成县二郎学校教研总结

2024-04-24

成县二郎学校教研总结（精选3篇）

篇1：成县二郎学校教研总结

二郎学区教研工作总结

一个学校的教育要发展，教研必须先行，教研与学校的教改和发展，有着密切的关系。一年来，我校在教育局领导的关心下，在各位教师的努力配合下，以实施课程改革和提高教育教学质量为目标，我校的教研工作开展得有声有色。现将一年来的教研工作总结如下。

一、领导重视，使教研工作顺利开展。

由于蔡校长对教研工作的重视，经常过问，亲自督导。不论哪里有培训，都能拿出经费派教师前往学习。尽管学校的经费紧张，学校都能对教研工作一如概往的支持。在开展教研工作的过程中，蔡校长还亲自对教研工作做阶段性的小结。由于校长的重视，使教研工作得以顺利开展。

二、建立学习体制，改变教师的教育理念

学校的教育要发展，决定因素是教师的教育思想和教学理念。我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年认真阅读一本教育理论专著，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家。学校还定制了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。通过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻认识到了学习的好处，教研对我们教学的帮助，了解了我们日常的教育教学工作、学校的发展和个人的提高都必须要有教研来支撑。观念的转变还体现在教师的工作实践中，他们改变了以往的备课

模式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。学校要求每位教师听课15节以上，每位领导的听课20节以上。

三、采用多种方式对教师进行培训

为了提高教师教学的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式有：

1、组织教师参加各级培训，学校安排进行“研说教材”比赛一年来, 我校组织全体教师参加了各级培训，学校也安排进行了“研说教材”比赛。比赛的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深入学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与课程标准相适应的教学模式。形成了一个人人参与的教研氛围。

2、学习理论知识和实践经验

学校购置了大量有关新课程的书籍，《课程标准》这本书人人都有，其它有关新课程的书籍，也是每人一套。还给全体老师印发了大量的学习材料。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。在教师深钻新教材的基础上，让骨干教师上示范课，课后，全体教师参与评课、议课和探讨如何上好这一节课。教师边学习、边实践、边提高。

3、利用网络资源，组织教师进行教研培训

充分利用全国中小教师教育网，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性。

四、切实提高教育教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。为此，做了以下几点工作：

1、开学初要求语数英老师列出本班被辅导对象，根据本班的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源。加大培优辅差力度，增强教师的质量意识，共同寻求科学合理、切实有效地提高教学质量的对策，使后进生取得了进步。

2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。

备课，必须在依纲扣本的基础上写出规范的教案，坚决杜绝上无准备之课。新任教师备课要写详案，每位教师超前一周备课。

上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探索教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。

作业布置有明确性和针对性，不机械地重复地盲目地抄写，注意作业的深广度和份量，及时检查、批改、讲评。

认真组织期中考试和期末考试，以考风促学风，教师认真做好阅卷、分析、讲评工作，努力为差生学业辅导，同时加强他们学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养。

3、抓好教研组建设，教研组和教师共同参与、协调学校教学管理工作。教研组认真组织教研活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的常规课、示范课等公开课，人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。

4、精心准备，切实做好自身的教学工作，我处加大了教学调研的力度，对部分年级、部分学科的课堂教学质量的调研主要采用听、看、测、问等形式。听：即听随堂课；看：即看教师的备课笔记，作业批改；测：即是对学生的学习状况进行抽测；问：即问卷调查，了解教育教学中突出的问题。

五、对教学课堂进行改革

在教研的过程中，学校尝试全面对教学课堂进行改革，努力创建全新 “开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂、探究的课堂、发展的课堂”等等。

1、从新的教育理念、教学的“三维目标”出发，整合各种课程资源，形成“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂”。

教师在教研的过程中，通过对课程标准的认真解读和研究，在教学中，努力从新的教育理念、和“三维目标”出发，整合各种教学资源，打破传统封闭式课堂教学模式，形成了以教师为主导、学生为主体、师生共同探讨的全新教学格局，使课堂成了真正开放的、鲜活的、发展的、互动的课堂。

