初三班主任工作经验

初三班主任工作经验（共9篇）

篇1：初三班主任工作经验

初三班主任工作经验交流

文/晨曦

本人从教八多年了，长期担任班主任工作，对学生思想情况有较多了解。由于经常深入学生，我深刻地体会到善于管理，分层教育，不失为搞好班主任工作的很好做法。学生进入中学阶段，随着年龄和知识的增长，学生的学习自觉性和自我约束力都大为增强，违纪违规，调皮捣蛋之类的行为已很少见。特别是九年级阶段，眼看就要毕业了，班主任肩上的担子似乎轻松了许多。学生各方面的进步，足以使每个班主任感到欣慰，但绝不能完全陶醉其中。

在初中毕业这个人生小站上，每个学生都面临着一次选择：是继续升学，还是就此告别校园走向社会？很多学生内心躁动不安，思想比以往任何时候都复杂混乱，在这个节骨眼上，我根据班里不同层次学生的实际情况，因材施教，即围绕升学就业等问题，分别对好、中、差三个层次以上的学生及时的给予热心引导和教育，做他们的良师益友，当他们的领路人。

对于学习较好的学生我和授课老师们继续全面贯彻教育方针，实施素质教育。培养学生的实践能力和创新能力。从思想上对学生进行社会主义的理想、道德、情操教育，进一步培养他们的爱国主义、集体主义精神以及为人民服务的高尚品质，使学生跳出只为个人前程奋斗的狭小圈子，逐步树立为祖国为人民作贡献的远大理想；担当“振兴中华，实现四化”的使命。

在学业上，我主动与授课老师配合，协同工作，在复习迎考时统筹安排，为争取最佳教学效果，时时教导学生克服骄傲自满，让“骄傲使人落后”的警钟长鸣不息，以避免学生在后期冲刺阶段的成绩滑坡。中等成绩的学生到后期部分出现徘徊现象，犹豫不决的畏难情绪，最担心考试失败。我从清除其疑惑，增强自信心入手，鼓励他们放下包袱、奋发向上，教育他们一颗红心两种准备。对那些功课较差，升学无望的学生，我拿出主意，不能不管不问、放任流，要坚持再拉一把，毕业班管理实践表明，在九年级最后阶段，后进生学生虽然不多，但弄不好成为影响全班的消极因素。一般说来后进生因学习成绩不好自卑感本来就强，如果老师再疏远、冷落他们，就会产生各种消极心理，鉴于此我们把思想教育工作做在前头，主动接近他们，了解他们的思想状况，多听他们的呼声，使之感受到老师也同样关心爱护他们，帮助他们树立自信心，发现他们的特长和潜能。

在新世纪作为班主任，尤其是毕业班，既要有高度的责任心和敬业爱岗精神，又要有洞察问题的敏锐眼光。实际工作中，我们一定要全面贯彻党的教育方针，认真学习教育教学理论，提高自身素质，善于发现问题，及时解决问题，搞好工作。

篇2：初三班主任工作经验

一、抓好学生日常行为规范，及时发现解决问题。

每到初三，许多学生开始在思想上出现较大的变化。不少学生都进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期开始，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如不旷课迟到，课上不能睡觉，课下不聚堆取乐，不不做作业，不顶撞老师，课上不消极怠工等行为。让学生在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想复杂偏激，情绪多变的特点，班主任要及时发现存在的问题，同学生交流谈心，排解问题。同时班主任应多观察,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。

二、抓好后进生转化工作。

后进生大致分成三种类型：一是学习差生，表现为无心向学，或是沉闷寡欢，或是哗众取宠。二是思想品德差生，表现为沾染上不良风气，违反校纪班规，随心所欲，难以自控。三是“二合一”的双差生，人数不多，但负面影响很大。而这样的学生又以留守学生居多，家庭隔代教育不力，往往导致这些学生任意放纵。并且在大多时候又很难取得家庭与学校教育配合统一，对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心，使其转化。

我在差生转化工作中从以下几个方面做起：

1、大力争取家长配合发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力，在实际工作中采取家访，请家长来访的形式，汇报学生在校的表现，争取家长支持配合。

2、对差生分层次分类别教育。对待特殊的学生提出特殊的要求，并通过开展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所介事”。如成立各种兴趣小组。利用课余时间打比赛，并和他们约法三章，信守诚诺，用他们的成功激励学习态度，使其学习行迹端正明朗化。

