艺术设计专业自荐信

艺术设计专业自荐信（通用10篇）

篇1：艺术设计专业自荐信

尊敬的领导：

您好!

感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐信，我是XX科技学院艺术学院XX届专科艺术设计毕业生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地自荐。

大学三年中，我学习认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我的努力下，掌握了扎实的专业知识，较熟练的掌握了室内设计等相关的知识和专业技能，并且能熟练运用3Dmax、CAD、Photoshop等相关专业软件，为今后工作奠定了良好的基础。

作为一名应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。我会尽最大的努力，辛勤劳作，实现自己的人生价值。作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获取别人的认可，我会用努力与智慧去争取我的空间。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信的精神!我相信自己，更相信您。一颗真诚的心在期望您的信任。

此致

敬礼!

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

篇2：艺术设计专业自荐信

您好!我叫xx，是xx科技学院xx艺术学院的毕业生。在选择工作的时候，我用一颗真诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。

大学三年，我很努力，基础课和专业课都取得了不错的成绩。通过我的努力，掌握了扎实的专业知识，熟练掌握了室内设计等相关知识和专业技能，熟练使用3Dmax、CAD、Photoshop等相关专业软件，为以后的工作打下了良好的基础。

作为一名应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习，积极工作，忠实做好本职工作。我会努力工作，实现我的人生价值。

作为一名新世纪的大学生，我有一种勇于自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的性格让我懂得用真诚和奉献去获得别人的认可，我会用努力和智慧去争取自己的空间。在每一次实践活动中，我都努力去对待它，培养努力的精神和自信!

我相信自己，更相信你。期待您的面试，非常感谢!

自荐人:xxx

篇3：艺术设计专业自荐信

在中等专业学校教育中, 由于各类学校的性质、所针对的培养对象以及培养目的与普通中等学校不同, 因此, 中等专业学校中的美术教学与普通中等学校也有所区别。中等专业学校中的美术教育必须与中等专业学校实际情况、与中等专业学校学生特点相互结合进行精心的设计, 在教学中要求创新、求实效、求特色, 努力探索于培养中等专业学校学生健康的、积极向上的审美心理以及美术知识和技能等方面, 促进学生的个性发展, 帮助学生树立自信、恢复自尊, 让每一个学生都能在美术学习过程中能体验到成功的喜悦, 使学生能树立良好正确的审美观, 在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求, 成为对社会的有用之才。那么, 中等专业学校教育中的美术教育应要如何去正确的把握呢?就此, 我想谈谈几点我的想法:

一、中等专业学校中的美术教学一定要把握好本校学生的特点, 要面向全体学生。

目前, 因为各类中等专业学校的学生在进校时所具备的文化素质、审美素养都不是太高, 所以美术教学应要面向全体的学生。美术是人类文化中的一个组成部分, 它是人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶, 而不是单纯的谋生技艺。因此, 中等专业学校中的美术教学, 就应该要在结合学生特点的前提下, 体现出美术的人文性, 并帮助学生充分理解美术作品中所蕴含的人文精神, 要改变认为美术教育只是技能技巧的学习和训练的这个错误的观念, 把美术作为一种文化来学习, 实现能在美术教学中提高学生一定的文化素质、审美素养的教学目的。在中等专业学校中, 各不同类别的专业都可开设美术课或是美术欣赏课, 课时的多少则可以根据专业而确定, 这不是为了要培养专业美术家、书法家, 而是为了让每个学生都能接受美的熏陶, 能具有一双欣赏美的眼睛, 从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力, 树立正确的审美观, 在艺术的教化中形成良好的个性, 在自然美、社会生活美、艺术美的天地中增强对自然与生活的热爱及责任感, 激发他们创造美好生活的愿望与能力, 为学生终身发展和未来生活质量的提高奠定美术基础, 使得每一个学生都可以在自己的基础上有所发展, 体验到成功。

二、职业学校中的美术教学要体现出职校特色, 教学内容

要根据不同专业的不同特点有所侧重, 从而为学生日后走上社会立业、创业服务。

各中等专业学校的性质决定了其对于教学的要求与普通中等学校不同, 中等专业学校更加地侧重于学生能否掌握较强的专业技术能力, 但相对于文化成绩方面的要求不是很高。因此, 美术课的教学内容也要相对的有所改变, 在内容和深度上不能作过高的要求。例如:美工专业的美术课教学知识传授面可适当广一些, 重点根据其专业要求可多放在实用性上, 要理论联系实际, 加强动手能力的培养等, 这样, 既符合了中等专业学校美术教学和学生未来从事的职业相结合的特点, 也令学生能尽快适应社会的需要, 为学生未来发展提供了一定的帮助。

