土木工程测量实验总结

土木工程测量实验总结（通用11篇）

篇1：土木工程测量实验总结

土木工程测量作为专业的一项基本功，是我们学习土木专业学生必须很好掌握的一项技能。在大二学习即将结束的时候，我们在学院的组织下，在校内开始了土木工程测量实验，开始认识并学习测量。

这次实验一共分为11个实验，主要是为了让我们认识并学习使用仪器，刚刚开始还觉得不难，但是实际操作之后才发现，我们只要稍微不小心在哪个环节出错误，就有可能导致整个过程的数据不正确。所以，每一次测量我们都小心翼翼，测量完马上检验，数据超过误差的马上重测。经过几次实验之后，有了明显的进步。

在测量中有苦也有乐，苦的是大家都在外面经历风吹日晒，我就被风吹感冒了，但是我们并没有抱怨，反而很开心，因为我们学到了真知识。每天辛苦的测完之后，并没有结束而是要计算检查数据，并对实验进行总结，还要预习下一个实验报告，提高小组效率，确保进度完成。有些东西老师在平时上课是没有讲到的，我们只能在实践中去发现，在实践中去学习，在实践中去总结。

实践是检验真理的唯一标准。实践总能发现许多问题，在这次测量实习中也同样存在。首先，我认为，最大的问题在于我们对仪器的使用上，课本上介绍仪器使用的知识都比较抽象，到了真正实践中的时候，我们未能很好把书本知识应用到实践中。其次，在制图的时候，我们对复杂的地形图的绘制非常生疏，没有很好地把土木工程制图中的一些技巧方法运用到地形图的绘制中。这个也需要老师在今后教学中对我们更多的指导，促进我们水平的提高。

再来说说这次实习心得吧，通过本次的测量实习，我觉得最大的收获在于将书本上那些抽象的知识与现实的测量很好的结合了起来。不再是我们单纯看书本上的文字内容，而实际确不能很好弄懂在今后实践中的操作。测量仪器的使用和实地的测量实习工作的开展，让我们更直观接触到了土木工程测量这个学科，也为我们今后走上工作岗位后，更好更快地使用仪器、控制测量的应用奠定了坚实的基础。也让我们明白了，土木工程专业的实际操作性强的特点，触发我们今后要更加努力学习专业知识，并要加强理论与实践相结合的方式方法，从本质上提高自己的专业水平。

总之，这次的土木工程测量实验收获是很大的。不仅在于我对专业的学习和仪器熟悉程度，同时在对自己做事的严谨、团队协作精神的培养也极大有促进作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我会在今后求知的道路上继续努力，为做一个合格的土木人而努力！

篇2：土木工程测量实验总结

一、实验时间2011.9.16

二、实验地点：馨园广场

三、小组成员：组长:周斌华；组员：兰林芳、黄成伟、刘万雄、黄永平、孙佩文、占宇豪、王博俊、赵秋阳、张伟鹏、姚利君

四、指导老师：肖启艳老师

五、实验目的：

1、水准仪的安置、整平、瞄准与读数，2、掌握水准仪基本的操作要领

六、实验设备：水准仪、水准尺、三脚架

七、实验内容：闭合路线水准测量

八、实验步骤：1.水准测量：（1）水准测量原理： 水准测量是利用水准仪提供的水平视线，借助于带有分划的水准尺，直接测定地面上两点间的高差，然后根据已知点高程和测得的高差，推算出未知点高程。

九、实验中引起误差原因及解决方法

一、各种误差的来源：

(1)、仪器误差

(2)、观测误差

二、减少误差的方法：（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。

（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。

（3）通过各种处理数据的数学方法如：距离测量中的温度改正、尺长改正，多次测量取平均值等来减少误差。

十、实验心得：

相比于以往的教学型实习，真正的工程（实习）显然能够更好的体会所学到的知识。事实也确实是如此，通过这次实习，我真正的体会到了理论联系实际的重要性。

测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。

通过这次实习，锻炼了很多测绘的基本能力。首先，是熟悉了仪器的用途，熟练了仪器的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，第三，除了熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部”、“由高级到低级”的工作原则，并做到“步步有检核”。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。

篇3：土木工程测量实验总结

关键词：建筑工程测量,实验,教学,质量,提升

众多交通土建类院校中都开设了《建筑工程测量》课程, 该课程是一门实践性很强的专业技术课程。课内实验教学是该课程教学的一个重要环节, 实验课时占总课时的1/3左右, 实验教学的指导思想、教学内容、教学方法等因素将直接影响整个课程的教学质量。笔者通过对多个院校《建筑工程测量》实验教学过程的观察和思考, 并结合自身教学经验, 总结了该课程实验教学中存在的问题, 提出了提升实验教学质量的具体做法和建议, 希望能对相关专业教师的教学有所帮助。

1 《建筑工程测量》实验教学中存在的问题

《建筑工程测量》实验教学内容可分为基础实验、应用实验、综合实验三类。其中基础实验包括水准仪、光学 (电子) 经纬仪、全站仪等测量仪器的认识及基本操作, 应用实验主要包括高差测量、角度测量、距离测量、全站仪采集数据等常见测量方法介绍, 综合实验需要综合运用各种测量方法并侧重实际测量工作, 如地形图测绘、地形图应用、施工测量等。笔者通过对多个院校《建筑工程测量》实验教学过程的观察和思考, 将其存在的问题归纳如下。

