具备道德形成的特点, 还具有会计职业的特点, 会计职业具有很强的技术性。由于会计是一门技术应用科学, 具有完善的技术方法体系, 因而会计职业道德的技术性要求, 表现在会计人对会计方法、政策、程序的选择都应体现出公正性、真实性的道德精神。

4. 会计职业道德研究的意义

(1) 会计职业道德是规范会计行为的基础。会计的行为主体是“会计人”, 会计人作为会计职业者, 其行为依据不仅依赖于会计法律规范和会计准则规范, 更要依赖于道德规范。因为它是处于会计人内心的自我规范, 是人类行为的共同尺度, 具有较强的自律性, 只有自觉遵守了会计职业道德的要求, 才能将外在于会计人的会计法律规范、准则规范加以内化, 形成慎独, 创造性地完成会计工作。

(2) 会计职业道德是调整会计关系的最有效的手段。会计关系主要有三个层面:第一个层面是会计与企业外部委托人的关系;第二个层面是会计与管理当局的直接委托代理关系;第三个层面是会计与企业内有关职能部门的协作关系。会计人只有在职业道德的规范约束下, 培养其独立的人格, 摆脱其各种关系的束缚, 消除私欲和自利, 公正地开展会计行为, 积极做好配合、协调工作, 达到信息传递与效用的优化。

(3) 会计职业道德是实现会计目标的重要保证。从会计职业关系角度讲, 会计目标就是为会计职业关系中的各个服务对象提供有用的会计信息。能否为这些服务对象及时提供相关的、可靠的会计信息, 取决于会计职业者能否严格履行职业行为准则。如果会计职业者故意或非故意地提供了不充分、不可靠的会计信息, 会严重背离会计目标, 造成会计信息严重失真, 使服务对象的决策失误, 甚至导致社会经济秩序混乱。因此, 会计职业道德规范约束着会计人员的职业行为, 是实现会计目标的重要保证。

(4) 会计职业道德是会计人员提高素质的内在要求。社会的进步和发展, 对会计职业者的素质要求越来越高。会计职业道德是会计人员素质的重要体现。一个高素质的会计人员应当做到爱岗敬业、提高专业胜任能力, 这不仅是会计职业道德的主要内容, 也是会计职业者遵循会计职业道德的可靠保证。倡导会计职业道德, 加强会计职业道德教育, 并结合会计职业活动, 引导会计职业者进一步加强自我修养队, 提高专业胜任能力, 有利于促进会计职业者整体素质的不断提高。

二、会计职业道德风险

1. 会计职业道德风险的含义

道德风险是指契约的甲方利用其拥有的信息优势采取契约的乙方所无法观测和监督的隐藏性行动或不行动, 从而导致获利的可能性, 属于非对称信息经济学理论领域的基础概念。会计的职能是向企业外部提供反映企业经济实质的客观和相关的信息。由于企业越来越社会化, 所有权和经营权的进一步分离, 会出现大股东优先考虑自己的利益, 而损害公司其他股东的利益, 从而出现道德风险。会计人员属于企业的内部人员, 在大股东出现道德风险时, 会计人员往往受到他们的压力使披露的信息不能客观或相关地反映企业的经济实质, 这就产生了会计职业道德风险。

2. 会计职业道德风险的分类

(1) 主动风险。主动风险是在会计从业人员在没有明确的行政指令的情况下, 背离会计法规和财经制度。违反工作条例和操作规则, 引起不良后果应承担的风险。

(2) 被动风险。被动风险是指会计从业人员在行政指令下非自愿地或由于专业知识水平的限制无意识地背离会计法规、财经制度和会计工作操作规则应承担责任的风险。

3. 会计职业道德风险的特征

(1) 客观性。会计职业道德风险的客观性表现为会计系统的固有风险, 它受制自于会计假设、会计原则的限制风险, 会计环境的压力风险, 会计人员主观行为的道德风险。会计职业道德风险的客观性表明, 会计信息的真实性是相对的。“绝对真实”的会计信息只是会计学者、会计准则与会计制度制定者追求的一种“境界”, 一种终极目标。

(2) 潜在性。会计职业道德风险是潜在于会计工作中的一种可能性, 是否发生以及风险的程度大小都是不确定的。如果会计信息因故意或技术差错存在错报、露报, 但没有被发现, 或虽被发现但未被追究, 那么会计人员就不会承担损失或不会承担全部损失。只有会计人员的错误被追究时, 潜在的风险才会转化为现实的风险。

