中班区角活动设计

中班区角活动设计（共10篇）

篇1：中班区角活动设计

中班区角活动设计：小白兔的家(建构区)

【设计意图】

中班的幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，在本园开展的创建特色班级游戏活动，本着废物利用的原则，收集幼儿平时喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡纸进行包装，制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建造一个漂亮的围墙，这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的搭建能力和颜色的搭配更主要的是能很好的培养幼儿在游戏活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。

【活动目标】

1、锻炼幼儿颜色搭配能力；

2、锻炼幼儿的搭建能力；

3、培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的乐趣。

【重点难点】

培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

【活动准备】

彩色空奶盒，小兔的房子 漂亮的小兔子平整的活动场地。

【活动过程】

1、教师谈话，做好活动前准备。春天来了，小兔子漂亮的房子建好了，可是有一件事小白兔很担心，因为大灰狼已经好几次到他的房子前转悠，小白兔想建一座围墙，可是他怕自己建造速度太慢于是想找几个人来帮忙，今天小白兔找到了老师想在我们班找几个小朋友帮忙来建围墙，我们让小朋友去帮他好不好？

2、展示活动材料

（1）长方形彩色奶盒：引导幼儿看一看奶盒的形状和颜色。（2）认识整砖、半砖和角砖

3、活动开始，场景布置。小白兔的彩色房子，房子门口的草地上有一片茂盛的树林，地上的小草发芽了，其间同时点缀着几朵彩色的小花，大门口是彩色的柱子，柱子上方两颗闪闪的灯笼，在夜晚会发出彩色的灯光。

（1）讲解搭建规则：两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙，看一看那边搭配的漂亮。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。

（2）注意事项：在搭建的过程中，指导幼儿注意砖与砖之间要压缝，合理利用彩色的整砖和半砖，巧妙运用拐角处的角砖。同时强调注意速度。教师边看边指导。老师要给每一组的幼儿加油，并及时鼓励表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。

4、讨论：引导幼儿讨论自己小组的活动，找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受，与小伙伴合作的快乐。

