初中化学水的组成教案

2024-08-01

初中化学水的组成教案（精选6篇）

篇1：初中化学水的组成教案

初中化学《水的组成》教案设计

一、学习目标

1、认识水的组成。

2、了解单质、化合物的区别。

3、了解人类认识物质世界的过程和方法。

二、教学重点、难点

通过实验活动分析水的组成

单质、化合物、氧化物的定义

三、课时安排 1课时

四、教学准备

电解水实验装置、火柴、图片

五、教学过程

导入新课(电脑显示图片资料或录像资料)

素材(与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片)

提问：我们欣赏到的资料的主题是什么?

了解水的分布及作用

[提问]你们知道哪些地方存在水吗?

[追问] 还有什么地方有水?结合教材P46的资料谈谈你的看法。

提问:(1)水对于我们人类重要吗?想象一下如果没有水世界会变成什么样子?

(2)水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用?

总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。

内容1：实验探究水的组成

[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。

(1)水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。

(2)如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢?提供资料：氧汞→汞+氧气

告知学生：水在通电的`条件下能分解生成

氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气?

指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。

(3)展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。(由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察)

引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。

内容2：(电解水的过程中)学习研究水的组成的思路。

从上述思路中我们整理出科学探究过程

提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理

内容6：体验感悟，形成概念：

提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物?水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物?

强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。

练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe

KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物

布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。

提问：你能说出氧化物的基本要素吗?

回忆所学知识和新学知识给物质简单反类

六、板书设计：

课题1 水的组成

一水的组成

1. 电解水实验

(1)现象：两极产生气泡(正氧，负氢)V正：V负=1：2

(2)表达式：水氢气+氧气

2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

二单质和化合物

1、单质：由同种元素组成的纯净物。

2、化合物:由不同种元素组成的纯净物。

3、氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物

七、教后反思：

八、效果检测：

1.水是 ( )

①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物

A.①② B.②③ C.③④ D.①②

2.人体内含量最多的物质是 ( )

A. 氧气 B.水 C.蛋白质 D.脂肪

3.关于水的组成说法中正确的是( )

A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成

C.水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案

4.下列物质中属于化合物的是( )

A.空气 B.河水 C.冰 D.红磷

5.在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了a L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的是( )

A.a L B. 0.5a L C.2a L D.无法确定

6.下列有关氢气的性质中属于化学性质的是( )

A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小

7.检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( )

A. 听到尖锐的爆鸣声 B. 未听到声音 C.听到声音很小 D. 试管爆炸

8.下列变化属于物理变化的是( )

A. 水电解 B.蜡烛燃烧 C. 呼吸过程 D.酒精挥发

篇2：初中化学水的组成教案

1.电解水的实验：

(1)现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2(体积比)

(2)电解水的文字表达式：水氢气+氧气

(H2O)(H2)(O2)

2.水是由氢元素和氧元素组成的

二、单质和化合物

1.单质：如O2、H2、N2

2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

布置作业

1.水是

①单质②化合物③纯净物④混合物

A.①②B.②③C.③④D.①②

2.人体内含量最多的物质是()

A.氧气B.水C.蛋白质D.脂肪

3.关于水的组成的说法中正确的是()

A.水由水元素组成

B.水由氢气和氧气组成

C.水由氢元素和氧元素组成

D.水的组成很复杂，至今没有明确的答案

4.下列物质中属于化合物的是()

A.空气B.河水C.冰D.红磷

答案：1.B2.B3.C4.C

教学反思

本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。

备课资料

水与日常生活

人类社会为了满足生活需求，需从各种天然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进行炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估计人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却需要数十升至数百升。

饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，直接影响人们的健康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定数量的杂质，需要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们提供比较卫生的饮用水，但广大农村绝大多数仍以河水、井水等自然水直接作饮用水，应指出的是近年来许多农村也建立了自来水设备。

作为生活饮用水，首先要求对人体健康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所需要的成分。当然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。

我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人造成智力低下(这些地区政府部门特配给人们含碘食盐)。饮用水中缺氟易使儿童生龋齿。

化学实验的学习方法

(一)实验——学习化学的手段

化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

(二)观察实验要与思考相结合

篇3：初中化学水的组成教案

关键词：隐形分层教学;初中化学;含义;应用

新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性成为评价教师教学水平的重要标准。初中化学是中学生的主要课程之一，对于学生未来的学习成长具有重要影响，因此，加强初中生化学教学的质量和水平是非常重要的。隐形分层教学在初中化学教学方面具有一定的推动作用，本文以九年级化学“水的组成”为例（人教版），对隐性分层教学进行简单的探讨。