(3) 危害性。无论何种风险一旦变为现实的损失, 其后果都是十分严重的。会计职业道德风险源于会计工作, 它不仅给会计人员带来经济损失或使其承担法律责任, 还会给企业和社会带来严重的损失。信息的真实完整性是会计的生命, 会计信息失真不仅会损坏企业形象, 还不利于社会资源的有效配置, 阻碍市场经济的健康发展, 给国民经济带来巨大危害。

(4) 可变性。会计职业道德风险是由各种主观或客观因素决定的, 当这些因素发生变化时, 会计职业道德风险也会发生相应的变化。因此通过控制这些影响风险的因素, 有可能达到控制风险的目的。其可变性包括以下两方面的内容:一方面, 随着社会监督机制的健全、企业内部控制制度的完善和会计理论与方法的不断改进, 以及会计人员职业道德素质的提高, 能在一定程度上使某些不可控的风险变为可控的风险;另一方面, 客观环境的变化又会导致新的风险的产生。

4. 会计职业道德风险研究的意义

(1) 会计职业道德风险的控制关系到国家经济安全。会计信息系统是国民经济信息系统中必不可少的重要组成部分, 它与国家经济信息系统乃至整个国民经济的安全密切相关。会计信息失真, 会掩盖经济运行中存在的矛盾和隐患, 影响利益分配和社会资源的合理配置, 破坏国民经济发展的正常运行环境。鉴于会计职业道德风险的可变性特征, 可以对其加以控制, 将会计职业道德风险降低到最低程度, 保证会计信息真实可靠, 保证国家经济信息系统的安全, 发挥会计对于国家经济安全的建设作用。

(2) 会计职业道德风险研究关系到会计行业发展趋势。当前我国正处于发展与矛盾并存的关键时期, 同时也受到国际因素的影响。

这些综合因素必将对会计职业道德风险产生影响, 如果对其加以正确的引导, 利用一切积极因素, 就能有效地化解和防范风险, 反之, 则会加剧风险, 从而降低会计信息质量, 使会计业遭受到更大的打击。从这个意义上来说, 经济转型期会计职业道德风险研究关系到会计业未来的发展趋势。

(3) 会计职业道德风险研究关系到会计理论建设。会计职业道德风险, 在会计理论研究中处于薄弱环节, 由于过去会计信息系统在整个国民经济系统中的重要性尚未显现, 对会计的信息质量要求不太苛刻, 同时, 以前运用会计职业技术判断不多, 因此, 会计职业道德风险未受到关注。当前, 会计行业面临来自行业内外的压力, 会计职业道德风险研究应该纳入会计理论研究的重要内容, 从而寻求规避风险的有效途径和方法, 充分发挥会计行业在社会主义经济建设中的堡垒作用。

参考文献

[1]陈莉:关于会计职业道德的思考.芜湖职业技术学院学报, 2005年第7期

[2]O R Scott.The Basic of Accounting Principles.The Accounting Review, vol.12, 1941, pp.25-28

[3]谢诗芬:会计理论研究的回顾与展望:方法论视角.中国注册会计师, 2004年第10期

[4]郑大喜:对加强会计职业道德建设的构想.财会月刊, 2003年第4期

[5]莱昂纳多.J.布鲁克斯著刘霄仑叶陈刚主译:商务伦理与会计职业道德.中信出版社, 2004年第324页

篇4：中职教师职业生涯规划概述

一、主要概念的界定

1.职业

职业是人类生产经验的积累和经济发展到一定阶段的产物。人们理解的职业，一般来说，就是所从事的某一具体行业。它体现的是一种社会的分工。社会根据发展的需要预设各种行业，个人选择参与其中。同时，职业也是社会与个人或组织与个体的结合点。对个人而言，职业活动几乎贯穿于人一生的全过程。职业不仅是谋生的手段，也是个人存在的意义和价值的证明。选择一个合适的职业，度过一个成功的职业生涯，是每一个人的追求和向往。对组织而言，不同的工作岗位要求具有不同能力、不同素质的人担任，只有真正做到人尽其才，才尽其用，组织才能发达兴旺。

2.职业生涯

目前，无论在常识上，亦或学术上，尚无对职业生涯的权威定义。虽然有些学者曾给出一些定义，但由于出发角度的不同，定义也存在很大差异。下面笔者将国内外学者给出的定义做一整理：第一种，职业生涯是个体的概念，是指个体的行为经历，而非群体或组织的行为经历；第二种，职业生涯是职业的概念，实质是指一个人一生中的职业经历或历程；第三种，职业生涯是时间的概念，意指职业生涯期，起始于最初工作之前的专门的职业学习和训练，终止于完全结束或退出职业工作；第四种，职业生涯是发展和动态的概念，寓意着个人的具体职业内容和职位的发展和变化，不仅表示职业工作时间的长短，而且内含职业变更与发展的经历和过程。