【活动反思】

通过这次活动，不仅培养了幼儿的爱心和耐心，而且锻炼了动手操作能力和想象力，同时，体验帮助别人的快乐。

篇2：中班区角活动设计

活动二：区角活动

一）、游戏要求：

1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。

2、能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。

二）、游戏内容：

主题区域：

名称：Disney汽车城（主题3：我在马路边）

材料：汽车城场景、建构公路的各种积木、雪花片、停车厂、各种功能的小汽车

观察要点：观察幼儿如何组合运用材料建构汽车城。

名称：Disney汽车工厂（主题3：我在马路边）

材料：各种盒子、轮子、制作汽车的工具若干

观察要点：观察幼儿对制作车子材料的使用情况。

名称；Disney淘吧（主题3：我在马路边）

材料；淘泥作品若干、淘泥车的范例若干、淘泥工具、辅助材料等

观察要点：观察幼儿捏淘泥的方法及捏泥的卫生习惯。

名称：Disney 小车开来了（主题3：我在马路边）

材料：购物班车、私家小轿车

观察要点：观察幼儿开车的规则秩序，模仿现实开车的情景，体验开车的乐趣。

名称：Disney 书城（主题3：我在马路边）

材料：主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具、听故事耳机、指偶若干

观察要点：观察幼儿看书、听故事的习惯，进行适时的引导。

名称：Disney欢乐之家（主题1：我爱我家）

材料：家的场景、电话机、包水饺和春卷、厨房用具、电冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等

观察要点：观察幼儿扮演家庭成员、角色模仿、参与游戏的情况。

名称：Disney玩色小天地（主题2：在秋天里）

材料：秋天的叶子、各色颜料、玩色工具、各种创意的辅助材料

观察要点：观察幼儿选择不同的辅助工具进行玩色的情况。

非主题区域：

名称：Disney民间游戏坊

材料：弹珠、小纸牌、线、毽子、小棒、红手帕

观察要点：观察幼儿在游戏时规则的遵守情况。

名称：Disney玩具总动员

材料：麻将、万花筒、水管、天平秤、形状积木、套筒、五子棋等

观察要点：观察幼儿能否自主探索，尝试不同的玩法。

名称：Disney秘密屋

材料：大屋子、垫子、小玩具

观察要点：观察幼儿在里面进行什么游戏，情绪是否稳定。

名称：Disney购物乐园

材料：超市情景、各种包装的糖果、膨化食品、购物袋、巧克力、自制礼物、玩具等。

观察要点:观察幼儿之间买卖交往的情况，丰富幼儿购物的经验，尝试按一定的方法整理物品。

名称：Disney糖果屋

材料:各种糖果图片、糖果包装纸、各种材料的糖果包装、彩泥、棒棒糖

观察要点：观察幼儿能否运用各种材料加工、包装糖果。

名称：Disney大剧院

材料：手偶、自制舞台演出服、录音机、各种乐器、装扮饰物等

观察要点:幼儿能否运用各种材料进行装扮，并能在舞台上大胆地进行表演。

三）、交流分享：

1、说说今天在Disney乐园里开心的事情。

篇3：谈谈我班的区角活动

一、从传统布局跳出来

最早的时候, 我们区角活动的布局是最传统的那种, 活动室的四周有一些柜子, 中间是幼儿坐的桌子和椅子, 六张桌子摆成两排, 每次游戏时又是搬桌子又是移柜子, 好不热闹。所以每次游戏时明明知道这种传统布局是不合理的, 但是又找不到解决问题的出口, 全园的教师全部都纠结在这个问题上。我们的领导为了让我们找出问题的突破口, 特地几次去了上海、重庆等大城市的幼儿园, 观摩那里的游戏并带回大量的图片和影像资料供我们参考。图片和影像资料确实给了我们很多的启发, 但是一联系到我们实际的情况, 老师们就又就回到了原点。因为别的幼儿园的桌子和柜子都是那种小方桌和小柜子, 可以拼在一起用, 也可以拆开来用, 布局可以任意搭配组合, 区域也好划分, 随便用两张小桌子和一个小柜子组合就可以划分成两个区角了。而我们幼儿园的桌子是那种每张都可以坐六位小朋友的大长桌子, 柜子是那种有十二个抽屉的大长条柜子和一些大的玩具柜, 十分笨重, 不但不可以分开使用而且占地面积大, 区角特别不好划分, 很难形成角。因此, 我们的思路老是打不开, 这时, 我们的领导也发现了这种情况, 于是利用幼儿午休的时间, 带领全部班长, 亲自到两个班级里为我们示范, 帮我们跳出传统的布局。在这不得不佩服我们领导的才能, 她所想的都是我们不敢想的, 她不但把区角都划分开了, 而且还不显得拥挤, 整个班级看起来是那么的和谐。思路一打开, 我们所有的老师根据自己班级的情况, 调整自己班级的游戏布局。我们班是这样调整的:先把开饭桌移到过道门的另一边和一个立式玩具柜隔出两个区角;把电视机柜和钢琴全部往过道门边移, 把里面空出来的位置用一个稍微小一点的玩具柜隔出一块“小小图书角”;在活动室的一侧, 用两张大长桌子和黑板隔出两块区域;在活动室的后面, 用两个有十二个抽屉的大长条柜子、两个大玩具柜子和三张大长桌子隔出三块区域;在活动室的另一侧, 用一个玩具架、一个稍微小一点的玩具柜和一张大长桌子隔出一块区域, 用一个有十二个抽屉的大长条柜子做展示台靠墙放。所有区角全部在教室的四周, 所有的大长桌子全部进区角, 教室的中间空出了很大一块场地, 这块场地幼儿可以围坐成半圆形, 是幼儿集中教学的地方。改革后的布局, 每次游戏时教师不用搬桌子、移柜子, 幼儿只要自己拿取游戏材料到区角里游戏就可以了, 这样既方便了教师, 也能培养幼儿自我服务的能力。

二、游戏材料收纳方式的更改

我们游戏材料的收纳方式, 一开始是用抽屉收放的, 在抽屉上贴上游戏材料的照片, 方便幼儿的取放, 可是经过一段时间的实践发现抽屉很涩, 幼儿开关抽屉不是很方便, 而且每次在游戏的开始和结束时, 所有的幼儿都集中在抽屉前取放游戏材料, 造成拥挤和混乱的现象。经过研讨我们利用家长资源, 收集大量的大的月饼盒来装游戏材料, 把月饼盒分散放在班级各个柜子的上面, 但是由于月饼盒太花哨而且太大, 所以在盒子外面做标记不容易被看出, 柜子上也不可能平放那么多大的月饼盒, 因此有一些月饼盒需要叠放, 叠放的弊端是不利于幼儿直观游戏材料, 幼儿不知道下面的盒子放的是什么游戏材料, 还不方便拿取, 因为如果要拿下面的月饼盒, 上面的月饼盒就容易滑落。最后, 我们用很多统一的小号筐子装游戏材料, 把筐子摆放在玩具柜中, 在筐子的两头贴上标记, 在柜子的每一格上都贴上与所放筐子统一的标记, 幼儿可以根据游戏标记, 从玩具柜的两边同时取放, 这样幼儿不但不会拥挤, 而且还培养了他们收拾整理游戏材料的好习惯。

三、游戏材料的合理取和放

为了能让幼儿合理的取放游戏材料, 我们在游戏材料筐上和玩具柜上贴上材料的简笔画标记, 让幼儿方便将游戏材料进行取和放。为了能让幼儿拿了游戏材料知道坐在哪里玩, 我们还在六张桌子的两头、柜子上、暖气柜上、黑板上、钢琴凳上、开饭桌上等地方都贴上统一的游戏简笔画标记, 让幼儿从玩具柜里拿到游戏筐, 根据游戏筐上的游戏标记找到贴有相同游戏标记的地方游戏, 这样幼儿游戏时取、玩、放三个环节就非常有序。经过一段时间的游戏实践, 我们发现幼儿在贴有游戏标记的地方游戏, 显得太局限, 有的时候有的桌子幼儿存在等待, 有的桌子一个幼儿都没有。所以我们把所有的游戏简笔画标记全部都更换成红色圆点标记, 这样幼儿拿到游戏材料就可以找贴有圆点标记的地方, 只要没人就可以到那儿玩, 这样做更有利于幼儿自主游戏, 不受游戏地方的限制。