2、开展情景教学，发动质疑问难，形成“互动的课堂、探究的课堂、发展的课堂、学习的课堂”。

在教研理论的指导下，老师们在进行新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力鼓动学生质疑问难，使课堂成了真正的“学习的课堂、探究的课堂、发展的课堂”。

在教学的过程中，我们还注重培养学生“独立、探究、合作”的学习方式，鼓励学生们提出问题，分析思考问题，讨论问题，学生思维在探讨中得到发展，知识体系在探讨中逐渐建构，交流与合作意识在探讨中不断增强，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培养了学生大胆创新的精神和能力。

六、建立奖励机制

1、为激励广大教师积极投身教研，学校完善了教研奖励制度，每学期评比教研先进个人。对论文发表、获奖、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。

2、及时收集各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐及发表。

回顾一年的教研工作，虽取得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方需要改进。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教研工作稳步前进。

二〇一一年十一月二十七日

篇2：成县二郎学校教研总结

为了进一步深化教育人事制度改革，加强教师队伍管理，促进各类人才的有序流动，形成充满活力的教育系统内部人事管理机制，实现教育人才资源的合理配置，充分调动广大教师的积极性，按照业绩考核为主的原则，公开、公平的原则，解决实际困难的原则，根据有关政策规定，结合我学区实际，经研究决定，特制定本办法。

一、关于本学区人员调出

1．各学校应全面关心骨干教师的工作、学习和生活，严格控制骨干教师、紧缺学科教师调出本学区。

2．调出本学区人员须由本人提出申请，所在学校加注意见后上报学区，学区会议研究加注意见。

二、关于学区内部教职工跨校流动

3．教师的调配与交流，应当坚持有利于加强教师队伍建设，有利于充实薄弱学校和薄弱学科，促进中心和基层教育统筹发展，在确保教育教学需要的前提下，合理调配，适当交流，确保教师队伍相对稳定。

4．原则上一学年调整一次，由缺编学校上报所缺教师的数量及专业，学区根据缺编情况及所需专业情况及申请调动人员的教育教学成绩、工作年限、实际困难等情况，在编制范围内，按专业需求进行调整。

5．继续执行“三、五、七”服务制度。本科生应在就业岗位工作三年以上、专科生应在就业岗位工作五年以上、中师生应在就业岗位工作七年以上方可提出调动申请。

6．申请调动的教师一般应具备相应的教师资格。即申请初中教师，必须具备初级中学教师资格或具备师范类专科及以上学历，并且专业对-1-

口。初中教师岗位所缺专业教师，可从小学教师中具有专科及以上学历且教育教学成绩优秀者中选拔。

7．在基层学校工作多年，由边远学校调入规模较大学校，或规模较大学校调入中心学校的教师，在小学各类考试中，考核名次名列全学区前茅，家庭生活确有困难申请调动的，学区可优先研究。

8．在偏僻村学工作且离家较远的女教师，根据本人申请经所在学校同意，可由学区照顾调整到离家较近的学校工作。父母或个人身体确系重症需长期照料的，可根据本人申请并提供相关医学证明，由学区照顾调整到离家较近的学校工作。

9．因组织人事变动，在原学校不便工作的，可根据本人申请，由学区研究调整。

10．对教育教学能力差、教学成绩低，不能胜任本岗位工作，考核排名在末尾的教师由学校上报学区统一进行待岗培训，培训合格后能胜任本校教育教学工作的回原学校工作，培训后仍不能胜任本校教育教学工作的进行分流，初中教师分流到中心小学，中心小学教师分流到基层小学。

11．基层学校之间教师申请调动的，经双方学校加注意见，由学区研究审批。

12．申请调动的教师，填写《成县二郎学区教师调动申请表》，由申请调入学校进行教育教学能力考查，组织试讲一周。同意调入的，由双方学校加注意见。

13．未经学区批准，不允许给要求调入本校但未经学区批准的教师擅自安排教育教学工作。

三、鼓励教师提高学历层次及业务水平

14．鼓励教师通过参加师范院校举办的自考、函授、网络教育等形

式的教育专业在职学习，提高学历层次。确需离职进修的，或离职读研的必须选择教育教学所需的紧缺专业，由本人提出申请，学区加注意见，报教育局批准。未经批准，擅自离职进修的，以旷职论处。已经取得紧缺专业研究生学历的教师由本人提出申请后，可优先调整到适合本专业的岗位工作。