三、职业学校美术教学要能紧跟时代的步伐, 在教学过程中不断地创新, 以此激发职校学生学习的兴趣。

我们的社会总在不断地发展进步着, 美术教学也应要如此。要让课程改革的春风真正的吹进美术课堂中来, 以适应社会的需求。这就要求美术教师在进行教案设计时, 要注重运用恰当的方式、方法进行教学, 排除“满堂灌”、“一言堂”的旧观念, 用新的教学理念指导课堂教学, 根据本校学生对于美术的学习兴趣特点和认知规律, 充分发挥学生的主体性, 努力激发学生学习的积极性, 将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 让学生在实际的生活中就能领悟到美术的独特价值。争取为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的学习压力, 让学生能学会学习, 让他们能够感到学习美术没有负担, 而成为了一种享受, 一种娱乐。比如, 教师可以把课堂大胆的搬到自然中、生活中去, 也可以把生活、文学、古诗词等联系到美术课堂里来, 采用多种形式的美术语言和表现手法对各种事件或意境进行表现尝试。这种做法能够极大地发挥学生全方位的思维模式, 从而避免照葫芦画瓢或闭门造车。同时, 对于一些学习美术兴趣不大的学生, 可先从学校里的环境布置、广告宣传到出黑板报、班级小报等方面的美化工作入手, 让学生感觉到美术使用的广泛性, 发现它的作用。还可运用多种多样的字体和颜色配置, 将学生引到丰富多彩的美术世界中, 从而激发起学生学习美术的兴趣。

四、职校美术教学可延伸到各类活动中, 在其它活动中体现实效。

积极开展各类活动, 使学生在活动中展现自身的美术专长, 增进中等专业学校大多数学生的自信心、自豪感, 同时, 使一些对美术学习兴趣浓厚的学生可以学到更多的东西, 为学生未来的发展开创更大的空间。比如, 可以开设一些美术兴趣小组, 根据学生的兴趣爱好分设成几个不同科目:国画、素描、色彩、设计、书法等, 使学生在兴趣小组的学习中, 由兴趣体会到乐趣, 由乐趣转化成志趣, 这也正是兴趣小组活动所起的作用。再如, 在学校条件允许的情况下, 可以在每个学期或每个单元结束时, 开展一期大中小型不等的学生作品展览会。小型单元作品展范围可在本班交流, 大型的作品展, 则可由学生自己动手设计请柬、海报和展厅布置等。这样不但令学生自主自立的能力得到了锻炼, 也能对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用, 同时还可以相应的提高职业学校美术教育的教学质量。而在这其中起最关键的还是教师。职业学校的美术教师应当要有很强的事业心、较广博的美术基础知识和坚实的技能技巧, 同时, 应懂得教育科学———教育学、心理学、教学法等, 还要经常地进行学习进修, 以更新教育理念, 适应时代的发展, 更好地提高职业学校的美术教学质量。

五、职业学校美术教师在教学过程中应多运用多媒体进行教学, 以开阔学生的视野。

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”, 拥有健康良好、积极向上的审美心理, 具备鲜明的民族自尊心和对民族文化的自豪感是美育一个重要内容。职业院校当然也不例外。美术, 它属于艺术, 但与其它的艺术种类又是有区别的, 就音乐而言, 音乐属于听觉艺术, 而美术则是一种纯粹的视觉艺术。它的绝大部分的信息还是来源于视觉, 就如同一位音乐家不能没有耳朵一样, 一位画家不能缺少一双犀利的, 具观察力的眼睛。我们知道, 在学生特别是在诸如职业院校的大多数对美术不感兴趣的学生面前, 展示出一幅巨大的具有强烈的冲击力的画面一定会比什么都具有说服力。这就像和吃过葡萄的人谈葡萄是怎么个酸法属于一个道理。在职校的美术教学中, 由于各专业学生所学的内容及要求不相同, 需要链接的信息量就会相应很大, 因此在教学过程中会出现一些相关的教材资料缺乏、教学设施不齐备等等的情况。特别是在课堂欣赏教学中, 所要求作品的图像质量较高, 数量也较大。可往往有很多的美术欣赏作品在经过了数次的印刷后, 色彩效果大相径庭, 图片又少又小, 且质量很差, 已完全失去了它原有的感染力和视觉冲击力。如果此时教师勉强让学生一味的去看、去理解, 则明显会降低学生对于美术的学习兴趣, 更不用说去激发学生的美感了。那么怎样才能解决好这些教学中的矛盾呢?如果用传统的教学手段那势必很难实现。然而, 在信息技术高度发展的今天, 多媒体软件在教学中的广泛运用为我们以往美术教学上的空白刷上了一道亮丽的色彩。在美术教学过程中适当地运用现有的教学设备来补充和提高教学质量就非常有必要了。多媒体所具备的强大的刺激功能, 能最大限度地调动人体的各种感官积极参与学习, 特别是视觉和听觉。它对教学尤其是美术教学起到了里程碑的作用和划时代的意义。因而我们在进行教学中如果能正确把握现有的教学媒体无疑将对美术教学质量的提高起到很大的促进作用。教师可以通过多媒体搜集和教学内容相关的诸多资料, 如:挂图、画册、录像、幻灯、光碟等, 让学生观看欣赏。同时, 美术教师也可以尝试脱离教师讲, 学生听;教师坚持黑板上画, 学生努力在座位上描的这类单一授课模式, 将一些教学内容制作为课件 (Powerpint) 的形式, 通过声音、图像、音乐等条件的刺激, 激发学生兴趣;通过生动丰富的素材资料, 将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来, 用大量的具有冲击力和说服力的美术作品去满足学生的好奇心。这种形式的学习活动会使职校的学生感到美术课不但很有趣味而且还能从中接触到很多其它的东西, 在潜移默化中得到熏陶和洗礼。也只有这样, 才能最大限度地增强学生的感性认识, 才能更有效地激发学生学习美术课的兴趣, 并且, 通过这种形式的教学示范, 可以在不断的艺术熏陶中, 提高职校学生的表现能力和创造能力, 培养职校学生的美术兴趣。达到提高美术教育质量和职校学生审美素质的最终目的。