四、游戏中出现的问题和解决办法

在组织游戏时, 我们发现经常有一些幼儿在完成一项游戏后, 不知道主动更换其他游戏材料, 总是问老师接下来该玩什么。这个问题我们在每周教研轮值中提出, 大家一起分析问题, 发现幼儿还是受年龄的限制, 而且幼儿从在小班以角色游戏为主区角游戏为辅, 转变到中班以区角游戏和角色游戏平等的局面, 可能有些幼儿转变不好, 不知道该干嘛了, 大家提议可以用小贴花鼓励的方式和在游戏评价时提出表扬的方式来解决此问题。但经过一星期的实践发现, 幼儿为了得到小贴花和老师的表扬, 不停的更换游戏, 比赛谁玩得多, 造成游戏局面非常混乱, 而那些不能自主更换游戏的幼儿还是不能更换, 所以这个方法有待改进。在经过不断地收集理论知识和实践后, 我们更改了奖励措施, 幼儿完成一项游戏请老师检查后, 才能获得小贴花, 对于不能自主更换游戏的幼儿, 我们设计了邀请卡, 邀请他们玩邀请卡上所提示的游戏, 再次实践这个问题已经彻底解决了。如何才能引导幼儿收拾整理小零件游戏材料呢?我们发现由于幼儿年龄的特点, 特别容易忽视小零件的游戏材料, 经常在游戏结束后, 发现散落在地上的一些回形针、剪短的小吸管还有珠子等, 我们采用了在游戏前提醒和游戏结束后表扬的措施, 可是效果不是很明显, 于是我们把这个问题放到每周教研轮值中提出, 大家一起出主意。经过研讨, 我们把小零件的游戏材料放在一个大的盒子里玩, 这样就不容易散落, 在每次游戏后请两名幼儿当小小监督员检查地上有没有撒落的材料。再次实践, 我们发现这个问题已经迎刃而解了。

我们的游戏就是经过这些坎坎坷坷的路走过来的, 每一次的游戏成果, 每一次出现问题后的解决, 每一次各界幼教同仁的认可都是在我们不断地学习、不断地实践、不断地研讨中所获得的。

摘要：培养幼儿在区角活动中对游戏材料的合理取和放, 是最基本的自我服务能力。每个孩子都会自己取和放, 但要做到合理化是需要不断探索和实践的。我们经过领导的指导和教研组的研讨, 理论指导实践, 实践充实理论, 不断地调整和改进, 把我们的区角活动做到最好。

篇4：中班区角活动设计

一、提供活动材料，满足体验的需要

活动中，我们既要顺应幼儿的探索需求，也需要有的放矢地投放材料，让他们循序渐进地体验游戏带来的乐趣。

美术活动追求的是创意，而创意来源于生活，所以，我们美工区提供了大量的自然之物、生活之物（如树枝、树叶、贝壳、海螺等）、随手获得的日常物品（纸杯、纽扣、毛线等）、废旧物品（卷筒纸、纸盒等）我们可以在树枝上添加花朵，做教室的装饰物；彩绘树叶，挂于教室，随风摇曳，为教室添加一抹新意；纸盒、纸杯等可以进行线描画的创作。这让幼儿充分感受到材料的多种用途，体会到生活中的变废为宝。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发幼儿的兴趣，更能让幼儿探索和体验。

二、培养幼儿良好的习惯和规则意识

在区域活动自主开放的氛围中，引导幼儿建立规则意识、培养良好的习惯，保障每个幼儿按照自己的意愿，专注、有序地开展活动。

1.有规范使用工具的意识

美术区不可避免地要使用剪刀、订书机等，因此，对工具的安全使用和规范操作是美术区活动中首要关注的。在小班阶段，我们提供了圆头剪刀，在剪纸教授过程中，我们指导幼儿用正确的方式使用工具。所以，中班孩子都能良好地使用剪刀，没有一例个案发生。

2.有整理的意识

美术区活动中产生的碎纸等杂物、颜料会弄脏衣物，所以清洁卫生成了重点之一。如，小班的孩子比较喜欢用颜料涂鸦，那我们便提供了宽松的围裙式衣服，让幼儿自由穿脱，尽情绘画，在穿脱的过程中也教授了折叠衣服的本领。再如，美工区材料较多，我们就会给幼儿准备好材料盛放的袋子以及盒子，便于幼儿收拾与归纳，保证区域的整洁有序。

3.有按需取材料的意识

材料若随意取用，往往会造成浪费，因此，在小班，我们引导幼儿建立“玩过以后要放回原来的地方”的意识，在中班我们便引导幼儿建立按需取用材料的意识，效果也是比较好的。

三、教师指导

1.倾听中心话题，了解孩子喜欢的热点

教师需要学会捕捉孩子转瞬即逝的现象和变化过程，去观察、去倾听孩子们之间谈论较多的话题，分析幼儿喜欢的地方，从而确立幼儿感兴趣的主题。

如，在玩扭扭棒、雪糕棒、纽扣的时候，××跑来跟我说：“老师，两根雪糕棒交叉做成蝴蝶的身体，再用扭扭棒做蝴蝶的触角，用纽扣做蝴蝶的眼睛。可是，这样看起来一点也不好看，我觉得可以把毛线绕在蝴蝶的身上，这样看起来才漂亮。”倾听着孩子的声音，我根据他们的想法在区域中增加了相应的各色毛线，孩子们重新操作，看着自己的成品，孩子们别提有多开心了！

2.重视交流分享

区域活动是一个自由宽松的环境，使得同伴、师幼之间的交流不再局限在某在环节和某个时间段。小班的幼儿语言表达能力有限，我们可以及时表扬鼓励幼儿，给予他们更多的创作动力，中大班的孩子语言发展有了提高，合作分享意识有所提高，所以，教师只需要有重点地提点，耐心地等待，相信他们会在与同伴、材料的互动中找到问题的解决方式。

3.设计生成活动，课程推向深度

教师应该做一个有心人，在孩子们操作的时候，我们可以观察、可以聆听、可以发现孩子们感兴趣的东西。这时候，我们可以把这些内容引申到课程中，扩展新的主题。

如，在美工区玩的时候，我发现孩子们都喜欢在树枝上添加花朵，喜欢玩的孩子太多了，所以并不能满足孩子们个个都想玩的欲望。所以，我在“春天真美丽”的主题活动中进行“树枝添花”的活动。孩子们在绘画花朵、剪花朵的形状、自己粘贴花朵、分享作品中，体验到了快乐。