3.中职教师的职业生涯

中职教师的职业生涯是指从准教师至进入中等职业学校开始的所有工作活动与工作经历按时间顺序组成的整个过程。这里要指出的是，中职教师职业生涯研究的对象，是以职业教育的教育教学及管理为职业的这一特殊群体。“中职教师”在这里只是一个职业类别的概念，它并非特指某一教师个体，因此也不存在教师职业生涯是否指其一生都以教师作为职业的这一说法。笔者认为，可以把目前有意从事中职教师职业（即将成为一名中职教师）、正在从事中等职业教育的教育教学及管理职业（己经是一名中职教师）以及有意继续从事中职教师相关职业（在中职教师的基础上寻求发展）等几类人都纳入到中职教师职业生涯的研究范围之内。

4.职业生涯规划

职业生涯规划是指组织与个人共同制定、基于个人和组织方面需要的个人发展目标与发展道路的活动。职业生涯规划的主体是组织与个人。也就是说，职业生涯规划既是个人的需要，也是组织的需要，最终目的都是要通过职业生涯规划把个人利益和组织利益有机地结合起来，帮助个人找到可以倾注一生的事业。

二、中职教师的职业特点

1.中职教师职业的专业化

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。这并不是我们通常所说的“学者型教师”“专家型教师”“研究型教师”“智慧型教师”“反思型教师”，而是一种结合了教师工作特点和自身条件的发展。按照这个标准，中职教师作为知识和技能的传授者与创新者，其所从事的工作就是非常专业化的工作。一般来说，作为一名中职教师，需要接受以下几方面的训练：专业知识的积累、专业技能的提高、专业意识的增强、专业态度的转变和专业品质的拓展。同时，中职教师的专业发展空间是无限的，要经历一个从不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。因此，中职教师教育及培训课程的设置，必须符合中职教师专业发展的终身性要求。只有接受严格的专业训练，中职教师才具备广博的文化知识、高超的技术水平、严谨的治学态度、宽广的学术视野、浓厚的理论底蕴、虔诚的科学探索精神，才能在教学中起到“学高为师，身正为范”的教育效果，也才能真正地履行和实现中职教师教书育人的职责。

2.中职教师职业必须满足“双师型”教师要求

中职教育要求有一支“双师型”教师队伍，即从事中等职业教育的教师既要有扎实的专业理论基础和教学经验，又应当有丰富的职业实践经验。可见，“双师型”教师最显著的特征是把专业理论与生产实践结合起来，高效率地教会学生。“双师型”教师的衡量标准包括以下几个方面：第一，有一定的操作能力，包括任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力；第二，具有综合职业能力，包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需的全部内容；第三，具有专业生产一线的工作经历；第四，具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。培养具有“双师型”素质的新一代中等职业教育师资，是我国中等职业技术教育的发展方向。“双师型”是中职学校教师的基本特征。

3.中职教师职业角色的多样化

一般而言，中职教师的职业角色主要有以下几种：

（1）研究者角色。中职教师人人都能搞科研，用研究的眼光去看待教育教学工作中遇到的难题并解决之，并拓展相关的教育知识，完善教育理论，提高自身的素质，促进职业教育的改革。

（2）传道授业者的角色。“传道”是指教人做人。教师最重要的职责是教会学生如何做人，帮助他们形成正确的人生观、价值观等；“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能技巧传递给学生。“授业”与“传道”二者不可分割，“授业”是基础，是手段，“传道”是目的。

（3）管理者角色。中职教师要具备管理能力。除对所带班级、授课班级进行有效的管理外，还需管理好与学校招生相关的一些工作。

（4）朋友角色。中职教师要真正了解中职学校的学生，与学生做相互尊重的朋友，而不能以“师”压“生”。

三、中职教师职业生涯规划影响因素

1.组织外部因素

组织外部环境是指中职学校以外的环境，即社会环境。中职教师的职业生涯发展，从规划到实现都是在一定的社会环境中进行的。环境为每个人提供了活动空间、发展条件、成功机遇；同时，国家政策变化、职业教育改革、科学技术进步等，又会对中职教师职业生涯规划产生影响。中职教师能否很好地了解和利用外部环境和条件，并据此调整自己的职业生涯规划目标和决策，是至关重要的。社会环境因素主要包括大的政治环境、经济环境和文化环境。