3、激励后进生。尊重后进生的人格，以表扬为主，发现挖掘后进生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如利用各种职务让不同学生在不同方面积极卖力地做事，负责班级各项管理，使得学生在记录班级纪律的同时，也约束规范了自己的行为，促进自己的学习提高。

4、致力学风建设，充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜样作用是巨大的，在良好学风的包围中，少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多，先进带动落后，在先进群体的感召下，加之班主任循循善诱，天长日久，后进生会逐渐走向积极康健的大道。

三、培养良好的学习态度和习惯。

1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。我在语文课堂上经常开展各种类型竞赛，比如背诵、朗读、默写竞赛，利用活动课适当开展作文、演讲、书写、辩论比赛，绝大多数班干，科代表也是依据成绩竞争上岗。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。

3、让学生学会“会学”。“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”，班主任应引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法。

4、防止偏科，全面发展。班主任应时刻关注学生各学科的均衡发展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科老师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。

四、建立严密的岗位责任制。

篇3：班主任工作经验漫谈

一、了解学生, 了解班情

接手班级后的第一件事, 就是要尽快地熟悉了解班里的学生, 在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字, 这可大大拉近师生之间的距离。我第一次走进班级时, 不是站在讲台上大讲特讲各种规章制度, 而是走到学生中去, 与学生亲切交谈, 这一点我觉的很重要, 可以使学生消除紧张情绪, 让学生觉得班主任平易近人, 可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。与学生交谈是我了解学生的另一重要手段, 在谈话前有所准备, 明确每次谈话的目的和中心内容, 并要以坦诚的态度对待学生, 这样才可以听到学生的真心话。

二、亲近学生, 研究学生

谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子, 体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件, 最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析其原因所在, 了解家长普遍的文化层次, 找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 了解个人的生活环境, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中, 班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操, 使学生对你既亲近又崇拜, 既认定你是值得信赖的老师, 又把你当作好朋友, 树立起班主任崇高的威望。那么, 你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用, 我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:其一, 要大力表扬干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;其二, 在鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即以点带面;其三, 培养干部团结协作的精神, 要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即以面带面。

四、重视主题班会与主题队会的开展

要注重每次活动的实效性, 使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼, 留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》, 教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及弘扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等, 主题都非常优秀。

五、协调与科任老师和家长的关系, 建立丰富的信息网络

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的, 他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度, 并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径, 班主任应高度重视, 确保会议质量, 尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验, 可以谈教改的方向, 谈本期教学内容及要求, 谈本期整体情况, 进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性, 配合学校教育好孩子, 班主任工作才能更加顺利轻松。

此外, 班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径, 建立起丰富的信息网络, 随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、学生个性特长和创造能力的培养

素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的, 是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时, 更要努力发掘学生的潜能, 充分发展学生的个性特长、培养创造能力, 培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人, 也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

七、班主任对学生的评价策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬, 表扬胜于批评的原则, 让学生在鼓励中发扬成绩, 在微笑中认识不足, 在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶, 情的感染, 懂得理的澄清, 保证学生健康地成长。

八、要抓好首、尾工作

学期初和期末, 学生最容易放松自己, 出现问题。因为, 期初时度假返校后还有部分学生仍旧陶醉在假期有趣的活动中, 而不能很好的约束自己, 思想处于一种涣散状态;而在期末, 又因为各门功课的学习已近尾声, 少数学生思想上会显得特别活跃, 出一些坏点子把班集体引上邪路。因此, 在期初、期末这两段时间里, 班主任要多观察、多做工作, 并且要特别细致。

篇4：关于做好初三班主任工作的思考

【关键词】班主任工作 初三 思考

众所周知，班主任在学校中起着非常重要的作用，比起其他任课老师，任务更加艰巨繁重，责任更加重大。班主任不仅是班集体的组织者、教育者和指导者，也是师生之间相互联系的纽带，教师与家长之间相互沟通的桥梁。任何一个杰出的班主任除了必须具有过硬的学科专业素养、在道德人格上为学生树立良好榜样、在班级文化建设中发挥设计师的作用，适时地指导家庭教育和学生的人际交往等等。但是，作为初三年级的班主任，其工作的侧重点应有不同，在班级建设、班级管理的策略上必须要有创新，才能引导学生以最佳状态冲刺中考。