六、在教学过程中多为学生创造成功的机会, 让学生能在学习中体验到成就感, 用自信去面对未来。

成功总是最美丽的, 在成功和失败间让任何学生去选择, 可以说他们都愿意选择成功而不是失败。也有人说, 只要我努力过, 成功和失败都一样美丽, 但谁又不知道他的内心向往的还是成功呢!成功的体验能增强人的自信;成功的体验是学生成长的动力和催化剂;成功的体验是学生创造的源泉。中学学习阶段是学生价值观、人生观、审美观等逐渐形成的重要阶段, 而这个时期的学生大多都正处于青春期, 往往个人意志比较薄弱、自信心不强, 尤其是职业学校的学生尚要较普通学校的学生更早地去接触和适应社会, 因此在职校的美术活动中, 一些学生在进行大胆反复的尝试时, 千万不能离开教师的指导以及鼓励和肯定。教师的鼓励和肯定也许是个面也许是个点, 但无论是怎样, 只要发现了一点闪光点就应该给予及时的肯定和表扬, 让学生能从不断的尝试中积累经验, 体验胜利, 树立自信心并最终获得成功的喜悦, 这点至关重要。因此, 这就要求我们教师在教学中要多给学生一些成功的机会, 甚至可以创造机会给他们成功, 而在设置教学内容或方法技巧的介绍时一定要切合实际, 难度适中, 可操作性强, 这样才能够给大多数自信心不强的学生多一些成功的可能。另外, 在课后作业讲评这一环节, 则应兼顾大多数职校学生的特点, 要求不能过高, 即使是学生画得与你要求的相去甚远, 也不要用画得“好”与“不好”妄下定论给予批评, 而应当是本着一个培养、熏陶的原则, 让每个学生都有展示自己的机会, 都有被重视的感觉。

篇4：艺术设计专业自荐信

环境艺术设计专业在人才培养方向上着重理论课程和专业课程的学术性人才培养，培养出来的人才往往都是理论知识型和设计能力型人才。课程的单一，社会实践能力差成为现今大学生的通病，如何培养出真正的人才是全国高校的难题？实践技术型人才培养目标下，如何培养环境艺术设计人才的设计素养和实践技术能力？答案是，在材料与科技能力、设计与创造能力、技术与空间想象能力、功能与审美能力以及设想与探索能力进行提高才能得到全面的培养。现阶段我国环境艺术设计教育教学中存在着一些问题，极大的影响了专业学科建设和人才的培养。本文将通过对我国环境艺术设计专业教育教学培养模式为背景进行分析，在如何改进环境艺术设计教育教学培养模式、改革教学传统理念；在环境艺术设计教学中着重找出设计概念和建立环境艺术设计多元学科交叉融合的专业课程体系显得尤为重要。

包豪斯设计学院创建之初就要求艺术与技术的统一，后来美、英等国更注重设计教育与经济、商业和管理等学科相结合，走向综合发展的设计之路。其目的就是协调学生知识结构，提高综合素质的培养、我们可以从中得到启发，消除偏差。部分高校在开始基础课阶段会开设《基础造型》、《设计素描》、《色彩设计》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》等设计基础课程，在基础课程中部分课程所体现出来的重复性比较突出，课程种类多所带来的结果就是一门课程的课时相对较少。我们以《色彩设计》和《色彩构成》举例，96学时的设计色彩完全可以容纳色彩构成的理论框架，理论和写生的结合又能更好的相互衔接，使学生理解色彩与情感关系的表现，掌握色彩语言的象征性、意象性，提高运用色彩创作表现的能力。基础课中有必要安排一门框架性和系统性的基础课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系，使学生在最早的时间内了解自己的兴趣，建立自己的学习方向。

在专业课程开设初期，电脑辅助课程的分类别开设有占用了大量的理论和实践的时间。《CAD》和《3DMAX》的融合整理可以在效果表现方面一步到位，使学生能在平面图和效果图的表现上实现整体构思，完整表达。《建筑制图》等专业制图课程则需要系统的完整开设，学生在绘图过程中制图与设计思维相融合，掌握设计的规范性和准确性，充分的融合理性与感性思维。其他理论与实践课程在室内设计、室外设计的比重如何，应该根据学生的兴趣和选择，有层次的展开。培养学生自主学习的兴趣和主动学习的能力，增强学生的理论联系实际的能力。让学生在专业课程的学习中具备整体方案创建和完善的能力。在专业课程中期，部分课程所体现的内容以设计构思和创意为主体，课程中忽略设计和实践相结合的原理，无法实现完整的人才培养方案。我们以《居住空间设计》和《公共空间设计》举例，180学时的设计课程利用100学时完成设计内容，80学时完成设计与实践相结合的课程。设计与实践的结合能更好的相互衔接，促使学生理解设计与施工时所遇见的问题并及时解决，设计与实践的结合，不仅是带领学生去工程现场，而是教师与学生在完工现场进行交流，设计和施工如何结合，再次完成设计方案。专业课中有必要安排一到两门设计和实践相结合的课程，知识内容有必要覆盖整个专业体系才能培养出设计与实践性人才。如《施工工艺》与《建筑制图》课程则需要系统的完整开设，学生在绘图施工图纸过程中要与施工工艺相融合，掌握施工工艺的规范性和准确性，符合融合的规范与严谨的要求。在课程建设中如何把这一教育主题与教育重心在实际操作中贯彻与落实，是培养综合设计能力人才的关键，这种综合能力包括理解能力、研究能力、构想能力、表现能力等。作为以专业划分为基础的本科教育，往往是一种静态目标的培养方式，侧重于技能的培养，而忽视人才素质、创造能力的培养。只有树立正确的设计教育目标，合理的教学课程设置，完整的把握教学内容，才能保证环境艺术设计专业教育发展的健康性。