1) 在基础类实验教学时, 由于学生初学测量, 对测量仪器各部件名称、功能及构造原理不熟悉, 加之测量仪器本身的精密性、操作复杂性等特点, 导致学生对仪器认知较慢, 操作方法不规范, 安全意识不强, 容易损坏仪器, 并打击学生的学习兴趣和积极性。

2) 应用类实验中大多数学生对理论知识理解不够透彻, 仅按照教师的讲解和实验指导书上的操作步骤机械地完成实验, 缺乏独立思考, 无法深入理解操作步骤的实质性意义, 不利于提高学生的主动学习能力和创新能力。

3) 综合类实验内容涉及面较广, 现势性较强, 教学过程要模拟实际工作情景。而大部分教师讲授的都是传统方法, 导致教师教学内容与企业实际做法存在一定程度的脱节。其次教学环境和教学手法单一, 有碍于学生测量技能的提高。

4) 学校测量仪器的更新速度较慢, 高端测量仪器的数量有限, 难以满足教学的需要, 直接导致实验内容与实际工作脱节。如大部分交通土建类院校主要学习光学经纬仪等常规测量仪器, 而对全站仪、GPS等仪器的教学较少。

5) 测量新方法、新工艺不断产生, 要求《建筑工程测量》的教学内容也应及时调整, 与时俱进, 而目前的教学大纲和内容大多不规范, 也难以及时调整, 这无疑制约了实验教学质量的提升。

2 解决方案

1) 在基础类实验教学中, 教师应认真介绍仪器的安全使用守则, 强调仪器使用过程中经常出现的问题以及正确的解决方法。在仪器的认识实验中, 教师应给学生介绍仪器各部件的名称和功能, 参照仪器使学生理解仪器构成原理等知识, 从而便于后续的仪器操作教学。例如:在“光学经纬仪认识实验”的教学中, 首先要求学生以小组为单位安置仪器, 并在教师的指导下认识仪器各部件的名称、功能、正确的操作方法, 教师应强调哪些部件容易出现故障等内容;然后安排较多的时间让学生动手练习, 在实践和良好的师生互动中去熟悉仪器的使用。

2) 在应用类实验中, 教师可先复习相关理论知识, 同时设计好学生实践的步骤及时间安排。例如:在“测回法观测水平角”实验中, 教师可亲自演示或用录像教学的方式给学生讲解水平角测量原理及经纬仪的使用方法, 然后介绍测回法观测水平角的实验步骤与实验注意事项等内容。

3) 在综合类实验中, 要求教师应多参与实际测量工作, 不断提升其业务和实践能力, 才能使教学内容和实际工作紧密联系。例如:四川建筑技术学院提供了教师职后生产培训和顶岗实践的再学习机会, 可以很好地提升教师的综合素质。此外, 教师应善于运用多种教学手段, 如, 运用多媒体教学手段, 讲解施工现场测量工作的视频, 或者直接在施工现场进行参观学习等, 使学生真正掌握现代测量技术及方法。

4) 学校应加大教学设备的投入, 适时购买先进测量仪器, 并调整实验教学大纲, 增减实验内容, 使学生及时了解和掌握先进仪器的使用方法及其应用领域。

5) 教学内容不规范和脱节的问题应由课程教学组集体协商后确定, 教师应把握好教学内容的重点。对实际工作已过时、应用较少或多门课程中交叉重复的内容, 应不安排实验。另外, 实验教学内容与理论教学内容应协调, 例如实验课堂上重点介绍的知识, 理论课堂可简单介绍。

笔者近年来将以上教学思想运用于《建筑工程测量》实验教学实践中, 取得了较好的教学效果, 不仅充分调动了学生学习的积极性、主动性、学习兴趣和成就感, 而且有助于培养和提升学生的动手能力、分析判断、逻辑思维能力和创新能力。

3 结语

《建筑工程测量》由于自身的特点, 不仅要使学生掌握扎实的理论知识, 更注重学生动手能力的培养, 因此, 实验教学质量的提高对整门课程教学质量的提升至关重要。教师只有充分运用多种教学方法, 对教学中存在的问题多加思索和总结, 对实验教学过程进行精心设计, 不断提高自身的教学水平, 更好地提升教学质量, 培养出更优秀的专业技术人才。

参考文献

[1]李永树, 岑敏仪.交通土建专业工程测量的教学改革与电子讲稿制作设想[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2003, 19 (4) :42-44.

[2]许光, 鲍东杰, 王晓峰.高职建筑工程测量课程建设的研究与实践[J].教育探索, 2008, 20 (4) :39-40.

[3]张恒, 刘群.基于情景的高职《建筑工程测量》教学改革[J].甘肃科技, 2009, 25 (22) :193-194.

[4]张恒, 刘群.高职工程测量专业计算机课程体系的构建[J].职业教育研究, 2009 (72) :45-46.

[5]潘睿.土木工程专业实习、实训基地建设的研究与实践[J].职业教育研究, 2008 (55) :109-110.

[6]班明霞, 苏刊, 李宗富.土木工程专业实验教学及实验室建设探索[J].高等建筑教育, 2007, 16 (1) :87-89.

[7]孔明明.土木类专业测量学实验教学的改革与探索[J].高等建筑教育, 2008, 17 (4) :149-151.

