小学教学活动月实施方案的示例

小学教学活动月实施方案的示例（精选8篇）

篇1：小学教学活动月实施方案的示例

临沂小学“好家风好家训”主题活动实施方案

临沂小学“好家风好家训”主题活

动实施方案

为深入贯彻党的十八大关于“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的指示精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导广大家庭讲道德、守法纪，建设文明、健康、向上的家庭文化。经研究，决定开展家训征集活动。现将相关事项通知如下：

一、活动主题

弘扬传统文化 共谱文明家风

二、活动时间

自即日起到6月初

三、相关要求和安排

（一）作品内容

1、应征稿件要围绕“和睦、忠孝、勤劳、节俭、励志、勤学、修身、立业、报国”等主题，既体现中华民族优良传统又符合社会主义核心价值观要求。

2、语言精练、富有内涵、健康向上、简洁易记、便于传诵。

3、每篇家训文字在50字以内，并结合家庭实际，附上500字左右的文字予以阐释说明。

（二）投稿方式

以班级为单位上交

来稿请注明姓名、详细通讯地址、联系电话。

（三）作品评选和刊发

征集作品通过老师评选，择优选出优秀家训，并颁发奖品。

（四）悬挂家训

选取部分优秀家训，请书法名家撰写，并印制发放到学生家中。同时，做成家训类公益广告，在公共场所张贴悬挂。

请班级高度重视，把此项活动做为弘扬中华传统文化、践行社会主义核心价值观的重要载体，精心组织，广泛发动，深入挖掘，积极选送优秀作品参加征集活动。同时，各班级要以“好家风好家训”为重点，广泛开展文明家庭创建活动，引导学生从自身做起、从家庭做起，弘扬时代新风，传承中华传统家庭美德。

临沂

篇2：小学教学活动月实施方案的示例

一、确保身心健康，共度平安假期

1.在假期里继续做好H1N1甲型流感的预防工作，尽量少去人群密集的场所，外出要注意保暖，室内要经常通风，如出现感冒症状及时就医。开展“阳光体育”活动，每天在社区、广场等场所坚持锻炼身体1小时，增强体魄、磨练意志，快乐成长。

2. 自觉增强法律意识、安全意识、自护意识，做到“六防”(防火、防盗、防触电、防中毒、防拐骗、防交通事故)，一人在家时，千万要注意安全，不要乱碰电器，未经父母允许不能独自外出，自觉遵守限放规定，安全燃放烟花爆竹，用自己的安全行为，为家庭、社会增添一份安乐、祥和。不去营业性网吧，在家上网时应有监护人(父母)在场，不沉迷网聊、网游，注意网络交友安全，不和陌生网友见面。

二、体验家庭温馨，营造和谐假期

1. 为创建和谐家庭，使同学们在寒假中更多的感受到家庭的温馨，学校团委倡导同学们开展“我爱我家”活动：(1)学做家务，做父母的好帮手，学会为父母分忧、生活自理的本领，学会理财，合理使用压岁钱;(2)学会文明待客，走亲访友，提倡文明礼仪;(3)每天和父母交流，主动汇报自己一天的生活;(4)制订切实可行的学习计划，劳逸结合，在休息好的基础上，每天按时按量认真完成假期作业;(5)选择观看有意义的`电视节目，例如《焦点访谈》、《百家讲坛》、《探索发现》等，时间不宜过长;(6)积极参加社区服务，打扫街道、居民楼院卫生、清除乱贴乱画、小广告等，争做社区“小主人”，强化公民意识。

2.为建设资源节约型、环境友好型社会，学校团委倡导同学们开展“家庭环保行动”，了解家庭用水和用电的情况，学会节约能源，自觉进行节能节水教育，坚持和谐发展，和爸爸妈妈沟通，倡议“建立家庭无烟区”、“全家使用环保产品”、“开展绿色消费，过绿色生活”等，真正做到“一个学生影响一个家庭，一所学校影响一个社区”。