中国正在向着“创造”强国迈进，而"创造"是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性和实践性相结合的，是对日常生活环境和符合生活空间进行规划的学科。具有丰富的实践经验和严谨的逻辑思维是独立完成工作的基础，只有经历一段实践工作才能形成这两种品质。它的目的是对学生进行合乎社会发展趋势的、感性和理性协调发展的创造能力的培养。

要提高综合素质和应用型人才培养的计划，必须重视实践环节；充分利用短学期实习、有计划有目标地安排社会实践、参观调研。让学生接触社会、接触实践工程，在提高专业认识的同时，提高交流沟通能力、协作能力、组织能力、语言表达等方面的能力。充分认识设计教育的实质是培养学生的创造能力，并将这一指导思想贯彻于教学内容、教学方法之中，这也是课程建设中所追寻的重要目标。所以，高校在课程设置方面要考虑实践教学所占的比重。

专业课程的设置，在理论和实践环节的分配不是一触而就的事，需要时间和实践去印证，环境艺术设计专业正处在成长阶段，它的发展需要同样需要一群环境艺术教育事业的教师们去共同完成，同时更需要学校及相关专业的支持和理解。在我们国家建设飞速发展的今天，环境艺术专业逐渐成为充满活力的朝阳产业，满足国家对环境艺术设计人才的需求，将是我们面向二十一世纪培养建设设计人才的重要任务。

（作者单位：黑河学院）

篇5：装潢艺术设计专业的自荐信

您好!

感谢您在百忙中浏览我这份自荐信，给一个即将毕业的大学生一个机会，在次我对此表示深深的感谢!

首先请允许我做自我介绍，我的名字叫xiexiebang，是*****学校2007届装潢艺术设计专业的毕业生，获知贵单位广纳贤才，我幕名而至，真诚的渴望加入，为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为此奉献自己的劳动和智慧。秉着对知识的渴望，对设计的执著，在校期间我认真学习专业知识，取得了优异的成绩，在班上排名前列，曾被学校评为精神文明建设优秀学生，获取过学习优秀奖学金。在课外我积极参到社会实践中，在校期间曾作过兼职，通过这社会实践我学到了很多课堂上学不到的知识，对社会有一定的了解和认识。伴随着青春的激情和求知的欲望，我即将走完三年的求知之旅，美好的大学生活，造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。

课堂内外的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!乐慧眼，开始我千里之行。疾风知劲草，路遥知马力。古有毛遂自荐，今有伯乐点将。愿借您伯有待于您通过“使用”来证明。

最后谨祝贵公司事业蒸蒸日上!谨附上本人履历一份，详列本人的基本资料，技能和学历。承蒙审阅，不胜感激!

此致

敬礼!

篇6：设计专业自荐信

你好!

我是一个即将毕业的本科大学生!很高兴能有机会把我介绍给你们!

大学四年，我勤奋刻苦、积极向上，在努力学好本身专业----机械设计制造及其自动化同时，我自学了艺术设计专业，并成功取得了平面设计师认证。由此我也初步具备了机械设计、包装、广告设计和策划等能力。

在电脑运用方面，我努力掌握好了软、硬件的应用，熟练地掌握了平面设计类、网页设计类、办公类、专业CAD类等软件，并且对软件应用有了深一层次的认识，能够快速入手新软件的应用。由于对设计软件的格外热衷，我成功地担当了学校论坛设计版斑竹，这使我在设计方面得到了更多的实践和应用。

在课程方面，我努力通过了大学阶段的各门课程，并自修了色彩构成、平面、立体构成等美工基础课程。在学习之外，我广泛地拓展了自己的兴趣爱好，并积极培养了组织能力、团队协作能力。我带着很大的热情参加了学生会和班集体的工作，成功组织了一些集体活动，并带领本班足球队创下了十场不败的战绩。在校内学习和活动之外，我也努力参加了不少社会实践活动，参加了诸如到小学义务助教、到网络中心担任网管等志愿活动。大学生个人 (/>提供

而今，在学有所成之际，我想加盟贵公司携手共创美好的明天!我也急切的想用实践来检验几年以来的学习成果。

相信我，我会努力的!等待着你的回复!

最后，祝贵公司蒸蒸日上，辉煌腾达!

此致

敬礼!