（1）政治环境。一个国家的方针政策、法规制度都会对个人的职业生涯规划产生影响。例如，国家对职业教育的重视程度和宣传政策、教师人事制度的改革、教师法等，都与每个教师的职业发展息息相关，对教师的职业生涯产生深远的影响。

（2）经济环境。对中职教师而言，经济环境因素对职业生涯规划影响重大。一方面，国家对中职教育的发展缺乏足够的资金投入，许多中职学校办学条件简陋、生源不足，缺乏高水平师资力量，而中等职业教育的模式所决定的其就业导向，使中职学校在经济的快速发展过程中不可避免地面对越来越激烈的竞争。这给中职教师带来的职业恐慌也日趋严重，另一方面，市场经济建立后，中职学校被推向市场，残酷的竞争现实，使得中职教师既要注重教书育人，又要顾及经济效益，以至于个人职业生涯的规划也更多地纳入收入、薪酬的目标。

（3）文化环境。当前，中职教育尚未得到社会尤其是广大学生和家长的认可。在许多人的观念中，中职学校一直被认为是“三流学校”“杂牌军”。中职学校过低的社会评价是中职教师自身所无法克服的，也是其职业压力形成的深层原因之一。

2.组织内部因素

一个完整的职业生涯规划是在组织中完成的，中职学校内部的组织环境是对中职教师个人职业生涯发展影响最大的因素，包括规章制度、管理风格、组织气氛和组织文化等。

（1）中职学校的规章制度。中职学校教师的职业发展，归根到底，要靠规章制度来保障，包括合理的培训制度、竞争机制、激励机制、晋升制度、考核制度和奖惩制度等。中职学校的价值理念、文化理念，也只有通过制度，才能得到贯彻执行。没有制度或者制度不到位，教师的职业发展也难以得到保障和实现。

（2）管理者的管理风格。一个组织的文化与管理风格，往往与其领导者的素质与价值观有直接的联系。如果中职学校的领导对职业生涯规划认识不足，未予重视，那么，在这样的组织中，教师的职业生涯也很难进行规划与发展。

（3）中职学校的组织气氛。组织气氛也对中职教师职业生涯规划和工作成效有深远影响。在一个充满关爱、相互合作的组织气氛中，中职教师会保持积极的心态，会对学校和自己的教学工作充满信心，会合理规划个人职业生涯，并努力去实现自己的职业生涯发展目标，进而促进组织战略目标的实现。

（4）中职学校的组织文化。中职学校的组织文化决定了其对待教师的态度。个人的职业生涯规划，往往会受到组织文化的左右。一个主张教师参与管理的中职学校，显然比一个独裁的中职学校能为教师提供更多的机会；而一个渴望发展、追求挑战的教师，也很难在论资排辈的学校里受到重用。

3.个人因素

任何人的职业生涯规划，除了受到环境的影响，更多的影响来自自身。中职教师自身是其职业生涯规划的制定者、实施者、评价者和调整者。个人的个性、能力、兴趣和爱好的不同，个人所处的职业生涯阶段的不同，都决定了他们在职业生涯的目标和选择、态度和认识上的不同。正确地了解自己，无疑是成功职业生涯规划的关键因素。影响职业生涯规划的个人因素主要包括個人的性格、能力、兴趣、爱好、职业性向、人生观和价值取向等。另外，家庭对个人在职业生涯规划上的作用，也是非常重大的。当工作获得了家庭的支持，或者确立了一致的关系，职业生涯活动的轻松感与创造性才会表现出来。

篇5：粮食保管员职业道德概述摘要

职业就是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。职业是社会生产力发展到一定阶段的产物，是社会生活互通有无到一种分工，同时又是人们谋生的手段职业是稳定的、有报酬的、分门别类的社会劳动 道德特点

它依靠社会舆论传统习俗和自愿行为来调解人们行为。

两者的关系体现为在一般情况下，道德所允许的都为法律所不禁，法律所禁止的必为道德所不容。

用道德可以规范人们的行为、思想、价值取向，并推动人类社会发展。

职业道德是适应各种职业的要求，而必然产生的道德规范，是人们在履行本职工作中，所应遵守的行为规范和准则的总和。

粮食仓储业职业道德。指从事粮食仓储行业的人员在职业活动整个过程中应遵守的行为规范和行为准则。

职业道德主要特点。职业性和成熟性。稳定性和连续性。多样性和实用性。然而，职业道德也随时代的变化而不断发展，不同的时代的进步，都赋予了鲜明的职业道德内涵，是职业道德具有时代特征。