一、隐性分层教学的含义

隐性分层教学是指教师根据班级学生学习情况的不同，对班级学生进行划分，进而针对不同层次的学生，选取不同的教学方法和教学手段，为其设定不同的教学目标，从而全面推进班级学生的教学效果。隐性分层教学充分实现了对学生个体差异的尊重，实现了对学生的因材施教。并且，这种教学方式由于是不公开的，只是教师在心里为学生设置的，因此不会伤及学生的自尊心，对于增强教师与学生之间的关系，营造和谐的师生关系等都具有积极的推动作用，有助于提升教师的教学质量和学生的学习水平。

二、隐性分层教学在化学中的具体应用

“水的组成”是初中化学的内容，它主要考查的是学生对知识的运用，以及学生的动作操作能力。为此，初中教师在进行教学时，需要从以下几个方面实施隐形分层教学：

1.对全班学生的学习情况进行全面的掌握

实行隐性分层教学需要教师对全班学生的学习情况有全面的了解，然后根据班级学生的理解能力、基础知识的掌握情况等，为班级学生进行分组，然后选择不同的方式对学生进行提问等。例如，教师可以将班级学生分为基础层的学生、稳定层的学生和提高层的学生。基础层的学生是基础知识掌握得不是特别牢靠，并且在学习方面缺少自觉性，动手操作能力也有待提高;稳定层的学生是基础知识掌握得相对牢靠，会认真完成教师布置的任务，但在掌握有难度的知识时，还有一定的难度;提高层的学生是基础知识掌握得非常牢靠，并且能够自觉主动地探索新知识，这部分学生只要教师稍加指点，就可以有新高度的提升。教师在为班级学生完成好分组以后，在进行教学时，就可以通过为这三个层次的学生设定不同难度问题的方式，引导学生完成教学，实现学生学习水平的提升。

2.教师在上课之前，需要为三个层次的学生设置不同高度的目标

例如，对于基础层的学生，教师只需要他们能够掌握氢气在燃烧后的产物，以及在点燃氢气以前需要事先验纯，以及电解水产生的气体是什么，比例是多少就可以了;对于稳定层的学生，教师需要让他们掌握检验氧气和氢气的方法，并且对于单质、纯净物和混合物也能够进行区分;而对于提高层的学生，在前两项内容掌握的基础上，还需要对电解水的本质进行掌握，并且能够使用学过的知识，对水的组成进行分析和理解。

3.教师在进行具体的课堂教学时，也需要针对三个层次的学生进行不同问题的设定与提问

例如，教师在点燃氢气的实验中，就可以针对实验现象方面的内容对基础层的学生进行提问，而对于发生的化学反应方面的问题需要提问稳定层的学生，针对反应的原理等方面问题的分析，就可以对提高层的学生进行提问，从而既可以保障不同层次学生对不同高度知识的掌握，又能有效地提高班级学生的整体学习水平，推动教师教学质量的提高。

4.在布置课后作业方面

教师也可以通过为不同层次学生制定不同作业内容的方式，有针对性地对学生的学习能力进行锻炼，从而使基础层的学生能够牢固掌握基础知识，稳定层的学生加强学习的自觉性，提高层的学生实现对知识的延伸与拓展。

综上所述，隐性分层教学是新课程改革以后，教师为提升教学质量而形成的新的教学模式，对于提升学生的学习效果，有效实现因材施教的教学模式具有重要影响，教师可以在课堂教学中给予一定的推广，进而推动中国教育的进步。

参考文献：

[1]刘丽萍，郑明花.延边朝鲜族地区中学隐性分层教学研究[J].现代教育科学，2013.

[2]高兴邦.初中化学常态化教学“失真”现象及应对策略[J].教育理论与实践，2011.

篇4：初中化学水的组成教案

但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。

设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。

在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。

在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。

在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。

在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。

篇5：初中化学水的组成教案

课题：课题1

水的组成教学目标：

1、知识与技能

（1）、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

（2）、了解纯净物、单质、化合物、氧化物的概念。

2、过程与方法

（1）认识实验研究和创新思维的重要性。

（2）学习对实验现象的观察、分析、记录和总结。

3、情感态度与价值观

（1）通过电解水实验培养学生实事求是的态度。

（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

法制目标：1、《中华人民共和国水污染防治法》

第十条

任何单位和个人都有义务保护水环境，并有权对污染水环境的行为进行检举。

学科渗透易制毒药品目标

本课题主要用到易制毒药品：氢氧化钠或硫酸。他们分别是强酸和强碱，有强烈的腐蚀性，会腐蚀皮肤和衣物，使用时要小心，教学时要强调清楚。

教学重点

（1）、电解水实验。

（2）、确定水的组成。

教学难点

1、培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。

2、使学生认识实验研究和创新思维的重要性。

教学方法

设下疑问—实验探究—验证实验—讲解总结—拓展视野—升华提高。

教具准备

直流电源、水电解器、电解用水、火柴、酒精灯、小试管。

教学过程

水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成，首先让我们看看水有哪些物理性质。展示一杯水引导分析。