篇7：设计专业自荐信

您好！

首先感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

我是XX大学测控技术及通信工程学院的毕业生，自从今日大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我的从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。时光飞梭，我讲到这童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

在校期间，我勤奋学习专业知识，努力把理论知识运用到实践中去，曾参加全国大学生电子设计竞赛，并取得佳绩。此外我很喜欢电脑，不仅熟练掌握基本应用软件的使用，而且顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术信息职业资格X级考试和微软ATC认证考试。在英语方面，通过国家英语X级，并且参加英语口语培训。此外，我积极投身学生会和广播站等学生组织为同学服务，表现出色，贡献卓越，曾先后荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”、“优秀学生干部”、“校广播站系统”、“杰出工作者”等称号。

在实践方面，参加了为期一个月的军事训练，使我在组织性和纪律性上升到了一个新的.层次。本专业安排的测量实习、道路勘测设计实习以及桥梁工程等各种实习，我都以认真严肃的态度对待，取得了很好的成绩，并为今后的实际工作奠定了实践性基础。此外，在假期期间我还担任家教工作，努力把所学知识做到融会贯通，教学合一。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。期盼您的佳音！

此致

敬礼！

求职人：

篇8：艺术设计专业自荐信

关键词：高职,专业素质课,教学组织,艺术设计

教育部在2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出, 高职的培养目标是要“培养出一批高素质的技能性人才”, 是“要针对高等职业院校学生的特点, 培养学生的社会适应性, 教育学生树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。当前各高职院校在学生专业能力培养方面进行了大量的探索与改革, 在综合素质的培养方面也引起了一定的重视。然而, 在对学生专业素质的培养方面却一直是一个薄弱环节。《人民日报》2009年6月25日发表的《高职教育如何乘势而上》的文章指出:“高职教育过分强调实训教学, 过度削减甚至取消必要的理论课程, 片面强化学生动手操作的能力, 办学层次向中职教育下移;高职学生的知识积累过于简单化, 思维和逻辑训练严重不足, 缺少创新精神。这些将严重影响高职教育在国家各种教育中的竞争力。”这里提到高职要办出特色, 如何进行科学的层次定位是一个重要问题。我们可以从《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中找到答案, 即高职层次的学生应是具备“终身学习理念”、能够主动“提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。而要做到这些, 专业素质教育是一个必不可少的环节。

专业素质课旨在站在专业的各个不同层面, 通过集中、前瞻的引导, 为学生提供明确的专业素质提升导向, 帮助学生在专业素质上快速、有质地提升, 最终使学生的专业技能在高专业素质的陪伴下得到长足、持久的提高。在高职院校开发专业素质课程是一项既有必要又有风险的工作。如果开发成功, 对因生源质量复杂而带来的教学困难具有较好的缓释作用;对培养高技能、高素质的培养目标具有很好的辅助作用;对学生专业目标明确、专业方向定位准确具有良好的指导作用。但如果开发不当, 就可能会造成学生心理上的排斥和反感, 教学效果与教学目标将背道而弛, 课程开发会成为画蛇添足, 费力而不讨好。因此, 高职在开发专业素质课时, 必须要先认真分析教学组织的各项工作, 按照科学的程序来思考、设计和组织教学, 才可能使高职专业素质课的开发有质量、有实效、有价值、有前景。

娄底职业技术学院艺术设计专业从2008年开始尝试将专业素质课模块 (共由四门课组成, 见表1) 纳入教学计划并实施教学, 以实现专业素质教育的常态化。在教学组织过程中, 按照教学定位思考—教学目标确定—教学内容制定—教学过程组织的程序来进行教学组织设计, 在明晰的课程设计思路引导下, 教学取得了良好的实效, 从2008~2009级实施的情况来看, 学生对这个课程模块的各门课程普通感到认同。现以其中一门课“专业入门与方法概论”为例进行此类课程开发时教学组织设计的探讨。

一、教学定位思考

在每届新生入校伊始, 一般学校都会组织新生入学专业教育, 但我们发现, 通过专业入门讲座后真正理解了专业的学生还是少之又少, 甚至是通过了专业高考的特长生对即将要学的设计专业也感到茫然。此外, 在长期的专业教学中老师们也发现, 相当一部分学生, 包括成绩好的学生, 在学习很长一段时间后, 依然会存在着专业方向不明确、专业品质提升慢、学习效果有量无质等问题。针对这些问题, “专业入门与方法概论”这课程成为了专业素质教育开发的第一部分内容。

我们对这门课的教学定位是: (1) “逼”; (2) “导”; (3) “玩”; (4) “久”。所谓“逼”, 就是要通过将专业素质课纳入教学计划、计算学分的方式来“逼”学生接受和意识到这门课是一门重要的必修课;“导”就是在教学中要通过引导来帮助学生主动去意识和体会专业的内涵并逐渐学会主动思考, 而不是采用知识点讲学的方法来简单地告诉学生所学的专业是什么、要怎么学;“玩”就是课堂上要保持轻松、愉快的学习氛围, 让学生在轻松的感觉中愉快地去思考, 并逐渐意识到这门课并不是无用的课程。这点是个关键, 如果这点掌握不好, 这样的课是难以获得预期的效果的;“久”就是这门课课时不能多, 一般十课时左右即可, 但必须能让学生在课程结束后还能够长久地进行思考、反省、提升。否则, 学生在课内刚获得的那点收益可能很快就失效了。