爱岗敬业精益求精的基本要求是：乐业、勤业、精业

通过学习，掌握粮食仓储业从业人员职业守则，养成自觉遵守职业道德规范的行为习惯，树立全心全意为人民服务的意识。

保守秘密的意义。因此，从业人员应提高警惕，对涉及国家秘密的内容如储存品种，数量、规模，存放时机，用途等都负有保密义务。

团结合作、廉洁公正，是指仓储从业人员在处理涉及同事、部门、企业和行业之间事物时，要求彼此主动配合相互支互相想帮助。

粮油通常是粮食，油料及其初加工产品的统称。

根据粮油商品的性质，通常可以将其分为粮食、油料，与油脂、粮油副产品，和粮油食品等四大类。

非食用油料：桐籽、乌桕籽、蓖麻子等 粮油籽粒的基本结构：皮层、胚乳和胚

无胚乳种子：豆类和大部分油料在发育过程中胚乳就被吸收消耗，成为无胚乳种子。粮食中的薯类，其食用闻分是植物的块根或块茎。稻谷经砻谷脱去颖壳后即可得到糙米。

有的糙米在腹部或米粒中心闻位表现出不透明的白斑，这就是腹白或心白。胚位于胚乳中央，其横断面呈S形，有2片叶，折叠镶嵌于胚乳中。淀粉分子因结构不同而分为直链淀粉和支链淀粉。

不同种类、不同品种的粮食，其直链淀粉与支链淀粉的相对含量并不相同，这时不同的稻米蒸煮与食用品质有较大差别的重要原因之一。纤维素是植物细胞壁的主要成分。氨基酸是蛋白质的基本构成单位。

人体必需氨基酸共有8种：缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、色氨酸及赖氨酸

脂类的营养功能，主要功能是共给热量，它是人体热量的主要来源。

高温灼烧除去碳、氢、氧、氮有机物，留下的残渣计为矿物质的含量，所以矿物质又称灰分。筛下物：通过直径1.5mm圆孔筛的物质。

散落性。粮食在自然形成粮堆时，向四面流动成为一个圆锥体的性质称为粮食的散落性。静止角，是指粮食由高点落下，自然形成圆锥体的斜面与底面水平线之间的夹角。自流角是粮粒在不同材料斜面上开始移动的角度，即粮粒下滑的极限角度。

当使用输送机输送粮食时，输送机皮带和水平面的夹角，应小于自流角和静止角，当安装溜筛和自流管时，溜筛面、自流管底面，和水平面的夹角应大于自流角和静止直角，这样才能保证设备的正常运转。

自动分级：一般来说，任何一批粮食，都是非均质的聚集体。影响自动分级的因素：倒散方式、落点高低、杂质种类

防止自动分级最积极的办法是，预先清理粮食，此外，可在粮仓上安装一些机械装置，使粮食均匀地向四周散落，减轻自动分级现象。较小的热导率决定了粮堆是热的不良导体。

粮堆不良导热性的有利作用是在合理保管时，低温进仓的粮食甚至在热的季节里，也能保持较低的粮温。

粮食在传热的同时，本身也会由于吸收部分热量而升温。

吸附的概念和类型。粮食储藏中的吸附现象主要是粮食对水气，惰性气体的吸附。以及对熏蒸气体及一些污染物如香料、煤油、汽油、桐油、咸鱼、樟脑的吸附等。粮粒吸附和解吸各种气体和蒸气分子性能称粮食的吸附性。物理吸附可逆，化学学吸附不可逆。气流性概念。在储粮生态系统中气体的对流运动，称气流性。

粮食平衡水份，在一定温湿度条条件下，粮食吸湿和散温度相等时，含水量。气流性的概念 在储粮生态系统职工气体的对流运动称为气流性 呼吸作用。在生物体内氧化物质并释放能量的生理过程称作呼吸作用。有氧呼吸是活的粮油子力粒在游离，存在的条件下，通过一系列酶的催化作用。

呼吸作用是粮食和油料在储藏过程中，一种正常的生理现象是维持其生理活动的基础，同时也是使粮食和油料保鲜的前提，但强烈的呼吸作用，对储藏是不力的。发芽的三要素，足够水分，适宜温度、充足氧份