通过亲自参与制作树枝添花的活动，孩子不仅了学会了画花朵、剪花朵、粘贴花朵，体验了动手的快乐。由此可见，教师设计的主题应该是动态的，随着孩子的兴趣或发展现状开展适宜的延伸活动，从而拓展探究的深度。

4.注重家长资源

家长是幼儿园重要的合作伙伴，适当地邀请一些家长参与美术活动，不仅能激发幼儿活动的兴趣，还能丰富与拓展孩子的美术经验。比如，一次家长开发日的时候，我们邀请孩子与家长共同完成小兔的新衣，小孩用点、圈、块状的方式来表现小兔子的衣服，而家长则用晕染的方式帮小兔子的衣服晕染颜料，双剑合璧，效果特别好。

美术活动是一个感受美、创造美的过程，是一个由教师预设与幼儿生成相结合、师幼共同体验的过程。在这一过程中，幼儿在教师的指导下，从自然、生活中选择材料、体验材料，并在体验的过程中主动地获取知识。因此，教师在幼儿美术活动中如何帮助幼儿更好地体验、更好地探索，取决于教师的指导策略。

参考文献：

[1]陈杨.美术在幼儿园区角中的运用[J].科技创业家，2014（1）.

篇5：中班区角活动方案

“帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园科学活动的目标之一，“发现磁铁”、“认识磁铁”是中班科学活动，通过这些活动的开展，磁铁对中班幼儿来说并不是陌生的东西，平时在课间常看到孩子们玩磁铁玩得不亦乐乎。但在观察中，我发现幼儿对磁铁的一些特性并未了解，我觉得在我们所学中还存在着可挖掘利用的空间，因此，我们把磁铁带进区角，让孩子们跟着我走进区角，继续去探索磁铁隐藏的更多奥妙。

二、区角名称：两极之间。

三、区角活动目标：

1.探索磁铁的基本特性。

2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。

3.通过游戏活动发展幼儿的观察能力、思维力和动手操作能力。

四、区角设计说明：

由于我园活动室室内空间有限，室外走廊无封闭，可利用空间不多，经过再三选择，特将该区角安排在一楼楼道入口处，楼道高度、大小合适，对幼儿没有压抑感，精心布置，也很别具一格。看到楼道的拐角，一开始很烦恼不知怎么利用，看到电视上赛车的跑道有很多弯，于是眼前一亮，将拐角处设置成“赛车”跑道，既给赛道增加了弯道，又便于幼儿在后面操纵;楼道的墙面设置了两组“迷宫”和两组“排序”，“迷宫”是幼儿感兴趣的游戏，幼儿参与度高，楼道相对宽敞，便于多人参与。而学习1-20的顺唱，认识1-20的字形是本学期中班科学领域要求幼儿掌握的知识，所以特将数字排序也设计进来，让幼儿在游戏过程中，轻松地学习、巩固该知识，相信幼儿会乐此不疲。楼梯下用废旧的纸箱搭建成一个直角型的物品存放柜，用于摆放各类磁铁。楼道地面铺上了泡沫板，便于幼儿在区角里或坐或爬玩探索游戏。楼道横梁上贴了介绍磁铁特性的图片。朝东的墙壁上贴有区角标志和区角名称，一进入区角就能看见。整个区角用彩色的泡泡做背景图案，楼梯栏杆上也绕上了各色彩带，并在栏杆上吊了一些动物玩具，使得整个区角神秘、浪漫、温情。

五、材料投放说明：

1.马蹄形磁铁条形磁铁(人手各两块)。

2.自制鱼竿，自制小鱼(鱼竿用废旧跳绳一分两半变两根，绳上装小块环形小磁铁，小鱼用海绵纸做成上面别上回形针)。

3.赛车跑道(kt板做成)、赛车(图片后装一小块铁板)。

4.迷宫、数字排序(用铁板或卡纸做成不同的形状)。

六、游戏规则：

1.赛车：两人合作，一人在板前指挥，赛车掉下，帮忙捡起，游戏继续，一人在后面拿磁铁控制赛车，磁铁不得离开板子，尽量往前移动，直至到达终点。

2.数字排序：要求将1-20的数字按序在磁性板上排好。

3.迷宫：请幼儿按箭头所指方向进入迷宫，寻找可走路线，直至找到出口。

4.钓鱼游戏：一人一竿，将撒在地上的鱼儿用鱼竿钓起，不得用手捡，看谁钓的鱼儿多。

七、入区活动标志设计说明：

用两个马蹄形的磁铁“∪”组成一个字母“m”代表着走进探索磁铁奥妙之门。

八、游戏指导：

一、探索磁铁的基本特性

师：今天我们一起来到了一个奇妙小屋，这个奇妙小屋的每个好玩的游戏都跟我手里的东西有关(出示磁铁)，让幼儿认，我们小朋友平时都爱玩磁铁，今天我们就一起来做和磁铁有关的游戏。(给每个幼儿分发两块圆形磁铁。)

师：我们都知道磁铁能吸东西，到底哪些能被它吸住，哪些东西不能吸住呢?看，地板上有好多的东西，我们一起来用磁铁做做实验吧。

师和幼儿一起坐在地板上，幼儿尝试，师提醒幼儿将能吸住的东西放一边。

师：你们有没有发现磁铁吸住了哪些东西?