二、教学目标确定

“专业入门与方法概论”旨在解决学生对专业认识模糊不清, 专业学习目标不明确、专业学习方法不科学的问题。不少专业的老师都会有这样的感觉, 学生从新生入校到二年级、甚至是三年级, 依然有不少人对自己的专业认识模糊不清, 他们不知道为什么要学各门课程、课程与课程之间有何关联性、课程对将来的实际工作有什么价值, 等等。此外, 大量的学生不能正确把握大学的学习方法。记得一次学生代表座谈会上, 有学生说希望老师对他们班再严一点, 他们相信老师挥着“鞭子”每“赶”他们一下, 他们至少又可多学一点知识。这种被动式、填鸭式的学习方法和陈旧的学习观念严重阻碍了学生的快速成长。因此, 开设这门课, 目标就是帮助学生快速了解所学专业的结构、方向、目标、内容、重点等, 并帮助他们去探寻适合高职、适合本专业的正确而科学的学习方法并能主动去接受这些良好的学习方法。

三、教学内容制定

根据“专业入门与方法概论”课程的教学目标, 将全课程分为理论导入与实训提高两部分, 共14学时, 其中理论课6学时, 实训课8学时。全课程共分为两个单元:第一个单元为专业入门探析, 理论2学时, 实训4学时;第二个单元为学习方法探求, 理论2学时, 实训6学时。14学时的课程结束后, 每名学生提交总结报告作为课程终结考核, 这既是课程的延续, 也可视为该课程的第三个单元 (见表2) 。

在14个课时的学习中, 必须要突出重点地进行引导, 要使学生清楚地明白每个单元要理解的东西。在两个单元中, 第一单元的重点放在对教学计划进程表的分析。因为对于一个专业而言, 最直观的了解专业结构的方法莫过于读懂教学计划进程表。因此, 第一单元的教学和实训都将围绕教学计划进程表而展开。通过向学生解读教学计划进程表, 来引导学生了解三年的学习内容、学习进度、课程之间关系等。第二单元的重点将放在对教学、学习方法的提示与引导上。首先, 教与学永远是一体的, 因此将教学方法与学习方法一并研究有它的必要性。其次, 对于教学、学习方法仅靠教师的解释显然是苍白无力的, 因此, 通过教师的提示 (而不是简单讲授) , 引发学生自己思考才能达到专业素质提升的目标。此外, 在教学内容的制定时还必须认真思考这类教学的难点———如何组织实训。对于各个学校而言, 组织一些专业素质讲座都不是难事, 但如何使这些讲座的内容为学生带来实质性的益处则是个难题。像这样性质和内容的课程弄不好很可能会成为学生最不愿意接受的“念经会”。因此, 要想学生自觉自愿地接受并投入其中, 如何通过有效的实训内容和方法使学生愿意参与到对各种问题的讨论、研究中来, 并保证讨论的质量与深度成为本课程的一个难点。把握得好, 成功可望, 把握不好, 失败必是定局。我们在实训内容的确定上充分考虑了这一点, 并确定了:实训一, 提问式研讨———讨论本专业应该学些什么内容;实训二, 个人策划———心目中的专业教学计划、分组讨论每期针对专业可做的事;实训三, 驳论———谈谈艺术设计专业高职学习中的精学与博学;实训四, 论述与讨论———各种学习方法自解与选择。通过不同形式的实训, 一方面提升了学生的参与热情, 另一方面将理论引导内容有效地融入了学生的思考中。

四、教学过程组织

专业素质教育这类课程是一种既与专业联系密切, 但又不能使学生从中直接获取专业技能的课程, 极容易让学生产生不重视、不理解、无趣、应付等认知。因此, 在教学过程中注重技巧、重视细节、注意随机应变、把握教学组织过程与节奏是教学组织必须要做的。

在“专业入门与方法概论”教学组织过程中, 我们按照坚持一条主线、抓住两个要点、运用多种手段、关注过程细节的原则去组织教学。具体来说:

1. 坚持专业素质教育是为学生专业可持续发展服务的主线

整个课程教学组织实施过程中, 始终坚持这一主线, 所有的理论引导、实训组织都在引导学生接受一个理念:该课程近期目标是为了要学生了解专业、认识专业方向、寻找专业学习方法;但从长远来看, 该课程是要帮助他们将来能在本专业领域长期、良性发展打下认知基础、开发专业素养提升平台。只有坚持好这一条主线, 师生的共同努力才能保持良好的方向性。只有将可持续发展培养作为服务的主线, 专业素质教育才显得有更高的价值和意义。

2. 抓住学生主体地位和有效绩效评价两个要点组织教学

(1) 这样的课程一定要强调教师只是起到引导的作用, 假如要学生从顽劣的石猴变成诚心求取真经行者, 教师就应扮演好菩萨指点迷津的角色。苦念真经似的说教是费力不讨好, 是教化不好孙猴子的。通过教师的“导”“评”, 学生的“辩”“说”“评”“写”“思”, 在师生的互动交流过程中, 使学生自然而然地学着去思考和寻找答案 (见图1) 。在整个过程中, 教师强调所有讨论的问题没有答案, 只要学生能够积极参与、有自己的见解就是好样的。没有过多的压力, 让学生畅所欲言, 是教学组织成功的关键。