一、初三班主任的多重角色定位

班主任应该是学生的“校园父母”。让学生感到温暖亲切又严厉，既是良师也是益友。在初三年级的教育管理中，班主任除了关心学生的学习，还要做学生在校的家长代理人，关心学生的生活，保证他们的身体健康，使他们在最关键的一年有更好的精力和体力去学习，同时要注重家校沟通，时刻关心学生的状态。

班主任应该是学生的平等对话者。摈弃自古以来居高临下的“传道”“授业”“解惑”的角色定位，放下师道尊严的架子，做学生的知心朋友，在交流之中了解学生学习上的困惑。更要做学生的心理咨询师，帮助他们解决生活中的难题，观察情绪上的变化，然后有针对性地帮助学生走出困境，以最好的状态投入到学习生活中，做好最后的冲刺，成就学习生涯中这一大转折点的辉煌。

班主任应该是学生学习的促进者。这是班主任角色特征中的核心特征，要以“学生为中心”，做好这方面工作的重点是“培优补差”，在各科老师配合的基础上，培养学生积极主动的学习态度，抓好学风建设，加强对学生个性分析与管理，克服消极心理，促进学生的学习欲望。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为的那样，“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”初三班主任在促进学生学习方面是其工作的重中之重。

二、初三班主任班级建设

学生的成长离不开班集体，甚至可以说班集体是学生终身发展不可或缺的条件。因此，初三年级的班级建设尤其需要重视，班主任工作的重点则是帮助学生树立一种班级精神，一种班级风尚和灵魂，让学生们感受到集体与自己同在，确立自我发展目标，在班集体中共同进步，初三班主任在班训的设计上应该突出毕业班的特点，用文化情感激发学生的斗志和拼搏意识。此外，在班干部队伍建设、班级舆论形成和班级凝聚力培养方面，初三班主任在工作策略和理念方面应该有不同于初一、初二年级的建树。

首先，抓好班干部队伍建设。班干部作为班主任的得力助手，他们的模范、榜样作用以及在班中的威信和工作能力，影响到班风、学风的形成。对于初三班主任来说，培养一支良好素质的班干部队伍是班级管理的重要工作。师生间的互动和交流需要班干部的认真负责的反馈，只有这样班主任和班干部一起努力才能全面掌握学生各个学科的学习状态，促使监督管理的快捷、高效，提高学生的学习效率，减轻学生的心理负担。

其次，形成良好的班级舆论。健康向上的班级舆论导向是一个班集体赖以形成良好班风、学风的基础，也是形成班集体向心力的前提条件。初三，处于升学关键期，班级舆论导向对学生的影响可见一斑，如果班上一些无所事事、不思进取、心术不正的同学在课后传阅、讨论粗俗、低级、不健康的文化垃圾，那么班集体面对这种舆论压力，歪风邪气盛行，造成学生的消极思想和不良行为习惯。班主任应该广泛传播积极的思想和昂扬向上的精神，使初三学生对未来、人生树立正确价值取向，以激发他们的潜力。

最后，着力增强班级凝聚力。一个班级有了凝聚力，学生才会热爱班集体，才会树立集体意识，才会维护班集体利益和荣誉，才会互帮互助、取长补短，同学之间相互团结，共同进步。作为初三班主任应善于在班干部建设的基础上，着力塑造班级凝聚力，树立班级共同奋斗目标，比如班主任就期中期末考试制定一个目标，同时注意因人而异，有所侧重地引导学生制定个人目标，在具有前瞻性的计划下，学生的学习才能有的放矢。

三、初三班主任班级管理

一个优秀的班主任，必须有自己的管理思路和管理艺术，有科学有效的管理方法。譬如民主管理，与学生共同制定班规，培养学生自觉自律意识，营造健康的宿舍文化等等，然而作为初三班主任，其工作重心应该是通过一系列细微的举措促进学生的学习，使他们在思想、心理上免受外界环境影响，掌握科学有效的学习方法。这就要求初三班主任做好以下四个方面的工作。

1.精心编排座位，耐心引导“小群体”