三、参与主题活动，感受快乐假期

1.积极参加学校组织的社会实践调查活动，走进“社会大课堂”。各班选择具体调查内容，对社会生活中有关政治、经济、科技、文化、国防、城市建设、环境保护等不同领域进行调查，写出调查报告，开学后各班评选优质稿件5份(含打印稿、电子稿、照片资料)上交团委。

2. 为了丰富校园文化，充分展示每位学生的个性和才华，要求各位同学制作专题手抄报或电脑报一份，主题包括：科学发展、健康体育、文学艺术、生态环保、国防科技、法制安全等，报纸名称可自拟，规格A4，开学后每班推选各个专题的电脑报3份，共18份，上交学校团委，学校将在校园橱窗进行展评。

四、提高公民修养，创造文明假期

1.为增加课外阅读量，净化心灵，提高文化素养，校团委继续开展“诵读经典名著，争做文明好少年”读书活动，每天坚持读书、读报1小时，做读书笔记、写读后感、经典句子摘抄等，养成多读书、读好书的习惯。

2. 人生是条路，漫长而曲折，中学阶段启动自己人生设计和职业设想，有助于明确自己的发展方向，更好更快地以自己感兴趣的方式融入社会。请同学们以“人生设计”或“职业设想”为主题，写一篇作文，题目自拟，内容要求积极健康向上、原创、500字之上，文稿需A4纸打印(或用正楷字在方格稿纸书写)，注明班级、姓名，返校后每班评出5份优秀作品(及电子稿)统一交学校团委。“希望”文学社成员须在假期结束前把电子稿发到校报信箱，其它同学自愿投稿，优秀稿件将在第七至第九期《希望报》刊出。

篇3：小学教学活动月实施方案的示例

一、示例演练教学的实践探索

(一) “导入”中创设挑战性情境, 激发兴趣

爱迪生说:“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣, 使心灵感到愉快的新奇.”使用“示例演练教学法”在导入时教师要注意设置能引起学生思考的新异情景点燃学生想学习的好奇心, 调动学生学习的积极性, 让学生愿意投入到积极的知识建构活动中.

1. 利用学生的好奇心

数学来源于人们的日常生活与生产等实际, 身边的数学可以把学生想学的好奇心之火点燃, 诱发学生的求知欲.在教学中要善于利用之, 如运用学生熟悉的事物、图画进行直观演示, 还可以利用多媒体等电化手段进行直观教学.由于学生注意稳定时间比较短, 需要不同时间对学生进行刺激, 让其达到注意持久的效果.通过实物、画面、声、光等促进学生多种感官参与, 既有效集中了学生的注意力, 又激发了学生的学习兴趣.也可通过学生的直接操作, 对照思考, 教师合理地引导, 使学生在轻松愉快的气氛中, 在渴望学懂、学会的情况下, 自主探索数学的条件、问题及相互之间的联系, 从而达到理解和掌握数学知识和有关结构.例如:在《分数的初步认识》这节课的学习中, 教师手拎蛋糕走进教室, 学生全部都睁大眼睛看着, 学生感到很奇怪.

师:同学们, 今天我们来当一回糕点师, 比比看谁分蛋糕的本领高, 你能分吗? (举起手中的蛋糕让学生观察) 于是出示条件 (板书) :平均分成两块、四块.接着让学生操作.

师: (指着平均切成两块的蛋糕) 其中一块是整个蛋糕的几分之几呢?

生:二分之一.教师顺手再平均切了一刀, 变成了四块.师:现在每块占整个蛋糕的多少?三块又占多少呢?” (学生的好奇心被激发起来, 都互相讨论开了, 气氛热烈)

师:要想解决这些问题, 今天学了《分数的初步认识》后就知道了.

学生带着问题进入演练状态.

2. 诱导学生的自信心

学生对学习自信心的形成是在不断训练和刺激, 获得成功后获取的.这需要教师对引导内容进行精心的设计及合理的诱导.教师通过生动而富有感染力的言语, 讲述一些数学家的感人事迹, 让学生懂得和体会数学家的精神, 促成学生对应用题学习的自信心, 带着积极的学习情绪投入学习.另外, 通过学习进步积极分子的事迹, 对照自己, 激励自己, 让学生感到“我一定能行, 我也会成功的, 我也会进步的”的信心.教师一开始就要相信学生, 信任学生, 给学生以积极的期望, 这样学生也会相信教师, 信任教师, 学生在教师“期望效应”中学习, 即使在学习中遇到挫折, 学生也不会失去学习信心, 会寻找原因, 不断进行探究学习.