(2) 评价是为绩效服务的, 对于这门课, 设计的考核评价方法要达到两个目标: (1) 调动学生的参与积极性, 增强团队合作性与竞争性; (2) 防止“南郭先生”的混入, 要让每个学生都能独立思考。基于这个想法, 我们设计的学生成绩最终由两部分构成:第一部分为课内实训成绩, 占总成绩的70%, 第二部分为课后总结报告成绩, 占总成绩30%。其中, 课内实训成绩教师只计团体成绩并排名, 作为最终个人成绩一个依据。学生个人成绩由各组负责人按每次个人完成任务情况给定。而课后实训总结报告成绩则由学生个人完成, 由教师为每个人计成绩。通过这种评价方法一方面促进了团队间竞争, 增强了实训趣味性、竞争性, 另一方面保证了实训质量, 提高了实训效率 (见图2) 。

注:加框的数字 (如:2) 指理论课时。

3. 运用分组研究法、任务驱动法、项目导向法等多种方法手段组织教学

课程开始, 我们即要求全班学生分成若干个小组, 并要求每组成员根据性格特点、个人能力与特长进行合理搭配, 如成员中要有善于表达的、善于使用电脑网络的、会做课件的、善于总结的、善于组织管理的, 等等。在合理建组之后, 所有实训都以组为单位组织开展, 营造组内合作、组外竞争的格局和氛围。教学开始后, 理论传导约占总课时数的43%, 项目实训约占总课时数的57%。同时, 在理论传导过程中, 还不断夹有各种引导性的思考任务提出, 这样, 任务、项目所占的时间实际达到了70%。通过诸多的任务驱动、项目导向, 学生大脑这台机器将不停地运转起来, 教学预期的目标实现起来就比较容易了。

4. 关注过程细节、注重课堂应变, 为成功教育做好充分保障

俗话说:千里之堤, 溃于蚁穴。教学细节的把握是最终成败的关键和保障。高职学生的课堂注意力容易分散, 如不时时注意细节, 随时调整策略, 虽有合理的组织方法也未必能取得期望的绩效。因此, 该课程在教学组织过程中, 从教学准备到教学实施中充分关注每个细节。如在课件制作时, 对所选图片充分推敲、筛选, 力求图片能引起学生兴趣, 引发学生思考;又如在实训部署时, 既要让各组充分展示团队协作的力量, 又要严防个别学生充当南郭先生。在部署时注意点、面结合;再如在实训过程中 (大部分实训最终都通过学生的“说”来体现) 注意及时调控现场的气氛, 扮演好节目主持人的角色, 要使实训既是专业研讨又像是一次益智游戏。通过各种细节的把握, 为成功的教育提供了充分的保障。

将专业素养教育纳入常规教学体系、使专业素养教育常态化、有质化, 是高职教育工作者需要长期不断深入研究的课题, 面对高职教育对象中相当数量的边缘化倾向的学生群体, 如果引导得当, 学生专业素养持续提高, 高素质高技能的培养目标才有可能顺利实现, 夹在本科、中专 (中职) 中求生存和发展的高职才可能真正实现引领人才的培养目标。

参考文献

[1]陈云川.高职教育如何乘势而上[N].人民日报, 2009-06-25.

[2]唐晓红.专业课程中的素质教育思考[J].华东交通大学学报, 2005 (S1) .

[3]叶选, 周悦, 刘淑娟.专业教学环节中加强学生素质教育的探索[J].沈阳建筑大学学报 (社会科学版) , 2008 (3) .

篇9：艺术设计专业自荐信

关键词：独立学院；艺术设计；人才培养；专业特点

0 前言

我国的独立学院一般是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，在一定程度上，对母校有很大的依赖性。近年来，随着独立学院的快速发展，独立学院在专业建设上开始呈现多元化的趋势，在艺术设计专业上不断加强基础建设和转型，同时学校和企业加强合作，形成一种良好的工序关系，促进了独立学院专业的良性发展。

1 独立学院的人才培养定位

独立学院诞生于1999年，在这十几年的发展历程中，独立学院取得了很大的进步和发展，是我国高等教育体制改革创新的重要成果。独立学院在这十几年间的发展中，对人才的培养的定位上存在着诸多缺陷，艺术设计专业的人才培养定位直接关系到该专业的发展方向和专业特色，乃至对整个学校的发展特色都有重要的影响。因此，独立学院在艺术设计专业中对培养的人才的定位首先要充分利用母校的各种资源，根据我国教育发展的总体趋势，结合其他高校，针对社会需求，融合教学实践，采取特定的教学模式和教学方法。独立学院对人才培养进行定位时要注意多学习其他高校的培养模式，其次是能够摸清社会的人才需求量，拥有自己的办学特色以填补市场空缺。[1]

独立学院定位艺术设计专业人才培养目标时要迎合国家的相关政策，综合考虑社会和经济的发展对该专业的就业影响和就业环境，结合独立学院的师资力量和教学条件，使该专业具有独立学院自身的特色。艺术设计专业聘请教师时，一方面可以聘请母校中的教师，另一方面可以聘请知名公办院校已退休的教授。除此之外，还可以组建独立学院自身的师资队伍，注重培养教学骨干。[2]在教学的过程中要结合学生的实际情况，了解学生的学习基础，对其进行具有针对性的教学。同公版高校的学生相比，从整体来说，独立学院的学生的基础比较差，因此在教学的过程中要注重培养学生掌握基础知识和实用技能的能力。在办学上，独立学院要拥有自身的办学特色，以便其在激烈的市场竞争中，保证拥有稳定的生源。