四、其他事宜

15．本办法自下发之日起实施，本办法与法律、法规和上级文件相抵触的，以法律、法规和上级文件为准。

篇3：成县二郎学校教研总结

教研工作总结

在各级领导的关心和指导下，本学期我校以习县教科局相关文件精神和《二郎乡中学2012教育教学工作意见》为指导，以“求精、求实、求活、求新”为主旨开展教研活动，努力提高教学教研水平，促进教育教学质量、教师专业成长、学生全面发展和学校整体办学水平的提高，现将本期的工作情况总结如下：

一、主要开展的工作：

1、乡中学认真选派教师参加县级以上培训。

（1）2012年5月，陈兴政参加了在遵义举行的“全国中小学（含中职）德育创新与班主任专业成长高级研修班”学习。

（2）2012年4月18日至4月24日，杨三在贵阳参加了“全省贫困村远程教育站点操作管理员培训班”学习。

(3)钟鑫在省团校参加了贵州省“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师培训。

（4）张永亮、刘永杰在遵义参加了校长任职资格培训。

（5）李明刚、马杰到习水三中参加了“初中思品中考培训会”；张晓俊、李鸿、钟海到习水二中参加了“初中语文中考培训会”。以上领导和老师返校后将学习笔记复印给相应学科的教师，并分别认真的举办了二级培训讲座。

（6）2012年5月12日，张晓俊在金州小学参加了小学数学教研会。（7）2012年5月18日，张晓俊、赵祥飞在金州小学参加了县教科局组织的“从数学课程标准修订谈数学课堂教学改革”培训会。2、2012年3月19日，二郎乡中学举行了春季学期教师教材过关考试。本次考试试题内容包括新新理念、新方法、新技能、教材的编排体系、学科试题、贵州教师誓词、二郎乡中学教师“五带头”等内容。本次考试教师单人单座，采用闭卷考试的形式进行，分设两个考场，由退休教师冯帝国、吴忠富监考，包括学校领导在内的60多名教师参加了26个科次的考试。3、2012年3月30日，二郎乡中学组织二郎乡中心小学全体教师参加了“二郎乡中心小学2012年春季学期“强化师德师风建设”学习教材教法和政策法规考试”。

4、乡中学教研处完成了“二郎乡中小学教师参加在线阅读报名表”的填写报送工作。

5、乡中学教研处在网上下载《2011版学科新课程标准》，并组织学科骨干教师开展了新课标培训活动。

6、乡中学于2012年4月9日和5月21日分别组织召开了二郎乡中学毕业班教学研讨会。

7、乡中学教研处完成了习水县素质教育艺术教育论文上报工作。吕定波、令狐克凤、周红梅分别撰写了艺术教育论文。8、2012年5月7日，乡中学组织召开了学校领导班子、部门负责人、教研组长参加的教学、教研工作推进会。

9、乡中学教研处完成2012年习水县英语教师技能大赛报名工作。谭苏玲、罗艳丽将于11月代表学校参加比赛。

10、乡中学认真组织教师学习了国发2号文件、党员干部“五带头”、“最美女教师张丽莉”先进事迹。

11、乡中学继教办完成了“十一五”继教合格证办理工作，完成了“二郎乡国培计划示范性远程培训项目参训学员报名表”、“二郎乡参加2012年市级中小学骨干教师培训报名表”、“二郎乡继教管理员、登记员、审核员名单”和“二郎乡参加习水县2012年中小学英语教师项目培训教师名单”的填写上报工作。