著名教育专家延建林教授认为，编排座位是班主任日常工作当中一件琐碎而入常规型的活动，这项活动做好，有它积极的意义。一般来说，座位安排应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏等个性特点，但是绝不能完全以此为标准做出草率的安排。初三年级的座位编排必须将学生的个性特点综合起来，形成互补优势，最好遵循“动静搭配、以优带困、干群搭配、合作学习”的原则。座位安排带来的另一个问题是非正式的“小群体”，对此，班主任应该分析利弊，对屡教不改的双后进生，坚决予以拆散；对某些性格爱好一致的小群体，因势利导进行合作；对一些中等生小群体，要认真做转化工作。通过班主任的正确引导，使其在班级建设中发挥应有的作用，推动学生身心健康发展，提高学习效率和学习成绩，促进良好班集体形成。

2.奖惩两手齐抓，激发学生竞争意识

奖惩作为教育中的一条关键性常用策略，可以说是班主任管理班级和教育学生的基本方法。初三班主任若是做好了奖惩分明，那么在临考的最后一年，完全有望让学生的整体水平再上一个台阶。平时的学习中班主任要注重表扬的艺术，激发学生的竞争意识，因为只有跃跃欲试的心理动机才能促使优等生的再接再厉，中等生的更上一层楼，后进生的查漏补缺。这将激励他们始终保持一个奋进的状态。同时也要注意批评惩罚不良行为，用一种温和的方式纠错，避其锋芒，以柔克刚，重视启发性和深刻性，切不可放任自流，破罐子破摔。在奖善罚恶的工作中，班主任应注意“多奖少罚，重奖轻罚，奖实罚虚”，侧重精神奖励，提高学生的学习热情。

3.重视家校联系，与科任教师相合作

随着现代化通信技术的普及，家校联系方式变得多样快捷，家访似乎渐渐不被人重视，但实际上家访对于班主任来说是很有必要的，它是协调学校教育和家庭教育的有效方式。初三班主任在临考前的关键期更应重视家访这一家校联系方式，端正教育思想，确定每次家访的目的，在家访过程中要坦诚、以理服人，对学生做出真实公正的评价，了解家长对学生在学习上以及未来目标上的期望，对家庭教育真正起到指点迷津的作用，共同引导学生面对升学的压力。在校内对学生的管理上，班主任不应该单枪匹马地工作，必须主动与本班科任教师联系、合作，协调科任教师的步调，征求和采纳他们对班务工作的建议和意见，在学生中树立科任老师的威信，主动协助科任老师处理课堂中出现的问题，恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。

4.做好思想工作，正确引导战胜迷惘

做好思想工作是初三班主任的重点工作，做好这项工作的方式多样，但是最有效的一种形式则是开展班会。常规的班会被多数班主任当成作业讲解检查课、批评训斥课，又或者以教育者自居，认为班会课就是我“讲”你“听”，没有发挥班会的教育功能。班会应该创新，初三班主任在主持开展班会时可以摈弃才艺展示、班务报告等形式，针对初三学生开展榜样示范、大事通报，借助影像和音效媒体手段对学生的学习状态和成绩做一个总结，并进行互动体验。另外要做好心理动员和调适，根据学生的信息反馈，了解学生的心理需求，引导学生正确规划最后的冲刺期，稳定情绪，树立良好的心态，摈除意志方面的优柔寡断，以长远的眼光找准方向。另外可以让学生自选座右铭，点燃学生心灵的火花，给予哲理的启示，激励他们前进的步伐，战胜迷惘，决胜中考。

【参考文献】

[1]管向群.中国班主任最需要的新理念[M].南京：南京大学出版社，2010.

[2]钱本殷.班主任工作面面观[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]姜丽萍.如何做好初三班主任工作[J].新课程学习，2012（11）.

[4]徐瑾.对初三班级管理的几点看法[J].读与算（教育教学研究），2011（53）.

篇5：初三班主任工作经验交流

十 街 中 学

马智元

尊敬的各位领导，各位老师：大家好！

非常感谢教育局和学校为我提供了这样一个相互交流和学习的平台，我既感到高兴又感到惭愧。高兴的是能够有这样难得的机会向诸位教育前辈学习，取长补短；惭愧的是自己的工作还有待进一步提高和完善，在各位前辈面前不敢谈经验介绍，只是说说自己的一些想法和做法，有不当之处请多多包涵和指教。

初三年级是整个初中生活关键而又特殊的一年，学生的心理和生理都发生着很大的变化，面对这些变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数学生在这个转折期显得无所适从。所以作为毕业班班主任，要扮演好双重角色，既要当好爹：树立班主任的威信，让学生信服你；同时又要当好妈：管好学生的生活，学业问题等，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。接下来我谈一下我做班主任工作的一些做法和体会：