2 独立学院艺术设计专业的特点

独立学院要将艺术设计专业建立成一个有特点、有特色的专业，这样在激烈的市场竞争中会更加具有优势。在教学实践种，要将教学内容与生活实践和社会实践紧密地结合在一起，并在教学实践中不断地探索新的教学方式，以增强艺术设计专业的专业特色。

与公版院校相比，独立学院中很多学生的基础不是很好，学生的整体素质相差甚远，其主要原因是受高考的影响。很多学生为了上大学选择了美术班，把他们美术考试的成绩加上文化科的成绩作为高考的成绩，很多学生的文化知识比较差，美术知识基础也不是特别牢固，这导致很多学生们进大学后，底子依旧比较薄弱。艺术设计专业包括平面设计专业、环境艺术设计专业、电脑艺术设计专业、装潢艺术设计专业、工业设计（艺术类）、动画专业 服装设计，展示设计等，[3]是一个将科学、艺术、技术交叉融合的综合性学科，相对来说专业课程比较复杂和抽象，并且随着信息技术的快速发展，该专业的知识内容的更新速度很快，并且具有较强的实践性。

3 独立学院艺术设计专业学生的特点

独立学院艺术设计专业的学生文化课成绩普遍较差，不重视学习文化理论知识，缺乏学习理论知识的热情和信心，理论知识掌握得不牢固。独立学院艺术设计专业的学生绘画功底较扎实，对艺术创作充满兴趣，且创新能力较强，想象力丰富。教师在对独立学院艺术设计专业的学生进行教学时，应扬长避短，用理论知识和实践相结合的方式进行讲解，这样便于学生更好地掌握理论知识，培养其文化知识素养，鼓励学生进行艺术创作，激活学生的艺术细胞，激发他们的艺术潜能。独立学院中的学生客观存在的现象就是家庭经济条件相对优越，能够承担艺术创作所需的材料和外出写生所需的经费，这些条件的满足使学生的思维更活跃，也开阔了他们的眼界，从而促进了学生创作艺术的能力。

4 独立学院艺术设计专业人才培养定位

独立学院的艺术设计专业在定位人才培养目标时，不仅要提高学生的基本技能，也要培养学生的艺术个性，把社会对艺术设计专业人才的需求与教学结合起来，培养出更能适应社会发展的专业性人才。[4]在提高学生基本技能方面，要严格要求学生掌握设计策划、设计软件、设计管理等基本技能，对考核不合格的学生应学校要要求他们重新学习，同时应充分利用母体的资源开展教学活动，提高学生对基本技能的掌握程度。和其他专业相比，艺术设计对创新和创意的要求相对较高，艺术设计本身就是进行艺术创新的工作。在培养艺术设计专业人才时，多鼓励学生进行艺术创作，培养学生的自主创新意识，定期组织艺术展览，公开展览学生的作品，提高学生的创作能力。学校应积极主动地去了解目前社会对艺术设计专业人才的各项要求，把社会需求和教学课程紧密结合起来，提高学生对社会的适应能力，定期开展社会实践，让学生学习的知识能够在实践中得以体现。在输出培养的人才时，独立学院可以加强与企业之间的合作，定点培训，增强学生的实践能力，可以让学生们在实践中获得更好的学习效果，强化学生掌握技能。

只有根据独立学院艺术设计专业的特点和社会对艺术设计专业人才的要求定位人才培养目标，才能有效地提高艺术设计专业学生的整体素质和能力，更好地满足社会对艺术设计专业人才的需求，同时也促进独立学院艺术设计专业的发展。

5 结语

独立学院中的艺术设计专业在发展的过程中要能够充分利用母校的资源，摸清社会的人才需求量，打出自己的办学特色，将独立学院中的艺术设计专业建立成一个有特点、有特色的专业。学校要充分了解艺术设计专业的专业特点和学生的特点，把社会对艺术设计专业人才的要求与教学结合起来，在教学实践中探索出新的教学方式，增强独立学院的培养质量，从而培养出更能适应社会发展的专业性人才，进而开创专业的发展空间，促进独立学院艺术设计专业的发展。

参考文献：

[1]肖巍.以就业为导向的独立学院艺术设计专业应用型人才培养研究[J].美术教育研究，2014，4（8）：73-74

[2]刘金萍.论独立学院应用型艺术设计人才培养模式研究[J].吉林建筑工程学院学报，2013，30（1）：102-105.

[3]张少华.独立学院艺术设计专业人才培养模式改革—— 以广西师范学院师园学院艺术设计专业为例[J].广西教育C（职业与高等教育版），2015，8（10）：133-136.

篇10：设计专业自荐信

您好!

我叫XX，是XX学校电路设计专业毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐信。之所以平静，我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择;之所以激动，我决定以无悔的青春走到你们中间，实现共同的辉煌。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。X年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩，获过X等奖学金;我有着很强的拼博意识，对自己充满信心。大学期间，我学习努力，成绩优良，为以后的工作打下了坚实的专业基础。并且能够理论联系实际，在校内外都积极地进行专业实践，检验自己所学的知识，使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力。为适应经济、科技和社会发展需要，我德智体全面发展。还积极地参加各种社交活动，参与了大量的活动策划、组织工作。经过长期的学习和锻炼，积累了一定的社会工作经验，为以后的工作打下良好的基础。

请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。

最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼!

自荐人：XXX