篇4：土木工程测量实验总结

关键词：高职院校 工程测量 试验实训 条件建设

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0183-01

目前我国高职院校工程测量教学现状来看，工程测量实验与实训的条件建设和管理存在一定问题，制约了学生学习效果的提升，影响了学生专业技能的提高。该文将通过对工程测量实验实训条件建设现状进行分析，并探讨出有效管理对策，促进高职工程测量教学效率的整体提升。

1 高职院校工程测量实验实训条件建设现状分析

就目前我国高等职业院校的工程测量实验实训的条件建设现状来看，存在一定的弊端性。在实践教学中由于实训需要对工程测量实验实训条件提出了较高要求，而目前实验实训条件建设中主要包括以下几个问题。

1.1 高职院校学生发展需要更完善的实验实训条件

随着高职院校学生规模的不断增加，对工程测量的实验仪器和实验设备的数量和质量要求越来越高，目前的实验实训现状无法满足学生需要。同时实验室的工程测量设备使用寿命达到一定期限，却未能得到及时更新。工程测量设备管理缺乏定期性，由于设备问题易造成实验出现误差。

1.2 实验实训管理存在滞后性，教学资金不足

实验室缺少自我约束与自我管理的完善体系，实验课教学与实验室管理并未有效结合，造成实验课无法满足教学相关需求，从而培养出的人才在无法满足社会与市场的有关需求。由于高职高专院校所投资的实验教学成本不足，许多实验装置比较落后，而且实验的环境也比较简陋，因此严重影响着人才培养的整体质量[1]。从而资金的投入方面而言，高职高专院校大都存在实验教学资金欠缺问题，对此实验室所应用的教学仪器装置难以实现更新，直接影响实验课的有效开展，同时实验仪器装置的落后，无法满足社会快速发展的需求。

1.3 实验室教职人员综合素质不高

因为长时间不重视实验室工作，大部分高职高专院校的招聘体系都存在问题，难以引进综合素质较高的专业技术人才，导正实验技术工作人员结构不科学。除此之外，一些高学历和高素质人才内心并不愿长时间在实验室工作，对此高职高专院校的实验室的创建与管理水平一直处于中游水平，导致实验教学质量无法满足专业人才培养需求。

2 加强工程测量实验实训条件建设和管理的有效对策

为加强工程测量实验实训条件建设，要明确实验实训条件的具体内容。通过对内容的准确把握，创新教学理念，针对性的采用教学措施，最终实现学生专业技能的培养和提升。高等职业院校中的工程测量实验实训条件主要包括两个方面的建设：硬件条件建设和软件条件建设面[2]。

2.1 创新实训观念，促进学生创造力培养

为促进工程测量实验实训条件建设的进一步完善，首先要从观念上进行创新。新时期社会发展的多元化对人才应用的需求越来越高，因此高职教学中要不断创新教学思路，实现教育新突破。高职教育中要突破实践教学依附于理论教学的观念，即颠覆“重理论轻技能”的教学观念，改变传统教学思想[3]。要为实验实训配备专业的教职人员，从基础教学上保证教学效率。因此在实验实训过程中要不断加强实践教学，将实践与理论有效结合，促进学生实践能力的增强，进而实现学生创造力的培养。

2.2 加强场地建设，促进学生综合实践能力的提升

就目前工程测量实验实训条件中的场地建设情况来看，缺少全天候的实验实训的风雨实训场地。因此在实验实训条件建设中要实现全天候测量实训场地建设。要对室内场地进行合理的场景设计和布局，保证实验测量工作正常实施。通过室内实验实训场地的建立，能够解决室外测量带来的气候因素影响，保证实训教学正常开展。将测量仪器进行合理安排，保证学生在每一节实践课程中都能够进行针对性的训练。

2.3 加强师资队伍建设，增强实训教学引导性

加强工程测量教师队伍建设能够促进实训教学引导作用的提升，帮助学生更好参与实验实训，增强专业实践能力。在加强教学队伍建设的过程中，要通过科学的定编上岗制度，促进教学安排的合理性。在对实验室的实验教学任务、人员状况深入调查研究的基础上，结合学校人事制度的改革，初步确定各院（系）实验技术人员编制，对实验技术人员实行按崗择人、竞争上岗、有岗则聘、评聘分开的政策，从而增强实验技术人员的事业心、责任感。对实验技术人员定编定岗外，根据实际情况制订各类实验技术人员的岗位职责，根据各类技术人员的不同特点和职务层次，由院（系）下达年度岗位责任目标，提出量化要求，以使实验技术人员做到目标明确、职责分明。

2.4 结合“工学结合”理念，增强学生专业实践能力

新时期，要将“工学结合”理念与工程测量的实验实训相结合，增强学生的实践锻炼，更好地将理论学习和实践应用结合，提升学生综合能力。要积极推行与生产劳动、社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

3 结语

通过上述论述可知，目前高等职业院校的工程测量实验实训条件建设存在诸多方面的不完善，无论是从教学理念，还是从实验实训的自身建设条件来看，都存在一定的滞后性。为加强实验实训条件建设，提高课程建设的管理效率，要准确把握工程测量实验实训的内容，创新教学理念，加强实训的综合性训练。同时，要加强工程测量实验教学师资队伍的建设，为提高教学效率打好基础。在新时期，要将“工学结合”理念与工程测量的实验实训相结合，增强学生的实践锻炼，更好地将理论学习和实践应用结合，真正促进专业人才培养。

参考文献

[1]王冰.高职院校校内实训资源流程式管理探讨[J].职业技术教育，2010，31（2）：63-65.