幼儿交流。

师：磁铁为什么能吸住这些东西呢?这些东西都有什么共同的特点呢?

幼儿交流。

师：没吸住的东西是什么材料呢?

幼儿交流。

师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西，而玻璃、塑料、石头制成的东西就不能吸了，所以磁铁又叫吸铁石。

2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。

师：咦!这里还有一些奇怪的磁铁，一边是红色，一边是蓝色，它们为什么要用颜色涂起来呢?我们一起来玩玩看。

给幼儿分发马蹄形磁铁和条形磁铁。

引导幼儿先拿红色和红色相碰看看有什么反应?蓝色和蓝色相碰有什么反应?颜色不同的两端相碰有什么反应?

幼儿尝试操作。

引导幼儿交流。

师小结：原来磁铁有两极，当两个相同的极相碰时它们就会互相推开，而不同的两极相碰时就会产生吸引力，相互吸引。

师：试一试老师发给小朋友的圆形磁铁是不是也有两极，也是同极相互推开，不同极相互吸引呢?

幼儿尝试操作。

师小结：每块磁铁都有两极，不分大小。

3.幼儿根据自己的选择玩四个不同的游戏。

师：原来磁铁还隐藏着这么多的的奥妙，我们一起来玩磁铁的游戏吧!现在老师为你们准备了四种小游戏。先听老师一一介绍游戏的玩法，然后小朋友可以每种游戏都去玩一玩。

师介绍四种游戏的玩法。

幼儿自由玩游戏，老师相机介入。

①玩迷宫、数字排序游戏。

幼儿玩，师适时介入。

玩后引导幼儿思考：为什么迷宫上面的子儿和墙上的数字不会掉下来?

引导幼儿发现排序游戏、迷宫游戏后面有铁板，数字背面有磁铁，所以不会掉下来。

②幼儿玩赛车游戏。

幼儿玩，师适时介入。

(幼儿玩的过程中，提醒幼儿磁铁不能离开板子，只能在板子上面移动，否则赛车就会掉下来)

师在幼儿玩好后，引导幼儿思考：为什么赛车可以向前移动?

幼儿回答，师告诉幼儿：原来磁铁有穿透力，隔着东西也有吸引力，磁铁越大，吸力越大。

③幼儿玩钓鱼游戏。

幼儿玩游戏，师适时介入。

玩后提问：为什么能把小鱼钓上来?

幼：鱼竿上有磁铁，小鱼身上有回形针，所以能钓上来。

师：小朋友很聪明，玩具鱼竿就是是这么做出来的，爸爸妈妈帮小朋友买的玩具鱼竿其实也和这个一样，玩具鱼竿上有磁铁，小鱼嘴上有一个铁制的螺丝钉，所以就能把鱼钓上来了。

4.师幼共同总结：

篇6：中班区角游戏活动方案

中班区角游戏活动方案

区角游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，在玩中培养幼儿相互沟通、交往协调的能力，促进幼儿语言发展；幼儿学会合理运用自己的角色，通过行为、肢体语言及相应的动作来体现角色特征，感受到游戏带来的快乐。幼儿能用自己喜欢的方式运用各种材料进行活动。

活动一：《娃娃家》

材料：布娃娃、娃娃小床、小型桌椅，小型衣柜、电话、塑料瓜果蔬菜、娃娃餐具一套等。

规则：在活动中指导、帮助幼儿模仿成人照顾家人和收拾屋子等活动。

活动二：《叮叮美发屋》

材料：梳妆台、各种洗发水瓶、毛巾、小镜子、吹风筒、剪刀、梳子、喷水瓶、发胶等。

角色：发型师2-3人，顾客2-3人。

规则：发型师帮助顾客做头发、洗头，不能随便离开自己的工作岗位，玩好后将各种物品收拾放回原位摆放好。

活动三：《阳光超市》

材料：日常生活中的各种矿泉水瓶子、饮料瓶子和盒子、牛奶罐子好盒子、酒盒、香烟盒、饼干盒、茶叶盒、药瓶、药盒、电器盒、废旧电话、玩具、娃娃、袋子、纸人民币等若干。

规则：在游戏中，要求幼儿能认真参与区域活动而有秩序依次地进行，游戏后将每一样玩具物品收拾、摆放好。会用简单的语言介绍物品用途并能按价销售。

活动四：《星光大道》

材料：各种表演的道具、舞台服装、舞鞋、T形台、话筒等。

篇7：中班区角活动方案邬老师

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。我园各班级根据实际情况开展了不同的区域活动，结合我班幼儿年龄特点我班开设的有：图书区、家有小厨、美工区、小舞台、益智区、建构区、植物区。区域名称：阅读角 类别：语言 创设目的：

幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读习惯可以维护幼儿良好的学习心态，让每个幼儿都能在语言阅读角中找到自己的兴趣所在，专心阅读。

投放材料：各种幼儿图书、画报、及图片。玩法：安静阅读 教师指导：

指导幼儿活动中安静阅读，学会看图讲故事，活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。

区域名称：请坐坐动动手 类别：美工 创设目的：

引导幼儿喜爱各种手工活动，会使用彩泥、彩笔、剪刀等简单的材料和工具，尝试用剪、撕、贴、画等方式制作简单的作品。投放材料：橡皮泥，小盒子，吸管、各种常见动物、植物的轮廓图 玩法：