(二) “演练”中提供实效性指导, 获取规则

“演练”阶段是示例教学的中心环节, 一方面培养学生分析观察能力, 另一方面培养学生依示例求解、归纳总结、获取新知识的能力.新知识处理完成后的归纳总结要强化, 可交给学生去办, 但老师要注意指引.归纳出的方法又要指导学生理解和掌握.在演练过程中, 教师提供所需的问题, 让学生根据课本的例题进行尝试学习和体验.如根据“分数的初步认识”的教材安排, 让学生利用小圆片的分割进行练习, 教师进行巡回指导.重点对学习有困难的学生加强指导与鼓励.根据认知心理学的研究, 认为学习感到困难的学生在解决问题时有以下特点: (1) 由于头脑中没有形成清晰的图式, 解决问题时带有冲动性, 且把时间浪费在盲目的尝试错误中. (2) 一般规则不熟练, 导致短时记忆充塞, 不能较快地解决问题. (3) 由于知识结构不完整, 在解决问题时, 知识不是以“块”的方式储存在短时记忆中, 而是以零碎方式储存, 导致认知负载量相对较小.后进生当学习遇到困难时, 极易养成抄袭习惯.为避免抄袭, 可采用学生将做法讲给老师听的方法, 促使其加强对理解的重视.也可以让学生把思路讲给同桌听.对此要适当降低要求和进度, 让他们做最基础的题目.如在学习应用题时, 让学生结合书本所学的例题, 结合自己实际编出不同类型、不同方法的应用题.编好后, 全班同学进行交流, 说说自己编题的意图及特色, 然后进行评比通过学生亲自编题, 既可以理解所学应用题, 又可以很好地掌握应用题的结构、方法、解法, 提高应用题的解题能力.同时也培养了学生的综合运用能力如设计及表达的能力、运算能力等.另外学生初尝胜果, 有一种成功的喜悦, 促成学生学习应用题的兴趣.对全班问题较集中的地方进行重点指导.如对“分数只有平均分才能产生”让学生之间进行反复操练与理解.进而运用迁移类推, 认识五分之一、六分之一、五分之三……几分之几, 并设计一系列有层次的练习题让学生进行实践在练习中要注意层次, 对尖子生要运用扩展与提高的题目, 以此作为培养优生的主渠道, 要有意识地培养这些学生灵活运用所学知识进行变式练习或自编习题的创新意识, 从而提高学生主动性与学习积极性.通过学生的学习与实践, 学生明白“分数是把一个物体或一个图形平均分成几份, 取其中的一份或几份”.在演练过程中找一些学习方法较好的学生进行板演和讲解, 让学生用同龄人的言语进行沟通.既能让讲者有成就感, 使之成为学习的榜样, 也可以激励其他学生.一节课通过反复的练习、指导与课堂检测, 使我们感到在强调“示例演练教学”原则的同时, 教师要灵活运用各种方式, 不拘泥于它的固定程序, 要与学生的生活与知识实际相联系, 学生的数学建模和解决问题能力才能得到良好的锻炼.