推进新课

[分析]《国语》中明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。可见水是构成万物的基本物质元素之一。

物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中的不变成分。

[分析]既然古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解。

[设问]水到底能不能分解呢？

一、水的组成[分析]水可不可以继续分解还需要我们从科学实验中寻找答案！

1、电解水的实验

[演示]实验3-1：水的电解实验。

（1）现象：出现气泡V正极：V负极=1：2

[分析]在实验中可以观察到，通电后，在电极上有气泡产生，并且两支玻璃管中，产生气泡的速率不同，一段时间后，还可以观察到两支玻璃管中气体体积比约为1：2，因此我们猜测气体就是水分解产生的新物质，而且生成的是两种不同的气体。

[设问]实验中产生的是什么气体呢？

[分析]如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？

实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。

18世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。

（2）

通电

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)

[提问]大家能用实验的实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家观察实验。

[回答]我们知道氧气可以支持燃烧，所以氧气可以用带火星的木条来检验，若木条复燃则说明生成的气体是氧气。

[分析]氢气（H2）在通常状况下是一种没有颜色、没有气味的气体，氢气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

[过渡]氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。

[实验]检验生成的气体。

[提问]水是由什么元素组成的呢？氢气、氧气可以再分吗？

[分析]化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。

通电

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)？

氢元素

氧元素

2、水是由氢元素和氧元素组成的[提问]通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？

[分析]氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，而水中含有氢元素和氧元素。氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

[结论]我们可以把这种组成中含有不同元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

二、单质和化合物

[提问]想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符合，填在方框内。

单质

化合物

H2O

CO2

P2O5

Fe3O4

MnO2

SO2

CO1、单质：如O2、H2、N22、化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

[提问]

CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，大家发现这些物质的组成有什么特点？

[回答]都是化合物，都含有氧元素，由两种元素组成。

[分析]我们把这一类化合物叫做氧化物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好地认识这些物质。

3、氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

[提问]通过这节课的学习你对水有什么新的认识？

[回答]水是由氢、氧两种元素组成的一种化合物……

讨论：水的电解实验中，使用氢氧化钠或硫酸会给我们带来什么样的危害？

[课堂练习]1、P491、22、讨论水法方面的知识。

[课堂小结]本节课通过电解水实验认识到了水是由氢元素和氧元素组成的，初步建立“反应前后元素种类不变的观念”，并学习了单质、化合物、氧化物等基本概念。进一步加深物质分类的思想。了解物质分类的多样性。

板书设计

第四单元

自然界的水

一、水的组成1、电解水的实验：

（1）现象：出现气泡，V正极：V负极=1：2（体积比）

通电

（2）电解水的文字表达式：

水

氢气+氧气

（H2O）

(H2)

(O2)

2、水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物

1、单质：如O2、H2、N22、化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53、氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

三、作业P49的2、3、4

九年级化学学科渗透

法

制、易

制

毒

药

品

教

育

教

案

篇6：初中化学水的组成教案

1．认识水的组成。

2．了解单质、化合物的区别。

3．了解人类认识物质世界的过程和方法。

重点

水的组成；对单质和化合物概念的理解。难点

对单质和化合物概念的理解。

一、创设情境，导入新课

前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。从太空上观察，地球是一个尉蓝色的星球，这种尉蓝色物质是什么呢？对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约3/4，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内也都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们就一起来研究水的组成。

二、合作交流，探究新知(一)氢气(H2)的性质 1．氢气(H2)的物理性质

在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体。

2.氢气(H2)的化学性质

实验4－5：在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯(如图所示)，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。

现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫，烧杯壁上出现小水珠。

注意：当氢气和一定量的空气或氧气混合，即氢气不纯时点燃会引起爆炸。

思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在使用氢气时，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？

使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。

检验方法：如图所示，用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。

思考：是不是氢气不纯点燃一定会爆炸呢？

若空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～74.2%，点燃时就会发生爆炸。我们把这个范围称为氢气的爆炸极限。

讨论：(1)上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？(有新物质生成，发生了化学变化)(2)上述实验中是否有水滴生成？(有水滴生成)(二)水的组成 1．电解水实验