1．制作冰糖葫芦、棒棒糖。学习搓圆的方法和技巧，并学习串的技能。

2．描画。玩法：根据底图上的提示描画或涂色，初步学习画直线、曲线及涂色。教师指导：

指导幼儿通过搓、压等方式利用彩泥做出各种形状的物体以及如何正确使用小剪刀剪纸，使幼儿产生对美工的喜爱。

区域名称：请进来动动脑 类别：益智 创设目的：

引导幼儿乐于探究有一定结构的物质材料，并尝试运用不同的材料进行游戏，并且能制作简单的玩具。

投放材料：各种插塑玩具、积木、拼图玩具、项链玩具、七巧板等 玩法：

让幼儿在区域内能用拼插、拼图玩具上的图画（边看图边学会拼）引导的形式完成各种图形，两人或多人合作完成。

教师指导：引导幼儿多开动脑筋并与同伴协商合作拼搭，互相交流经验，指导幼儿学习学会与别人分享。区域名称：家有小厨房 类别：角色游戏

创设目的：喜欢参加“家有小厨”的游戏,能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责，在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。能较为逼真地反映出小厨师、服务员、收银员等人员的工作情况也能根据教师创设的环境,能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。

投放材料：家有小厨——店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃(肉、鱼、菜、莲藕、海带、红薯、黄瓜、蚕豆、玉米、什果、等)。玩法：

a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。

b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。

c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃,再买票据交给招待员。

d、顾客要将票据交给招待员后,坐在餐桌上等小吃。

e、招待员要将顾客的票据交给厨师,并将小吃送到顾客的餐桌上。

教师指导：

A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏,协助幼儿布置“小吃店”场景。

B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。

C、提醒招待员要及时收拾餐具,并保持餐桌的整洁。

游戏评价

A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色,你是怎么工作的?

B、你最喜欢小吃店的哪个工作人员,为什么? 区域名称：温馨小舞台 类别：角色游戏

创设目的：1通过角色模仿，提高幼儿的表现欲望。

2、乐意参与活动，体验游戏的快乐

投放材料：手工区：头箍，卡纸，新到的一些服装和面具等，表演区：先布置一个表演区“星光舞台”，评委席、观众席，演员的一些动物水果角色头饰，及角色道具等。

玩法：小朋友可以和好朋友一起去准备一些表演的节目，主持人要先准备好节目单，其他演员要准备好道具，依次表演，做评委的要给每个节目打分，观众要给大家鼓掌，做文明观众。

教师指导：你们喜欢表演节目吗?谁来说说你喜欢表演什么角色?这些角色你可以怎么去表现呢? 我们可以怎么去表演? 问题一

在开展游戏前我们曾让孩子观看了小吃店的视频,孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解,因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验,与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的?在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃;“顾客”会知道先到收银台买票,凭票吃到自己想吃的小吃;“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰,容易出现角色分工不清,如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”,而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等,在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责,并能较逼真地表现出不同角色的工作情况 问题二

小吃店成为了孩子们最喜欢、最积极参与的游戏。他咱们能够根据自己所扮演的角色,按照一定的顺序进行游戏,如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中,虽然在游戏规则上还有些不足,但是我想,孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏,缺乏与其他各组之间进行的交往如图书角的小朋友看书看的很认真,而很少到小吃店中去吃小吃等;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少,在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙,这样就不会把自己的衣服弄脏了。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

问题三：小舞台角色区表演开始了，这学期我们新设立了小舞台角色区。小朋友们第一次参加小舞台游戏，都充满着好奇心，很多小朋友都想参加。在经过竞争之后，有三位小朋友参加了今天的小舞台游戏。在对他们介绍了小舞台的游戏内容之后，小朋友们自己玩了起来。我也没有过多地去干涉他们的活动。但是在过程中，我还是悄悄地进行了观察。我发现小舞台很多时候人很多，不时有其他小朋友进入小舞台。并且小舞台本身的主人，有个别有些时候也不在小舞台里，好像串门到“家有小厨”去了。结束活动谈话的时候，我说起了这个事情。我问小朋友：“今天小舞台有观众来看戏吗？”小朋友们高兴地说：“有啊！”我接着问：“观众坐在哪里啊？”有的说：“观众在外面。”有的说：“观众在小舞台里面。”我表示很惊讶，“为什么观众在小舞台里面啊？”我问他们。他们说：“他们也想到里面来玩。”原来是小朋友好奇，都冲进小舞台里面去摆弄玩具去了。面对这个问题，我播放了一段关于舞台表演与观众观看表演的视频。看完之后，我问小朋友：“你们看到电视里，观众们是坐在什么地方的？”小朋友们齐声说：“坐在台下。”“对呀！”我顺时说：“观众是坐在台下的，是不能进入舞台的。观众要坐在小舞台前面的空地上观看表演。小舞台的演员你们要演出好看的节目给他们看，你们可以唱歌，可以跳舞，可以表演时装秀，也可以表演打击乐。这样观众觉得好看，他们就会一直看你们表演的。

问题四：开学到现在，每周二天下午进行了区域活动。建构区是每个孩子都喜欢的区域，有很好玩的积木，雪花片还有幼儿自己自带的玩具。

我们班的建构区现在安放在小阳台那里，并且铺好了地毯。所以进去玩的小朋友要把鞋子脱好并摆放整齐才可以进去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一开始我是让他们自主玩耍。我看到孩子们会用雪花片拼出很多很好看的东西，比如：手枪，花朵，机器人等等。有些小朋友还会用机器人来对话哦。呵呵，，小朋友玩的不亦乐乎啊！但是就是收玩具的时候好多小朋友抢着放玩具哦。并且有些小朋友还没有跟其他小朋友放好玩具就把玩具娄放起来了。所以后来我就每次选2名值日生让他们收玩具而且对每次不同的值日生做的好或不好的地方用手机照下来，让所有的小朋友来说一说谁整理的好，好在哪里？如果是你你会怎么做？经过这样终于改善了这个混乱的场面，每次不需要老师交待孩子自己就整理的非常好了。