(三) “小结”中创设开放性情境, 延伸拓展

在小结时教师可创设开放性问题情境, 让学生进行辨析, 这里可以设计一系列纠错题等来训练与测验学生的学习.关于课堂测验争取每堂课一测, 及时对所测结果进行反馈, 对学生所反映出来的缺点及时予以纠正与解决.若教学内容太多, 可根据学生实际能掌握的情况适当删减, 避免问题积累.让学生运用自己所喜欢的形式去练习.然后让学生自己总结在练习中所使用的学习方法、解题方法及注意点, 真正使学生成为学习的建构者.在这教学过程中教师只是引导者, 绝不能代替学生直接进行总结讲授.教师创设开放式的教学情境如同一把打开学生智慧大门的钥匙, 使他们不断地有所发现.这样教学更关注学生的学习, 从求解、碰壁、探索、建构、发现到论证侧重于学生学习数学时完整的“心智历程”.这节课在小结方法时教师没有直接指出所用的方法, 而是设计开放式问题情境, 巧妙点拨, 循循善诱和学生一起讨论探索.让学生活动成为课堂教学的主旋律———即学生是演员, 教师是导演.通过“例中学”, “做中学”加上教师的引导使其学习水平能达到对知识的理解与探究的水平.但是不能让学生只停留在原始的模仿上, 要使有学生思考内化的过程.这样的课堂教学才能成为培养学生学习能力的真正内涵.

二、示例演练教学的思考

通过具体的教学实践, 我们感悟到要用好“示例演练教学法”, 首先须转变教育观念, 让学生成为数学学习的建构者.利用各种先进的教学手段激发学生学习数学的兴趣, 学生在兴趣的引导下亲身探究数学结论形成的内在原因及其蕴藏的深刻内涵、数学思想方法在课堂教学中“师生互动”始终贯穿其中, 也就是说在强调学生主动建构“例中学”、“做中学”的同时不应忽视教师的教法建构.若只强调“例中学”、“做中学”也会阻碍学生能力的发展.在“例中学”、“做中学”的基础上, 教师要适时点拨, 创设问题情境, 引导学生发现更深层次的问题, 参与学生共同探究, 共同发现结论, 才能更有利于学生数学学习能力的发展与提高.

篇4：小学教学活动月实施方案的示例

关键词：数学教学；实施途径；注意问题

现代教育理论明确指出，任何教育都存在于各种活动之中，并通过活动表现出来，数学教学也不例外。因而在数学教学中，就要求教师指导学生主动观察、实验、猜测、验证、推理，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以促进学生整体素质全面提高。

一、小学数学活动教学的实施途径

1.创设游戏情境，激发学生学习兴趣

儿童对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理。例如：在教退位减法“十几减几”时，教师课前先准备四件标价都是8元的商品：童伞、书包、文具盒、童鞋。在课上给四名学生分发人15元、13元、11元、16元（均有一张整10元币），依次到柜台前买一件商品。教师提问：“你们刚才看到顾客各拿出多少元？找回多少元？”学生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。接着问：“四位顾客各剩多少元？你们是怎样想的？”学生积极发言，如第一个顾客原来有15元，拿出一张10元，用了8元，找回2元，还剩7元。即10-8=2，2+5=7，从而得出规律：计算十几减几，先用10减几，再用减得的数加上被减数个位上的数就可以得到差。这一游戏化解了退位减法的难点，学生在轻松愉快的情境中获取了知识，提高了学习数学的兴趣。

2.创设操作情境，培养学生自主能力

现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，笔者在教学“得数是6的加法”这一课时，首先出示一道富有思考性和挑战性的题目：○+○=6；接着让学生拿出6个圆片在桌上操作，摆一次写一道算式，如摆出○○○○○+○=6，便写出5+1=6，然后把圆形依次从一边移到另一边，再写算式；直到全班学生把算式1+5=6，5+1=6，2+4=6，4+2=6，3+3=6，0+6=6都摆出来，笔者再结合书上的示意图，组织学生讨论每道题的意义。这堂课在教师的引导下，学生自己操作，自己练习，自己讨论意义，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体作用。

3.创设问题情境，培养学生的探索能力

在数学教学中，我们要善于把学习内容中的新知识转化为问题，隐藏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，从而激活学生的思维。例如：教学圆柱的侧面积，我们可通过层层设计问题，放手让学生去探索、研究：（1）怎样才能把圆柱的侧面展开？（揭下商标纸的方法是由学生思考讨论自己想出来。）（2）圆柱的侧面展开可以是什么形状？（由学生任意展开成各种几何形状。）（3）展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算各种几何形体需要的条件。）（4）圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘以高。）最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学，教师提出问题，留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力逐步得到提高。