[2]柳峰，徐冬梅，刘琼琼，等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[J].实验技术与管理，2011（6）：77-79.

篇5：工程测量实验报告一（模版）

学院：测绘地理信息学院 班级：11-2 学号： 3111808283 姓名： 曾丹丹

一、实验名称：全站仪坐标放样

二、实验目的

1.掌握全站仪定向及坐标放样的方法 2.上交实验报告，全站仪坐标放样

三、实验仪器

每小组实验设备为全站仪1台，反光镜（包括基座和三脚架）1副，一枚小铁钉。

四、实验内容 1.坐标数据采集 2.后视点坐标检校 3.坐标点放样 4.检校各放样点坐标

五、实验步骤

1、仪器调水平同经纬仪（忽略），开机后目镜转360度使垂直过“0”。

2、按MENU菜单进入模式

3、按F2：测量程序。

4、按S•O、5、按F3坐标放样，选择一个文件（按F4跳过）。

6、按F1输入测站点，按F4（坐标提示）依次输入：N（X）、E（Y）、Z（忽略），全部输完按ENT（回车）。

7、按F2后依次输入后视点：按F4（坐标）后桌面显示：输入N（X）、E（Y）坐标值后照准棱镜后（仪器中发出声响）然后按F3（是）确定后进入坐标放样模式。

8、按F3放样点：显示放样点名按F3（坐标）桌面显示：N（X）、E（Y）、Z（忽略）依次输入N、E的坐标值，按ENT（回车）。

9、照准棱镜，按F4继续，当d HR(显示数值归零后)表明放样方向正确。

10、按F2(距离)键 HD：实测的水平距离dHD：对准放样点尚差的水平距离。

11、按F1进行精测。d HR、dHD、dZ均为0时，则放样点的测设已经完成。

12、按F4继续下一个点的放样

六、实验总结

篇6：普通水准测量实验总结

一、关于水准测量原理

二、关于每一测站前后视距相等

1、方法：

(1)可采用步测法，保证前后视距大致相等（注意步测法不能精确获取前后视距）

(2)使用上下丝读数，获取前后视距法。

视距=（上丝读数-下丝读数）*100 m

注意此种方法获得的视距精度较低。

三、关于读数1、2、读数前，精确调焦，消除视差

读数一定要注意：或者以米为单位，或者以毫米为单位

四、测站检核（省略了）

可以采用双面尺法，或者两次仪器高法。

五、计算检核

后视读数之和-前视读数之和=高差之和

六、闭合差计算

注意限差的计算，本次实验使用测站数来计算限差。

七、内业计算

高差闭合差调整

计算改正后的高差

篇7：土木工程测量实验总结

这套教材所涉及的内容有：眼睛的解刨图，个人卫生习惯与健康，合理营养与健康，环境卫生与健康，体育运动与健康，常见疾病的预防（含常见地方病），意外事故伤害的预防与简单处理。这些教学内容紧扣一年级学生的生活实际及心理特点，浅显易懂，内容生动有趣，学生比较容易掌握，有利于良好卫生习惯的养成。

教学中，我注意从以下几方面进行本学科的教学：

一、注意培养学生良好的卫生习惯。

良好的卫生习惯有利于学生身心的健康发展，健康生活，也是一个人修养的具体体现。因此，我在这门课的教学中非常注意培养学生良好的卫生习惯，如怎样科学用脑、睡眠卫生有哪些、预防肺结核等。通过教学，学生具备了一定的卫生意识。

二、在教学中注意融入思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，并能持之以恒地坚持下去。

课堂上，任何时候都可以对学生进行品德教育。因此，我非常注意在上课的时候对学生进行品德教育，形成良好的卫生习惯和心态，懂得健康生活。如果能做到持之以恒就是更好的了。

三、注意资料的收集与交流。

篇8：土木工程测量实验总结

1 量值溯源的定义

测量结果的量值溯源是通过一条具有规定不确定度的不间断的比较链, 使测量结果或测量标准的值能够与规定的参考标准 (通常是国家计量基准或国际计量基准) 联系起来的特性。

一切被认为是准确的测量, 都基于该测量能追溯到具有最高准确度的计量基准。例如在测量质量时, 是以保存在巴黎的国际千克原器作为计量基准, 是一块具有高度稳定性的铂铱合金。而另一些计量基准是基于恒古不变的规律之上, 例如光速度等, 以此为基准能保证基准可以精确重建。

计量基准具有无可质疑的高准确度。我们怎么才能知道工程检测所用的仪器设备也是准确的呢?这就需要依赖于量值溯源链。工程检测试验所常用万能机、压力机的力学示值以及衡器的砝码质量、量尺的标示值刻线都是生产厂家用一些标准装置来准确标定的, 而这些装置又要经过校准实验室的参考标准校准, 校准实验室的参考标准最终溯源到国家计量院的国家基准。

2 量值溯源和量值传递的区别

前面提到, 量值溯源性是通过一条具有规定不确定度的不间断的比较链, 使测量结果或测量标准的值能够与规定的参考标准联系起来的一种特性。它要求实验室针对自己检测标准的相关量值, 主动地与上一级检定机构取得联系, 追溯至高于自己准确度的量值与之比较, 确定自己的准确性。而量值传递是上一级量值检定部门将自身的量值传递给低于其准确度等级的部门, 主要是指国家强制性检定的内容。溯源和传递的主要区别在于溯源是自下而上的活动, 带有主动性;量值传递是自上而下的活动, 带有强制性。

