澳洲天主教大学语言课程好吗

澳洲天主教大学语言课程好吗（共4篇）

篇1：澳洲天主教大学语言课程好吗

学术英语直入课程(English for Academic Purposes： Direct Entry)：属于澳洲天主教大学正式的语言课程，分12周和24周 课程两种。

澳洲天主教大学学术英语直入课程设于该校校园内，共分以下两个项目，分别是：

12周学术英语直入课程(English for Academic Purposes： Direct Entry (12 weeks))：对应IELTS总分差距0.5分，为期12周。

24周学术英语直入课程(English for Academic Purposes： Direct Entry (24 weeks))：对应IELTS总分差距1.0分，为期24周。

篇2：澳洲天主教大学语言课程好吗

据立思辰留学360介绍，西悉尼大学位于悉尼的西部，由3个分校、6个校区组成，是澳大利亚最大的大学之一，Hawkesbury分校是从1995年开始招收学生，下属Richmond校区和Blacktown校区。所有的商业课程皆以Blacktown校区为主。Richmond校区占地约1,500公顷，离悉尼市西北方63公里处，离悉尼市中心搭火车约1小时的车程。Blacktown校区位于悉尼的西北方，非常靠近Parramatta著名的商业中心，离悉尼市中心约45分钟的车程

西悉尼大学毕业率

西悉尼大学优势介绍：

1、西悉尼大学拥有澳洲规模最大的护理教育机构，并与大悉尼西部地区的健康护理机构建立了密切联系。该大学的口译和翻译硕士学位课程荣获了澳大利亚国家翻译口译职业鉴定机构的认证。

2、该大学在农学、园艺和食品科学教育方面始终在澳大利亚处于领先地位。除了从事学术研究外，其下属学院还为学生提供大量的实践机会。不仅能大幅提高学生的实践技能，而且能使学生客观地理解农学、食品科学，以及现代工业研究。

西悉尼大学毕业率介绍：

西悉尼大学在过去十年中，大学以其高质量的学习环境和提供的专业背景在国内和国际上广建声誉。大学还建立了优秀的研究领域，并同国内的企业和商业机构拥有广泛的联系。学校的教员与学生的比率适中，教学质量突出，各项福利设施完备，还有高水平的教学实践与研究，这些都使西悉尼大学成为最受学生欢迎的大学。西悉尼大学和澳大利亚当地诸多社会团体、公司亦建立了长期合作关系，为学生提供就业服务。每年西悉尼大学的毕业率高达98%。

顺利毕业小技巧：大学的课堂难免有些低声细语，影响课堂纪律。你最好是坐在前排，在老师眼皮底下你就不敢开小差，老师讲的都是些常考题目，课文重点，专心听课，可以省去你课后多下苦工。日积月累，考试当然是不会挂科了。

西悉尼大学优秀学院

西悉尼大学优秀学院介绍：

篇3：澳洲天主教大学语言课程好吗

一语言教育规划的内涵

语言规划是指政府、社会组织或学术部门等对语言生活所做的干预、管理及相关计划, 其中包含语言政策的制定及其实施等内容。语言教育规划是语言规划的重要内容之一, 也被称为语言习得规划是指通过教育系统实现语言规划的理想、目标的官方或社会组织或个人的活动, 与教育、教、学等密切相关, Ka Plan&Baldauf指出, 语言教育规划包括:教学对象、师资、教学目标、教学法和教材、财力资源、社区政策以及课程评价等。