二、小学数学活动教学必须注意的几个问题

1.内部活动与外部活动相结合

只有将外部活动与内部活动有机地结合起来，学生才能真正实现对知识的掌握及主体力量的发展。如在教学“长方形和正方形”（一年级）时设计这样一个操作的片断：（1）让学生用手沿着长方形、正方形学具的边摸一摸，猜一猜它们的边的长短有什么特点？（2）折叠正方形的纸片，比较四条边的长短。（3）量量长方形的四个角，能发现什么？（4）折叠长方形，看看它的四条边和四个角有什么特点。（5）说说日常生活中还有哪些物体的表面形状是正方形？哪些物体的形状是长方形？每一个操作过程中都给予学生一定的思考问题，真正使学生外部活动和内部活动有机地结合在一起。

2.教师指导与学生自主活动相结合

比如：教学“小数的性质”时，其中有一个环节，比较具体地量0.1米、0.10米、0.100米。学生的活动设计为：以小组为单位，拿着自备的直尺讨论，并达成共识，由小组代表陈述。教师的指导设计有三个问题：（1）这三个量各表示什么意思？（2）借助手中的直尺讨论比较出这三个数量的大小。（3）如果没有米尺应怎样思考？从中可知，学生是自我发展的主体，教师则是学生自主活动主体与其对应客体（教材、活动对象）的中介，这一中介的作用以促使学生主动发展为宗旨。

3.活动教学要与传授教学有机结合

在实际教学中，我们要把活动教学与传授教学紧密配合，保持适度的平衡，实现两者功能的优势互补，从而优化教学过程，提高教学工作的整体质量。学习者只有通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能占有、内化这些知识，因而这些知识非常适合以活动教学形式进行教学。

总之，小学数学活动教学重在为学生创设活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多彩的自主活动中得以充分释放。

参考文献：

[1]潘洪建.活动学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]王建磐.中国数学教育：传统与现实[M].南京：江苏教育出版社，2009.

篇5：小学教学活动月实施方案的示例

一、指导思想：以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为准则，以培养……为目标，充分发挥学校在学生思想道德建设中的主阵地和主渠道作用，深化文明礼仪、遵纪守法、社会公德等教育内容，全面提高……。特定本方案。

二、培养目标：遵循少年儿童的身心发展规律，有目的、有计划地对学生进行思想道德、心理素质、世界观、价值观、人生观等方面教育，培养学生初步具有“五爱”思想、良好品德、文明行为，初步具备自我管理、明辨是非等能力，使他们成为……合格公民。

三、基本原则：方向性、自主性、适应性、趣味性、前瞻性等。

四、组织管理：组织管理机构与人员职责，应包括班主任、队团委、学生、家长代表等。

五、实施途径：1.各学科德育渗透教育；2.学校、班级定期开展相关活动；3.少队或社团定期组织主题教育；4.学校与家庭或社会机构联合开展教育行动等。

六、活动内容：内容的确定应充分考虑学生的年龄特点，学校和社区的资源状况，学校文化建设的特点等因素，同时应与品德、综合实践活动和校本课程的教学内容相结合，与我国的传统节日、当地的文化习惯及当前的精神文明建设等内容相结合（清明节祭扫、学雷锋、焦裕禄等）。学校德育活动内容主要包括：

①道德品质教育，如“五爱”（祖国、人民、社会主义、劳动、科学）教育；革命传统与理想教育（了解民族苦难史、缅怀先烈、勤劳节俭、艰苦朴素、树立远大理想、加强国际教育等）；遵纪守法教育（遵守学校纪律、维护社会公德、增强法治意识、不信邪教、远离毒品等）；保护环境教育、安全卫生教育等；②公民素养教育：如行为习惯教育（自信、自尊、自强、自律、勤奋向上等）、文明礼仪教育和感恩教育（尊敬师长、孝敬父母、团结同学、关心他人、诚实守信、文明出行等）、人生价值观教育等。

篇6：五四合唱比赛活动方案示例

一、时间：

高二：20xx年4月28日七八节课

高一：20xx年4月29日七八节课

二、地点：

学校大报告厅

三、参赛要求

1、 以班为单位全体学生参加;