粮油种子在萌发过程中的代谢特点。呼吸作用旺盛、酶活性增强、有机物质转化 粮油的不可逆性：储存粮油发生由新到陈由旺盛到衰老的不可逆的变化。粮油的性质：物理性质、生理性质、化学性质。

粮堆水份变化规律。是通过吸湿或散湿与仓湿、气湿进行水分交换，二是粮油、微生物等生物性成份的代谢活动产生水汽，使粮油水分发生变化，变化的结果是导致粮堆水分分布的不均匀。结露：当热空气遇到冷的物体表面时热空气冷却，其相对湿度增大，以至达到饱和状态，水汽就会在物体表面上凝结成水的现象。

微生物通常有五大共性：1体积小、比表面积大 2吸收多、转化快 3生长旺盛、繁殖快 4适应强、易变异 5分布广、种类多

粮食微生物就是寄附在粮油籽粒及其加工产品和副产品上的微生物，主要包括霉菌、酵母菌、细菌和放线菌，其中对储粮危害最大的是霉菌。粮食微生物不仅寄附于粮油及基制品的外部也寄生在粮粒的内部。

粮食微生物、将粮食中的糖类，蛋白质，脂肪等主要营养物质，分解为葡萄糖、氨基酸，脂肪酸等低分子物质

粮食微生物的生命活动强弱与温度、湿度和氧气等环境因素密切相关。

微生物对温度适应性不同分为：高温性、中温性和低温性3类，分别对应50~60℃、20~40℃、10~20℃

实行防火安全责任制，确定本单位各部门，岗位的消防安全责任人，实行每日防火巡查，并建立巡查记录，特别是对油库粮库，化学物品库变配电室等重点部位，要做到定点定人定措施管理。

中央储备粮存储制度的具体内容：二符、三专、四落实、帐实相符、帐帐相符、专仓储存、专人保管、专帐记载、数量落实、质量落实、品种落实、地点落实

输送机的开机操作：工作服穿戴整齐—确认位置摆放—连接电源—检查疏松带松紧—清理带上杂物—空载启动从卸料端机逐一向前开启—检查电源以及托棍—检查电机是否有异响—检查传动轴有无松动—确认输送机正常—均匀输送—落点正确

篇6：第一章公民道德建设概述

加强公民道德建设都非常重要、十分紧迫：

一、公民道德建设是实施依法治国与以德治国相结合的治国方略的具体举措

二、公民道德建设是纠正道德失范的必由之路

三、公民道德建设是保证社会主义市场经济健康发展的客观要求

四、公民道德建设是发展社会主义先进文化、提高中华民族整体素质的基础工程

五、加强公民道德建设是一项长期任务

公民道德建设的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“一个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

第二节公民道德建设的指导思想和方针原则

一、公民道德建设的指导思想

二、公民道德建设的方针原则

公民道德建设的方针原则的“六个坚持”：

1．坚持社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应

2.坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合道德是有继承性的，又是有发展性的。

3．坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一

4.坚手梦注重效率与维护公平相协调

5．坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来

6．坚持道德教育与社会管理相配合第三节公民道德建设的主要内容

公民道德建设的主要内容是：

从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。

一、为人民服务是公民道德建设的核心

二、集体主义是公民道德建设的原则

三、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是公民道德建设的基本要求

篇7：公职人员职业发展规划理论概述

【关键词】公职人员；职业发展规划；理论

一、公职人员职业发展规划的界定

1.公职人员职业发展的概念

公职人员职业发展是指为达到职业发展规划要求所进行的各种知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动，也是个人逐步实现其职业发展目标，不断制定、实施新目标的过程。包括“外在职业发展”和“内在职业发展”。“外在职业发展”包括招聘、培训、晋升、解雇、退休等各个阶段在内的一种职业活动；而“内在职业发展”则更多地注重主观特征，涉及一个人的价值观、需要、动机、能力、发展取向等。职业发展同时也是一个时间的概念，起始于工作之前的专职学习和训练，终止于完成或退出职业工作，是发展和动态的概念。

2.公职人员职业发展规划的概念

公职人员职业发展规划，是指公职人员首先根据自身的主观因素和客观环境分析，确立自己的职业生源发展目标，同时，公职人员和行政组织把个人发展与行政组织发展结合起来，对决定公职人员职业生涯的个人因素、行政组织因素和社会因素等进行分析，制订有关对公职人员一生中在行政职业发展上的战略计划与战术安排，及其采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。