问题一：在科学区中，我班小朋友利用反冲力制作的小汽车，老师们提出有不卫生的现象，这一点，使我们没有考虑到的。根据老师们的意见，适时地调整活动材料，我们可以尝试用替代物给气球进行充气，不直接用嘴充气。同时对科学区的材料进行增加它的趣味性，可以根据一些科学原理，制作一些孩子们喜爱的玩具。让孩子在玩的过程中，发现科学原理。

问题二：图书区的环境有些不够安静，这有客观原因，也存在着幼儿在看书的过程中有不安静的因素，这要靠日常生活中的习惯培养。教师也要及时调整一些图书资料，吸引幼儿的兴趣，能够专注的看书。此外，教师应该及时的分析、长反思，在观察长指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在枕头的自主游戏中得到进一步发展。

同时，还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现出课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展

但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。

篇8：幼儿区角活动“三部曲”

区角活动的特点是幼儿以个别化操作的方式来进行探究、发现式的学习，而且幼儿的探究是高度个人化的，教师基本不干预幼儿的操作，甚至还允许幼儿进行超越教师设计的操作，这对于幼儿的发展具有独特的价值。那么，在这种非正式的教学活动中，教师怎样的指导行为是有效的呢?笔者通过积极探索，不断反思，认真总结，在区角活动中注重奏响“三步曲”，使孩子们逐步形成了自主探索、合作交流、发现表达、求异创新等良好的品质, 增进了教师与幼儿之间的有效互动，促进了幼儿在不同水平上的发展。

一、了解孩子，尊重孩子，是有效指导活动的前提

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育———这首先是人学，不了解孩子就谈不上教育。”就是说教师必须了解儿童的心理发展轨迹，走进孩子的内心世界，用心倾听和观察孩子的想法、做法，真正让孩子成为区角活动的主体。教师则根据不同情况以朋友的身份适时适度地介入幼儿的活动之中，多给予孩子积极的评价和支持，尊重和承认孩子，让孩子发现自己的进步，产生相应的自信心理，看到自己身上的闪光点，从而体验到成功的喜悦，促使孩子在区角活动中充分发挥各自的潜能和个性能力。

二、科学观察，注重差异，是有效指导活动的保证

在区角活动的指导中，教师要注重观察，真正从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。教师可根据区角的特点、主题、材料的提供、参与活动孩子的状况等，运用“伞状式”、“钟摆式”、“卷地毯式”的观察流程，重点采用“扫描观察”、“定点观察”、“追踪观察”等方法，了解幼儿活动时的状况。通过对幼儿活动过程不断的有目的、有计划、有耐心的观察，教师就能发现每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同的，就能准确把握每个孩子的强项和弱项、优点和缺点，确定符合幼儿的最近发展区，从而科学有效地调整各区角的材料、目标、主题、场景等，使区角活动更利于幼儿的发展。可以说，观察为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证，使教师在活动的指导中能有的放矢。

三、参与活动，积极引导，是有效指导活动的方略

区角活动的参与指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，教师要根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，给予幼儿有针对性的指导，引导幼儿在区角活动中自主探索、体验、学习、创造和发展。教师参与活动的方式有以下几种：

活动介入法。即教师在观察的基础上，以活动者的身份参与到幼儿活动中的一种教育指导方法。通过与幼儿的充分互动，进一步了解幼儿对所提供的材料是否有兴趣，材料所呈现的坡度是否适合孩子的心智水平，是否需要增加或减少层次，材料的数量、大小是否合适，是否具有操作性、挑战性，从而及时为幼儿提供适当的引导或提供合适的“最近发展区”材料。

材料提供法。即按照目标性、科学性、趣味性、生成性、层次性、多样性、适度性原则为幼儿提供材料、设置区域，以优化环境策略促进活动的发展。正如著名心理学家皮亚杰所言：儿童认知的发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。教师与幼儿、家长共同收集各类可塑性强的材料，能使幼儿始终处于积极的活动状态，从而促进幼儿创新能力的发展。

语言指导法。即教师在活动中运用“建议式”、“鼓励式”、“邀请式”、“角色式”等不同形式的语言指导幼儿活动。在区角活动中，教师要用好“三策略”，即设问引导策略、问题情景策略、运用家长资源的策略，多给孩子创设一些无形的自我体验空间，鼓励幼儿去“试一试”，使孩子在解决活动中的冲突与问题时获得一些必要的经验。

篇9：中班区角活动设计

区角活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。我园尝试创设具有凤阳本土特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土有个深刻的认识。为使幼儿更多的感受到本土文化，我们对本土资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的凤阳地方特色主题活动并在区角活动中展示出来。由此，在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了大班《凤阳本土特色区角活动》这一系列活动，力求让幼儿在本土特色的区角活动中，更多地了解家乡的特色，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

活动目标：

1.让幼儿对家乡的本土文化有个深刻的认识和感受；

2.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力；

3.培养幼儿热爱家乡的情感。

4.乐意分享自己的和别人的快乐。

活动准备：

知识经验：初步了解凤阳的本土文化特点，围绕“凤阳有哪些好玩地方？有什么特色的艺术和小吃？”等话题展开讨论。 请家长配合让幼儿了解家乡的名胜古迹。

材料准备：

美工创意区：《凤阳美酒飘香香》

老师提供彩纸、彩笔、废旧纸箱、橡皮泥，幼儿大胆设计酒盒、酒瓶。

（我们利用本土资源材料进行有创造性的活动，大大提高了幼儿的智力和动手能力。）

建筑工地区：《家乡美景——鼓楼》，老师提供油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等，幼儿大胆设计制作鼓楼造型，用纸盒堆成鼓楼、用碎步粘贴鼓楼图案等等。