2、 每个参赛队需演唱歌曲两首，伴奏形式不限;

3、 所有参赛班级要求统一服装;

4、 所有参赛班级应按照抽签顺序准时参加比赛;

5、 所有参赛班级需注意赛场秩序;

6、可以有表演动作、领唱、朗诵等形式;

7、各班主任要高度重视，认真组织排练。

四、比赛规则

1、学校给出40首合唱曲目，各班以抽签形式确定本班演唱曲目;

2、演唱时间不得超过8分钟;

3、各班自备伴奏;

4、每个合唱队必须有一名指挥。

五、评分标准：

比赛采取10分制。去掉一个最高分和一个最低分后，取平均值保留两位小数。若遇分数相同，看第三位小数决定胜出。

1、指挥标准，动作和乐律和—谐;(1分)

2、音准律动感强，节奏准确;(2分)

3、声音洪亮，音乐优美;(2分)

4、服装整齐，上下场队形有创意、新颖;(1分)

5、声情并茂，强弱对比得当;(2分)

6、舞台形象，感情投入，整体效果，歌曲完整性。(2分)

六、奖项设置

每个年级组：一等奖两名;二等奖三名;三等奖五名。

篇7：小学特色学校创建方案的示例

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，在全面提高教育教学质量的基础上，大力实施特色教育发展战略，以师生“读好书 写好字 打好球 做好人”为目标，积极开发校本课程，大力开展“兴趣营养餐” 活动，扎实开展特色创建工作，为培养“身心健康能力强，个性和谐品德良”的合格建设者和接班人而不懈努力，从而进一步提高学校办学品位和档次，打造具有鲜明特色的个性化学校。

二、基本原则和总体思路

(一)特色学校建设应遵循以下原则：

1、规范性原则。学校要在管理规范化的基础上突出特色、发展特色。做到重点突出，亮点集中、特色明显。

2、先进性原则。特色学校建设要禁忌“共性”，追求“个性”，体现“人无我有，人有我优，人优我精”的特色境界，以先进的、个性鲜明的办学理念指导具体的办学过程，大力提高教育质量和管理水平。

3、整体性原则。特色学校建设是一项系统工程，要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。要坚持整体规划、分步实施。

4、校本性原则。特色学校建设要从学校实际、传统底蕴、工作优势、周边资源等出发，因地制宜、因校制宜，选择创建特色领域，形成浓郁的本土气息和鲜明的个性特色。

5、以人为本的原则。高度重视人在特色学校建设中的作用，重视人的能动性发挥，把体现人文本质和培养人文精神作为特色学校建设的主攻方向。

6、发展性原则。特色学校建设具有发展性动态性特点，要与时俱进，着眼于学校的长远发展。

(二)总体思路：遵循“总体规划、分步实施、体现个性、促进发展”的思路，按照特色项目、学校特色、特色学校三个阶段梯次推进。

初级阶段---选择特色项目，学校在一年内通过大力开展书法、国球“兴趣营养餐”活动，做到“写好汉字------立字立人，规范练字打基础;打好国球------灵动小球活筋骨”，从而形成两项特色：艺术特色(书法)、体育特色(乒乓球)。

中级阶段---确定学校特色，即学校经过单项特色拓展，力争两年内形成鲜明的办学风格和文化特色(裴沟小学“六好”工程)。凸显育人功能和体现人文关怀的物质文化、制度文化、活动文化等。

高级阶段---办特色学校，即学校通过努力，将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成以个性特色为核心的学校特色。学校通过挖掘提炼体现时代要求的办学理念，培育优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化;形成尊重差异，彰显个性的课堂文化、课程文化等，努力建设独具特色的现代学校文化体系，使学校朝着现代化、规范化、个性化、人文化、艺术化的方向发展。