3.公职人员职业发展与政府组织规划的辩证统一性

政府组织职业发展的行政文化也不是孤立存在的事物。它与公职人员职业生涯的规划之间相互依存、相互制约、相互作用。公职人员规划外环境表现为政府组织健康有序的发展。公职人员组织面对的是大大小小的各种系统，但必须从总体上进行审视，把握它的全局，这意味着行政组织受环境的影响而产生的变化绝不是某一环境因素单独作用的结果。它受政治制度或政治体制决定、但是它必然还要受一个国家的性质、结构等多种因素的影响，是多种环境因素综合作用的结果。由此决定，政府组织培养职业发展的文化为实现民主行政、提高行政效率起着巨大的作用。政府组织环境对公职人员职业发展的作用具有辩证统―性的特点。

二、国内外职业生涯发展的相关理论

1.国外职业生涯发展的相关理论

（1）格林豪斯、萨帕的职业生涯发展阶段理论

格林蒙斯职业生涯发展阶段理论主要研究人生不同年龄阶段职业发展的任务，并将职业生涯发展分为五个阶段：①职业准备，典型年龄段为0-18岁，主要任务是发展职业想象力，主要目的是建立起个人职业的最初方向。②进入组织，18―25岁为进入组织阶段.主要任务是在―个理想的组织中获得一份工作。③职业生涯初期.处于此阶段的典型年龄是25―40岁，适应和融入组织；为未来职业成功做好准备，是该期的主要任务。④职业生涯中期，40-50岁是职业生湃中期阶段。主要任务是对早期职业生涯予以重新评估，强化或转变自己的职业理想。⑤职业生涯后期，从55岁直至退休，保持已有的职业成就，维持自尊，准备隐退。

（2）施思的职业锚理论

其产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院的职业指导专家埃德加“h”施思领导的专门研究小组，在20世纪90年代，施恩将职业锚归纳为8种类型，并推出了职业锚测试量表。①技术/职能型。②管理型。③9主/独立型。④安全/稳定型。⑤创造型。⑥服务型。⑦挑战型。⑧生活型。

职业锚理论在员工的工作生命周期中，在组织的事业发展过程中，发挥着重要的功能作用：①使组织获得正确的反馈；②为员工设置有效的职业渠道；③增长员工工作经验；④为员工做好奠定中后期工作的基础。

（3）帕森斯、霍兰德的职业选择理论

①特质一因素理论。特质-因素理论是职业生涯管理理论中存在较长远的理论之一。随着19世纪官能心理学研究兴起，在美国，帕森斯提出职业选择的“三步范式”法，将其运用在职业指导、职业选择和职业设计方面。其要求在职业选择中做到：首先必须从你自身具备的条件进行考虑；其次对不同行业工作的需求要素、机会、自身优缺点有清醒的认识。

②人格类型理论。其是美国霍兰德于20世纪60年代提出的，他认为自身人格是影响职业选择的必要条件。他将研究型、社会型、现实型、企业家型以及传统型定为人格类型的六种基本类型。他强调每一种特定人格类型的人，便会对相应职业类型中的工作成学习感兴趣。因为职业代表一种生活方式、生活环境，而不仅仅是一些工作职能和技巧。

（4）克朗伯兹的社会学习理论

约锚?克朗伯兹是职业规划中社会学系理论的核心人物，他提出了对职业选择的四种影响：一是基因特征的影响，职业偏好和能力受其影响。二是环境条件的影响，如只能在某些地域找到某些工作，劳动法规和行业协会限定了任职要求等。三是过去学习经验的影响。四是个人处理新任务、新问题时所形成的技能、绩效标准和价值观的影响。

2.我国职业生涯发展理论的研究

我国职业生涯规划思想还是处于崭新的起步研究阶段。当前，没有系统化、综合化研究公职人员的职业生涯管理系统，但目前对职业发展相联系的活动很多。这活动起到为我国公职人员职业生涯管理奠定了良好的基础。进入21世纪之后，我国与国际接轨，职业发展也得到了前所未有的进步。政府在参与公职人员职业发展的过程中计划、组织、控制和带领的活动，对于培养和造就公职人员队伍、提高政府办事能力意义重大。