一、完善班级建制，创建良好班风

我认为，创建良好的班风班貌，需要在班上树立起一群“领头羊”。因此，每一次接到新班级时，我第一件事就是精心培养组织一批优秀的班干部。班主任的管理理念、措施及相应的班规都需要班干部去执行，所以培养一支得力的班干部尤其重要。每学期开学第一天，就在班级中进行班委民主推荐，帮助他们明确自己的职责，班干部有明确的分工，做到各尽其责。如：在早读管理方面，每天学生早早到教室，在没有老师的看管下，绝大部分学生不知道珍惜时间，在教室里嬉笑 打闹。我把这份工作交各个班委，班长总负责抓纪律，学习委员负责同学是否抄作业现象，劳动委员负责卫生工作等等。我每天进教室第一件事便是检查，他们都把工作做得十分出色，每天早上到教室后就能听到朗朗的读书声。另外，师生一起制定符合班情的班规也是十分重要的，班规的形成一定要让全班同学都有认同感，这样才具备约束力，有了约束力才能使大家向良好的班风方向发展。

二、用爱的力量铸就班级凝聚力

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”。我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。班级的凝聚力是推进班风建设的动力。要使一个班级体具有凝聚力，班主任对学生的关心是一个重要的因素，“爱”是魅力之本，只有当我们真正关心学生的一切，才能引起学生的情感共鸣，进而达到“亲其师信其道”的效果。例如在我去年所带的班级中，班上有一个单亲家庭的男学生，因为父亲病逝，母亲再嫁，再加上处于青春期，有思想、有主见，所以既叛逆、又自卑，形成了孤僻的性格，不能与科任教师和同学友好相处，我接手后，第一次找他谈话他显得那样满不在乎，于是，我改变了对以往学生嘘寒问暖的关爱，发现他再理科方面很有特长，就有意让他担任本班的物理科代表，我经常以朋友的身份深入了解他的想法，经过一段时间后，发现他与科任教师和同学的关系渐渐融洽了，后来也顺利地进入了重点高中，让孩子既感受到温暖，又能体会到尊重。

三、利用周记关注学生的心理

有一句话说：利用学生脑子里上进的火花去推动他们大脑的运转，是一种节约能源的好办法。怎样了解学生脑子里上进的火花，每周写周记，有事定主题，更多的时候不定主题，让学生就自己的进步和不足谈看法，就班上的情况谈看法，随心所欲地说，通过周记，可以了解学生中隐性的东西，方便老师及时采取措施，做到防微杜渐，减少出事的机会。

四、家校联系，真实反馈情况

现在的家庭，子女较少，教育问题显得尤为突出，有的家长一味溺爱，有的家长只知责罚，为了配合学校做好学生的教育工作，我非常重视每一次的家长会，会前做大量的准备工作，对进步明显的学生给予表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子在校的情况，明确从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。

五、亦师亦友拉近关系

亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的。但我认为，师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马 规规矩矩，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

六、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长

篇6：初三班主任工作经验交流发言

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！

受学校委托，让我做初三班主任管理经验交流。其实，张沛老师及储军华老师在班级管理上有许多好的做法值得我学习、借鉴。岩河的周斌老师也年轻有为。所以在这里，我谈不上经验交流，只是想跟大家一起探讨在初三这个关键阶段应如何进一步搞好班级管理，提升教育教学成绩。如有不当之处，敬请批评、指正。

下面，我以901为主，交流一下我的想法与做法。

一、分析班情，制定目标

本学期，我班共有学生50人。有27人是留守儿童，超过了本班学生数的一半。

从本次期中考试成绩看，我班学生的成绩不能令人满意。我班有少数学生，学习基础差，没有养成良好的学习习惯，上课不专心听讲，课下不爱写作业，他们的学习习惯、学习成绩有待进一步提高。我班有一些中等生，学习上出现了劲头不足，成绩滑坡现象，他们的学习方法有待改进。我班学习最好的同学，也有成绩不稳，钻研精神不够的毛病。

本学期是初三年级的上学期，也是比较关键的阶段，如何进一步激发学生学习兴趣，保持良好的班风与学风，防止学生两极分化，防止学生出现厌学情况，仍是班主任工作的重点。我想，要想全面提升教育质量，班主任要特别关注优等生，努力提高中等生比例，下大力气转化后进生。