三、强化组织领导

学校成立特色学校建设工作领导小组。

组 长：赵乾程

副组长：裴福寿 魏秋凤 张宗甫

成 员： 王爱荣 王慧君 高英鸽 翟巧丽 侯巧玲 裴伟平张书花

魏海苏 郑桂萍 裴淑敏 常平陈爱勤 杨遂堂 裴运恒

四、实施步骤和主要措施

特色学校创建共分五个阶段进行。

第一阶段：启始阶段(3月下旬至4月中旬)。学校要建立组织，认真学习方案内容，广泛宣传，营造特色创建氛围。

第二阶段：自查制定方案阶段(4月下旬)。我校要按照教体局、中心校方案要求，逐项对照做好自查，在自查讨论的基础上，制定出特色建设的近期、远期发展规划和年度实施方案。

第三阶段：组织实施阶段(5月至10月)。各学校在本校特色建设实施方案指导下，扎实开展创建工作。

第四阶段：迎接检查验收阶段(11月至12月)。我校将在特色建设中力争做到措施得力、工作到位、效果显著，以迎接教体局特色学校建设工作领导小组的评估验收，力争被评为为新密市特色学校。

第五阶段：总结深化阶段(12月下旬)。整理特色学校建设经验，聘请专家现场指导，帮助解决问题，总结经验，推广成果。

五、服务保障

(一)切实加强对特色学校建设的领导。学校校长赵乾程亲自抓，要把学校特色建设纳入学校建设与发展的长远规划和年度计划，在人力、物力、财力及制度上给予充分保证，形成一套保障特色学校深入、持久开展的长效机制。要切实做好宣传发动，让师生、家长及社会各界了解特色学校建设的具体领域和重要意义，促使他们关心、支持、参与特色学校建设，形成合力兴特色、全员办特色的良好氛围。

(二)找准切入点，加大特色学校建设的力度。一是与教育改革发展纲要相结合，明确特色学校的办学思想;二是与现代校园文化建设紧密结合起来，彰显文化特色，促使学校由显性文化向隐性文化发展;三是与新课程精神相结合，体现办学理念和办学思路;四是与打造教师团队相结合，促进教师专业化发展。特色学校建设要与管理规范化示范校、校园文化建设示范校、书香校园示范校等各类创建示范校相结合，提高管理层次，体现办学特色，丰富文化内涵，打造和谐校园、绿色校园、书香校园，推动学校不断向更高层次迈进。

篇8：小学教学活动月实施方案的示例

一、实践活动主题的选择

数学综合实践活动是丰富多彩的, 在教学中教师要重视问题的选择。问题是激发学生开展综合与实践活动的直接动因, 也是学生经历数学实践与思维活动的载体。问题的选择要关注以下几个方面:一是紧密联系学生的生活经验, 选择在学生身边发生的, 或学生需要了解、熟悉的事物作为实践活动的主题, 这样, 学生容易理解并愿意开展实践活动。二是具有一定的开放性和挑战性, 便于学生通过自主探索、调查实验、合作交流等方式加以实践。三是具有一定的数学内涵, 体现数学与生活及其他学科不同领域知识之间的联系。把数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸、综合、重组与提升。

二、创设情境, 提供研究材料与探究空间

在教学活动中, 教师应紧密结合学生学习数学知识的需要和教材的进度, 在研究材料特点的基础上, 精心选择, 定准研究点, 根据研究内容, 创设情境, 提供那些与揭示数学概念、数学道理有关的能激发学生探索的材料, 使易于学生操作, 让学生放手实践。例如, 在教学“圆锥的体积”一课时, 教师组织学生分组实验。教师分别给每组提供三套实验材料。第一套:圆柱与圆锥等底等高;第二套:圆锥的底和高分别大于圆柱的底和高;第三套:圆锥的底和高分别小于圆柱的底和高的圆柱与圆锥。然后让学生借助水或沙子等材料, 运用这些材料分组实验, 探究圆锥与圆柱的体积之间的关系。学生在动手实践中, 通过观察、实验、猜想、证明这一相对严密的思维过程, 得出这样的结论:等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的1/3;等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍;不等底不等高的圆锥的体积或大于或小于圆柱的体积。在这一实验探索的过程中, 学生既学会了选择材料、运用材料, 也学会了分析、综合、判断和推理, 学会了运用所学知识解决实际问题。