12、乡中学各教研组完成的工作：

（1）语文组：开展了三次“五课功”训练活动，上课教师分别是胥乾松、赵娟、冯佳佳、付涛、倪永梅；举办了三次教学理论专题讲座，分别是胥乾松主讲的《初中新课程理念》、倪永梅主讲的《作文教学指导的三个视角》、胥乾松主讲的《学习新“课标”》；组织全校学生参与了拟定学习计划的实践活动；组建了“白李花”学生文学社；开展了“国学经典”诵读活动；组织开展了以“共建绿色校园”为主题的作文竞赛；开展了一次二级培训讲座；开展了三次毕业班教学研讨活动。

（2）数学组：以年级为单位开展了课堂教学研讨活动。七年级的温民恋、八年级的张晓俊、九年级的袁波分别担任了主备人和授课人。除了按年级推出教师上课外，该组的其他教师也紧跟其后，每人都要上同样的内容来展示不同的教师风采。

（3）英语组：在每周的业务学习中，强化了怎样用英语进行说课和怎样开展好评课活动；开展了“同课异构”活动，分别由钟正烈、袁启维等4位老师执教；集中进行了3次毕业班教学研讨，毕业班任课教师每两周集中一次，针对教学中存在的问题相互讨论解决。任课教师每人出了两套试卷，共同完成了一本复习资料；开展了4次英语角活动；开展了各班如何提高学生读写能力的问题探讨活动；开展了各年级英语单词比赛的活动，此次活动历时3个周，参赛学生400余人。

（4）政史地组：召开了4次课题研究专题会议，开展了一次问卷调查活动，拟定了《“农村初中留守学生心理健康教育策略研究”问卷调查活动方案》，写出了《农村留守儿童心理健康状况问卷调查分析报告》，调整了课题研究方案，将本课题分为3个子课题（留守学生真空时段的管理、青春期逆反心理的控制、留守学生不良嗜好的遏制）进行研究，同时填写了《留守学生心理健康教育申请书》，重新进行申报；开展了3次“五课功”训练活动，课题分别是七年级政治《彼此尊重才能赢得尊重》、八年级历史《伟大的历史转折》、八年级地理《壮美高原——贵州》，主授课人分别是徐丹、吴庆琼、郑鹏飞；拟定了切实可行的《二郎乡中学政史地教研组2012年中考政史复习计划》；在八年级开展了一次“中国行政区划地图拼图比赛”，通过这次比赛活动的开展，激了发学生的学习兴趣；开展了3次教学理论知识专题讲座，3月中旬韩锐以“浅谈初中历史教学反思”为主题举办了一次专题讲座，4月中旬韩锐以“政史中考复习策略”为主题举办了一次专题讲座，5月下旬刘胜利以“初中地理会考应该掌握的三种能力”为主题举办了一次专题讲座。

（5）理化生组:开展了三次“五课功”训练活动；做好了实验室的开放，结合七、八年级的情况，适时安排开放实验，提高了学生动手实验的能力，培养了学生学习物理的兴趣。

（6）综合组：组织七年级师生开展了拔河比赛；认真对参加县中学生篮球运动会的学生进行训练；认真做好了素质教育评估汇报演出相关节目的排练工作。

13、各小学完成的工作：二郎小学开展了6次“五课功”训练活动，利用多媒体进行课堂辅助教学，对2011版新课程标准进行了学习；其余村小均开展了1至2次“五课功”训练活动。

14、继续开展了“师徒结对”活动。

15、乡中学教师每月写了3000字以上学习教育教学理论知识的读书笔记。

16、按照《二郎乡中学教师教研工作学月量化考核办法（试行）》认真对教师的教研工作进行了学月量化。

二、主要存在的问题：

1、个别小学没有认真开展“五课功”训练活动。

2、全乡小学都没有按乡中学的要求没有让教师写3000字以上学习教育教学理论知识的读书笔记。

3、全乡小学的领导和骨干教师都没有按乡中学的要求举办教育教学理论知识讲座。

4、个别教研组教师没有集中在一起办公，导致平时的交流、讨论少。

5、乡中学个别教研组没有深入开展“五课功”训练活动，流于形式，只有部分教师参与。