二大学语文与大学语文改革

大学语文是指高等院校里开设的语文课程, 是提升大学生人文素养的重要课程, 教育部高教司曾鼓励要求各大高校积极开设大学语文课程, 并颁布了《大学语文教学大纲》。自上个世纪80年代大学语文课程恢复以来, 大学语文课程的改革一直在进行中, 取得了丰硕的成果。目前大学语文教材有上百种, 既有专题式教材, 也有通论式教材;教学方法包括讲授法、串讲法、问答式教学法、谈话式教学法、讨论式教学法、点拨式教学法, 还有练习式教学法、诵读式教学法、以引导探究为主的教学方法、以欣赏活动为主的教学方法, 等等;考核的方式包括日常学习成绩、作业成绩、考试成绩以及多种考核方式相结合方式, 等等。虽然大学语教学改革在不断进行中, 也取得了不少教学成果, 但目前仍然存在这样那样的问题, 学生语文素养不高, 学生学习积极性不强, 大学语文教学效果没法达到预期目标, 究其原因在于我国大学语文教学改革缺乏系统的理论指导, 脱离大学实际状况。

三语言教育规划视角下的大学语文改革

大学语文课程的开设和实施是语言教育规划的重要内容, 在不断提升语言教育规划理论的基础上, 积极有效的开展大学语文教学改革, 具体如下。

1 教学对象

大学语文课程是面向高等院校的语文教学课程, 教学对象是非中文专业的学生, 但目前我国许多高等院校并没有开设大学语文课程, 有些大学虽然开设, 但课时量相对较少。中文系的其他方向如:广告、新闻、传播等专业, 因为隶属中文系, 不开设此课程。另外, 大学语文课程只在大一开设, 但随着大学专业学习的深化, 非中文专业学生接触语文的机会和时间逐渐减少, 语文素养逐渐下降。总之, 从语言教育规划角度讲, 我国大学语文教学的对象应该面向全体大学生, 分散在大学学习的各个阶段。

2 师资

“师资”指从事大学语文教学的教师以及教师的考核和培训等。目前国内大学语文师资队伍鱼龙混杂, 许多大学语文教研室就是“家属俱乐部”, 使得大学语文课程不能负载文化的厚重, 也不能更好的诠释文明的源远流长, 使得学生学习兴趣和积极性大大降低, 影响了教学目标的实现。另外, 目前国内对大学语文教师的考核体制也存在诸多问题, 许多学校采用“一刀切”的考核机制, 但大学语文教师课时量多, 课程内容繁多, 相对而言, 缺少时间和经历做科研, 因此在以科研考核为准机制中, 处于弱势地位。总之, 从语言教育规划角度讲, 应建立高素质的大学语文师资队伍, 建立健全客观科学的综合考核体制, 提升教师的积极性和主动性。

3 教学目标

教学目标是指大学语文教学实现的具体目标, 目前国内关于大学语文课程的教学目标主要有:“阅读与写作能力”说、“传道、授业、解惑”说、“人文素质”说等, 我们认为大学语文课程除了提升学生的思想水平之外, 还要提高学生的表达能力, 不仅包括书面语表达能力, 而且还包括口语表达能力。目前, 国内大学语文教育目标存在偏颇, 或者只注重文学作品, 侧重字词句的解读, 或者只注重文学素养的提升, 或者只注重思想道德教育等, 很少注重学生的表达, 尤其是口语表达。另外, 目前大学语文课堂语言复杂, 包括方言, 地方普通话, 甚至一些网络语言等, 涉及的对象不仅包括学生, 而且包括许多中青年教师, 影响学生语言综合能力的培养与提升。总之, 从语言教育规划角度讲, 大学语文教学目标不仅包括提高学生的语文素养、思想水平, 而且包括提高学生的语言综合运用能力。

4 教学法及教材

大学语文教学法和教材是指在大学语文教学过程中采用的教学法和使用的教材。目前关于大学语文课程教学的方法有很多, “背诵法教学”曾经被冠以“死记硬背”的恶名, 在很多大学被遗弃, 但从大学语文的教学实践和教学目的来看, 大学生对经典文章或诗篇的背诵, 不仅能够更好的体会作品的艺术特色, 而且能够更好的理解作品的语言风格魅力, 从而提升语言表达能力, 因此需要更好的发挥背诵法教学的作用;另外, 多媒体以其“声情并茂”的特色被越来越多的大学作为大学语文教学的重要甚至唯一教学手段, 这使得很多学生上课只拍图片, 很少会动手去做笔记, 造成汉字书写能力下降, 因此, 在运用多媒体进行教学的同时, 适当的使用板书, 鼓励学生做笔记。总之, 从语言教育规划角度看, 大学语文教学应注重背诵式教学和多媒体教学的合理利用与适度利用, 积极采用各种教学法提升大学语文教学效果。