二、安全卫生，常抓不懈

初三是一个极为敏感的时期，学生的身心都在悄然发生变化，作为班主任需要有一颗敏感的心和一双敏锐的眼，及时把握学生思想动态，做好学生的安全及心理健康教育工作。

本学期，我班走读生人数大大增加，学校又安排上第四节晚自习，所以，学生的人身安全尤为重要。班主任要利用每周的安全与法制课，针对不同节令，加强防溺水、交通、消防、食品卫生、防踩踏、防打架斗殴等安全教育。

班级卫生状况，不但反映学生的精神面貌，而且影响着学生的身体健康。本学期我班的卫生打扫继续实行责任承包制和组长负责制。派选有责任心、组织能力强的学生担任组长，及时提醒、帮助同学们完成卫生任务。我班走廊有专人承包打扫，讲台也有专人保洁。

三、有的放矢，分层教学

基于初三学生的学业水平和能力差异，我们教师应从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，抓两头促中间。

1、保质促优，加强优等生的再提高工作

每个班对应对年级前20名学生，制定了切实可行的培优方案，对这些学生除在课堂学习之外，教师应有针对性的布置课外辅导材料，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。

2、强化中坚，加强中等生的优化工作

中等生是学生的主流，可塑性很强，是升示范高中的主力军。对于这部分学生，我们一是要进一步激发他们的学习兴趣。二是要对他们提出合理的要求。如在考试中要求他们“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”。

3、牵引指导，加强后进生的转化工作

后进生是一个数量不小的团体，他们大多厌学贪玩，但我们应本着“不抛弃、不放弃”的理念，对他们采用低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法进行辅导。

四、荣辱与共，打造团队

我们教师要树立“一损俱损、携手共荣”的团队理念。班主任之间，平行班任课教师间，班主任与任课教师间都要加强沟通与交流，分享教育教学经验与心得。充分发挥教师团队的优势。班主任要经常与科任教师联系，了解学生在课堂上的表现，作业完成情况。科任老师也要将学生的问题及时反馈给班主任。在教学教研上老师们互帮互助，充分发挥集体的智慧和力量。如加强集体备课，分析中考趋向，明确学科中考目标，交流复习经验，研究中考考题，筛选有用信息，制订切实可行的学习、复习计划，等等。

五、参加活动，体验成长

“文武之道，一张一弛”。在紧张的初三学习、生活中，学生适度参加有益的活动，可以放松身心，焕发青春活力，提高学习效率。本学期，我班学生积极参与校内外各项有益的活动。如参加演讲比赛，作文竞赛，一年一度的秋游菖蒲河活动等。这些活动，既给了学生锻炼的机会、表演的空间、成长的良机，又激发了学生写作欲望，提高了学生写作水平。

六、继续教育，自我成长

“良师必须是学者”，学习与研究是老师实现专业成长的有效途径之一。只有不断学习，才能与时俱进，才能使自己的教学常教常新。

本学期，我将一如既往地抱着研究的心态对待自己的工作，不断学习新的教育教学理论，积极参与校本教研，及时总结自己教育成功的经验与失败的教训，力争使自己的教育教学水平再上新台阶！

最后，相信在学校领导的关怀下，在各位任课老师的大力协助下，在班级同学的努力配合下，901班定会走出属于自己的新天地！

我的交流完毕，谢谢大家。

篇7：初三班主任工作经验

文/搏优培训学校

如何备战学习习惯和学习方法，很重要，在中考备考的关键时刻，更加重要。就中考前两个月，如何提高复习效率考出每个人理想中的成绩，经搏优各任课老师商讨，有以下几条建议：

第一，争分夺秒。抢时间、挤时间、抓紧一切时间，把时间用足。现在就是真正意义上的和时间赛跑。不要把时间浪费在聊天、散步、看小说、交朋友、争强好胜。时间是第一保证。

第二，全神贯注。就是抓住课堂，集中精力听课、记笔记。现在面对各门课程和各位教师，已经不能凭兴趣而学，想学多少学多少的时候了。不喜欢的课堂，强迫自己学；不喜欢的老师也要笑脸相迎。给老师一份好心情，也许你就多收获一分知识和技巧。有一位任课老师这样说：啊呀，我每次在这个班都多讲几个内容，弄的其他班的课时赶不上，什么原因，学生配合好呀。