3 走出仪器溯源的误区

多年来, 人们对量值溯源的认识还停留在设备整机溯源的概念上, 而量值溯源或量值传递真正的对象是组成整机的每个量值。如万能机所涉及的量值就有力、长度, 按以往习惯的说法是对万能机的检定, 而准确的说法应是对这台仪器所包含的2种量值的溯源。《产品质量检验机构计量认证技术考核规范》中规定:每个质检机构都必须编制溯源图。而目前多数建筑质检站的做法还是建立在整机溯源的基础上, 以这种思路编制的溯源图, 可以认为仅仅是整机检定联系图。真正意义上的溯源图, 应该是对每个量值分别进行追根求源, 实现真正意义上的量值溯源。量值溯源的步骤或方法有以下3种: (1) 直接引用国家计量院量值溯源图, 然后对本部门的量值进行分析, 在溯源图上找到它相应的位置, 再对照上级检定部门的资质证明, 在溯源图上也要找到它相应的位置。这种情况可以认定为实现了量值溯源; (2) 如果本部门的量值达不到计量院溯源图的最低量值级别, 而上级检定部门在该溯源图上有其相应的位置, 那么该检测部门可以在原溯源图相应最低量值级别的下方增加本部门量值传递框图, 这样也可以认为实现了量值溯源; (3) 如果本部门的量值与上级检定单位的量值属同一级别, 无法溯源时, 采用比较的方法进行验证, 也可以证明其量值的准确性和稳定性。但这不属于量值溯源, 仅属于量值的比对, 用作了解设备校准状态的置信度。

4 工程检测实验室测量结果的量值溯源

工程检测实验室的测量结果量值溯源是通过对仪器设备的计量检定或校准, 将国家基准所复现的计量单位量值, 通过各等级计量标准传递到测量, 以保证被测对象量值的准确和一致。测量设备是提供计量保证的技术基础。因此, 要保证量值传递的连续性和准确一致就必须重视对测量设备量值溯源的管理工作。工程检测机构检测设备量值溯源主要分为到上级溯源 (送检) 、内部量值传递、参加大比对等。在实际工作中往往重视溯源到国家基准或标准, 而忽视内部的量值传递工作, 或对主要标准的辅助测量设备出现检定/校准不及时的问题。为加强对测量设备周期检定进行有效的规范与管理, 工程检测机构有必要制定测量设备量值溯源管理工作的作业指导书, 按作业指导书进行跟踪、检查、督促落实。对内部 (本单位) 和外部 (送检) 周期检定/校准的测量设备和辅助测量设备进行有效控制, 以确保检定、校准、检测结果的准确可靠。检测质量是工程检测机构的生命, 检测仪器是提供技术保证的技术基础。只有确保在用检测设备在检定周期内完好, 使其处于受控状态, 才能获得检测设备的使用效能, 保证设备的计量状态与设备仪器具量值传递准确一致, 为工程提供准确的质量数据。

5 检测实验室设备周期检定程序

工程检测机构仪器设备送检主要按以下程序进行:

⑴制定周期检定/校准计划。计划内容主要有:周期检定的测量设备及辅助设备的名称、型号、准确度等级、测量范围、原证书编号、送检日期、有效期、负责人、设备所在科室、承担检定的单位等内容。

⑵仪器设备管理人员每月从制定的内部周期检定计划中进行数据筛选, 将到期没有进行量值传递的测量设备打印发给有关到期周期检定/校准的检测室, 进行催检并督促检查落实。

⑶各检测科室送检计划应由设备管理人进行核对, 确定准确无误后, 与送检单位业务管理部门取得联系, 确定具体的送检日期。

⑷设备管理人做好送检前的准备工作, 提出明确要求, 包装箱要有装箱清单, 按送设备明细序号在仪器和包装箱贴上唯一同一标识, 以免在送检时拆箱和领取时使包装箱与其他仪器造成混乱的问题。

⑸送检完成后, 检测室对返回的设备仪器按送检清单与进行检查确认, 对返回的证书及时在周期检定计划中进行登记。

6 送检周期内仪器设备受控的措施

工程检测实验室多数仪器设备的检定周期为一年, 那么检定周期内运行中的设备其计量量值怎么知道是否可靠呢?按照《实验室资质认定评审准则》规定, 实验室应根据规定的程序进行期间核查, 期间核查是在仪器设备的鉴定周期内按规定的时间间隔和程序, 对使用中的检测设备进行的一种后续检定, 以确认使用中的测量设备是否处于合格状态, 防止不合格仪器设备进行量值传递, 保证设备处于受控状态, 量值溯源体系正常而有效的运行。

7 结语

实验室测量结果能够实现量值溯源的最主要的技术手段是检测仪器和设备经国家计量机构校准和检定。因此在工程检测实验室质量管理体系文件中要有专门章节规定仪器设备量值溯源———计量检定程序, 而在计量检定周期内还须有对设备仪器的期间核查程序, 只要工程检测实验室按规定的程序实施了这些程序, 其测量结果的量值无疑均可以实现溯源。●

参考文献

[1]《实验室资质认定评审准则》 (国认实函[2006]141号)