随着大学语文教材改革的深入, 教材数量、种类、内容都有了一定程度的改善和提升, 但是, 目前教材内容多针对大一学生, 缺少对其他教学阶段的统筹安排, 教材内容缺少系统性和连贯性, 不能满足其他阶段学生的学习要求;另外, 目前教材种类虽然比较多, 但所选篇目基本一样, 所强调的内容也差不多, 但是我国大学层次不同, 学生的素质也不同, 因此, 从语言教育规划视角来看, 我国大学语文教材具有全面性和针对性, 满足大学教学的实际需求;再者, 目前, 我国大学语文教材选择文章和篇目存在一定的问题, 如重古代轻现代, 重汉族轻少数民族, 重国内轻国外等, 这造成学生文化的片面性和视野的局限性, 不利于学生综合素养的提升, 以及国家化创新思维的培养。从语言教育规划角度看大学语文教材篇目选择要综合汉文化与少数民族文化, 国内文化与国际视角等多种因素, 实现学生的综合立体发展, 为学生的将来更好的走向国际提供支持。

5 财力资源政策

财力资源政策是指大学语文教学所需各项开支的来源以及支付方式。目前我国大学语文教学属于公共课, 一般分属于公共教学部, 相对于其他专业课课程而言, 缺少相应的院系支撑, 缺少活动经费, 许多活动如:文学创作大赛、读书沙龙、作品评定出版等很难顺利和长期的运营下去。面对这样的困境, 国家和社会应当给予一定的重视和支持, 建立大学语文教学专用资金, 支持大学语文建设;另外, 国家相关单位要出台相应的政策, 为大学语文教学的建设提供法律和政策保障, 积极鼓励企业、社会组织等对大学语文进行资金投入, 保证相关活动的长期有效运行;总之, 从语言教育规划视角看, 国家需要加大对大学语文课程的资金投入, 专款专用, 并出台相应的政策, 积极鼓励大学语文课程与社会结合, 提高大学语文的社会地位与社会公用。

6 社区政策

大学语文教学的社区政策主要是指国家、地区或学校对于大学语文教学的态度。目前国内对于大学语文的教学的态度存在很大差异, 教育部出台相应政策, 国内一些高等院校也积极开设大学语文课程, 并取得可喜成果, 但也有不少地方院校对大学语文课程存在误解, 不开设大学语文课程, 或者将大学语文课程设为选修课程, 这样的态度对大学生综合素质的培养产生不利影响。另外, 有些学校虽然开设了大学语文课程, 但是对大学语文课程认识并不到位, 态度也不够端正, 这样的态度也影响大学语文教学的顺利开展。从语言教育规划视角看, 大学语文课程的社区政策应该是长期的、积极的、稳妥的、有效的, 应该是从上到下一致的, 只有这样, 大学语文课程才能够更好的开展下去。

7 课程评价

大学语文教学课程评价处于衡量服务于大学语文教学目标的教学法和教材与其所取得的教学效果之间, 是对大学语文课程的衡量和评定, 可以分为形成性评价和终结式评价两种。目前国内大学语文课程多采用“一考定乾坤”的终结式考试形式, 甚至为了满足学生对分数的要求, 不少老师考前划重点, 学生更是考前“刷夜”, 这不仅不能实现大学语文的教学目标, 而且也不能对大学语文课程做出公正的衡量。从语言教育规划角度看, 大学语文课程要求以学生的语文实际能力为考察重点, 应采用综合式的课程评价体制, 将终结式考试与形成性评价结合起来, 将课堂内和课堂外知识结合起来, 逐渐形成科学客观的衡量和评价体制, 不断提升学生的语文综合素质。