为了给学生创设良好的探究空间, 便于学生进行实践探究, 教师在提供实践活动材料时, 应注意三个方面:一是要面向全体学生提供实践活动所需的材料;二是提供的材料要能够全面揭示数学的本质;三是要根据不同的探究思路提供不同的材料。这样, 学生在开放的空间里自主探索、发现, 经历数学知识形成的过程, 切实改变学生的学习方式, 并充分调动学生学习的积极性。

三、鼓励学生自己设计实践活动方案, 焕发主体活力

综合实践活动是基于学生的直接经验, 密切联系学生的自身生活和社会生活, 体现对知识的综合运用的课程形态。学生是学习的主体, 主动参与实践活动是学生学习数学的一种有意识的行动, 教师需要激励他们, 达到实践活动的目的。在组织活动时, 强调学生的亲身经历与体验, 要使学生积极参与到实践活动中去。因此, 在课堂教学中, 教师要尊重学生的主体地位, 使他们用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程, 而且要鼓励学生自己设计多种可行的实验活动方案。例如, 李老师带25名同学去游乐场, 售票处规定成人票20元, 学生票15元, 团体券10元 (10人以上算团体) , 请你设计几种购票方案, 怎样买票最便宜?这一活动内容, 无论是哪种方案都是学生自己设计的, 自己尝试探究完成的。学生在设计的过程中, 最后获得的不仅是最佳方案, 还有创新意识的激发和实践能力的锻炼。既巩固了数学知识, 又发展了能力, 更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用, 生活中处处有数学, 从而感受数学的力量, 体会数学的价值。

四、注重过程体验

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。经历数学活动过程本身已经成为数学教学不可或缺的重要目标。综合与实践活动有别于具体知识的学习活动, 要特别注重活动过程的展开, 重视学生在过程中的体验和感受。“发现问题, 提出问题、解决问题”是活动的灵魂, 是学生主体意识的体现, 也是革新学生学习方式的重要体现。只有培养学生有一双数学的眼睛、一颗数学的大脑, 才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式, 使学生的数学学习过程真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。过程生发体验, 过程激发灵感, 过程引发创新。比如, 在教学“周长的认识”时, 让学生动手摸一摸、围一围、量一量等活动, 在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义, 使学生对周长的认识在实践中得以升华, 并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考, 去体验, 学生在体验中学习, 在实践中收获。以活动促思维, 调动学生各种感官参与学习活动, 同时发展数学能力。

五、重视合作交流

学生在经历实践活动过程的基础上, 自然会形成对问题解决或活动过程的独特认识和体验, 在进行实践活动的过程中, 离不开合作交流, 因而要十分重视给学生提供交流和展示的平台, 分享学生群体的智慧。在师生、生生, 小组与小组、小组与大组等的交流中, 学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面。所以, 在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说, 畅所欲言, 展示学生的创新能力。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合, 在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

六、加强对学生的实践活动进行过程性评价

在教学中可以让学生在活动结束后以小组为单位, 进行活动总结、反思和评价。采取学生自评、同伴互评和教师评价相结合的多元化评价方式。评价自己的学习态度和学习体会。然后小组内展开互评, 对学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等多方面进行评价。教师根据自己平时指导的情况, 从学生参与活动的态度、知识技能、任务完成情况、创新意识和实践能力等方面, 客观地对学生进行综合评价。以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。这一过程对于学生认识自我, 建立数学学习的自信心是十分重要的。

小学数学教学与综合实践活动有效结合, 使学生在开放的空间里探索、发现, 进行独具个性化的探究学习。让学生在思考中学数学、在活动中学数学、在现实生活中学数学。培养了学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力, 激发了学生的创新意识, 培养了学生的数学意识和数学精神。

参考文献

[1].刘敬明, 《论小学数学综合实践活动课的有效发展》, 《文理导航·教育研究与实践》2010年12期

[2].周红俊, 《在实践中学数学》, 《新课程 (教研版) 》2011年第2期

[3].葛礼俊, 《小学数学实践活动课初探》, 《读写算 (教育教学研究) 》2011年21期