[2]《实验室资质认定工作指南》中国计量出版社

篇9：土木工程测量实验总结

关键词：高职；测量；教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0153-02

随着大学生人数的急剧增加，我国的高等教育已经进入大众化的发展时期。在高等教育的各个层次或类型中，高等职业教育得到了迅速的发展。高职学生和本科学生相比，在学习能力、兴趣范围等方面都存在差异。为了做好高职人才培养工作，让学生既学到够用的理论知识，又学到实用的操作技能，我们根据高职学生的特点不断改革教学方法。从总体上看，高职学生和本科学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题，最主要的不足，首先表现在入学成绩普遍偏低、文化基础差；其次，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。但是高职学生也有他们的长处，他们往往兴趣广泛、善于动手，对实践性知识比较感兴趣等。《工程测量》是土木工程类学生的一门专业技术课程，目标是培养学生在土木工程中的测、绘、算的能力，是理论与实践结合比较紧密的课程。我们在多年的《工程测量》教学中针对高职高专学生特点，根据课程规律，形成一套比较有效的教学方法，在此谈一些体会与同行交流。

一、结合实例讲原理

基本概念、原理对每一门课都是必不可少的，工程测量的第一部分就是测量学的概念、原理、原则等；在这一部分教学中，我们充分发挥多媒体教学的优点，把每一条概念、原理都与学生熟悉的自然现象、工程实例相结合，让学生通过客观现象理解、掌握知识，通过可见的工程实例做到理论与实践相结合，避免死记硬背；在施工测量部分，更是要针对不同专业学生，设计教学案例，使测量教学与专业技能紧密结合，例如市政专业，结合市政道路工程实例；水工专业，结合坝体、渠道工程实例。

二、对照设备讲操作

测量仪器是工程测量的必备工具，仪器的原理、结构和使用方法是本课程的重点之一；这一部分的教学必须面对实物讲结构、步步动手讲操作，切忌依靠多媒体课件，因为多媒体往往是平面的、不连贯的，缺乏空间感；对照设备实物讲结构、操作，使学生眼见为实，多媒体课件做为补充手段使用效果比较好。

三、通过例题讲计算

测量外业、内业计算是工程测量的一项基本任务，非测量专业学生主要涉及简易平差、高程计算、角度计算、坐标计算、土石方计算等，基本不涉及高等数学内容；但由于学生普遍基础差，理解能力差，这一部分也是我们学生最弱的一个环节。针对这个特点，我们把每项计算任务都融入具体测量实例中，让学生既学会计算方法，又明白它的用途、含义，可以帮助学生把抽象的计算与形象思维结合起来，教学效果比较好；当然，除了课堂讲授还要布置习题练习，进一步巩固课堂效果。

四、每次课堂必提问

学习的自觉性差、课堂的主动性差是高职学生的明显缺点；学生往往不能按老师要求做到课前预习、课后复习，课堂精力不集中；课堂随时提问是必不可少的教学手段，它可以使学生精力集中、注意听讲，更能起到复习的作用；具体地说就是课前提问主要目的在于复习前次讲授内容，讲课中我们时刻注意观察学生的表情变化，随时提出问题，起到提醒、提示和活跃气氛的作用，课后提问目的在于课堂总结、提示重点。

五、每个项目必实践

工学结合是高职院校课程建设的主要任务，培养具有现场工作能力的技术人员也是高职教育的主要任务；《工程测量》是一门理论与实践相结合的课程，课程的每一项任务都具有实践性、可操作性；我们针对工程要求、学生特点，把课程内容组合成若干个项目，每一个项目都做到理论讲解与实践操作相结合，让学生通过实践加深对理论、概念的理解，加强动手操作能力的培养。例如我们把课程分为水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、施工测量等项目，每个项目都安排了课堂讲授和操作实训。

六、实践结果看作业

高职教育培养的是技术人员，技术人员必须具备动手动脑的综合能力；具体到《工程测量》课程，就是要具备外业、内业的综合技能。高职在校学生往往对外业操作感兴趣，对外业记录、内业计算、编写成果报告不够重视；针对学生特点和岗位要求，我们要求学生对每项实践任务必须上交原始记录、编写实训报告，把自己的工作目标、操作过程、工作成果以及综合评价用报告的方式汇报给任课老师，而且在保证报告内容的基础上，自己设计格式，培养学生的综合能力。

七、每次作业必打分

对于每一次的实践报告、习题作业都必须认真批改，并给予成绩。这首先是对学生劳动的尊重，也是教师的基本工作，老师应该以身示范；另一方面，可以及时发现学生学习中的问题，及时予以纠正；成绩评定可以使学生知道自己的学习水平，对自己的学习状况作出正确评价；同时这也是学生期终成绩的组成部分；当然作业抄袭是高职学生的一大弱点，老师应当及时发现并给予警示。

八、每人必过操作关

测量仪器操作是工程测量的基本功，熟练操作也是高职学生可以与本科学生相比拼的一个方面，更是将来就业的必备技能；我们根据教学大纲要求，结合多年现场工作经验，制订了符合工作要求的仪器操作考核标准，土木工程类的学生在学习过《工程测量》后，每人必须依据考核标准单独进行水准仪、经纬仪等的操作考试，包括现场操作和外业计算，不合格者必须重修。

九、考试从来不间断

考试的目的是检查学生的学习情况，更是对学生学习的督促。针对《工程测量》的课程特点，实践操作是课程考核的重要环节，我们在教学过程中采用随时考核的办法，激励学生的学习热情。具体做法是：水准仪或经纬仪学习结束后，学生可以随时与老师预约考试，学生对成绩不满意，经过练习，可以再次考试，老师记录学生最好成绩，考试次数不限，直至课程结束，以此激励学生不断进步，激发学习热情。