当前我国处在民族复兴的重要时刻, 经济快速发展, 人民生活水平普遍提高, 但是国民的语文素养却并没有随之提高, 大学生是国家的未来, 大学生语文素养的提高直接关系到国家的发展, 因此必须加大大学语文课程的改革, 不断提升大学生的语文素养, 为国家的发展, 社会的未来提供支持和支撑。

参考文献

[1]李宇明.了解世界怎样做语言规划—序《语言规划经典译丛》语言政策与语言规划—从民族主义到全球化[M].北京:商务印书馆, 2012:1.

篇4：留学澳洲语言课程全分析

IELTS 6-6.5分基本相当于国内英语六级至八级水平，对于大多数国内学生来说，要在出国前达到这个程度并不容易。有部分同学可以在出国之前达到这个水平，但毕竟数量有限，大多数海外留学生还需要在澳大利亚的语言中心学习一段时间。一般情况下要提高0.5分的成绩需要在澳洲上10周左右语言课程，澳大利亚的语言学院很多，澳洲各大学也都设有自己的语言中心,但各语言中心被澳洲各大学认可的程度不同，学生的选择往往对签证和将来的学习会带来不同的结果。

语言直升班课程

很多澳大利亚大学在校内设置语言直升班课程，由于规模有限，可以入读该课程的学生数量较少，尤其近几年申请大学本科、硕士学生人数上升，学校提前签发预留位置通知书数量往往高于正式上课学生数量，很多学生都提前申请语言课程。由于就读直升班课程可以不参加全球统一IELTS考试，校内考试成绩就被认可，而且语言和正式课程可以申请package offer(打包通知书)并获得语言和正式课程的长期签证,所以成为广大留学生的首选。但是很多学生认为申请到语言直升班课程相当于拿到直接上大学的金钥匙，这种想法是不正确的。就读大学语言直升班课程虽然不用学生参加全球雅思成绩考试，但是学生仍然需要通过校内考试达到相当于雅思6-6.5分的水平，如果考试不合格者仍然需要继续学习语言。

除此以外，个别大学的语言直升班还需要申请者满足一些条件：

一：有的大学需要申请者在申请时直接提供至少6分的雅思成绩，如麦考瑞大学的校内语言直升班课程就是其中代表。麦考瑞大学除了要看雅思总分之外，还会根据雅思中写作单科成绩来确定具体学习周数，通常在10到15周。如果学生英文程度达不到雅思6分的要求，也可以申请先读普通语言课程，达到雅思6分的成绩之后考入直升班，或者选择上专业课的基础课程(Graduate Certificate课程)，由于就读这个课程只要求英语达到雅思6分，并且可以同步学习专业课程基础知识，收到广大留学生的喜爱。

二：有的大学直升班要求申请者首先获得大学主课通知书才能申请直升班课程，例如悉尼大学的校内直升班CET课程，由于位置紧张，如果想上2008年2月份硕士课程，而英语成绩只有5.5的学生想通过20周语言直升班课程直接进入主课，现在只能选择下一个学期入学，07年11月份申请就已经没有位置了。

大学认可的语言课程

很多校外语言中心由于办学严谨，历史长，深受大学的认可，被直接纳入承认的语言课程之列。学校可以在学生没有达到语言要求情况下，提前出具大学学费COE，使学生获得长期签证，而不是短期语言签证，例如悉尼大学承认的Taylors，墨尔本大学承认的Trinity。科廷大学,麦考瑞大学认可的ACL等。

不被认可的语言课程

有的语言学校只提供语言培训学习,学完以后要参加国际雅思考试,达到6-6.5成绩才能去正式课程学校报到.这种学校在通过使馆评估后只能交纳语言学费，而不能交纳大学学费，这样只能获得短期语言期间签证，学生需要在澳大利亚办理签证延签手续，同时还要冒着如果因为英语通过时间较晚，大学正式课程没有位置，只能选择其他学校入读的风险。