开心舞台区：《凤阳花鼓》

老师为幼儿提供音乐、双条鼓、服装等，幼儿根据音乐，随着优美的旋律唱起了家乡戏——凤阳花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起来。

（看着孩子沉醉在音乐中，我们深深体会到利用本土资源对孩子进行教育所起的重大教育意义。）

快乐旅游区：《我当凤阳小导游》

老师根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行区角场地布置，每个区角都设立小导游，小朋友和老师是游客。活动中，小游客每当来到一个旅游点，导游就向游客介绍景区特点、民俗风情等。

（活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听得津津有味。）

益智书屋区：《我对凤阳知多少》

为了使大班孩子进一步深入了解凤阳的本土文化，老师为孩子们提供录音机、麦克风、简单的凤阳人文景观、本土艺术等文字卡片、凤阳民间故事书。幼儿大方地认、读、讲解自己所知道的凤阳本土文化知识。

（在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力和小朋友之间的交往能力，进一步让孩子在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现凤阳本土文化，个体也获得了有益的发展，形成了一种良好的互动。）

主题环境： （一）作品展示区（把幼儿创作的各种作品进行展示，有助于培养分享自己的和别人的快乐）（二）问题墙（幼儿将自己的问题记录下来，并粘贴在问题墙上，请大家共同商讨解决）。

活动过程：

1.师介绍凤阳本土特色的几个区角并提问：你知道凤阳有哪些名胜古迹？有什么特产？有哪些民间艺术？

２.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

３.教师巡回指导，重点观察美工创意区、快乐旅游区的幼儿，适时指导使用新材料。

（用相机捕捉每个区孩子们的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。）

４.活动写真：教师在建筑工地区中投放了剪刀、油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等各种材料，请幼儿自由选择、尝试堆砌鼓楼。活动开始后，有的幼儿用纸盒堆砌鼓楼，有的用挂历纸剪鼓楼，有几个做完鼓楼的外形后，再用碎步或者油画棒填色，此时，吴悦小朋友对着大家说，“咦，鼓楼上方还有‘万事根本’4个字呢，我们也要写上吧。”经吴悦小朋友一提醒，有的幼儿用油画棒写出4个字，有的用挂历纸卷成小纸棒拼出这4个字。（幼儿在活动中发现问题，及时解决，从而达到了自我完善。）

５.师幼交流与共享。

（1） 请幼儿将完成作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。

（2）讨论各个区个别幼儿有创意的行为。

（3） 围绕“今天我遇到的困难”，请幼儿自由讨论，师幼交流后把问题及办法记录在问题墙上。

活动反思

１.本次凤阳特色区角活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集, 幼儿玩起来亲切、投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标。但有的区角材料提供不够明确，让幼儿在活动中显得无从下手或学习过于浅薄，效果不明显。

２.整个活动以“凤阳本土特色”为主线，各个区角能够有效利用提供的材料，教师及时用相机捕捉幼儿的闪光点，这一形式更具有真实性和有效性。活动之后让幼儿通过屏幕欣赏，幼儿情绪高涨，急于分享自己在本土特色区角活动中的表现，从而促使幼儿自主性学习的发展和成就感的培养。

篇10：如何进行中班区角活动材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们深思。本区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。

区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那么，我们如何合理性地投放区域活动材料呢？

一：根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料以“周围的人”主题为背景的区域活动为例，我们结合“参观邮局”活动，设立了“邮局”的活动区域，提供了很多积木、橡皮泥、纸盒，希望通过对积木、橡皮泥、纸盒的操作，来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了房子、制作了信封等，但时间不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：中班想象力有限他们还不能制造很多。为此，我们投放了各种图片、玩具。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建丰富的东西。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。

二：根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。以“春天来了”主题为背景的区域活动为例，我们在语言区域为孩子提供了“春天的故事”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该故事又很陌生，再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边，无人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，她们对该区域的兴趣变得浓厚了。

三：投放的区域材料具有一定的挑战性。我在我班“体能区”提供给孩子沙包、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地玩沙包，拍皮球。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着“连续拍球30次”“请两人头顶沙包走路”等，并在上面画出相应的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏。幼儿对这个新的游戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多。

四：投放的区域材料具有层次性。幼儿的发展是存在差异的，我们应考虑到所有幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有水平上都有所提高。例如：在“炎热的夏天”主题为背景开展的区域活动中，我们在“夏天的海边”这个活动中投放了很多不同层次的积木。不同能力的幼儿回根据自己的能力去挑选不同的材料，满足了不同幼儿的发展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。

五:区域材料的投放一定要和主题有关。在投放材料的过程中，教师要考虑到主题活动开展的情况。比如说：主题“红彤彤的年”中，本来投放了一些简单的操作的东西。但是幼儿在主题活动开展后对里面的东西很感兴趣，会时不时的问：老师为什么没有这个窗花啊？？因为在课上有讲到过红红的表示喜庆。所以我就开始反思，并且和幼儿一起讨论应该有些什么内容，并且思考怎样和主题相联系。这样我们增加了“红窗花”等一些和主题有关的活动，幼儿在兴趣中玩得很开心。