十、成绩天天大家看

在学校里，学习成绩是与奖学金、评优评先等活动相联系的，所以成绩是每个学生都比较看重的，我们充分利用年轻人互相攀比、争强好胜的心理，每次上课都把平时成绩、考核成绩展示给大家，让每个同学知道自己成绩在班级中所处地位，并以不间断考试的方法给予他进步的机会，同样起到激发学习热情、激励学生不断进步的作用。

十一、因材施教记心间

因材施教自古就是我国教育行业的优良传统，现在看来，对于高职教育的意义更为突出；高职院校不断扩招、生源复杂，学生知识水平、自觉性、能动性参差不齐，但往往兴趣广泛、善于动手，对实践性知识比较感兴趣；我们在教学中要采用小班上课，分组指导的方法，同时注意观察每一个学生，分析归类：综合能力弱的学生完成教学大纲要求任务，综合能力比较强的学生适当扩展知识面、补充实用技能训练，例如仪器检验校正、故障处理等。

以上几点是作者从教学过程中总结出来的，它渗透于《工程测量》教学的每一个项目环节。例如在水准测量中，首先课堂教学采用多媒体方法介绍水准测量概念和原理，以及施测方法，多媒体课件中尽量采用校园及周边地区学生能见到的地理环境和工程实例，把抽象的原理概念形象化，易于学生理解掌握；在采用多媒体的同时，还要展示水准仪实物，并以现场操作的方式讲解仪器原理、结构、操作步骤；其次，实训教学中把水准测量划分成仪器认识、技能、方法训练几个小项目，并安排足够的课时进行水准仪认识和使用、普通水准测量、水准路线测量等实训，让每位学生完成外业和内业任务，并对外业操作现场指导，内业报告及时作出点评批改，给予成绩；土木类高职院校是为工程施工单位培养合格的现场技术人员，工程测量内业外业计算是学生的一项基本功，老师在课堂上和实训中都要强调原始记录方法和注意事项，最好结合例题一步步讲解外业、内业数据检核，简易平差、高程计算等基本方法，并布置习题作业；对于实验报告、习题作业及时给予点评，使学生能及时发现不足之处，督促改正；最后，每个学生必须掌握仪器操作，水准测量章节讲授结束、学生能够熟练掌握水准仪的使用方法之后，可以随时与老师预约进行操作考试。

以上所述是作者在《工程测量》课程教学中的一些体会或经验，虽然自我感觉教学效果良好，但与同行相比可能还存在很多不足，在此抛砖引玉，敬请同行老师批评指正，以便不断改进教学方法，提高教学水平，让学生受益。

参考文献：

[1]杨金土，等.对发展高等职业教育几个重要问题的基本认识[J].教育研究.1995（6）：15-19.

[2]徐國庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海，上海教育出版社，2005.

[3]任聪敏.高等职业教育研究综述[J].教育与职业.2007，（18）.

[4]赵威成，张红华.浅议如何提高工程测量教学质量[J].矿山测量，2009，（6）：59-60.

[5]林乐胜.建筑工程施工测量[M].北京：建筑工程出版社，2010.

作者简介：周国庆（1968-），男，高级工程师，主要从事工程测量、工程地质等教学、科研工作。

篇10：土木工程测量总结

通过一学期对测量的学习认识，以及期末这一个多月的实习，我收获了很多东西。我实习的内容分为：四等水准测量及其水准测量成果计算、水平角测量及其图根导线计算、地形图测绘、建筑施工测量这四部分。所以我的测量实习总结从这四个方面分别来说。

第一，四等水准测量及其水准测量成果计算

在测量过程中我发现了以下几个问题：1.立尺员在立尺的时候一定要让水准尺尽量的竖直，特别是在读数的时候，尺子尽量不要动，不然读数的实际值和真实值相差很大。2.每次读数前要在气泡观察窗内看符合水准气泡是否符合，如果没有要调节微倾螺旋使之符合，在测量过程中，这一点容易被忽略。3.在计算之前，应该全面检查测量记录，发现有计算错误或者超限的，应该及时改正或重测，经发现无误后，在进行计算。4.安置仪器的地方，尽可能的在前、后视距相等的地方。5.记录后要立即进行计算，经校核无误后方可迁站，由于我们组一开始没有注意，导致我们测了两个点之后发现问题了，结果重新测量。这些都是我在这次测量中的收获，以后我想我也不会尽量的避免这类错误的发生。

通过对四等水准测量及其水准测量成果计算，让

我......(chao实验目的）

第二，水平角测量及其图根导线计算

在水平角度的测量的时候，影响效率的主要就是对中和整平，其次就是瞄准点的准确性，我想注意到了这两点，测出来的数据一般都不会超限。对中是为了是水平度盘的中心和目标点在一条铅垂线上，整平是为了使仪器竖轴竖直、使水平度盘处于水平位置。在对中整平的过程中，应尽量使得脚架所提供的平面水平，这样就可以减少脚螺旋的过度扭转，从而减少下一站的对中整平时间。应该注意的是观察结果在符合技术要求的情况下在迁站，以免浪费时间。在计算的方位角的时候，我们用了kz9和kz10的坐标计算方位角，为了把这个方位角引到我们的第一条线（kz10-s105）上去，要测量kz9-kz10-s105的角度，测量的时候我们没有考虑到这个问题，结果后来去补测的这个角度，出现这样的问题，主要是因为测量之前没有好好思考再动手。