篇8：职业延迟满足概述

最早提出延迟满足概念的是美国的心理学家米歇尔, 他认为延迟满足是人格中自我控制的一部分, 指的是个体为了更有价值的长远目标而选择放弃眼前利益。它是一个人心理成熟的表现, 也是人类在长期进化过程中所形成的的基本心理能力。早期关于延迟满足的研究主要集中在发展领域, 例如儿童的延迟满足、青少年和大学生的学业延迟满足等, 牵涉到教育、发展、犯罪、临床等多个心理学研究领域。研究对象也从最初的幼儿扩展到了成人, 甚至包括特殊人群 (譬如罪犯、精神疾病患者以及肥胖病患者等) 。随着社会经济的迅猛发展以及人们生活压力的逐渐增大, 各公司员工则面临更多的挑战和压力 (譬如升迁、薪金、裁员等更多的问题) 。因此, 工作和职业领域的延迟满足对于员工来讲就尤为重要, 所以职业延迟满足逐渐成为了心理学家和企业领导者们关注的话题。

对于职业延迟满足, 迄今为止没有一个非常确切的概念界定, 目前国内比较公认的是刘晓燕的界定, 指的是员工的一种自我调控能力, 在这种能力的驱使下, 员工会为了实现更有价值的长远目标, 而心甘情愿放弃当前能获得的娱乐、休息等及时满足机会。因为职业延迟满足是近些年来才引起相关领域研究者的关注, 所以和低龄儿童延迟满足的研究相比, 它的发展还不够深入和广泛。国外学者关注的主要是职业道德和延迟满足的关系, 结果发现不仅仅是职业道德, 延迟满足与努力工作、道德感、社会接受程度、工作年限、休闲以及自我依赖等因素都有显著的相关。譬如, Furnham的研究结果表明, 延迟满足与职业道德的形成有显著相关;而Witt发现, 员工的延迟满足会对企业的组织氛围和疏离感关系产生影响。Twenge的调查发现, 94%的社会接受组被试更愿意延迟满足, 更倾向于建议朋友接受那些虽然起薪薪比较低、但确更有前途的工作, 。Pogson发现工作年限会影响延迟满足, 工作年限越长的人越不愿意延迟满足, 而工作年限越短的人越愿意延迟满足。在国内, 关于职业延迟满足, 研究者们也取得了一定进展, 揭示了职业延迟满足与组织职业生涯管理、工作满意度、被试年龄、工作年限和婚姻状况以及职业承诺等因素相关显著;而企业的晋升公平与否、是否重视培训对员工的职业延迟满足的预测作用显著;但是不同性别的被试在延迟满足上没有显著差异。例如刘晓燕通过调查发现, 职业延迟满足和组织职业生涯管理、工作满意度以及职业承诺均存在显著正相关;而公平晋升、注重培训对职业延迟满足有显著的预测作用。李亚莉的调查则表明, 对于高校教师来说, 工作年限对研制满足水平会产生影响, 相对来说刚入职的教师延迟等待水平较高;此外, 年龄和婚姻状况对职业延迟满足也有显著影响。而阎晓华则发现, 在性别上职业延迟满足不存在显著性差异。

虽然国内外对职业延迟满足的研究不少, 但是也存在一些缺陷。其一, 虽说目前延迟满足的概念发展比较充分, 但是对于职业延迟满足的概念界定仍需完善, 不同的研究者的概念界定有所不同。因此, 往后的研究应该进一步确立职业延迟满足的概念。其二, 东西方国家对幸福感的理解和感受存在差异, 例如在亚洲人看来, 尽管目前存在一些困难 (譬如要完成枯燥乏味的工作或者不能正常休假) , 但是如果这些对未来的成就有利, 那么对于他们来说, 经历这些就不是痛苦而是幸福;而西方人则不然。而且随着国际交流的日益频繁, 这种文化和观念上的的差异与冲突也越来越显著。因此, 国外的研究结果不能直接应用到本国人身上, 往后的研究应更重视职业延迟满足的本土化, 同时注重比较国内外不同文化背景或区域下不同群体的职业延迟满足现状及其差异, 以便提出更富有针对性的意见和建议, 促进管理者更科学地决策。其三, 当前关于职业延迟满足的研究主要考察的是大学生和广义的企业员工, 很少有研究按企业的性质 (国企、私企、外企等) 和员工的职位 (基层、中层和高层人员) 进行分类, 在此基础上对不同群体进行有针对性地干预训练, 以提高其职业延迟满足能力。这也是未来研究的方向之一。

摘要：职业延迟满足指的是个体在职业生涯中为了更有价值的长远目标, 能够放弃眼前的娱乐、休闲以及蝇头小利等及时满足机会。在总结前人实证研究的基础之上, 评述了职业延迟满足的影响因素, 以及当前研究的不足之处, 提出未来该领域研究的可能方向。

关键词：职业延迟满足,企业员工,职业道德,职业生涯管理

参考文献

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