第三，稳扎稳进。文科加强背诵积累，特别是语文和英语。以语文为例，要读要背的太多了。文言文要背、古诗词要背、名言警句要背、美文佳句要背、成语雅词要背、文学常识、文体知识要背，甚至还有一些基本的解题规律与通用说法都需要背。理科则要反复训练、重点训练，老师在一章一节的过关，一题一卷的过关，你就应一点一技的过关。还要学会“失误纠错积累法”、“重复解题法”“会一题而通一类”等。特别是作业训练，要当成小测试卷的完成，做到以独立完成及时消化吸收为前提，不懂就问，相互帮助。

同时还要利用好身边的学习资源，每天问老师一道题，向身边每一位同学请教。学法千万，各有千秋。最主要的是选择适合自己的方法去学。中考，需要打有准备之战，更需要坚持，不要轻言放弃。爱迪生有一句名言：“很多生活中的失败，是人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么的近！”其实，人生就是这么一个线段，从这头走到那头，你痛苦着走也是走，你满怀信心地走也是走，与其放松要求满腹叹息地走，不如充满信心脚踏实地地走。

篇8：班主任工作经验点滴

关键词：班主任,用心工作,师生关系

班主任是学生最直接的组织者, 领导者和教育者, 是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。作为班级的教育者及其活动的组织者, 既要做好自己的教育工作, 又要组织协调学生各方面的活动及其关系。同时, 班主任一定要言而有信, 言而有度, 言必行, 行必果。只有这样, 才能在学生心中树立起良好形象。建立崇高的威信, 就可以收到事倍功半的效果。那么, 怎样当好一名班主任呢?

一、用心工作, 关爱学生

用心, 就是热爱班主任工作, 有一份责任心。用心与不用心, 工作的效果是截然不同的。当一位班主任潜心于工作时, 他就会想尽一切方法, 把工作做好, 他就会调动智慧、创造力, 并把它们用在工作上;不用心, 就会应付, 消极地工作。

二、加强与学生的交流, 关心每一位学生的全面发展

班主任和学生的关系是教育过程中一对最重要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段。班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系, 才能充分发挥积极的教育作用。而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程, 是一个与学生进行情感交流的过程, 在这个过程中班主任要做到:

1. 确立师生平等的观念, 尊重中学生的人格

人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值, 这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。对于学生, 如果缺乏被尊重的情感体验, 就无法形成健康积极的人生价值观, 而学校教育也就培养不出优秀人才。俄国教育家乌申斯基指出:“如果教育者要从多方面来培养人, 那么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生, 可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式, 如制定《学生情况调查表》, 自设调查项目, 内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们的苦恼和忧愁。只有全面了解学生的心理活动, 才能打开学生心灵的大门, 找到适合他们个性特点的教育途径与方法, 有的放矢地实施教育并取得预期的教育效果。在我国, 长期以来形成的师生关系, 是教师在学生面前居高临下的教育。然而, 在新世纪, 班主任就应当确立一切为了学生的观念, 出现问题时, 班主任要敢于承担责任, 并勇于向学生承认错误。只有这样, 当学生做了错事后才能心悦诚服地向教师和同学承认错误。班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议, 因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时, 就会产生一种满足感, 主动性和参与性。所以, 要鼓励他们多提出合理的意见和建议, 以增强学生的自我教育与参与管理意识。比如, 让学生参与制订班级工作计划, 建立一些班级的规章制度, 由班干部带头与其他同学共同商议拟定《班级公约》等, 使规章制度具有群众性, 形成共识而共同遵守。这样, 班级一旦出现了什么问题, 都会有同学及时向班主任反馈, 班主任就能及时发现班级所出现的问题, 并能够得到及时地解决。

2. 关心每一位学生的成长

在同一个班级的学生中, 客观存在着一些明显的差异。比如, 家庭经济条件的好坏学习成绩的优劣等这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点, 而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任, 如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇, 势必极大地伤害学生的自尊心和自信心, 同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言:“漂亮的孩子人人都爱, 而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂, 师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱, 也就无教育可言。所以, 班主任的一项重要工作, 就是转变后进生, 转变后进生的方法多种多样, 我觉得最有效的方法是以下三种:

(1) 激励法。激励是教育管理中一种常用的方法, 也就是通常所说的鼓励, 是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向, 增强其发生行为的动力, 激发起自信心。后进生最缺乏的是自信心, 觉得自己样样不行, 因而无论做什么事都很被动, 怕被人嘲笑、看不起, 老师掌握了后进生这些心理特点, 在教学管理过程中, 有意激励这些学生, 大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得多么不完整, 老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分, 鼓励他们继续努力完成得更好。通过激励法, 可以使后进生树立起自信心。

(2) 表扬法。表扬是人们的一种健康的心理需要, 任何人都渴求得到别人的赞扬, 后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 要时刻捕捉后进生的闪光点, 及时肯定表扬, 满足后进生自尊和正常的心理需要。实践证明, 教学管理中恰当地运用表扬的方法, 能起到提高后进生学习兴趣, 达到健全品质, 促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗, 更上一层楼。当然, 表扬要注意方式、因人而宜, 有的进行单独表扬, 有的进行全班表扬, 以树立正确的舆论导向和良好的班风。

(3) 反复法。做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事, 需要教师不断地做反复教育工作。要做好反复的教育工作, 必须要有“马拉松式”的耐心;耐心地与后进生交谈, 耐心地帮助, 使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。

3. 善于捕捉学生身上的“闪光点”

任何人都有自己的闪光点。从某种程度上说, 注意捕捉和发现他们的闪光点, 加以赞扬褒奖, 引导激励学生去争取更大的胜利和成功, 以满足他们追求自尊和实现自我的自信心理需要。这样更能激发学生的积极性、自觉性和主动性, 而且也会对其他学生产生较强的影响。多年的实践表明, 在班主任工作中, 情感教育是基础, 只有以情动人, 以理服人, 班级教育才能情通而理达;学生干部是班级骨架, 只有班干部大胆负责和鼎力支持, 班务工作才能正常运转;善于发现学生的优点, 借助学生闪光点是激发转化学生的最近通道……总之, 运用这些方法来管理班级, 才能成为一位合格的班主任

参考文献

[1]李维.创新与发展——班级管理[M].济南:山东教育出版社, 1995.

篇9：班主任工作点滴经验

一、善于用眼神与学生交流

现在的学生很聪明，他会读懂你不同的眼神，在学生遇到困难或受了委屈时要用温和的眼神，温和的眼神会给学生力量和感动，学生读到的是对他的理解、宽容和尊重，温和的眼神是老师的一种修养和善解人意。学生犯了错误不批评而是给他一个严厉的眼神有时候比批评效果更好，比如学生上课讲笑话或做小动作，你给他一个严厉的眼神他会更不好意思，而且会马上停止，因为他从老师严厉的眼神中读懂了，你在给他留面子，在维护它的自尊，他没有理由再做下去，他知道这个严厉的眼神是批评的眼神，是制止的眼神。

二、适当的“装傻”是一种智慧

一名好的班主任会在学生做错了事情后怕你，遇到困难时最先想到你，有什么秘密也最想告诉你，所以有时候适当的裝傻也是我的一点经验，比如说考试时某学生舞弊考试成绩有水分，我会装作不知道，而且在评讲试卷时还会去表扬他，这样他会因为心里明白而脸红，下次再也不好意思舞弊了，而且老师可以永远不提这件事情。这样可以让每位学生在没有约束、没有负担的班级里充分地展示自我，张扬个性，让班级充满生机与活力。

三、批评学生尊重是前提

没有批评的教育是不完整的教育，教师要尊重学生但不等于不批评学生。如果学生犯了错误教师不批评而是一味地迁就、放任自流，这不但是不尊重学生，还会使学生是非不分。只是在批评学生时要讲究方式方法，批评时切忌挖苦学生，要尊重学生的人格，先严厉指出错在哪里？为什么会挨批评，然后再用温和的语气告诉他犯了错误不要紧，要勇于改正错误，并保证以后不再犯同样的错误。只有这样，学生才可以消除紧张和不安，消除对立情绪。

四、培养学生的自主管理能力不可缺少

近两年来我校实施学、教、练高效课堂模式，学校秉承“相信学生、解放学生、解放老师、打造幸福教育”的教育理念，在班级里推行小组学习模式，小组成员实行捆绑式评价，我班的小组成员中各有各的责任，他们会各负其责，每个小组的卫生、作业的完成情况、上课的纪律等都与小组评价挂钩，这样一来，既培养了学生的自主管理能力，也减轻了老师的工作强度，更重要的是培养了学生的集体主义观念。