通过对水平角测量及其图根导线计算，让我......(chao实验目的）

第三，地形图测绘

在地形图测绘之前，我们需要做好一些准备，比如：要现在图纸上画好坐标格网，描上我们的展点，在测量之前选好测站点，这些都可以为我们的测量工作节约很多的时间。在测量的时候，对于碎部点的选择也是很重要的，我们在测量的时候，在点s1123看一个距离比较远的点时，完全看不清尺子读数（注明：并不是我们没有调焦距，是看到塔尺上的数字和刻度太小，不好读数），所以我们选择了图纸上的点A6来当我们的碎部点，如果我们还是看之前那个点，那测绘出来的房屋，误差就会很大，所以说视距不可以太长，这一点让我知道了碎步点的选择的重要性。在绘制图纸的时候，需要我们很仔细，因为2mm就在实际里代表1米，哪怕是画错了1mm就在实际中相差很远。

通过对建筑施工测量的实习，我（chao实验目的。。。。）

第四，建筑施工测量

我们选择的是《建筑工程测量指导书》中的“工程测量施工放样实作案例1”，运用极坐标法来进行施工放样。在这个实验中，要提前算好施工的一些参数，如果没有输出参数就没有办法放样的。在实际的放样的时候还可能遇见很多问题，比如放样的时候，视线被树木或者其他事物遮挡的时候，要立即改变方案，马上算出对应的参数进行放样。所以最好是在确立方案之后，要去实地观察之后在算放样参数，这样可以提高效率。对于放样点的确定是一个很仔细的过程，有一点的粗心就可能把放样点偏差很多。

通过对建筑施工测量的实习，我（chao实验目的。。。。）

总体总结：在测量中，团队合作也是很重要的，如果一个组就只有一个两个人去测量，那完成的测量效果也不好，精度也不高。在测量过程中要多体谅队友的感受，比如天气冷了，当我们读数完成之后，可以马上通知立尺员，这样立尺员也不会那么冷。当遇到歧义的时候，要耐心的解释自己的想法，不要激动的就开始吵架，虽然是为了知识吵，但是在别人看来还是很好笑的。

篇11：土木工程测量实习总结

编辑点评：土木工程测量实习报告，本文由沪江实习网站实习报告范文频道小编，推荐给大家参考阅读！希望对您在写实习小结时有所帮助。

土木工程测量作为专业的一项基本功，是我们学习土木专业学生必须很好掌握的一项技能。在大一学习即将结束的时候，我们在学院的组织下，在校内开展了为期10天的土木测量工程测量实习。

“这实习怎么比军训还辛苦啊？”，当几天之后，我们习惯了早上5点起床，扛着测量仪器外出测量的生活时，我们不再听到之前的牢骚。为了保证测量的精确度和测量的时间进度，我们总是在天刚蒙蒙亮的时候起床，带上“家伙”到了主

一、主二与公一交界处的测量场地开工了！当学院其他专业同学八点走向教学楼进行实践周学习的时候，也就是我们早上工作结束收工的时候。早上回到宿舍，我们并不能清闲下来，一张张原本的空白数据表等着我们去计算、校验。要是数据满足条件还好，如果像我们小组第一天测量后的那超出容许范围外的角度闭合差，只好准备第二天更好起床，重

新测量原本属于第一天的工作。在下午短暂的补充睡眠之后，当其他专业同学下午下课，准备享受丰盛晚餐之时，我们再次扛着仪器，在太阳下山之前再次出工测量。在夏天的傍晚，每当太阳下山，天色暗下之时，已是晚上7点多了。放回仪器，学校食堂已不可能再有饭吃，走出校门来到小店，抬头一看，简直就是班级聚会的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以为晚上的可以放松下来休息了，可事实并不是这样，我们还需对一整天的工作进行一番总结，并制定好第二天的工作计划，提高小组工作效率，确保进度的完成。

实践总能发现许多问题，在这次测量实习中也同样存在。首先，我认为，最大的问题在于我们对仪器的使用上，课本上介绍仪器使用的知识都比较抽象，到了真正实践中的时候，我们未能很好把书本知识应用到实践中，还需要老师再次进行指导。其次，我们在实地测量的时候高效地完成测量。我们在第一天测量的时候，角度闭合差居然和容许值差距大于3倍。这个问题的出现就说明我们的能力还很有待于提高，我们忽略对中的要求要点，没有尽量对中点位，而寻求方便直接对中花杆，同时我们对天气对测量的影响没有重视。这些问题的发现也说明了我们的经验还较欠缺。最后在制图的时候，我们对陌生的地形图的绘制非常生疏，没有很好地把土木工程制图中的一些技巧方法运用到地形图的绘制中。这

个也需要老师在今后教学中对我们更多的指导，促进我们水平的提高。

再来说说这次实习心得吧，通过本次的测量实习，考试吧网站整理我觉得最大的收获在于将书本上那些抽象的知识与现实的测量很好的结合了起来。不再是我们单纯看书本上的文字内容，而实际确不能很好弄懂在今后实践中的操作。测量仪器的使用和实地的测量实习工作的开展，让我们更直观接触到了土木工程测量这个学科，也为我们今后走上工作岗位后，更好更快地使用仪器、控制测量发放奠定了坚实的基础。也让我们明白了，土木工程专业的实际操作性强的特点，触发我们今后要更加努力学习专业知识，并要加强理论与实践相结合的方式方法，从本质上提高自己的专业水平。